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孩子成長(cháng)中父母應注意培養的五大基本能力
孩子成長(cháng)的過(guò)程也是他各種能力不斷獲得發(fā)展的過(guò)程。下面和小編一起來(lái)看孩子成長(cháng)中父母應注意培養的五大基本能力，希望有所幫助！
一、認知能力
孩子從一生下來(lái)就開(kāi)始接觸、認知所處的客觀(guān)世界。在孩子的生長(cháng)過(guò)程中，父母應通過(guò)有意識的創(chuàng )設環(huán)境與條件來(lái)發(fā)展孩子的認知能力。更多、更積極有意義的認知活動(dòng)有助于孩子大腦神經(jīng)細胞之間建立緊密而豐富的連接，大腦神經(jīng)細胞連接越好，孩子今后接收信息的效果就越好，處理及輸出信息也會(huì )越快，也就是我們常人所說(shuō)的更聰明。
孩子在不同的年齡階段應完成相應的常識認知。1-2歲的幼兒應該能認識常見(jiàn)的生活物品、三種基本顏色及形狀；3-4歲的幼兒應該建立對5以?xún)葦底值幕菊J知，能認知物體的輕重與長(cháng)短，聲音的強弱；在空間概念方面，能認知上下和前后，5-6歲的幼兒應該認知大部分的生活常識，空間概念方面能認知左右，自然常識認知方面能知道一年有春、夏、秋、冬四季以及四季的特征等等。孩子在不同年齡階段獲得這些常識認知的能力，是需要家長(cháng)通過(guò)大量的親子互動(dòng)游戲、引導孩子逐步積累來(lái)實(shí)現的。
常識的認知能力往往作為考察兒童智力是否正常發(fā)展的重要依據。如果一個(gè)3歲多的孩子還不能辨識基本顏色和形狀，5歲的孩子還不能判斷公雞是否會(huì )游泳，6-7歲的孩子無(wú)法正確的分辨左右、認識四季，那基本可以判斷這個(gè)孩子的家庭教育是比較欠缺的，其影響是孩子認知能力發(fā)展的不足，對孩子獲得獨立學(xué)習或生活能力將造成很大障礙。
二、語(yǔ)言表達能力
幼兒的語(yǔ)言能力是父母最關(guān)心的一項能力，很多家長(cháng)都把孩子能否正常表達語(yǔ)言視為孩子心智發(fā)展是否正常的主要依據。如果說(shuō)認知能力是孩子大腦輸入信息的能力，那么語(yǔ)言則是孩子大腦輸出信息的能力體現。能夠正常輸入和輸出信息，大腦的運轉狀況才會(huì )正常。因此，在孩子各個(gè)年齡階段幫助其獲得相應的語(yǔ)言表達能力，是家庭教育中不可或缺的重要責任。
通常來(lái)講，孩子在各個(gè)年齡階段的語(yǔ)言表達能力具有一個(gè)大致的參照依據。9-12個(gè)月大的幼兒會(huì )有意識的叫媽媽、爸爸，能說(shuō)兩三種常見(jiàn)物品的名稱(chēng)；13-18個(gè)月大的幼兒具備簡(jiǎn)單語(yǔ)言的模仿能力，會(huì )表達家人常說(shuō)的3-5個(gè)字的短語(yǔ)；19-24個(gè)月大的幼兒喜歡跟著(zhù)成人學(xué)唱簡(jiǎn)單兒歌和童謠，而且主動(dòng)性語(yǔ)言開(kāi)始增多，比如“媽媽?zhuān)@是什么？”25-30個(gè)月大的幼兒能使用簡(jiǎn)單的名詞、動(dòng)詞、代詞和形容詞，會(huì )用語(yǔ)言表達說(shuō)出各種常見(jiàn)生活物品名稱(chēng)，6個(gè)字左右的短句能清晰表達，會(huì )提多種問(wèn)題；31-36個(gè)月的幼兒能口齒清楚的背誦多種兒歌童謠，能說(shuō)8個(gè)字左右的短句，能積極回答問(wèn)題和提問(wèn)。4歲左右的幼兒已經(jīng)開(kāi)始具備較全面的語(yǔ)言表達能力，能和他人進(jìn)行獨立、完整的交流。
語(yǔ)言表達能力發(fā)展滯后在生活中較為常見(jiàn)。兒童早期語(yǔ)言能力發(fā)展不足往往是因為存在以下兩個(gè)方面的障礙。一個(gè)是生理因素。一些家長(cháng)對幼兒的照顧過(guò)于精細，1歲多了還是一直喂養幼兒軟食物，比如牛奶、稀粥，水果也是搗成糊狀來(lái)喂孩子，導致孩子口腔肌肉長(cháng)時(shí)間得不到應有的咀嚼鍛煉，肌力不足，到了要說(shuō)話(huà)的時(shí)候一開(kāi)口就口水直流……另一個(gè)是心理因素。當孩子有需求的時(shí)候往往會(huì )通過(guò)肢體動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表達。一些對孩子照顧過(guò)度的家長(cháng)，很少去關(guān)注孩子心理需求轉化出來(lái)的肢體和語(yǔ)言動(dòng)作，而是按照自己的想法定時(shí)給孩子穿脫衣服、喂養食物，當孩子有需求的時(shí)候，也沒(méi)有抓住機會(huì )激發(fā)孩子用語(yǔ)言來(lái)表達，而是“心領(lǐng)神會(huì )”地主動(dòng)提供幫助來(lái)滿(mǎn)足孩子。久而久之，孩子就沒(méi)有了語(yǔ)言表達的動(dòng)力，語(yǔ)言能力發(fā)展自然就滯后了。
一些在孩子語(yǔ)言能力發(fā)展未盡到家庭教育責任的家長(cháng)，在面臨孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的時(shí)候往往會(huì )拿這樣的借口來(lái)自我安慰：某某孩子三歲多才開(kāi)口叫爸爸媽媽?zhuān)衬澈⒆游鍤q多才會(huì )講話(huà)，你看他現在不也是挺聰明的。不可否認，個(gè)別孩子早期語(yǔ)言發(fā)育遲緩后來(lái)能正常表達的情況，但我們遇到更多的情況是，孩子語(yǔ)言能力發(fā)展滯后帶來(lái)的是智力發(fā)育遲緩、人際交往能力不足等后果。
三、運動(dòng)能力
運動(dòng)能力是孩子與生俱來(lái)的基本能力。這種與生俱來(lái)的能力也是需要后天環(huán)境和機會(huì )的支持來(lái)進(jìn)一步提升的。從獲得爬行能力到站起來(lái)行走，再到奔跑攀爬跳躍，既是人類(lèi)本能的發(fā)展，也是客觀(guān)環(huán)境支持的結果。在我國約有1/3的幼兒沒(méi)有經(jīng)過(guò)爬行運動(dòng)訓練就直接進(jìn)入了行走階段。而由于家人的疼愛(ài)和精細照顧，孩子的各種大運動(dòng)能力鍛煉機會(huì )都被限制，直到有一天家人發(fā)現孩子動(dòng)作不協(xié)調、運動(dòng)能力欠缺以及被判斷為感覺(jué)統合失調時(shí)才會(huì )幡然悔悟。
兒童的運動(dòng)能力包括大運動(dòng)和精細操作兩大方面。只有經(jīng)過(guò)充分的大運動(dòng)和手眼協(xié)調精細操作能力的練習，孩子的運動(dòng)智能才會(huì )獲得正常發(fā)展。在家庭教育中，父母應該創(chuàng )造多一些機會(huì )來(lái)鍛煉孩子的四肢運動(dòng)，例如和孩子一起進(jìn)行奔跑、攀爬、跳躍和投擲游戲，陪孩子一起堆疊積木、玩拼圖、串珠、剪貼涂畫(huà)等，常常和孩子進(jìn)行這類(lèi)親子活動(dòng)，就不用擔心孩子的運動(dòng)能力發(fā)展不足了。
四、人際交往能力
雖然年輕一代家長(cháng)都非常重視孩子的人際交往能力，但現實(shí)中受制于都市化家庭形成的壁壘，孩子們的成長(cháng)過(guò)程中更多的是以孤立的個(gè)體而存在，缺乏必要的集體互動(dòng)機會(huì )和環(huán)境，孩子的人際交往能力得不到相應的培養機會(huì )，“交往能力不足”也成為3-6歲幼兒較普遍存在的能力短板。
孩子人際交往能力常常表現出來(lái)兩個(gè)方面的問(wèn)題會(huì )令到家長(cháng)們頭疼。一個(gè)是孩子在面對社交活動(dòng)時(shí)表現出不自信、害怕，不喜歡集體活動(dòng)；另一個(gè)是孩子不懂得如何正確的與他人交往，在交往時(shí)會(huì )表現出一些不好的行為傾向，比如破壞他人的玩具或游戲，甚至打人等等。
怎樣培養孩子的人際交往能力？
首先家長(cháng)需要檢視自己對待社交的態(tài)度。父母自己是否喜歡跟人打交道？見(jiàn)到外人，是開(kāi)心地寒暄、享受這種溝通，還是唯恐避之不及、硬著(zhù)頭皮強作歡顏？我們自己的態(tài)度孩子都能感覺(jué)得到。所以我想，對于抱怨孩子不喜歡交往的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，先把孩子的問(wèn)題放下，努力調整自己的社交現狀，豐富社交活動(dòng)，感受跟人交往的樂(lè )趣。這樣，孩子就會(huì )受到影響。比如，與其家長(cháng)逼著(zhù)孩子跟外人打招呼，不如家長(cháng)自己很開(kāi)心地打招呼，久了，孩子自然能模仿學(xué)習。
其次，家長(cháng)要為孩子多提供與人接觸的機會(huì )。很多幼兒不愛(ài)交往，確實(shí)跟接觸外人機會(huì )少有關(guān)系。接觸人的機會(huì )很好創(chuàng )造，比如，家里來(lái)客人，走在外面多跟人打招呼聊天，經(jīng)常帶著(zhù)去親戚朋友家串門(mén)或參加聚會(huì )，在小區里接觸其他小朋友，參加一些人多的游戲活動(dòng)，等等，都可以讓孩子觀(guān)察不同的人，增加互動(dòng)機會(huì )。
第三，家長(cháng)要明白安全感和自信是交往的基礎。很多家長(cháng)都意識到要提供接觸人的機會(huì )，但可能忽略了背后的功課。機會(huì )只是外部條件，更重要的是內部條件要具備，兩者要同步。否則，如果外部過(guò)于強大超前，對孩子形成巨大的壓力和負擔，就適得其反。我想，安全感和自信是最重要的內部條件。有安全感的孩子更信任他人，更相信世界上好人多、好事多。自信的孩子會(huì )更敢于展示自己、不怕被人評論。家長(cháng)平時(shí)要幫助孩子樹(shù)立積極的自我評價(jià)，對孩子不貶低、不苛求、多肯定進(jìn)步、多鼓勵、多關(guān)注好的變化。另外，對孩子的評價(jià)要真實(shí)客觀(guān)，不要為了提高自尊就過(guò)多地夸。被過(guò)分夸的孩子，當他被放到生人中間，得到真實(shí)的反饋時(shí)，就會(huì )變得更沮喪自卑。樹(shù)立自信的一個(gè)好方法就是，引導孩子多跟自己比，少跟外人比。減少對外界評判的依賴(lài)，就等于是讓他的參照系統變得更穩定，這樣，當孩子更相信自己的感覺(jué)和判斷時(shí)，他就更自信。當然跟外界比較也不是絕對不能做，只要家長(cháng)引導得當也沒(méi)有關(guān)系。所以原則就是：少比，教給孩子怎樣比。缺乏安全感和自信，這是很多孩子交往問(wèn)題的真正根源。比如說(shuō)打人，除了是因為孩子不會(huì )交往，也常常是因為孩子缺乏安全感、先行自我保護所致。所以，幫孩子把內功練好非常重要。
最后，家長(cháng)要教會(huì )孩子掌握基本的社交技巧。當小朋友們在玩集體游戲、孩子想參與進(jìn)去而遭到拒絕時(shí)，不懂得社交技巧的孩子，可能的表現要么是“你們不讓我玩，我也不要你們好好玩”，要么就是呆在一邊傷心的哭泣或者跑去告狀；而懂得社交技巧的孩子就會(huì )提議：如果你們讓我一起玩，我會(huì )告訴你們更好玩的方法。所以，家長(cháng)在日常生活中多引導孩子用積極的思維和心態(tài)去面對社交問(wèn)題，是提高孩子人際交往能力的重要保障。
五、專(zhuān)注學(xué)習能力
在兒童早期階段應發(fā)展的五大基本能力中，專(zhuān)注學(xué)習能力屬于一種潛在的、需要持續培養的、為未來(lái)學(xué)習活動(dòng)所準備的一種基本能力，也是家長(cháng)們最容易忽略的一種基本能力。因為這種能力不像認知、語(yǔ)言、運動(dòng)和社交能力那么直接地表現出來(lái)，而是要借助特定活動(dòng)才能展示出來(lái)，家長(cháng)也需要具備較高的教育意識才能識辨到孩子的專(zhuān)注力發(fā)展狀況，以及掌握相關(guān)的方法去培養孩子的專(zhuān)注學(xué)習能力。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，專(zhuān)注力是一種有意識的注意力，它和看電視等活動(dòng)所需的無(wú)意識注意不同。專(zhuān)注力是判斷孩子是否具備學(xué)習能力的核心要素。專(zhuān)注力隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)應相應的獲得提高。3歲孩子的專(zhuān)注力應達到5分鐘，4歲孩子的專(zhuān)注力應達到10分鐘，5-6歲孩子的專(zhuān)注力應達到15分鐘，7-8歲孩子的專(zhuān)注力應達到20分鐘，9-10歲孩子的專(zhuān)注力應達到25分鐘，11-12歲孩子的專(zhuān)注力應達到30分鐘。兒童專(zhuān)注力的提升需要外部客觀(guān)環(huán)境的支持。有益于專(zhuān)注力培養的活動(dòng)開(kāi)展得越多，孩子的專(zhuān)注力發(fā)展就會(huì )越好，未來(lái)學(xué)習遇到的困難就會(huì )越少。
培養兒童專(zhuān)注學(xué)習能力的方法很多。對于0-6歲的幼兒，有效的方法包括經(jīng)常開(kāi)展積木搭建、玩拼圖、串珠、找不同或走迷宮游戲，親子閱讀各種繪本等；7-12歲的兒童則可以通過(guò)舒爾特方格訓練、視聽(tīng)知覺(jué)能力訓練等方法來(lái)提高專(zhuān)注力。部分兒童存在感覺(jué)統合失調（主要是前庭平衡感覺(jué)失調）的，還應通過(guò)系統的專(zhuān)業(yè)感統訓練來(lái)改善潛艇平衡感覺(jué)狀況，從而在生理基礎上予以解決專(zhuān)注力欠缺的問(wèn)題。
發(fā)展好兒童的五大基本能力，孩子的心智健康發(fā)展就有了強力保障。當然，要想培養出更加全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童，就應該進(jìn)一步培養孩子的12項核心能力（觀(guān)察力、聽(tīng)知覺(jué)能力、視知覺(jué)能力、注意力、記憶力、運動(dòng)協(xié)調能力、運算能力、理解力、思維力、語(yǔ)言表達能力、想象力和創(chuàng )造力）和6項多元才能（社交、心理素質(zhì)、團隊合作、理財、策劃與決策、知識整合），當這12項核心能力和6項多元才能獲得充分提高、也就是孩子具備全面的優(yōu)能力的時(shí)候，才是我們家庭教育獲得真正成功的時(shí)候�？偠灾�，孩子的培養是一個(gè)長(cháng)期的工程，只有幫助孩子獲得了全面的優(yōu)能力，父母的教育責任才算是“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。
在孩子成長(cháng)過(guò)程中，父母應注意培養以下基本能力：
社交能力：父母應幫助孩子建立正面的人際關(guān)系，提供與不同年齡、背景的人接觸的機會(huì )，引導他們學(xué)會(huì )如何與人交往和處理人際關(guān)系。
學(xué)習能力：培養孩子對學(xué)習的興趣，建立良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍，鼓勵他們自主探索和實(shí)踐，同時(shí)提供必要的指導和幫助。
情感能力：父母需要傾聽(tīng)孩子的內心世界，教育他們正確處理情感問(wèn)題的方法，培養他們的情感認知和表達能力。
創(chuàng )造力：通過(guò)提供豐富的學(xué)習、游戲環(huán)境，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng )造力，鼓勵他們勇于嘗試和實(shí)驗。
實(shí)踐能力：讓孩子從小事做起，鍛煉他們的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
獨立能力：在適當的時(shí)候給予孩子適當的自由度和責任，培養他們的獨立思考和決策能力。
堅韌與耐力：在孩子遇到挫折時(shí)，父母應給予必要的鼓勵和支持，培養他們堅持不懈的精神。
責任感：通過(guò)讓孩子承擔一定的責任，如幫忙打掃衛生等，來(lái)培養他們的責任感。
獨立思考能力：當孩子提出問(wèn)題時(shí)，引導他們思考問(wèn)題的原因和解決方案，養成獨立思考的習慣。
此外，父母在孩子成長(cháng)中還扮演著(zhù)多重角色，如教育者、指導者、感情支持者等。他們的言行舉止會(huì )深刻影響孩子的成長(cháng)。因此，父母需要時(shí)刻反思自己的行為和言語(yǔ)對孩子的影響，努力成為孩子成長(cháng)過(guò)程中的良師益友。
請注意，每個(gè)孩子都是獨特的，父母應根據孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，有針對性地進(jìn)行培養。同時(shí)，隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，父母也需要不斷調整教育策略和方法，以適應孩子不斷變化的需求。
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