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英語(yǔ)教學(xué)反思周記（通用21篇）
在當今社會(huì )生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)去，是為了以后。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)教學(xué)反思周記，歡迎大家分享。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 1
這一周我發(fā)現了同學(xué)們的有一個(gè)薄弱點(diǎn)，同學(xué)門(mén)的閱讀水平不高，就平常來(lái)看，我在講課文時(shí)有意挑一些比較簡(jiǎn)單的句子讓同學(xué)們來(lái)翻譯，可是他們還是翻譯不對或不順，段落稍長(cháng)或者句子稍多，他們就不知道表達的什么意思，所以我決定適當的添加一些語(yǔ)法知識，但是又不能干巴巴地講，所以，結合課文中的句子，我讓同學(xué)們用小括號，橫線(xiàn)，箭頭等一些符號來(lái)輔助理解一些從句等比較難理解的句子。
課上我還要求同學(xué)們在理解的基礎上熟讀原文，做翻譯練習，慢慢的同學(xué)們的'水平有了一點(diǎn)點(diǎn)提升，雖然翻譯的不是很標準，但是基本意思已經(jīng)翻譯出來(lái)了，這樣既鞏固了課本知識，又在一定程度上練習了一下閱讀，所以課下我要求同學(xué)們自讀報紙上的第一版，因為第一版都是與課本相關(guān)的一些有趣性閱讀，里面雖然有一些生詞，但不是很難，同學(xué)們可以通過(guò)猜測來(lái)判斷，自己閱讀完或者有不會(huì )的可以參照報紙上給出的譯文，他們對故事有興趣，所以自然而然也就樂(lè )意讀了。
我想，閱讀能力的提升不是一朝一夕就能上來(lái)的，他得需要平常不斷地練習，所以在課上，我經(jīng)常讓同學(xué)們做現時(shí)訓練，給他們緊迫感和壓力，現在看來(lái)，這種方法好像有點(diǎn)起效了。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 2
轉眼間，有一個(gè)月過(guò)去了，雖然受外界條件因素，學(xué)校沒(méi)有對初一初二學(xué)生進(jìn)行第二次月考，但是我們老師們根據學(xué)校給的教研組命題試卷自己組織了自己班的考試，這次考試相比較期中考試來(lái)說(shuō)有了很大進(jìn)步，我想歸因于以下幾點(diǎn)
第一，同學(xué)們的錯題筆記本發(fā)揮了很大作用
第二，我對同學(xué)們進(jìn)行的限時(shí)訓練在一定程度上起了作用
第三，平時(shí)對閱讀的'講解及訓練，我的講解和學(xué)生的落實(shí)結合到了一起。
第四，學(xué)生們的學(xué)習氣氛有了明顯的高漲
第五，采用實(shí)事求是，具體學(xué)生具體對待的做法，使班上每位同學(xué)都感受到學(xué)習英語(yǔ)不是一件很難的事，提高了他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
但是，這次考試也反映了一些不足。
首先，同學(xué)們對單詞的意思把握掌握不全，不會(huì )靈活運用，課本后面的單詞表一個(gè)單詞也許有好幾種意思，平常做練習時(shí)可能只會(huì )運用它的第一個(gè)意思，以至于好多同學(xué)在給出它的第二個(gè)或第三個(gè)意思后不知該填哪個(gè)單詞，這次考試就有好幾道這樣的題，同學(xué)們失分很多。其次，一些題目平�？偩毩�，很是簡(jiǎn)單，但許多同學(xué)因為馬虎出錯。
針對以上兩方面的不足，一是我需要更加細心的注意考點(diǎn)，二是同學(xué)們更加細心的注意考題。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 3
在這一周，我用前兩天的時(shí)間基本上把課本的新課內容講完了，剩下的時(shí)間我會(huì )精心安排一下我的復習計劃。
好像在北展高考一樣，一輪復習，二輪鞏固，三輪模擬，我也同樣地來(lái)備戰作為老師的復習計劃，首先進(jìn)行一輪基礎復習，我會(huì )帶領(lǐng)同學(xué)們把每個(gè)單元的單詞，短語(yǔ)，句型領(lǐng)讀和講解，要求他們一定要把基礎知識打牢。然后就是對基礎知識進(jìn)行小測。第二步，自己參照錯題本和平常做過(guò)的練習復習錯題。第三步，加強聽(tīng)力練習和寫(xiě)作練習，每天一聽(tīng)一些并將及時(shí)糾錯。第四步，結合報紙自己查漏補缺。
第二輪復習，專(zhuān)項練習。分別進(jìn)行聽(tīng)力，單選，完型，閱讀，寫(xiě)作的專(zhuān)項集中訓練。在課上是限時(shí)訓練，提高課堂效率。做完之后，當堂就講解。通過(guò)大量的練習，同學(xué)們就能對知識點(diǎn)的運用更加熟悉，一些不經(jīng)常出現的一些考點(diǎn)，也會(huì )引起同學(xué)們的.注意。
第三輪復習就是全套模擬。讓同學(xué)們真正有了期末考試的感覺(jué)，每次模擬都會(huì )打出分數，讓同學(xué)們自己進(jìn)行評估并查漏補缺。如果還剩下時(shí)間，就讓同學(xué)們自由復習。
在復習這段期間，老師只能是一個(gè)備戰充分的領(lǐng)導者。由于每個(gè)學(xué)生掌握知識程度的不同，所以不能統一按一個(gè)標準來(lái)復習，必須給同學(xué)們留有適當時(shí)間自己復習，有的學(xué)生不知如何下手時(shí)，教室應對其指點(diǎn)迷津。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 4
本課重點(diǎn)句型是“what’sthis？It’sa…”及單詞“apple，banana，orange，peach，pear，lemon，melon”學(xué)生掌握情況良好。
在教學(xué)過(guò)程中采取在單詞中滲透句型的方法。開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò )引出單詞，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，教授單詞時(shí)，改變以往的學(xué)生跟讀的方法，讓學(xué)生自己點(diǎn)擊鼠標，電腦上馬上出現該單詞的正確發(fā)音，通過(guò)電腦范讀糾正自己的發(fā)音，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。接著(zhù)以網(wǎng)絡(luò )游戲的方式對學(xué)生進(jìn)行檢測，這樣不僅可以檢測學(xué)生掌握的情況，還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
通過(guò)這堂課，我認為合理的'運用網(wǎng)絡(luò )可以更有助于提高學(xué)生的學(xué)習的欲望。改變學(xué)生過(guò)去被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，在探索中自主建構自己的知識體系，培養學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養成學(xué)生自主探究的習慣，形成自主探究能力。不足的是課堂的獎勵少，由于座位的擺放，不能很好的照顧到全體。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 5
備課要以準備學(xué)生為重點(diǎn)新課程標準強調：教育要以人為本，讓不同的人用英語(yǔ)發(fā)展不同！的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，他們是發(fā)展中的人，發(fā)展不平衡的人，也是有強烈求知欲的人，所以備課時(shí)，頭腦中決不要有大綱意識、教科書(shū)意識、教三意識，更重要的是，要切實(shí)理解和尊重學(xué)生現有的知識。（你知道的）。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子了解四個(gè)季節、天氣和本賽季孩子們的活動(dòng)。像以前一樣，通過(guò)畫(huà)畫(huà)教單詞、天氣，學(xué)生們似乎也能掌握這些知識。但是“Whatdoyoudo？”對于回答，他們的回答可能沒(méi)有那么豐富多彩，學(xué)生的'思維可能不會(huì )在繪畫(huà)和交流中產(chǎn)生火花，對春天的描述也可能沒(méi)有這么生動(dòng)，一節課也可能就這樣平淡地過(guò)去了，英語(yǔ)課也好像順利結束了。（你知道的）。備課時(shí)可以看到“心里有學(xué)生”，讓學(xué)生們對學(xué)習感興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才能更加積極地學(xué)習。
教室也不是機械地兌現教案的過(guò)程！
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 6
深港版英語(yǔ)很多內容都是需要學(xué)生通過(guò)pair，work，group，work，和games等活動(dòng)形式來(lái)完成。
同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)是深港版英語(yǔ)的最基本的活動(dòng)。
可是在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。
經(jīng)過(guò)深思及咨詢(xún)資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根據學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習小組與小組長(cháng)的職責，學(xué)習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的`所作所為。
3、要指導學(xué)生遵守這些規則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著(zhù)維持秩序。
4、要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。
5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 7
語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的需求，英語(yǔ)這一種語(yǔ)言工具變成了一種競爭的能力，一種知識庫。是觀(guān)察和認識世界的另一特殊技能，因而行內行外人們都普遍重視英語(yǔ)學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)設多年，教學(xué)的成功與失敗是喜憂(yōu)參半。
為什么我們小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)被很多人說(shuō)是失敗的，這種說(shuō)法肯定不對，但也反映了社會(huì )對我們學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)。社會(huì )的評價(jià)不管我們什么課程標準的，只看效果，只看自己孩子能說(shuō)多少英語(yǔ)，能記多少單詞，只看自己孩子的英語(yǔ)成績(jì)。就是因為用了六年時(shí)間，而能夠看到英語(yǔ)很好的'學(xué)生很少，絕大多數學(xué)生都是懵懵恫恫的；而且他們上了中學(xué)以后，并沒(méi)有體現出比小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的同學(xué)有什么優(yōu)勢。
社會(huì )上家長(cháng)們就認為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是失敗的，他們是不認你什么年齡特征，什么課時(shí)短少，什么課程標準要求的。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 8
在我設計的這堂課中，我使用了兩個(gè)游戲。第一個(gè)是簡(jiǎn)單的傳話(huà)游戲。我先讓學(xué)生們安靜，悄悄地告訴第一個(gè)學(xué)生一句話(huà)“Is it on your desk？”或“Is it in your desk？”并讓學(xué)生悄悄地把這句話(huà)傳到后面的學(xué)生。最快把話(huà)傳到最后的學(xué)生并準確地說(shuō)出來(lái)的一組為勝。這游戲的目的是讓每個(gè)學(xué)生有機會(huì )機械地練習所學(xué)的句型。第二個(gè)游戲是先讓學(xué)生閉上眼睛，一個(gè)學(xué)生把文具藏起來(lái)，并讓其他的學(xué)生用所學(xué)的句型找出文具。在這個(gè)游戲中，學(xué)生可以在我設計的情景中運用所學(xué)的語(yǔ)言，并在原來(lái)的句型上加以擴展，如Is it in your bag/ pencil case？等。小學(xué)生好勝心強，集體榮譽(yù)感也強。我在游戲中開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，既可以更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可以培養學(xué)生的.競爭意識。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)是有趣的，對學(xué)習是很有幫助的。因為游戲不但是有趣的，而且游戲提供給學(xué)生一個(gè)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，連平時(shí)很少說(shuō)話(huà)的學(xué)生都參與到游戲中，并大膽地說(shuō)幾句。在課堂上善用游戲能幫助學(xué)生練習英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)，詞匯和句型，并在課堂上形成一種良好的學(xué)習氣氛，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用不可估量。游戲不僅是提高小學(xué)生學(xué)習興趣的途徑，也是提供給學(xué)生用語(yǔ)言交際的一種途徑。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 9
時(shí)光過(guò)得真快，轉眼間，我已在學(xué)校擔任英語(yǔ)教學(xué)10年多了，回顧已經(jīng)過(guò)去的一些日子，真是感慨萬(wàn)分。我激動(dòng)，也深知自己所擔負的重任。
英語(yǔ)是人與人之間用來(lái)交流的，在課上我經(jīng)常鼓勵學(xué)生勇于開(kāi)口，大膽說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流，調動(dòng)學(xué)生的積極性，要求學(xué)生不怕犯錯誤，敢于開(kāi)口，用英語(yǔ)與教師和同學(xué)交流。其實(shí)有好多學(xué)生在內心也都有用英語(yǔ)與教師同學(xué)交流的欲望，但他們迫于“壓力”，怕說(shuō)錯或說(shuō)不好會(huì )被教師批評、同學(xué)嘲笑，于是選擇了堅持沉默。所以在課上我積極引導學(xué)生排除這種心理障礙，上課的時(shí)候態(tài)度比較溫和，只要學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，就給予表?yè)P，以調動(dòng)他們的積極性；態(tài)度真誠，努力挖掘學(xué)生做的好的方面，盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，從而不影響學(xué)生的情緒。對于每次學(xué)生說(shuō)話(huà)中的比較明顯的錯誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴重的語(yǔ)法錯誤等，對他們進(jìn)行及時(shí)指出并幫忙其改正，并且進(jìn)行不斷地鼓勵，因為學(xué)生有了積極性，有了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣，他們就會(huì )對自己充滿(mǎn)信心，于是開(kāi)始主動(dòng)地說(shuō)了。
可是課上過(guò)于簡(jiǎn)便的.學(xué)習氣氛，致使部分學(xué)生上課不遵守紀律，從而影響其他同學(xué)的學(xué)習。所以，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我應當總結過(guò)去半個(gè)多學(xué)期教學(xué)工作中存在的不足之處，不斷改善自己教學(xué)和管理方法，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷成長(cháng)提高。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 10
從標題可以醒目的觀(guān)察到這個(gè)單元是圍繞學(xué)生對喜愛(ài)的食物進(jìn)行開(kāi)展活動(dòng)的。由各式各樣的食物，由蔬菜到飲料，由西餐到中餐，讓學(xué)生大飽眼福的同時(shí)也讓他們大飽了口福，還沒(méi)學(xué)到其中的食物，學(xué)生早就對他們垂涎三尺了。
于是，想到一個(gè)辦法，先讓自己有饑腸轆轆，對食物充滿(mǎn)了期待的感覺(jué)，并向學(xué)生一一介紹不同種類(lèi)的食物，這樣在介紹的時(shí)候，學(xué)生似乎也會(huì )感覺(jué)到那種馬上就要開(kāi)飯的感覺(jué)，所以這個(gè)時(shí)候能明顯感覺(jué)到他們對食物單詞的興趣已經(jīng)非同平常，學(xué)習起來(lái)的時(shí)候也比平時(shí)的鏡頭足許多。然后先讓自己從喜歡的食物里挑選出自己最?lèi)?ài)的幾種由此引出本單元的主要答句：Id like……。并用不同食物來(lái)對此句進(jìn)行重復演說(shuō)，讓學(xué)生沒(méi)學(xué)已經(jīng)開(kāi)始熟悉，有了熟悉的感覺(jué)，學(xué)習起來(lái)效果比硬邦邦的教效果要好很多。
當然，說(shuō)到這里，也意識到學(xué)生的不足點(diǎn)。主要是對問(wèn)句和答句的`口頭演說(shuō)。他們很容易并且習慣性的把此句當彼句：＂What do you like？"和"I like……"。因為以前的單元課程里經(jīng)常出現"Do you like ……？"和對它的肯定以及否定回答，并且在這個(gè)部分要求學(xué)生操練和掌握都很多，所以他們習慣性的就把這個(gè)單元的主要句型和由Do引導的一般疑問(wèn)句相混淆。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì )努力讓學(xué)生對兩種不同句型進(jìn)行區分和歸類(lèi)。只有給予明確的引導，知識才能吸收的更精確。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 11
《 新目標英語(yǔ) 》倡導以任務(wù)為基礎的教學(xué)，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。任務(wù)的設計也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。那么我們在教學(xué)中又應如何設計任務(wù)？
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時(shí)，我們可以設計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì )，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語(yǔ)又如何表示？班級要召開(kāi)新年晚會(huì )，你如何邀請科任老師？
2、任務(wù)要可完成。如果設計的.任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級上unit4時(shí)，我們可先設計一個(gè)這樣的任務(wù)：
who how how long
然后設計這樣的任務(wù)：
who how how far how long
4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 12
由于自己帶英語(yǔ)的時(shí)間還不算長(cháng)，應該說(shuō)是一個(gè)新手，再課堂教學(xué)上的經(jīng)驗十分的淺薄，所以在上課時(shí)還是不能完全的抓住小學(xué)生的心里特征，在上課時(shí)明顯感覺(jué)到交流困難，尤其是在教單詞的時(shí)候，自己覺(jué)得很簡(jiǎn)單的單詞，就按照自己的'方法去教，課時(shí)這一教下來(lái)，不僅自己感覺(jué)到累，而且學(xué)生們掌握的也不牢固，如果一直按這樣的方式授課的話(huà)，學(xué)生會(huì )失去對英語(yǔ)的興趣，因此我自己觀(guān)察了一段時(shí)間，多多少少也有了些自己的體會(huì )。
小學(xué)地段的學(xué)生觀(guān)察事物時(shí)往往只是注重整體，容易忽略局部細節，他們主要借助具體形象的材料進(jìn)行分析，等抽象邏輯，這就為英語(yǔ)詞匯認讀教學(xué)找到了很好的切入點(diǎn)，因此，有時(shí)在上某節課時(shí)，我就對單詞進(jìn)行了形象化的“加工”
比如說(shuō)，在三年級上冊Unit2Look at me。里，學(xué)習的face，eye，nose等單詞，為了讓學(xué)生能正確的認讀，所以把它們進(jìn)行了形象化的改變，臉：face就把o加工成了認的臉，眼睛：eye，把兩個(gè)e加工成了眼睛，鼻子：nose把o加工成了鼻子等等，這樣，以前的枯燥的單詞都成了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生對這些單詞也產(chǎn)生了濃厚的興趣，在畫(huà)畫(huà)認認的過(guò)程中，學(xué)生的認讀能力提高得很快，所以在以后得課堂上，要盡力避免那些死教硬套的老辦法，盡量用一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 13
六年級下冊第三單元開(kāi)始學(xué)習動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)態(tài)，這是很重要的一個(gè)語(yǔ)法現象。有人說(shuō)英文比中文復雜，就是因為英文中有時(shí)態(tài)的變化。在過(guò)去時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞要用其過(guò)去式，動(dòng)詞的過(guò)去式變化規則其實(shí)跟名詞的復數變化規則、動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數變化規則等很相近，我教學(xué)后發(fā)現很多學(xué)生對這部分掌握不是很好，常�；煜�。所以，此次教研課我采用了多媒體形式來(lái)加強練習鞏固。整堂課我以五個(gè)TASK貫穿始終。Task1、請給所做的事情找出合適的時(shí)間，連線(xiàn)；Task2、寫(xiě)出下列動(dòng)詞的過(guò)式；Task3、按要求填寫(xiě)表格Task4。采訪(fǎng)動(dòng)；Task5寫(xiě)短文。各項任務(wù)由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，在完成任務(wù)的同時(shí)對過(guò)去式加以鞏固，此種設計形式符合六年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及年齡特征，體現多層次和多樣性。
但是本節課有很多不足之處，首先，在于評價(jià)的.多層次性體現不夠，教師的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富；其次，在引入環(huán)節中發(fā)現學(xué)生對第三人稱(chēng)單數已遺忘，此塊內容的復習稍顯不夠。第三；在Practice時(shí)，task1和task2完成較好，但是task3時(shí)還是略有難度，學(xué)生對一般現在時(shí)，正在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)語(yǔ)法還是掌握不到位。第四，在照片展示環(huán)節，沒(méi)有利用投影儀，CAI課件制作時(shí)，Task4和Task5字跡太小，導致后排學(xué)生看不清楚，這些細節都是我以后上課需要注意的地方。
嘗試，效果一般，希望以后能在這方面多努力，多嘗試！
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 14
我從事英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，一直在反思小學(xué)應不應該開(kāi)設英語(yǔ)課，我們應該怎樣去教，在教的過(guò)程中應注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著(zhù)我。
由于學(xué)生們的水平參差不齊，而且三年級的教材又改編了，六年級學(xué)生基礎比較差，兩級分化比較嚴重，個(gè)別學(xué)生由于基礎差還有破罐子破摔的現象。不論在哪個(gè)年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有那么好學(xué)習環(huán)境和那么好的學(xué)習條件的`。我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，我反復的領(lǐng)著(zhù)他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì )讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì )狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì )覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。還要期末考試，我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養，不能一味的考試，這使有些學(xué)生慢慢失去了信心。
現在三年級已經(jīng)學(xué)了一學(xué)期的英語(yǔ)，我覺(jué)得字母的學(xué)習是學(xué)習英語(yǔ)的前提條件，單詞也是有字母組成的。因此要把字母學(xué)扎實(shí)打好基礎這樣在以后的教學(xué)中會(huì )有很多方便的。再有應多創(chuàng )設情景讓學(xué)生多說(shuō)讓他們體會(huì )英語(yǔ)的作用，達到學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習英語(yǔ)也不例外，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì )需要我們學(xué)會(huì )英語(yǔ)，作為一名教師更應該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，提高自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 15
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性是基礎教育英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，因而在7—8這兩課的復習課時(shí)，我以聽(tīng)，說(shuō)，唱，讀等多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性：
一、讓單詞具有長(cháng)久的，鮮活的的生命力。
對單詞的復習，我以游戲為主。如：What’smissing？/Gofish/Findfriends/Pointdown等激趣的游戲，反復再現單詞，不僅使學(xué)生易于掌握，還給學(xué)生提供了一個(gè)寬松愉悅的氛圍。
二、創(chuàng )設輕松愉快的.課堂環(huán)境。
讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，著(zhù)重培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，引導學(xué)生去思考，注重培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，讓他們在“用”中發(fā)展思維能力。在復習Whatareyou/theydoing？這些現在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，我利用小小卡片，采用分組形式，讓學(xué)生加以表演，讓學(xué)生猜，并用句型提問(wèn)——回答，不僅讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，也培養了他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
三、小小競賽，建立成就感和自信心。
以“我比我”“組比組”的競賽形式，讓他們看到自己的進(jìn)步，以形成積極的學(xué)習態(tài)度。
雖然自己也努力教學(xué)效率，但對差生的照顧還不到位，他們對新知識的掌握不夠牢固。因此，還需課下認真的輔導，課上的督促，還需對他們更全面的照顧。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 16
在七年級階段打好英語(yǔ)語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)、詞匯、聽(tīng)說(shuō)等基本功，對于今后學(xué)好用好英語(yǔ)這門(mén)工具將起到重要的作用。
語(yǔ)音是表達思想的重要方式，同時(shí)是學(xué)習和記憶詞匯的重要方法，也是交際的重要工具。初中英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌，在教學(xué)方法上應與小學(xué)區別開(kāi)來(lái)，更重視發(fā)音的教學(xué)和訓練，把字母教學(xué)和音標教學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生盡快掌握拼讀規則，突破拼讀關(guān)，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅實(shí)基礎。
書(shū)寫(xiě)是學(xué)好英語(yǔ)不可忽視的一個(gè)方面。大多數七年級學(xué)生一開(kāi)始書(shū)寫(xiě)都不規范，他們對上、中、下格書(shū)寫(xiě)要求無(wú)法嚴格區分。對此，教師必須高度重視，從嚴要求，力求學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)都能做到正規、準確、美觀(guān)。
詞是語(yǔ)言的建筑材料，要使學(xué)生達到熟練使用英語(yǔ)的教學(xué)目的，就要努力讓學(xué)生掌握必需的詞匯。一般來(lái)說(shuō)，七年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達，教師要遵循學(xué)生的思維發(fā)展規律，充分利用手頭現有的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等工具，增強直觀(guān)教學(xué)效果。如在教學(xué)顏色的.詞匯時(shí)，可利用書(shū)中的彩圖，讓學(xué)生從書(shū)中不同顏色的圖片中分辨和學(xué)習“red，black，green，blue，white，yellow”等詞匯。同時(shí)，也可以讓學(xué)生從平時(shí)的自身感受中學(xué)習“Sunday，Monday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday”以及其他詞匯。這樣，教師就可以將詞的音、形、義等教學(xué)一次性完成，既生動(dòng)形象，又情趣盎然，容易為七年級學(xué)生所接受。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 17
11月8日，我開(kāi)了一節校級的雙語(yǔ)公開(kāi)課，課題為《Sports and health》。下面來(lái)談?wù)勎疑贤赀@節公開(kāi)課后的感受和反思。
在上這節公開(kāi)課之前，我在別的班級進(jìn)行了一次試教，試教的情況很不理想，我自己也覺(jué)得有點(diǎn)失落，第一次上雙語(yǔ)課居然上成這樣。在課后，聽(tīng)課的老師給了我很多的建議，按照他們給我的'建議，我對我的教案進(jìn)行了修改，并且按照修改好的教案重新制作了課件。感謝他們的建議，使得我的課有了很大的進(jìn)步。
到了正式的公開(kāi)課，因為這是我第一次上校級雙語(yǔ)公開(kāi)課，加上對自己的英語(yǔ)不是很自信，所以在上課的一開(kāi)始有點(diǎn)緊張。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，感覺(jué)自己越來(lái)越進(jìn)入狀態(tài)，也越來(lái)越有信心。本節課的目標雖然都完成了，但是還是有一些需要改進(jìn)的地方。首先，一開(kāi)始的導入有些單調，沒(méi)有把學(xué)生的興趣完全激發(fā)，可以多一些和學(xué)生互動(dòng)的提問(wèn)。其次，這節課的活動(dòng)形式有些單一，三次用到了讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習單這個(gè)形式，應該多一些形式，比如讓他們討論、交流、合作等等。最后，在這節課上對學(xué)生的評價(jià)不夠多，只有最后一個(gè)活動(dòng)對學(xué)生的評價(jià)比較多，以后需要注意在學(xué)生回答完問(wèn)題或者展示完作品后對他們多一些評價(jià)。
通過(guò)這次的雙語(yǔ)公開(kāi)課，我認識到了自己的不足，也從其他老師的建議中學(xué)到了很多。相信有了這一次的經(jīng)驗，下次的雙語(yǔ)課可以上得更好。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 18
新學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，又一輪的評教評學(xué)開(kāi)始了。這次我選擇了四年級九單元《Chinese food》的內容。這個(gè)內容在幾年前比較式研討課中，已經(jīng)講過(guò)了。當時(shí)采用了多媒體課件直觀(guān)演示，讓孩子們學(xué)習新單詞和對話(huà)。課后總覺(jué)得課堂容量太小了，孩子們用在操練上的時(shí)間太短，效果不盡如人意。近一兩年，我一直在課堂上嘗試以“二十四字”課堂模式為指導，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。這一次，我想把更多的課堂時(shí)間還給孩子們。
從單詞——句子——對話(huà)朗讀——替換練習，我把每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習任務(wù)都放在了小組內，從四人小組到兩人小組，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間、聽(tīng)錄音后，小組內互相正音的時(shí)間、小組展示的時(shí)間。與上次的`比較式研討課不同的是，孩子們不僅學(xué)會(huì )了單詞、對話(huà)，而且還有很充裕的時(shí)間仿造對話(huà)，創(chuàng )編自己小組內的新對話(huà)，更讓我覺(jué)得欣喜的是，有兩個(gè)小組還將對話(huà)中的句子做了簡(jiǎn)單的修改，更貼切地表達了自己對于食物的喜好。
真正地把課堂時(shí)間還給孩子們，讓他們自己去體驗、感悟英語(yǔ)，在學(xué)習的過(guò)程中感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言美，以前總感覺(jué)自己像是一歲孩子的媽媽?zhuān)簧岬梅攀肿尯⒆觽內プ灾鲗W(xué)習，怕他們“摔到”，怕他們“失敗”，其實(shí)學(xué)習的最終目的不僅僅是讓孩子們學(xué)到知識，更多地是應該讓孩子們去享受學(xué)習過(guò)程中的快樂(lè )。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 19
創(chuàng )設濃郁的英語(yǔ)氛圍，每天讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)小世界里，對學(xué)生高效率的學(xué)好英語(yǔ)非常有益。我想在教學(xué)當中做以下嘗試：
1、教室是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，良好的學(xué)習環(huán)境會(huì )不知不覺(jué)帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情。我鼓勵學(xué)生在校園里，教室里用英語(yǔ)打招呼，交流。并作為一項硬性的要求。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生不再覺(jué)得不好意思，把說(shuō)英語(yǔ)當成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空間，布置一些發(fā)揮聰明才智的猜謎題；節奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語(yǔ)：1—5數字和其它一些詞匯定期在黑板上寫(xiě)一組，并且每個(gè)單詞都不完整，要求學(xué)生把它補全，讀出來(lái)并寫(xiě)出解釋。這些都根據教學(xué)內容隨時(shí)更換。小學(xué)生對這樣有趣、奇妙的英語(yǔ)園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學(xué)習，而是趣味無(wú)窮的游戲活動(dòng)。
2、創(chuàng )設家庭英語(yǔ)氛圍
英語(yǔ)氛圍的創(chuàng )造需要家長(cháng)的.積極配合。許多農村學(xué)生家長(cháng)接受的教育很少，英語(yǔ)更是一知半解。我們可以發(fā)動(dòng)家長(cháng)和自己的孩子一起學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生也非常樂(lè )意當小老師。學(xué)生在學(xué)中教，在教中學(xué)，家庭成了學(xué)生在真實(shí)情景中應用英語(yǔ)的場(chǎng)所。
還有一種方式是讓學(xué)生做一個(gè)“英語(yǔ)百寶袋”每天把自己學(xué)會(huì )的單詞和句子寫(xiě)成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學(xué)生拿到課堂上來(lái)展示，說(shuō)出每個(gè)單詞。學(xué)生真的會(huì )把他們作為自己的財富，從而體會(huì )到通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng )造財富的快樂(lè )。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 20
在我的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現了自己的一些不足和需要改進(jìn)的地方。首先，我發(fā)現自己在課堂上講解語(yǔ)法知識時(shí)，有時(shí)候會(huì )過(guò)于簡(jiǎn)略，沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的例子和練習機會(huì )。這導致學(xué)生在后續的作業(yè)或考試中出現了不少錯誤。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重語(yǔ)法知識的講解，并且多給學(xué)生提供一些例子和練習題。
其次，我發(fā)現自己在課堂上有時(shí)候會(huì )過(guò)于依賴(lài)PPT，導致學(xué)生對于課堂內容的理解和記憶不夠深刻。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，多采用教學(xué)游戲、小組討論等方式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)。
另外，我也發(fā)現自己在教學(xué)中有時(shí)候會(huì )出現口誤或者表述不清的情況，這會(huì )影響學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和掌握。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重語(yǔ)言表達的準確性和清晰度，盡可能地避免口誤和表述不清的情況。
最后，我也意識到自己在教學(xué)中有時(shí)候會(huì )過(guò)于注重知識點(diǎn)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感體驗和思維能力的培養。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重情感教育和思維訓練，讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的.過(guò)程中，不僅能夠掌握知識點(diǎn)，還能夠培養自己的思維能力和情感素質(zhì)。
總之，通過(guò)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，我意識到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重學(xué)生的學(xué)習體驗和思維能力的培養，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，真正掌握知識點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達能力，并且培養自己的情感素質(zhì)和思維能力。
英語(yǔ)教學(xué)反思周記 21
教Unit5時(shí)，我設想了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
單詞教學(xué)時(shí)，我依次呈現Mingming，Mingming’sfather，Mingming’sbrother，Mingming’sgrandpa和Mingming’suncle，期間我以生字卡片形式分別呈現father，brother，grandpa和uncle，讓學(xué)生明白這些單詞的含義，同時(shí)歸納出人名’s+稱(chēng)呼的一種表達方式。
單詞教學(xué)時(shí)，除了基本的的聽(tīng)、說(shuō)、讀之外，為了及時(shí)鞏固所學(xué)內容，我設計了二組練習，其一是按聽(tīng)到的順序給圖片編號，其二是讀一讀，配對連線(xiàn)，練習目的是為了達到溫故知新的目的。
學(xué)單詞的同時(shí)，融入句型的.學(xué)習Who’she？he可以指father，brother，grandpa等男性長(cháng)輩，我不妨問(wèn)學(xué)生“Who’syourfather？”學(xué)生們大多用He’sMr+姓來(lái)回答，我歸納出Mr+姓是He’s的一種回答方式。通過(guò)一組男孩圖片的提問(wèn)，學(xué)生們脫口而出He’sTony，Norman，Sandy等，又自然地引出He’s+人名的回答方式，學(xué)生們可以通過(guò)各種不同的方式來(lái)回答問(wèn)題，思維應不受局限，教師可以通過(guò)歸納幫助學(xué)生及時(shí)總結所學(xué)知識。
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