高一物理全面復習學(xué)習方法
高一物理全面復習學(xué)習方法1
注意新舊知識的同化和順應
同化是把新學(xué)習的物理概念和物理規律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。順應是認知結構的更新或重建，新學(xué)習的物理概念和規律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。
教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當的教學(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來(lái)同化新知識。
許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺(jué)地同化新知識，但往往不能自覺(jué)的采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學(xué)習中，應及時(shí)順應新知識更新認知結構。
加強直觀(guān)性教學(xué)、提高物理學(xué)習興趣
高中物理在研究復雜的物理現象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀(guān)形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“有許多聰明的，天賦很好的學(xué)生，只有當他的手和手指尖接觸到創(chuàng )造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對知識的興趣才能覺(jué)醒起來(lái)”。提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣，增強克服困難的信心。通過(guò)實(shí)物演示的直觀(guān)教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習興趣，使學(xué)生更好更快的適應高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。
改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“思維開(kāi)始于疑問(wèn)與驚奇，問(wèn)題啟動(dòng)于思維”。改進(jìn)課堂教學(xué)，每一節課都設法創(chuàng )造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規律建立的思維過(guò)程，引導學(xué)生運用分析、比較、抽象、概括、類(lèi)比、等效等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加功，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規律，建立科學(xué)的物理概念和物理規律，著(zhù)重培養、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗歸納、理論分析等思維能力水平;在講解習題時(shí)，可以采用進(jìn)行一題多解或一題多變的方法，培養學(xué)生的思維策略的選擇和運用的能力。
學(xué)生在教師的提示下，用簡(jiǎn)單的方法就把剛才還覺(jué)得十分復雜的問(wèn)題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺(jué)，對這種解題方法、思維過(guò)程的印象也會(huì )十分深刻。
加強解題方法和技巧的指導
思維模式為我們提供了解決問(wèn)題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問(wèn)題，還必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到“隔離法”;對于不涉及系統內力，系統內各部分運動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學(xué)生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問(wèn)題的能力較弱。針對這種情況，教師應加強解題方法和技巧的指導。
高一物理全面復習學(xué)習方法2
一、改變觀(guān)念
初中物理知識相對比較淺顯，并且內容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過(guò)大量的練習，通過(guò)反復強化訓練，提高了熟練程度，可使物理成績(jì)有大幅度提高。但分數高并不等于物理學(xué)得好、會(huì )學(xué)物理。
如果學(xué)習物理的興趣沒(méi)有培養起來(lái)，再加上沒(méi)有好的學(xué)習方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，首先應該改變觀(guān)念，降低起點(diǎn)，從頭開(kāi)始。
二、培養學(xué)習興趣
興趣是思維的動(dòng)因之一，興趣是強烈而又持久的學(xué)習動(dòng)機，興趣是學(xué)好物理的潛在動(dòng)力。培養興趣的途徑很多，從學(xué)生角度：應注意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān)。
在我們的身邊有很多的物理現象，用到了很多的物理知識，如：一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等.
高中的課程，要求學(xué)生應該有較高的理解能力，思維邏輯上面也有著(zhù)嚴格的要求，尤其是高中物理。對于物理這門(mén)課，是讓不少學(xué)生頭疼的科目，如何去學(xué)好高中物理呢?下面一起來(lái)看一下。
三、提高聽(tīng)課效率
學(xué)習期間，在課堂中的時(shí)間很重要。因此聽(tīng)課的效率如何，決定著(zhù)學(xué)習的基本狀況，提高聽(tīng)課效率應注意以下幾個(gè)方面：1、課前適當的預習。2、課堂中要善思多疑.3、要認真審題，理解物理情境、物理過(guò)程，注重分析問(wèn)題的思路和方法，提高遷移知識和解決問(wèn)題的能力。
四、做好復習工作
1、做好及時(shí)的復習。上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法，例如：分析問(wèn)題的思路、方法等。2、做好章節復習。3、做好章節總結。主要內容，定理、定律、公式、解題的基本思路和方法、常規典型題型、物理模型等。
高一物理全面復習學(xué)習方法3
(1)在更廣泛的知識范圍和更一般的背景材料中掌握物理概念和規律。
要理解和掌握物理學(xué)的概念和規律，就必須對概念和規律的表述和確立有一定的認識，對各種表達形式(書(shū)面和公式)都有明確的認識。理解它們的確切含義，了解它們的適用條件和范圍，了解它們在物理理論建設中的地位，用它們來(lái)分析和解決問(wèn)題。在復習之前，考生已經(jīng)對此有了一定的認識和理解，但應該知道，物理學(xué)的基本概念和規律暴露了客觀(guān)事物的本質(zhì)，是人類(lèi)漫長(cháng)曲折的歷史過(guò)程的結晶。具有深刻而豐富的意義，對其本質(zhì)和意義的理解分為層次，高中一、二年級的理解水平較低。在審查過(guò)程中，我們應該努力提高一個(gè)層次。
例如，對電場(chǎng)的理解是一個(gè)從靜電產(chǎn)生的靜電場(chǎng)到改變磁場(chǎng)產(chǎn)生渦旋電場(chǎng)的過(guò)程，是一個(gè)由低到高逐漸加深的過(guò)程。電場(chǎng)強度定義為電場(chǎng)力與電場(chǎng)中電荷的比值。所有的`高中教材都應該知道有兩個(gè)電場(chǎng)：靜電產(chǎn)生的電場(chǎng)和隨時(shí)間變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生的電場(chǎng)。電場(chǎng)強度的定義適用于兩種電場(chǎng)，是電場(chǎng)強度的統一定義。兩種電場(chǎng)的性質(zhì)不同，即靜電場(chǎng)在負電荷處以于正電荷結束，沿電場(chǎng)線(xiàn)下降，因此不可能閉合;改變磁場(chǎng)產(chǎn)生的渦旋電場(chǎng)沒(méi)有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，沒(méi)有關(guān)閉，沒(méi)有電視沿電場(chǎng)線(xiàn)著(zhù)陸。電動(dòng)勢的本質(zhì)是由非靜水動(dòng)力的移動(dòng)電荷所完成的工作.電感線(xiàn)圈中的自感電動(dòng)勢和變壓器二次線(xiàn)圈中的感應電動(dòng)勢都是由渦旋電場(chǎng)產(chǎn)生的。
(2)概念與法律緊密相連，相輔相成。
例如，除了把握功的定義外，還應從動(dòng)能定理、泛函關(guān)系、熱力學(xué)第一定律、能量的普適守恒定律和變換定律等角度來(lái)理解功的概念，即從能量變換的角度來(lái)理解功的概念。在電學(xué)和光學(xué)領(lǐng)域，我們越來(lái)越注重從能量轉換的角度來(lái)理解工作。
應該知道，物理概念和規律揭示了物理現象的本質(zhì)，物理規律在物理量之間建立了某種關(guān)系。如果物理概念和規律與物理定律、死板的概念或概念和形式分開(kāi)，就不可能很好地理解和掌握它們。我們應該主要理解法律的概念，并通過(guò)概念掌握規則。
(3)對比和類(lèi)比的物理概念、規律。
例如，動(dòng)量和動(dòng)能都描述了物體的運動(dòng)狀態(tài)，這與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。但是動(dòng)量是一個(gè)向量，與動(dòng)量有關(guān)的定律是動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律，動(dòng)能是標量，與動(dòng)能有關(guān)的定律是動(dòng)能定理、機械能守恒定律、泛函關(guān)系等。
通過(guò)比較和類(lèi)比，認識和發(fā)展了許多概念和規律，這也是物理學(xué)的研究方法。例如，類(lèi)比地建立了描述磁場(chǎng)分布的磁感應線(xiàn)和描述電場(chǎng)分布的電場(chǎng)線(xiàn)的概念。除了物理概念對比的研究外，還有物理規律的對比、物理模型的對比、物理情境的對比、物理過(guò)程的對比、問(wèn)題解決方法的比較等。
很容易混淆物理概念和規律的異同。找到它們之間的關(guān)系有助于準確理解概念和規律的確切含義。
(4)在實(shí)踐中運用物理概念和規律。
例如，牛頓定律是在粒子中的某一點(diǎn)上說(shuō)的。根據定律和力、質(zhì)量、加速度的概念，應該認識到牛頓定律的應用首先要明確哪些對象或哪一組對象是對象。它們需要被看作是粒子。只有當研究對象的粒子清晰時(shí)，才能確定質(zhì)量m，并對物體進(jìn)行力分析和加速度解。
只有通過(guò)實(shí)踐和應用，我們才能了解我們是否真正理解物理的概念和規律，我們理解什么，我們不理解什么。
問(wèn)題解決是物理概念和規律的應用。根據概念和規律，分析了主體的含義，確定了研究對象，分析了客體的物理狀態(tài)和物理過(guò)程，找出了主體的物理情境、現象產(chǎn)生的原因和條件。然后建立了物理量之間的關(guān)系，求解了方程，得到了最終解，并進(jìn)行了必要的討論。
根據物理定律的內容和特點(diǎn)，我們可以得到一些應用定律的求解步驟，但是我們不應該嚴格遵循這些步驟，而應該理解物理定律要求求解步驟來(lái)解決問(wèn)題。具體問(wèn)題要分析和靈活運用。把物理問(wèn)題的形式劃分為許多“類(lèi)型”，把“問(wèn)題解決步驟”應用于某一“類(lèi)型”問(wèn)題的實(shí)踐，不能培養獨立靈活地分析和解決問(wèn)題的能力。
【高一物理全面復習學(xué)習方法】相關(guān)文章：
高三物理復習的學(xué)習方法04-18
高一物理學(xué)習方法介紹04-18
高一物理學(xué)習方法有哪些03-01
高三物理第一輪復習學(xué)習方法02-25
高一物理學(xué)習方法歸納最新五篇01-05
英語(yǔ)高一學(xué)習方法01-06
高三語(yǔ)文復習學(xué)習方法09-14