實(shí)用的學(xué)生周記錦集五篇

　　時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，轉眼一周又過(guò)去了，我們既增長(cháng)了見(jiàn)識，也鍛煉自身，讓我們通過(guò)周記發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法吧。周記你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編整理的學(xué)生周記5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)生周記 篇1

　　我的星期天是一模一樣的，早上到晚上都是一個(gè)字，噢，不，是兩個(gè)字：無(wú)閑。

　　早上，親愛(ài)的老媽用鬧鐘般“美妙”的聲音把我從美夢(mèng)中拉了出來(lái)。周公，再見(jiàn)了！“收拾好書(shū)包，快去李老師家�！崩蠇尨叽僦�(zhù)蝸牛似的我。我吃完早飯，拿起書(shū)包，屁顛屁顛地跑到李老師家。

　　我到了李老師家已經(jīng)遲到了，我一坐下來(lái)就開(kāi)始做題，那些題可真難啊，我做完了之后，老師來(lái)講題，我居然沒(méi)對幾道……，郁悶死我了！

　　做完了作業(yè)回家后才想起爸媽不在家，午飯得自己解決，我等姐姐回來(lái)之后，我們一起吃了一盒方便面，唉，爸媽不在家，日子可真難過(guò)，5555……。

　　湊合吃過(guò)午飯，我和姐姐看了一會(huì )電視，又要開(kāi)始與書(shū)本作戰斗了。先與“頑固”的數學(xué)作斗爭，拿出老師布置的數學(xué)卷子，上面的題可真難，做得我這個(gè)“豬腦袋”暈頭轉向。唉，可憐吶！一看時(shí)間，快到下午四點(diǎn)啦，還有語(yǔ)文作文沒(méi)完成，英語(yǔ)單詞沒(méi)有背，快快快……，我飛快地找出作文本，開(kāi)始寫(xiě)《我的星期天》，“寫(xiě)完沒(méi)有？”我媽又開(kāi)始催我了。

　　寫(xiě)完作文又要背那該死的英語(yǔ)單詞，背不到又重新背、背不到又背、背不到又背……

　　這就是我的星期天，郁悶死我了。

學(xué)生周記 篇2

　　一

　　教育家卡特·羅吉斯曾說(shuō)過(guò) “如果我能夠知道他表達了什么，如果我能知道他表達的動(dòng)機是什么，如果我能知道他表達了以后的感想如何，那么筆者就敢信心十足地果敢斷言，我已經(jīng)充分了解了他,并能夠有足夠的力量影響并改變他�！弊阋�(jiàn)溝通在班主任工作中的作用。在實(shí)際工作中，許多班主任都會(huì )想方設法架起與學(xué)生裝溝通的橋梁，周記就是許多班主任常用的一種重要途徑。通過(guò)寫(xiě)周記，班主任與學(xué)生進(jìn)行交流，以達到了解學(xué)生心靈、加強班級管理、拉近師生情感距離等目的。在實(shí)際應用中，師生間的這種“寫(xiě)周記”與“讀周記”的形式的確發(fā)揮了一定的積極作用。

　　從交流真實(shí)想法的角度來(lái)看，在師生“寫(xiě)”“讀”周記的過(guò)程中，交流雙方都有相對開(kāi)闊的心理空間。學(xué)生能夠從容而地表達自己意思，有足夠的時(shí)間來(lái)思考最恰當的詞語(yǔ)準確表達自己的意思，也有足夠的心理回旋空間來(lái)調整自己的情緒，使得表達更理性化一些。從獲取信息的可信度來(lái)看，周記的表達更好一些。從班級管理的角度來(lái)看，學(xué)生通過(guò)周記能夠比較直接地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，比如對不良形象的不滿(mǎn)，自己某種意愿的訴求以及對班級建設的良好建議。班主任可以通過(guò)周記比較全面的掌握班級情況，適時(shí)對班級工作進(jìn)行調整。

　　當然，教師也可以通過(guò)“評”周記對學(xué)生裝進(jìn)行思想品質(zhì)、心理健康、行為習慣等各個(gè)方面的教育，把學(xué)生的周記當作另一個(gè)教育的接口。這樣的評語(yǔ)是能夠表達教師的意見(jiàn)的主張的，也能夠對學(xué)生產(chǎn)生一定的教育作用，至少，班主任的態(tài)度的意見(jiàn)是可以傳遞給學(xué)生的。

　　從許多教師的實(shí)踐來(lái)看，師生之間“周記溝通”所產(chǎn)生的積極作用在經(jīng)過(guò)起初一段時(shí)間的提升之后，師生間的“周記溝通”會(huì )處在一個(gè)停滯階段，并有可能夠最終導致“周記溝通”只是一種例行公事的“寫(xiě)”與“評”。內容重復，僅為充實(shí)字數而絮絮囈語(yǔ)，甚至以摘抄、抄襲來(lái)代替，所表達的感情也會(huì )流于表面，對班級管理的建議也是應付式的套話(huà)。這樣的周記不僅不能達到前文所提到的那樣的作用，甚至會(huì )成為一種師生的負擔。

　　出現上述情況的原因是多方面的，但是從學(xué)生寫(xiě)周記的動(dòng)機以及周記的自身的特點(diǎn)來(lái)看，班主任對待周記的態(tài)度以及對周記的處理方式是影響周記發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素。

　　從實(shí)踐來(lái)看，一些班主任把只是學(xué)生的周記當作一種搜集信息的手段，僅相當于“采詩(shī)謠，以觀(guān)民風(fēng)”；在學(xué)生眼里，這樣的周記只是一種變相的“調查、詢(xún)問(wèn)”，甚至是相當被當作“小報告”。即使班主任在妯發(fā)點(diǎn)上也是一種真誠與學(xué)生交流的愿望，但是班主任對于學(xué)生的處理態(tài)度卻不能夠達到這樣的目的。班主任對于學(xué)生周記的處理包括對周記內容的保密、對學(xué)生周記里流露的真情的態(tài)度、讀后的評語(yǔ)撰寫(xiě)等內容。周記在很大程度是具有很強的私密性和單線(xiàn)交流的特點(diǎn)，班主任的泄密是會(huì )極大傷害學(xué)生的積極性的。學(xué)生在周記里的表達是否真誠，很大程度上取決于班主任對待學(xué)生周記的真誠程度，班主任是否能夠以平等的非教育口吻與學(xué)生交流，評語(yǔ)是否能夠直達學(xué)生的心靈深處，等等，都是影響周記質(zhì)量的重要因素。這一切的最直接表現是教師對于周記評語(yǔ)的撰寫(xiě)。

　　二

　　對學(xué)生周記的撰寫(xiě)是師生“周記溝通”的關(guān)鍵，既是對學(xué)生周記的回應，也是班主任表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并對學(xué)生施以影響的重要體現。成功的周記評語(yǔ)往往能夠以少些語(yǔ)言就能夠扣開(kāi)學(xué)生自省自律的心扉，失敗的評語(yǔ)則會(huì )堵死師生交流的最重要窗口。班主任的周記評語(yǔ)最終目的是要使師生交流的途徑更加暢達，學(xué)生在評語(yǔ)中能夠獲得源自?xún)刃纳钐幍牧α俊?/p>

　　真誠平等是撰寫(xiě)評語(yǔ)的最基本前提。周記是一個(gè)需要雙方用心交流的平臺：學(xué)生用真心表達，老師用心閱讀并寫(xiě)評語(yǔ)。這需要充分尊重學(xué)生獨立人格，尊重學(xué)生作為一個(gè)獨立的個(gè)體表達自己心聲的權利，尊重其價(jià)值判斷，尤其是獨特而又敏感的情感體驗。不應撇開(kāi)具體的背景簡(jiǎn)單地否定他們對于事物的價(jià)值判斷，輕易指點(diǎn)他們的情感體驗，切忌輕用“你不應該”、“你必須”、“我認為”、“我堅決反對”等感情色彩強烈的詞語(yǔ)。例如，筆者所任班主任的班級中的A女生在周記中明白寫(xiě)到，“我很孤獨，離開(kāi)了家，沒(méi)有媽媽溫暖的呵護；離開(kāi)了他，沒(méi)有溫柔的攙扶，……”作為職高學(xué)生，她們的這種“朦朧初戀”的感情體驗是正常的，必須得到尊重，粗暴地以是非來(lái)評斷這樣的感情只能適當其反。

　　真誠對待學(xué)生周記，給予學(xué)生以心靈的幫助，這是評語(yǔ)的終極目的！

　　在評語(yǔ)中體諒學(xué)生，撫慰學(xué)生敏感脆弱的心靈。作文與做人關(guān)系的很好闡述。職高學(xué)生在心靈上顯得非常敏感，并正值有諸多困惑的青春期。理解他們的情感，在評語(yǔ)中給予撫慰是最好的體諒。B女生在周記中寫(xiě)，“我真的沒(méi)有用，又一次讓爸爸媽媽失望了……”我在評語(yǔ)說(shuō)：“你能夠這樣內疚就是不會(huì )讓他們失望！”C男生在周記中說(shuō)，“氣死我了，她居然腳踏兩只船，鐃不了她！”我說(shuō)，“被欺騙的滋味不好受，尤其是深?lèi)?ài)自己的人。她深?lèi)?ài)你嗎，她值得你深?lèi)?ài)嗎”？

　　熱情贊揚，用激勵性評語(yǔ)為其鼓勁，滿(mǎn)足學(xué)生渴望成功的心理需求�！昂霉P力,好見(jiàn)地,讀史有眼,立論有識,小子可造。其竭力用功，必成大器�！边@是一位小學(xué)教師給后來(lái)成為偉大文學(xué)家的茅盾所寫(xiě)的一篇作文上的評語(yǔ)。我想，這位教師對于一位小學(xué)生給予如此高的評價(jià)的真實(shí)動(dòng)無(wú)非是激發(fā)學(xué)生信心，調動(dòng)寫(xiě)作熱情。古語(yǔ)也說(shuō)“誠于嘉許,寬于稱(chēng)道”，誠懇的贊賞永遠是最好的獎勵。D男生荒于技能學(xué)習，卻精于籃球，于是說(shuō)，“你精湛的籃球技術(shù)讓我驚訝，很有一些你的偶像小AI的風(fēng)范，我想那一定是你苦練的結果，試著(zhù)把電工技能也練成這樣，如何？”

　　真誠回應，正確引導，培育學(xué)生高尚的審美標準和健康的情感心理。對于青年人來(lái)說(shuō)，尤其是職高學(xué)生，在他們的周記里難免會(huì )出現一些錯誤、怪異或偏激的東西。只能真誠地回應，以一種批評 入情入理地去說(shuō)服，指出其不足也是種批評。例如 ，E女生在周記中寫(xiě)道，“有的人真是很無(wú)恥，表面是笑嘻嘻的，實(shí)際上心里掛著(zhù)一把刀，這個(gè)世界就沒(méi)有真誠的人！”這種偏激的見(jiàn)解不僅會(huì )讓她對周邊的同學(xué)產(chǎn)生一種敵意，也會(huì )把自己與周?chē)�的環(huán)境隔離起來(lái)。我說(shuō)，“交到知心的朋友 老師送你一首普希金的詩(shī)， 假如生活欺騙了你，不要憂(yōu)郁，不要悲傷，不順心時(shí)暫且忍耐。 相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )到來(lái)。心兒憧憬著(zhù)未來(lái),現在卻總是令人悲哀，一切都是瞬息，一切都會(huì )過(guò)去,而那逝去了的，將重新變?yōu)榭蓯?ài)�！�

　　當然，在周記的評中還可以有更多的情感可以傳達。比如學(xué)生在周記中傾訴與父母的矛盾，多數學(xué)生小時(shí)候“三千寵愛(ài)在一身”，也承載了父母望子成龍的殷切希望，面對著(zhù)重重壓力，常常與父母發(fā)生沖突。周記的評語(yǔ)可以發(fā)揮調解員的作用，化解學(xué)生與父母家長(cháng)的矛盾。

　　三

　　真誠平等的基本原則保證了“周記溝通”的生命力，真心交流保證了撰寫(xiě)評語(yǔ)的善良目的。在此基礎上，對周記評語(yǔ)的內容、表達方式、語(yǔ)言風(fēng)格和表達目的也必須有比較合理的選擇。

　　盡量豐富評語(yǔ)的內容，學(xué)習生活，閱讀體味，天下時(shí)事，游戲網(wǎng)事……不妨都作評內容。首先，根據學(xué)生周記的內容確定一個(gè)具體的角度，或者關(guān)于學(xué)習，或者關(guān)于思想，不必拘于一點(diǎn)。從學(xué)生接受的角度來(lái)看，豐富多彩的評語(yǔ)就使學(xué)生每周都有新的讀點(diǎn)，不至于疲于“好好學(xué)習，遵紀守法”的閱讀；從教師的角度來(lái)看，也會(huì )每一次的評語(yǔ)寫(xiě)作就是一次新鮮的創(chuàng )作，而非簡(jiǎn)單的嘮叨。F男生熱愛(ài)閱讀，每次周記都讀后感，一段時(shí)間迷于志怪，于是在評語(yǔ)中寫(xiě)道：“朗朗乾坤，青天白日，人間多正道，可否關(guān)注？”G男生喜歡籃球，是艾弗森的超級粉絲，于是在評語(yǔ)中不妨說(shuō)些“因為AI所以愛(ài)”的話(huà)題；盡管筆者在網(wǎng)絡(luò )游戲方面是菜鳥(niǎo)，也會(huì )偶爾評評“魔獸”話(huà)題材�！�…其實(shí)。學(xué)生讀評也是 “反閱讀”班主任的一個(gè)途徑，有助于學(xué)生了解一個(gè)全面的班主任。

　　多樣化的表達方式讓評語(yǔ)搖曳生姿，富于吸引力，語(yǔ)言風(fēng)格也不要過(guò)于正規，從評語(yǔ)中老遠就聞到訓斥的味道，不妨輕松幽默個(gè)些。平板化的點(diǎn)評和議論一定會(huì )讓評語(yǔ)變得面目生厭，表情呆滯。敘述、抒情、描寫(xiě)乃至說(shuō)明都是可以使評語(yǔ)增色的表達方式。H男生周日返校之是就用去半周的生活費，在周記里說(shuō)明是吃“KFC”花了，于是在評語(yǔ)中笑道：“KFC不就是?開(kāi)封菜?嗎，何必花那個(gè)冤枉錢(qián)？”I女生在周記中傾訴了成長(cháng)的煩惱，寫(xiě)道：“我不想長(cháng)大！”筆者回應：“成長(cháng)的腳步誰(shuí)都無(wú)法阻擋，我們總會(huì )迎著(zhù)風(fēng)雨慢慢長(cháng)大，長(cháng)大也會(huì )有長(cháng)大的快樂(lè )呀。成熟是另一種風(fēng)格的美！”

　　此外，在周記的正文中改正學(xué)生誤用的字詞，修改顯而易見(jiàn)的病句也非常必要，這將有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高；評語(yǔ)的字數不應該太短，如“努力吧”，“相信你能行”“加油”，但也不能夠過(guò)于冗長(cháng)，顯得啰嗦、說(shuō)教。

　　當然，要真正發(fā)揮周記在師生溝通中的`作用，民主 、和諧、平等的師生關(guān)系中基礎，這也是學(xué)生愿意真誠訴說(shuō)的前提，班主任在撰寫(xiě)評的過(guò)程還要注重要因材施教，根據不同學(xué)生的性格采用合適的策略。

學(xué)生周記 篇3

　　今天是四月的第一天，我們四年級舉行了春游活動(dòng)，地點(diǎn)是桃花塢。我們是步行去的，經(jīng)歷了風(fēng)吹日曬，總算到了公園門(mén)口，可把我們累的不行了。

　　我抬頭一望，咋回事��？哪兒那么多花燈呢？我想：一定是花燈展吧？奇怪，元宵節過(guò)去了一個(gè)多月了，才弄花燈展？不過(guò)挺漂亮的，正好舉行攝影大賽，讓我有機會(huì )露兩手，照幾張哦！我迅速拿出照相機，喀嚓、喀嚓地照了幾張花燈圖，有騰龍、小猴、城堡等等，我自己都覺(jué)得自己照的好，人家也說(shuō)不錯，我太開(kāi)心啦，頭一次被人夸獎的感覺(jué)就是這樣。（是不是感覺(jué)我是王婆賣(mài)瓜——-自賣(mài)自夸呀？）

　　接著(zhù)，我們到了中心廣場(chǎng)，在桃花仙子好像面前，全班合了影，各位同學(xué)都是心花怒放，路中心有鬼屋、兒童樂(lè )園、抓蝌蚪等游戲設備，我也拍了幾張。

　　順著(zhù)老師的步伐，我們還去了石山那邊，可惜沒(méi)照，又去看了油菜花，黃燦燦的美景，讓我們感受到春的氣息，我忍不住喀嚓了幾張，我們全班在這兒停下休息，自由時(shí)間到。

　　我與好朋友在一起，分享著(zhù)食物的美味，吃完，我就與好朋友照了合影，很開(kāi)心。

　　最終，我們依依不舍的離開(kāi)了桃花塢公園……

學(xué)生周記 篇4

　　在爆竹聲中，我們迎來(lái)了中國人最盛大的節曰——春節，家家喜氣洋洋，掛上紅紅的燈籠，貼上紅紅的春聯(lián)，忙忙碌碌……

　　以往我都是起得最晚的人，可今天我爭了個(gè)第一，因為極想聞聞那香氣撲鼻的爆竹煙味兒。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，聲音真大，四處飛濺，仿佛要把每一個(gè)祝福送到千家萬(wàn)戶(hù)，一陣陣爆竹聲接連不斷，噼里啪啦的，熱鬧非凡。

　　在鞭炮聲過(guò)后，就沒(méi)有什么好玩的了。還是吃早餐吧，待會(huì )兒出去玩一玩!

　　吃過(guò)飯后，我邀幾個(gè)朋友一起去玩，在街上點(diǎn)燃的爆竹在地上開(kāi)出了美麗的花，漂亮極了，袋里裝著(zhù)父母給的零花錢(qián)，甭提多高興了。今天的小鳥(niǎo)也出來(lái)湊熱鬧，大概它們心里也很高興吧。

　　街上不愧是街上，玩的吃的樣樣俱全�？吹降拇蠖鄶凳且恍┬『�，我瞧了瞧，就數麻辣攤的生意最好：

　　“我要一串年糕!”一個(gè)胖孩子叫道。

　　再去別的地方瞧瞧如何?在一家文具店攤前，我又停下了腳步的。那里有各種玩的東西：飛機模型、望遠鏡、電動(dòng)汽車(chē)……盡是一些玩的東西。我發(fā)現最受的是那些玩的東西。

　　在其它地方，我還看見(jiàn)有的在賣(mài)氣球、、跳繩，有的在賣(mài)小吃、點(diǎn)心、水果，穿的用的吃的樣樣俱全，真是無(wú)奇不有。

　　玩了一上午，下午我又要去走親訪(fǎng)友拜新年了，這無(wú)疑也是一件高興的事的。

　　今天真是玩得太痛快了!算是一飽眼福二飽口福三飽手福了。最為幸運的是那些賣(mài)主了，今天可是生意興隆啰!

　　真心希望今天全國的小朋友在新的一年里快快樂(lè )樂(lè )，沒(méi)有煩惱的，但千萬(wàn)不要“玩物喪志”喲!

學(xué)生周記 篇5

　　很早之前就在期待著(zhù)這一周的到來(lái)了，因為這周有期中考，有令人期待的運動(dòng)會(huì )，而且星期五就可以放假了。

　　很多人重視考試過(guò)了頭，所以極度焦慮，出現了類(lèi)似于考前綜合癥的現象。其實(shí)人生何其多也，一次小考試而已，又算得了什么呢？向前看，總是有所希冀的。對考試焦慮的人，可以想著(zhù)考試之后的運動(dòng)會(huì )，也可以考慮考試之后難得的一次輕松愉快的雙休日，心情應該可以放松一點(diǎn)吧！

　　現在的我們，畢竟是在高中這么一個(gè)窄籠里�；蛟S我們知道很多，了解許多，但眼界的開(kāi)闊永遠不意味著(zhù)心志的成熟。當我們還在為生活中的一些小事而郁悶時(shí)，當我們還在為考試的得失面糾結時(shí)，或許真正成熟的人早已放下，他們的心甚至已經(jīng)走了很遠很遠。所以我們大多數時(shí)間都在拼命追趕。但若是目標達不到，想要超越便不知猴年馬月了。

　　故而，不論是喜是悲，總結后便不必在這次考試上做過(guò)多停留，把對生活的焦距轉到明天，比如：盡心在運動(dòng)會(huì )上收獲快樂(lè )。

　　作為站在臺上的一個(gè)播音者，我自認為自己還是比較忙碌的。我沒(méi)參加項目，所以有事讓我做我也感到很充實(shí)，很幸福。在烈日驕陽(yáng)下，看運動(dòng)員在賽場(chǎng)上奔跑是一種快樂(lè )。我站在臺上播報運動(dòng)員的成績(jì)是我的快樂(lè )，而在場(chǎng)上馳騁亦是一種我體會(huì )得到卻貌似享受不到的快樂(lè )。

　　今天有人問(wèn)我，運動(dòng)會(huì )這樣弄兩日，意義何在？其實(shí)，活著(zhù)本身便是一種意義。如果能如我在上文中所述那樣，一邊快樂(lè )著(zhù)一邊活著(zhù)不是更有意義嗎？這個(gè)年齡的我們，幸福本就不多，我們也無(wú)法體會(huì )那種一擲千金、一定乾坤的快感，那為何不好好把握這一點(diǎn)一點(diǎn)的小快樂(lè )與小幸福呢？并非站在領(lǐng)獎臺上才叫有意義，因為這世界上總得有人鼓掌，做個(gè)忠實(shí)的觀(guān)眾照樣意義非凡。

　　同學(xué)們都愛(ài)看老師比賽。老師們的比賽輕易地就調動(dòng)了全場(chǎng)的高潮，我認為這是因為在這時(shí)我們才看到了一個(gè)全面的老師。這時(shí)的老師不是管理者，而是一個(gè)能跑能鬧，更能與我們貼近的人物。這時(shí)的雙方就如朋友般，相互看到最真實(shí)的樣子。

　　為這周劃一個(gè)句號吧！期待這次愉快的周末。

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