英語(yǔ)學(xué)習習慣的四大策略
英語(yǔ)學(xué)習即學(xué)習英語(yǔ)，主要講述學(xué)習英語(yǔ)的方法，注意事項等內容。學(xué)習英語(yǔ)貴在堅持，找到適合自己的方法，多運用多溫故。英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程是一種觀(guān)察，模擬，認識，識記，思考，記憶等綜合的心理活動(dòng)過(guò)程。下面是小編帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習習慣的四大策略，希望對你有幫助。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出：基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神……從中可以看出培養學(xué)生的學(xué)習習慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內容。
學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。學(xué)業(yè)上取得成功，就個(gè)人而言，主要有兩個(gè)因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商；二是非智力因素，主要指興趣、動(dòng)機、情感、意志、氣質(zhì)、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學(xué)生很聰明，學(xué)習成績(jì)卻并不出色；相反有的學(xué)生智力一般，學(xué)習成績(jì)卻很好。究其原因，是非智力因素起著(zhù)舉足輕重的作用，而這些主導學(xué)習的非智力因素其實(shí)就是學(xué)習習慣。研究證明，98%的人智商都差不多，一個(gè)人有良好的學(xué)習習慣，勤奮刻苦，頑強拼搏，持之以恒，就會(huì )變被動(dòng)為主動(dòng)，取得優(yōu)異的成績(jì)。
新一輪小學(xué)英語(yǔ)課程改革以來(lái)，許多英語(yǔ)教師在課堂上也十分注重對小學(xué)生學(xué)習習慣的培養，比如：教師要求學(xué)生認真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿。用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，要求學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要正確、工整等。一些學(xué)生在課堂上也是在教師的引導下認真地學(xué)習英語(yǔ)，但是英語(yǔ)成績(jì)總是不理想。通過(guò)調查發(fā)現他們雖然上課認真聽(tīng)講，但放學(xué)回家后由于缺乏家長(cháng)的監督和指導，很少學(xué)習英語(yǔ)，貪玩，看電視過(guò)量，課前不預習，課后也不復習，老師布置的家庭作業(yè)也總是臨睡才匆匆忙忙寫(xiě)，遇到不懂的就留到第二天上學(xué)后抄同學(xué)的，或者干脆不做……因此，小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習習慣的養成僅僅依靠教師在課堂上培養是遠遠不夠的，需要家庭的有力配合。小學(xué)生年齡小，自我約束力弱，需要家長(cháng)的監督。家長(cháng)是孩子的第一任教師。家長(cháng)與子女的特殊關(guān)系，家長(cháng)在家庭的特定地位以及家庭的特殊環(huán)境，決定了家庭教育有著(zhù)非同一般的重要作用。家庭教育是學(xué)校教育的基礎和補充。只有家庭與學(xué)校配合，才能共同培養孩子良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。
“小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣”小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習的啟蒙階段。和其它課程一樣，必須養成遵守課堂紀律，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課前預習，課后復習，收集資料等多種學(xué)習習慣。但英語(yǔ)作為一門(mén)工具性學(xué)科，又有其自身的特點(diǎn)。從學(xué)習和掌握語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要養成小學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的習慣。并且根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以聽(tīng)說(shuō)促讀寫(xiě)。
在家庭中培養小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習習慣的策略
(1)指導孩子回家聽(tīng)磁帶，督促孩子看英語(yǔ)電視節目，英語(yǔ)錄象，VCD等的習慣
德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線(xiàn)”表明：人們對于所學(xué)習的材料，最初的遺忘曲線(xiàn)是“急劇下降”的，但隨著(zhù)時(shí)間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說(shuō)，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時(shí)復習”。心理學(xué)家們還告訴人們，如果對于沒(méi)在聯(lián)系的材料，如外語(yǔ)中的字、詞、句，采用“部分識記”的效果好，即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到，家長(cháng)最好能在孩子放學(xué)回家后，就督促孩子放一次錄音。僅以小學(xué)英語(yǔ)PEP教材為例，可以先放對話(huà)部分，反復放幾遍，讓孩子反復聽(tīng)和跟著(zhù)說(shuō)；接著(zhù)再放幾遍重點(diǎn)詞或句子部分，然后放“說(shuō)說(shuō)唱唱”部分，及時(shí)地復習一下剛學(xué)過(guò)的教材，使孩子有聽(tīng)、有說(shuō)、有唱，時(shí)間不長(cháng)但又有趣，這樣做，比過(guò)兩天臨近上課前才復習，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當然，早起后和睡覺(jué)前，在孩子洗漱時(shí)放一段錄音，堅持久了，也會(huì )有可喜的效果。利用孩子愛(ài)看電視節目，家長(cháng)可以幫助孩子選擇適合小學(xué)生的英語(yǔ)節目，條件允許的可以給孩子買(mǎi)英語(yǔ)錄象帶，VCD等，讓孩子養成愛(ài)聽(tīng)英語(yǔ)、愛(ài)看英語(yǔ)節目的習慣。
(2)做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，讓孩子養成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的習慣
初學(xué)英語(yǔ)的孩子大多有一種強烈的表現欲望。在課堂上，有經(jīng)驗的教師會(huì )采用不同的方式，盡其所能，為學(xué)生提供展示的空間，但每節課畢竟時(shí)間有限。家長(cháng)應該在孩子回家以后給孩子提供一個(gè)說(shuō)的機會(huì )，讓孩子讀讀當天學(xué)的內容；甚至可以要求英語(yǔ)程度好一點(diǎn)的孩子背背、或者表演課文的內容。不懂英語(yǔ)的家長(cháng)同樣可以為你的孩子提供其展示語(yǔ)言才能的舞臺。你可以讓你的孩子教你一些英語(yǔ)的單詞或一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。而此時(shí)的你應該煞有介事地跟著(zhù)孩子說(shuō)上幾句。這樣做既滿(mǎn)足了孩子的表現欲，又減輕了孩子的心理負擔，讓孩子在不知不絕中養成了愛(ài)讀、敢說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
(3)指導孩子聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )在“做中學(xué)”的習慣
人的語(yǔ)音語(yǔ)言和身體語(yǔ)言是相輔相成的。做動(dòng)作可以幫助孩子理解語(yǔ)言，表達語(yǔ)言，也有助于記憶�，F在正在小學(xué)使用的九年義務(wù)教育英語(yǔ)教材充分考慮了孩子愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，書(shū)中聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、唱、做、畫(huà)、玩的安排生動(dòng)活潑，圖文并茂，有很強的趣味性，貼近孩子的生活。家長(cháng)可以翻看一下這本教材，選一些適當的圖配上英語(yǔ)單詞，請人放大畫(huà)出，讓孩子貼到房間墻上或孩子住的那個(gè)房間角落�；蚴亲尯⒆幼约簩�(xiě)出英語(yǔ)單詞或句子貼在家中的電器、家具及日常用品用具等事物上。根據孩子學(xué)習程度，標簽上可以是單詞，比如在床上貼上“bed”(床)，程度好的，可以將標簽內容寫(xiě)成短語(yǔ)或句子的形式，同樣在床頭，孩子可以寫(xiě)“This is my bed。(這是我的床。)”，“I like sleeping！(我喜歡睡覺(jué)！)”等內容。同時(shí)建議孩子對標簽進(jìn)行美化修飾，這樣做讓孩子覺(jué)得書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)不再是一件枯燥的事情，而是一種游戲形式，在“做”中不知不覺(jué)養成正確的書(shū)寫(xiě)習慣。家長(cháng)還要鼓勵孩子去“發(fā)現”課文中的新人新物，大膽地創(chuàng )編動(dòng)作和對話(huà)，讓他們“在做中學(xué)”，在“發(fā)現中學(xué)”，“在笑中學(xué)”，這樣的學(xué)習對于發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng )造性，完善孩子的個(gè)性，都是很有益的。
(4)注重時(shí)效
要培養孩子從小就有時(shí)間觀(guān)念，采用多種方法鼓勵他們做到并湊成“專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用、節約歸已”好習慣，即，學(xué)習時(shí)專(zhuān)心學(xué)，不吃東西，不玩玩具；玩耍時(shí)好好玩，家長(cháng)還可爭取時(shí)間同他們一道玩，以表示鼓勵。學(xué)習效率提高了，任務(wù)提前完成了，節省下來(lái)的時(shí)間歸孩子自己支配，去娛樂(lè )，去玩耍，家長(cháng)千萬(wàn)不要再加作業(yè)。
保障措施
家長(cháng)方面
(1)培養孩子科學(xué)的學(xué)習方法和良好學(xué)習習慣有多方面要求，最重要的是“訓練”。因為，習慣是一種動(dòng)力定型，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期、反復的訓練，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、兩次地“大聲說(shuō)英語(yǔ)”了，這只能說(shuō)“他有了大聲說(shuō)英語(yǔ)的‘行為’”，還不能說(shuō)是開(kāi)成了“習慣”，對此，我們要有耐性，要反復地、持之以恒地要求，達到“習慣成自然”是需要時(shí)間的。同時(shí)，還需要不斷鼓勵，也叫“強化”，正確的行為得到了及時(shí)的鼓勵和強化，能促使他想“再做”“下次還這樣做”，以致于形成了良好習慣。當然，家長(cháng)配合學(xué)校、一致起來(lái)要求孩子，給以適時(shí)的指導和幫助也是很重要的。此外，在孩子學(xué)習過(guò)程中，家長(cháng)可以同孩子一道“計時(shí)”，認真計算一下，比如十分鐘可以記住兩句話(huà)或七、八個(gè)單詞，要是能每天抓住它是是值得的，以此幫助孩子具體了解“十分鐘的價(jià)值”，從而養成能珍惜時(shí)間的好習慣。
(2)自身素質(zhì)需不斷的提高。進(jìn)入21世紀后，國際交往越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)已成為國世界性交際語(yǔ)言之一。新時(shí)代的家長(cháng)學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)，不僅可以提高自身素質(zhì)，最重要的是可以為孩子的英語(yǔ)學(xué)習提供一些幫助。
(3)給孩子提供時(shí)間、空間和物質(zhì)保障�，F在的家庭一般都能給孩子學(xué)習的時(shí)間保障，最好也能給孩子一間屬于自己的臥室，在墻上貼上英語(yǔ)圖片，室內放置英語(yǔ)學(xué)習的錄音機或復讀機等，給孩子創(chuàng )造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。這對學(xué)生的學(xué)習習慣的養成也是有好處的。
教師方面
(1)小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程。這就需要教師在課堂上反復加強指導，并進(jìn)行及時(shí)檢查和督促。經(jīng)過(guò)課內若干時(shí)間的練習，讓孩子良好學(xué)習習慣在課堂內初步形成，為家長(cháng)指導孩子養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣做好鋪墊。
(2)建立家長(cháng)學(xué)校，對小學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行定期培訓。培訓的內容既有英語(yǔ)知識，又有小學(xué)生應養成哪些良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，家長(cháng)如何幫助孩子養成這些良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣等。
學(xué)生方面
(1)制定好計劃
讓學(xué)生嘗試從自己的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合本人的學(xué)習習慣，制定一份培養良好英語(yǔ)學(xué)習習慣的計劃。例如：分析自己目前聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經(jīng)養成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。
(2)做到堅持不懈
習慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(cháng)期積累和強化的結果。學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個(gè)概念，學(xué)習習慣的養成決不是一朝一夕的事情。當學(xué)習習慣一旦有了雛形的時(shí)候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。特別是“說(shuō)”，由于缺乏真實(shí)交際的場(chǎng)景，很容易導致半途而廢，這時(shí)就特別需要孩子們有堅持不懈的精神了。
拓展閱讀
英語(yǔ)學(xué)習技巧分析
可見(jiàn)，在素質(zhì)教育過(guò)程中，教師不但要學(xué)會(huì )教，而且教給學(xué)生學(xué)習方法是很重要的。教師的責任不僅是要教給學(xué)生知識，教會(huì )學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且更重要的是教學(xué)生“會(huì )學(xué)”，授之以“漁”，而非簡(jiǎn)單地給予“魚(yú)”。這就要求我們的教師要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，在課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。
一、教學(xué)生聽(tīng)課
課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)課要與教師同步思維，與教師思路相同的地方及時(shí)肯定，不同的地方及時(shí)調節。聽(tīng)課中遇到的疑難用鉛筆打下各種符號，表示各類(lèi)問(wèn)題。例如，沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，似懂非懂的問(wèn)題以及聯(lián)想到的有關(guān)問(wèn)題等等，課后再思考或生生之間討論或向老師請教。同時(shí)，為了提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，教師在備課時(shí)，一定要備學(xué)生的接受情況，要特別注重心理?yè)Q位。把自己置于學(xué)生的心理位置去認識、體驗和思考問(wèn)題，準確地把握教學(xué)重單詞的用法，從而選擇符合學(xué)生實(shí)際的處理教材的最佳方案。
二、教學(xué)生記筆記
“好記心不如爛筆筒”，“最淡的墨水勝過(guò)最強的記憶”，中學(xué)教材里基礎性的知識較多，學(xué)生要注重識記、積累。因此，教師應培養學(xué)生做讀書(shū)筆記和聽(tīng)課筆記的習慣，把教材中最精華的知識和聽(tīng)課中的思維成果記錄下來(lái)。其具體措施如下：
1 記詞匯。教師講課要根據教學(xué)大綱和課程標準以及教材內容的要求，列出一單元的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)語(yǔ)法。它反映了授課內容的知識結構、系統和重點(diǎn)。同時(shí)，它對學(xué)生理解、掌握新課的知識體系及復習起“橋梁”作用。
2 記異處。所謂異處，就是多于課本的內容。教師講課時(shí)除了對授課內容或詳或略做恰當的處理外，往往還會(huì )做一些適當的補充。補充的內容有例題、語(yǔ)法。以及對重點(diǎn)詞匯的講解等，這對于幫助學(xué)生理解課本內容、擴大知識范圍、啟迪思維等很有幫助。所以要求學(xué)生將這些補充的內容記錄下來(lái)，并進(jìn)行歸納整理，從而使所學(xué)知識更系統、更豐富。
3 記問(wèn)題。所謂問(wèn)題，就是記下課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識點(diǎn)或自己的某些思維觀(guān)點(diǎn)等，以便課后與同學(xué)或教師討論交流，進(jìn)而得出正確的結論或觀(guān)點(diǎn)。
4 記方法。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生記下分析問(wèn)題的思路和方法，這對學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養能力大有益處。此外，對自己或其他同學(xué)的好方法也要及時(shí)記下來(lái)，這對學(xué)生自己而言一是肯定自己，二是增強學(xué)習信心，三是調動(dòng)學(xué)習積極性。
三、教學(xué)生自學(xué)
在教學(xué)進(jìn)程中，教師必須有明確的目標，有計劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養。學(xué)生自學(xué)能力培養的關(guān)鍵是英語(yǔ)閱讀理解能力。學(xué)生獲取知識的主要源泉是課本，養成閱讀教材的習慣是培養自學(xué)能力的基本功。相同的教材，采用不同的方法閱讀，收獲是不同的。教師要引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )預習的`方法，閱讀是要做到邊讀邊思考，邊作記號，領(lǐng)會(huì )了再讀下去。對重要的內容要重復讀，對難點(diǎn)內容還要展開(kāi)討論，對于例題，閱讀時(shí)一定要注意解題思路和技巧。
同時(shí)，教師還要有針對性地指導學(xué)生閱讀一些課外資料，拓展知識面，培養學(xué)生善于學(xué)習、積極獲取新知識、新信息的能力和科學(xué)的學(xué)習方法。在學(xué)生自學(xué)還不太成熟階段，教師還要多充當“導讀”的角色，多點(diǎn)撥自學(xué)方法，使學(xué)生少走彎路，多獲效益。
良好的自學(xué)習慣決不是一朝一夕可以形成的，教師只有通過(guò)經(jīng)常有效的活動(dòng)來(lái)強化，并要及時(shí)檢查自學(xué)效果，較強的自學(xué)能力和良好的自學(xué)習慣的養成，將會(huì )使學(xué)生終身受益。
四、教學(xué)生會(huì )思維
思維通常是由問(wèn)題情境產(chǎn)生的，并且以解決問(wèn)題情境為目的。在教學(xué)中，教師可通過(guò)設疑、激疑、質(zhì)疑、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法。教師可根據教學(xué)內容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導學(xué)生的思維一步步深入發(fā)展，但要注意：?jiǎn)?wèn)題如何提出，什么時(shí)候提出什么問(wèn)題，都要精心設計，要給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，調動(dòng)學(xué)生獨立思維的積極性，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì )思維、發(fā)展思維，形成科學(xué)的思維方法，養成科學(xué)的思維習慣。
五、教學(xué)生會(huì )質(zhì)疑
提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。常提出問(wèn)題的學(xué)生就是善于思考，富有創(chuàng )見(jiàn)的學(xué)生。教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑是培養學(xué)生創(chuàng )造能力和探索精神的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師素質(zhì)提高的一個(gè)途徑。在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生積極思維，培養興趣，啟發(fā)學(xué)生弄清各種概念的內在聯(lián)系。要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在關(guān)鍵的地方設疑，引導學(xué)生找錯、辨錯、改錯，對學(xué)生提出的帶有普遍性的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生參與討論，促進(jìn)全體學(xué)生的積極思維。對經(jīng)常提出問(wèn)題的學(xué)生應及時(shí)表?yè)P，對提出有創(chuàng )建性問(wèn)題的學(xué)生要鼓勵，充分肯 定其積極思考的精神，對回答問(wèn)題時(shí)出錯的學(xué)生也要給予適當的鼓勵和正確的引導。
六、教學(xué)生會(huì )審題
作業(yè)和練習是鞏固知識、激發(fā)學(xué)習興趣、訓練和培養能力的重要環(huán)節。要求學(xué)生做題時(shí)，首先要反復領(lǐng)會(huì )題目的意圖，仔細審題，找出解決問(wèn)題的突破口。教師在備課時(shí)，應認真地對練習題、復習題、思考題進(jìn)行篩選，使其適度、適量和精煉，以便獲得事半功倍的效果。
七、教學(xué)生會(huì )總結
總結是學(xué)習的重要環(huán)節之一。在教學(xué)中，每當講完一種語(yǔ)法，講完一道習題之后，教師要引導學(xué)生認真思考；學(xué)完一個(gè)章節，引導學(xué)生自己總結，讓學(xué)生在學(xué)習了一個(gè)知識點(diǎn)后理清思路，將知識點(diǎn)納入知識系統。若學(xué)生的歸類(lèi)、總結有不完善之處，教師應抓住時(shí)機加以引導提示，讓學(xué)生矯正，得出正確結論。在教學(xué)實(shí)踐中，長(cháng)期注重多層次、多角度教給學(xué)生總結的方法，學(xué)生就會(huì )積累成一種學(xué)習經(jīng)驗，這就是學(xué)法。
總之，學(xué)生的學(xué)習習慣的養成，關(guān)鍵在學(xué)法的指導，不僅是為了提高學(xué)習質(zhì)量，更重要的是通過(guò)各種良好學(xué)習習慣的培養，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變“會(huì )學(xué)”，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地全面發(fā)展。達爾文說(shuō)過(guò)，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，教會(huì )并引導學(xué)生逐步掌握一些科學(xué)的學(xué)習方法是一項系統工程，需要我們教師有愛(ài)心、耐心、決心、恒心。同時(shí)，良好的學(xué)習方法的掌握和學(xué)習習慣的養成，對課堂教學(xué)的質(zhì)量其意義是深遠的。
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