英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得1
XX年3月21日早，在這“草長(cháng)蔭飛，煙花爛漫的陽(yáng)春三月”里，我們石排鎮小英教研中心組成員、科組長(cháng)團隊與全體民辦學(xué)校三年級老師歡聚一堂，共享我們的“磨訓”成果展示課：“對話(huà)教學(xué)”、“詞匯教學(xué)”、“語(yǔ)音教學(xué)”三課型。
首先，不能不提的是課前的“開(kāi)胃菜”--來(lái)自石崗小學(xué)的郭春娜老師作的教材分析講座。郭老師文采橫溢，詩(shī)情畫(huà)意地引入三年級新版教材的'更新板塊學(xué)習和新教法建議。我感觸最大的還是郭老師提到的鄧寧霞老師的觀(guān)點(diǎn)：教書(shū)如看病，不能偶爾才看準，是必須每次都要準，否則....
第一節“l(fā)et’s talk”教學(xué)課流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，從啟發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行文本輸入到由淺入深的文本重構，接著(zhù)整體呈現動(dòng)畫(huà)輔助理解來(lái)進(jìn)行文本信息理解判斷操練，再到對比模仿跟讀，最后依圖說(shuō)話(huà)對檢測目標句型的整體輸出。優(yōu)秀的教學(xué)設計需要優(yōu)秀的師生演繹，燕嶺小學(xué)雖然是民辦小學(xué)，但從硬件設備到師生水平都已逐步向公辦學(xué)�？魁R。朱老師教態(tài)活潑生動(dòng)，肢體語(yǔ)言豐富，帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)問(wèn)答，教學(xué)效果良好。但如果能拓展一下詞塊教學(xué)的話(huà)會(huì )更好，例如：a tall giraffe a big pig a short monkey等等。
第二節單詞教學(xué)課，戴老師能夠結合句子，創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，也是一堂常態(tài)精品課。但在“找規律”操練環(huán)節，教師的引導還不夠靈活，還有改進(jìn)的空間。
第三節語(yǔ)音拼寫(xiě)教學(xué)課，按照市教研室鄧老師所提倡的五步教學(xué)法：復習例詞-找目標音素-密集拼讀-閱讀練習-檢測。朱老師非常流暢地演繹了這個(gè)新課型，但在“閱讀”環(huán)節還是不夠大膽，擔心學(xué)生基礎薄弱，不能閱讀，所以就跳過(guò)這步。這是我不認同的。
最后，成老師回顧此次“磨課”活動(dòng)的幸福瞬間圖與qq備課記錄，讓我們更深刻地感受到了本次培訓活動(dòng)的真實(shí)含義：磨出新思維的火花，磨出合作交流的默契，磨出把握教材的深度，磨出提升教材的高度！
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得2
8月16日，汝城縣第一的宋聰老師給我們做了《英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)與》的專(zhuān)題講座，她從教學(xué)開(kāi)發(fā)與的現狀，教學(xué)資源的概念，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的原則，如何有效地利用現有的教學(xué)資源，英語(yǔ)與生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的利用五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。重點(diǎn)講解了如何有效地利用現有的教學(xué)資源這一內容，包括兩個(gè)方面：
第一個(gè)方面是人力資源的開(kāi)發(fā)和利用。
1、教師資源的開(kāi)發(fā)與利用。進(jìn)行英語(yǔ)知識、教材分析、教法交流等培訓。采用示范課、展示課的方式。相互聽(tīng)課，相互學(xué)習，集體備課。
2、學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用。
如：讓學(xué)生幫助老師制作教具。讓學(xué)生收集課程資料。讓學(xué)生充當小老師帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習，成立學(xué)習小組，讓他們互相幫助等等。
3、情感資源的開(kāi)發(fā)與利用。創(chuàng )設教學(xué)情境，增強情感動(dòng)機。運用教材資源，實(shí)施情感感染。發(fā)掘情感資源，促進(jìn)情感體驗。開(kāi)發(fā)隱性資源，進(jìn)行情感感悟。
第二個(gè)方面是物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與利用。如：教材的活化利用，可將教學(xué)內容擴展及豐富，教學(xué)方法可靈活多變。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，增強課堂教學(xué)的趣味性，多樣性。加強學(xué)生的閱讀資源的開(kāi)發(fā)與利用，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
宋聰老師的講座既有理論的高度又有實(shí)用的價(jià)值，給我耳目一新的感覺(jué)，對我們的教學(xué)幫助很大。我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中也應該多對教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，讓這些資源更好地為我們的教學(xué)服好務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。結合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>
1、單詞教學(xué)中，我準備了一些過(guò)時(shí)的臺歷，然后把單詞卡片粘在每一頁(yè)臺歷上，每翻一頁(yè)臺歷都會(huì )出現一個(gè)新單詞，可以把它用在單詞的新授或復習時(shí)，也可以把它用于單詞游戲中，單詞臺歷的'制作既給學(xué)生新鮮感，又給學(xué)生神秘感，能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、在起始階段的英語(yǔ)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我會(huì )用一些硬紙板制作一些課本中的人物頭飾，涂好顏色，每次學(xué)生上臺來(lái)表演對話(huà)時(shí)我都會(huì )讓他們戴上對應的人物頭飾，讓學(xué)生能更好地融入到扮演的角色中去，在學(xué)習中更投入，效果更好。
3、教學(xué)的內容時(shí)，為了營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，我讓同學(xué)們分工合作，一部分同學(xué)上網(wǎng)收集的各種知識，一部分同學(xué)準備圣誕節的實(shí)物，一部分同學(xué)準備圣誕歌曲及影像資料。
上課時(shí)，大家把準備好的東西都帶到課堂上來(lái)，相互交流，相互學(xué)習，真實(shí)的物品、豐富的知識讓我們的課堂更活躍，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊�？傊�，做為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要充分挖掘自身的潛在資源，不斷從生活中、實(shí)踐中和網(wǎng)絡(luò )中獲取新信息，逐步形成新的教學(xué)資源觀(guān)，并將它轉化到教學(xué)行為中去，積極探索新的教法與學(xué)法。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得3
8月16日，汝城縣第一中學(xué)的宋聰老師給我們做了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用》的專(zhuān)題講座，她從教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的現狀，教學(xué)資源的概念，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的原則，如何有效地利用現有的教學(xué)資源，小學(xué)英語(yǔ)與生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的利用五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。重點(diǎn)講解了如何有效地利用現有的教學(xué)資源這一內容，包括兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是人力資源的開(kāi)發(fā)和利用。
1.教師資源的開(kāi)發(fā)與利用。進(jìn)行英語(yǔ)知識、教材分析、教法交流等培訓;采用示范課、展示課的方式;相互聽(tīng)課，相互學(xué)習，集體備課。
2.學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用。如：讓學(xué)生幫助老師制作教具;讓學(xué)生收集課程資料;讓學(xué)生充當小老師帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習;成立學(xué)習小組，讓他們互相幫助等等。
3.情感資源的開(kāi)發(fā)與利用。創(chuàng )設教學(xué)情境，增強情感動(dòng)機;運用教材資源，實(shí)施情感感染;發(fā)掘情感資源，促進(jìn)情感體驗;開(kāi)發(fā)隱性資源，進(jìn)行情感感悟。第二個(gè)方面是物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與利用。如：教材的活化利用，可將教學(xué)內容擴展及豐富，教學(xué)方法可靈活多變;充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，增強課堂教學(xué)的趣味性，多樣性;加強學(xué)生的閱讀資源的開(kāi)發(fā)與利用，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
宋聰老師的講座既有理論的高度又有實(shí)用的價(jià)值，給我耳目一新的感覺(jué)，對我們的教學(xué)幫助很大。我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中也應該多對教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，讓這些資源更好地為我們的教學(xué)服好務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。結合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>
1.單詞教學(xué)中，我準備了一些過(guò)時(shí)的'臺歷，然后把單詞卡片粘在每一頁(yè)臺歷上，每翻一頁(yè)臺歷都會(huì )出現一個(gè)新單詞，可以把它用在單詞的新授或復習時(shí)，也可以把它用于單詞游戲中，單詞臺歷的制作既給學(xué)生新鮮感，又給學(xué)生神秘感，能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.在起始階段的英語(yǔ)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我會(huì )用一些硬紙板制作一些課本中的人物頭飾，涂好顏色，每次學(xué)生上臺來(lái)表演對話(huà)時(shí)我都會(huì )讓他們戴上對應的人物頭飾，讓學(xué)生能更好地融入到扮演的角色中去，在學(xué)習中更投入，效果更好。
3.教學(xué)圣誕節的內容時(shí)，為了營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，我讓同學(xué)們分工合作，一部分同學(xué)上網(wǎng)收集圣誕節的各種知識，一部分同學(xué)準備圣誕節的實(shí)物，一部分同學(xué)準備圣誕歌曲及影像資料。上課時(shí)，大家把準備好的東西都帶到課堂上來(lái)，相互交流，相互學(xué)習，真實(shí)的物品、豐富的知識讓我們的課堂更活躍，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊�？傊�，做為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要充分挖掘自身的潛在資源，不斷從生活中、實(shí)踐中和網(wǎng)絡(luò )中獲取新信息，逐步形成新的教學(xué)資源觀(guān)，并將它轉化到教學(xué)行為中去，積極探索新的教法與學(xué)法。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得4
20xx年2月至6月是我參加教學(xué)指導團的第四個(gè)學(xué)期，掐指算來(lái)我已經(jīng)在指導團這片學(xué)習的海洋里暢游了整整2年。在這里每學(xué)期都能聆聽(tīng)好幾場(chǎng)精彩的講座，觀(guān)摩到好幾堂讓人耳目一新的教學(xué)課，經(jīng)歷到好幾次實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研討會(huì )，所以，雖然自己沒(méi)有突出的優(yōu)秀表現，也沒(méi)有獲得什么教學(xué)大獎，但我知道自己的指導團的幫助和引領(lǐng)下在慢慢的改變，在步步提高，從教案的書(shū)寫(xiě)模式到教學(xué)活動(dòng)的設計，從教學(xué)環(huán)節的布置到教學(xué)理念的提升，每一個(gè)跟英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的因素都在不斷的影響著(zhù)我，改變著(zhù)我！
這學(xué)期，由于自己在畢業(yè)班，教學(xué)事務(wù)工作過(guò)于繁忙，所以指導團的很多次活動(dòng)都有缺席，但同時(shí)還是很關(guān)心指導團的系列活動(dòng)，能參與的一定參與，比如：
1．參與第三屆世外杯教學(xué)展評系列活動(dòng)，獲得團隊合作獎，個(gè)人獲得三等獎。
2．觀(guān)摩世外杯決賽教學(xué)展評，并撰寫(xiě)了學(xué)習體會(huì )，上傳到教育論壇上共享交流。
3．聆聽(tīng)世外杯的專(zhuān)題輔導報告，市英語(yǔ)教研員、特級教師朱浦老師的報告：點(diǎn)評世外杯決賽，分析英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)成效。
如果要談本學(xué)期體會(huì )最深的莫過(guò)于在我們自己學(xué)校開(kāi)展的“教學(xué)工作坊”活動(dòng)。因為在為期6周的活動(dòng)中我們得到了指導團曹雅梅和潘荷英2位導師的鼎力支持，她們倆帶著(zhù)指導團一貫的“We are family”這樣的團隊合作精神為我校的教研組自培活動(dòng)獻計獻策、共商共量、集思廣益、研討實(shí)踐，讓我們的教學(xué)設計在不斷更新，使我們的課堂教學(xué)周周精彩，應該說(shuō)教研組的每一位老師都或多或少的得到了指點(diǎn)和提高。
由于20xx年9月紫竹和櫻花正式合并，我們的隊伍壯大了，目前英語(yǔ)教研組共有15位教師，80%是中青年教師，是一支年輕的隊伍；然而我們沒(méi)有區骨干教師，沒(méi)有學(xué)科帶頭人，沒(méi)有高級職稱(chēng)的教師，是一支力量薄弱的隊伍。
櫻花中學(xué)實(shí)行的小班化教學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)應該更有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，在積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)下達到高效的學(xué)習效果。那么，如何讓小班的英語(yǔ)課堂更具活力、更具效力呢？其中，除了教師個(gè)人的教學(xué)素養、教學(xué)魅力之外，教研組的整體實(shí)力，教研能力和教研氛圍等也很重要。在小班教學(xué)的大背景下，不僅教師要適應這種全新的教學(xué)模式，而且學(xué)生，尤其是起始年級的學(xué)生更要適應“合作、探究、互助、活動(dòng)”的小半特有的學(xué)習模式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，感受到英語(yǔ)學(xué)習的成功感，從而激發(fā)并保持其“愛(ài)上英語(yǔ)”的興趣度。
工作坊教學(xué)研討的目的是讓教研組全體教師通過(guò)這樣一個(gè)平臺，這樣一種集體“備課—磨課—上課—研討—再上課”的形式來(lái)提升每個(gè)教師的教學(xué)研究能力，也來(lái)熟悉和適應集體備課、同伴互助的研討模式，以便運用于日常備課組活動(dòng)中。
在工作坊里，參與教師通過(guò)同一課題的精細化設計、實(shí)踐、反思的.“同課再構”過(guò)程，實(shí)現真正意義的合作與分享。在工作坊自培活動(dòng)中，教師學(xué)會(huì )了加強學(xué)習，自我更新，更好地結合理論和實(shí)踐，擺脫依靠，不斷的的改進(jìn)。也許每一次的改進(jìn)成效并不是特別明顯，但那是“小步走、不停步、向前進(jìn)”的改進(jìn)方式使教師的教學(xué)體驗得到提升，超越原有的行為、習慣，建構起新的教學(xué)理念和教學(xué)行為。
不斷提高、不斷完善每一堂課是教師永恒的追求：因為有了大家的智慧，因為有了專(zhuān)家的點(diǎn)撥，工作坊的每一堂課都向著(zhù)更有效、更完美的方向發(fā)展，但萬(wàn)物的發(fā)展決定了我們的教學(xué)課也許永遠不能達到完美的境界，總會(huì )有或多或少的遺憾。所以，作為教師的我們要有這么一個(gè)信念：完美課堂無(wú)極限。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得5
教學(xué)反饋是師生之間互動(dòng)、交流的過(guò)程，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，它也是檢測教學(xué)效果的重要手段，它可以使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調節教學(xué)進(jìn)程。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)工作中,我們可能會(huì )因忽視學(xué)生的情感因素、特長(cháng)與個(gè)性，使反饋沒(méi)有起到應有的作用，有的甚至起消極作用，造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的畏懼和厭煩。下面我從自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾巫⒁庑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的反饋，以便更有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，改進(jìn)教師的教學(xué)。
1、教學(xué)反饋要有激勵性。教師在課堂教學(xué)反饋中要通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言、神態(tài)、身體語(yǔ)言等多給學(xué)生一些熱情的鼓勵，少一些懲罰。對差生和缺乏自信的學(xué)生更應做到這一點(diǎn)。學(xué)生做不出練習或出錯時(shí)，教師說(shuō)一句：“Itdoesn’tmatter.Thinkitoverandtryagain.”或“Ifyouaremorecareful,youcandoitbetter.”教師的這些做法都會(huì )使學(xué)生消除緊張情緒，使他們懷著(zhù)良好的心態(tài)繼續聽(tīng)講、積極參與語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，一句“I’msureyoucandobetternexttime.”將教師的期待傳遞給了學(xué)生，能增強學(xué)生的自信心。
2、教學(xué)反饋要及時(shí)。反饋要根據學(xué)習內容的性質(zhì)選擇適當的時(shí)機，在進(jìn)行言語(yǔ)技能的操練時(shí)，教師反饋要及時(shí)。學(xué)生做對了，立即予以肯定，可以增強其自信心、愉快感和自豪感，并有助于保持已有的知識。如果做錯了，立即告知正確答案，盡快在頭腦中消除錯誤的痕跡，建立正確的印象。但在進(jìn)行英語(yǔ)技能訓練時(shí)，輕易不要打斷學(xué)生，要在其訓練完畢再提出要求。這樣就消除了學(xué)生怕錯的心理負擔，從而使其能主動(dòng)積極思考問(wèn)題，參與課堂活動(dòng)。具體做法是：當學(xué)生復述課文、造句或會(huì )話(huà)中偏離主題、忘記下文或難以繼續完成時(shí)，要及時(shí)提醒他們，以免他們難堪，拖延課堂時(shí)間；當學(xué)生在朗讀課文或對話(huà)練習中出現一些語(yǔ)音上的失誤，在不妨礙意思、不影響整體時(shí)，教師要避免打斷學(xué)生思路，可放在操練完畢后進(jìn)行，以免加重學(xué)生心理負擔，使其產(chǎn)生緊張畏難情緒，影響對課堂內容的學(xué)習。
3、教學(xué)反饋要有針對性。要針對學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性來(lái)反饋。
對學(xué)習差的學(xué)生、自信心弱的學(xué)生教師要多提供語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，提問(wèn)內容要難易適度，對他們應多鼓勵，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P；對好的'學(xué)生我向他們提一些較難的問(wèn)題，讓他們積極思維，向知識的深度、廣度探索。對于中等學(xué)生，我讓他們“跳起來(lái)摘桃子”，體驗成功后的喜悅與滿(mǎn)足。對于那些過(guò)于自信的學(xué)生除了表?yè)P之外，還指出其不足之處和今后努力的方向。如在讀完課文后，教師可以說(shuō)：“Good!Youreadveryclearly，butifyoureadalittlebitslowly,it’llbemuchbetter.”這樣，教師根據學(xué)生的不同情況給予反饋，可以使不同特點(diǎn)的學(xué)生在各自的水平上都有所進(jìn)步。課堂教學(xué)還要針對不同階段作反饋。在英語(yǔ)教學(xué)的入門(mén)階段，教學(xué)目的是使學(xué)生養成良好的語(yǔ)言習慣，適當強調語(yǔ)言的準確性，因此這個(gè)階段反饋應側重于語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)言結構等的準確性。在中高級階段，教學(xué)的重點(diǎn)在于培養學(xué)生使用語(yǔ)言知識進(jìn)行自由表達的能力，反饋就應側重于語(yǔ)言的流暢性與得體性上。
�。�、教學(xué)反饋要有啟發(fā)性。當學(xué)生在課堂實(shí)踐中遇到難題或尚不能對已學(xué)知識舉一反三時(shí)，教師要作啟發(fā)性的誘導，要用啟發(fā)性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生思考。要由淺入深，由表及里，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生積極思維，逐步認識到，知識的掌握重在能力，進(jìn)而思考更深刻，學(xué)習更鉆研，從而對自己提出高標準的要求，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。對于學(xué)生回答中出現的一些口誤只需提醒他們讓其自己改正；有些錯誤是由于學(xué)生不會(huì )靈活運用所學(xué)知識而導致的，這時(shí)就需要教師給予一些幫助，學(xué)生自己便能改正。教師這樣做可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習更細心，思考更深刻。
5、教學(xué)反饋要靈活。當發(fā)現學(xué)生疲倦時(shí)，可穿插一些趣味性強的東西以活躍課堂氣氛；當發(fā)現多數學(xué)生對所學(xué)內容漫不經(jīng)心時(shí)，則要加快課堂教學(xué)節奏，增加教學(xué)密度；當學(xué)生表情為茫然不解時(shí)，要放慢速度，精講多練。教師要根據課堂出現的不同情況作出及時(shí)的反饋，形成師生之間和諧的學(xué)習氛圍，讓每節課都給學(xué)生以成功感、滿(mǎn)足感，從而以飽滿(mǎn)的熱情參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)人際交往的過(guò)程。教師在英語(yǔ)課堂上傳播知識，進(jìn)行技能訓練時(shí)，總是伴隨著(zhù)一種影響學(xué)生情緒的感情交流。調節學(xué)生情緒，把握課堂節奏，溝通師生感情都離不開(kāi)教師在課堂教學(xué)中的反饋。教師在課堂教學(xué)中敏銳適度的反饋，將有助于學(xué)生積極參加到課堂實(shí)踐中來(lái)，提高課堂40分鐘的效率。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得6
�。壅萦嬎銠C網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們自覺(jué)學(xué)習的能力，因而得到了大多數學(xué)生的認可，取得了比較顯著(zhù)的成效。計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)也對大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，使他們面臨新的挑戰。我們在肯定計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的同時(shí)也應該認識到，機器不能代替人，計算機網(wǎng)絡(luò )永遠是配角，教師永遠是主角，只有教師“唱”好主角，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得持續、長(cháng)久的進(jìn)步。
�。坳P(guān)鍵詞］計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)
�。圩髡吆�(jiǎn)介］李宏德（1968-），男，河北承德人，上海交通大學(xué)醫學(xué)院外語(yǔ)教研室講師，碩士，研究方向為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。（上海25）
教育部對大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試制度的改革，以及對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的更高要求，對于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。正是在這個(gè)特殊時(shí)期，教育部在全國范圍內對部分大學(xué)率先實(shí)行了教學(xué)改革，即實(shí)行計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)。本文對此進(jìn)行了簡(jiǎn)單評述。
一、新教學(xué)大綱對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求
隨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平及大學(xué)新生英語(yǔ)水平的不斷提高，教育部對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱有了新的規定，對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了新的要求，從而對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有了更高的要求，特別是對他們的聽(tīng)力及口語(yǔ)表達能力有了更高的要求。更高的聽(tīng)力及口語(yǔ)能力要求如下：（1）聽(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂內容稍長(cháng)的對話(huà)、短文等，并在其結構較為復雜、觀(guān)點(diǎn)較為隱含時(shí)也能理解要點(diǎn)；能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)國家的廣播電視節目；能聽(tīng)懂自己專(zhuān)業(yè)方面的講座，并掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。（2）口語(yǔ)表達能力：能就一般或專(zhuān)業(yè)性的話(huà)題較為流利、準確地進(jìn)行對話(huà)或討論；能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括較長(cháng)、語(yǔ)言稍難的文本或講話(huà)；能在國際會(huì )議和專(zhuān)業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。另外，教育部同時(shí)也對我國高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力、英語(yǔ)書(shū)面表達能力及英漢語(yǔ)互譯能力也相應地提出了更高的要求。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的引入
新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的推出，新的更高要求的提出，都對大學(xué)英語(yǔ)教師及教學(xué)方法提出了新的挑戰。然而，傳統的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足這種要求及挑戰。與以前的大學(xué)生相比，新一代的大學(xué)生更有個(gè)性，對英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求。其實(shí)，這在客觀(guān)上正反映了教學(xué)，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念。正是在這種情況下，教育部決定在全國一些高校全面實(shí)行計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，我校即為其中之一。大學(xué)英語(yǔ)教師基本持以下這種觀(guān)點(diǎn)，即網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能滿(mǎn)足學(xué)生們自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習而不是被動(dòng)接受這一要求，這可以在很大程度上調動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，現在全國的高校都在進(jìn)行擴招，從而導致大部分高校面臨英語(yǔ)師資不足的問(wèn)題。所以，計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)模式的引入對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用，同時(shí)可以解決某些高校師資嚴重短缺這一問(wèn)題。
三、計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的目的、形式和取得的成效
大學(xué)英語(yǔ)計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)改變了傳統的教學(xué)方法及教學(xué)模式，真正實(shí)現了學(xué)生唱主角，教師是學(xué)生的輔導者、指導者這一目的。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教師布置完學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生們主動(dòng)“點(diǎn)擊”網(wǎng)頁(yè)，按照自己的學(xué)習方法和學(xué)習習慣學(xué)習，自己把握分配學(xué)習的時(shí)間。對那些自己感到有一定難度的學(xué)習材料可以多用一些時(shí)間，而對那些比較簡(jiǎn)單的材料可以一掃而過(guò)，從而極大地提高了學(xué)習效率。另外，學(xué)生可以按照自己的興趣學(xué)習。豐富的網(wǎng)頁(yè)畫(huà)面和大量的學(xué)習材料可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在某種程度上，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)現了“一對一”的教學(xué)理想。面對一臺計算機就仿佛是面對一位英語(yǔ)教師。學(xué)生可以盡情地傾聽(tīng)這位老師的.講解，可以隨意地和這位老師交流，而不會(huì )有任何的害羞感，不會(huì )產(chǎn)生任何的心理焦慮。語(yǔ)言學(xué)研究表明，焦慮是學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的一大心理障礙。這種心理障礙對學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生很大的負面影響。中國學(xué)生一向以靦腆著(zhù)稱(chēng)，不愛(ài)在課堂上踴躍發(fā)言，特別是不愿意在人多的場(chǎng)合講話(huà)。計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)正好解決了這一問(wèn)題。我們發(fā)現，計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)確實(shí)在很大程度上提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在學(xué)期期末考試中，參加計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)班的同學(xué)在聽(tīng)說(shuō)能力方面有了顯著(zhù)的提高。這種新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法也得到了大部分學(xué)生的認可。
另外，在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生深感自己沒(méi)有機會(huì )和老師及同學(xué)練習口語(yǔ)。他們也對傳統的教師唱獨角戲的講課方法很反感，要求教師能夠和學(xué)生互動(dòng)。在計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)中，教師在每次上課時(shí)都能做到先給學(xué)生指導，布置一定的自學(xué)任務(wù)，然后留出一段時(shí)間找幾位同學(xué)進(jìn)行小組討論。在小組討論過(guò)程中，教師鼓勵學(xué)生運用新的教學(xué)知識，積極參與口語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生們對此都很感興趣，普遍認為這樣做對提高自己的英語(yǔ)實(shí)際運用能力很有幫助。但認為練習的時(shí)間太少，輪到自己練習的次數也太少了。
綜上所述，我們認為，雖然在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中還存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題，但總的來(lái)說(shuō)還是很有成效的。
四、英語(yǔ)教師課堂講授的作用和面臨的挑戰
目前，雖然使用了計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，但這種學(xué)習模式只占全部教學(xué)活動(dòng)中的50%。即每周一半時(shí)間在計算機房學(xué)習，另外一半時(shí)間在教室里由教師口授。然而，這里存在一個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò )中輔導材料豐富多彩，從課文背景材料到文章中的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法結構、相應的鞏固練習等應有盡有，非常全面。在這種情況下，任課教師頗感為難，不知道在課堂口授時(shí)再講些什么，甚至產(chǎn)生“機器取代人”的感覺(jué)。
筆者認為，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)確實(shí)對教師提出了很大的挑戰，但同時(shí)也是一種激勵。這使得任課教師必須尋找新的教學(xué)方法，尋找新的教學(xué)補充資料，從新的角度重新審視學(xué)生們已經(jīng)了解甚至已經(jīng)基本掌握的課文，并要有效地組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)看似重復、但是事實(shí)上卻充滿(mǎn)刺激與挑戰的課堂上，教師不僅要解答學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò )自學(xué)時(shí)所未能解決的問(wèn)題，還要從更深的角度講解課文，并要想方設法吸引住學(xué)生。
當然，在課堂上，教師進(jìn)行口授本身就是要解決學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò )自學(xué)中沒(méi)能解決的問(wèn)題，在某種程度上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)就是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的延伸。但是，這種延伸不是平淡的延長(cháng)，而是內容上的升華。如果能夠實(shí)現這一升華，那么，這位教師就是成功者，就會(huì )讓學(xué)生感到滿(mǎn)意，感到有吸引力。然而，要達到這一點(diǎn)并非容易，需要教師花更多的時(shí)間備課，查找更多的相關(guān)資料，真正做到“要想給別人一滴水，自己首先要有一桶水”才行。所有這一切都要求教師進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真研究新的教學(xué)理論及教學(xué)方法，只有這樣，才能迎接新的挑戰。
五、協(xié)調好教師課堂教學(xué)與計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的關(guān)系
大學(xué)英語(yǔ)計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)能力的培養起到了很大的作用，也必將在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。但是，筆者認為，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，起主導作用的還是人，即，教師的作用不容忽視。違背了這一原則，就勢必會(huì )造成不良的后果。無(wú)論科技如何發(fā)展，社會(huì )如何進(jìn)步，人類(lèi)的語(yǔ)言最終還是需要人來(lái)教的。
我們都知道，語(yǔ)言是人類(lèi)所獨有的，它屬于社會(huì )科學(xué)，與人有著(zhù)幾乎最密切的關(guān)系。機器本身雖然對人類(lèi)有巨大的幫助，但歸根結底，唱主角的還是人本身。教師的言傳身教、個(gè)人魅力都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。有經(jīng)驗有水平的老師非常了解學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中遇到的困難，也知道如何幫助學(xué)生解決這些困難，從而使學(xué)生能夠了解如何學(xué)英語(yǔ)，使學(xué)生們對外語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。在課堂上，外語(yǔ)教師的言傳身教，舉手投足，他們豐富的肢體語(yǔ)言都對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)潛移默化的影響。另外，教師還可以組織各種各樣的外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng )造出良好的語(yǔ)言學(xué)習氛圍。而所有這一切都是計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)所無(wú)法替代的。
總之，大學(xué)英語(yǔ)計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)已經(jīng)對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，已經(jīng)初見(jiàn)成效。筆者有理由相信，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)一定會(huì )發(fā)揮更大的作用，大學(xué)英語(yǔ)教師也會(huì )越來(lái)越習慣這種教學(xué)模式。但是，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)只能是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)輔助手段，它無(wú)法代替教師的作用。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要擺正人和機器的關(guān)系，要拿好自己的教鞭，不能一味依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )課件，否則只能是適得其反。
�。蹍⒖嘉墨I］
�。�1］桂詩(shī)春.心理語(yǔ)言學(xué)［m］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1995.
�。�2］朱甫道.網(wǎng)絡(luò )輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件下教師的主導作用［j］.外語(yǔ)界，，（1）.
�。�3］klippel，f.keeptalking:communicativefluencyactivitiesforlanguageteaching［m］.cambridge:cambridgeuniversitypress，1985.66.
�。�4］s.krashen.secondlanguageacquisitionandsecondlanguagelearning［m］.pergamonpress，1981.125.
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得7
英語(yǔ)一直是部分學(xué)生較為頭疼的科目，很多學(xué)生覺(jué)得很難學(xué)，很多老師也覺(jué)得很難教，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我有幾點(diǎn)建議與大家分享。
第一，認真備課，吃透教材。自己先做到完全掌握教材內容，才能更好的教給學(xué)生。
第二，研究教法，注重教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，多用歸納法，學(xué)生通過(guò)老師的引導歸納總結出來(lái)的東西，更能加深印象，尤其是在語(yǔ)法教學(xué)中，應多讓學(xué)生去探究、發(fā)現、總結。此外，還要多舉例子，一些短語(yǔ)、語(yǔ)法點(diǎn)講起來(lái)挺枯燥的，學(xué)生不感興趣，我們就要注意舉一些貼近學(xué)生生活的例子，比如我在講beableto的用法時(shí)，我就舉例說(shuō)“我小時(shí)候能爬樹(shù)”，學(xué)生覺(jué)得挺好玩的，一下子就有興趣了；講discuss的用法時(shí)，我就舉例“他們正在討論這個(gè)周末去哪里、這個(gè)周末吃什么”。用鮮活的例子，用老師、學(xué)生舉例，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高注意力。
第三，在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)相長(cháng)。有時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題是教師在備課時(shí)沒(méi)有預料到的'，很難迅速回答出來(lái)，我認為在面對這種情況時(shí)，不要敷衍了事，不要怕自己不會(huì )丟面子，學(xué)生的疑問(wèn)會(huì )引發(fā)雙方的思考，師生一起思考、解決，能增長(cháng)彼此的知識，也讓師生在探尋中感到學(xué)習的樂(lè )趣。
第四，重視基礎。英語(yǔ)本就是積累性學(xué)科，對于基礎知識要做到反復練習，從最基本的單詞、短語(yǔ)和課文填空抓起，重復講解，鞏固強化。
第五，注重學(xué)生對知識的理解。在英語(yǔ)學(xué)習中，機械操練固不可少，但理解記憶比機械操練更能加深記憶，授課過(guò)程中要重視學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，在理解的基礎上掌握知識點(diǎn)記憶才會(huì )更深刻。
我認為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上有所欠缺的是聽(tīng)力和作文。在日常教學(xué)中，我們對于聽(tīng)力練習得少，聽(tīng)后只對了答案，講解得少，因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要針對有問(wèn)題的題目進(jìn)行重聽(tīng)，注重方法技巧的練習；在作文方面，注重過(guò)程性寫(xiě)作，不能只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去寫(xiě)，要做到強化基礎，注重過(guò)程，鞏固句型，給出語(yǔ)言的支撐，讓學(xué)生自己討論寫(xiě)作框架及內容，注重范文的分析，從仿寫(xiě)開(kāi)始，發(fā)揮學(xué)生的智慧，讓學(xué)生進(jìn)行互評糾錯、自主糾錯。
關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)，我一直在反思、總結，只為不斷提高自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得8
小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設計就是英語(yǔ)教師根據正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序、具體環(huán)節及有關(guān)曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。 在學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計》這門(mén)課程時(shí)，自己做了很詳細的筆記，特別是專(zhuān)家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負有心人”，花了近一個(gè)月時(shí)間完成的作業(yè)取得了理想的成績(jì)，獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖說(shuō)在完成作業(yè)時(shí)確實(shí)花了不少時(shí)間和心思，但是在這個(gè)過(guò)程中自己也得到了很大的收獲。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設計（ instructional planning ）。古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢�！睆娬{無(wú)論做什么事都要預先謀劃，事前設計�，F代教學(xué)尤其注重設計，科學(xué)的教學(xué)設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調控教學(xué)過(guò)程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。 英語(yǔ)教學(xué)設計就是英語(yǔ)教師根據正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節、總體結構及其有關(guān)層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的有效的教學(xué)設計；一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的'基本元素，如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意，吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。
新課程的課堂是具體的，動(dòng)態(tài)生成的，它不是教師完全預設的。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計時(shí)，應認真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題： 觀(guān)念層面：是否充分領(lǐng)會(huì )現代教育理念和現代教育技術(shù)的核心要素。 內容層面：教學(xué)設計是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習路徑。
操作層面：是否將學(xué)習空間最大限度的留給學(xué)生。
綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設計應充分重視學(xué)習者的自主學(xué)習，教師在設計教學(xué)預案時(shí)，要學(xué)會(huì )主動(dòng)把自己當成“魚(yú)”，只有這樣學(xué)會(huì )了“換位思考”，能夠預想“魚(yú)”的各種感受，才會(huì )在觀(guān)念上和方法上得到自我提升，也才會(huì )真正創(chuàng )造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設計的技巧，或許對我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、因材設計
所謂因材設計，就是能根據教材內容來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節既精彩又有實(shí)效。
二、因人設計
由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生，設計出多層次的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎上學(xué)有所得、各展其長(cháng)。
我覺(jué)得，在作業(yè)設計方面尤其應該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習能力。第一層，設計面向成績(jì)較差學(xué)生的基礎題；第二層，設計面向全體學(xué)生的鞏固題；第三層，設計面向“尖子生”的創(chuàng )新題。
三、因難設計
小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最怕“難學(xué)”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì )迎刃而解。因此，在英語(yǔ)教學(xué)設計中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得9
11月1號星期二，這天上午，我校舉辦了作文備考教學(xué)教研培訓活動(dòng)，來(lái)自多所兄弟學(xué)校的老師們齊聚一堂，共同研討作文這個(gè)老大難。本次培訓的第一個(gè)環(huán)節是劉成老師的一節高三作文課，主要講的是近年出現的任務(wù)驅動(dòng)型作文的審題。整堂課平實(shí)質(zhì)樸，自然流暢，沒(méi)有刻意的表演，讓我們看到了他高超的教學(xué)能力。課后兄弟學(xué)校的老師代表們也對這節課給予了高度的`評價(jià)。最后梁主任針對這節課作了非常詳細而又一針見(jiàn)血的點(diǎn)評。
第二個(gè)環(huán)節，是海南僑中的湯成慧老師就作文教學(xué)所做的一個(gè)講座。唐老師文采斐然，出口成章，原本以為會(huì )很沉悶的講座卻讓我們聽(tīng)得意猶未盡，受益頗多。作文教學(xué)任重而道遠，我們每一位語(yǔ)文老師首先都應當永不放棄閱讀與寫(xiě)作，努力提升自己，然后培養學(xué)生們愛(ài)閱讀愛(ài)思考的習慣，只有大量閱讀的積累和個(gè)人真正的思考，學(xué)生才有可能寫(xiě)出有些有肉的真性情！
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得10
我國基礎教育的英語(yǔ)課程正在發(fā)生著(zhù)重大變化。其指導原則是注重學(xué)生在全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強調以人為本，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，為學(xué)習者終身學(xué)習與發(fā)展打下基礎。教學(xué)原則強調以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導學(xué)生積極運用學(xué)習策略完成學(xué)習任務(wù)。評價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著(zhù)十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語(yǔ)課程改革的方面、力度與效果。
由此可以看出，探索課程評價(jià)體系既是基礎教育課程改革的重要任務(wù)，又是基礎教育課程的研究重點(diǎn);因此，實(shí)施新課程需要我們對課程評價(jià)再認識，需要我們具有與新課程相適應的課程評價(jià)觀(guān)，明白新課程小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)的價(jià)值取向，確定符合要求評價(jià)的要素、內容、標準、方法等，才能使新課程評價(jià)由觀(guān)念變?yōu)樾袨�，發(fā)揮課程評價(jià)在課程實(shí)施中的導向與質(zhì)量監控的重要作用，因此學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)對于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很有必要，通過(guò)這次在線(xiàn)培訓，通過(guò)對評價(jià)建議的學(xué)習，我有了一些新的想法和體會(huì )。
首先，我更加明確了評價(jià)的目的'是為了讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展、促進(jìn)其發(fā)展，而不是僅僅在活動(dòng)結束時(shí)對學(xué)習成果進(jìn)行監控。我們要將教學(xué)過(guò)程與評價(jià)結合起來(lái)。在讓學(xué)生快樂(lè )的游戲、歌唱、表演時(shí)，利用評價(jià)對課程進(jìn)行調控。幫助學(xué)生快樂(lè )學(xué)的同時(shí)也能取得發(fā)展，學(xué)的有效。
而不是一課下來(lái)只顧著(zhù)玩了，學(xué)習沒(méi)有效果或者效率低下。如在學(xué)生表演時(shí)，對個(gè)別學(xué)生坐姿端正、認真聽(tīng)的好習慣給予表?yè)P，使其他學(xué)生模仿、學(xué)習，以此來(lái)調控課堂紀律。在學(xué)生朗讀時(shí)，找出聲音響亮或者語(yǔ)音語(yǔ)調優(yōu)美的學(xué)生，讓其他學(xué)生進(jìn)行模范，用榜樣的作用來(lái)抓住學(xué)生的注意力。
其次，我懂得了評價(jià)不僅要重視結果，還要重視過(guò)程。不能只是根據評價(jià)的結果對學(xué)生進(jìn)行肯定或者否定，應看到學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中是否有所收獲。我們要科學(xué)的將形成性評價(jià)和終結性評價(jià)結合起來(lái)。形成性評價(jià)的著(zhù)眼點(diǎn)不在于“考”，而在于“導”，引導教師們更為科學(xué)有效、有針對性地利用評價(jià)工具提高教學(xué)效率，引導學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與評價(jià)過(guò)程，更好評估自己的發(fā)展狀態(tài)，學(xué)會(huì )學(xué)習。如課堂中，當學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我們不應放棄或者批評。
可是慢慢的用手勢或者關(guān)鍵詞去引導其回答，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，給予他們學(xué)習的信心。終結性評價(jià)是課程或項目結束時(shí)，對學(xué)習者習得的知識和應用能力進(jìn)行的測驗，以界定其學(xué)習成果和能力發(fā)展水平。這類(lèi)評價(jià)一般采用較為正式的大規模測試形式。
終結性評價(jià)不應僅是使用間接性、客觀(guān)性試題的語(yǔ)言知識和技能測試，而需要更多任務(wù)型和表現型評價(jià)活動(dòng)，并且應與學(xué)生平時(shí)學(xué)習狀態(tài)記錄等形成性評價(jià)手段組合，才能反映學(xué)生的綜合狀態(tài)，達到全面的終結性評價(jià)�，F在的一、二年級雖然已經(jīng)學(xué)習英語(yǔ)，但期末并不只是組織大規模的書(shū)面測試。而是用表演對話(huà)、小詩(shī)、歌曲再加上聽(tīng)力，并用排序、配對等較有趣的方式進(jìn)行答題，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演，多方面結合起來(lái)進(jìn)行評價(jià)，效果也是較好的，學(xué)生較輕松也較有信心。
再者評價(jià)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因為評價(jià)并不是為了篩選出優(yōu)秀的學(xué)生而是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就意味著(zhù)設計的評價(jià)內容應該適合所有的學(xué)生。評價(jià)的目的是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而不是選“尖子生”打擊大部分學(xué)生。所以評價(jià)時(shí)還是大眾的，基礎的內容較多，適當的安排一、兩題較有難度的。
總之，評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此評價(jià)應該是正面的、鼓勵性的東西較多。通過(guò)培訓對于評價(jià)我得到了一些啟發(fā)，但如何更合理的評價(jià)學(xué)生，用評價(jià)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習，發(fā)展，這還是我今后將認真研究、學(xué)習的一個(gè)很重要的課題。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得11
初登教育舞臺的我，非常榮幸能有機會(huì )到郯城參加這次學(xué)習活動(dòng)。這次郯城學(xué)習之旅，帶給我更多的是震撼，是信心，是醍醐灌頂，是心與心的碰撞與交流。
首先說(shuō)震撼，臨沭教研室的呂老師帶給我很大的震撼，在我個(gè)人看來(lái)，那是本就已經(jīng)很緊張的工作生活，每天不僅要堅持備課、上課、批改作業(yè)，還要做飯加照顧家人等等，可就是在這么緊張而忙碌的生活條件下，她依然能堅持每天讀書(shū)，讀數學(xué)專(zhuān)業(yè)的書(shū)，讀文學(xué)方面的書(shū)，讀哲學(xué)方面的書(shū)，也讀兒童文學(xué)，可以說(shuō)是涉獵很廣。我也讀書(shū)，讀兒童書(shū)，讀童話(huà)故事，讀哲理書(shū)，也讀教育學(xué)方面的書(shū)。不過(guò)，遺憾的是，那是大學(xué)的我。自從大學(xué)之后，我就很少再讀書(shū)了。你如果問(wèn)我為什么，我可能會(huì )模糊地回答太忙了吧。那我一定是欺騙你，但我更多的給自己找借口，為自己的懶惰。因為我很清楚，恐怕不是忙不忙的問(wèn)題，而只單純的'是不愿靜下心來(lái)。就像呂老師說(shuō)的那樣，時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠還是有的。通過(guò)每天堅持讀書(shū)，不僅改變了她的性情，也改變了為人處事的方式，讓她從此敞開(kāi)心扉，“對外開(kāi)放”，打開(kāi)自己，以一種積極的心態(tài)進(jìn)行交往。
縱觀(guān)呂老師走過(guò)的每一步，再想想我自己，為什么我不能向呂老師那樣呢？我是性格內向了一點(diǎn)，可有誰(shuí)敢保證內向的人就不能教好課呢？我是年輕，沒(méi)有經(jīng)驗，可試問(wèn)，有哪位老師是天生就有經(jīng)驗的呢？他們哪一個(gè)不是一步一步地走過(guò)來(lái)，一點(diǎn)一滴積累的呢？要始終相信，無(wú)論黑夜多么漫長(cháng)，朝陽(yáng)總會(huì )冉冉升起；無(wú)論風(fēng)雪怎樣肆虐，春風(fēng)總會(huì )緩緩吹拂。要始終記得，俗話(huà)說(shuō)得好，“Anything is possible.”，一切皆有可能，只要我付出努力和汗水，堅持不懈，總有一天是會(huì )成功的。
接著(zhù)說(shuō)信心，這次學(xué)習，通過(guò)聆聽(tīng)諸位教師不辭辛苦堅持從教的優(yōu)秀事跡，不僅讓我對教育事業(yè)充滿(mǎn)信心，讓我對孩子充滿(mǎn)信心，更讓我對未來(lái)充滿(mǎn)信心。對教育事業(yè)充滿(mǎn)信心，讓我更加堅信，我所選擇的道路是正確的，從今往后，我將繼續堅持黨的領(lǐng)導，堅持國家的教育方針和政策，將我的畢生投入到教育事業(yè)之中。對孩子充滿(mǎn)信心，讓我相信每一個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，都是世界上唯一的珍寶，都有自己的閃閃發(fā)光的地方。作為老師，我們要有伯樂(lè )般的眼光，善于發(fā)現千里馬。也要相信，每一個(gè)孩子都是一匹千里馬，都有值得我們肯定的地方。對未來(lái)充滿(mǎn)信心，讓我更加深信了《孟子》里的那段話(huà)，“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚…”，每個(gè)成功的人都注定命途多舛，在獲得成功之前，必定得承受一番磨難，沒(méi)有人能隨隨便便成功。只要我堅持往前走，就一定能遇上盛大的——屬于我自己的盛典。
再說(shuō)醍醐灌頂，我是今年的畢業(yè)生，自此之前，對英語(yǔ)教學(xué)幾乎是一無(wú)所知，只是曾在暑假期間從事過(guò)數學(xué)教學(xué)的工作。初等教育舞臺，我對英語(yǔ)一片茫然，只是憑著(zhù)自己大學(xué)時(shí)所上英語(yǔ)課的經(jīng)歷，憑著(zhù)記憶與感覺(jué)去教，雖然這聽(tīng)著(zhù)這似乎有點(diǎn)不負責任。但是一切都剛剛開(kāi)始，我只能自己去摸索，去體驗，去探究，去發(fā)現。通過(guò)這幾天的學(xué)習，我如夢(mèng)初醒，原來(lái)英語(yǔ)教學(xué)是這樣子的，不再是傳統的“三中心”即以課堂為中心、以教師為中心和以教材為中心，我還可以這樣教，學(xué)生也可以這樣學(xué)，教師不再是完全的主宰者、控制者，而只是他們的指導者和引導者，學(xué)生在這樣的課堂中，不再是完全的被動(dòng)，而更多的是以參與者主人公的身份存在于整個(gè)課堂的。我也可以向他們一樣，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉悅的英語(yǔ)國度，在這個(gè)國度里面，學(xué)生是樂(lè )在其中的，他們更多地會(huì )把學(xué)習當作是一種游戲，一種趣事，而不是為了學(xué)習而學(xué)習。他們幾乎每個(gè)人都對于英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)強烈的興趣，不需要教師太多的目的性言語(yǔ)，他們自然而然的就融入到了英語(yǔ)的氛圍之中。而我將來(lái)所要做的也就是那些優(yōu)秀教師已經(jīng)做到的，認真備課上課，經(jīng)常進(jìn)行日常英語(yǔ)的滲透，為學(xué)生創(chuàng )造良好的英語(yǔ)環(huán)境。
總之，在這次郯城學(xué)習之旅中，我收獲了很多。不僅對自己有了新的定位，對于英語(yǔ)有了新的理解，對于教育事業(yè)也有了新的闡釋。最后，我想說(shuō)的是，我始終相信，只要我堅持往前走，就一定能擁有—屬于我自己的盛典。
淡然點(diǎn)評：呂老師不僅帶給了你震憾，也帶給了我震憾，帶給了當時(shí)在場(chǎng)的所有人震憾！我想知道的是：回來(lái)之后的你，開(kāi)始行動(dòng)了嗎？震憾之后的你，有所改變了嗎？
初登講壇，當然會(huì )有許多困惑，會(huì )有許多困難！不過(guò)，你們還是幸運的，你們有那么多學(xué)習的機會(huì )，也有那么多學(xué)習的渠道，在信息高速發(fā)達的今天，你們得到的幫助比以往任何一屆都多，因而也更希望你們這一屆取得更好的成就！
同時(shí)，我也希望你能夠從這次教學(xué)研討會(huì )中學(xué)習到更多具體的教學(xué)方面的知識與技能！
讓我們相約，共同讀書(shū)吧！
祝你天天進(jìn)步！
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得12
今年，我任教八年級2班的英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，大部分學(xué)生基本上會(huì )說(shuō)簡(jiǎn)單的對話(huà)，看懂簡(jiǎn)單的英文讀物，但部分學(xué)生基礎很差，單詞基本不會(huì )；他們的學(xué)習目的不明確，不愛(ài)學(xué)，他們不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，更不懂英文寫(xiě)作；再加上本族語(yǔ)影響，這些學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)很不容易。英語(yǔ)是中學(xué)生的一門(mén)主課，無(wú)論是學(xué)校、家長(cháng)還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺(jué)得這門(mén)功課單調枯燥，學(xué)起來(lái)吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的接觸面小，說(shuō)練機會(huì )少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。
一、確立與新課程相適應的教育觀(guān)念。
學(xué)生是學(xué)習的主體，老師不能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀(guān)察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀(guān)察、分析、思考，從而明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
二、使學(xué)生明白學(xué)習目的。
要學(xué)好英語(yǔ)，首先要使學(xué)生認識到學(xué)這一語(yǔ)言的目的和意義。眾所周知，人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入了21世紀，新的世紀將是個(gè)充滿(mǎn)競爭和多變的世紀，中國要在跨世紀的競爭中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現。如果我們不懂英語(yǔ)，怎么去了解世界？如果我們不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，也聽(tīng)不懂他們說(shuō)什么，就無(wú)法與他們交流，溝通，更談不上有商業(yè)交易了。只有學(xué)生自覺(jué)地把自己的`理想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來(lái)，才會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習真正感興趣，這種興趣也有可能轉為學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。因此我結合本地區學(xué)生的實(shí)際情況，通讀和節選教材，圍繞著(zhù)最簡(jiǎn)單、最基本、最常用的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì )話(huà)等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習動(dòng)機。
三、努力建立融洽的師生關(guān)系。
相對來(lái)說(shuō)，初中生比小學(xué)生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣。所以我必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，正確認識學(xué)生的主體地位。我用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細致地指導學(xué)生，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，大膽求異創(chuàng )新；課后我卻成為他們的好朋友，無(wú)話(huà)不談，亮起心靈之光；生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。
四、嚴謹治學(xué)，保持良好的教態(tài)。
教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。駕駛的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)學(xué)生。所以我提高自己的思想覺(jué)悟，做到愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，治學(xué)嚴謹，還要保持良好的教態(tài)。老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習有直接的影響。
老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡，他們聽(tīng)課的興趣就高，接受知識也快。反之，學(xué)生就不喜歡，甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生，看問(wèn)題開(kāi)始有可獨立的見(jiàn)解，對他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言的使用。如我介紹新句型時(shí)，我利用語(yǔ)言的輕重，語(yǔ)調的高低，和一定的動(dòng)作表情，盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我的表情變得自然親切，使學(xué)生他們感到老師對他們的信任，這樣學(xué)生就增添了勇氣，就能大膽地回答問(wèn)題。
五、積極創(chuàng )造語(yǔ)言情景。
八年級英語(yǔ)這本教材充分吸收了國際上新的外語(yǔ)教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗，注重對學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養和訓練，強調以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為教學(xué)營(yíng)造了輕松愉快、積極向上的學(xué)習氛圍。教材圖文并茂，安排了大量生動(dòng)有趣的活動(dòng)內容，使英語(yǔ)學(xué)習變得容易而有趣。教材圍繞著(zhù)實(shí)用的話(huà)題，逐步開(kāi)展教學(xué)內容和實(shí)踐活動(dòng)，符合中學(xué)生的年齡、心理特征和學(xué)習語(yǔ)言的規律。它強調運用任務(wù)型教學(xué)法把探究性學(xué)習引入外語(yǔ)學(xué)習中，使學(xué)生主動(dòng)融入創(chuàng )造性的、有意義的整體語(yǔ)言學(xué)習中。所以我想方設法創(chuàng )設語(yǔ)言情景以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高他們的學(xué)習興趣。在聽(tīng)與說(shuō)中培養語(yǔ)言能力，在聽(tīng)與說(shuō)中激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。
不足之處：目前任務(wù)型教學(xué)法是新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)法中的最重要一種，它也是交際法的發(fā)展。教師是活動(dòng)的設計者，組織者，學(xué)生是交際者。在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺(jué)地講多了，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間；知識傳授比重大，語(yǔ)言實(shí)踐不足等等。今后我積極加強自身的課程改革理論學(xué)習，轉變教育理念，建立以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，樹(shù)立活動(dòng)教學(xué)觀(guān)，爭取做一名具有現代素養的人民教師。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得13
20xx年7月2日，我懷著(zhù)喜悅的心情來(lái)到臨潼參加陜西省農村小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)技能提高培訓。我非常珍惜這次學(xué)習機會(huì )，每天都能認真聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)老師授課，并做好聽(tīng)課筆記。在學(xué)習中，我被身邊學(xué)員們的熱情所打動(dòng)，我也被老師們一口流利的英語(yǔ)，精湛的專(zhuān)業(yè)知識，過(guò)硬的素質(zhì)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗所折服。經(jīng)過(guò)短期培訓學(xué)習，我感觸頗深，收獲甚多。下面談?wù)勎覍W(xué)習后的收獲和感想。
一、這次學(xué)習，提高了我對英語(yǔ)學(xué)科的認識，同時(shí)也找到了自身的差距。
學(xué)習過(guò)程中，聽(tīng)的最多的是口語(yǔ)訓練和聽(tīng)力訓練課，這兩門(mén)課在英語(yǔ)教學(xué)中十分重要，但也是我平時(shí)教學(xué)中的薄弱環(huán)節。以前總認為小學(xué)英語(yǔ)課，主要是培養學(xué)生的學(xué)習興趣，掌握簡(jiǎn)單的單詞，學(xué)習簡(jiǎn)單的對話(huà)就可以了，英語(yǔ)考試也不考聽(tīng)力，因此對學(xué)生的要求就比較低，甚至對聽(tīng)力不重視，自己在平時(shí)也不注重這方面的學(xué)習與提高。參加培訓后，才知道自身英語(yǔ)水平是何等不足，雖然我們同是從鄉村來(lái)學(xué)習的，可我看到其他學(xué)員的英語(yǔ)水平好像都比我好的多，不由得有了緊張感。第一次聽(tīng)老師用純英語(yǔ)授課，我又喜又憂(yōu)，喜的是我有機會(huì )聽(tīng)到這么精彩的英語(yǔ)課，憂(yōu)的是課堂上聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么，總處于緊張狀態(tài)，擔心老師提問(wèn)，幾乎不敢主動(dòng)發(fā)言，而別的學(xué)員發(fā)言總是那么積極踴躍，還得到老師的連連稱(chēng)贊。我和他人的差距是如此之大��！我想，在今后的`工作中，的確要改變自己對英語(yǔ)學(xué)科的認識，要不斷學(xué)習他人之長(cháng)補己之短，使自己的英語(yǔ)水平逐漸提高。
二、這次學(xué)習，拓寬了我的知識視野，增添了我為山區小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而努力奮斗的信心。
培訓中，蔡云芳老師為我們傳授了《閱讀教學(xué)策略》，使我懂得了在閱讀教學(xué)中如何培養學(xué)生的能力；楊小梅老師為我們講述了《小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲》，使我懂得了游戲教學(xué)的技巧以及它在課堂教學(xué)中的重要性；楊泳老師還為我們傳授了《教師教學(xué)技能的改進(jìn)》，更使我明白要成為一名優(yōu)秀的教師，在教學(xué)中就要不斷改進(jìn)，掌握一定的教學(xué)技能；另外其他幾位老師也為我們傳授了許多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，總之，通過(guò)學(xué)習，充實(shí)了我的頭腦，開(kāi)闊了我的知識視野，更為我今后從事教學(xué)工作起到了引領(lǐng)作用。同時(shí)，老師們的引導與鼓勵，使我的壓力變?yōu)閯?dòng)力，使我更有信心教好自己的學(xué)生，更有信心把自己的工作干得更好。
三、通過(guò)培訓學(xué)習，我學(xué)到了很多有效而實(shí)用的教學(xué)方法。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)為主。重在交際，在聽(tīng)、說(shuō)的基礎上提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。課前，老師首先應該認真鉆研教材，吃透重點(diǎn)，在突破難點(diǎn)上下功夫，努力將每個(gè)步驟安排得井然有序。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習情景�？刹捎脮r(shí)說(shuō)、時(shí)笑、時(shí)唱、時(shí)跳、時(shí)畫(huà)的方式，表現出各種神態(tài)表情。引導學(xué)生投入角色，主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正使英語(yǔ)課堂成為寓教于樂(lè )的學(xué)習樂(lè )園。
教育家夏丐尊說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教育沒(méi)有了情感，就成了無(wú)源之水。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生的情感魅力。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在課堂上，教師舉手投足向學(xué)生傳遞關(guān)愛(ài)、信任、期望等信息。以情激趣，多表?yè)P，少批評；多鼓勵，少指責。如學(xué)生回答錯了問(wèn)題，要鼓勵學(xué)生：“Try it again”讓學(xué)生通過(guò)成功的體驗，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力。
這次培訓為我們老師提供了一個(gè)相互交流，相互學(xué)習的平臺，培訓是短暫的，但學(xué)習卻是終生的。時(shí)間雖然短暫，但收獲卻是真實(shí)的、豐厚的。身為一名農村小學(xué)英語(yǔ)教師，我深知今后任重道遠，但我更堅信，只要我們每位老師不斷努力，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)取探索，我們都會(huì )成為一名讓學(xué)生喜歡的英語(yǔ)教師，我們也將在各自的工作中取得累累碩果。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得14
這兩個(gè)月的假期不僅可以使自己身心得到放松，而且更是打造自己各方面能力的良好時(shí)機。于是，這一個(gè)半月來(lái)，除了有事外出，我幾乎都是“泡”在了家里，不是上網(wǎng)學(xué)習，就是看電視(這里看電視可不是指的是國內一些無(wú)聊的電視劇、韓劇什么的，而是外國的一些優(yōu)秀電視節目，包括CNN，BBC，國家地理頻道，探索頻道還有很多精彩的HOLLYWOOD電影，真是受益無(wú)窮!)這當中我看的最多的也算是受益最多的當屬是CNN(Cable News Network)美國有線(xiàn)新聞網(wǎng),它是以提供即時(shí)電視全球新聞報導而聞名，節目可是包羅萬(wàn)象。
經(jīng)過(guò)這段非常時(shí)期，我基本可以做到聽(tīng)準CNN播報的每一個(gè)單詞，并復述出其大致內容，除了個(gè)別極其生僻的人名、地名及一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。自我總結了下，有以下幾點(diǎn)可算是自己的體會(huì )吧!供各位英語(yǔ)愛(ài)好者們借鑒參考。
一、練聽(tīng)力，要精聽(tīng)。所謂“精聽(tīng)”，我對自己的要求則是，別放過(guò)并聽(tīng)準新聞播放的每一個(gè)單詞!在這里，千萬(wàn)別以為泛泛而聽(tīng)(泛聽(tīng))能幫你多少忙，或是幫你建立有多少的語(yǔ)感!比如，聽(tīng)中文，一般情況下，我們都能聽(tīng)準每一個(gè)詞，這樣我們才可以交流無(wú)障礙。如果對方說(shuō)的某句話(huà)中有哪一個(gè)詞語(yǔ)是我們沒(méi)接觸過(guò)的，這多少就會(huì )給聽(tīng)者造成較大的'理解障礙，假如有更多的生詞怎么辦?于是，我們肯定會(huì )納悶，“他在說(shuō)什么呀?那個(gè)詞是什么意思呀等�！� 所以要聽(tīng)準每個(gè)單詞，必須得要經(jīng)常性的精聽(tīng)!
二、練聽(tīng)力，必須要耳口并用。個(gè)人而言，練聽(tīng)力，其實(shí)就是練口語(yǔ)。平時(shí)在練習一段正常語(yǔ)速的英文材料時(shí)，不要拿到材料你就想先讀熟材料，然后再練習聽(tīng)力。要知道你所謂的“讀熟”，捫心自問(wèn)下，你此時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調是否保持跟原音一致了?所以，我的原則是先聽(tīng)準，后模仿。順序則是先逐句模仿，后通篇模仿。那為什么不是先逐詞模仿呢?因為詞不離句，只有在大篇章的情境下，句子里的單詞都是很有生命力的!它很多的連讀、弱讀等都是在句子中完成，快速而具有起伏調，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。不過(guò)在模仿練習過(guò)程中，如果遇到句中某個(gè)單詞是你不認識的，那最好就直接通過(guò)查字典把它解決掉，此刻它還可以幫你準確的理解該生詞的確切用法，重要!
三、練聽(tīng)力，促進(jìn)英文思維的形成。 每當我聽(tīng)到老美或老英在播報國際新聞時(shí)，我都會(huì )很習慣地去關(guān)注他表達的句子結構。一開(kāi)始，你會(huì )覺(jué)得非常困難，可能會(huì )抱怨“人家意思都還沒(méi)搞清楚，就想去關(guān)注他表達的句子結構?”“或是當你分析出個(gè)所以然來(lái)了，他都不知道說(shuō)到哪去了!”這就需要一個(gè)細致修煉的過(guò)程!其實(shí)，理解跟分析并不矛盾，當你分析句子結構時(shí)，它會(huì )幫助你理解，更更重要的是你從中學(xué)到的是---老美的表達思維。這點(diǎn)真是太重要了，學(xué)語(yǔ)言就學(xué)習人家的思維，從而了解語(yǔ)言背后的種種文化!希望以后一些搞笑的“中式英語(yǔ)”能夠逐漸的減少，多一點(diǎn)規范地道的美麗英文。
最后，英語(yǔ)學(xué)習還是貴在堅持，外加一種能力----細致的分析觀(guān)察力，熟練掌握英語(yǔ)各項技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯其實(shí)都是相輔相成的)并不是遙不可及的夢(mèng)!
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得15
20xx年的4月13日到19日，我很有幸參加了在北京舉行的英語(yǔ)教學(xué)培訓活動(dòng)，雖然時(shí)間是短暫的，但卻給我留下了深刻的印象，使我對英語(yǔ)教學(xué)有了更深、更新的認識，對指導我今后的教學(xué)活動(dòng)起到了引路和規范的作用，現將這幾日學(xué)習的體會(huì )談一談。
怎樣使小學(xué)生步出“應試英語(yǔ)”、“聾啞英語(yǔ)”的誤區？怎樣提高小學(xué)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革？《中國教育》編輯部會(huì )同全國小學(xué)生日常英語(yǔ)教學(xué)試驗課題組、世紀華教（北京）教育研究院，聯(lián)合組織舉行了中外小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )暨首都知名小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩交流會(huì )，就上述問(wèn)題展開(kāi)了深入探討和研究。教育部有關(guān)領(lǐng)導出席會(huì )議并講話(huà)，中外專(zhuān)家和來(lái)自全國25個(gè)省、市、自治區的廣大一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)工作者匯聚一堂，開(kāi)展了生動(dòng)活潑而又富有實(shí)效的對話(huà)。
教育部國家副總督學(xué)郭振有同志在開(kāi)幕式上指出：小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程是教育部抓好21世紀初基礎教育課程改革的一項重要內容，是落實(shí)教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)的戰略指導思想的措施之一。為切實(shí)抓好這項工作，抓出成效，教育部于20xx年下發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課程的指導意見(jiàn)》，明確提出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，引導學(xué)生樂(lè )于用英語(yǔ)進(jìn)行交流；防止和糾正以教授語(yǔ)言和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上；強調要加強小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，要有計劃地開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)驗，總結推廣先進(jìn)經(jīng)驗，為全面提高我國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平發(fā)揮積極的作用。
郭振有副總督學(xué)還強調指出：當前，英語(yǔ)教學(xué)改革工作如同其他基礎課程改革工作一樣，取得了令人欣慰的成績(jì)。但是，由于歷史的原因和傳統觀(guān)念的束縛各地教育管理基礎的不同，基礎教研創(chuàng )新和課程改革工作的開(kāi)展離黨中央、國務(wù)院的要求還有一定的差距，不平衡現象日趨嚴重，這對于全面推進(jìn)教學(xué)教研改革和課程改革工作帶來(lái)了新的挑戰。許多舉措有待于我們完善和提高。因此，組織召開(kāi)這次研討和觀(guān)摩交流會(huì )是十分及時(shí)和必要的'。
在研討會(huì )上，專(zhuān)家作了《談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習方法》的演講，詳細敘述了他學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程、體會(huì )和經(jīng)驗，內容實(shí)用，話(huà)語(yǔ)詼諧，不時(shí)贏(yíng)得全場(chǎng)的熱烈掌聲。
會(huì )議期間，人民教育出版社小學(xué)英語(yǔ)教材副主編、英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家吳悅心作了題為《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)習任務(wù)和交際任務(wù)》的演講；小學(xué)生日常英語(yǔ)教學(xué)試驗課題組專(zhuān)家劉飛作了《“聾啞英語(yǔ)”現象、成因及預防》的演講；北京師范大學(xué)附屬學(xué)校發(fā)展與研究中心專(zhuān)家趙偉華作了題為《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的新思路》的演講。會(huì )后，代表們還前往北京市海淀區中關(guān)村第一小學(xué)，現場(chǎng)觀(guān)摩了英語(yǔ)教學(xué)并作了深入交流。
與會(huì )代表們紛紛表示：這次中外小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )時(shí)間雖短，收獲卻很大，給身處一線(xiàn)的廣大英語(yǔ)教師們提供了教學(xué)研究與交流的機會(huì )，使大家開(kāi)闊了眼界，獲得了先進(jìn)的、操作性很強的教學(xué)方法和技巧，形成了英語(yǔ)學(xué)習“活學(xué)、活用、易學(xué)、易用”的新模式，對今后的英語(yǔ)教學(xué)工作、尤其對今后如何告別“聾啞英語(yǔ)”，提供了重要而有效的指導和啟迪。
【英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計學(xué)習心得（精選10篇）09-15
英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習心得3篇09-22
英語(yǔ)教學(xué)新策略學(xué)習心得體會(huì )03-21