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小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)習方法
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，需要學(xué)習的內容越來(lái)越多，同時(shí)，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重正確的學(xué)習方法。想知道要如何正確的學(xué)習嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)習方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《數學(xué)課程標準》明確指出：數學(xué)教學(xué)要實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以，數學(xué)教學(xué)最重要的是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到培養學(xué)生學(xué)習能力，提高學(xué)習效益和質(zhì)量的目的，使學(xué)生終身受益。
數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。生活中的數學(xué)最能引起兒童的興趣。例如一、二年級學(xué)生，通過(guò)日常生活中簡(jiǎn)單的統計；圖形分類(lèi)；按規律填數；按規律填圖；智力趣題；數學(xué)游戲等知識的學(xué)習，對開(kāi)發(fā)孩子智力，啟迪孩子思維很有幫助。當我們把數學(xué)問(wèn)題融于學(xué)生熟悉的生活情境中，并用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式表現這些內容時(shí)，學(xué)生就會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生一種親切感和求知欲，就會(huì )積極主動(dòng)地去探索數學(xué)問(wèn)題。因此我們教師設計教學(xué)內容時(shí)盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，把數學(xué)問(wèn)題生活化，并用實(shí)際生活場(chǎng)景或用動(dòng)畫(huà)片、童話(huà)故事、游戲活動(dòng)等學(xué)生喜愛(ài)的方式呈現出來(lái)。我們根據兒童好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，利用有趣的數據，巧妙的算法，新奇的形式設計計算練習。這樣有利于學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣在觀(guān)察、操作、猜測、交流與反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，獲得成功的情感體驗。
避免機械性學(xué)習，實(shí)現有意義的學(xué)習。有的同學(xué)在學(xué)習中重視對知識的機械性、生硬性記憶，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習，而是為了應用而學(xué)習，不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習，而是為了實(shí)現對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習，這些均需要我們變傳統的“接受”式學(xué)習方式為“內化”式的學(xué)習，由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，這是實(shí)現有意義學(xué)習的關(guān)鍵。也為三年級學(xué)習重要內容打下了堅實(shí)的基礎。
正確培養學(xué)生處理信息能力
教師要從小培養學(xué)生正確處理信息的能力，引導學(xué)生運用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生形成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
例如三、四年級：這是小學(xué)階段非常重要的時(shí)候，重要知識點(diǎn)很多，歸一問(wèn)題，平均數，和差倍問(wèn)題，假設法，盈虧問(wèn)題，植樹(shù)問(wèn)題，行程問(wèn)題，方程，面積，幻方，等差數列及其應用，定義新運算；最優(yōu)化策略；競賽題選講，如“最優(yōu)化策略”中，設計出最省錢(qián)的旅游線(xiàn)路方案。面對豐富的信息，教師指導學(xué)生從節約經(jīng)費的角度，討論有幾種方案，并思考哪種方案最省錢(qián)？學(xué)生讀材料，對相關(guān)信息展開(kāi)對比、質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)思考并計算，學(xué)生很快就設計出兩種旅游方案：經(jīng)過(guò)比較，第二種方案省錢(qián)。學(xué)生在處理信息、設計方案、尋找規律的過(guò)程，是學(xué)生自我矯正、自我完善、自我發(fā)展的過(guò)程，他們不僅體會(huì )到了正確處理信息的重要性和解決問(wèn)題策略的多樣性，而且在自我處理實(shí)際問(wèn)題中建立了信心，提高了能力。這一系列問(wèn)題涉及到了的內容，如果孩子的目標是重點(diǎn)中學(xué)，那這個(gè)階段的學(xué)習是很必要的。只有基礎知識扎實(shí)了，才能對重點(diǎn)知識的加深與拓展。
強化指導注重思維方法的領(lǐng)悟
對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)法指導的目的是提高他們的數學(xué)能力。
特別是五、六級學(xué)生，數學(xué)能力的核心是數學(xué)思維能力，對學(xué)生加強思維方法的指導無(wú)疑會(huì )促進(jìn)數學(xué)能力的提高。如小數的巧算和估算；列方程解應用題；容斥原理；抽屜原理；長(cháng)度與角度；面積計算；等積變形；圖形割補；圖形的切拼；推理問(wèn)題；圖論問(wèn)題；最優(yōu)化問(wèn)題；牛吃草問(wèn)題；組合問(wèn)題；競賽題選講等。在教學(xué)中，教師不僅關(guān)注問(wèn)題的答案是否正確，更關(guān)注的是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)采取了什么方法，通過(guò)解決問(wèn)題體驗方法，形成策略。因此教師積極地了解學(xué)生的思考情況，多問(wèn)幾個(gè)為什么，是怎樣想的，努力為學(xué)生提供一個(gè)展示思維成果，體會(huì )不同解題策略的平臺，引領(lǐng)學(xué)生互相學(xué)習，互相補充，促進(jìn)思維發(fā)展。
因為六年級是沖刺重點(diǎn)初中最重要的時(shí)候，以前沒(méi)有參加過(guò)陪優(yōu)的學(xué)生，根據學(xué)生現有水平，推薦不同層次課程，建議快速補充小學(xué)重要知識點(diǎn)內容，（指與課本相關(guān)的重要奧數知識點(diǎn)），一直參加培優(yōu)的同學(xué)，可系統梳理整個(gè)小學(xué)的重要奧數知識點(diǎn)，做好備考工作。優(yōu)選出來(lái)的學(xué)生可參加幾個(gè)能加分的考試：“走進(jìn)數學(xué)王國”，“希望杯”，“華羅庚金杯”等。
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