論周記對學(xué)生的學(xué)習作用

　　一、引言

　　所謂周記，指學(xué)生對一周的所見(jiàn)所聞或所做的事情進(jìn)行記敘，并可適當發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解。學(xué)生周記所涉及的內容十分廣泛，包括個(gè)人生活，學(xué)習，情感世界，家庭及與他人的人際交往等等。它與其它德育手段相比，具有及時(shí)，針對性強和高效的特點(diǎn)。采用周記形式與學(xué)生進(jìn)行交流，提高班主任工作的有效性是許多有經(jīng)驗的班主任經(jīng)常使用的一種重要方式。而利用周記，能讓班主任更加全面地了解班級和學(xué)生個(gè)人的情況，更加有針對性地開(kāi)展各方面的工作。特別在班主任德育工作的有效實(shí)施方面，周記起了非常重要的作用。

　　二、周記在德育工作中的重要作用

　　在長(cháng)期的班主任工作過(guò)程中，本人一直堅持采用周記與學(xué)生進(jìn)行持續細致的溝通，在德育工作方面得到了學(xué)校與家長(cháng)的高度認可。本人認為，在班主任德育工作過(guò)程中，周記主要有以下幾方面的作用：

　　1、實(shí)現師生雙向溝通

　　周記的撰寫(xiě)主體為學(xué)生。所以學(xué)生在該交流過(guò)程中扮演了敘述者，傾訴者，演繹者的角色。而教師則以?xún)A聽(tīng)者，幫助者的身份出場(chǎng)。它有別于其它的德育過(guò)程，把更多的主動(dòng)權交給了學(xué)生。學(xué)生可以在毫無(wú)外界干擾的情況下選擇自己愿意傾訴，愿意敘述的事件來(lái)書(shū)寫(xiě)并表達自己的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解，給了學(xué)生更大程度的自由。

　　而初中生還未完全擺脫小學(xué)時(shí)代的稚氣，對成年人依賴(lài)性較強，向班主任傾訴的欲望較為強烈。班主任可以利用周記了解更多的班級及學(xué)生個(gè)人情況，根據所了解的情況有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，從而提高德育工作的有效性。

　　案例1：我擔任初一（1）班的班主任。開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，就有幾位男孩子紛紛向我告狀：他們寢室的王某經(jīng)常在半夜起來(lái)去扒其他男同學(xué)的內褲。這樣的問(wèn)題我真的是第一次遇上。我好幾次找王某談心，但他都只是說(shuō)：“我只是覺(jué)得好玩�！蔽野堰@件事告訴了他的父母，他們也第一次知道兒子的這種行為。后來(lái)，該學(xué)生通過(guò)周記向我透露了事實(shí)真相：他在小學(xué)里常趁父母親去上夜班的機會(huì )到網(wǎng)吧里去觀(guān)看低級趣味的電影，以致于沉溺其中不能自拔。到了初中，因為住校，沒(méi)有機會(huì )溜出去，想起哪些不堪的畫(huà)面，就忍不住作出如此下流之舉。到最后他寫(xiě)到：“老師，其實(shí)我心里比你們還難過(guò)，還痛苦。求求你幫幫我吧�！�

　　我看了以后非常的震驚。馬上找王某進(jìn)行了深入的談話(huà)，并定期和不定期地與他交流，盡力去幫助他。而且每次交流后，都要求他在周記里進(jìn)行反思，并定出下一周的努力目標。同時(shí)，我聯(lián)合他的家長(cháng)及學(xué)校的心理輔導老師一起來(lái)幫助他。經(jīng)過(guò)將近一年的努力，該學(xué)生漸漸地走出了心理陰影，也徹底摒棄了原來(lái)的不良行為。

　　如果沒(méi)有周記這一安全通道，恐怕該學(xué)生永遠也不會(huì )告訴我事實(shí)的真相，我們也就失去了幫助他的機會(huì )。他很可能在老師和同學(xué)的誤解中繼續沉淪，最終導致我們不可預知的嚴重后果。

　　因為周記給了學(xué)生主動(dòng)傾訴的機會(huì )，讓我在許多事件的初級階段就了解了事實(shí)的真相，并采取了有效措施，實(shí)踐了更多成功的德育案例。

　　2、實(shí)現學(xué)生情緒疏導

　　每個(gè)人都有向他人傾訴的欲望。特別在遇到困難時(shí)，正確的傾訴能夠給自己的心理減輕負擔。所以有些傾訴未必是尋求實(shí)質(zhì)性的幫助，只是給傾訴者的情緒一個(gè)出口。傾訴完了，心里的負擔減輕了，也就等于解決了問(wèn)題。而周記，就是以這樣的方式為學(xué)生的情緒疏導提供了一個(gè)通道，一種機會(huì )。

　　許多初中學(xué)生與周?chē)�的同學(xué)鬧了矛盾，又不知道怎么去化解，就一直憋了一口氣在心里�？芍苡浬弦粚�(xiě)，認為班主任已經(jīng)了解了事實(shí)的真相，再看看班主任反饋回來(lái)的評語(yǔ)：“老師知道你是個(gè)寬容的孩子，為人一直爽朗大度。這件事情只不過(guò)再給你一次展示自己優(yōu)秀品質(zhì)的機會(huì )，對嗎？”“你是我們心中的陽(yáng)光女孩（男孩），我不希望看到烏云遮住你燦爛的笑臉。把你心里的陽(yáng)光拿出來(lái)和我們繼續分享，好嗎？”這時(shí)，他（她）心里的陰霾就會(huì )一掃而光，以更加良好的心態(tài)與周?chē)�的人去交往�?/p>

　　周記，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了班主任如涓涓細流般的德育洗禮，擁有更加健康平和的心態(tài)去對待學(xué)習和生活。而這種“潤物細無(wú)聲”的德育方式更受學(xué)生的歡迎。

　　3、實(shí)現更有效的家校合作

　　周記，作為事實(shí)和思想的載體，不僅承載著(zhù)學(xué)生對學(xué)校生活的敘述與反思，還有對家庭情況的解剖與暴露。

　　當學(xué)生在家里承受過(guò)多的壓力或與父母親發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì )自然而然的在周記上流露出來(lái)。這樣班主任就可以及時(shí)全面地了解學(xué)生家庭情況，與家長(cháng)進(jìn)行有針對性的交流溝通，實(shí)現更加有效的家校合作。特別是步入青春期的初中生，正處于和父母最容易發(fā)生沖突的人生階段，更需要家庭和學(xué)校和諧統一的教育。

　　案例2：有一位性格比較內向但心思細密的女生有一次在周記上這樣寫(xiě)到：“老師，我真的很煩很煩。星期六在家里我又和媽媽吵架了，后來(lái)我就用玻璃割了手腕.......”我看了，只覺(jué)得有個(gè)爆炸在我腦袋里“轟”地炸開(kāi)。連忙把她叫到辦公室里，看到她手腕上確實(shí)有割過(guò)的痕跡，而她的父母對此事一無(wú)所知。追問(wèn)緣由，原來(lái)到了初三以后，她自感壓力很大，經(jīng)常失眠，導致學(xué)習成績(jì)下降。而父母對她期望極高，所以每個(gè)周末回去都要承受母親無(wú)休止的嘮叨。她的解釋又被父母視為找借口，就躲在自己房間里用一片鏡子碎片割傷了自己。

　　我馬上和這位女生的父母取得了聯(lián)系，告訴他們所發(fā)生的事實(shí)。她的父母親后悔不迭，重新調整好對女兒的態(tài)度，努力去安慰和幫助女兒。后來(lái)，該女生以良好的狀態(tài)如愿以?xún)斂忌狭死硐胫械母咧小?/p>

　　一個(gè)身心健康的孩子應該是家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì )教育和諧發(fā)展的結果。而周記，就在它們之間悄悄架起了橋梁。特別是在家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調統一方面，周記的作用不容忽視。

　　4、及時(shí)化解學(xué)生之間的矛盾

　　學(xué)生在周記里不僅會(huì )談及自身的情況與感受，還會(huì )提及班里其他學(xué)生或其它班級學(xué)生的的情況。而且通過(guò)其他學(xué)生描述的事件往往不會(huì )象當事人一樣攜帶太多的個(gè)人情感，相對比較接近事實(shí)真相，更有利于班主任了解真實(shí)情況。

　　所以有些當事人不愿提及甚至是刻意隱瞞的東西卻通過(guò)旁觀(guān)者的周記呈現在班主任面前，使班主任能及時(shí)了解班里各方面的情況，并針對問(wèn)題開(kāi)展有效的德育工作。

　　案例3：有一次，兩位學(xué)生因為打籃球引發(fā)了矛盾，且都爭強好勝，互不相讓?zhuān)瑢е旅�盾逐漸加深。最后兩人約定，各找一幫人，于周五放學(xué)后到學(xué)校邊上的小區里打群架�？闪钏麄儧](méi)有料到的是，在他們打架之前，就有兩個(gè)知情的同學(xué)在周記里向我透露了這一情況。

　　我先找其他同學(xué)了解了詳細情況，然后找了相關(guān)當事人，對他們進(jìn)行了規勸與教育，及時(shí)化解了學(xué)生之間的矛盾，把可能發(fā)生的暴力事件消滅在萌芽狀態(tài)，掃除了安全隱患。

　　有些學(xué)生了解了班級里的一些情況，卻害怕被其他知道擔上“告密”的嫌疑，不敢當面告訴班主任。而周記的私密性卻給了他們安全感，可以比較坦然地向班主任透露更多的班級情況，幫助班主任更好的進(jìn)行班級管理。

　　5、促進(jìn)全體學(xué)生和諧發(fā)展

　　周記不僅體現在班主任針對學(xué)生進(jìn)行一對一的教育。在適當的時(shí)候，班主任也可以利用學(xué)生在周記中提出具有普遍性的問(wèn)題，引發(fā)全體學(xué)生的思考與交流，讓全體學(xué)生在自我反思，集體討論中接受德育的洗禮與升華。這樣的教育比沒(méi)有針對性的泛泛而談要有效得多。

　　案例4：現在的學(xué)生大部分為獨生子女，責任意識不強，為他人，為集體服務(wù)的意識很差。特別在初一時(shí)，許多學(xué)生都不能認真主動(dòng)地完成分配給他們的勞動(dòng)任務(wù)。我們班的勞動(dòng)委員李某某在周記里大倒苦水，并向我提出辭職。

　　我針對這一問(wèn)題在班里召開(kāi)了主題班會(huì )，讓學(xué)生集體討論，自由闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。然后在周記上寫(xiě)出自己對此次班會(huì )的感想，及對自己以后的行為作出承諾。這次活動(dòng)使全體同學(xué)更加明確了自己在班集體中的重要作用，增強了學(xué)生的責任感，從而使我們班逃避勞動(dòng)的現象大為好轉。

　　周記有時(shí)也可以成為學(xué)生集體討論道德問(wèn)題的舞臺。我們相信，在討論、爭執、反駁與被反駁、說(shuō)服與被說(shuō)服的過(guò)程中所獲得的道德信念往往比班主任單方灌輸所形成的道德信念要牢固的多，深刻的多。這樣的德育，更能抵達學(xué)生的心靈深處。

　　三、幾個(gè)注意事項

　　班主任在采取周記形式與學(xué)生交流溝通，進(jìn)行德育實(shí)踐的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、給予學(xué)生正確的引導

　　班主任要根據自己的教育目的，對學(xué)生的周記該寫(xiě)些什么，怎么寫(xiě)等進(jìn)行正確的引導。不能流于形式，為寫(xiě)而寫(xiě)，敷衍了事�；蜓灾疅o(wú)物，記一大筆流水帳，沒(méi)有重點(diǎn)。要以真實(shí)事件為出發(fā)點(diǎn)，不能憑空捏造。談?wù)搯?wèn)題時(shí)要客觀(guān)公正，不能對他人進(jìn)行語(yǔ)言上的攻擊等等，不一而足。

　　2、給予學(xué)生暢所欲言的勇氣

　　因為周記的撰寫(xiě)主體為思想不夠成熟的初中生，談?wù)摰脑?huà)題又非常寬泛，所以難免會(huì )有一些與教師不一致的觀(guān)點(diǎn)。班主任應該寬以待之，給學(xué)生暢所欲言的勇氣。

　　特別在學(xué)生提及班主任自身或其他任課教師存在的一些不足時(shí)，教師一定要以平和的心態(tài)面對一切，有則改之，無(wú)則給予適當的解釋。否則，不利于培養學(xué)生的思辨精神，也失去了教育的初衷。

　　3、給予及時(shí)的批閱與反饋

　　當學(xué)生向班主任談?wù)搯?wèn)題或剖析自身觀(guān)點(diǎn)時(shí)，總是希望得到及時(shí)的回應。所以班主任對學(xué)生的周記一定要做到及時(shí)批閱，最好在當天或第二天就完成。否則學(xué)生見(jiàn)遲遲沒(méi)有反饋，就會(huì )認為班主任對自己不夠關(guān)注，從而失去繼續用周記與班主任進(jìn)行主動(dòng)溝通交流的興趣，班主任就有可能錯失德育的良機。

　　另外班主任的反饋也應詳略得當，分開(kāi)層次。對一些小問(wèn)題，只要在周記上寫(xiě)下幾句觀(guān)點(diǎn)就可以了。但對一些比較嚴重的問(wèn)題，就應找相關(guān)學(xué)生進(jìn)行面談，在更大程度上幫助學(xué)生。

　　4、給予一定程度的保密

　　每位學(xué)生的性格不同，導致寫(xiě)周記的風(fēng)格也會(huì )有一定程度上的差異。有些學(xué)生只會(huì )寫(xiě)一些比較表面的東西，而有一些學(xué)生會(huì )向班主任袒露一些內心的隱秘（特別是女生，更有此傾向），而且他們迫切希望班主任能為其保密。

　　所以，班主任最好親自收取和分發(fā)周記，而不是象收取作業(yè)本一樣通過(guò)其他學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì )更加地尊重和信任班主任，從而更加毫不設防地為你敞開(kāi)心扉。

　　四、結論

　　簡(jiǎn)單的方式往往具有更強的生命力。周記因為其直觀(guān)，易于操作等特點(diǎn)能夠讓班主任們一直堅持使用，成為有經(jīng)驗的班主任更好地開(kāi)展班級工作的得力助手。

　　周記在提高德育的有效性方面確實(shí)有其自身較為明顯的優(yōu)勢，值得我們進(jìn)一步發(fā)掘和完善它的功能，使它在班主任工作方面發(fā)揮更大的作用。

　　同時(shí)，我們期待有更多的班主任能夠不斷探索更為有效的德育途徑，為學(xué)生的健康發(fā)展盡自己的一份努力。

【論周記對學(xué)生的學(xué)習作用】相關(guān)文章：

中學(xué)生周記：論愛(ài)09-24

論作業(yè)的繁多校園周記08-03

學(xué)習的樂(lè )趣周記09-24

學(xué)習讀書(shū)周記09-10

專(zhuān)升本學(xué)習周記09-21

關(guān)于學(xué)習的周記06-05

不以成敗論英雄周記09-24

學(xué)生的周記09-21

學(xué)生的周記10-09

學(xué)習小草的精神周記09-03