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幼兒園園本研修制度（通用15篇）
在現實(shí)社會(huì )中，很多情況下我們都會(huì )接觸到制度，制度是要求成員共同遵守的規章或準則。到底應如何擬定制度呢？下面是小編收集整理的幼兒園園本研修制度，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園園本研修制度 1
為使校本研修工作永續不竭的動(dòng)力源，促進(jìn)廣大教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使教師對校本研修始終保持高度的工作熱情，學(xué)校堅持以人為本的原則、公平的原則、注重差異性原則制定校本研修激勵制度。
1、采取物質(zhì)激勵和精神激勵相結合、正激勵和負激勵相結合的辦法對教師進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。
2、學(xué)校將籌措一部分專(zhuān)項經(jīng)費，作為校本研修專(zhuān)項基金，對在校本研修活動(dòng)中涌現的突出的教師或成果顯著(zhù)的教師給予獎勵。
3、工作中，對開(kāi)展的各項校本研修活動(dòng)將嚴格按照“校本研修的評價(jià)細則”進(jìn)行考核評比打分，學(xué)期和學(xué)年末進(jìn)行匯總，納入到對教師的'整體考核之中。
4、各項考核將堅持公正、公開(kāi)、平等的原則進(jìn)行。
5、結合開(kāi)展的活動(dòng)，根據教師的考核成績(jì)或研究成果，評出各種先進(jìn)“優(yōu)秀隨筆”、“課堂教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”、“課改先進(jìn)個(gè)人”、“學(xué)習型教師”、“科研能手”……等等，給予教師精神上的鼓勵。
幼兒園園本研修制度 2
一、對于積極參加校本研修的，除在校本研修報告冊上登分外，與月考核掛鉤。
二、要不斷提高對現代信息技術(shù)的應用能力，積極參加培訓，并對計算機培訓取得初、中級合格證的`給予表?yè)P，同時(shí)作為評優(yōu)、職稱(chēng)評定工作條件之一。
三、鼓勵學(xué)以致用，能在各級各類(lèi)教學(xué)中自制課件，輔助教學(xué)收到良好效果的給予適當獎勵。
四、要充分發(fā)揮骨干教師的作用，對于在培養中青年教師中做出突出貢獻的給予表彰，召開(kāi)經(jīng)驗交流會(huì )，大力宣傳其優(yōu)秀事跡。
五、大力加強教育教學(xué)研究，對于在各級各類(lèi)教學(xué)競賽課中獲獎?wù)呓o予獎勵。
六、教研先導，對課題有研究成果的同志給予獎勵，與月考核掛鉤，與評先評職掛鉤。
七、認真落實(shí)《教師職業(yè)道德規范》，對于有體罰學(xué)生現象的教師或不認真參加校本研修的，在職稱(chēng)晉級、考核評優(yōu)中實(shí)行一票否決。
幼兒園園本研修制度 3
以終身教育思想為指導，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標，以校本為基礎平臺，以師德教育和“新理念、新課程、新技術(shù)”為研修重點(diǎn)，努力建立適應基礎教育改革需要的校本研修制度，積極創(chuàng )建學(xué)習型學(xué)校，培養學(xué)習型教師，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革、促進(jìn)我鎮教育事業(yè)的發(fā)展，特制本制度。
一、建立“校行政—教導處—教研組—學(xué)科教師”梯級運行網(wǎng)絡(luò )，以教研組為單位，組建學(xué)習團隊，開(kāi)展學(xué)習、研修。
二、學(xué)校要制定好年度校本研修工作實(shí)施方案，明確校本研修的目標、任務(wù)和實(shí)施要求；教研組要制定好年度團隊研修計劃，根據學(xué)科要求明確具體的研修內容；教師要制定好年度個(gè)人研修計劃，根據自身實(shí)際明確自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標。
三、在每年學(xué)習結束后，學(xué)校、教研組、教師要認真做好校本研修工作總結，每個(gè)教師寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。
四、按“自學(xué)—反思—實(shí)踐”的模式，根據學(xué)校、教研組、個(gè)人的研修計劃，按“理論摘記2篇，每篇800字；案例分析或教學(xué)反思1篇，每篇800字；活動(dòng)記錄1篇，每篇500字；論文總結1篇，1500字”的順序、要求，認真填寫(xiě)《湘西自治州中小學(xué)教師校本研修與專(zhuān)業(yè)發(fā)展報告冊》。針對自己的問(wèn)題在團隊中進(jìn)行研討交流，并認真做好記錄，結合自己的實(shí)際整改、提高。
五、堅持以自學(xué)為主，教師每周至少保證2個(gè)學(xué)時(shí)的'個(gè)人自修；按時(shí)參加教研組每月組織的團隊理論學(xué)習，學(xué)校每期組織的專(zhuān)題講座。
六、在搞好個(gè)人研修基礎上，積極參加學(xué)校組織的“專(zhuān)題講座、集體備課、案例研討、教學(xué)診斷、課堂觀(guān)摩、信息交流、成果交流、資源開(kāi)發(fā)”等研修活動(dòng)，促進(jìn)自我發(fā)展。
幼兒園園本研修制度 4
為確保校本研修的各項活動(dòng)得以順利開(kāi)展，減少各種客觀(guān)障礙，以便教師在開(kāi)展校本研修活動(dòng)之中免除后顧之憂(yōu)，全身心地投入到校本研修之中，特制定校本研修的保障制度。
1、對于教師在學(xué)期內和假期內購買(mǎi)的教育教學(xué)類(lèi)專(zhuān)著(zhù)，學(xué)校一律按價(jià)、按據報銷(xiāo)，以減輕教師學(xué)習的經(jīng)濟負擔。
2、活動(dòng)中，學(xué)校將積極為教師參加校本研修創(chuàng )造學(xué)習和研討的機會(huì )和時(shí)間，使教師能夠在輕松的環(huán)境和條件下參加此項活動(dòng)。
3、對于活動(dòng)中教師所需要的各項設備、設施，學(xué)校將在力所能及的情況下給予積極的'提供和保證。
4、學(xué)校將建立專(zhuān)項資金用于校本研修活動(dòng)，以提供資金上的保證。
5、工作中，校本研修領(lǐng)導組成員將走入同志之中，參與活動(dòng)中去，傾聽(tīng)、訪(fǎng)談各位教師的需求和活動(dòng)中存在的困難，并積極給予解決。
6、學(xué)校將努力創(chuàng )造機會(huì )，為教師外出學(xué)習尋求條件。
7、學(xué)校建立相關(guān)制度，建立并健全校本研修工作開(kāi)展的服務(wù)制度。
幼兒園園本研修制度 5
1、在工作室研修主題的引領(lǐng)下個(gè)人建立自己的研修主題，并擬定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展三年規劃。
2、借助名師工作室平臺，依托信息化環(huán)境，在工作室的`引領(lǐng)下在吉林省教育社區moodle的平臺下，以網(wǎng)絡(luò )研修為途徑，從而實(shí)現“自主研修——同伴互助——專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的過(guò)程。
3、以博客為平臺，及時(shí)記錄自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)歷程。及時(shí)展示并積累自己在日常教學(xué)中的經(jīng)驗材料及學(xué)科資源。如：教學(xué)設計、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)論文、課例視頻、學(xué)生活動(dòng)、理論導讀、教學(xué)課件、圖片照片等及時(shí)發(fā)布在博客中并推送到圈子。
每月每人原創(chuàng )作品及時(shí)發(fā)布在教育博客上。
數量如下：至少2篇教育科研論文，2篇教學(xué)設計，2篇教學(xué)反思，2篇讀書(shū)心得；教育案例，教育教學(xué)隨筆，生活隨筆各不少于一篇，原創(chuàng )課件不少于2個(gè)。推薦閱讀或轉載文章的文本材料不少于3篇，發(fā)表在自己的博客中并提交到圈子。具體數量見(jiàn)量化考核表。多者另有加分。
4、以教學(xué)論壇為平臺，定期每周五進(jìn)修集中的主題交流。每人每周至少做一次中心發(fā)言人，發(fā)布一次主題帖子，其他成員對每位成員發(fā)表的帖子要及時(shí)回應、交流。
5、借助吉林省教育社區平臺，搞好網(wǎng)絡(luò )視頻培訓、講座。
6、利用QQ群每周例會(huì )一次，及時(shí)組織交流。
7、積極參與教育社區及其他教育行政部門(mén)組織的研修活動(dòng)。積極參與工作室的各種研修活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)交流，自我提升。
8、所發(fā)原創(chuàng )作品須標明原創(chuàng )字樣，原創(chuàng )作品勿抄襲，否則發(fā)生版權糾紛，文責自負。轉載作品標明作者，網(wǎng)址及出處。
9、網(wǎng)絡(luò )研修考核采取月考核及年終考評結合制，各種獎勵加分加在年終總考評里�？己司唧w見(jiàn)量化表。
幼兒園園本研修制度 6
1.成立幼兒園園本培訓領(lǐng)導小組，全權負責園本培訓的計劃、安排、組織與實(shí)施。
2.后勤為園本培訓提供場(chǎng)地、材料等必要條件。
3.教職工按時(shí)參與園本培訓活動(dòng)，不得遲到和早退，更不準無(wú)故缺席，每次活動(dòng)作好考勤記錄�？记诮Y果納入期月考核。
4.業(yè)務(wù)園長(cháng)為園本培訓的主要實(shí)施者，全體教師是園本研訓的主體。業(yè)務(wù)園長(cháng)根據幼兒園和教師發(fā)展的實(shí)際有目的、有計劃、采用多種形式有效的開(kāi)展活動(dòng)，并及時(shí)做好各類(lèi)園本研訓活動(dòng)中資料收集與整理。
5.園本培訓形式要多樣化，研訓組織者要提前與參訓者提示研訓主要內容，參訓者必須根據研訓主題做好充分的準備供著(zhù)，并按時(shí)完成研訓作業(yè)。
6.教研組長(cháng)負責教研活動(dòng)，根據情況每月至少召開(kāi)4園本培訓活動(dòng)，每學(xué)期制定教研計劃，每次活動(dòng)有記錄、有組織、幼反饋，并及時(shí)上傳園本培訓博客平臺。
7.堅持走出去和請進(jìn)來(lái)的方法，每學(xué)期邀請專(zhuān)家或同行來(lái)園講學(xué)或交流。并根據實(shí)際需要有計劃的派送教師外出學(xué)習。
8.堅持業(yè)務(wù)學(xué)習制度，有計劃的安排業(yè)務(wù)學(xué)習內容，使全體教職工不斷獲得新的信息，了解幼教發(fā)展動(dòng)態(tài)。
9.教職工要積極進(jìn)行自我培訓、自我提高，形成在某一方面的突出特長(cháng)。鼓勵教職工利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修或學(xué)習。
10.在園本培訓中，提供講座與示范活動(dòng)的'教師在期末考核中按標準加分獎勵。
11.每學(xué)期各部門(mén)進(jìn)行一次崗位技能競賽，表?yè)P先進(jìn)，推廣經(jīng)驗。對于在園本評比活動(dòng)中獲得名次的班級或教師，按該次活動(dòng)的獎勵辦法給予獎勵，并在期末考核中加分獎勵。
12.幼兒園每學(xué)期出一定經(jīng)費，保障園本培訓中所需的培訓書(shū)籍等購買(mǎi)，課題研修等需要的資金。
幼兒園園本研修制度 7
1.每學(xué)期至少召開(kāi)1次校務(wù)會(huì )研究校本研訓工作，及時(shí)公布和更新教研（備課）組組長(cháng)及成員。
2.檢查園本培訓教師個(gè)人研修記錄本，要求每月定期定量完成自我研修。
3.幼兒園按照教學(xué)進(jìn)度不定期進(jìn)行備課本檢查和匯總。
4.每學(xué)期開(kāi)展教學(xué)技能培訓或展示活動(dòng)，每位老師每學(xué)期必須參加一次。
5.每位教師每學(xué)期聽(tīng)評課不少于20節、有評課記錄。
6.每位教師每學(xué)期培訓學(xué)時(shí)不少于24學(xué)時(shí)，5年不少于360學(xué)時(shí)。
7.對各種培訓，不遲到、不缺勤、提供講座、示范活動(dòng)、崗位技能競賽教師給予獎勵，并在期末考核中加分獎勵。
8.組織教師每人每學(xué)期讀一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得體會(huì )，并組織讀書(shū)交流活動(dòng)。
9.嚴格外出學(xué)習匯報制度。外出教師學(xué)習完后要及時(shí)向領(lǐng)導做好外出學(xué)習匯報，交學(xué)習心得以及學(xué)習材料，有必要將在全體教師會(huì )上學(xué)校每學(xué)期組織一次先進(jìn)教師經(jīng)驗交流。
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幼兒園園本研修制度 9
為了不斷提高教職工的整體素質(zhì)，加強教職工隊伍的內部實(shí)力，特實(shí)行對全園教職工的.培訓制度。
1．教職工要積極進(jìn)行自我培訓、自我提高，形成在某一領(lǐng)域的突出特長(cháng)。鼓勵教職工利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修，對業(yè)余進(jìn)修或自修（本專(zhuān)業(yè)）成績(jì)合格及獲有關(guān)證書(shū)者。
2．提倡互幫、互學(xué)，有豐富經(jīng)驗的教職工，要帶徒弟，傳授經(jīng)驗。并進(jìn)行考核評比。
3．堅持走出去、請進(jìn)來(lái)的方針，每學(xué)期邀請專(zhuān)家、或同行來(lái)園講學(xué)、交流，每學(xué)期組織外出參觀(guān)，并不同需要、送派教師到各地學(xué)習。
4．堅持業(yè)務(wù)學(xué)習制度，有計劃地安排業(yè)務(wù)學(xué)習內容，使全體教職工不斷獲取新的信息，了解幼教發(fā)展動(dòng)態(tài)。
5．每二年舉行一次“教壇新秀”評比。鼓勵教師、員工參加各種形式的進(jìn)修學(xué)習或業(yè)務(wù)培訓，凡評上青年新秀或優(yōu)秀員工，可優(yōu)先享受外出學(xué)習、參觀(guān)、進(jìn)修的待遇。
幼兒園園本研修制度 10
一、梳理分析，了解園本教研制度的現狀
為了了解園本教研制度的現狀，我們對已有的制度進(jìn)行了梳理，發(fā)現在制度的出臺和實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題：
1、隨意性太強。主要體現為園本教研制度從無(wú)到有，大多是憑主觀(guān)經(jīng)驗“拍腦袋”產(chǎn)生的，制度建設沒(méi)有基于對本園實(shí)際情況的調查分析，缺乏科學(xué)依據。
2、任務(wù)性痕跡明顯。以往的園本教研制度很多是為了應付檢查而制訂的，制度建設從文本到文本，不能發(fā)揮其應有的規范、指導和激勵作用。
3、具有強迫性。園本教研制度多是自上而下的單一性指令，帶有一定的強迫性、指令性。教師參與園本教研活動(dòng)多出于“命令與服從”，而不是“興趣與內需”，處于“被教研”和“被參與”的狀態(tài)。
這些問(wèn)題導致園本教研制度形同虛設，不能達到規范教研、促進(jìn)有效教研的目的，也得不到教師的認可，顯露出諸多弊端。
二、了解需求，完善園本教研制度體系
為了完善和優(yōu)化園本教研制度，我們通過(guò)問(wèn)卷調查、意見(jiàn)征詢(xún)、個(gè)別訪(fǎng)談等方式，全面了解教師對園本教研的認識、對園本教研制度的看法以及自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的定位和需求。在此基礎上，我們對現有的園本教研制度進(jìn)行了梳理與分析，并分門(mén)別類(lèi)、有針對性地進(jìn)行調整和完善，使制度更好地服務(wù)于幼兒園的園本教研。
(一)調整基礎保障類(lèi)制度，規范教師教育行為
基礎保障類(lèi)制度主要有《園本培訓制度》《園本教研制度》《科研管理制度》等常規管理制度。這些制度既對教師有約束作用，還能在一定程度上規范教師的教研活動(dòng)。為了避免以往這類(lèi)制度過(guò)于刻板、僵化的現象，我們在制訂制度時(shí)更關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、理念形成和實(shí)踐提升，更加注重教師的參與過(guò)程。
以《園本教研制度為例，以往我們傾向于量化、細化的規定，注重形式和數據，如規定教案的格式、字數及聽(tīng)課的節數，現在我們打破了原有的固定模式，減少命令式和限制式的規定，走出“制度化”的沼澤，更加注重教師教研觀(guān)念和行為的轉變，使教師從“被動(dòng)教研”走向“主動(dòng)教研”。
(二)完善交流研討類(lèi)制度，營(yíng)造寬松的教研氛圍
肖伯納說(shuō)過(guò)：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時(shí)擁有兩種思想�！庇纱丝梢�(jiàn)，園本教研活動(dòng)中的交流研討是不可或缺的內容。交流研討只有基于參與者發(fā)自?xún)刃牡男枰�，才能取得良好的成效。于是，我們結合柔性管理的思想，出臺并完善了《同伴互助制度》《課題研究共同體制度》《帶教制度》《交流與展示制度》等交流研討類(lèi)制度。柔性管理是一種以人為本的非強制性管理，它能誘發(fā)人的內部動(dòng)機，營(yíng)造出濃厚的教研氛圍，可以有效彌補剛性管理制度的缺陷。
以《交流與展示制度》為例，管理者更多關(guān)注教師的心理感受和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。上海市二期課改的深入推進(jìn)使得教師的工作強度和心理壓力不斷增大，管理者、專(zhuān)家與教師之間缺乏經(jīng)常的、健康的信息交換、經(jīng)驗共享和深度交談，因此，要通過(guò)相關(guān)制度為教師營(yíng)造寬松的教研氛圍，幫助教師形成健康、積極的心態(tài)，使教師拋開(kāi)消極情緒，以開(kāi)放的姿態(tài)進(jìn)行交流與展示。
(三)構建專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)制度，挖掘教師的專(zhuān)業(yè)潛能
每位教師都有自己的優(yōu)勢和不足，我們注重開(kāi)發(fā)教師個(gè)體的潛能與優(yōu)勢，幫助教師制訂個(gè)性化的成長(cháng)規劃，讓教師通過(guò)自己獨特的.體驗和感悟，形成自己的專(zhuān)業(yè)特色。由此，我們出臺了《教師個(gè)性化培養制度》《教師專(zhuān)業(yè)支持制度》《教師論壇制度》《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)資料包制度》等專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)制度。
以《教師專(zhuān)業(yè)支持制度》為例，這一制度旨在鼓勵骨干教師在各類(lèi)教研活動(dòng)中帶頭交流、開(kāi)展互動(dòng)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，并不斷強化自身的專(zhuān)業(yè)能力；調動(dòng)普通教師在教研活動(dòng)中的積極性，為其提供各類(lèi)專(zhuān)業(yè)支持，使普通教師處于不進(jìn)則退的緊迫感中，將隱性的發(fā)展優(yōu)勢轉化為顯性的專(zhuān)業(yè)能力。
(四)跟進(jìn)獎勵激勵類(lèi)制度，激發(fā)教師的教育教學(xué)熱情
成就感可以激發(fā)教師更高層次的需要，促使教師更強烈、自覺(jué)地進(jìn)行反思、不斷成長(cháng)，于是我們出臺了《成果獎勵制度》《教學(xué)評比制度》《課題申報制度》等獎勵激勵類(lèi)制度。
以《成果獎勵制度》為例，這一制度旨在鼓勵教師把平時(shí)教研活動(dòng)中的所思所想，以及教研活動(dòng)后的行為調整過(guò)程記錄下來(lái)，尤其是活動(dòng)前的問(wèn)題和活動(dòng)后的反思，這樣長(cháng)期堅持，教師才能將自己的所思、所想、所做轉化為可見(jiàn)的成果。幼兒園對教師逐步積累形成的實(shí)踐成果加以獎勵，促使教師不斷反思，形成良性的循環(huán)。
三、人本管理，把握制度實(shí)施的原則性與靈活性
制度的實(shí)施既要遵循一定的原則，體現其強制性和制約性，又要在實(shí)踐中靈活把握，體現其人文性。只有把握好兩者之間的度，才能真正發(fā)揮制度應有的作用。
(一)保證落實(shí)
剛性的制度管理是規范人、約束人必不可少的條件，同時(shí)它也是維系園本教研活動(dòng)正常開(kāi)展與推進(jìn)的保障機制，因此，剛性的制度管理是必不可少的。然而，再完善的制度如果得不到落實(shí)，也只是一紙空文。因此，在園本教研工作的管理中，我們堅持把握原則，嚴格按照標準實(shí)施園本教研制度，做到有出臺有落實(shí)，有落實(shí)有成效。
(二)以人為本
制度是一把雙刃劍，它能管理人，也能制約人。園本教研制度如果在實(shí)施過(guò)程中過(guò)于死板、苛刻，只在“管”和“卡”上做文章，必然會(huì )導致教師怨聲載道，從而影響教研活動(dòng)的質(zhì)量。園本教研最本質(zhì)的特點(diǎn)是以園為本，以園為本不僅僅是以幼兒園為本，更重要的是以幼兒為本，以教師為本，因此，以園為本的核心是“以人為本”。在園本教研制度實(shí)施中滲入“以人為本”的管理思想，有助于形成合作的、充滿(mǎn)活力的教研環(huán)境。
(三)剛柔并濟
在制度的執行過(guò)程中，管理者要有適當的“感情投資”，要把對教師的呵護、關(guān)懷、體察貫穿于日常管理工作中，讓管理工作飽含真情、熱情和鼓勵，將剛性的制度與柔性的管理相結合，這樣才能“管而不死”，較好地調動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
在園本教研制度建設的過(guò)程中，我們注重教師的參與，以此轉變教師對園本教研的認識與態(tài)度，增強教師的主體意識，使教師擺脫“被教研”的狀態(tài)。制度的建立與實(shí)施，充分發(fā)揮了教師的同伴互助作用，教師們積極開(kāi)展自下而上的研究，提升了幼兒園園本教研的質(zhì)量，完善了幼兒園園本教研的管理。
幼兒園園本研修制度 11
為改進(jìn)和加強教研工作，更好地立足幼兒園實(shí)際，解決幼兒園在課程實(shí)施中所面臨的各種具體問(wèn)題，建立以教師為研究主體，以幼兒主動(dòng)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為宗旨的園本課程研修制度，使幼兒園成為學(xué)習型組織，推動(dòng)園本課程在幼兒園的有效實(shí)施。
一、園本課程研修形式
建立以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習、案例分析、教學(xué)反思、問(wèn)題解決、教師對話(huà)、教學(xué)指導等為基本形式的園本課程研修制度，并通過(guò)教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)開(kāi)放、教師優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，為教師參與園本課程研修創(chuàng )設平臺、創(chuàng )造條件。靈活運用多種形式，努力提高園本課程研修的針對性和實(shí)效性。
1、自我反思。即教師的自我對話(huà)。教師結合課改發(fā)展需要，對自己的教育行為進(jìn)行思考、分析，根據自身實(shí)際制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃、個(gè)人研修學(xué)習計劃，自覺(jué)學(xué)習并對自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，制定對策。
2、同伴互助。即教師與同伴的對話(huà)。教師以幼兒園一系列研修活動(dòng)為載體，以教師教育實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題為研修內容；在研修活動(dòng)中鼓勵不同思想，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，對問(wèn)題大膽評點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，為解決問(wèn)題提供新思維、新思想、新方法。
3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。教師與專(zhuān)家的對話(huà)。一方面聘請教育教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)人員來(lái)園進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導，直接解決教師們思想和教學(xué)中的問(wèn)題；另一方面鼓勵教師從專(zhuān)業(yè)刊物或教育網(wǎng)上學(xué)習，引進(jìn)先進(jìn)教育思想，借此方式將課程改革的新理念和教育新思想引進(jìn)幼兒園，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。
二、完善課程管理機制
注重課程研究過(guò)程的.管理，完善制度，做到“六個(gè)一”
1、期初制訂好一份階段課程研究計劃。（園長(cháng)室）
2、每月召開(kāi)一次課程領(lǐng)導小組例會(huì )（教研組長(cháng)），解決課程開(kāi)發(fā)中的關(guān)鍵問(wèn)題、疑難問(wèn)題并總結出相應的規律在全園進(jìn)行推廣。
3、各教研組做到計劃落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、人員落實(shí)。每月完成一篇較高質(zhì)量的教育案例。
4、每學(xué)期圍繞個(gè)人承擔的課題上好一次示范課，并進(jìn)行自我評價(jià)。
5、期末寫(xiě)好一篇階段專(zhuān)題小結或論文。
6、寫(xiě)好幼兒成長(cháng)檔案。
三、建立課程激勵機制
1、認可個(gè)人對課程開(kāi)發(fā)的貢獻，對課程開(kāi)發(fā)做出貢獻的教師，幼兒園授予“課程開(kāi)發(fā)優(yōu)秀教師”專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)，給予經(jīng)濟獎勵。
2、為教師創(chuàng )設展示的平臺。
四、推廣研究成果制度
1、鼓勵教師及時(shí)撰寫(xiě)信息及文章，發(fā)布于班級網(wǎng)站、幼兒園網(wǎng)站；
2、積極利用家長(cháng)網(wǎng)校平臺、宣傳欄、家長(cháng)會(huì )等途徑，向家長(cháng)、同行、社會(huì )宣傳我園的園本課程研究成果。
3、參加各級各類(lèi)征文、科研論文評比；
4、選送案例、隨筆、活動(dòng)設計等研究成果，向各級各類(lèi)雜志、刊物投稿，爭取有一定數量的發(fā)表率。
5、加大推廣與宣傳力度，展示我園課程研究的成果。
幼兒園園本研修制度 12
一、組織管理制度
1、由園長(cháng)全面負責園本研修工作，園長(cháng)是園本研修的第一責任人。
2、成立園本研修領(lǐng)導小組，建立園長(cháng)、教研組長(cháng)、教師三級管理網(wǎng)絡(luò )。
3、園長(cháng)定期參加教研活動(dòng)，園長(cháng)、教研組長(cháng)深入一線(xiàn)聽(tīng)課。
4、保育員根據工作需要參加園本研修，學(xué)習配合教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
二、保障制度
1、時(shí)間：2周一次
2、人員保障：
因公外出不能參加園本培訓者需向園長(cháng)請假，如園長(cháng)不在向大教研組長(cháng)請假。
因個(gè)人原因不能參加原本培訓者作為事假處理。
教師在進(jìn)行園本培訓時(shí)，由后勤人員進(jìn)班。
小教研活動(dòng)組活動(dòng)午睡帶班可由各個(gè)級組互換。
3、經(jīng)費保障：為參加外出學(xué)習培訓的教師，提供經(jīng)費保障(每學(xué)期約：2000元左右)
4、資源保障：
聘請專(zhuān)家引領(lǐng)定期指導，同時(shí)每學(xué)期為教師提供外出學(xué)習的機會(huì )。
三、考核獎勵制度
1、成立由園長(cháng)、教研組長(cháng)組成的考核小組，考核形式為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放、各類(lèi)資料的匯編等，利用自評、互評、考核小組評等方式對全體教師評分，力爭做到公平、公正、公開(kāi)，并將評選結果向全體教師公示，可作為評選先進(jìn)的依據。
2、設立園本研修獎勵基金，對支持教研組工作、師訓工作、帶教工作，外出學(xué)習、主動(dòng)承擔示范教學(xué)活動(dòng)、交流主講者，成果顯著(zhù)的給予獎勵。
四、資料管理制度
1、固定資料員、記錄員。
2、及時(shí)收集書(shū)面材料匯總。
3、結束做好專(zhuān)題總結，將本學(xué)期積累的`資料歸類(lèi)存檔。
4、建立教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案，每月月末教師進(jìn)行考核。
五、聘請專(zhuān)家制度
1、請專(zhuān)家定期來(lái)園進(jìn)行指導、講座、現場(chǎng)診斷、咨詢(xún)等。
2、園長(cháng)給予經(jīng)費保障。
六、培訓制度
1、園長(cháng)定期參加教學(xué)示范。
2、通過(guò)教師論壇、專(zhuān)家講座、實(shí)踐研討、案例分析，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。
3、鼓勵教師參加外出培訓。
七、帶教制度
1、每學(xué)期根據幼兒園發(fā)展規劃和師資情況制定教師分層培養指導方案。
2、加強帶教過(guò)程的管理和監督，每月抽查，做到有計劃、有記錄、有成效。
幼兒園園本研修制度 13
園本研修工作堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)統領(lǐng)教師教育和教科研工作，認真貫徹執行縣教育局和研修中心的總體部署和要求，以新課程為方向，立足學(xué)園實(shí)際，通過(guò)園本研修，切實(shí)解決教師在新課程實(shí)施中所面對的各種具體問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為宗旨，融“學(xué)習、研究、教學(xué)”為一體，以教學(xué)反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)為核心要素，科學(xué)規范地開(kāi)展各項研修活動(dòng)。為了深入、持久和有效地開(kāi)展園本研修工作，解決諸多實(shí)際問(wèn)題，特制定本制度。
一、園本研修的總體目標
讓教師通過(guò)園本研修實(shí)現在理論學(xué)習中提升，在案例分析中突破，在學(xué)習反思中領(lǐng)悟，在課題研究中發(fā)展，在互動(dòng)交流中提高，最終在園本研修中成長(cháng)。
1.通過(guò)研訓轉變教師觀(guān)念，讓新課程理念深入教師內心，被每一位教師所接受和認可。
2.解決園內的實(shí)際問(wèn)題，解決教師身邊的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題，解決實(shí)踐操作的具體問(wèn)題，讓新理念化為教師的教學(xué)行為。
3.發(fā)揮教師個(gè)人，教師整體和教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員等多方面作用，強化教師之間的協(xié)調與合作，互相學(xué)習，共同進(jìn)步，資源共享，從而提高教學(xué)研究的品質(zhì)，提升教師教育教學(xué)水平，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
4.促進(jìn)幼兒發(fā)展，教師發(fā)展和幼兒園的可持續發(fā)展。
二、園本研修的主要任務(wù)
深入了解并及時(shí)解決教育教學(xué)中的困難和問(wèn)題。按照“為了學(xué)園，基于學(xué)園，在學(xué)園中進(jìn)行，在教育、教學(xué)中研究”的設計策略思想，不斷探索，總結經(jīng)驗，提高全體教師的專(zhuān)業(yè)水平和園本課程開(kāi)發(fā)能力。
三、園本研修的主要形式
以“專(zhuān)家引領(lǐng)，同伴互助、行動(dòng)研究”為主要活動(dòng)形式，以新課程為導向，靈活運用案例分析、問(wèn)題解決、調查研究、實(shí)踐探索、信息交流等多種活動(dòng)方式，不斷提高教育、教學(xué)研究的針對性和實(shí)效性。倡導課例式教研活動(dòng)、主題式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式，營(yíng)造教研氛圍，提高研修質(zhì)效。
四、園本研修的組織機構
園長(cháng)是園本研修工作的總體規劃者、領(lǐng)導者和指導者，分管教育教學(xué)的教學(xué)助理具體負責園本研修工作的組織開(kāi)展，并組成以園長(cháng)為主體的園本研修領(lǐng)導小組。園本研修參與的對象是全體教師。
五、園本研修的制度建設
素質(zhì)教育的全面實(shí)施，二期課程改革的不斷推進(jìn)，對教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。幼兒園倡導教、科、研、修四位一體的園本教研，使課堂教學(xué)、教育科研、備課研討、全員培訓四項活動(dòng)相融合，從解決實(shí)際問(wèn)題入手，提高園本研修的質(zhì)效，制定多項制度保證園本研修活動(dòng)的實(shí)施，確立教師的主體地位，使教師參與其中，成為真正的研究者和體驗者。重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在專(zhuān)家引領(lǐng)的同時(shí)，鼓勵教師通過(guò)同伴互助的方式，開(kāi)展有關(guān)問(wèn)題的研討，使園本研修具有主動(dòng)性、針對性、互動(dòng)性。
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在園長(cháng)領(lǐng)導下，全面制定學(xué)園教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。教科室主任根據上級有關(guān)方針政策制定本園長(cháng)期和近期教科研工作目標，充分發(fā)揮教育科研對教育教學(xué)實(shí)踐的指導作用，向科研要質(zhì)量，積極開(kāi)展課題研究，并負責監督實(shí)施。
1、選送優(yōu)秀教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全園教師分期分批參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓。努力做好自培工作，包括園內自己組織的業(yè)務(wù)培訓和教師的自我學(xué)習培訓。
2、發(fā)動(dòng)全園教職工從本園、本職工作出發(fā)，學(xué)習教育理論，注重聯(lián)系實(shí)際，加強對實(shí)踐成果的經(jīng)驗總結。
3、切實(shí)加強教師隊伍建設，注重培養老、中、青相結合的教科研骨干，鼓勵青年教師承擔課題研究。
4、建立以(園長(cháng)室、教科室)——年級組——教師個(gè)人組成的三級教研網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )造條件，加強對教師的教研的.指導和管理，組織園、區、市級課題的論證、申報工作，每?jì)赡昱e辦一次重幼教學(xué)節活動(dòng)，集中展示教師教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)研究成果。
5、增加教科研經(jīng)費的投入，強調教科研經(jīng)費的使用，做到既節約又能提高實(shí)效；教科研成果獎勵，按園獎懲條例執行。
(二)教研組研修制度
1、成立教研大組，制訂教科研工作計劃，按照計劃兩周一次定期開(kāi)展教學(xué)研究、業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究講座。
2、每月召開(kāi)一次教研組長(cháng)例會(huì )，組織學(xué)習課程目標要求，反饋年級組工作情況及活動(dòng)信息，落實(shí)課程實(shí)施推進(jìn)的階段要求，做好上通下達的工作。
3、制定青年教師培訓計劃，每月一次組織青年教師開(kāi)展課程培訓。
4、成立年級組，每周一次開(kāi)展年級組活動(dòng)，落實(shí)課程推進(jìn)的內容，開(kāi)展主題活動(dòng)培訓、研究、集體備課，收集、梳理，完善主題資料庫。
5、每學(xué)期組織教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)，人人上好一次教學(xué)實(shí)踐課，開(kāi)展一課三研活動(dòng)，鼓勵教師創(chuàng )新，觀(guān)摩后，組織討論、評議，梳理出優(yōu)化活動(dòng)方案，充實(shí)主題資源庫。
6、極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，根據教學(xué)實(shí)際，圍繞教科研課題確定年級組和個(gè)人每學(xué)年的研究課題，有計劃地開(kāi)展研究與交流匯報，組織教學(xué)研究課、公開(kāi)展示課，及時(shí)總結、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。
7、每學(xué)期開(kāi)展一次班級工作調研，對各班進(jìn)行教育質(zhì)量檢查和現場(chǎng)指導。
8、各年級組每學(xué)期開(kāi)展一次主題區域展示活動(dòng)，組織全園教師觀(guān)摩，同伴互助，共同積累環(huán)境創(chuàng )設的經(jīng)驗。
9、每學(xué)年開(kāi)展一次溫馨班級經(jīng)驗交流活動(dòng)。
10、各年級組每個(gè)主題活動(dòng)結束前開(kāi)展一次幼兒大舞臺活動(dòng)，師生共同參與，搭建幼兒表現表達的平臺。
11、積極參加各級教育領(lǐng)導部門(mén)組織的各種教研活動(dòng)。
12、骨干教師每學(xué)期上好一次示范活動(dòng)。
13、每學(xué)年確定運動(dòng)試點(diǎn)班，開(kāi)展幼兒戶(hù)外區域運動(dòng)研究，積累組織策略、優(yōu)化活動(dòng)方案，充實(shí)運動(dòng)課程內容。
14、采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”、“名優(yōu)教師的引領(lǐng)”、“城鄉教育共同體”聯(lián)研和園本研修等形式，通過(guò)“專(zhuān)家引領(lǐng)——理念引領(lǐng)與行為引領(lǐng)相結合；示范引領(lǐng)——高位引領(lǐng)與本土引領(lǐng)相結合；骨干引領(lǐng)——傳達引領(lǐng)與研討引領(lǐng)相結合；師徒帶教引領(lǐng)——結對引領(lǐng)與引領(lǐng)相長(cháng)相結合；同伴互引——互引互領(lǐng)與智慧共享相結合”等途徑，以?xún)?yōu)質(zhì)引領(lǐng)常態(tài)，努力提高課堂教學(xué)效益。
(三)備課、聽(tīng)課制度
1、教師必須認真學(xué)習《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學(xué)習發(fā)展與指南》，以《規程》和《指南》、新課程為依據，研究制訂好各類(lèi)教育教學(xué)計劃。
2、認真學(xué)習教育理論、信息技術(shù)知識，不斷吸收新的信息和技能，指導運用于備課。
3、深入鉆研教材，結合本班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平備好課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
4、按時(shí)按質(zhì)制訂好系列計劃，如：學(xué)期計劃、月計劃、周計劃、日計劃、課時(shí)計劃、游戲計劃等。每周星期一上午準時(shí)將本周活動(dòng)計劃交園領(lǐng)導審閱。
5、備課時(shí)間除做案頭工作外，還必須制作教育活動(dòng)所需的各種教具、學(xué)具、多媒體課件，準備提供各種玩具、材料。
6、堅持集體備課與個(gè)人備課相結合。
7、每學(xué)期開(kāi)展一輪教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)，人人上課，相互聽(tīng)課、相互學(xué)習，取長(cháng)補短，認真做好聽(tīng)課記錄和評議工作。
8、園長(cháng)每學(xué)期有針對性地下班聽(tīng)課20次以上，保教主任下班聽(tīng)課40次以上，做好聽(tīng)課記錄，及時(shí)進(jìn)行評議，肯定成績(jì)，找出差距，提出建議和希望。
(四)教師個(gè)人研修制度
教師是開(kāi)展園本研修的承受者和受益者，是開(kāi)展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師必須主動(dòng)、認真地進(jìn)行教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷成長(cháng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。
1、認真參加園內各級教研組織組織的各項教研活動(dòng)，認真完成園部、教研組交給自己的任務(wù)。
2、認真解讀《3-6歲兒童學(xué)習發(fā)展與指南》，認真制定好各類(lèi)保教計劃。
3、認真做好保教工作基礎上，積極參與聽(tīng)課、說(shuō)課、評課活動(dòng)，并做好相應的記錄。
4、在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，堅持做到“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期看一本教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)；每學(xué)期上一堂教學(xué)實(shí)踐研究課；每月收集一份運動(dòng)優(yōu)化活動(dòng)方案；每個(gè)主題撰寫(xiě)一份案例；每周的集體活動(dòng)寫(xiě)好反思；每學(xué)年撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文或課例。
5、不僅重視幼兒知識的掌握和基本技能的訓練，更關(guān)注幼兒行為習慣的養成、興趣的培養、能力的發(fā)展，倡導幼兒主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，引導幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習。
6、選擇個(gè)人優(yōu)勢項目，爭創(chuàng )教學(xué)特色。
7、積極參加園內外各類(lèi)學(xué)習和技能培訓，豐富專(zhuān)業(yè)知識和技能。
8、積極參加高層次學(xué)歷進(jìn)修。
幼兒園園本研修制度 14
1、對于教師在學(xué)期內和假期內購買(mǎi)的教育教學(xué)類(lèi)專(zhuān)著(zhù)，學(xué)校一律按價(jià)、按據報銷(xiāo)，以減輕教師學(xué)習的經(jīng)濟負擔。
2、活動(dòng)中，學(xué)校將積極為教師參加校本研修創(chuàng )造學(xué)習和研討的機會(huì )和時(shí)間，使教師能夠在輕松的環(huán)境和條件下參加此項活動(dòng)。
3、對于活動(dòng)中教師所需要的各項設備、設施，學(xué)校將在力所能及的'情況下給予積極的提供和保證。
4、學(xué)校將建立專(zhuān)項資金用于校本研修活動(dòng)，以提供資金上的保證。
5、工作中，校本研修領(lǐng)導組成員將走入同志之中，參與活動(dòng)中去，傾聽(tīng)、訪(fǎng)談各位教師的需求和活動(dòng)中存在的困難，并積極給予解決。
6、學(xué)校將努力創(chuàng )造機會(huì )，為教師外出學(xué)習尋求條件。
7、學(xué)校建立相關(guān)制度，建立并健全校本研修工作開(kāi)展的服務(wù)制度。
幼兒園園本研修制度 15
一、對于積極參加校本研修的，除在校本研修報告冊上登分外，與月考核掛鉤。
二、要不斷提高對現代信息技術(shù)的`應用能力，積極參加培訓，并對計算機培訓取得初、中級合格證的給予表?yè)P，同時(shí)作為評優(yōu)、職稱(chēng)評定工作條件之一。
三、鼓勵學(xué)以致用，能在各級各類(lèi)教學(xué)中自制課件，輔助教學(xué)收到良好效果的給予適當獎勵。
四、要充分發(fā)揮骨干教師的作用，對于在培養中青年教師中做出突出貢獻的給予表彰，召開(kāi)經(jīng)驗交流會(huì )，大力宣傳其優(yōu)秀事跡。
五、大力加強教育教學(xué)研究，對于在各級各類(lèi)教學(xué)競賽課中獲獎?wù)呓o予獎勵。
六、教研先導，對課題有研究成果的同志給予獎勵，與月考核掛鉤，與評先評職掛鉤。
七、認真落實(shí)《教師職業(yè)道德規范》，對于有體罰學(xué)生現象的教師或不認真參加校本研修的，在職稱(chēng)晉級、考核評優(yōu)中實(shí)行一票否決。
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