師德主題教育征文范文（精選5篇）
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家最不陌生的就是征文了吧，征文的結尾要或緊扣開(kāi)頭，首尾呼應，或重申觀(guān)點(diǎn)，再次點(diǎn)題，或給讀者留下想象的空間等。為了讓您在寫(xiě)征文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的師德主題教育征文范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
師德主題教育征文1
秋風(fēng)，送走一個(gè)個(gè)最熱的時(shí)候酷暑、料峭，帶來(lái)一縷縷馨風(fēng)花香。冬季催人衰朽，年月留下木年輪。轉瞬間，我已變成主持人任隊伍中的一名“老兵”�？苫厥着f事，留在背后的，是一串子永恒變成歷史的腳跡。清楚的、依稀的、幼稚的、成熟的，和著(zhù)期望，和著(zhù)血汗，和著(zhù)福祉，更和著(zhù)眼淚。
一、“小灶”中給與關(guān)懷愛(ài)護
瑾豪是一名問(wèn)題學(xué)生，講課或聽(tīng)課愛(ài)說(shuō)一點(diǎn)不著(zhù)天空的“令人吃驚之語(yǔ)”，下課總喜歡玩危險性游戲，作業(yè)更是拖拖拉拉，做了也是龍飛鳳舞，績(jì)效在班里歸屬墊底的那種。課任老師和同學(xué)們曾繼續不停一次的向我反映過(guò)她的問(wèn)題，我也以前莊嚴地斥責過(guò)他，可杯水車(chē)薪，每每好不成幾天就原型完全暴露，而家長(cháng)對此是束身無(wú)策，大部分數時(shí)刻索性不管不問(wèn)�？捎幸惶�，其它同學(xué)已經(jīng)放學(xué)了，我也正準備最終一遍到各處觀(guān)察年級后就回家。但在樓梯拐角處，我看見(jiàn)了正默默留淚的他。和旁邊兒的同學(xué)詢(xún)問(wèn)后才曉得，他的一門(mén)考試又掛起了“紅燈”，為此，課任老師狠狠地斥責了他一頓。聽(tīng)完后，我的心禁不住一顫，時(shí)過(guò)不久，我沒(méi)察覺(jué)間已經(jīng)把他看作一個(gè)頑固不化的“冥童”，可其實(shí)，他實(shí)在是這么嗎？想至此，我抓緊時(shí)機跨前一步，用手用力小輕地扶摸著(zhù)他的頭。一仰頭看見(jiàn)我，他哭得更利害了，到最終竟至是泣不了聲了。我柔聲地勸著(zhù)他，極力追求撫慰他激動(dòng)的情緒。片刻，他慢慢沒(méi)有不安下來(lái)了�？匆�(jiàn)他此時(shí)最迷離恍惚，我上緊乘勝追打，輕聲問(wèn)他：“你信任老師嗎？”親眼看到到我眼神兒里的關(guān)心，他關(guān)緊地點(diǎn)了一下子頭�！澳抢蠋煾视诮o你開(kāi)小灶，和你一塊兒進(jìn)步提高，你愿意合適我嗎？”這時(shí)，他眼中的迷離恍惚，甚至于還有些不信任又一次顯露出來(lái)了，我用飽含激勵的視線(xiàn)回答了他。這下，他信任了，眼中也顯露出來(lái)了不同的神氣光采，我們一塊兒笑了。果不其然，次日，他講課或聽(tīng)課安穩平靜了很多，課下竟還拿著(zhù)課壓根兒?jiǎn)?wèn)我了，而從這個(gè)時(shí)候起每日放學(xué)在這以后的“開(kāi)小灶”他更是如約蒞臨。從那往后，聽(tīng)見(jiàn)關(guān)于他的斥責聲少了，績(jì)效也有了大幅度的增長(cháng)，尤其是語(yǔ)文績(jì)效。
蘇姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技能的所有神秘也就是怎么樣熱烈地愛(ài)孩童�！睈�(ài)生是教員的應盡的職責，愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教員的愛(ài)是教育學(xué)生的“能量物質(zhì)”、“反應劑”。愛(ài)可以變成開(kāi)啟學(xué)生心扉的一把鑰匙，變成點(diǎn)燃學(xué)生心魄的一堆火苗。教員越熱烈地愛(ài)學(xué)生，越能獲得學(xué)生的敬愛(ài)，師生間的真摯情意越具備猛烈的感染效用。這是一種無(wú)聲的指示，無(wú)言的教育，我愛(ài)我的學(xué)生，所以我衷心地去幫忙他，去甘心情愿地去給他開(kāi)小灶，讓學(xué)生在和我的接觸中感覺(jué)到我對他的關(guān)切，在進(jìn)步提高中體驗領(lǐng)會(huì )到我對他的愛(ài)。這種教育比語(yǔ)言更深刻，比書(shū)本兒更直接，并將永恒印在學(xué)生的心中。
二、“微笑”中情意共鳴
教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的散發(fā)和反饋，又有情意的互相交流。要求我們既要有教員的尊嚴，又要盡力盡量形成自身的內聚力和讓學(xué)生指向教育者的向心思。用對學(xué)生的誠心誠意之愛(ài)和真摯情意，引動(dòng)學(xué)生心理認同和情意共鳴。
眾多人在提到教員時(shí)，總會(huì )與“莊嚴”、“不隨便言笑”結合在一塊兒。實(shí)際上，“微笑”的力氣才是沒(méi)有窮盡的。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子們游學(xué)的欲念是由教員激散發(fā)來(lái)的，如果它們是柔和的，是循循善誘的，無(wú)須粗野的方法去使學(xué)生不親近它們，而用仁愛(ài)的情誼與言語(yǔ)去吸引它們；如果它們和藹地看待它們的學(xué)生，它們就容易獲得學(xué)生的好感，學(xué)生來(lái)就有寧可進(jìn)學(xué)院而不愿稽留在家里了�！泵咳战o學(xué)生絢爛的微笑，會(huì )讓學(xué)生的身體和精神覺(jué)得舒暢，智能獲得進(jìn)展。中國有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊彩云會(huì )降雨�！倍覅s信任我的每塊“彩云”都會(huì )“降雨”。由于，我領(lǐng)有一種特別的教育手眼――微笑。
我們班有個(gè)學(xué)生，剛著(zhù)手每日的作業(yè)老是愛(ài)拖著(zhù)不做，因為這個(gè)考試績(jì)效老是還不如人意。怎么辦呢？訓一通吧，不可以！我試著(zhù)尋覓他的長(cháng)處，最后結果發(fā)覺(jué)他這私人還真有不少長(cháng)處: 譬如，愛(ài)勞動(dòng)，每每講堂里的地板臟了，他老是毛遂自薦地去幫忙值日生清理。額外他十分懂禮貌，每每見(jiàn)了老師總會(huì )笑吟吟地打招呼。于是只要一發(fā)覺(jué)他做了好管閑事，我便在晨會(huì )課上公開(kāi)贊美他，而后在課后再悄悄兒地地微笑著(zhù)問(wèn)他：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點(diǎn)兒?jiǎn)�！”他老是邊紅著(zhù)臉邊搔著(zhù)頭對我講：“還有一點(diǎn)兒點(diǎn)了�！蔽胰匀恍χ�(zhù)對他講：“等一下子我可是要來(lái)查的�！彼麖奈业囊暰�(xiàn)里讀到達激勵，久而久之，找到達自身的價(jià)值，后來(lái)還變得在課上有決心發(fā)言，在這次的期中考試中獲得了語(yǔ)文89分、算術(shù)82分的好績(jì)效。在學(xué)生獲得成功時(shí)，我會(huì )用微笑送去欣賞；在學(xué)生覺(jué)得遺失時(shí)，我會(huì )用微笑送去激勵；在學(xué)生犯錯時(shí)，我會(huì )用微笑送去優(yōu)容。因為這個(gè)，我用微笑博得了學(xué)生的尊重和敬愛(ài)。我想說(shuō)：微笑，是一把光亮四射閃光的金鑰匙，能開(kāi)啟教育成功的大門(mén)，幫忙學(xué)生們茁壯生長(cháng)。
師德主題教育征文2
當代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì )，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育�！蔽蚁�，同樣可推而廣之,那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。
因此，優(yōu)秀的教師必須懂得教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是教師的責任；懂得教師的愛(ài)與眾不同，它是嚴與愛(ài)的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。
陶行知先生曾對教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！�
同時(shí)陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛(ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責令其到校長(cháng)室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的,因為你比我按時(shí)來(lái)了�！苯又�(zhù)又掏出一塊糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據我了解，你打同學(xué)是因為他欺負女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感�！碧障壬贸隽说谌龎K糖。這時(shí)男生哭了：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不應該采取這種方式�！碧障壬痔统龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話(huà)也該結束了�！�
通過(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理：有些老師從個(gè)別差學(xué)生身上找不到可贊揚可夸獎的理由，除了不會(huì )多角度思考問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。
所以我認為：教育的愛(ài)，能溫暖人的心靈；教育的愛(ài)，能鼓勵人一直朝前邁進(jìn)。有人說(shuō)：有愛(ài)才有追求，有對愛(ài)的追求，才有對愛(ài)的奉獻。世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。
作為一名教師，所面臨的是一群天真無(wú)邪，渴求知識，有著(zhù)五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們，對他們更應該給予無(wú)私的愛(ài)。唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵；唯有愛(ài)的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們的教育就應該像春風(fēng)那樣慢慢吹開(kāi)學(xué)生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�
一、愛(ài)學(xué)生就必須嚴格要求學(xué)生
俗話(huà)說(shuō)得好：嚴師出高徒�！敖滩粐�，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴。嚴格要求不等于懲罰學(xué)生，應該做到嚴中有慈、嚴中有愛(ài)、嚴中有度、嚴中有方，使學(xué)生對老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。教師對學(xué)生的嚴格要求是出于真誠的愛(ài)。嚴以愛(ài)為基礎，愛(ài)以嚴為前提，嚴愛(ài)結合，愛(ài)而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的`甘露。
二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格
愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應學(xué)生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護學(xué)生的創(chuàng )造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對學(xué)生多一些鼓勵，少一些訓斥；多一份肯定，少一份否定；多一點(diǎn)表?yè)P，少一點(diǎn)批評。對學(xué)生要真誠，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。
三、愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)
任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“問(wèn)題生”也不例外，相反，對他們要給予更多的愛(ài)。我們要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起其學(xué)習的斗志。轉化“問(wèn)題生”除了多觀(guān)察外，還應多了解多關(guān)心、多談心少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是可以轉化的。
我在想：一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，那么一個(gè)教師最崇高的愛(ài)就是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，也是對教師職業(yè)道德評價(jià)的重要標志。許多教育家都指出，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)就不會(huì )有真正的教育，愛(ài)是教育學(xué)生的前提。所以教師要真正關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生，教師只有內心充滿(mǎn)對學(xué)生的愛(ài)和尊重，才會(huì )事事從學(xué)生的利益出發(fā)，處處為學(xué)生著(zhù)想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手，在他們取得點(diǎn)滴成績(jì)時(shí)投去贊許的眼光，同時(shí)教師的愛(ài)能拉近師生間的距離，是增強師生關(guān)系的潤滑劑。
然而，對學(xué)生除了所給予的愛(ài)以外，我們還應有一份責任感。如果說(shuō)一切教育都是源于愛(ài)的話(huà)，那么更確切地說(shuō)是基于一份深深的責任。我們說(shuō)愛(ài)與責任是師德的靈魂，其實(shí)責任也是一種愛(ài)，正如歌德所說(shuō)的那樣：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛(ài)”。
我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛(ài)和社會(huì )不良環(huán)境塑造出來(lái)的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)塑造的人性工作。就是要以“人性向善”為價(jià)值理念引導學(xué)生去營(yíng)造明麗的內心生活；就是“以人為本”的理念去引導學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導學(xué)生去建立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。
總而言之，師愛(ài)是一種激勵學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。對學(xué)生的責任感是每個(gè)教師所必備的，熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。對孩子多一份愛(ài)吧，因為在給予的同時(shí)會(huì )多一份收獲；對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會(huì )愧對教師的這個(gè)稱(chēng)號。
師德主題教育征文3
近年來(lái)，由于教師這一角色不斷更新?lián)Q代，許多95后年輕教師融入這個(gè)集體，而每一代人都有一個(gè)時(shí)代的特色，或許他們與傳統的教師有很大的不同，所以他們已然成為了社會(huì )上稍有爭議的角色。而不論是哪個(gè)時(shí)代的教師，他們受到的關(guān)于師德的建設教育應該不斷地進(jìn)行下去。如何成為一個(gè)博愛(ài)具有正能量、有師德的教師對于一個(gè)從事教育行業(yè)的人來(lái)說(shuō)，是一輩子需要學(xué)習的事情。
而博愛(ài)、師德的對立面就是無(wú)責任心、對學(xué)生不尊重、帶有濃重的等級思想。自我接受教育以來(lái)，等級思想的存在非常普遍，學(xué)校以因材施教為由，對學(xué)生分三六九等，同時(shí)在所謂的“好班”里也并不是同等的。面對不同成績(jì)的學(xué)生，老師的態(tài)度也不一樣。試想一下，學(xué)生到學(xué)校接受教育，在我們那個(gè)時(shí)期，在農村，正是由于原生家庭不足以讓培養到這個(gè)學(xué)生能夠融入當代社會(huì )的能力。所以到學(xué)校里去希望能夠被更有能力的人將其培養出能為社會(huì )做出卓越貢獻的人。但是每個(gè)人的情況不一樣，身為教育人，更應該清楚這個(gè)情況。每個(gè)人的學(xué)習能力都是不一樣的。這也是教育提倡因人而異的目的。一個(gè)博愛(ài)有師德的人應該能夠洞察出學(xué)生的這種差異，然后對其給予不同的關(guān)注度，以正面鼓勵為主，而不是以謾罵詆毀的方式教育。在培養其學(xué)習能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生的心理健康。由于升學(xué)的迫切感，現在的學(xué)生其實(shí)是壓力十分大的，而這種排解壓力的能力正是我們這個(gè)社會(huì )需要的。我國由于壓力過(guò)大而自殺的人不計其數，所以孩子的心理健康也是十分重要的。作為教師，應該要對每一個(gè)學(xué)生負責，及時(shí)對其疏導。
所謂育人先育己。作為一個(gè)教師，應該首先應該培養自己的人格品質(zhì)。只有不斷地培養自身的道德素質(zhì)。才能培養出自尊、自愛(ài)、自信的孩子�！皞鞯朗跇I(yè)解惑”是從古自今的對教師的一個(gè)要求。所謂“道”，要求老師言傳教，傳授知識的同時(shí)培養學(xué)生的人格品質(zhì)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師影響到學(xué)生們的健康成長(cháng)與發(fā)展，所以這就要求我們在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上對學(xué)生進(jìn)行激勵、鼓舞。在平時(shí)的用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)去感化同學(xué)，逐漸培養學(xué)生的獨立人格，形成他們正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。而學(xué)生與教師之間的關(guān)系應該是平等的、互相尊重的。同時(shí)，在教育學(xué)生的同時(shí)，不可采用體罰的方式。教育孩子的方法有很多種，體罰雖然是更直接的一種方式。但是對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì )影響它的心理健康，并不是每一個(gè)孩子都能正確地看待自己“被老師體罰”這樣一件事情。況且在孩子做出一些我們自認為不對的事情的時(shí)候我們的第一反應是對他進(jìn)行處罰。這種行為又是否正確呢？教師應該更多地去聆聽(tīng)孩子的需求，明白孩子內心真正需要的是什么，同時(shí)結合他們的需求對其進(jìn)行疏導。在學(xué)習之外，學(xué)生的興趣有利于培養他們的人格品質(zhì)。所以作為老師，不應該把學(xué)習當成是孩子的唯一。以這個(gè)為目的去教育孩子會(huì )讓孩子容易自卑。前面說(shuō)到每個(gè)人的學(xué)習能力不一樣，有的孩子接受能力比較弱，行動(dòng)力比較差，但這不代表孩子一無(wú)是處。而當我們將“成績(jì)是評判孩子好壞的標準”這一錯誤思想潛移默化地傳給孩子的時(shí)候，我們的教育就被宣布失敗了。孩子很容易覺(jué)得自己不如別人，很容易失去自信。
在教育的過(guò)程中，我們可以試著(zhù)把孩子當成是自己的孩子，用愛(ài)去澆灌他們，培養他們的興趣，塑造他們良好的品格。但這一切都需要我們自身先完善自我建設，自我人格的塑造。所以成為一個(gè)博愛(ài)有師德的人不僅僅具有育人上的技巧還需要首先“修其身”。
師德主題教育征文4
執教三年，從初登講臺的手足無(wú)措到現在的井井有條，從剛開(kāi)始的照本宣科到現在的信手拈來(lái)，從忙碌的疲于應付到現在的駕輕就熟，我對自己的成長(cháng)感到自豪，甚至是洋洋得意，但教學(xué)工作的復雜性卻在不經(jīng)意間給了我沉重的一擊。這并不是一場(chǎng)嚴重的教學(xué)事故，甚至在學(xué)生眼里不值一提，但是我卻刻骨銘心。
上課時(shí)我提了一個(gè)問(wèn)題，有一名同學(xué)興高采烈地說(shuō)出了一個(gè)錯誤的答案，引得全班哄堂大笑，我非常生氣地批評了他一句。他本來(lái)就不是一個(gè)非�；钴S的同學(xué)，因為我這一句話(huà)，一整節課他都沒(méi)有再抬起頭來(lái)。情急之下，我只顧維持班中的紀律卻打擊了這位同學(xué)的積極性，挫傷了這位同學(xué)的自尊心�？粗�(zhù)那顆低垂的腦袋，我仿佛看到了他那雙委屈的眼睛，看到了他那顆被我傷到的心，看到了被我輕而易舉摧毀的未來(lái)……這想法讓我坐立難安，更讓我寢食難安的是我不是第一次因為沖動(dòng)而中傷到學(xué)生……我不得不懷疑一件事情：我是否是一個(gè)合格的老師？
我想到了自己看過(guò)的《中國新說(shuō)唱》節目，來(lái)自新疆的那吾克熱唱了一首三年前曾經(jīng)在某個(gè)節目上演唱過(guò)的歌曲，嗨翻全場(chǎng)，燥熱全場(chǎng)。這首歌評委給予了很大的認可，在節目最后那吾克熱更是高票進(jìn)入全國六強，那吾克熱的聲音在他勝利的背影后響起：“這首歌我曾在一個(gè)節目上表演，受到了很大的質(zhì)疑，這三年我也在懷疑自己，處在人生的最低谷里�！�
看這個(gè)節目時(shí)，我一直很佩服這些被命運眷顧的人，能擁有這樣的天分是多么幸運的事情，讓我這個(gè)平庸的人無(wú)比羨慕；能夠擁有這樣的舞臺在天地間綻放自己像神一樣的光芒，接受無(wú)數人的敬仰與崇拜，又讓我這個(gè)平凡的人無(wú)比嫉妒�？刹辉朐谶@樣的神光之后他們也曾在無(wú)盡的黑夜踟躕彷徨，不曾想到如此天賦異稟的背后也曾遭受懷疑并且質(zhì)疑自己的能力。
什么樣的人可以給他們這樣的打擊？
被稱(chēng)為專(zhuān)家的一群人，像我一樣被奉做“權威”的一群人，像我一樣無(wú)比普通但是被別人盲目的戴上了高帽子而且還不自知的一群庸庸碌碌的人。
在我意識到這個(gè)殘酷的真相后，我突然后怕起來(lái)：在我的教學(xué)生涯我有沒(méi)有用自己的雞毛令箭給自己的學(xué)生判了死刑呢？我有沒(méi)有用自己的無(wú)知淺薄中傷過(guò)他們的才華？我有沒(méi)有因為自己的狹隘將他們的夢(mèng)想扼殺在萌芽中？我不知道，或許是不愿意去想起自己曾經(jīng)是如此的卑劣，不敢相信手中教書(shū)育人的教鞭成了抹殺靈魂個(gè)性的屠刀�！笆耪呷缢狗�，不舍晝夜�！边^(guò)去的追悔莫及、不思悔改都沒(méi)有了意義，如今的我只有痛定之后去斟酌自己的言辭，反思自己的行為。
最終，我覺(jué)得我要為自己的錯誤行為做點(diǎn)什么，我放下自己所謂的教師威嚴，誠懇地向這位同學(xué)表達了歉意。這位同學(xué)似乎很驚訝，他沒(méi)想到一位老師竟然還記得自己的無(wú)心之舉，甚至愿意為此道歉。他粲然一笑讓我如釋重負，就是這“一笑泯恩仇”讓我更加慚愧。所以在道歉之外，我寫(xiě)下這篇文章，讓這個(gè)經(jīng)歷變成文字來(lái)時(shí)時(shí)刻刻警醒自己：靜坐常思己過(guò)。
我也時(shí)常問(wèn)自己是否可以成為一名好教師，《教師心理學(xué)》一章節中列舉了成為一名成功教育者的素質(zhì)：有激勵作用，生動(dòng)活潑，富于想象力并熱心自己所教的學(xué)科。這個(gè)句子中沒(méi)有什么佶屈聱牙的詞匯，也沒(méi)有什么高屋建瓴的理論，可就是這么簡(jiǎn)單的事情我卻感覺(jué)要用盡畢生的時(shí)間去學(xué)習、去實(shí)踐，而我首先要去做的就是反思。波斯納提出：“經(jīng)驗+反思=成長(cháng) ”教學(xué)水平想要有所增長(cháng)就要不斷的進(jìn)行經(jīng)驗總結，反思不足，取長(cháng)補短。
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困。然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也�！痹谥v臺下坐著(zhù)的看似是我的學(xué)生其實(shí)也是我自己的老師，教會(huì )我兼容并包，求同存異。我曾經(jīng)把不愛(ài)學(xué)習的同學(xué)視為“眼中釘，肉中刺”，耳提面命沒(méi)有一絲懈怠，但是收效甚微，常常有“哀其不幸，怒其不爭”的痛惜。有的同學(xué)更是被我的嚴厲束縛得喘不過(guò)來(lái)氣，雙方劍拔弩張，課堂氛圍壓抑，教學(xué)成績(jì)一塌糊涂。在我自己都覺(jué)得堅持不下去，以為這是我教學(xué)生涯的終點(diǎn)時(shí)，一個(gè)在我桌子上放著(zhù)我修了很久都沒(méi)有修好的溜溜球打破了這個(gè)僵局。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習的同學(xué)晚交了作業(yè)，只好一個(gè)人偷偷地跑來(lái)交作業(yè)，看到我桌子上的壞了的溜溜球，順手就給修好了。當我在玩溜溜球時(shí)，其他老師夸我心靈手巧，我不好意思地說(shuō)了一句：我學(xué)生修好的。就在那一刻，我才真正地懂了孔子的“因材施教”。對啊，上帝雖然沒(méi)有給他記憶的天賦可給了他靈巧的雙手啊，我為什么要苛責一個(gè)學(xué)生把他們裝進(jìn)一個(gè)模子呢？為什么要磨平他的棱角讓他們大同小異呢？“以人為鏡，可以知得失�！边@看似不完美的學(xué)生就是一面面鏡子讓我看到自己的不足和缺陷，時(shí)時(shí)學(xué)習改進(jìn)。
“他山之石，可以攻玉�！被蛟S我一個(gè)人不夠優(yōu)秀，但團隊可以無(wú)敵。身邊的教師高手如云，我常常自慚形愧，忝列教師隊伍。僅僅一個(gè)語(yǔ)文組都讓我受益無(wú)窮，王璟璟老師溫和細致，趙媛媛老師活潑親和，王晨老師嚴謹質(zhì)樸，林鈺老師勤學(xué)好問(wèn)……她們不僅僅是我在一個(gè)屋檐下工作的同事更是守望相助的戰友。知識上的一個(gè)疑問(wèn)，楊瓊老師一個(gè)點(diǎn)撥讓我恍然大悟；管理上的一個(gè)難題，美娜老師三言?xún)烧Z(yǔ)讓我醍醐灌頂。優(yōu)秀的隊伍讓我看到了自己更多的改進(jìn)方向，每一天都昂揚奮進(jìn)。
“君子病無(wú)能焉，不病人之不己知也�！边@句話(huà)讓我在三年的教學(xué)中進(jìn)步了很多，也是我以后教書(shū)做人的座右銘，時(shí)時(shí)刻刻警醒自己，反省自身。在平平常常的教學(xué)工作中兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)中不斷地反省自身，不求桃李滿(mǎn)天下，但求誨人不倦。
師德主題教育征文5
"育苗有志閑逸少，潤物無(wú)聲辛勞多。"教壇風(fēng)雨，通過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我從中認識到∶熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的工作，勤勤懇懇是教師最美麗的語(yǔ)言。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，黨和國家對教育的深切關(guān)注，學(xué)校一切工作的標準，把師德作風(fēng)作為評價(jià)教師隊伍素質(zhì)的第一標準，著(zhù)力培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人，所以我們要在樹(shù)立師德的同時(shí)熱愛(ài)自己的學(xué)生，堅持繼承創(chuàng )新，形成一個(gè)良好的社會(huì )氛圍。作為老師我們要深知：
一、熱愛(ài)學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎。
任何教育的結果，都是伴隨著(zhù)一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，最后導致結果的不同往往是因為不同的師生關(guān)系�，F在的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習環(huán)境。要做到這點(diǎn)，師生的關(guān)系應該是“平等"的。因為在平等的關(guān)系中，師生之間的溝通、交流比較自然，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì )輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習心境。他們能在制定的目標，計劃的指引下，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習的熱情也會(huì )隨之變得高漲;反之，若師生關(guān)系是"專(zhuān)制型"、"放任型"的，則會(huì )帶來(lái)學(xué)生情緒上的緊張或隨心所欲，造成內心煩躁、恐懼等，在這樣的情況下不利于培養學(xué)生的性格、學(xué)習習慣甚至會(huì )產(chǎn)生逆反心理。
在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生之間會(huì )進(jìn)行頻繁的互動(dòng)，在所難免會(huì )產(chǎn)生矛盾。教師應當給予尊重，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，懷著(zhù)一顆"博愛(ài)之心"與學(xué)生溝通，把其視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到關(guān)愛(ài)和保護，即使發(fā)生了矛盾也能很好的解決。有時(shí)因為學(xué)生偏見(jiàn)或教師過(guò)激的行為，學(xué)生對教師的"好心"可能會(huì )產(chǎn)生誤解，但是作為我們老師如果可以換一種方式去愛(ài)學(xué)生，用正確的方式去體現對學(xué)生的尊重、愛(ài)護和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎。
二、熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的重要條件
學(xué)生的成長(cháng)不只是需要陽(yáng)光、雨露、面包和開(kāi)水，學(xué)生需要我們老師對他們的關(guān)心，老師對學(xué)生的愛(ài)，會(huì )被學(xué)生內化為對教師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂"親其師，信其道"而"樂(lè )其道"，因此彼此熱愛(ài)是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養;有利于創(chuàng )造活潑、生動(dòng)的學(xué)習氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習狀態(tài)…等等這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。
中華民族是重視德育和志趣高尚的民族。"立德"為我國古代所謂"三不朽"之一，《左傳》載有"太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽"。意思是，人生最高的境界是立德有德、實(shí)現道德理想，其次是事業(yè)追求、建功立業(yè)，再次是有知識有思想、著(zhù)書(shū)立說(shuō)。這三者是人生不朽的表現。把"立德"擺在第一位，是因為萬(wàn)事從做人開(kāi)始。"一年之計，莫如樹(shù)谷;十年之計，莫如樹(shù)木∶終身之計，莫如樹(shù)人"，《管子》中的這段話(huà)說(shuō)明我們的先賢已充分認識到培養人才是長(cháng)遠之計。"立德樹(shù)人"也幾乎是我國歷代教育共同遵循的理念。
我們要將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)融入教學(xué)全過(guò)程，提現到學(xué)校管理以及校園文化建設各環(huán)節，進(jìn)一步凝聚起師生員工思想共識，使之成為共同價(jià)值追求。身教重于言教，我們老師更應深入了解黨情，國情，社情，民情，強化教育強國，教育為民的責任擔當。
教師，是一個(gè)神圣的稱(chēng)呼;師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現;師德，需要培養，需要教育，更需要的是我們每位教師的自我修養!孔子提出∶躬自厚而薄責于人，以身立教，為人師表等著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)∶教育工作者的全部工作是為人師表。教師都是必須具有高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界的人。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì )"親其師，信其道"，進(jìn)而"樂(lè )其道"。
教育是一種潤物無(wú)聲的漸染，不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌;是一種春風(fēng)化雨的感化，不是厲風(fēng)嚴霜的摧殘;是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕琢;是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展，不是一架架考試機器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛(ài)以及淵博的知識在潛移默化的影響著(zhù)學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)非常大的作用，一個(gè)教師，只有當他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現自己的最大價(jià)值。
回首我五年的教學(xué)生涯，工作算是兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，并取得了較好的成績(jì)，但離優(yōu)秀教師還相差甚遠，我要做的還很多很多。愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻是師德的基石；熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦是師德的核心；為人師表，教書(shū)育人是師德的靈魂；不斷進(jìn)取，勇立潮頭是師德的生命。在以后的工作生涯中，我將以此為準繩，以名師為榜樣，去做更好的自己。值得慶幸的是我工作在一個(gè)非常奮進(jìn)的集體中，我常被感動(dòng)著(zhù)，因為在我的身邊有工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，嚴謹踏實(shí)的老師，他們是師德的榜樣;有默默耕耘、嘔心瀝血、無(wú)私奉獻的老師，他們是師德的標兵;有甘為人梯、愿化紅燭、樂(lè )為綠葉的老師，他們是師德的典范。我想在這樣的環(huán)境中我一定能做得更好。
我不是詩(shī)人，不會(huì )用漂亮的詩(shī)句謳歌教育事業(yè);我不是學(xué)者，不會(huì )用深邃的思想思考育人的價(jià)值;我是一名聲樂(lè )教師，我會(huì )用動(dòng)聽(tīng)的歌聲贊詠教育。同時(shí)，我把這次征文作為禮物獻給我們的富裕而和諧的祖國，獻給我們偉大的中國共產(chǎn)黨，獻給所有美麗的教育之花;讓我們把這次征文化作誓言，吹響我們所有教師心中奮進(jìn)的號角，讓她成為我們取勝的基石、前進(jìn)的動(dòng)力，再創(chuàng )輝煌。
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