理科教師函授的自我鑒定
自我鑒定是對自己的政治思想、工作業(yè)務(wù)、學(xué)習生活等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述,自我鑒定可以提升自身總結能力,為此我們要做好總結,寫(xiě)好自我鑒定。那么如何把自我鑒定寫(xiě)出新花樣呢?以下是小編為大家整理的理科教師函授的自我鑒定,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
我在讀函授的x年里,有很多感想,現自我鑒定如下:
思想認識上,本人在函授期間,能認真學(xué)習《xxxxx》、《xxxxx》、《xxxxx》、《xxxxx》等課程,對各種理科理論有較系統的了解和把握,對原理方面的認識有了一定的廣度和深度,彌補了以往在宏觀(guān)把握上的不足,拓展了在微觀(guān)審視上的優(yōu)勢,提升了自身處理xx教材的能力。特別值的一提的是:通過(guò)對理論的學(xué)習,認識到xx教材和課本都蘊含xx因素,課堂教學(xué)過(guò)更是如此。作為一個(gè)教師,作為一個(gè)在新課程背景下的現代xx教師,應盡己所能,最大限度地挖掘教材、課文、教學(xué)過(guò)程的xx因素,對學(xué)生進(jìn)行xx教育,提高學(xué)生的xx能力,把學(xué)生塑造成具有一定審判能力的現代合格公民。
業(yè)務(wù)知識上,x年的函授學(xué)習,雖然面授時(shí)間短,平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重,沒(méi)有很多的時(shí)間作深入的思考,但覺(jué)得還是有較大的收獲:特別是通過(guò)對《xxxxx》、《xxxxx》、《xxxxx》、《xxxxx》等的學(xué)習,使本人在過(guò)去的基礎上,有一個(gè)較完整的框架把握,對以前在xx階段學(xué)習的知識有個(gè)反芻的機會(huì ),對知識有進(jìn)一步的理解,自身素質(zhì)有進(jìn)一步的提高。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),雖然很多知識在課堂上用不著(zhù),但作為一個(gè)教師,一個(gè)新課程背景下的教師,你要倒給學(xué)生一杯水,你自己必須有好幾桶水,而且必須是活水。這些知識使本人高屋建瓴,提升了對教材的宏觀(guān)把握和微觀(guān)處理的整合能力。
專(zhuān)業(yè)技能上,教學(xué)是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù),xx教學(xué)更是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)結合的藝術(shù),xx教師的專(zhuān)業(yè)技能涉及到林林總總,方方面面,有教材的處理技能,問(wèn)題設計技能,授課技能等,不用說(shuō)其他,單是課堂教學(xué)技能就令人目不暇接,疲于應付,什么導入技能,過(guò)渡技能,提問(wèn)技能,結課技能,板書(shū)技能等。函授學(xué)習對我影響最深的是課文教學(xué)主問(wèn)題的設計和問(wèn)題的'分解及坡度設計;如何有效地引導學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。較之過(guò)去有較大的提高。
存在的問(wèn)題有:x年的函授,實(shí)質(zhì)上面授只有x個(gè)月左右。雖然授課教師備課授課認真負責,但因為時(shí)間段,教學(xué)走過(guò)場(chǎng),考試也走過(guò)場(chǎng),學(xué)員真正學(xué)到的東西很少。大部分只能靠學(xué)員本人在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟、提升。另外一些新課程背景下教師急需解決的問(wèn)題得不到解決:如現代教學(xué)媒體的知識應用,xx教學(xué)課件的制作和應用,新課程背景下教師角色的轉換,教學(xué)策略的變化,師生間的交流溝通,小組合作探究的規范操作等無(wú)法得到學(xué)習和進(jìn)修,這可能是現代高等教育與初等教育相脫鉤的弊端。
總的概括起來(lái),其實(shí)這些日子的函授對我的理科教學(xué)還是很有幫助的,以后如果還有這樣的學(xué)習機會(huì )我還會(huì )欣然參加。
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