淺談家庭教育中父親角色的缺席現象

　　越來(lái)越多的心理學(xué)研究表明，父親在孩子成長(cháng)的過(guò)程中至關(guān)重要，缺少父親教育的孩子，在認知、性格、情感、意志和思維方式都會(huì )受到很大的影響。下面和小編一起來(lái)看淺談家庭教育中父親角色的缺席現象，希望有所幫助！

　　一、父親在家庭教育中缺席的主要原因

　�。ㄒ唬┩獬鰟�(wù)工，鞭長(cháng)莫及

　　隨著(zhù)我國城鎮化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，很多農民工都進(jìn)城務(wù)工，他們長(cháng)時(shí)間在外地工作，平時(shí)很難有時(shí)間在家陪孩子。于是，在農村出現了很多留守兒童，這些孩子的父親只有逢年過(guò)節才能回家，回家后也只是給孩子們一些物質(zhì)上的補償，之后很快又回到了城鎮化建設的浪潮中。所以作為父親，他們不能關(guān)注到孩子們成長(cháng)的心理需求，更不能給予他們持久有效的關(guān)愛(ài)和教育。

　�。ǘ�）工作太忙，有心無(wú)力

　　有研究表明父親的工作壓力越大，與孩子的互動(dòng)就越少，越顯得不耐煩，容易急躁�，F代社會(huì )的發(fā)展速度日新月異，每一個(gè)人的大腦神經(jīng)都像高速運轉的機器，每個(gè)家庭也面臨著(zhù)各種壓力，很多父親們即便是有心想多花些時(shí)間陪伴孩子的成長(cháng)，也倍感無(wú)力。因為作為家庭的重要經(jīng)濟支柱，他們整天為工作忙碌，早出晚歸，早上孩子還沒(méi)有起床，他們已經(jīng)早早起床上班，晚上很晚才能下班回來(lái)，這時(shí)的孩子早已進(jìn)入了夢(mèng)鄉。雖然他們每天都能夠回家，可是卻沒(méi)有時(shí)間陪孩子，多和孩子溝通交流。于是，由于工作太忙，很多父親即便是想陪陪孩子也苦于無(wú)分身之術(shù)，有心無(wú)力。

　�。ㄈ�）受傳統觀(guān)念影響，懷有錯誤教育理念

　　很多父親受傳統思想觀(guān)念的影響，認為男人應該主外，女人應該主內，所以他們覺(jué)得教育孩子是母親的事情，自己只要努力工作，給孩子創(chuàng )造更好的物質(zhì)經(jīng)濟條件，為孩子提供最優(yōu)越的發(fā)展平臺，就是對孩子最大的愛(ài)。于是，他們就把所有時(shí)間都花在工作上，即便是有時(shí)間在家也不會(huì )主動(dòng)和孩子溝通交流，他們認為教育孩子的事情就應該找他們的母親。也有很多父親覺(jué)得，自己的成長(cháng)過(guò)程中父親也很少參與到家庭教育，不是也能發(fā)展的很好嘛，于是他們就認為家庭教育未必就一定要有父親的參與。同時(shí)，也有部分父親覺(jué)得，在孩子年齡還小的時(shí)候，正是他們各種天性和能力萌發(fā)的關(guān)鍵期，不能對孩子成長(cháng)干預約束太多，管教太嚴，于是他們傾向于放任型的家庭教養方式，任其發(fā)展。

　�。ㄋ模┘彝リP(guān)系失和或破裂

　　夫妻雙方對婚姻關(guān)系的滿(mǎn)意度會(huì )影響到他們參與孩子家庭教育的積極性和卷入度。近些年，隨著(zhù)人們婚姻觀(guān)念的改變，全國離婚率的也在逐年攀升，單親家庭里母親帶孩子的現象越來(lái)越普遍。因此，在這樣的單親家庭里就缺少了父親的角色，孩子們更多的是和母親生活在一起，父親就很少參與孩子的成長(cháng)教育，孩子也無(wú)法體驗到來(lái)自父親的影響和關(guān)懷。

　�。ㄎ澹└赣H自我角色意識的不確定性

　　德國學(xué)者費納克斯研究表明，一個(gè)人的父親角色意識與他感受到的父親行為和關(guān)系有關(guān)。也就是說(shuō)，父親的角色行為與他們的角色意識和觀(guān)念有一定關(guān)系，在他們明確并認同自己的父親角色前，他們的角色意識非常模糊，不愿在家庭中承擔責任，對家庭教育表現出逃避或無(wú)力感。特別是很多年輕的父親們，他們自身并沒(méi)有急切生育孩子的愿望或是覺(jué)得自己還是一個(gè)大孩子，認為養育孩子的時(shí)機根本還不成熟，但是苦于家庭壓力，不得不要個(gè)孩子。雖然他們客觀(guān)上已經(jīng)是孩子的父親，但他們對自己的父親角色一直有阻抗心理，不愿真正接受孩子，無(wú)視孩子的成長(cháng)，對家庭教育推卸責任，甚至表現出消極對待和漠不關(guān)心的態(tài)度。

　　二、家庭教育中父親角色具有不可替代的重要意義

　�。ㄒ唬┯欣�于培養孩子積極的個(gè)性品質(zhì)

　　一般來(lái)說(shuō)，父親通常具有獨立、堅毅、勇于克服困難、有進(jìn)取心等積極個(gè)性特征。在和父親的相處中，孩子容易通過(guò)模仿學(xué)習，潛移默化中獲得這些積極的個(gè)性品質(zhì)，在以后的生活中，當再次面對困難和挑戰時(shí)，他們就會(huì )通過(guò)從父親那里學(xué)來(lái)的積極個(gè)性品質(zhì)勇敢的面對困境和挫折，處理問(wèn)題會(huì )更加自信、果斷、樂(lè )觀(guān)應對挑戰、學(xué)會(huì )承擔責任，抗挫力也會(huì )增強。

　　很多時(shí)候母親照顧孩子更多是看重孩子吃飽睡好和注意安全等孩子的生理需求和安全的需求，不會(huì )讓孩子做有任何危險性的活動(dòng)，她們必須把孩子控制在自己肢體活動(dòng)范圍內。但很多父親就會(huì )鼓勵孩子敢于嘗試，適度冒險，勇于探索。

　�。ǘ�）幫助孩子處事更加理性，考慮問(wèn)題更全面

　　如果父親積極參與家庭教育，他們的孩子處事會(huì )更加理性，情緒會(huì )更加平穩，自我控制能力較強，長(cháng)大后較少出現過(guò)失行為和精神失常。之所以會(huì )有這樣的現象，這可能與父親的處事風(fēng)格有關(guān)。在處理問(wèn)題時(shí)父親往往會(huì )更加冷靜和理性，能夠從一些感性事件中找到問(wèn)題根源，就事論事沒(méi)有太多的情感聯(lián)想，有時(shí)更傾向與多角度考慮問(wèn)題，從中找到最優(yōu)的解決辦法。受父親思考與處理問(wèn)題方式的影響，孩子更懂得客觀(guān)、冷靜、理性的面對生活中的問(wèn)題，這恰好與母親的感性溫情育兒方式互補，幫助孩子既能夠理性多角度的思考問(wèn)題，又能夠情感細膩，注重他人感受。

　�。ㄈ�）能夠促進(jìn)孩子多元智能的發(fā)展

　　美國一項最新的研究成果表明：由男人帶大的孩子，智商更高些，他們在學(xué)校會(huì )取得更好的成績(jì)，在社會(huì )上更容易成功，尤其男孩更是如此。為什么會(huì )有這樣的研究結果呢？或許多元智能理論會(huì )給我們一個(gè)答案。著(zhù)名心理學(xué)家加德納在他的多元智能理論中提出，人的智能是有多元結構組成，除了語(yǔ)言智能和數理邏輯智能外，我們還有其他一些智能成份。父親之所以促進(jìn)孩子智能的提高，這與男性在空間智能、身體運動(dòng)智能以及自然探索智能方面更占優(yōu)勢有關(guān)。

　�。ㄋ模┐龠M(jìn)社會(huì )性的發(fā)展，提高人際交往技巧

　　很多研究表明，父親對孩子的人際交往能力的影響比母親更大更有力。一般情況下母親對孩子人際交往能力的影響更注重言傳，而且這種影響具有一定的延遲性，往往是在孩子和別人發(fā)生了矛盾后才會(huì )告訴孩子人際交往的方法。而父親更多是通過(guò)在活動(dòng)中，在游戲的過(guò)程中就開(kāi)始有意識用更加積極的態(tài)度，主動(dòng)平等的心態(tài)鼓勵孩子嘗試和別人交流，讓孩子觀(guān)察別人情緒變化，及時(shí)調整自身行為反應。因此，父親更擅長(cháng)以身教的方式對孩子產(chǎn)生影響，讓孩子在行動(dòng)化的活動(dòng)中學(xué)會(huì )人際交往技巧，懂得如何贏(yíng)得小伙伴的喜歡，從而提高了人際交往能力。況且，父親的性格一般都有寬容、合作和善交際的特點(diǎn)，父親與孩子為伴，能擴大孩子的社會(huì )活動(dòng)范圍和活動(dòng)內容，這有助于孩子積累社交經(jīng)驗和交往技能，更善于處理人際關(guān)系的變化。

　�。ㄎ澹�對兒童性別角色認同有重要影響

　　性別角色的形成是兒童逐漸表現出與自身性別相同的社會(huì )期望的性別行為的過(guò)程，而父親在這一過(guò)程中扮演重要的角色。成長(cháng)過(guò)程中，男孩有了對父親性別角色的認同，就會(huì )從父親那里觀(guān)察、模仿男性的語(yǔ)言和行為，發(fā)展出更多男性行為，逐漸形成男子漢大丈夫的氣概。而女孩通過(guò)父親性別角色的示范，更清晰的意識到男性和女性的差異，在強化自身性別意識的同時(shí)獲得對異性品質(zhì)的參照，進(jìn)而學(xué)會(huì )對男性的適當反應，長(cháng)大后更懂得與異性交往。

　　三、好爸爸是怎樣煉成的？

　�。ㄒ唬┟鞔_自己的父親角色，創(chuàng )造溫馨和睦的家庭氛圍

　　要想做一個(gè)好父親，首先必須明確自己的父親角色，認識到父親在家庭教育中的重要作用，勇敢的從妻子背后走出來(lái)，與妻子一同擔負起照顧、養育子女的責任。其次是創(chuàng )造溫馨和睦的家庭氛圍，滿(mǎn)足孩子安全感的需要。因為孩子在3歲之前，對母親的依戀感更強，母親為他提供了生理和情感上的依靠，孩子的安全感更多來(lái)源于母親�？墒�3歲之后隨著(zhù)孩子自我意識的崛起，他更加意識到父親更有力量和能力，對父親的崇拜更強，這時(shí)父親能夠給他們提供更多的安全感。

　�。ǘ�）培養良好的親子關(guān)系，成為孩子的知心朋友

　　良好的親子關(guān)系是家庭教育的催化劑，通過(guò)親子之間穩定的情感聯(lián)結，孩子更容易接受父親的教育方式和思想，從而放大了家庭教育功效。而共同的游戲活動(dòng)是親子間最有效的溝通交流方式，父親可以積極參與孩子的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)親吻、擁抱和撫摸等肢體語(yǔ)言，讓孩子感受到父愛(ài)的溫暖，這樣持續有效的親子互動(dòng)，有利于形成良好的親子關(guān)系。

　　同時(shí)，父親要懂得關(guān)心孩子的生活和學(xué)習，通過(guò)尊重平等的方式和孩子談心，一起分析問(wèn)題，幫助孩子了解自己，努力成為孩子成長(cháng)中的知心朋友，在他們遇到困難和挫折時(shí)提供無(wú)條件的情感支持。

　�。ㄈ�）學(xué)會(huì )欣賞，給予孩子積極的肯定與鼓勵

　　我們應該認識到每個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的個(gè)體，應該尊重孩子的個(gè)性，發(fā)掘孩子的潛質(zhì)，培養他們的能力，讓他們逐漸樹(shù)立起自信心和勇氣。比如，教育孩子時(shí)，我們不要過(guò)度橫向比較，而是注重孩子自身發(fā)展的縱向比較，在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，對他們的進(jìn)步多一些鼓勵與支持，肯定他們的努力與付出，并表達出自己看到孩子進(jìn)步后喜悅興奮的內心感受。

　　但有時(shí)，很多父親即便是對孩子的表現很滿(mǎn)意，也羞于表達，更少有肯定和鼓勵。有個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師曾經(jīng)談到，當問(wèn)孩子們最希望得到誰(shuí)的表?yè)P時(shí)，有八成以上的孩子都希望得到父親的表?yè)P，其次才是母親，他們在作文里寫(xiě)到，父親除了給他們買(mǎi)喜歡的東西以外，好像就沒(méi)有別的什么更好的鼓勵方式了。由此可見(jiàn)，作為父親，我們不要吝嗇自己對孩子的贊賞與鼓勵，而要通過(guò)各種方式表示和傳達自己的父愛(ài)，使孩子感受到來(lái)自父親的肯定和關(guān)心。

　�。ㄋ模┒�得教育是一個(gè)慢的過(guò)程，學(xué)會(huì )陪伴孩子的成長(cháng)

　　每個(gè)父母都有望子成龍望女成鳳的殷切期望，都希望他們成為國家棟梁之才。作為父親可能會(huì )對孩子的要求更高，希望孩子馬上就可以長(cháng)大，希望他們的將來(lái)比自己有更大成就�？墒�，畢竟孩子的成長(cháng)需要時(shí)間，需要歷練，我們不能操之過(guò)急，更不要越俎代庖。我們需要給他們多一點(diǎn)時(shí)間，相信孩子有能力和潛力，讓他們在犯錯和頓悟中茁壯成長(cháng)。傅國涌先生在《民國教育的花開(kāi)花落》中就指出，孩子的成長(cháng)是一個(gè)養育的過(guò)程，是需要時(shí)間的歷練。

　�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)榜樣示范作用，培養孩子的責任意識和道德感

　　人是社會(huì )關(guān)系的總和，人不能脫離于社會(huì )孤立存在，唯有適應社會(huì )的發(fā)展，遵循社會(huì )規范，具有高度的責任意識和強烈的道德感，才會(huì )融洽處理自身與環(huán)境的關(guān)系，具有良好人格特質(zhì)，更好的適應社會(huì )發(fā)展，贏(yíng)得社會(huì )的認可。子不教父之過(guò)，父者何謂也？父者，矩也。在孩子的眼里，父親代表著(zhù)一種權威和力量，父親的教誨更容易被孩子接受，所以，父親應該通過(guò)榜樣的示范作用，培養孩子的責任意識和道德感。

　　3-12歲是孩子道德觀(guān)念萌芽與道德行為塑造的關(guān)鍵階段，他們往往以父親為榜樣，通過(guò)對父親的行為準則認同，并在多次強化下，從而不斷調整自己的社會(huì )行為，發(fā)展出自己的道德觀(guān)念和行為。有研究發(fā)現，如果父親在家庭教育中缺席，他們的孩子在內在道德判斷、接受批評、道德價(jià)值和規則的得分較低，反社會(huì )和攻擊性癥狀更明顯。因此，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，特別是當孩子走到人生的十字路口，遇到兩難事件需要抉擇時(shí)，父親一定要站出來(lái)，明確告訴孩子為人處世的基本準則，讓孩子學(xué)會(huì )勇敢承擔責任，增強規則感和道德意識。

　　總而言之，母愛(ài)似海，父愛(ài)如山，家庭教育中父親和母親都扮演著(zhù)重要的角色，都應該承擔起教育孩子的責任。千萬(wàn)不要讓父親這個(gè)詞語(yǔ)，在孩子嘴里只是一個(gè)稱(chēng)謂，僅此而已，若果真如此，那將是作為父親的悲哀。令人欣喜的是，越來(lái)越多的父親意識到，在孩子成長(cháng)過(guò)程中父親角色具有不可替代的重要作用，從而積極地參與到家庭教育中來(lái)，用自己實(shí)際行動(dòng)擔負起一個(gè)父親的角色。所以說(shuō)，父親參與到孩子的家庭教育是非常必要且迫切的事情，希望每一位父親都能夠早日成為孩子成長(cháng)過(guò)程中真正的玩伴、朋友、師長(cháng)與榜樣，為孩子提供成長(cháng)的力量源泉，助力孩子的成長(cháng)夢(mèng)想。

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