成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2021-06-15 20:09:58 學(xué)習英語(yǔ) 我要投稿

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )15篇

  當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )15篇

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )1

  國家進(jìn)行了一次新的基礎教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標學(xué)習,在這過(guò)程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。結合自己所教學(xué)科,我進(jìn)一步學(xué)習了《英語(yǔ)課程標準》, 通過(guò)學(xué)習我得知:

  初中英語(yǔ)新課標將教材按知識劃塊的方法編寫(xiě),組成英語(yǔ)的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想,同時(shí)也更便于操作,有利于分步學(xué)習,同時(shí)還提供了一種選擇,可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,步步為營(yíng),穩打穩扎地逐步學(xué)好英語(yǔ)。無(wú)形中,也可以降低學(xué)習的難度,增加他們學(xué)習的興趣。

  具體來(lái)說(shuō)新課標有以下特點(diǎn),應運用到教學(xué)中,使英語(yǔ)教學(xué)中滲透新課標的理念:

  一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現素質(zhì)教育的思想

  《英語(yǔ)課程標準》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中,發(fā)展有效的學(xué)習策略,強化祖國意識,開(kāi)拓國際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。

  二、分級課程體系,保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性

  《英語(yǔ)課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設計英語(yǔ)課程,將英語(yǔ)課程的目標按能力水平設計為九個(gè)級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個(gè)年級。同時(shí),《英語(yǔ)課程標準》還指出,考慮到我國各地區教育的條件和發(fā)展的不平衡,根據國家課程三級管理的有關(guān)政策的規定,各地教育行政部門(mén)可以根據本地區的實(shí)際情況適當提高或降低相應學(xué)段英語(yǔ)課程的目標要求。

  三、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式,強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

  《英語(yǔ)課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn),強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導下,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規律,形成有效的學(xué)習策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

  四、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中

  為落實(shí)各項能力目標,《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式,使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ),完成學(xué)習任務(wù)!叭蝿(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),強化學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)習興趣,形成學(xué)習策略,培養合作精神,增進(jìn)對文化的理解;同時(shí),也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系!队⒄Z(yǔ)課程標準》還強調指出,教師要根據教學(xué)目標的要求,考慮當地的條件以及學(xué)生的需要,積極和有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

  五、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系

  《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位,力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式,既關(guān)注學(xué)習過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),不僅評價(jià)的形式要多樣化,還要保證評價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。

  六、強調了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用

  《英語(yǔ)課程標準》特別注重對課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō),語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設,語(yǔ)言運用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現課程目標的有力保證,F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。

  當然,新課標的精神遠非以上本人所能言盡,相信有更多的精神和要求等待進(jìn)一步的學(xué)習與領(lǐng)悟,本人在以后的教學(xué)過(guò)程中,將會(huì )不斷的努力、不斷地嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能取得好成績(jì)。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )2

  幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,面對可愛(ài)的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實(shí)踐中不斷摸索學(xué)習。

  今年暑假,我認真學(xué)習了《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》,從而深刻體會(huì )到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性。我對新課標的最大的體會(huì )是:新課標體現了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念.

  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想,密切結合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ),通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè ),從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

  通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn):

  一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現素質(zhì)教育的思想 。

  《英語(yǔ)課程標準》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中,發(fā)展有效的學(xué)習策略,強化祖國意識,開(kāi)拓國際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,就這一特點(diǎn),我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗,讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情,培養他們的學(xué)習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

  二、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式,強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

  改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導下,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規律,形成有效的學(xué)習策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。

  三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。

  《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位,力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式,既關(guān)注學(xué)習過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),不僅評價(jià)的形式要多樣化,還要保證評價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,形成有效的學(xué)習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式,既關(guān)注學(xué)習結果,又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。

  小學(xué)英語(yǔ)教育要重視持續培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。持續培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動(dòng)進(jìn)入系統的學(xué)習階段,他們對學(xué)習的動(dòng)機比較模糊,學(xué)習英語(yǔ)的主要動(dòng)力就是興趣,而興又是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵性因素。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,就要把握好小學(xué)生的初步興趣,這種初步興趣就是學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)有一種很強的好奇心,而這種初步興趣是極不穩定的。作為教師要使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣持續下去,并升華為熱情和愛(ài)好,就要在教學(xué)活動(dòng)中下工夫,要懂得童年期的心理特征,要懂得小學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣主要不是來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)言本身,更多的則是來(lái)自于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式。如果教師所設計的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認知規律和心理特征,那么,學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的初步興趣就會(huì )喪失殆盡,更談不上對英語(yǔ)的熱情和愛(ài)好了。

  作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,通過(guò)這次學(xué)習,明白了《英語(yǔ)新課程標準20xx版》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標,同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新,體現了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。此次學(xué)習使我受益匪淺,對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話(huà),順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師,達到教書(shū)育人的目的。

  以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì ),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗,更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養,更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )3

  我教的是小學(xué)六年級英語(yǔ),這些天一直在學(xué)習英語(yǔ)新課標,通過(guò)學(xué)習我體會(huì )以下幾點(diǎn):

  一、《英語(yǔ)課程標準》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。

  課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗,讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情,培養他們的學(xué)習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

  二、教學(xué)方式

  依據新課標的要求,新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。

  三、《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。

  《英語(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位,力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式,既關(guān)注學(xué)習過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),不僅評價(jià)的形式要多樣化,還要保證評價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價(jià)體系,既關(guān)注過(guò)程,又關(guān)注結果。

  以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì ),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗,更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養,更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )4

學(xué)習《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》后,本人有下面一些體會(huì ):

  新課程標準不僅僅強調了英語(yǔ)學(xué)習在知識和文化方面重要性,還繼續強調英語(yǔ)學(xué)習在學(xué)生性格及素質(zhì)方面的影響。在前言部分有這樣的陳述:學(xué)習英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界,學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)文化知識,傳播中國文化,增進(jìn)他們與各國青少年的相互溝通和理解,還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會(huì )。學(xué)習英語(yǔ)能幫助他們形成開(kāi)放、包容的性格,發(fā)展跨文化交流的意識與能力,促進(jìn)思維發(fā)展,形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好的人文素養。學(xué)習英語(yǔ)能夠為學(xué)生未來(lái)參與知識創(chuàng )新和科技創(chuàng )新儲備能力,也能為他們未來(lái)更好地適應世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)中應當關(guān)注的。

  《課標》除了在教學(xué)策略和方法上給教師提供理論支撐外,還特別強調要關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。要求教師做到“

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;

  2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái),創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神;

  3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長(cháng)。

  這些建議充滿(mǎn)了人文關(guān)懷,不僅對英語(yǔ)教學(xué)有益,還有助于改善師生關(guān)系,有利于師生的身心發(fā)展。

  在課堂教學(xué)方面繼續強調任務(wù)型教學(xué)。要求教師要依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容,盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí),積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。同時(shí)還要求加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導,為他們終身學(xué)習奠定基礎。

  總之,通過(guò)這次學(xué)習,我進(jìn)一步認識到:對新課標的學(xué)習,不能只停留在課標內容和教學(xué)方法策略等一些字面內容上,更要在思想理念方面與時(shí)俱進(jìn),只有這樣,才能領(lǐng)略新課標的精神實(shí)質(zhì)。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )5

  這些年,一直不間斷地學(xué)習初中英語(yǔ)新課程標準,但總覺(jué)得理解不夠,導致在教學(xué)過(guò)程中不能更好地運用教材,沒(méi)能很好地達到教學(xué)要求。本學(xué)期,在同伴們的指引下,我買(mǎi)來(lái)《義務(wù)教育課程標準(20xx年版)案例式解讀 初中英語(yǔ)》一書(shū)重新閱讀學(xué)習。

  《初中英語(yǔ)新課程標準》在課程基本理念中指出:“注重素質(zhì)教育,體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值!辈⑵渥鳛槭滓砟,凸顯了素質(zhì)教育在基礎教育中的重要地位!稑藴省愤M(jìn)一步指出:“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言能力打基礎,為他們繼續學(xué)習英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng )造有利條件!庇⒄Z(yǔ)教育應做到人文性與工具性統一,使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中既能發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力,又能夠學(xué)會(huì )如何學(xué)習,養成良好的意志品質(zhì)和合作意識,學(xué)習如何處理人與人、人與社會(huì )、人與自然的基本關(guān)系,形成創(chuàng )新意識,發(fā)展科學(xué)精神,從而全面提高綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn),語(yǔ)言學(xué)習是素質(zhì)教育的重要組成部分,它對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的價(jià)值。

  本次閱讀,我主要針對《在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中促發(fā)展》的教學(xué)案例談?wù)勛约旱母惺。根據教學(xué)內容,本課是一節寫(xiě)作課,寫(xiě)作任務(wù)是:Write a passage about a wonderful place you like best.核心教學(xué)環(huán)節分為三部分:首先,教師給出四幅世界奇觀(guān)的圖片,讓學(xué)生根據前兩個(gè)單元所學(xué)內容進(jìn)行口頭描述,為降低難度,教師提供了相關(guān)信息表進(jìn)行輔助提示。在這個(gè)環(huán)節中,教師采取了學(xué)生自主學(xué)習和小組合作相結合的教學(xué)方式。接著(zhù),教師要求學(xué)生回歸教材內容,結合課后練習,總結和提煉課文內容寫(xiě)作手法,梳理寫(xiě)作框架,品讀其中的優(yōu)美語(yǔ)句,思考寫(xiě)作框架。在這一過(guò)程中,學(xué)生需要根據已有短文總結和提煉出寫(xiě)作框架,找出能夠幫助自己寫(xiě)作的好詞好句。第三個(gè)環(huán)節該模仿寫(xiě)作了,這也是本節課的核心所在?简瀸W(xué)生學(xué)得是否扎實(shí),就看他們能否寫(xiě)出漂亮的文字來(lái)。在這個(gè)環(huán)節中,教師充分考慮到學(xué)生的差異,采取了指令型寫(xiě)作和開(kāi)放型寫(xiě)作兩種方法。其中,指令性寫(xiě)作屬于機械性的話(huà)題寫(xiě)作,寫(xiě)作的內容和要點(diǎn)已經(jīng)給出,無(wú)需想象。而開(kāi)放型寫(xiě)作則是在指令型寫(xiě)作基礎上的延伸和拓展,它不僅要求學(xué)生具有一定的文字能力,而且還要求學(xué)生具有一定的想象力。因此,能力較差的學(xué)生可以通過(guò)第一種方法完成任務(wù)。由于寫(xiě)作前學(xué)生對于已給出的圖片進(jìn)行了充分的討論,加上教師給出的信息以及對寫(xiě)作框架的歸納,大大降低了寫(xiě)作的南多,學(xué)生通過(guò)努力是可以完成寫(xiě)作任務(wù)的。能力較強的學(xué)生可以通過(guò)第二種方法完成寫(xiě)作任務(wù)。這種安排體現出教師對學(xué)生群體差異的關(guān)注,給學(xué)生創(chuàng )造了時(shí)間語(yǔ)言和展示自我的空間。

  斯賓塞說(shuō)過(guò):“在教育中應該盡量鼓勵個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應該引導學(xué)生自己進(jìn)行探討,自己去推論。給他們講的應該盡量少些,而引導他們去發(fā)現的盡量多些!北景咐械慕處熣前选扒楦、參與、合作、策略”等視為與語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能同等重要的教學(xué)目標,并通過(guò)目標分級的方式,讓學(xué)生不僅發(fā)展了綜合語(yǔ)言運用能力,又提高了自身的多種素質(zhì),為今后的學(xué)習奠定良好的基礎。

  回想自己平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué),感覺(jué)總是教師講的多,學(xué)生說(shuō)的少。教師為學(xué)生提供的語(yǔ)言輸出的機會(huì )不多,因為教師總是擔心學(xué)生不會(huì )說(shuō),結果經(jīng)常出現替代行為,事實(shí)上,盡管這樣,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西也總是不盡人意。再者,課堂教學(xué)中,不太注意學(xué)生群體之間的差異,布置的任務(wù)梯度不大,有時(shí)甚至沒(méi)有梯度。這就導致了能力較低的學(xué)生擔心自己寫(xiě)不好而去參照同伴的文字,這一部分學(xué)生不愿意動(dòng)腦思考,即使有個(gè)別學(xué)生愿意去思考,也只是在別人成果的基礎上做了少量修改。而對于那些有能力去拓展延伸的同學(xué),也只好在老師的引導下寫(xiě)區分不大的作文。他們的成果,有時(shí)僅僅是教師作品的復制品而已。

  通過(guò)本次學(xué)習,我認識到教師在教學(xué)中要注重“以人為本”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中,應該以學(xué)生為中心,體現學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,增強學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心,按照新課標的要求去備課,相信課堂上的教學(xué)效果會(huì )達到意想不到的效果。在以后的教學(xué)中,我要以新課標為中心,認真備課,從多種渠道學(xué)習來(lái)不斷提高自己的教學(xué)能力。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )6

  英語(yǔ)課程的學(xué)習在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習,既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語(yǔ)的要求,以指導教學(xué)實(shí)踐。

  課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設計目標,體現靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑,倡導體驗參與、注重過(guò)程評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。

  通過(guò)學(xué)習,我對教學(xué)評價(jià)有了較深刻的體會(huì )。評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的目標和要求,實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。

  一、體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位

  學(xué)生是學(xué)習的主體,無(wú)論是教學(xué)還是評價(jià)都應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

  二、注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用

  形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習,幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,培養合作精神。

  因而在教學(xué)中,我采取了以下活動(dòng):對課堂學(xué)習活動(dòng)評比、學(xué)習效果自評、訪(fǎng)談、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗等。

  三、注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性

  注意根據學(xué)生的年齡特征和學(xué)習風(fēng)格的差異采取適當的評價(jià)方式。在日常的形成性評價(jià)中,應允許學(xué)生根據自己的特長(cháng)或優(yōu)勢選擇適合自己的評價(jià)方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績(jì)不滿(mǎn)意,可以與教師協(xié)商,暫不記錄成績(jì),學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準備之后,可再次參加評價(jià)。

  四、注重評價(jià)結果對教學(xué)效果的反饋作用

  教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題或不足等,幫助我們根據評價(jià)的反饋信息及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )7

  我是一名小學(xué)英語(yǔ)教師,通過(guò)這次對新課程標準的學(xué)習,明白了《英語(yǔ)新課程標準》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標,同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新,體現了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。

  此次學(xué)習使我受益匪淺,對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話(huà),順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師,達到教書(shū)育人的目的。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

  興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué),最后培養學(xué)生的自學(xué)能力,培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

  二、教學(xué)方式

  依據新課標的要求,新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式對于零起點(diǎn)的農村的學(xué)生來(lái)說(shuō),我認為要盡可能讓他們多聽(tīng)地道的英語(yǔ),語(yǔ)言介紹宜采用先輸入后輸出的方式,即盡可能讓學(xué)生多聽(tīng),運用聽(tīng)覺(jué)記憶,使他們用第一語(yǔ)言做出反應。

  三、創(chuàng )設情景

  用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,創(chuàng )設情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機,樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景,如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。

  通過(guò)新課標的學(xué)習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標。就會(huì )探出一條用好新教材的新路子。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )8

  新課程的改革、新課標的學(xué)習已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭了。最近按學(xué)校的要求大家都在學(xué)習新課標,這些天通過(guò)對英語(yǔ)課程標準的再學(xué)習,我進(jìn)一步明確了《英語(yǔ)課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求,進(jìn)一步理解了英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和使用方法。通過(guò)我們教研組的學(xué)習,看到了新課改的所面臨的形勢,機遇和挑戰后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框框,接受新課改的教學(xué)理念,重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,為他們今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

  新形勢下教學(xué)時(shí)間的減少,我想這是在課改過(guò)程中每一位教師都會(huì )遇到的問(wèn)題。在知識講解過(guò)程中,如果知識點(diǎn)講解過(guò)多,害怕時(shí)間不夠充分,學(xué)生不能夠很好的理解所講知識,相應的聽(tīng)說(shuō)能力也不會(huì )得到很好的鍛煉;如果講解過(guò)少,又怕學(xué)生不會(huì )運用,一到考試,分數變低,所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢,我們一定要有足夠的心理準備,我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況!改,不一定在短時(shí)間內有效果,但不改一定是沒(méi)有效果的。所以,我體會(huì )到新課標下我們教師團隊應該做到:

 。1) 要轉變教育理念,迎接新的挑戰

  首先,新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認識英語(yǔ)課程的目標與定位。長(cháng)期以來(lái),我國基礎教育的評價(jià)長(cháng)期存在的一大問(wèn)題是過(guò)分強調薽別與選拔的功能,忽視改進(jìn)與激勵的功能!耙豢级ńK身”是許多學(xué)生喪失了學(xué)習與發(fā)展的機會(huì )。過(guò)分關(guān)注對結果的評價(jià),忽視對過(guò)程的評價(jià);過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jì)。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展;過(guò)于強調量化和書(shū)面測試。忽視學(xué)生對自身的評價(jià)。忽略了英語(yǔ)教學(xué)的人文性目的,忽略了語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用!冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出:“初中英語(yǔ)課程的總目標是進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的,發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略;培養學(xué)習綜合語(yǔ)言運用能力”。

  其次,作為教師的我們要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉變角色,重新認識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個(gè)性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實(shí)施過(guò)程中,要鼓勵他們的創(chuàng )新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求,同時(shí),要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。

 。2) 要樹(shù)立終身學(xué)習的理念,不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

  要迎接好新課程的挑戰,我們還要建立終身學(xué)習的理念,不斷更新知識結構,發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力,以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。

  當今社會(huì )對教師的要求較高,作為教師的我們應不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的英語(yǔ)思維教學(xué),用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達,提高培養學(xué)生的英語(yǔ)思維,發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,允許學(xué)生有錯誤,鼓勵學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于英語(yǔ)思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學(xué)到老。要放得下架子,轉變思想,更新觀(guān)念。當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣,培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要達到這些任務(wù), 首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái),轉變思想,更新觀(guān)念。若繼續沿用傳統的重語(yǔ)言知識講授、重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)、輕語(yǔ)言運用能力的培養,不僅調動(dòng)不起大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性,而且也不能充分達到教學(xué)任務(wù)。其次,應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念,情緒越好,越樂(lè )觀(guān),對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣,學(xué)習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提,更新觀(guān)念是用好新教材的保證。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應自覺(jué)轉變過(guò)去以應試為目的的教育思想,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn),以突出教材的交際功能為主線(xiàn)來(lái)培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,變“不適應”為“適應”,掌握教學(xué)的主動(dòng)權。為學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習氣氛!敖鉀Q情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等,都會(huì )影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習者受消極情感影響太大,再好的教師,教材,教學(xué)方法也無(wú)濟于事。與此相反,積極情感如自尊、自信、動(dòng)機、愉快、驚喜等能創(chuàng )造有利于學(xué)習的心理狀態(tài)。為了了解學(xué)生的情感態(tài)度,幫助他們培養積極的感情,克服消極情感,教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難,使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展,而積極的情感態(tài)度又利于促進(jìn)學(xué)習上取得更大的成功。因為學(xué)生能獲得知識的渠道是多方面的,他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,我們關(guān)鍵要做的是如何調動(dòng)學(xué)生,教學(xué)生怎么做,指導他們,服務(wù)他們并管理他們。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )9

  初中英語(yǔ)教師,首先是教師,他應該具備一個(gè)普通教育工作者所具有的基本素質(zhì)。其次,他是英語(yǔ)教師,又應該具備豐富的英語(yǔ)知識,具有和英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言、文化背景知識及語(yǔ)言修養。再次,他是初中英語(yǔ)教師,他又必須了解青少年,具備心理學(xué)、生理學(xué)方面的知識,了解青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)。綜上所述,初中英語(yǔ)教師應該符合以下幾點(diǎn)要求:

  一、個(gè)人素質(zhì)

  任何一個(gè)教師都應具備所教學(xué)科的知識,英語(yǔ)教師也不例外。他應該具備精湛的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力及豐富的語(yǔ)法、句法知識。因為英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,而我們初中英語(yǔ)教師面對的是把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的初中生。這就需要教師不僅具備英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識,還應具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。當今社會(huì )的學(xué)生,智力發(fā)展及身心發(fā)展都非常迅速,加上現代科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展,學(xué)生的知識面拓寬得很快,有些知識還是教師都無(wú)法企及的。初中生雖然對社會(huì )現象有自己獨特的見(jiàn)解,但他們對教師有一種天生的崇拜心理,渴求從老師那里得到肯定。由于他們所能接受的教育和獨特的社會(huì )經(jīng)歷使得他們的想法會(huì )與傳統的道德觀(guān)念發(fā)生沖突。作為教師,要想對學(xué)生進(jìn)行思想教育,沒(méi)有廣博的知識和與人溝通的能力是難以做到的。因此,初中英語(yǔ)教師要以崇高的個(gè)人魅力去影響和教育學(xué)生。

  二、知識素質(zhì)

  1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識。如果想教給學(xué)生知識,教師首先要具有豐富的語(yǔ)言知識,作為初中英語(yǔ)教師,應該做到語(yǔ)言規范、語(yǔ)調清新自然,給學(xué)生一種純正的英語(yǔ)暗示,使學(xué)生在潛移默化中接受正確的發(fā)音,并使其終生受益。在教學(xué)過(guò)程中,教師應該滲透給學(xué)生語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)音學(xué)等方面的知識,教給學(xué)生正確的學(xué)習方法。

  2.創(chuàng )設情境的能力。三年級開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ),已經(jīng)錯過(guò)了學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵期,而在學(xué)校內有沒(méi)有外語(yǔ)訓練的環(huán)境,作為初中英語(yǔ)教師,應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,并積極有效地為學(xué)生營(yíng)造一種外語(yǔ)環(huán)境,使其不斷地對所學(xué)知識進(jìn)行復習和鞏固。例如:教師可以在教室的門(mén)、窗、桌、椅、凳上面貼上英語(yǔ)單詞,讓學(xué)生一進(jìn)入教室就感到一種英語(yǔ)氛圍,也可以充分利用課前幾分鐘播放教學(xué)錄像、英語(yǔ)歌曲等,使學(xué)生提前進(jìn)入英語(yǔ)課堂。

  3.課堂調控能力。初中生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們具有活潑好動(dòng)的性格。要讓初中生一節課45分鐘安靜上課,那是不可能的。因此,作為教師要利用自己豐富的知識、幽默的語(yǔ)言、高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生。不僅如此,教師課堂調控能力還體現在課程的講授當中,教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況,及時(shí)調整教學(xué)設計,充分利用現有的教學(xué)資源,調動(dòng)學(xué)生的積極性,而不應該照本宣科,念完教案了事。

  4.教學(xué)創(chuàng )新能力。新課程標準要求教師培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,因此教師首先要做創(chuàng )新型教師。這體現在教師對課文的處理要有獨特的見(jiàn)解,對教材要創(chuàng )造性地使用,不能只照抄教科書(shū)。特別是英語(yǔ)教師,課件的設計是否新穎、有活力,直接關(guān)系到學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。

  5.多媒體與各學(xué)科的整合能力。多媒體技術(shù)的普及和應用,對教學(xué)是一個(gè)巨大的促進(jìn),利用多媒體,可以使教學(xué)增加趣味,讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的圖畫(huà)中,欣賞著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè ),徜徉在如詩(shī)的畫(huà)面。這對學(xué)生不僅是精神上的享受,而且能使學(xué)生更加輕松地學(xué)到知識。多媒體教學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)尤其有幫助。教學(xué)中有許多用語(yǔ)言很難解釋的東西,用圖畫(huà)就可以輕松解決,而且可以配上動(dòng)態(tài)及聲音,既生動(dòng)又形象,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與注意力。

  三、較強的科研能力

  在新課標實(shí)施過(guò)程中,英語(yǔ)教師要做科研型教師。在課程實(shí)施過(guò)程中要不斷研究學(xué)生、研究教材、研究教法。結合本校學(xué)生實(shí)際情況不斷調整教法,并形成自己的科研體系。爭取定期確定科研課題去研究,根據學(xué)生實(shí)際情況以及實(shí)驗完成情況,寫(xiě)出試驗報告,作為今后制定工作的依據。

  四、營(yíng)造積極的課堂氣氛

  課堂氣氛也是一種社會(huì )情感氣氛,主要指班集體的情緒狀態(tài),它影響著(zhù)群體的集體精神,群體的價(jià)值以及每一個(gè)學(xué)生的內心世界。教師的行為可以決定課堂氣氛,而這種氣氛又反映了學(xué)生的學(xué)習興趣,師生之間的信息交流和整體的教學(xué)效果。

  1、理解感受

  理解學(xué)生所表達的內心感受,包括正面與負面的、快樂(lè )的與不快樂(lè )的、滿(mǎn)意的與不滿(mǎn)意的。

  2、贊賞式鼓勵

  要經(jīng)常使用“Good”、“Have a try”、“Do your best”、“Think it over”,使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂(lè )的語(yǔ)言。

  3、接納意見(jiàn)

  接納來(lái)自學(xué)生的建議、意見(jiàn),把學(xué)生的思想整理后對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。

  4、善于發(fā)問(wèn)

  向學(xué)生發(fā)問(wèn),有意引導學(xué)生,能貫徹一條啟發(fā)性的線(xiàn)索,從而引發(fā)學(xué)生的自發(fā)、參與的行為。

  除了符合上述幾方面的要求以外,作為初中英語(yǔ)教師還應具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力。我們的教學(xué)不應只局限于教材,而應該從各種各樣的資源中汲取知識。課外資源包括網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、報刊雜志等,F代社會(huì )中,學(xué)生獲取知識的途徑廣闊無(wú)邊,這就要求教師的知識面要跟上。我們不僅要從課外學(xué)習知識,更要充分利用課外資源為我所用。

  總之,在新課程實(shí)施過(guò)程中,我們要充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,不斷學(xué)習,不斷創(chuàng )新,不斷調整自己的教學(xué)思路,使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )10

  上個(gè)星期,教研室組織所有英語(yǔ)老師學(xué)習一些新的英語(yǔ)課標,在此過(guò)程中我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)訓練我深深地體會(huì )到教師要想適應教材改革的需要,就必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”,以適應新教材教法的要求。

  新的課程標準有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  提倡體驗,實(shí)踐,參與,交流,合作的學(xué)習方式,強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

  “英語(yǔ)課程標準”以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn),強調學(xué)生應該能夠用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,并在做事情的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和溝通和協(xié)作能力。語(yǔ)文學(xué)習應從語(yǔ)法講解和單詞的死記硬背中解放出來(lái),通過(guò)創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì ),讓學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的指導下,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納,掌握語(yǔ)言規律,形成有效的學(xué)習策略,培養學(xué)生的交際能力。

  提倡“任務(wù)型”的教學(xué)理念,將語(yǔ)言綜合應用能力的培養貫徹到教學(xué)過(guò)程中。

  《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、任務(wù)明確的“任務(wù)型”學(xué)習方式,以實(shí)現各項能力目標,使學(xué)生具有明確的任務(wù)目標,積極主動(dòng)地學(xué)習。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流與合作等方式,完成學(xué)習任務(wù),并學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)。以任務(wù)為導向的教學(xué)模式,有利于增強學(xué)生語(yǔ)言能力,強化學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)習興趣,形成學(xué)習策略,培養合作精神,增進(jìn)對文化的了解;有利于培養學(xué)生綜合素質(zhì),如思維想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作精神和創(chuàng )新精神,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科相互滲透和聯(lián)系。

  強調課程資源的開(kāi)發(fā)利用及其功能。

  “英語(yǔ)課程標準”特別重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。對英語(yǔ)課程而言,創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境、使用語(yǔ)言的真實(shí)性、豐富語(yǔ)言材料是實(shí)現課程目標的有力保障,F代化網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的發(fā)展,為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造了前所未有的教與學(xué)空間。

  這一制度的實(shí)施,對我們來(lái)說(shuō),既是機遇,又是挑戰。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之后,我真的是受益匪淺,從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此,我明白了新課標下我們的老師應該做什么:

  轉變教育觀(guān)念,積極應對新的挑戰。

  一是《新英語(yǔ)課程標準》明確要求教師提高教學(xué)設計的立足點(diǎn),由“知識點(diǎn)”上升為“能用知識做事情,即指向素養的課程單元”;它必然涉及到教學(xué)方式的同步變化,其標志是真實(shí)情境的介入和深度學(xué)習,新課標要求我們從“知性”教育向“學(xué)生發(fā)展”教育轉變。事實(shí)證明,脫離實(shí)際情況,學(xué)校課程就會(huì )導致“以非語(yǔ)言方式學(xué)習外語(yǔ)”。新課標強調對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的生活經(jīng)驗,選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫(xiě)的主線(xiàn)。因此,教師必須深入研究教材,努力用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題,理解學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的興趣,挖掘身邊的教學(xué)資源。這會(huì )使學(xué)生有話(huà)要說(shuō),有話(huà)要說(shuō)。因此,英語(yǔ)教師必須不斷地學(xué)習,不斷地更新自己的知識體系,時(shí)刻做好學(xué)習接受新知識的心理準備。與此同時(shí),英語(yǔ)教師必須更新觀(guān)念,不斷創(chuàng )新,不斷嘗試,時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生,進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè),同時(shí)不斷豐富各方面知識,儲備各種能量,成為真正適應新時(shí)代要求的新人。

  第二,作為教師,我們應該樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。首先,教師應轉變角色,重新理解師生關(guān)系;素質(zhì)教育的精神要求我們要以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需求和發(fā)展愿望。所以,在新課標的實(shí)施過(guò)程中,我們應該鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新精神,采取有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思想和方法,在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都要充分考慮學(xué)生的需要,同時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。

  樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

  伴隨著(zhù)新課程主題的全面展開(kāi),對直接實(shí)施新課程主題的教師提出了更高的要求。面臨著(zhù)新觀(guān)念、新課標、新教法等一系列新面孔,教師必須從傳統的“教書(shū)育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉變,在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略,尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略,自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監控,促進(jìn)自我成長(cháng),才能適應新課標的要求,如果我們能開(kāi)展有效的教學(xué)科研活動(dòng),并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導,不斷總結和反思自己的教育教學(xué)工作,創(chuàng )造新的教學(xué)經(jīng)驗,探索新的教學(xué)策略和方法,在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果,不僅能起到事半功倍的作用,而且能使我們在提高專(zhuān)業(yè)素養的同時(shí),工作得更加輕松愉快。身為英語(yǔ)教師,我們應該不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,運用多種教學(xué)手段,為我們的英語(yǔ)思維教學(xué)創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境,讓學(xué)生樂(lè )于英語(yǔ)思維。要注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  為了迎接新課標的挑戰,我們還應樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,不斷更新知識結構,提高專(zhuān)業(yè)技能和知識水平,以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。確立終身學(xué)習觀(guān)念,實(shí)質(zhì)上是加強教師自我發(fā)展的終身化意識。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )11

  通過(guò)學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)新課程標準,我收獲頗多。我對本次學(xué)習的最大的體會(huì )是:新課標體現了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念,我也體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng )新,我要以此為契機,進(jìn)一步加強學(xué)習,這樣才能更好的承擔起本職工作。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

  興趣是最好的老師,學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué),最后培養學(xué)生的自學(xué)能力,培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

  二、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育

  1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我,建立自信,擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中,形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動(dòng),又要從事教育活動(dòng)。

  2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí),密切結合學(xué)生的生活實(shí)際,考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水

  平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心,就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ),通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè ),從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

  三、創(chuàng )設情景

  用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,創(chuàng )設情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機,樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景,如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。

  以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì ),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗,更好的幫助自己提升專(zhuān)業(yè)素養,更好地提高教學(xué)質(zhì)量,更好地做好好本職工作。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )12

  英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現向素質(zhì)教育的轉變是擺在我們許多英語(yǔ)教師面前的一項重大任務(wù)。那么,英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育又是怎樣的呢?《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出:“初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,養成良好的學(xué)習習慣,為進(jìn)一步學(xué)習打好初步的基礎;使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國主義和社會(huì )主義等方面的教育;發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。新制定的《英語(yǔ)課程標準》把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣……”放在首位,再一次說(shuō)明了:學(xué)習需要興趣,學(xué)英語(yǔ)更需要興趣,興趣是最好的老師。

  教師要善于根據學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)認真研究教學(xué)方法,排除學(xué)生在學(xué)習上的心理障礙,以調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。中學(xué)生朝氣蓬勃,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng);注意力容易分散;自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點(diǎn),筆者認為,英語(yǔ)課堂迫切需要趣味教學(xué)!叭绾渭ぐl(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣,使之成為學(xué)習的動(dòng)力”是探討英語(yǔ)趣味教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。其核心問(wèn)題就是:培養正確心態(tài),樹(shù)立學(xué)習信心;建立情感溝通的正常渠道,融洽師生關(guān)系;營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習氣氛,滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”;采用靈活多變的教學(xué)方法,巧用CAI優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué);課內外結合,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合。

  一、培養正確心態(tài),樹(shù)立學(xué)習信心教師應該從一開(kāi)始就重視培養學(xué)生正確的學(xué)習心態(tài),樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。

  這一環(huán)節,可以從分析國際國內形式著(zhù)手,也可以從個(gè)人前途切題,培養學(xué)生“首先為自己而學(xué)”的心態(tài);回報父母和國家的心態(tài);謙虛的心態(tài);“先付出后收獲”的心態(tài);成功的心態(tài);“每天進(jìn)步百分之一”的積累的心態(tài),激發(fā)學(xué)生“做學(xué)習的主人翁”意識,使他們產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心,從而堅定他們學(xué)好英語(yǔ)的信念和克服困難的意志,使他們在學(xué)習過(guò)程中能夠排除萬(wàn)難,奮勇拼搏。

  二、建立情感溝通的正常渠道,融洽師生關(guān)系教學(xué)在任何時(shí)候都是雙邊的。

  教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系,直接影響著(zhù)教學(xué)目標的實(shí)現。所謂“親其師才能信其道”,教師不僅要做學(xué)生可敬的師長(cháng),更要做他們可親可近的朋友。大量事實(shí)表明:如果學(xué)生對某個(gè)老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并分外重視,因而肯下功夫學(xué)好這門(mén)課。反之,如果他們不喜歡某位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此,教師要主動(dòng)建立情感溝通的正常渠道。深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和情緒變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

  當然,這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評,可以聽(tīng)之任之。教師應該明白:每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望;批評和表?yè)P的目的都同樣是出于愛(ài)護。因而采取批評的方式應是恩威并重,理解、尊重、寬容、善待,多管齊下,富有教育藝術(shù)。既要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱,更要讓他們能知錯就改,真正體會(huì )到教師的批評是誠摯的,是對他們由衷的愛(ài)護和幫助。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧,感情才能融洽,學(xué)生才會(huì )進(jìn)得來(lái),留得住,才能其樂(lè )融融地搞好學(xué)習。

  三、營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習氣氛,滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”。

  課堂學(xué)習氣氛是否輕松愉悅,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有著(zhù)極大的影響,教師有責任為學(xué)生創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境,營(yíng)造愉悅的學(xué)習氣氛。因此,教師要勤修師德,苦練基本功。創(chuàng )建一種開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍,寓教于樂(lè ),努力產(chǎn)生浸潤性的效果。

  要以滿(mǎn)腔的熱情投入課堂教學(xué),以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡(jiǎn)潔幽默的談吐吸引學(xué)生,以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中愉快自然地操練,在浸潤中增強英語(yǔ)語(yǔ)感,不斷提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力。及時(shí)肯定、鼓勵學(xué)生,對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師都要給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵,這樣十分有利于培養學(xué)生的自信心和積極性。教師一個(gè)欣喜的眼神,一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)、一份由衷的贊許,都能極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的榮譽(yù)感和自信心,提高他們的學(xué)習熱情,從而有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。

  營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氣氛應貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。課前,教師可以根據需要教唱英文歌;用學(xué)生大致能夠聽(tīng)懂的英語(yǔ)講個(gè)幽默、笑話(huà)、小故事、諺語(yǔ);或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘英語(yǔ)會(huì )話(huà)練習,自由演講,自由對話(huà);集體做一個(gè)游戲或唱一首英語(yǔ)歌曲等。從而凝聚學(xué)生的注意力,活躍氣氛,激發(fā)興趣,達到教學(xué)前的預熱效果。有則英語(yǔ)諺語(yǔ)說(shuō)得好:“良好的開(kāi)端,就是成功了一半(A good beginning is half done.)!苯處熆筛鶕虒W(xué)內容設置懸念,提出引人深思的問(wèn)題,吸引學(xué)生的注意力;也可從直觀(guān)教具和演示開(kāi)始。把握中學(xué)生生理、心理特點(diǎn),在教學(xué)中要善于運用教室的人、物、直觀(guān)教具(如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)和實(shí)物等)設置情景。

  語(yǔ)言總是和情景聯(lián)系在一起的。有了情景,學(xué)生印象才深刻,聲、形、意才能有機結合,學(xué)生學(xué)得才有趣,掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問(wèn),善于設疑。要想方設法實(shí)現師生互動(dòng),讓學(xué)生有大量的時(shí)間參與。這樣學(xué)習才有樂(lè )趣,學(xué)生才會(huì )感興趣。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品,不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展,也要有一個(gè)好的結尾。根據不同的情況,下課前可給學(xué)生設置一個(gè)新的“懸念”,留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結一下課堂主要內容,唱一首歌曲等?傊,一堂課,始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然此外,注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”。不同水平,不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料,要由不同水平,不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣,每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振,熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯,不要埋怨、訓斥和責怪,要堅持多表?yè)P、多鼓勵的做法,注意糾正錯誤的技巧,保護學(xué)生的積極性。

  四、采用靈活多變的教學(xué)方法,課內外結合,讓學(xué)生學(xué)玩結合,學(xué)用結合。

  英語(yǔ)趣味教學(xué)的重心應放在課內,向45分鐘要質(zhì)量。很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師之所以獲得成功,他們有一個(gè)共同點(diǎn),那就是他們了解自己的學(xué)生,注意發(fā)現和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設計教學(xué)活動(dòng)的素材。實(shí)踐證明:?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方法往往是乏味的,既便是一個(gè)好的方法,經(jīng)常用也會(huì )逐漸失去它的魅力。

  為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據教學(xué)內容的不同(例如在初學(xué)、鞏固和復習的不同階段),探索與之相應的好的教學(xué)方法?鬃映山(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者!边@里的“好知”“樂(lè )知”就強調了興趣在學(xué)習中的作用。心理活動(dòng)的規律告訴我們:新的刺激容易引起主體的興趣,并被作為重點(diǎn)的對象去感知。多媒體就擅長(cháng)于發(fā)揮這種新異的刺激作用,對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力,能有效的激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中,我能抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),緊扣教學(xué)內容,精心設計教學(xué)軟件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  總之,利用具體情景教詞匯,生動(dòng)活潑、快而有效,容易引起學(xué)生興趣,給學(xué)生留下深刻的印象。用順口溜的方式進(jìn)行詞匯歸納復習。比如復習:以“f/-fe”結尾的名詞單數變復數,常把“f/-fe”改為“v”然后再加“-es”。我們先讓學(xué)生盡可能說(shuō)出所知道的單詞,寫(xiě)在黑板上,然后把這些詞的順序稍作調整、補充,就變成了:thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再讓學(xué)生根據漢語(yǔ)意思把它們串成一句話(huà):小偷(的)老婆自己(用)樹(shù)葉(當)小刀,(把)狼(劈成了兩)半,(掛在)架子(上),(結束了它的)生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話(huà),既復習了單詞,也嘗試了歸類(lèi)學(xué)習的新方法,學(xué)生興趣大增,一下子就記住了。

  此外,教句子可進(jìn)行聽(tīng)力比賽、單詞造句比賽。教課文,可根據體裁和內容的不同,采用模擬對話(huà)、扮演角色、講故事、述大意、改人稱(chēng)、變對話(huà)為敘述、變敘述為對話(huà)、即興口頭作文、看圖說(shuō)話(huà)、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書(shū)”教活,學(xué)生學(xué)得有趣,用的機會(huì )多,效果必然好。另一方面,我們還應大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。

  課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段,有利于增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合于學(xué)生語(yǔ)言水平和身心特點(diǎn)的課外活動(dòng),可促使學(xué)生主動(dòng)、健康、生動(dòng)活地學(xué)習和發(fā)展,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,培養興趣,增強動(dòng)機。因此,開(kāi)展有益的英語(yǔ)課外活動(dòng)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要渠道。英語(yǔ)課外活動(dòng)形式多種多樣,如詩(shī)歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開(kāi)辟英語(yǔ)角等等。教師要加強對課外活動(dòng)的指導和管理,做到有計劃性,并不斷進(jìn)行總結調整,不要放任自流,切實(shí)注意有效性。但同時(shí)決不能把課外活動(dòng)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的繼續,不能加重學(xué)生的負擔,切實(shí)讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。比如,開(kāi)展英語(yǔ)游戲、開(kāi)演唱會(huì )、朗誦會(huì ),講演比賽,默寫(xiě)比賽,作文比賽,聽(tīng)力比賽等等。這種活動(dòng),不是課內教學(xué)的繼續,也不應是無(wú)組織的放任自流。教師應根據不同的班級,不同層次,不同水平,不同愛(ài)好的同學(xué),進(jìn)行適當地組織。其目的是活躍學(xué)生課外生活,鞏固課內學(xué)的知識,創(chuàng )造學(xué)英語(yǔ)的氣氛,培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣,使英語(yǔ)教學(xué)課內外結合,提高學(xué)生素質(zhì)。

  總之,英語(yǔ)教師不能照本宣科地教英語(yǔ),要深入學(xué)生生活,了解學(xué)生興趣、愛(ài)好和他們所關(guān)注的問(wèn)題,充分考慮到學(xué)生在現有基礎、學(xué)習潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習風(fēng)格等方面存在差異的客觀(guān)現實(shí),面向全體學(xué)生,把英語(yǔ)真正作為工具去教,想方設法讓學(xué)生把英語(yǔ)真正當成工具去用,在英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程中盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。這樣英語(yǔ)教學(xué)才會(huì )生動(dòng)活潑,富于情趣,才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )13

  暑期赴蘭州參加了為期五天的甘肅省高中英語(yǔ)新課改培訓,受益匪淺。結合平時(shí)的教學(xué)情況,談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )和反思。

  新課程改革,倡導全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),強調要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力;倡導建設性學(xué)習,注重科學(xué)探究的學(xué)習,關(guān)注體驗性學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師必須做好充分的準備,學(xué)習新課程改革理論,更新教學(xué)觀(guān)念,迎接新課改的挑戰。這就要求我們必須不斷學(xué)習,不斷地更新個(gè)人的知識體系,要時(shí)刻做好學(xué)習和接受新知識的心理準備。

  一、“自主學(xué)習”方式的實(shí)踐途徑與策略

  1.教師要更新教學(xué)觀(guān)念

  教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學(xué)”為重心,并做好教與學(xué)的最佳結合。以“學(xué)”為重心,并不是排斥“教”,也不是不要教師的系統講授。以“學(xué)”為重心,其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習,學(xué)會(huì )學(xué)習,具有良好的學(xué)習習慣,充分體現他們是學(xué)習的主體,而這就需要教師引導培養。學(xué)生的認知過(guò)程,是在教師指導下,由不知到知的矛盾轉化過(guò)程,教師要根據教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用,運用各種教學(xué)手段,促成矛盾轉化,從而使學(xué)生較快地實(shí)現學(xué)習上的飛躍。所以我們應該做到“學(xué)”是在“教”之下的學(xué),“教”是為“學(xué)”而教。

  2.教學(xué)要歸還學(xué)生的主動(dòng)權,拓展學(xué)生發(fā)展的空間

  學(xué)生是學(xué)習的主人,因此學(xué)習的主動(dòng)權應掌握在學(xué)生手中。然而,教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰,學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正落實(shí),這是當前英語(yǔ)教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問(wèn)題。要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系,必須堅持活化教師主導作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統一,把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生,在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):①把問(wèn)的權利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的現狀,把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45分鐘,教師講得多,無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間,把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀,在讀中發(fā)現問(wèn)題,學(xué)到知識。③把講的.機會(huì )讓給學(xué)生。教師的精講是必要的,但學(xué)生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機會(huì )。④把練的安排納入課堂。培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,自覺(jué)培養分析、解決問(wèn)題的能力及探

  究創(chuàng )新的能力。

  3.精心設計主體活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

  英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,是通過(guò)活動(dòng)表現的;顒(dòng)是更新教學(xué)觀(guān)念,開(kāi)創(chuàng )英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn);顒(dòng)是轉變學(xué)習方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與主體活動(dòng)實(shí)現的,因此教師要精心設計主體活動(dòng)。

  4.重視體驗活動(dòng),促進(jìn)內化形成

  在教學(xué)中,教師要重視向學(xué)生提供體驗活動(dòng)。向學(xué)生提供體驗活動(dòng)可以從以下兩方面著(zhù)手:一是對參與活動(dòng)的體驗,培養學(xué)生的參與意識和主體參與活動(dòng)能力。二是讓學(xué)生獲得成功的體驗。每個(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng )造潛能,思維活躍,常會(huì )產(chǎn)生知識遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維,還是直覺(jué)思維,或是靈感,教師都要注意引導和保護,努力發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn),進(jìn)行激勵性評價(jià),讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中體驗成功。成功的體驗會(huì )給學(xué)生帶來(lái)愉悅,帶來(lái)自信,帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習的愿望。

  二、真正實(shí)現“學(xué)生為主體”

  教學(xué)過(guò)程應變?yōu)閹熒ハ嘟涣、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,變“以教為主”為“以學(xué)為主”,學(xué)生是主體,教師應由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習的“組織者”和“引導者”。

  教學(xué)單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動(dòng)學(xué)生的積極性,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習”來(lái)掌握英語(yǔ)知識技能的比重,必須隨著(zhù)學(xué)段的提高而增加。這對學(xué)生終身學(xué)習能力的培養也是必要的。

  要實(shí)現學(xué)生的“自主學(xué)習” 我們應該做到:

  1.自主性。學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習英語(yǔ)知識,體會(huì )運用英語(yǔ)知識與技能解決實(shí)際問(wèn)題的意義,成為自主學(xué)習的探索者。

  2.民主性。在“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的,教師主要是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和指導者,學(xué)生能發(fā)表自己的見(jiàn)解,同學(xué)之間、師生之間互相討論,學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。

  3.差異性。承認學(xué)生的個(gè)體差異,是開(kāi)展“自主學(xué)習”教學(xué)的重要體現。這就要求教師要因材施教,分層教學(xué),有意識地培養學(xué)生的學(xué)習興趣,發(fā)展學(xué)生特長(cháng),培養每一個(gè)學(xué)生的成就感,使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。

  4.過(guò)程性!白灾鲗W(xué)習”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習和探索的過(guò)程,注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。

  5.創(chuàng )新性!白灾鲗W(xué)習”的課堂教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是獨特的自我,具鮮明的個(gè)性特征。

  教師注重向學(xué)生傳授學(xué)習的方法,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的精神,引導學(xué)生在學(xué)習中善于發(fā)現,勤于探究;既能求同,更能求異,成為適應社會(huì )需要的創(chuàng )造性人才。

  自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式,是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節。改變學(xué)生的學(xué)習方式,就是要轉變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習方式。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷發(fā)展,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

  三、教師的自身素質(zhì)

  新課標要求,高中英語(yǔ)教師一定要注重自身素質(zhì)的提高,要具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識,只有這樣,才能硬碰硬,才能勝任新課標的課程改革,才能滿(mǎn)足其需求。教師務(wù)必要更新觀(guān)念,不斷創(chuàng )新,不斷嘗試,時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生,進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新,不斷進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè),同時(shí)不斷豐富各方面的知識,儲備各種能量,真正適應新時(shí)代要求。

  英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要創(chuàng )設各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),以及充分表現自我發(fā)展的一個(gè)空間;鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力;創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  四、平時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生只有對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì),刻板的情態(tài),不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,還會(huì )影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此,努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神;關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì );建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長(cháng)。

  新課改要求加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導,讓他們在學(xué)習和適應的過(guò)程中逐步學(xué)習老師應做到:最大限度地理解、寬容學(xué)生,善待學(xué)生。

  在新《英語(yǔ)課程標準》實(shí)施的形勢下,把學(xué)生當作平等的人,自由的人,相信每個(gè)學(xué)生都有潛力把學(xué)習搞好,與學(xué)生能夠民主平等的進(jìn)行溝通,善用“表?yè)P”激勵鼓舞學(xué)生。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把學(xué)生當作朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè ),以心靈感受心靈。公平地對待每一個(gè)學(xué)生,向學(xué)生學(xué)習,與學(xué)生一起成長(cháng),才能真正做到教學(xué)相長(cháng);教師

  對學(xué)生的愛(ài)是以對學(xué)生充分尊重和信任為前提,對學(xué)生的嚴應當是嚴中有愛(ài),嚴中有章,嚴而有信,嚴而有度。

  五、實(shí)施新課改存在的幾個(gè)問(wèn)題

  1.課堂調控不當。良好的課堂氛圍,有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言,這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師卻忽略了這一前提,只顧自己滔滔不絕地講,結果使學(xué)生沉默寡言,就算有一兩個(gè)“尖子”學(xué)生躍躍欲試,也是教師和一兩個(gè)學(xué)生在演戲,而大多數學(xué)生則成了臺下的觀(guān)眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮,決不僅僅指一兩個(gè)學(xué)生,而應盡量使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。在大多數學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷、思維處于抑制狀態(tài)的情況下,怎么能談得上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

  2.目標導向不強。有的課堂,氣氛非常熱烈,大家都搶著(zhù)發(fā)言。但學(xué)生所討論的問(wèn)題,大多數是與教學(xué)內容、教學(xué)目標無(wú)關(guān)的,甚至全是些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)熱鬧非凡,但漫無(wú)邊際,費時(shí)低效。原因是教師忽視了教學(xué)的目標導向,忽視了自身的主導作用,片面地認為只要學(xué)生發(fā)言積極,就是主體作用得到充分發(fā)揮。

  3.面向全體不夠,F在有不少課堂教學(xué)出現這樣的現象:教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快,學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生,他們往往能提出一些比較新的見(jiàn)解和主張,教師卻誤以為自己引導得法,就跟著(zhù)這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”,而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。造成這種現象的原因就是教師沒(méi)有遵循大多數學(xué)生的認知規律,違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則,限制了大多數學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

  4.教法優(yōu)化不足。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),有的教師嚴重忽視了自身的主導作用,使處于重要地位的教師主導作用發(fā)揮不當。在一堂課的教學(xué)中,從大的環(huán)節看,是以學(xué)生為主體,根據學(xué)情來(lái)設計和安排的,但每個(gè)環(huán)節的具體教學(xué)過(guò)程,教師仍采用灌輸、填鴨式的一問(wèn)一答的機械模式,牽著(zhù)學(xué)生跟著(zhù)自己的學(xué)案走,不容有半點(diǎn)變化。這顯然不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。這是因為教師的教學(xué)方法單一、落后而造成的。

  5.學(xué)法指導不力!敖淌菫榱瞬唤獭,“教學(xué)的最終目的是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”。這就要求教師在課堂教學(xué)中應重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導,培養學(xué)生自主學(xué)習能力。但有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,卻忽視了學(xué)習方法的指導。學(xué)生的學(xué)習實(shí)際上仍然處于被動(dòng)狀態(tài),依賴(lài)性強,離開(kāi)了教師,還是不會(huì )學(xué)習,這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 總之,學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿!耙匀藶楸尽笔恰罢n標”的核心理念。英語(yǔ)學(xué)習的最終目的是要掌握運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來(lái)源,也不

  只是知識的傳授者、講解者,教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構建知識,成為學(xué)生構建知識的引路者、指導者和幫助者。應利用英語(yǔ)自身的魅力著(zhù)力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供寬敞的學(xué)習空間,盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機會(huì ),幫助學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),“讓課堂充滿(mǎn)生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習的主導! (

  師生教與學(xué)策略的改變。1.知識上的要求:07年我從高三下到高一,沒(méi)有能夠很快進(jìn)入高一教師角色的轉變,加上對牛津教材的生疏,因而在教學(xué)方法上太多的關(guān)注知識的傳授,系統的整理;09年我對牛津教材有了一定的了解,同時(shí)結合高一學(xué)生特點(diǎn),在教學(xué)方法上做了一些改變:注重基礎知識,簡(jiǎn)單知識的傳授,所學(xué)內容與初中內容相結合;清楚了解學(xué)生所學(xué)知識多為第一次接觸,因此要反復記憶,放慢速度;新單詞學(xué)習方面,每次給學(xué)生布置少量單詞,降低背誦難度,讓大部分學(xué)生能夠獲得成功;練習,考試限難限量,保證同學(xué)們在過(guò)程中有成就感,并能落到實(shí)處;2.課堂模式的改變:“課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué),而不應只注重教師的教”,“教師為主導,學(xué)生為主體”,這些說(shuō)法已經(jīng)喊了多年,但并未完全落到實(shí)處,很多教師仍然延續著(zhù)傳統的教師認真講,學(xué)生認真聽(tīng)的舊模式。這種舊有模式很大程度限制了學(xué)生的學(xué)習效率,降低了課堂效率。比較可行的一種就是采取小組合作。原因有二:1.小組合作學(xué)習是有理論依據并經(jīng)過(guò)實(shí)踐論證的。有時(shí),吵吵鬧鬧的課堂恰恰不會(huì )使那些容易睡覺(jué)的學(xué)生課堂上精神振作;如果只發(fā)現一位同學(xué)睡覺(jué),那有可能最少還有十名同學(xué)昏昏欲睡。例如此次國慶長(cháng)假歸來(lái),學(xué)生普遍假期綜合癥。不少老師反映學(xué)生課堂上精神萎靡,難以調動(dòng)起來(lái),在我的課堂上,我依然給他們小組合作的方式完成一些學(xué)習內容,從我觀(guān)察的情況以及課后學(xué)生反饋的情況,課堂上精神狀態(tài)良好。2.江寧區這幾年來(lái)在推廣高效課堂上已經(jīng)取得了一定成績(jì),我們這些高一新生已接受過(guò)這些教育的洗禮,他們能夠較快地進(jìn)入角色,利于教師在課堂上活動(dòng)的開(kāi)展。例如我校隔壁的竹山中學(xué),杜郎口旋風(fēng)早已吹進(jìn)他們的課堂,竹中有不少學(xué)生進(jìn)入我校,他們對小組學(xué)習快速的適應能力我都感到驚訝。

  三、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科興趣的不同。

  布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò),使學(xué)生對一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法,就是讓學(xué)生知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)的。如果學(xué)生對一門(mén)學(xué)科經(jīng)過(guò)初期的激情,奮進(jìn)而后卻無(wú)任何結果,久而久之,他會(huì )對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭倦,最終放棄。所以,維護學(xué)生對這門(mén)課程的興趣是一項很重要的工作。如何做到這點(diǎn)我有以下三點(diǎn)想法:1.維持學(xué)生對高中三年的希望。既然學(xué)生選擇上高中,他肯定已做好吃苦的準備,并有從高中三年取得一定成績(jì)的理想。作為教師,在高中剛開(kāi)始階段就要多費苦心,維護好學(xué)生對高中生活的希望。從本學(xué)科來(lái)講,教師一定要專(zhuān)心備課,讓自己的課上得精彩,學(xué)生愛(ài)聽(tīng)而且能聽(tīng)得懂;給學(xué)生布置的作業(yè)適度適量,大部分學(xué)生能夠順利完成;經(jīng)常能站在學(xué)生角度看待問(wèn)題,和他們多交流,他們緩慢的進(jìn)步中有沒(méi)有教師,教學(xué)資料,學(xué)校安排上一些失誤所致,我們不能一股腦將責任推在學(xué)生一個(gè)人身上。2.維護學(xué)生對學(xué)習成功的信心。就從高中英語(yǔ)的自身特點(diǎn)考慮,要找到一份完全適合高一學(xué)生的網(wǎng)上資料并不容易,很多題目的要求都是站在高三學(xué)生復習高一內容角度考慮的,找到一些題目既能檢測高一單元剛學(xué)內容,又能不牽扯高二,高三所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)并非易事,除此之外,有的命題本身題意不清,不知所云,或者喧賓奪主,前后矛盾,這種低質(zhì)量的題目反而會(huì )引起學(xué)生思維上的混亂,得不償失。這就要求教師花較大力氣去自己編寫(xiě)題目,然而我們現在很多教師并沒(méi)有在這方面投入精力,學(xué)生經(jīng)常會(huì )在一次次小白鼠式的體驗中喪失他們本就脆弱的信心,最終變得對這門(mén)學(xué)科排斥,厭學(xué)。我校對布置給學(xué)生的作業(yè)限時(shí)限量限難度,階段檢測試卷難度系數也有明確要求,否則算教學(xué)事故論處,也是出于維護學(xué)生的自信心。

  又是一年丹桂飄香的時(shí)節,我由衷地希望這一屆學(xué)生與我能夠共同成長(cháng),收獲多多。

  打造高效課堂方面。臨江走在各高中前列,天印高中也在積極學(xué)習他校經(jīng)驗,不斷摸索,爭取“人有我優(yōu),人優(yōu)我特”。

  第三篇文章我還未完成,這個(gè)話(huà)題層面較小,主要談高三回頭教師對高一教學(xué)工作的適應問(wèn)題。今天開(kāi)課的梁德珍老師前面幾年都任教高三,今年回到高一,對牛津教材高一內容她也沒(méi)教過(guò),我也希望從她這節課及她的構想得到一些啟迪。下面是我的第三篇文章構想:(標題取自傅任敢譯自夸美紐斯《大教學(xué)論》中一句話(huà)。)

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )14

  小學(xué)英語(yǔ)課程教育應突出體現基礎性,普及性和發(fā)展性,使英語(yǔ)教育面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。讓學(xué)生享受“快樂(lè )英語(yǔ)”。因此,本人通過(guò)對新課程的學(xué)習,對如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有了進(jìn)一步的認識。下面談一下自己的感受:

  首先育人要有新理念,

  新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。

  其次,教學(xué)要有新方法

  給學(xué)生提供動(dòng)口說(shuō)的機會(huì ),變“做英語(yǔ)”為“聽(tīng)英語(yǔ)”。學(xué)生對英語(yǔ)的體驗主要是通過(guò)自己操練,實(shí)際操練能促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)英語(yǔ)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程與方法,獲得英語(yǔ)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的重要方式。

  其次在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念,把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”,也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。

  新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設計形式,教師應擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式,要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合,采取邊說(shuō)邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,更好的學(xué)習單詞和課文。

  3、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因為運用信息技術(shù),有利于提高課堂教學(xué)效果,

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切英語(yǔ)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活情景出發(fā),在現實(shí)問(wèn)題的情景過(guò)程中說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ),讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )15

  國家新一輪基礎教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。我校也進(jìn)行了一系列的新課標培訓,在這過(guò)程中我學(xué)習到了許多新的教學(xué)理念。在假期中我結合著(zhù)自己所教學(xué)科,進(jìn)一步學(xué)習了《英語(yǔ)課程標準》,通過(guò)學(xué)習我得知:

  《英語(yǔ)課程標準》與其它17種課程標準大體一致,由“前言”、“課程目標”、“內容標準”、“實(shí)施建議”、“附錄”等五個(gè)部分組成。在“前言”部分,它根據《綱要》的精神,結合我國英語(yǔ)課程的實(shí)際情況,提出了六條基本理念。它們是:①面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;②整體設計目標,體現靈活開(kāi)放;③突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;④采用活動(dòng)途徑,倡導體驗參與;⑤注重過(guò)程評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;⑥開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。這是全新的教學(xué)理念,它們既是我們制定課程標準的理論依據,也是指導我們實(shí)施英語(yǔ)課程標準的準則。

  具體來(lái)說(shuō)新課標有以下特點(diǎn),應運用到教學(xué)中,使英語(yǔ)教學(xué)中滲透新課標的理念:

  一、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現素質(zhì)教育的思想

  《英語(yǔ)課程標準》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中,發(fā)展有效的學(xué)習策略,強化祖國意識,開(kāi)拓國際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。

  《英語(yǔ)課程標準》將英語(yǔ)課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的形成,而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養的整合發(fā)展的基礎之上的。這一目標的確定,將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養,使學(xué)生既有較強的英語(yǔ)語(yǔ)言運用的能力,又有自主學(xué)習能力和良好的個(gè)性品格,從而為終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。

  二、分級課程體系,保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性

  《英語(yǔ)課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設計英語(yǔ)課程,將英語(yǔ)課程的目標按能力水平設計為九個(gè)級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個(gè)年級。同時(shí),《英語(yǔ)課程標準》還指出,考慮到我國各地區教育的條件和發(fā)展的不平衡,根據國家課程三級管理的有關(guān)政策的規定,各地教育行政部門(mén)可以根據本地區的實(shí)際情況適當提高或降低相應學(xué)段英語(yǔ)課程的目標要求。分級的設定,對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標、教學(xué)評價(jià)和教材編寫(xiě)提供了指導,也為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據和條件。

  三、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式,強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

  《英語(yǔ)課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn),強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導下,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規律,形成有效的學(xué)習策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

  四、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中

  為落實(shí)各項能力目標,《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式,使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標,積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ),完成學(xué)習任務(wù)!叭蝿(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),強化學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)習興趣,形成學(xué)習策略,培養合作精神,增進(jìn)對文化的理解;同時(shí),也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系!队⒄Z(yǔ)課程標準》還強調指出,教師要根據教學(xué)目標的要求,考

  慮當地的條件以及學(xué)生的需要,積極和有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

  五、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系

  《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位,力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式,既關(guān)注學(xué)習過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),不僅評價(jià)的形式要多樣化,還要保證評價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。

  六、強調了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用

  《英語(yǔ)課程標準》特別注重對課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō),語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設,語(yǔ)言運用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現課程目標的有力保證,F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。

  在我以后的教學(xué)中我要充分運用新課標中的教學(xué)方法,在教學(xué)中滲透新課標的理念,提高教學(xué)質(zhì)量。

  小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習“英語(yǔ)課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,我對新課標的最大的體會(huì )是:新課標體現了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.擯棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念.新課程標準的理解,大膽嘗試,總結出了一套英語(yǔ)教學(xué)方法,可歸結為四個(gè)字:活、真、積、趣。

 。ㄒ唬、活,就是思維“活”、形式“活”。

  要做到思維活,就要解放思想,放寬思路,不拘于已經(jīng)有了的教學(xué)方法,也不能長(cháng)時(shí)間使用相同的幾種方法。大膽假想設計,不斷提出新思路,新點(diǎn)子,永遠吸引著(zhù)學(xué)生的目光,所以,筆者一般不會(huì )原樣使用別人的教學(xué)方法,兼收并蓄、集各家所長(cháng),根據自己學(xué)生的情況,也就是備學(xué)生。更多的是根據自己的教學(xué)需要,來(lái)創(chuàng )造性的設計教學(xué)方案。

  教學(xué)組織和課堂安排要靈活,以學(xué)生為主體,有利于充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者將英語(yǔ)課的課型分為三類(lèi):新授課、活動(dòng)課(也可叫習得課)和復習課。在教學(xué)中開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動(dòng)。只有開(kāi)展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分參與課堂實(shí)踐,才能體現語(yǔ)言的交際性,才能實(shí)現師生和學(xué)生之間的互動(dòng)性。形式活,還體現在上課桌椅的擺放形式上,根據教學(xué)的需要采用不同的方式——半圓式、全圓式、街道式、場(chǎng)景式等,目的是為了更好的開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng),不僅是學(xué)生提高了參與的興趣,更可以培養學(xué)生互相關(guān)心,合作的團隊精神。

  練習形式活,多種多樣,手、腦、口、耳、眼、肢、體并用,靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結合,基本功操練與自由練習結合,單項和綜合練習結合。通過(guò)大量的實(shí)踐,使學(xué)生具有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)和拼讀的基礎,并能用英語(yǔ)表情達意,開(kāi)展簡(jiǎn)單有效的交流活動(dòng)。

 。ǘ、教學(xué)內容“真”實(shí),創(chuàng )設仿“真”場(chǎng)景,教師“真”誠耐心教學(xué),學(xué)生“真”實(shí)體驗英語(yǔ)。

  教學(xué)的內容材料真實(shí)、實(shí)用。教學(xué)的語(yǔ)言材料和課堂上的教學(xué)活動(dòng)應充分反映小學(xué)生所熟悉的生活,例如Myself,Myfamily,Myschool及周?chē)h(huán)境和社會(huì )生活。這些語(yǔ)言教學(xué)內容的安排應由近及遠、由小到大、由簡(jiǎn)到繁、逐漸展開(kāi)。讓學(xué)生真實(shí)體驗英語(yǔ),需要教師真誠耐心的教學(xué),需要教師淡化教學(xué)行為,用自己生動(dòng)的充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,

  讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái),變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。創(chuàng )設情景、相互交流、激勵情意,啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機,樹(shù)立學(xué)習信心。教師要充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng )設栩栩如生的情景,如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等,為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。

 。ㄈ、日“積”月累,水滴穿石。

  英語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)途徑就是日“積”月累,水滴穿石。

  每天在黑板的一角寫(xiě)下“每日一句”,都是一些課本中沒(méi)有,但在生活中能實(shí)用的交際用語(yǔ)或格言,例如:Don’twastetime.(不要浪費時(shí)間。)Don’tletmedown.(不要讓我失望。)等。要求孩子們每看到它時(shí)就在心里默默的說(shuō)一遍,并鼓勵他們在日常交流當中學(xué)以致用。這樣他們一天記著(zhù)一句,365天就能記住365句,持之以恒,孩子們可能在小學(xué)期間學(xué)到很多實(shí)用的語(yǔ)言,這樣一旦遇到適合這些口語(yǔ)的語(yǔ)境,孩子們流利的英語(yǔ)口語(yǔ)就會(huì )很自然的冒出來(lái)了。

  此項活動(dòng)不僅使學(xué)生們敢于開(kāi)口講英語(yǔ),而且使學(xué)生們增長(cháng)了見(jiàn)識,擴大了詞匯量。在這項活動(dòng)的過(guò)程中,教師要起到引導、督促的作用,使學(xué)生FreeTalk達到預期的效果。

 。ㄋ模、以興“趣”為先導,提高課堂教學(xué)效益。

  根據小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求,小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

  其次設計有趣的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)學(xué)校各個(gè)場(chǎng)地功能室(PlaygroundClassroomMusicroomLibrary…)的英語(yǔ)名稱(chēng)時(shí),讓孩子們在想用語(yǔ)言表達這些地方時(shí)一定要用英語(yǔ),設計的活動(dòng)內容是讓他們設計出喜歡的學(xué)校,將各個(gè)場(chǎng)地按自己的喜好布置擺放,即復習了教學(xué)內容,又培養了學(xué)生們的創(chuàng )新思維。

【英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )15篇】相關(guān)文章:

【薦】英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )12-21

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )【薦】12-21

【熱】英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )12-21

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )【熱】11-26

學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)新課標的心得體會(huì )10-12

小學(xué)英語(yǔ)教師新課標學(xué)習心得體會(huì )02-19

學(xué)習初中英語(yǔ)新課標心得體會(huì )12-20

初中新課標英語(yǔ)學(xué)習心得體會(huì )12-18

學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )(14篇)11-09

學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)新課標心得體會(huì )14篇11-09