家庭教育中必須掌握的9個(gè)心理效應
只有掌握孩子的心理發(fā)展規律、在日常生活中靈活運用，才能真正實(shí)現春風(fēng)化雨，真正起到教化育人的作用。下面和小編一起來(lái)看家庭教育中必須掌握的9個(gè)心理效應，希望有所幫助！
非零和效應雙贏(yíng)獲利大于單贏(yíng)
非零和效應來(lái)源于“零和效應”，是指實(shí)力相當的雙方在談判時(shí)做出大體相等的讓步，各取所需，亦即每一方所得與所失的代數和大致為零，談判便可成功。因此，“非零和效應”已經(jīng)替代了過(guò)時(shí)的“零和效應”。如今，不少人常將“非零和效應”稱(chēng)之為“雙贏(yíng)效應”。
雙贏(yíng)效應在家庭教育中的應用，首先一點(diǎn)就是親子雙方應該是合作關(guān)系，并非一方占據絕對強勢地位、獲得完全的掌控權才是最好的關(guān)系，雙方合作，互有妥協(xié)、各自讓步，實(shí)現家長(cháng)滿(mǎn)意、孩子高興的狀態(tài)是最有利于家庭和諧發(fā)展的。這種觀(guān)念也可以教育孩子應用在人際關(guān)系方面。
手表效應教育理念應統一一致
森林里生活著(zhù)一群猴子，每天太陽(yáng)升起的時(shí)候它們外出覓食，太陽(yáng)落山的時(shí)候回去休息，日子過(guò)得平淡而幸福。
一名游客穿越森林，把手表落在了樹(shù)下的巖石上，被猴子猛可拾到了。聰明的猛可很快就搞清了手表的用途，于是，猛可成了整個(gè)猴群的明星，每只猴子都向猛可請教確切的時(shí)間，整個(gè)猴群的作息時(shí)間也由猛可來(lái)規劃。猛可逐漸建立起威望，當上了猴王。
做了猴王的猛可認為是手表給自己帶來(lái)了好運，于是它每天在森林里尋找，希望能夠拾到更多的表。功夫不負有心人，猛可又擁有了第二塊、第三塊表。
但出乎猛可的意料，得到了三塊手表的猛可有了新的麻煩，因為每塊手表的時(shí)間顯示的都不相同，猛可不能確定哪塊手表上顯示的時(shí)間是正確的。群猴也發(fā)現，每當有猴子來(lái)問(wèn)時(shí)間時(shí)，猛可總是支支吾吾回答不上來(lái)。猛可的威望大降，整個(gè)猴群的作息時(shí)間也變得一塌糊涂。
只有一塊手表，可以知道時(shí)間；擁有兩塊或兩塊以上的手表并不能告訴一個(gè)人更準確的時(shí)間，反而會(huì )讓看表的人失去對準確時(shí)間的信心。這就是著(zhù)名的手表定律。
手表效應對家庭教育最大的啟示：多個(gè)教育者的教育要求要保持一致。多個(gè)家庭養育者之間、家長(cháng)和老師之間教育理念應趨于一致。尤其是在孩子的行為習慣、態(tài)度價(jià)值觀(guān)、道德品質(zhì)、心理健康等方面的培養上，保持一致才能合力發(fā)展。
布里丹毛驢效應魚(yú)和熊掌不可兼得
哲學(xué)家布里丹養了一頭小毛驢，他每天要向附近的農民買(mǎi)一堆草料來(lái)喂。
這天，送草的農民出于對哲學(xué)家的敬仰，額外多送了一堆草料放在旁邊。這下子，毛驢站在兩堆數量、質(zhì)量和與它的距離完全相等的干草之間，可為難壞了。它雖然享有充分的選擇自由，但由于兩堆干草價(jià)值相等，客觀(guān)上無(wú)法分辨優(yōu)劣，于是它左看看，右瞅瞅，始終無(wú)法分清究竟選擇哪一堆好。
于是，這頭可憐的毛驢就這樣站在原地，一會(huì )兒考慮數量，一會(huì )兒考慮質(zhì)量，一會(huì )兒分析顏色，一會(huì )兒分析新鮮度，猶猶豫豫，來(lái)來(lái)回回，在無(wú)所適從中活活地餓死了。人們把這種決策過(guò)程中猶豫不定、遲疑不決的現象稱(chēng)之為“布里丹毛驢效應”。
家庭教育中，我們往往也面臨著(zhù)種種抉擇，買(mǎi)不買(mǎi)學(xué)區房、孩子上不上輔導班、自己帶孩子還是請老人管教等等，看似小事但任何抉擇對孩子都至關(guān)重要。我們都希望做出最佳的抉擇，常常在抉擇之前反復權衡利弊，再三仔細斟酌，甚至猶豫不決，舉棋不定。但是，在很多情況下，機會(huì )稍縱即逝，并沒(méi)有留下足夠的時(shí)間讓我們去反復思考，反而要求我們當機立斷，迅速決策。如果我們猶豫不決，就會(huì )兩手空空，一無(wú)所獲。
刺猬法則親密有間
兩只困倦的刺猬由于寒冷而擁在一起，可怎么也睡不舒服，因為各自身上都長(cháng)著(zhù)刺，緊挨在一塊，反而無(wú)法睡得安寧。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬拉開(kāi)距離，保持著(zhù)既親近又不會(huì )互相扎到的距離，盡管外面寒風(fēng)呼嘯，可它們卻睡得非常香甜。
“刺猬”法則就是人際交往中的“心理距離效應”。
在家庭中，心理距離對親子關(guān)系的培養尤其重要，父母對孩子無(wú)條件的愛(ài)與支持也要建立在適當距離的基礎上，如果關(guān)系過(guò)近，個(gè)體完全失去了自我呼吸的空間，往往會(huì )引起反抗，破壞關(guān)系。所以親子雙方要慢慢磨合出令雙方都滿(mǎn)意的、親密有間的距離。
南風(fēng)效應教育應該帶有人情味
“南風(fēng)”效應也稱(chēng)“溫暖”效應，源于法國作家拉·封丹寫(xiě)過(guò)的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。
故事中南風(fēng)之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿(mǎn)足自我需要而產(chǎn)生的心理反應，就是“南風(fēng)效應”。
家庭教育中，你還在用恐嚇、棍棒之類(lèi)的北風(fēng)式教育方式嗎？
事實(shí)證明，這種方式不但起不到教育目的，反而會(huì )助長(cháng)逆反心理，甚至孩子也可能習得暴力的處事方式。實(shí)行溫情教育，多點(diǎn)“人情味”式的表?yè)P，用溫暖而堅定的態(tài)度，培養孩子自覺(jué)向上，才能達到事半功倍的效果。
蝴蝶效應一言一行、一舉一動(dòng)皆需慎重
據研究，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來(lái)的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會(huì )變成席卷美國德克薩斯州的`一場(chǎng)龍卷風(fēng)！物理學(xué)家把這種現象稱(chēng)為“蝴蝶效應”，并作出了理論表述：一個(gè)極微小的起因，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復雜的影響力。
家庭教育無(wú)小事，很多人的心理行為問(wèn)題都受兒童時(shí)期家庭的影響，因此作為家長(cháng)要時(shí)刻注意自己在孩子面前的言行舉止，一句話(huà)的表述、一件事情的處理、言傳身教間都會(huì )影響孩子的一生。
霍桑效應善用“關(guān)注”的力量
當人們在意識到自己正在被關(guān)注或者觀(guān)察的時(shí)候，會(huì )刻意去改變一些行為或者是言語(yǔ)表達的效應。
美國芝加哥郊外的霍桑工廠(chǎng)是一個(gè)制造電話(huà)交換機的工廠(chǎng)，有較完善的娛樂(lè )設施、醫療制度和養老金制度等，但工人們仍然憤憤不平，生產(chǎn)狀況很不理想。后來(lái)，心理學(xué)專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)對其進(jìn)行了一項試驗，即用兩年時(shí)間，專(zhuān)家找工人個(gè)別談話(huà)兩萬(wàn)余人次，規定在談話(huà)過(guò)程中，要耐心傾聽(tīng)工人對廠(chǎng)方的各種意見(jiàn)和不滿(mǎn)。這一談話(huà)試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠(chǎng)的產(chǎn)值大幅度提高。
關(guān)注的力量非常強大，孩子在學(xué)習、成長(cháng)的過(guò)程中難免有困惑或者不滿(mǎn)，但又不能充分地表達出來(lái)。家長(cháng)可以引導孩子盡情表達，說(shuō)出困惑、表達不滿(mǎn)、尋求支持都可以。孩子在“說(shuō)”過(guò)之后，會(huì )有一種發(fā)泄式的滿(mǎn)足，他們會(huì )感到輕松、舒暢。家長(cháng)需要做的就是認真傾聽(tīng)、表達共情，適當幫助解決問(wèn)題。
標簽效應負面標簽會(huì )傷害孩子的自尊心
當一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱(chēng)貼上標簽時(shí)，他就會(huì )作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致。這種現象是由于貼上標簽后面引起的，故稱(chēng)為“標簽效應”。
美國心理學(xué)家貝科爾認為：“人們一旦被貼上某種標簽，就會(huì )成為標簽所標定的人�！钡诙问澜绱髴鹌陂g，美國心理學(xué)家在招募的一批行為不良、紀律散漫、不聽(tīng)指揮的新士兵中做了如下實(shí)驗：讓他們每人每月向家人寫(xiě)一封說(shuō)自己在前線(xiàn)如何遵守紀律、聽(tīng)從指揮、奮勇殺敵、立功受獎等內容的信。結果，半年后這些士兵發(fā)生了很大的變化，他們真的像信上所說(shuō)的那樣去努力了。這種現象在心理學(xué)上被稱(chēng)為標簽效應。
家庭教育中，家長(cháng)可以通過(guò)給孩子貼積極標簽，把積極暗示融入到學(xué)習生活中，促進(jìn)孩子好習慣的養成。同時(shí)，更應警惕別讓負面標簽傷害了孩子，長(cháng)期使用“你怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì )”“你就是懶”這種語(yǔ)言，會(huì )刺傷孩子的自尊心，造成破罐子破摔的后果。
邊際效應嘮叨也得換點(diǎn)花樣
有時(shí)也稱(chēng)為邊際貢獻，是指其他投入固定不變時(shí)，連續地增加某一種投入，所新增的產(chǎn)出或收益反而會(huì )逐漸減少。也就是說(shuō)，當增加的投入超過(guò)某一水平之后，新增的每一個(gè)單位投入換來(lái)的產(chǎn)出量會(huì )下降。來(lái)源于社會(huì )知覺(jué)中的首因效應與近因效應。
通俗的解釋?zhuān)覀兿蛲呈挛飼r(shí)，情緒投入越多，第一次接觸到此事物時(shí)情感體驗也越為強烈，但是，第二次接觸時(shí)，會(huì )淡一些，第三次，會(huì )更淡……以此發(fā)展，我們接觸該事物的次數越多，我們的情感體驗也越為淡漠，一步步趨向乏味。
家庭教育中，我們不斷投入時(shí)間精力，教育效果越來(lái)好，但是當我們的教育管理投入到一定量時(shí)，教育的效果遞減，若繼續強化，效果可能呈現負增長(cháng)。最典型的例子是，孩子最不喜歡的嘮叨，嘮叨是一種重復，適當的重復有利于習慣養成，但要注意在嘮叨中添加一點(diǎn)變化，否則容易出現邊際效應。
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