2016廣東高考滿(mǎn)分作文精選
巴掌與吻,是耶非耶?唯有痛定思痛,對未來(lái)的教育報之以歌。小編收集了2016廣東高考滿(mǎn)分作文精選,歡迎閱讀。
巴掌之吻 教育之痛
一張考卷,幾分浮動(dòng),換得巴掌與吻。是耶?非耶?報以無(wú)奈苦笑。
僅從表面上看,母親對從滿(mǎn)分降為98分的退步的孩子求全責備,而對雖然一開(kāi)始不及格、但后來(lái)進(jìn)步的孩子不吝愛(ài)吻,是不是僅說(shuō)明這位母親鼓勵進(jìn)步之可取與苛責退步之不妥呢?并非如此,撥開(kāi)表面的巴掌與吻之別,在這幅漫畫(huà)中,我們應看到僅僅是分數上的一點(diǎn)變化,都足以使家長(cháng)做出截然不同的反應,其背后折射出的無(wú)數個(gè)家庭相似的情景,不免令人深思。
緊緊盯著(zhù)分數,視分數進(jìn)與退為獎罰標準,與其產(chǎn)生的求全責備之態(tài),并非是個(gè)別家長(cháng)所為。滿(mǎn)分得吻、98分得巴掌這一荒謬現象,正是被詬病許久的唯分數論的體現,當家長(cháng)并不在乎分數背后反映的知識掌握情況,指導學(xué)習作用時(shí),也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿(mǎn)分”這一事實(shí),而是只看見(jiàn)比上次退步了2分的情況,辨不清“無(wú)論55分還是61分都說(shuō)明孩子學(xué)習狀況不佳,”而只關(guān)注比上次進(jìn)步了6分。在啼笑皆非之余,我們不免要發(fā)出這樣的`疑問(wèn):這樣粗暴的分數對待,對分數的執著(zhù),到底因何而來(lái)?
固然,激烈的競爭環(huán)境與中國向來(lái)重視考試的傳統都在一定程度上導致了對考試分數的普遍關(guān)注,但有沒(méi)有更深層、更本質(zhì)的原因呢?將分數進(jìn)退當作唯一依據的背后,不正是我們缺乏對孩子成長(cháng)客觀(guān)全面的評判標準、對除學(xué)習外其他方面忽視遺忘嗎?古代便有“為己之學(xué)”,以修養完滿(mǎn)人格而非取得外界認可的官位為目標,而今,社會(huì )也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才,而非巴掌與吻滋養出的分數型人才。君不見(jiàn)今年校園投毒案中,犯罪的青年雖分數耀眼,但人格上有著(zhù)致命缺陷,如若僅憑巴掌與吻一味注目分數浮動(dòng),還能說(shuō)是“育人”嗎?培育的到底是棟梁還是外表光鮮,內里朽爛的速生木?
所謂求全責備與寬容鼓勵之異,在向教育敲響警鐘,內里顯現的教育觀(guān)念之弊,正中痛點(diǎn)。我們不能僅停留在“知道”,“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎,重新審視日常中我們早已熟悉的情景,以此為契機,給孩子的成長(cháng)路上正確的引導與培育,幫助他們獲得除了分數的其他優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力,以真正的吻報以最大的鼓勵,以真正的吻對待他們的教育報以決心與堅守。
巴掌與吻,是耶非耶?唯有痛定思痛,對未來(lái)的教育報之以歌。
唯分數論之殤
一個(gè)印記鮮明的巴掌,一個(gè)愛(ài)意滿(mǎn)滿(mǎn)的吻,分數成了家長(cháng)喜怒的晴雨表,牽動(dòng)著(zhù)無(wú)數中國考生的心。于此,筆者深有感觸的同時(shí)不禁嘆惋,何苦系一家之憂(yōu)樂(lè )于區區之分數?家庭教育切莫“唯分數論”,且讓孩子健康成長(cháng)。
素質(zhì)教育的口號雖喊得震天響,但長(cháng)久以來(lái)家長(cháng)以及學(xué)校仍難逃“分數至上”觀(guān)念的桎梏。且說(shuō)100分與98分有何顯著(zhù)差別?區區兩分便能評定孩子素質(zhì)高下嗎?然而孩子受的待遇卻一個(gè)天上一個(gè)地下,實(shí)在不合情理。再看那從55分進(jìn)步到61分,鼓勵與表?yè)P理所應當,然而孩子若拼盡全力考得55分家長(cháng)也不應苛責,分數與素質(zhì)間從來(lái)沒(méi)有天然的等號,切莫受“分數決定論”的'蠱惑。
應試教育下,考試成為孩童快樂(lè )成長(cháng)的負擔,壓力的灰霾遮蔽了成長(cháng)的陽(yáng)光。“分分分,學(xué)生的命根,”流傳多年的戲言折射出中國兒童的現狀,來(lái)自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉娛樂(lè )時(shí)間,緊盯著(zhù)試卷上鮮紅的分數,千方百計的爭論分數,而來(lái)自家長(cháng)的壓力起到了助推器的作用,補習班、奧賽班、堆積成山的輔導書(shū)……在“分數至上”的大環(huán)境下,兒童不得不壓抑好玩的天性,日以夜繼地坐在書(shū)桌前刷題。反觀(guān)國外,歐美從不以分數作為評定高下的唯一標準,主張順應兒童天性,鼓勵孩子發(fā)展個(gè)人興趣,在野外追逐玩耍,讓他自由發(fā)展,健康成長(cháng)。不以分數論成敗,還孩童以快樂(lè )童年,此當今之急也。
當分數成了風(fēng)向標,學(xué)習目的偏離了求知的本質(zhì),也削弱了孩子的創(chuàng )造能力。錢(qián)學(xué)森曾問(wèn)到:“為什么中國出不了創(chuàng )新型人才?”且看今日中國考生,汲汲于分數,則必將標準答案奉為圭臬。以分數為學(xué)習的終極目標,必會(huì )削弱學(xué)生獨立思考、自主探究的能力。學(xué)生只在乎自己的答案能得多少分,卻鮮少跳出標準答案的桎梏、審視、質(zhì)疑答案,也難怪中國缺乏創(chuàng )新型人才了。不如將灼灼目光從分數上移開(kāi),關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng )新精神上,那創(chuàng )新型社會(huì )、中華之復興可計日而得矣。
誠然,從中國現狀來(lái)看,考試仍是選拔人才最有效的途徑,但“唯分數論”之弊甚多矣,我們是不是可以逐漸消去一昧追求分數的功利之心,而漸漸以更多元的角度評價(jià)兒童?
蔡元培曾說(shuō):“若想有好的社會(huì ),必先有良好的個(gè)人;欲有良好的個(gè)人,必先有良好的教育。”不若從現在、從身邊做起,拒以分數論成敗,還孩子健康成長(cháng)之藍天。
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