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提高學(xué)習成績(jì)的三大捷徑
學(xué)習方法是通過(guò)學(xué)習實(shí)踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學(xué)習掌握知識的效率有關(guān)，越來(lái)越受到人們的重視。下面和小編一起來(lái)看提高學(xué)習成績(jì)的三大捷徑，希望有所幫助！
第一條就是：“會(huì )聽(tīng)課，要爭取能真正聽(tīng)懂70%以上”
大家一看這個(gè)題目，一定是先笑了：“誰(shuí)不會(huì )聽(tīng)課呀！”；再一看“要爭取能真正聽(tīng)懂70%以上”，可能就會(huì )收斂笑容了。是��！“誰(shuí)不會(huì )聽(tīng)課呀！”但是，“同在一個(gè)班里學(xué)習，同在一個(gè)教室聽(tīng)課”，等考試成績(jì)一下來(lái)，“咋差距就那么大呢？”這里就有“會(huì )不會(huì )聽(tīng)課”的重大影響。所謂“真正聽(tīng)懂”，就可以“舉一反三”，做題答題就能做的快，答的對；或稍加思考，也能做出來(lái)，還要有相當高的正確率，即得分率。
為什么要以70%為界限？
高考一般的單科分數是150分，150分×70%=105分。
大部分省高考的總分是750分，750分×70%=525分。
扣除某些因素的影響，單科成績(jì)也應在100分左右，總分成績(jì)也要在500分左右。這二個(gè)分數應該是想上“一本高等院�！笨忌淖罨镜某煽�(jì)。一個(gè)“捷徑”就能拿到500分左右的基本成績(jì)，再有二個(gè)“捷徑”，再各拿10%的分數，即再加750分×20%=150分，那就是650分左右了，那還了得，都快夠著(zhù)北大清華的錄取分數線(xiàn)了。
說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就難了。聽(tīng)課中，有些內容是真聽(tīng)懂了；也有些內容是“疑似聽(tīng)懂了”，即好像聽(tīng)懂了；還有似懂非懂的和稀里糊涂沒(méi)聽(tīng)懂的。這些差別在聽(tīng)課中表現的不十分明顯，或者是基本上看不出來(lái)。但是，一做題，一測驗，一考試，就會(huì )“原形畢露”了。
真聽(tīng)懂了，則題做得出來(lái)，還差不多能夠做得對。題做對了就能得分，或得高分；好像聽(tīng)懂的，其實(shí)還是不懂或不真懂，做起題來(lái)，就比較費勁，一般的情況是，簡(jiǎn)單的題尚能對付，有難度的題就不好說(shuō)了，組合題就很難做出來(lái)。做題費勁，占用時(shí)間；做不對或不會(huì )做，倒是差不多，就是“得點(diǎn)分”或“不得分”的差別。似懂非懂的，就是“假懂”，一做題就“露餡”，稍不留神，就往錯誤的方向跑；對于組合題的“陷井”，那更是“勇敢”得很，見(jiàn)“坑”就往里跳；不是做不對，就是做不出來(lái)，就等著(zhù)扣分吧！就是因為很多同學(xué)的“似懂非懂”，導致了“眼不亮，心不明”，被“錯誤路線(xiàn)”引向了“錯題扣分”的“深淵”。
這就是聽(tīng)課“似懂非懂”的嚴重危害。似懂非懂就是“半瓶子醋”，平時(shí)還能以“似懂”來(lái)“沾沾自喜”，一遇到動(dòng)真格的考試，“非懂”的原形就會(huì )畢露無(wú)疑，只能是凈吃大虧。沒(méi)聽(tīng)懂的，上課聽(tīng)講，肯定有沒(méi)聽(tīng)懂的內容或地方，其表現就是，見(jiàn)了這方面的題或這種類(lèi)型的題，就是不會(huì )做，好比“狗咬刺猬”，無(wú)從下手。題都做不出來(lái)，還想得分，或想得高分，“門(mén)”都沒(méi)有。
這么一說(shuō)，知道“會(huì )聽(tīng)課”的重要了吧。但是能真正聽(tīng)懂70%也不容易呢！更別提上課不好好聽(tīng)講，做小動(dòng)作，胡思亂想或趴桌子睡覺(jué)了。上課時(shí)，你糊弄老師，不認真聽(tīng)講；等考試的時(shí)候，試題糊弄你，戲弄你！老師上完課，拿錢(qián)喝茶去了；你不好好聽(tīng)講，沒(méi)有真正聽(tīng)懂知識的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，等考試的時(shí)候，凈大喘氣，還總是倒吸一口涼氣，弄得頭痛、肚子痛，凈出虛汗，虧不虧呀！所以，上課一定要認真聽(tīng)講，爭取多聽(tīng)懂一些，不懂的就問(wèn)老師，爭取學(xué)好知識�？荚嚂r(shí)考個(gè)好成績(jì)，也好對得起咱交的學(xué)費；也讓爹媽高興高興。
第二個(gè)捷徑是：勤學(xué)好問(wèn)，爭取再真正弄懂10%左右。
上課聽(tīng)講，誰(shuí)也不能保證能夠百分之百地聽(tīng)懂；能真正聽(tīng)懂百分之六七十就是很好的了。剩下的那百分之三四十怎么辦？這就可以用上“提高學(xué)習成績(jì)的第二個(gè)捷徑—勤學(xué)好問(wèn)”了。有的同學(xué)或家長(cháng)會(huì )說(shuō)，何必要“勤學(xué)好問(wèn)”呢？我們“直接就問(wèn)”不就行了嗎？“直接就問(wèn)”行是行，但是，除了在上課時(shí)之外，“直接就問(wèn)”的效果不太好。
試想一下，假如有一位同學(xué)做題時(shí)，他自己不過(guò)腦子，每一個(gè)步驟都問(wèn)你一次，你縱有再好的耐心和脾氣，估計時(shí)間長(cháng)了，也會(huì )煩的。因為，你什么也別干了，過(guò)個(gè)一二分鐘就要回答他提出的一個(gè)問(wèn)題。你的學(xué)習或復習思路全都被打亂了，你肯定煩。
我在上大學(xué)學(xué)習時(shí)，就有這樣一位同學(xué)，特愛(ài)向同學(xué)提問(wèn)題。在大家都在教室做作業(yè)時(shí)，他隔個(gè)三五分鐘就要向同學(xué)提出一個(gè)做題中遇到的問(wèn)題。開(kāi)始，大家還覺(jué)得他“不懂就問(wèn)”挺好的，可是，在他問(wèn)過(guò)三次以后，大家就比較煩了。弄得他的同桌只得“逃之夭夭”，他又問(wèn)別人，別人也不怎么理他。他就問(wèn)班長(cháng)，我們班長(cháng)歲數大一些，脾氣也挺好，還耐著(zhù)性子解答他提出的問(wèn)題。但是，他問(wèn)多了，班長(cháng)也煩了，但不好發(fā)作，只得說(shuō)“相關(guān)分析”。他說(shuō)，相關(guān)分析也不會(huì )做。一位同學(xué)諷刺他說(shuō)，你傻呀你！另外一個(gè)脾氣比較“火爆”同學(xué)可能是煩急了，拿起一本書(shū)就向他砸了過(guò)去，大聲說(shuō)，先自己看看書(shū)，老他*的提問(wèn)題，大家都煩了。那位愛(ài)提問(wèn)題的同學(xué)當時(shí)“目瞪口呆”，半晌說(shuō)不出話(huà)來(lái)。后來(lái)，大家都不怎么理他，他也覺(jué)得挺不好意思的。
這個(gè)例子說(shuō)明，“直接就問(wèn)”的效果很不好。特別是老提一些初級的問(wèn)題，不但不能引起同學(xué)的共鳴，反而讓人覺(jué)得很可笑。所以，“虛心請教”是好的，但是，提出不懂的問(wèn)題之前，最好自己先看看書(shū)，思考一番再說(shuō)。所以說(shuō)，第二個(gè)“提高學(xué)習成績(jì)的捷徑”是“勤學(xué)好問(wèn)”，而不是“直接就問(wèn)”，或“見(jiàn)題就問(wèn)”�！扒趯W(xué)好問(wèn)”的前提是“勤學(xué)”，遇到學(xué)習上的問(wèn)題，先自己解決，看看書(shū)，翻翻自己的筆記，想一想如何能把題答出來(lái)，或做出來(lái)。
過(guò)去，有句話(huà)說(shuō)得好，“帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)”，“急用先學(xué)”，說(shuō)的就是，遇到不懂的問(wèn)題，自己先看看書(shū)，看看定律、定理，套套公式，看看能不能把題做出來(lái)。如果，可以自己解決問(wèn)題，那不就是憑著(zhù)自己的能力又攻克了某門(mén)課程學(xué)習上的一個(gè)“堡壘”；自信心就又多了一分。自信心多了，好哇！那對學(xué)習是很有促進(jìn)作用的。
經(jīng)過(guò)這些步驟，還是搞不懂，弄不明白時(shí)，也不要怕丟人，就要去問(wèn)老師，或者問(wèn)同學(xué)�！扒趯W(xué)好問(wèn)”誰(shuí)都不會(huì )笑話(huà)你，老師和同學(xué)們都會(huì )愿意幫助你。特別是，當你發(fā)現或提出的問(wèn)題是“很有水平的問(wèn)題”時(shí)，同學(xué)們還會(huì )佩服你，老師還會(huì )表?yè)P你。有時(shí)要注意一種傾向掩蓋著(zhù)另一種傾向�！爸苯泳蛦�(wèn)”的效果不好，但是，“有問(wèn)題不問(wèn)”則更不好。這倒是沒(méi)有煩別人，但是，自己學(xué)習上的問(wèn)題，特別是難題沒(méi)有得到解決，吃虧的是自己呀！
有的同學(xué)可能是比較內向，或者是不愿意麻煩老師和同學(xué)，或者是愛(ài)面子，或者是“虛榮心”在作怪，在學(xué)習上遇到問(wèn)題，碰到困難，總想著(zhù)自己解決，自己解決不了，也不輕易開(kāi)口問(wèn)別人。這種遇到問(wèn)題“總是自己扛”的情況，對自己的學(xué)習進(jìn)步，特別是成績(jì)的提高是非常不利的。特別是學(xué)習上的問(wèn)題攢多了，就會(huì )形成“積重難返”的局面，這對參加高考是很不利的。
所以說(shuō)，要敢于交流，更要善于交流。敢于交流，就是要“不恥下問(wèn)”，不要怕丟面子。在高考成績(jì)與個(gè)人面子的天平上，孰重孰輕？當然是高考成績(jì)重要了！另外，高考成績(jì)上去了，那就掙回了“面子”，掙足了“面子”。還要善于交流，不要總問(wèn)一些初級的問(wèn)題，“初級”的問(wèn)題可以自己解決；要“勤學(xué)好問(wèn)”，問(wèn)一些自己雖然“溫故”了，但仍不能“知新”的問(wèn)題�！昂脝�(wèn)”總得有一些收獲才好。有了收獲，學(xué)習成績(jì)就會(huì )提高，這就是“勤學(xué)好問(wèn)”的回報。這個(gè)“回報”能有多少，那就看你“勤學(xué)”了多少，“好問(wèn)”的多少？
“一分耕耘，一分收獲”嘛。
第三個(gè)“提高學(xué)習成績(jì)的捷徑”就是建立一個(gè)“錯題本”。
估計，很多家長(cháng)都不會(huì )認同這是一條“提高學(xué)習成績(jì)的捷徑”；很多同學(xué)也不愿意建立這樣的“錯題本”。
正是這樣，建立一個(gè)“錯題本”，才能夠成為一條“提高學(xué)習成績(jì)的捷徑”。
因為，大家都沒(méi)認識到或者就沒(méi)有意識到這是一個(gè)“捷徑”，而且，還都不愿意去做，這就是一條“捷徑”。
如果，大家都這么做了，那就不是“捷徑”，而是“大路”了。
“大路”肯定不是“捷徑”！因為，走的人太多，誰(shuí)都沒(méi)有什么優(yōu)勢可言。
“捷徑”就是一條“荊棘叢生”的小路；或者說(shuō)，就不是什么像樣的路。它之所以稱(chēng)為“捷徑”，就是人們通過(guò)它可以達到“出其不意”的效果，甚至是“出奇制勝”的目的。
所以說(shuō)，“捷徑”往往是不為常人所知曉的；知曉的人也會(huì )往往因為顧慮其艱險，而“望而卻步”。
“捷徑”絕不可能是所謂的“康莊大道”。
“康莊大道”倒是好走，但是，高考卻不是“康莊大道”；而是，“千軍萬(wàn)馬”爭過(guò)的“獨木橋”。
高考是通往高等學(xué)府——各個(gè)大學(xué)的“升學(xué)決戰”。高考的決戰是何等的波瀾壯闊，高考的競爭又是何等的激烈。不付出艱苦地勞動(dòng)和辛勤的汗水是很難取得高考的全面勝利的。
那種既想上北大清華，又想學(xué)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，還不想花什么力氣、下什么功夫的想法，無(wú)異于“一枕黃粱”或“白日做夢(mèng)”。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
都付出了辛勤和艱苦的努力，建立一個(gè)“錯題本”有何難的？
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