背誦的學(xué)習方法

　　學(xué)習方法是通過(guò)學(xué)習實(shí)踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學(xué)習掌握知識的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。那么，學(xué)習的方法您都了解清楚了嗎?下面就讓小編帶你去看看背誦的學(xué)習方法吧，希望能幫助到大家!

　　1、理解記憶法

　　要在初步理解的基礎上背誦。理解得越深，越容易記憶背誦。背誦課文要盡量運用意義記憶，即加強理解記憶。要反對不求甚解的死讀書(shū)的學(xué)習方法。而死記硬背這種方法，雖然背了就記住，但這也只是短時(shí)間的記憶而已，短時(shí)間后又會(huì )忘掉，背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來(lái)龍去脈，掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)先分析、后綜合，這樣背誦起來(lái)就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)，論據，論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。

　　2、快速誦讀法

　　背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書(shū)面材料的結果。在初步理解文章后，要始而反復朗讀，繼而反復默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實(shí)驗證明，持續性的緩慢閱讀，不但費時(shí)費力，而且會(huì )使記憶信號中斷；反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。不過(guò)，要加強記憶效果得需要每天需要復習，讓短期記憶成為永久記憶。

　　3、提綱挈領(lǐng)法

　　古人云：“舉一綱而萬(wàn)目張�！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò )，而文章的脈絡(luò )又體現著(zhù)作者的寫(xiě)作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據作者的寫(xiě)作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段；由段到篇，前勾后連；上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要按照作者的寫(xiě)作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。

　　4、求同存異法

　　某些詩(shī)文具有“重章復唱”的特點(diǎn)，各章（段）字句大體相同，因此，在背熟第一章（段）后，按照規律只要找出其余各章（段）不同的字句并記住它們就可以了。

　　5、關(guān)聯(lián)詞提示法

　　關(guān)聯(lián)詞不但能體現復句關(guān)系和句群關(guān)系，而且也能體現議論文的內在聯(lián)系，有人說(shuō)，關(guān)聯(lián)詞是議論文的語(yǔ)言軌跡。因此，及時(shí)把握關(guān)聯(lián)詞這個(gè)“語(yǔ)言軌跡”。對背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁?jiǎn)⒊�的《少年中國說(shuō)》，文中有這么一段：“彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來(lái)而與世界為緣。使舉國之少年而查為少年也，則吾中國為未來(lái)之國，其進(jìn)步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過(guò)去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責任，不在他人，而全在我少年�！边@段文字中含關(guān)聯(lián)詞“……而……使……則……使……則……故……而……”其中第一句中的“而”連接兩個(gè)分句，表并列關(guān)系；第二句中的“使……則……使……則”構成兩對關(guān)聯(lián)詞，分別表示假設關(guān)系；第三句中的“故”連接上下兩個(gè)句子，表因果關(guān)系；“而”連接兩個(gè)分句，表并列關(guān)系。只要把握住這些關(guān)聯(lián)詞，弄清它們表示的關(guān)系。邊想邊背，句句銜接，環(huán)環(huán)緊扣，背誦這段文字也就不大困難了。

　　6、辭格勾連法

　　教科書(shū)中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運用上自有獨到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……聲……聲……聲”，接著(zhù)用“頂針”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生動(dòng)地描寫(xiě)了發(fā)生火災時(shí)人們驚恐萬(wàn)狀的忙亂場(chǎng)面。所以，只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點(diǎn)逐句對照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。

　　7、聽(tīng)錄音背誦法

　　生理學(xué)家認為，讓視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同參與記憶，要比單用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，提高記憶效果30%—40%，這種記憶方法，人們稱(chēng)為“協(xié)同記憶法”。根據這一理論，在練習背誦時(shí)，可適當播放課文錄音，使學(xué)生邊讀課文，邊聽(tīng)錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，以強化記憶效果。

　　8、趣味背誦法

　　在學(xué)生練習背誦達到一定程度時(shí)，為了進(jìn)一步強化記憶，消除持續背誦造成的單調感、疲勞感，依據“寓教于樂(lè )”的原則，無(wú)妨采用以下方法來(lái)提高學(xué)生的背誦興趣：①“對歌”式背誦法。即摹仿山區或某些兄弟民族“對歌”的方式，由甲、乙兩個(gè)學(xué)生每人一句，輪流背誦；②“接力賽”式背誦法，即摹仿體育運動(dòng)中接力賽跑的方式，由三個(gè)學(xué)生每人一句，上遞下接，循環(huán)往復；③“疊羅漢”式背誦法，即摹仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強，而且參與面廣，并能增強學(xué)生的群體意識，不妨一試。

　　9、分層背誦法

　　理解是記憶的前提和基礎。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然后把它分為幾個(gè)層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內在聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來(lái)，在此基礎上，再反復誦讀幾遍，就能較快地背誦下來(lái)。這種方法適合于背誦段落或篇幅不長(cháng)的課文。比如《為學(xué)》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯(lián)系。全文可分三大段。第一自然段為第一大段，提出全文的觀(guān)點(diǎn)：人求學(xué)確實(shí)有難易之別，但只要努力去學(xué)，就能變難為易。要記住這一段，一是要理清它的主要觀(guān)點(diǎn)，二是要理清由一般事物到具體事物的推理過(guò)程，三是要抓住對照的寫(xiě)作特點(diǎn)。第二至第六自然段為第二大段，是用“僧之南�！钡氖吕�證明上述觀(guān)點(diǎn)。第二自然段頭一句是第一層，交待地點(diǎn)、人物；第六自然段是第三層，交待結果；中間貧富二僧的兩次對話(huà)是第二層。最后一自然段為第三大段，總結全文，勉勵晚輩應向貧僧學(xué)習，樹(shù)立遠大的志向，并為之而努力奮斗。前一句承上文而引出后一句；后一句順著(zhù)上文而來(lái)反問(wèn)點(diǎn)明題旨。經(jīng)過(guò)這樣梳理一番，再反復讀幾遍，就很容易背誦了。

　　10、圖表背誦法

　　圖表是一種直觀(guān)的簡(jiǎn)化的表達方式。采用這種方法，首先要把背誦章段的結構，用主要詞語(yǔ)（最好是原文）設計成圖表（也可借助教師的板書(shū)設計），然后對照圖表誦讀幾遍，再依據圖表嘗試背誦，就能較快背誦下來(lái)。

　　11、輔助背誦法

　　指利用某些起指示作用的語(yǔ)文標志幫助記誦。比如，《詩(shī)經(jīng)》二首的《伐檀》、《碩鼠》，都運用了重章迭句、反復詠唱的形式，每章只在韻腳處換了幾個(gè)字，其余字句不變，所以，只要背過(guò)一章和換韻的那幾個(gè)字，文章就都會(huì )背誦了�！垛叶〗馀！芬晃�，可利用詞組熟誦課文：目皆全�！�—目無(wú)全�！�—神遇全�！�—游刃有余——技經(jīng)肯綮——批郄導款——目不轉睛——躊躇滿(mǎn)志。屈原的《涉江》詩(shī)，可利用“涉”的路線(xiàn)，理清脈絡(luò )：抒理想——渡瀟湘——上沅水——入溆蒲——憶歷史——寫(xiě)“亂”章。諸如課文線(xiàn)索、情節發(fā)展、人物順序、邏輯軌跡、時(shí)間推移、地點(diǎn)轉換、空間方位、領(lǐng)頭字句等等，都可作為背誦的標志和助手。這就好比旅游，有了向導或導游圖，游覽得既快又好，心曠神怡。

　　12、整體背誦

　　把課文作為一個(gè)整體，一遍又一遍地、從頭到尾地進(jìn)行記誦。優(yōu)點(diǎn)是脈絡(luò )連貫、加深理解。缺點(diǎn)是內容太多，容易疲勞。

　　13、整分背誦

　　顧名思義就是整體背誦和分層背誦的有機結合。優(yōu)點(diǎn)是取其整體背誦和分層背誦的利而去其弊，揚長(cháng)而避短，符合整體——部分——整體的認識規律。背誦較長(cháng)的詩(shī)文，常常是最前面的部分容易記住，即心理學(xué)上說(shuō)的“初始效應”；中間部分則往往記不住，即心理學(xué)上說(shuō)的“中遠效應”。因此，運用此法時(shí)要強化“中遠效應”，增加復習率，形成強刺激。

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