立師德鑄師魂征文（精選43篇）

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)征文的經(jīng)歷，對征文都不陌生吧，借助征文人們可以實(shí)現文化交流的目的。寫(xiě)起征文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的立師德鑄師魂征文，歡迎閱讀與收藏。

　　立師德鑄師魂征文 1

　　中華民族是重視德育和志趣高尚的民族�！傲⒌隆睘槲覈�古代所謂“三不朽”之一，《左傳》載有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。意思是，人生最高的境界是立德有德、實(shí)現道德理想，其次是事業(yè)追求、建功立業(yè)，再次是有知識有思想、著(zhù)書(shū)立說(shuō)。這三者是人生不朽的表現。把“立德”擺在第一位，是因為萬(wàn)事從做人開(kāi)始�！耙荒曛�計，莫如樹(shù)谷；十年之計，莫如樹(shù)木；終身之計，莫如樹(shù)人”，《管子》中的這段話(huà)說(shuō)明我們的先賢已充分認識到培養人才是長(cháng)遠之計�！傲⒌聵�(shù)人”也幾乎是我國歷代教育共同遵循的理念。

　　我們要培養什么樣的人，這是教育必須回答的問(wèn)題，而“立德樹(shù)人”恰恰做出了最為誠懇的回答。我們培養的不是只會(huì )考試的做題機器，疲憊不堪的分數奴隸，疲于奔命的就業(yè)機器，而是有著(zhù)健全道德的人。立人先立德，這是從古至今不變的命題。古人說(shuō)，“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”，而“立德”之所以被擺在首要位置，就是因為無(wú)論什么時(shí)候，道德永遠是一個(gè)人安身立命的根本。

　　我們難以想象，如果教育培養出來(lái)的人沒(méi)有道德，那會(huì )是什么樣的場(chǎng)景？做教育的都知道這樣一句話(huà)，高分低能是次品，體質(zhì)不好是廢品，品德不良是危險品。所以，立人先立德，人的培養，必須堅持德育為先。

　　但，立德樹(shù)人并非一句空話(huà)、大話(huà)、套話(huà)，也不僅僅只是德育老師的事，它是所有教師共同肩負的.重要使命。教育，從來(lái)就不應該窄化為“教知識”、“教文化”、“教技能”，它包含著(zhù)更為重大、深遠的使命。正如梁?jiǎn)⒊�先生所說(shuō)：“教育就是教人學(xué)做人，學(xué)做現代的人�！�

　　可是，我們需要捫心自問(wèn)，我們是否達到了這一目的？面對厭學(xué)睡覺(jué)的學(xué)生，面對畢業(yè)撕書(shū)的學(xué)生，更有甚者，面對那些曾經(jīng)的學(xué)生、現在的成人種種自私冷漠的行為，他們是否就是我們理想中的“現代的人”？

　　立德，必須從現在開(kāi)始。我們深知，試卷會(huì )漸漸發(fā)黃，成績(jì)可以通過(guò)練習來(lái)獲得，但道德——這種特別而美好的東西，卻必須經(jīng)歷長(cháng)時(shí)間的熏陶和培養才能擁有。

　　美麗中國，需要的不是高分數機器，而是有道德的現代的人。

　　立師德鑄師魂征文 2

　　28日下午，有幸參加在魯中柯橋校區舉行的“優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報告會(huì )”，并認真聽(tīng)取了勞建洪等四名優(yōu)秀教師的事跡報告，受益良多，收獲頗豐。他們的事跡看似平凡，實(shí)為不易，思忖良久，胸中之臆猶如層層細浪，涌向心靈的彼端……

　　——序言

　　教育須有敬畏之心

　　有言曰：“人間私語(yǔ)，天聞若雷。暗室虧心，神目如電�！比巳隧氂幸活w敬畏之心。而所謂敬畏，無(wú)外乎恭敬、虔誠。身為教師，我們肩負著(zhù)孩子心靈的塑造工作，看似微弱，卻關(guān)系到一個(gè)國家的穩定與繁榮，甚至關(guān)系到整個(gè)人類(lèi)文明的延續與進(jìn)步。我們又怎能不心懷敬畏？勞建洪等四位老師不約而同地向我們傳達——教育不僅是一份職業(yè)，更是一份事業(yè)，甚至是一份偉業(yè)。敬畏，與其說(shuō)是態(tài)度，不如將之定位為責任。

　　責任之一：敬畏學(xué)生�！耙惠呑幼鼋處�，一輩子學(xué)做教師�！庇阡衾蠋煹倪@句名言，常在我的耳邊響起。我們時(shí)常告誡我們的孩子要懷揣一顆感恩之心，殊不知，身為人師的我們同樣需要感恩。感恩父母，是他們教會(huì )我們怎樣為人子女；感恩老師，是他們教會(huì )我們怎樣尊師重教；感恩學(xué)生，是他們教會(huì )我們怎樣為人師表。

　　一個(gè)學(xué)生是獨立的個(gè)體，是家庭和社會(huì )幸福的源泉；每一個(gè)個(gè)體連結在一起，就是民族和國家的未來(lái)。他們的成長(cháng)道路需要教師的關(guān)愛(ài)。有人說(shuō)，世界上最危險的職業(yè)是醫生和教師，前者呵護生命，后者呵護心靈。醫生的失誤可能耽誤一個(gè)人的生命，教師的失誤或將摧毀一群人的心靈。所以，時(shí)刻心懷敬畏，肯定學(xué)生的價(jià)值，相信每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的樹(shù)苗；承認學(xué)生的差異，因材施教的給予每個(gè)孩子屬于自己的那一份尊重；挖掘學(xué)生的潛能，鼓勵、引導每個(gè)孩子創(chuàng )造出一片屬于自己的藍天白云。

　　責任之二：敬畏課堂�！抖Y記》有言：“故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也�！闭n堂是每個(gè)孩子成長(cháng)的舞臺，也是每個(gè)教師成長(cháng)的舞臺。舞臺上每一曲優(yōu)美靈動(dòng)的華爾茲，都是需教師用生命譜寫(xiě)。

　　對課堂的敬畏要求我們每一堂課都謹慎地備課，仔細地上課，耐心地講授，細心地引導，合理地評價(jià)。不論“臺前”“幕后”，都應如朝圣者那般懷著(zhù)一顆虔誠之心。教師應當時(shí)刻反思和剖析自我：教學(xué)目標是否明確，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)內容是否科學(xué)，教學(xué)方法是否恰當，教學(xué)效果是否顯著(zhù)……

　　有些人，花一輩子的時(shí)間去備好一堂課，不也正踐行了“為學(xué)以敬，治學(xué)以畏”這八個(gè)大字嗎？傅丹丹老師從稚嫩到成熟的蛻變告訴我們敬畏應從課堂開(kāi)始，這是一種態(tài)度。她對課堂屢戰屢敗又屢敗屢戰的執著(zhù)感染著(zhù)在座的每一個(gè)人。她執著(zhù)追求更高層次的教學(xué)境界，從培訓到自學(xué)，從未停息。因為她沒(méi)有忘記自己身上所肩負的光榮使命，這就是一種責任。

　　教育當以慈悲為懷

　　詩(shī)意語(yǔ)文創(chuàng )始人，著(zhù)名特級教師王崧舟老師提出“教育當以慈悲為懷”�！按缺�”系佛家用語(yǔ)，在佛教中意指一種大智慧、大境界。教育所講究的慈悲，實(shí)為“愛(ài)”的智慧與境界。要愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己。

　　愛(ài)是堅持。成功的花兒在它完美綻放之前，永遠浸透著(zhù)它奮斗的淚泉，灑滿(mǎn)了它犧牲的血雨�！秷猿�，讓美麗綻放》向我們詮釋了什么是愛(ài)。堅持公正、平等地對待每一位學(xué)生，堅持每天微笑著(zhù)面對每一個(gè)孩子。因為這個(gè)世界上鮮有真正的“差生”，雖然我并不是十分同意“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)，但不可否認大部分學(xué)生還是可以“修正”的。這個(gè)轉變的前提是老師的堅持、信任，永遠不放棄每一個(gè)孩子，給那些孩子一點(diǎn)時(shí)間，一些機會(huì )，也許，在未來(lái)的某一天，你會(huì )看到一枚成熟的果實(shí)悄然落在你的手心。

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話(huà)不也正告訴我們，我們必須耐心等待，等待花開(kāi)時(shí)節，去迎接豐收的喜悅，相信上天永遠會(huì )眷顧勇于堅持的人。

　　愛(ài)是堅忍�！叭说娜�部的尊嚴就在于思想�！迸了箍�爾曾這樣說(shuō)。對啊，教師在課堂中會(huì )面對各種各樣的難題，學(xué)生的挑釁，作業(yè)的拖拉，紀律的渙散……這就要求我們必須始終堅持和忍耐，克制自己的情緒，以一顆包容之心去尊重學(xué)生，這是一種心態(tài)、一種情感、一種歷練。

　　因為堅忍，我們可以換來(lái)學(xué)生的心悅誠服。這恐怕就是孔夫子所說(shuō)的：“仰之彌高，鉆之彌堅�！弊寣W(xué)生永遠在覺(jué)得自己快達到老師境地的時(shí)候猛然發(fā)現，自己還差得很遠很遠，這是一種微妙的關(guān)系，這種關(guān)系要求教師需要擁有良好的理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

　　愛(ài)是堅實(shí)。路在腳下，每個(gè)教師的成長(cháng)足跡或許是千姿百態(tài)，氣象萬(wàn)千。但是，他們都有一個(gè)共同的特征：勇于付出。作為教師，我們永遠不要小瞧學(xué)生的能力，也永遠不要小看自己的能力。相信學(xué)生能成功的前提是相信自己能成功，在職業(yè)生涯中一定要樹(shù)立理想，生活的.船不能沒(méi)有理想的帆，扛著(zhù)理想的大旗方可享受乘風(fēng)破浪的欣喜�！翱聵驅�(shí)驗”、“齊賢奇跡”、“安昌精神”的譜寫(xiě)不正是勞校長(cháng)靠著(zhù)尊重、信任和理想一步一步走到現在的嗎？

　　王崧舟老師說(shuō)，人可以不信宗教，但人必須有一種宗教的情懷。所謂慈悲，就是要求老師相信每個(gè)個(gè)體都是有力量的，每個(gè)人都是可以發(fā)光的。無(wú)論是一線(xiàn)教師還是居于管理層的領(lǐng)導，都必須有那么一雙慧眼，看到學(xué)生、老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，助其成長(cháng)，從而獲得成長(cháng)的喜悅。帶著(zhù)慈悲之心，堅實(shí)地走過(guò)每一段人生之路，你便會(huì )發(fā)現，世界猶如天堂，每個(gè)人都可能成為“佛”。

　　教育應以德服人

　　師者，德之表也。如果說(shuō)，將愛(ài)比作燈芯，那么師德就是燈罩，愛(ài)之火焰必須透過(guò)燈罩的散射。因此，師德的作用，就是將教師之愛(ài)在實(shí)際行動(dòng)中普照大地。

　　那么到底什么是師德？教師的職業(yè)道德。這恐怕是大多數人給他的定義。但是，教師作為一顆天上的啟明星，是引導學(xué)生走向光明的引路人。很顯然，社會(huì )對教師賦予了更大的道德期望，師德好像是一種高高在上的東西，離我們很遙遠。但是從四位老師的身上我突然發(fā)現，師德就在我們身邊，師德在具體教學(xué)活動(dòng)當中不就是教師的人格魅力嗎？何為人格魅力？我想，臺上的幾位老師用他們自身的成長(cháng)經(jīng)歷，無(wú)不散發(fā)著(zhù)他們所特有的人格魅力的芳香。

　　茅老師真誠的付出換來(lái)了學(xué)生的信任；傅老師止于至善的課堂追求換來(lái)了學(xué)生向學(xué)向上的動(dòng)力；茅老師大氣無(wú)私的人格境界喚醒了學(xué)生追求真善美的能量；勞校長(cháng)踏實(shí)進(jìn)取的教育情懷換取了學(xué)生砥礪奮進(jìn)的勇氣和信心。這樣的人格魅力、榜樣示范，難道不正是學(xué)生從教師身上汲取正能量的重要來(lái)源嗎？親其師而信其道，那么，為了對孩子們的未來(lái)負責，作為師者，我們當謹言慎行，讓個(gè)人的人品臻于至善，努力做個(gè)以德服人的智者。

　　美在延續，心在震顫，師德學(xué)習之源泉仍在滌蕩我的心胸……我想，人生路上當自省，教學(xué)路上當反思。我尚年輕，當擔起作為一名人民教師的使命和責任，我將用堅強、堅持、堅忍、堅實(shí)來(lái)武裝自己，我將用真誠、真心和真情守望在這片純凈的土壤之上，高揚理想的風(fēng)帆，摒棄現實(shí)的浮躁，仰望星空，腳踏實(shí)地，不斷去追尋教育的幸福和幸福的教育！

　　立師德鑄師魂征文 3

　　絮飛柳長(cháng)、蟬鳴酷熱、秋雨瀟瀟、風(fēng)雪嚴霜，15個(gè)春秋的風(fēng)云流轉，我在教師的工作崗位上辛勤地耕耘著(zhù)。我與學(xué)生們一起，磕磕絆絆一路走來(lái)，邊學(xué)邊做，一同進(jìn)步著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)。

　　農村學(xué)校條件艱苦，學(xué)生基礎較差，加上校園文化生活單調枯燥，對學(xué)生缺乏吸引力，有的學(xué)生初中沒(méi)畢業(yè)就想輟學(xué)打工了。我看在眼里、急在心里，想盡各種辦法，開(kāi)展體育活動(dòng)、組織學(xué)生唱歌和聯(lián)歡、教學(xué)生練書(shū)法等，豐富他們的校園生活，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我利用課余時(shí)間走訪(fǎng)家長(cháng)，盡力說(shuō)服和挽留輟學(xué)的孩子，一次不行兩次，兩次不行三次。學(xué)生杜一飛寒假和不上學(xué)的孩子混在一起，開(kāi)學(xué)后不來(lái)了。我先后五次家訪(fǎng)。田間小路上，經(jīng)常有我騎著(zhù)摩托車(chē)匆匆趕路的身影。經(jīng)過(guò)我不懈的努力，杜一飛和不少學(xué)生重返校園。

　　有一屆學(xué)生，班里有9個(gè)孩子家境貧寒，我自己多次掏錢(qián)補助他們，在家里做好飯給孩子們送去。去年夏初的一天，班上有名貧困生得了急性胃腸炎。深夜11點(diǎn)，學(xué)生給我打電話(huà)，我接到電話(huà)和愛(ài)人一起把學(xué)生送往醫院，替學(xué)生支付了醫藥費，一夜沒(méi)睡，守護在病床前。學(xué)生病情穩定后我才和家長(cháng)聯(lián)系。但是家長(cháng)都在南方打工不能及時(shí)回來(lái)，我就上完課及時(shí)到醫院陪床。我細致地護理和關(guān)愛(ài)，讓醫院的醫護人員都認為我是家長(cháng)。當得知我是孩子的老師時(shí)，他們紛紛說(shuō)：“你的人格和行動(dòng)真讓人感動(dòng)！”

　　在班級管理中，我努力探索著(zhù)教師民主、學(xué)生主動(dòng)、全員參加、共同發(fā)展的獨特管理方式。我和我的學(xué)生不但在學(xué)風(fēng)建設上不斷地實(shí)踐著(zhù)，而且我們共同倡導綜合潛力的全面發(fā)展�！霸囈辉嚲湍苄�，拼一拼才會(huì )贏(yíng)”“多一種經(jīng)歷，多一份財富”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)。英語(yǔ)競賽、演講比賽的獲獎名單上能找到他們的名字，學(xué)校運動(dòng)會(huì )上是我們班學(xué)生組成的花束隊為運動(dòng)員吶喊助威……

　　教育是一塊圣地。我在這塊圣地上以青春的奉獻演繹著(zhù)精彩，以生命的.投入創(chuàng )造著(zhù)美麗，為中國教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。我要像王生英老師那樣“學(xué)春蠶吐盡銀絲織春景，做人梯獻出碧血育人才”。我會(huì )永遠感激——我的洪莊楊鄉初中，我的班。我會(huì )永遠向上，托舉起生命的明天！我會(huì )永遠幸福，品味生命的燦爛！我要把我的青春獻給黨，獻給教育事業(yè)！

　　立師德鑄師魂征文 4

　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師——用筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。教育事業(yè)，既是偉大崇高的事業(yè)，又是平凡瑣碎的事業(yè)；既是為祖國和人民謀幸福的事業(yè)，又是需要付出艱苦勞動(dòng)的事業(yè)。在物欲橫飛金錢(qián)至上的今天，越來(lái)越多的人對金錢(qián)趨之若騖。人們總以一種功利目的看問(wèn)題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈現出幾許平淡，這里，沒(méi)有令人羨慕的財富和權利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺，用愛(ài)寫(xiě)好"師德"。

　　陶行知先生說(shuō)："沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"沒(méi)有高尚的師德就無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。教師對學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不計回報的'、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎。它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。學(xué)生一旦體會(huì )到了這種感情，就會(huì )"親其師"，從而"信其道"。師德高尚的老師，會(huì )時(shí)時(shí)處處默默耕耘，無(wú)私奉獻，蠟燭一樣，無(wú)怨無(wú)悔。

　　我們隨處可以看到，我們學(xué)校的教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著(zhù)示范作用：多少次問(wèn)校長(cháng)踏著(zhù)清晨第一縷陽(yáng)光疾步在校園；孟玉紅老師，腸胃不好，腹瀉不止，臉色漸漸發(fā)黃，身體一天天消瘦，同事們多次勸她早點(diǎn)去醫院檢查，她怕耽誤學(xué)生的課，總是說(shuō)"等到星期天再說(shuō)"，中午草草吃點(diǎn)飯，利用午休時(shí)間去打點(diǎn)滴，晚上還要把一摞作業(yè)拿回家批改。王勝蘭老師的腰一直不好，但她忍著(zhù)疼痛堅持給學(xué)生上課，由于身體過(guò)度虛弱，暈倒在了講臺上。邵燦老師，嗓子啞得說(shuō)不出話(huà)了，吃點(diǎn)藥喝口水，繼續上課，56歲的陳站川老師，頭發(fā)已經(jīng)全白了，從教三十余載，仍站在教育的前線(xiàn)……多少次老師們都是帶病上課，多少次老師們都是以校為家，在家庭和事業(yè)的天平上，她們加重了對事業(yè)的砝碼，始終面帶著(zhù)微笑，去迎接繁花綠草，去傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，去擁抱顆顆童心，一路唱響著(zhù)"師愛(ài)永恒"的旋律。

　　付出愛(ài)的道路是艱辛的，付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的。我曾為學(xué)生不學(xué)習而大動(dòng)肝火；曾為作通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚。繁雜瑣碎的班級管理工作讓我一身疲倦；不定期發(fā)生的意外事件打亂了我正常的生活秩序。我猶豫過(guò)，消沉過(guò)。但是當看到學(xué)生們體會(huì )到老師的苦心奮起直追，成績(jì)進(jìn)步時(shí)；當生病時(shí)看到學(xué)生關(guān)切的目光，聽(tīng)到他們親切的問(wèn)候時(shí)；當看到學(xué)生在常規方面越做越好時(shí)；當看到學(xué)生干部在自我管理中不斷進(jìn)步時(shí)；當經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)們努力班級取得成績(jì)時(shí)，一種感動(dòng)和自豪就會(huì )油然而生，原來(lái)付出就有收獲，愛(ài)的付出就有愛(ài)的回報。這時(shí)我又燃起了工作的熱情，又充滿(mǎn)了對事業(yè)的執著(zhù)。為了上好一節課，我常常日思夜想，認真閱讀各種有關(guān)的參考資料，積極向有經(jīng)驗的教師請教，認真備好每一節課。有時(shí)已是夜深人靜，勞累了一天后，躺在床上，但滿(mǎn)腦子仍是問(wèn)題、答案；有時(shí)，為了準備一篇材料，我翻閱大量書(shū)籍，不斷學(xué)習新知，提升教育理念；有時(shí)，為了想個(gè)好游戲，我反復琢磨，細細推敲；有時(shí)，為了完成學(xué)校交給的緊急任務(wù)，我加班加點(diǎn)直到深夜；有時(shí)，為了孩子的學(xué)習，我放棄休息時(shí)間，利用晚上周末去家訪(fǎng)；這一切都是為了孩子，因為我是一名教師。

　　師德是一首唱不完的歌，師德建設是一條走不完的路。愿師愛(ài)無(wú)邊，愿師德永存！讓我們用慈愛(ài)呵護純真；用智慧孕育成長(cháng)；用真誠開(kāi)啟心靈；用希翼放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

　　立師德鑄師魂征文 5

　　記得法國作家盧梭說(shuō)過(guò)：“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西”，法國作家羅曼·羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！蔽蚁�，作為教師，我們的師德就應當是那里所說(shuō)的“榜樣”和“陽(yáng)光”吧。作為一名教師，如果你自己都不具有那樣的“榜樣”和“陽(yáng)光”，那你又如何在你的學(xué)生心中散播這些東西呢俗話(huà)說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步，一個(gè)光喊破嗓子而不做出樣貌的教師是永遠無(wú)法在學(xué)生心目中樹(shù)立旗幟，樹(shù)立路標的。

　　中國古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從�！苯處煹穆氊熓紫仁莻鞯�，其次才是授業(yè)、解惑。如果教師自己都不能以身作則，那你又如何對你的學(xué)生進(jìn)行傳道呢教師若不是路標，那不管你道理講得多透，教育形式多好，藝術(shù)性多強，這些終究都只能是無(wú)根之樹(shù)、無(wú)源之水、無(wú)雨之云、無(wú)光之燈！教師是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人，他的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，都在有意無(wú)意的對學(xué)生的心理和行為進(jìn)行著(zhù)指引。一名優(yōu)秀的教師應當具有高尚的師德和無(wú)私奉獻的精神和對學(xué)生至誠至真的愛(ài)，因為只有那樣你才能讓自己的言行在學(xué)生內心深處產(chǎn)生一股排山倒海的內化力�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”，教師的“愛(ài)”源于高尚的師德，意味著(zhù)無(wú)私的奉獻。

　　從學(xué)生轉變?yōu)槔蠋�，當我應對那么多同學(xué)的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇�？粗�(zhù)他們還有些稚氣的眼神，感覺(jué)自己仍和他們一樣年輕，他們的朝氣給我帶來(lái)了一天的快樂(lè )和生機，給我留下明天的期望之光。他們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛(ài)，我真正地體會(huì )到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè )。身為一名工作在高校行政的人民教師，雖然我不能站在講臺上為學(xué)生傳道授業(yè)、不能工作在教學(xué)的第一線(xiàn)、不能和學(xué)生作零距離的接觸，但我仍將竭力做好本職工作，通過(guò)各種渠道努力架設學(xué)生與學(xué)校緊密聯(lián)系的橋梁，奉行“育人者先自律”的宗旨，自覺(jué)創(chuàng )造教師職業(yè)內在的尊嚴與幸福；在真實(shí)的道德沖突中實(shí)現自身道德的不斷提升；堅持學(xué)習，不斷豐富發(fā)展自己的精神世界，在全面建設小康社會(huì )的新形勢、新任務(wù)和課程改革的新標準、新要求下進(jìn)一步加強師德修養，促進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)的順利開(kāi)展。

　　歲月匆匆，轉眼間我在高校行政崗位上已經(jīng)工作了3年。青年大學(xué)生的思想狀態(tài)、各學(xué)院的教學(xué)管理工作、各單位部門(mén)的科研工作動(dòng)態(tài)等等，這都是作為一名校辦信息工作者所要采集報道的，辛勤的工作得來(lái)同事們愉悅的贊揚，勤勞的碩果換來(lái)領(lǐng)導們微笑的認可，同樣重要的是，工作的艱辛與完成之后，換來(lái)的是對自身的認可與肯定，進(jìn)而獲得更加前行的.動(dòng)力與勇氣。經(jīng)過(guò)這么多個(gè)日日夜夜，我經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣，也更加明白了自己身上所負的職責。先生說(shuō)得好，“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，而我們作為培養未來(lái)社會(huì )建設人才的高校教師，更應守住自己心靈的寧靜，建設愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的精神家園，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生不懈努力。

　　印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的�！薄疤依畈怀�、下自成蹊”，教師的幸福中永遠都有清香的花朵和肥碩的果實(shí)。讓我們一起努力吧，用慈愛(ài)呵護純真、用智慧孕育成長(cháng)；用真誠開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

　　立師德鑄師魂征文 6

　　長(cháng)期以來(lái)，在許多人的頭腦中，“師道尊嚴”的觀(guān)念根深蒂固。在國人“打是親、罵是愛(ài)”的詮釋下，更強調的是教師的權威支配地位。然而社會(huì )在發(fā)展，學(xué)生在變化，面對越來(lái)越具有“自我意識”的學(xué)生，一味“坐而論道”已經(jīng)不能說(shuō)服他們，自然“師道”沒(méi)有“尊嚴”可言。

　　老子曰：“故貴以賤為本，高以下為基�！币馑际琴F以賤為根本，高以下為基礎。教師應順應時(shí)代發(fā)展，以下為基，鑄就師德。

　　一、靜下心來(lái)，提高素質(zhì)

　　俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵先要自身硬”，“沒(méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。

　　1、堅持學(xué)習。

　　不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，教育調動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時(shí)代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時(shí)代的節拍。不斷進(jìn)行教育反思，記取和總結自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè )意接受。

　　2、勇于反思。

　　不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。每上一節課后，都對自己本節課寫(xiě)上那么一兩句，反思本節課學(xué)生反映情況怎樣？反思本節課的設計；反思本節課的過(guò)程；反思本節課的得與失。

　　二、降下身份，平等交流

　　美國心理學(xué)家馬斯洛認為，“滿(mǎn)足人的愛(ài)和受尊重的需要，人就會(huì )感到自己有價(jià)值，有用處，有能力，從而煥發(fā)自尊、自強、自我實(shí)現的需要，也易于迸出創(chuàng )新的火花”。為此，調整觀(guān)念、“降下身份”，營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，使生生之間、師生之間真正達到平等互助，學(xué)生才會(huì )感到身心輕松愉悅，他們的思維才會(huì )始終保持著(zhù)活躍良好的狀態(tài)，當他們遇到疑難問(wèn)題時(shí)，才會(huì )毫無(wú)顧慮地自由發(fā)問(wèn)，互相研討，從而形成平等的合作與交流。

　　1、善于傾聽(tīng)，適時(shí)引導

　　“降下身份”，不單是指在形體上蹲下身子，而是指教師要在思想上、認識上放下“架子”，不以權威者、領(lǐng)導者自居，不搞“一言堂”，要給予學(xué)生辯解申訴的機會(huì )和權利，以與學(xué)生平等的大哥哥、大姐姐甚至大朋友的身份與他們交流，為他們創(chuàng )造一個(gè)心理安全的氛圍。這樣，學(xué)生才能接受教師本人，并愿意與其溝通，特級班主任于永正有一句話(huà)：“我最喜歡發(fā)言錯了的學(xué)生�！彼�認為，錯誤才難引出正確，“失敗是成功之母”�！敖迪律矸荨焙蛯W(xué)生人交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用教師的尊重換回學(xué)生的自信，用教師的尊重換回學(xué)生的尊重，才是為人師者最應該牢記的。

　　2、賞識教育，激發(fā)鼓勵

　　“降下身份”平等交流，主要表現之一就是在課堂上與學(xué)生溝通時(shí)要注意語(yǔ)言上的`尊重。教師不能因為自己是教師，就認為學(xué)生對自己應該言聽(tīng)計從，俯首貼耳。教師也不是全能全才，在學(xué)生有強于自己的地方時(shí)，要勇于“俯首稱(chēng)臣”，不能把學(xué)生的創(chuàng )造性發(fā)揮或過(guò)激言行看做對自己的不敬。

　　尊重學(xué)生是對學(xué)生的價(jià)值和潛能的一種積極肯定，有利于學(xué)生排除緊張、懼怕、擔憂(yōu)的心理，消除其自我防衛的抵御心理，從而能暢所欲言，積極面對自己的問(wèn)題并尋求解決的途徑。

　　三、走下講臺，貼近心靈

　　講臺，是教室的重要陳設。在實(shí)施新課程的背景下，它卻愈來(lái)愈成為不少人的“炮轟”對象。有人認為，講臺是教師“權威”的象征，是師生地位不平等的象征，是阻隔師生認識和情感交往的鴻溝；有人認為，教師站在講臺上，給人一種威嚴、高高在上的感覺(jué)，使學(xué)生對教師敬而遠之，不利于師生互動(dòng)，等等�？傊�，講臺不應該是教師的舞臺，教師要走下講臺。走下講臺干什么？

　　1、拉近距離，關(guān)注每一位學(xué)生

　　課堂上每天都上演這樣的場(chǎng)景：老師在講臺上講得津津有味，可有的學(xué)生在爬著(zhù)睡覺(jué)，有的學(xué)生在課桌下擺弄一些小玩具或書(shū)筆之類(lèi)，有的學(xué)生在看課外書(shū)，有的學(xué)生在說(shuō)悄悄話(huà)，也有的學(xué)生在走神發(fā)呆�？捎械慕處熖幚矸绞絽s是略吵兩聲或全然不顧。我想這樣處理的原因不外乎兩個(gè)：一是講課時(shí)注意力全集中在了教材上，學(xué)生成了老師視野中的盲角；二是老師看見(jiàn)了怕因為處理問(wèn)題完不成教學(xué)任務(wù)，懶得去生他們的氣，懶得去關(guān)注他們。試想：這樣處理，課堂教學(xué)的效果怎樣？如果老師走下講臺，走到學(xué)生中間，讓學(xué)生自主學(xué)習為主，老師適時(shí)點(diǎn)撥為輔，及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，并及時(shí)提醒，教學(xué)效果又會(huì )怎樣？

　　美國著(zhù)名教育家杜威曾說(shuō)：“教師不應該站在學(xué)生面前上課，而應站在學(xué)生后面�！边@句話(huà)也許聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得有些不可思議，但仔細一想頗有道理，現在我們的新課程理念要求我們的課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體性和教師的主導性，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者，如果你站在講臺上，以一對眾，與學(xué)生相隔，又怎能親近學(xué)生，與學(xué)生溝通呢？因而教師應走下講臺，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，消除視野中的盲角。

　　2、讓“心”下臺，回應心靈的呼喚

　　著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)中我們的教師不僅應該走下講臺走近學(xué)生，而且更應該敞開(kāi)心扉與學(xué)生傾心交流，聆聽(tīng)他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂(lè )，及時(shí)回應孩子‘心靈的呼喚’�！�

　　教師在備課時(shí)，就要將“心”從講臺上放下來(lái)，從學(xué)生角度去審視知識的生成過(guò)程，思考所采取的教學(xué)方法與手段，突出學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習方式；要從“心理的高臺”上走下來(lái)，心里裝有學(xué)生，用心與學(xué)生交流，組織、引導和指導學(xué)生的學(xué)，而不是在形式上盲目跟風(fēng)；要注意思考和審視自己走下講臺的教學(xué)行為，做了什么，又是怎樣做的，真地把“心”帶下來(lái)了嗎？

　　教學(xué)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單是傳授與接收的過(guò)程，而是心與心的交流、思想與思想的碰撞。因而教師要走下講臺、走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)回應學(xué)生心靈的呼喚。

　　國家發(fā)展教育為基，教育發(fā)展教師為基。教師身在育人一線(xiàn)，任重道遠，更要注意以“下”為基，靜下心來(lái)，提高個(gè)人素質(zhì)；降下身份，和學(xué)生平等交流；走下講臺，貼近學(xué)生的心靈。終能鑄就人仰師德，育出國家棟梁，為教育發(fā)展國家發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。

　　立師德鑄師魂征文 7

　　著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界――完全特殊的，獨一無(wú)二的世界�！痹诠ぷ髦形抑饾u領(lǐng)悟到這句話(huà)的深刻含義。孩子之間是有差異的，他們性格、氣質(zhì)不同，特長(cháng)、愛(ài)好不同，在各方面的能力不同，因此，對孩子的教育方法也不同。

　　一年級的孩子自我意識不成熟的孩子，自我行為的調控能力還較弱，更需要別人的理解和尊重，需要不斷地變換教育方式加以指導，使學(xué)生樂(lè )于接受，那么作為一名一年級的班主任必須具有一顆愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生就要把學(xué)生當作自己的孩子要從點(diǎn)滴小事入手關(guān)心他們。一年級孩子年齡較小，有時(shí)課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時(shí)我總是提醒他們先上廁所，洗手后回來(lái)喝點(diǎn)水準備好下節課用具再出去玩。漸漸的學(xué)生們養成了習慣，不但自己注意，還經(jīng)常提醒自己的小同伴。天氣漸涼，室內外溫差大，上操時(shí)我不忘提醒學(xué)生穿上外衣。有時(shí)同學(xué)之間還互相提醒：外邊涼，穿上外衣，要不該感冒了。讓每個(gè)孩子都感受到來(lái)自老師的愛(ài)，孩子們也就學(xué)會(huì )了去傳遞愛(ài)。剛開(kāi)學(xué)，我班的的孟璐同學(xué)就因為車(chē)禍創(chuàng )傷了腿，當她來(lái)到班內，下課的時(shí)候，同學(xué)們主動(dòng)到她的桌前交談，在她上廁所時(shí)，孩子們也主動(dòng)攙扶著(zhù)她。孩子是一棵棵幼苗，有了愛(ài)的雨露的滋潤他們會(huì )更加茁壯地成長(cháng)。

　　以愛(ài)為開(kāi)端，為建立良好的師生關(guān)系提供了基礎。有了對學(xué)生的愛(ài)，才有了對學(xué)生的尊重與理解，教師和學(xué)生在人格上才是平等的。尊重學(xué)生，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是治療心靈創(chuàng )傷的良藥。尊重學(xué)生，最重要的即是尊重他們的人格。

　　班里有個(gè)小姑娘，叫楚凡慧，一次在語(yǔ)文課上，我和孩子們聊到了自己的家，很多同學(xué)都說(shuō)自己的家是個(gè)溫暖的幸福的家�？墒�，楚凡慧卻哭了，原來(lái)是父母長(cháng)期不在家，所以她覺(jué)得她的家不幸福。聽(tīng)了她的話(huà)看到孩子的眼淚我心里酸溜溜的，不禁為她擔憂(yōu)起來(lái)，這么小的孩子心理怎么承受得了這樣的壓力呢？隨后我又為前幾天因為她上課沒(méi)注意聽(tīng)講草率地批評了她而感到慚愧和后悔。想到這里，我急忙對她說(shuō)：“我愿意做你的知心朋友，如果你有了困難，我一定會(huì )盡力幫助你，你在心里可以把我當作你的媽媽”此后，我經(jīng)常和她交流。終于在課堂上，她不再心不在焉，不再因為父母的事而影響學(xué)習。

　　缺乏理解的愛(ài)是一種盲目的愛(ài)，缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“不理解孩子的內心世界便沒(méi)有教育文明�！痹诩�體中，學(xué)生有了錯誤是難免的，就要看教師怎樣對學(xué)生進(jìn)行引導。

　　班里有一個(gè)男同學(xué)叫平文超，他年齡比別人都大，個(gè)子比別人都高，學(xué)習成績(jì)也不錯，但總是不把其他同學(xué)放在眼里，經(jīng)常欺負人，很多同學(xué)對他意見(jiàn)很大，卻又因為怕他而不敢說(shuō)什么。針對他的.問(wèn)題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發(fā)現他很喜歡看課外書(shū)，我就在課下和他說(shuō)書(shū)中有意思的事，并適時(shí)的因式利導。他一再向我表示一定為集體爭光。積極的幫助小同學(xué)，我真為他的轉變而高興。也更強了。師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì )互動(dòng)關(guān)系。

　　小學(xué)階段是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在形成的尚未定型的時(shí)期，他們在這一時(shí)期有著(zhù)豐富、復雜、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、細心觀(guān)察，深入地了解學(xué)生的內心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學(xué)生的知心朋友。

　　著(zhù)名學(xué)者克里斯托弗？霍金森認為：“管理是行動(dòng)的哲學(xué)�！边@表示在班級管理工作上也要運用哲學(xué)的方法和思想。十項常規評比是我校的一項重點(diǎn)日常工作，包括文明禮貌、升旗等十項內容，雖然這些都是細微的小事，但每一項都是在培養學(xué)生的良好習慣。我結合低年級的年齡特點(diǎn)和本班的具體情況，給同學(xué)們提出了明確的要求，并制定了互相監督的措施，每周還要進(jìn)行總結、表彰。在這些日常工作中，我以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定做到。升旗過(guò)程中我嚴肅認真，聲音洪亮地唱好國歌、校歌，同學(xué)們自然也就不會(huì )放松對自己的要求�？吹浇淌业厣嫌屑埩�，我主動(dòng)撿起來(lái)扔在紙簍里，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室里有廢棄物，同學(xué)們都會(huì )主動(dòng)撿起來(lái)。

　　行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)聲的語(yǔ)言往往卻達到了有聲的要求無(wú)法比擬的效果。不知不覺(jué)中，我和同學(xué)們已經(jīng)有了一種默契。

　　動(dòng)情的教育才能打動(dòng)人心，打開(kāi)心靈溝通的渠道，愛(ài)學(xué)生是教育獲得成功的基礎要使學(xué)生懂得主動(dòng)給予愛(ài)，教師就首先要善于發(fā)現、利用、創(chuàng )設良機，做學(xué)生的知心朋友。

　　立師德鑄師魂征文 8

　　“育人德為先，身教勝言教�！北蛔u(yù)為人類(lèi)靈魂工程師的教師，我們的一言一行都潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。在全社會(huì )都高度重視未成年人思想道德建設的今天，需要怎樣的教師道德呢?

　　我認為今天的教師道德應該是“有愛(ài)心”、“有責任心”、“有無(wú)私奉獻的精神”。如果一個(gè)教師沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有責任心、沒(méi)有奉獻精神，那么她(他)怎么能愛(ài)學(xué)生呢?怎么能熱愛(ài)自己的事業(yè)呢?怎么能全身心的投入到工作中呢?我曾看過(guò)全國優(yōu)秀教師盤(pán)振玉老師的事跡材料。他是瑤山深處一所小學(xué)的老師，那里的條件非常艱苦，不通電，甚至不通公路。學(xué)校里校長(cháng)、老師只有他一個(gè)人，一切事物都要他一人承擔，學(xué)校里學(xué)生最小的5歲，最大的10歲�？上攵�知他的`勞動(dòng)強度有多大。一次一個(gè)5歲的孩子深夜拉肚子，把被子衣褲全弄臟了，盤(pán)老師不怕臟，給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子，孩子只有一套棉衣，當盤(pán)老師在火塘邊把衣服考干已經(jīng)是天亮了。當孩子們生病了，他上山采草藥，傳染病流行季節，每天熬藥水給孩子們喝。試想一個(gè)老師如果對孩子沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有責任心，沒(méi)有對教育事業(yè)的那種奉獻精神，他能做到這一點(diǎn)嗎?他能在那樣條件艱苦，孤獨寂寞的環(huán)境中一干就是20幾年嗎?現在的人都向往著(zhù)繁華的都市生活，可盤(pán)老師卻用他的實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)教師的那份愛(ài)，那份責任，對教育事業(yè)的奉獻精神。再有汶川地震，在大災面前，譚千秋老師用他的血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。如果他沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)怎么能在生死攸關(guān)的時(shí)刻，把生的希望留給學(xué)生，把死留給自己呢?正是這種舍己的大愛(ài)和他肩上那份沉重的責任，譜寫(xiě)了他對教育事業(yè)的忠誠。

　　孔子的“師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范�！碧招兄�的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！绷殖绲陆淌诘摹疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，疼愛(ài)別人的孩子是神圣�！边@些名言無(wú)一不詮釋了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有高尚的師德就無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師嗎?

　　有人說(shuō)：師德是“勤勤懇懇、默默無(wú)聞”的老黃牛精神;有人說(shuō)：師德是“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的蜜蜂精神，也有人說(shuō)：師德是“燃燒自己，照亮了別人”的蠟燭精神……然而，我想說(shuō)：師德就是那份博大的愛(ài)，師德就是肩上那份沉甸甸的責任，師德就是那無(wú)私奉獻的精神。

　　立師德鑄師魂征文 9

　　愛(ài)的，都是倫納德老師那八個(gè)字的耳畔輕語(yǔ)：“我希望你是我的女兒�！比�小的校園里有不少隨班就讀的孩子，下課時(shí)，操場(chǎng)上老師關(guān)注的目光緊緊追隨著(zhù)他們，老師手里暖暖地握著(zhù)的是他們的小手，沒(méi)有嫌棄，沒(méi)有異樣，眼中有的是鼓勵和期待，老師們都說(shuō)，身體的不幸已經(jīng)讓他們的人生充滿(mǎn)缺憾，我們能給予他們的是比同齡孩子更多的屬于童年的快樂(lè )與溫暖。愛(ài)是美的，也是善良的，因為愛(ài)我們變的善良，因為善良，我們的生命豐盈而飽滿(mǎn)，因為我們擁有善良的品質(zhì)才能傳承合學(xué)生以善良的品格。因為善良生命才能開(kāi)出絢麗的花，結出豐碩的果。

　　師德是榜樣。

　　學(xué)高為師，身正為范。教師的言行對學(xué)生影響不言而喻。沒(méi)有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。提起三小的錢(qián)江霞老師，人們腦海中浮現的就是她手不釋卷的溫雅形象，一位年過(guò)半百的女教師，在孩子們眼中總是一絲不茍，輕聲慢語(yǔ)，循循善誘，無(wú)論接手什么樣的班級，不用一個(gè)學(xué)期，孩子們都變得彬彬有禮，喜歡讀書(shū)論著(zhù)。老師，要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。

　　師德是責任。

　　一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔�！毙�學(xué)教師陪伴的就是孩子人生旅程的第一段，為了不讓孩子將來(lái)為今天無(wú)奈，教師所肩負的就不僅僅是“傳到、授業(yè)、解惑”。三小的葉敬蘇老師還有3個(gè)月就退休了，仍然向學(xué)校請求繼續擔任班主任工作，她說(shuō)，做了一輩子的教師，就喜歡和學(xué)生們在一起，即使因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過(guò)一節課；楊宇老師懷揣著(zhù)醫院的住院通知，卻每天堅持上完課，批改訂正完學(xué)生的作業(yè)，再去醫院輸液，家人扶著(zhù)累得直不起腰來(lái)的楊老師想責備卻又心疼不已；趙霞老師的愛(ài)人闌尾炎發(fā)作，醫院手術(shù)要親屬簽字，13個(gè)電話(huà)都未能將她從課堂上喚出來(lái)……她們深知在學(xué)校的每一門(mén)功課，課堂上的每一分鐘，作業(yè)里的每一個(gè)答案都是學(xué)生成長(cháng)的足跡，老師的責任。

　　師德是渾然無(wú)我的默默奉獻。

　　晨曦初露，霞光里操場(chǎng)上匆匆走過(guò)的是誰(shuí)的身影？月光下，披著(zhù)冰冷的.青輝，走廊邊拉得長(cháng)長(cháng)的身影又是誰(shuí)？那是我們的劉海莉校長(cháng)，因為放心不下三小一千多位師生，每天清晨從家里匆匆趕來(lái)，暮色籠罩校園時(shí)緩緩地離開(kāi)�！靶量嗖⒖鞓�(lè )著(zhù)”是她的口頭禪，做老師，就是要有奉獻精神，老師的工作是全天候的，上班，下班，甚至節假日都以學(xué)生、學(xué)校的工作為首要任務(wù)�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”正是對教師的最好寫(xiě)照。我們的隊伍里有以“張開(kāi)雙臂互助學(xué)生”為生命雕塑像的譚千秋老師，有殷雪梅老師譜寫(xiě)的“推開(kāi)學(xué)生迎向危險”生命壯歌，我們的教學(xué)生活并不是天天面臨這樣的生死考驗，更多的是不計時(shí)間、精力，不計報酬地提優(yōu)補差，堅決徹底、不折不扣地完成各項任務(wù)。

　　師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，襯托著(zhù)千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開(kāi)放；師德是渡船，搭送著(zhù)求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

　　然而，百無(wú)聊賴(lài)何為教，一事無(wú)成怎做授？

　　師德，不應該只是一個(gè)詞，不是一個(gè)空泛的說(shuō)教，“德”是一個(gè)人內心對自己的要求。師德是對事業(yè)的忠誠，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對業(yè)務(wù)的精通。作為教師，應具備起碼的道德水準，有辨別是非、善惡的能力，有自尊和尊重社會(huì )、尊重他人的觀(guān)念，有個(gè)人行為約束力，嚴于律己，從善如流。嚴格執行教學(xué)五認真，創(chuàng )造教師職業(yè)內在的尊嚴與幸福，讓自己有價(jià)值、有尊嚴地活著(zhù)，只有這樣，我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。

　　教師，要具有豐厚的文化底蘊，精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，孜孜不倦，不斷學(xué)習提升，更新教育理念，在知識的海洋中贏(yíng)取心靈的海闊天空。在物欲橫飛的年代，守住一方凈土，安于三尺講臺，敢于遠離喧囂人群，甘于一燈如豆，四壁青輝；享受寂寞，筆耕不輟，書(shū)寫(xiě)“師德”。

　　如果說(shuō)人格是最高的學(xué)位，那么師德是最美的樂(lè )章！

　　教書(shū)育人是教師的事業(yè)，師者，捧一顆心來(lái)，不帶半根草去。教育需要用我們全部的熱情和生命去擁抱！師德是對教師職責的理解，對學(xué)生過(guò)失的寬容，對學(xué)生成長(cháng)的期望，對學(xué)生探索精神的尊重。精誠所致，金石為開(kāi)。三尺講臺這絢麗的舞臺讓我們思緒縱橫，成就桃李滿(mǎn)天下；明凈課堂揮舞的是我們燈火闌珊里徹悟的境界，就為寫(xiě)滿(mǎn)學(xué)生成長(cháng)印記，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　冰心說(shuō)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！弊屛覀冇么葠�(ài)呵護純真；用智慧孕育成長(cháng)；用真誠開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，共同托起明天的太陽(yáng)！

　　立師德鑄師魂征文 10

　　“海納百川，有容乃大”，這絕非一句信手拈來(lái)的贊頌之詞，只有歷經(jīng)磨礪才會(huì )有如此的心胸和氣度，所以諒解也是一種教育。而我身為一名人民教師，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現：我們教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，最重要的是要有愛(ài)心。師愛(ài)是教師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的'路程。

　　有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)等生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？我們的學(xué)生都是孩子，他們經(jīng)常會(huì )犯錯，如果遇到犯錯的孩子我們就厭惡、責罵，那只能適得其反。其實(shí)他們也希望得到寬容和諒解，有些孩子需要我們拉一拉、幫一幫，就能看到他們綻放光彩。如果稍一不慎推一推，可能對孩子的未來(lái)就會(huì )釀成終身不可磨滅的傷痕。

　　我曾在教學(xué)中遇到過(guò)這樣的一件小事：某天下午第一節課是科學(xué)，可科學(xué)老師臨時(shí)有事和我換了這節課，提前也沒(méi)給學(xué)生說(shuō)。因為這個(gè)班的表現一直很好，每次上課同學(xué)們的反應都很積極，學(xué)習氣氛也很濃�？删驮诮裉焐险n時(shí)發(fā)生了一件意外，我對班里的一名學(xué)生提問(wèn)時(shí)，這名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)不會(huì )。我有點(diǎn)生氣，怎么可能呢？這位雨辰同學(xué)的成績(jì)一向很好，并且今天提問(wèn)的內容都是上節課講的重點(diǎn)而且并不是很難。我有點(diǎn)生氣了，可我忍住了沒(méi)有發(fā)火，就說(shuō)了一句：“給大家一分鐘大家再復習一下，一分鐘后提問(wèn)�！笨墒且环昼姾笪覍τ瓿接诌M(jìn)行了提問(wèn)，回答仍然是不會(huì )。這一次我實(shí)在忍不住了就大聲說(shuō)了一句：“不會(huì )就站著(zhù)�！闭l(shuí)知我剛說(shuō)完他就開(kāi)始發(fā)泄他的不滿(mǎn)，把書(shū)本摔打的很響。我聽(tīng)了后有點(diǎn)怒不可遏的說(shuō)：“這樣的問(wèn)題你都不會(huì )，還在那摔摔打打有怨氣。我是為你好，才讓你站著(zhù)�！彼�說(shuō)：“這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)我學(xué)不會(huì )�！蔽乙幌伦用闪�。整個(gè)課堂也一下子因為我和這位同學(xué)的爭吵而變得格外安靜，這時(shí)我氣得甩門(mén)而去。就在這時(shí)，班里的課代表和班長(cháng)緊追了出來(lái)，“老師其實(shí)我們都喜歡你的課，你不要生氣�！笨粗�(zhù)他們渴求的目光，我猶豫了。是呀，自己不能拿自己的一點(diǎn)不順就對整個(gè)班級發(fā)火，作為一名教師那太不應該了。想到這，我又轉回教室。我走進(jìn)教室之后，對著(zhù)同學(xué)們說(shuō)：“請同學(xué)們原諒老師剛才的行為，那是老師的不對，由于平時(shí)對同學(xué)們的期望太高，今天老師第一次遇到這種情況，老師不應該對這位同學(xué)發(fā)火，更不應該對你們甩門(mén)而去。雨辰同學(xué)不會(huì )這道題，可能是由于上節課的內容沒(méi)有完全理解掌握，而且由于臨時(shí)調課大家沒(méi)有得到充足的時(shí)間去復習造成的，造成剛才的結果，責任主要在老師，不在同學(xué)們�！蔽业脑�(huà)還沒(méi)說(shuō)完，班里就有幾個(gè)女孩流下了眼淚。剛才和我頂撞的那個(gè)男孩也是臉色通紅，眼圈發(fā)紅。說(shuō)完我又繼續上課了，在以后的幾十分鐘里，同學(xué)們反應的特別好，也積極地配合我。下課的鐘聲響了，那位男同學(xué)快步走上講臺，當著(zhù)大家的面對我說(shuō)：“老師，今天是我不對，我對不起你，請你原諒我�！碑敃r(shí)我的心里不知說(shuō)什么好，就脫口而出說(shuō)了一句:“沒(méi)什么，今天老師也有責任�！彼�又轉身對同學(xué)們說(shuō)：“今天都是我不好，由于我沒(méi)能讓大家上好這一節課，請大家原諒我。大家能不能原諒我？”同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)：“能”。我趁機對大家說(shuō):“同學(xué)們只要我們相互理解，共同努力，我們大家一定能學(xué)好這門(mén)課，讓我們一起努力好不好？”同學(xué)們異口同聲的回答：“好�！卑殡S著(zhù)同學(xué)們的回答我離開(kāi)了教室……時(shí)間一天天地過(guò)去，孩子們也一天天地變化。尤其是雨辰同學(xué)，現在他完全可以說(shuō)是一名優(yōu)秀的學(xué)生，尊師重道，寬容待人。

　　因此，我認為優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內心變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達到教育學(xué)生的目的。所以，我向著(zhù)優(yōu)秀教師這個(gè)目標去努力，就要在嚴格的要求下，既有度又寬容。在以后的工作中，我會(huì )用寬容化解不快，以理解包容傷害，用每一條鼓勵的詞語(yǔ)，每一個(gè)微笑的眼神，讓孩子們從失敗與困難中站起來(lái)，重新樹(shù)立他們的自信，不斷創(chuàng )造著(zhù)屬于他們自己的燦爛明天。

　　立師德鑄師魂征文 11

　　我校英語(yǔ)科實(shí)行分層教學(xué)，本人任教全級后進(jìn)生集中的A班，全班32人，英語(yǔ)成績(jì)沒(méi)有一人及格。每天面對的是全級成績(jì)甚至紀律都是最差的學(xué)生，我想方設法，在教學(xué)中，我從基礎抓起，并堅持多給學(xué)生方法以引導，經(jīng)常征詢(xún)學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習方式，

　　陽(yáng)光明媚，丹桂飄香，帶著(zhù)期盼，迎來(lái)了金秋九月。期盼，為的是九月充滿(mǎn)生氣，寧靜的校園剎時(shí)熱鬧起來(lái)，一張張或熟悉或可愛(ài)的笑臉迎面而至，使你又置身于青春的行列；期盼，為的是九月充滿(mǎn)回憶，那個(gè)特殊的日子，那些曾經(jīng)熟悉的字跡總把你牽回到一些不經(jīng)意的往事。

　　那天，放學(xué)了，像往常一樣，三三兩兩的學(xué)生簇擁著(zhù)我向辦公室走。今天，他們有的是來(lái)送節日賀卡，有的是來(lái)看我收到的賀卡的。我就是這樣，喜歡跟學(xué)生分享自己的東西，所以，平時(shí)，學(xué)生都喜歡來(lái)我辦公室，要么上上網(wǎng)，要么看看我新買(mǎi)的書(shū)。一進(jìn)辦公室，學(xué)生們都叫了起來(lái)：哇！好漂亮的花��！愛(ài)搞笑的小迪馬上把花拿起來(lái)，單腿跪下，一臉正經(jīng)地說(shuō)：My dear Miss ， 送給你！頓時(shí)，把大家全部雷倒，接著(zhù)，引起一片切聲。我眼淚都笑出來(lái)了，拿著(zhù)花深深地呼吸了一下。在花叢中，我找到了一張小卡片，打開(kāi)看看落款，嘿，是她，我的第一屆學(xué)生王冬，真的好久不見(jiàn)了！她的字還是那么娟秀，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)：小燕子，你好嗎？今天是你的大喜日子，肯定穿得特別漂亮吧？不用說(shuō)，肯定是！哈哈！老師，很懷念我們一起的三年！很懷念你上的每一節課！很懷念你穿的每一套衣服！那時(shí)的你總是我們茶余飯后的話(huà)題。每天，你都穿得漂漂亮亮的，頭發(fā)總是梳得光滑光滑的，嘴唇總是那么紅潤紅潤的，臉上總是那么喜氣洋洋的�？吹贸鰜�(lái)，你是花了心思，總想以最美的形象出現在你的學(xué)生面前。是的，你那時(shí)尚又端莊的打扮總讓我們精神抖擻，感染著(zhù)活力和時(shí)代的氣息，感受著(zhù)美的熏陶。前段時(shí)間，工作需要，我參加了禮儀班，所學(xué)的東西甚至讓我意會(huì )到當時(shí)的我們就像你的客人、你的上帝，是倍受尊重��！老師，答應我：保重身體，永遠美麗下去！崇拜你的學(xué)生：王冬。

　　啊，原來(lái)學(xué)生真的是那么地在意老師的穿著(zhù)打扮、老師的形象。美好的師表形象甚至得到學(xué)生的崇拜，怪不得，那時(shí)的我盡管初出茅廬，沒(méi)什么教學(xué)經(jīng)驗，但學(xué)生是那么地愛(ài)上英語(yǔ)課，成績(jì)是那么出色。是的，教師在教育教學(xué)中如何以身立教以人格魅力感染學(xué)生，其中，教師要講究文明，要在儀表、舉止、語(yǔ)言、禮儀等方面以身作則，這樣才能起到人格感召的作用。教師的形象是教師內在素養的外在體現，會(huì )給學(xué)生以潛移默化的作用影響。這讓我很自然地想起了19世紀俄國教育家烏申斯基的名言：教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光�，F在回想起來(lái)，十幾年的教育生涯，盡管沒(méi)有發(fā)生什么大的事情，沒(méi)有給學(xué)生轟轟烈烈的愛(ài)。但是，事實(shí)上，從一開(kāi)始，我就是那么地熱愛(ài)這份事業(yè)，全身心地投入，以學(xué)生喜歡的方式，在一件件平凡的事情上，詮釋著(zhù)那陽(yáng)光的愛(ài)。

　　記得有一年的畢業(yè)班，我校英語(yǔ)科實(shí)行分層教學(xué)，本人任教全級后進(jìn)生集中的A班，全班32人，英語(yǔ)成績(jì)沒(méi)有一人及格。每天面對的是全級成績(jì)甚至紀律都是最差的學(xué)生，我想方設法，在教學(xué)中，我從基礎抓起，并堅持多給學(xué)生方法以引導，經(jīng)常征詢(xún)學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習方式，用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法；在思想上，我從細微入手，堅持多給學(xué)生情感以激勵，經(jīng)常以正面的思想啟迪他們脆弱的心靈。對于那幾個(gè)英語(yǔ)成績(jì)特別差、特別搗蛋的學(xué)生，我更是付出了雙倍的心血輔導、談話(huà)、家訪(fǎng)經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，A班的學(xué)生由原來(lái)的厭學(xué)英語(yǔ)到愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，升學(xué)考試，成績(jì)進(jìn)步很大，使我校的英語(yǔ)科取得了中考歷史上的好成績(jì)�，F在，那幾個(gè)特別搗蛋的好家伙，有的還在國外進(jìn)修，有的已自己創(chuàng )業(yè)，而我逢年過(guò)節總是首先得到他們的祝福。

　　又記得有一年暑假前夕，我連續多次接到學(xué)生小陳媽媽的電話(huà)，她是在可以說(shuō)哀求我幫她兒子補課，說(shuō)馬上就要升初三了，不再讓他參加舞蹈訓練了，要他這個(gè)假期好好地補文化科，現在就差英語(yǔ)沒(méi)有找到老師了。但我知道，這個(gè)假期的舞蹈訓練對小陳很重要，因為他準備代表學(xué)校參加比賽，他很想給母校送上最后的一份禮物。我委婉地拒絕了小陳的媽媽?zhuān)�并向她承諾：不用補課，小陳的英語(yǔ)都能考好，我對他很有信心。結果，暑假來(lái)了，小陳沒(méi)有去補英語(yǔ)，一心一意地練他的舞蹈，當然，我也沒(méi)有給他補課。但是，我卻給轉來(lái)我班不久的一名學(xué)生的媽媽打了電話(huà)，說(shuō)：孩子的英語(yǔ)基礎不那么理想，他原來(lái)學(xué)校的教材跟我們的不一樣，孩子跟得挺辛苦的，暑假我有空，您就把他送來(lái)我家補補課吧。一年后，他們倆都考上了理想的學(xué)校，英語(yǔ)還成了拉高總分的.科目呢。當時(shí)，不知內情的女兒曾嗔怪我說(shuō)：你這個(gè)媽媽好奇怪！送上門(mén)的不要，沒(méi)有要求的你卻主動(dòng)惹麻煩，還免費服務(wù)。你對我怎么就沒(méi)有這么優(yōu)待呢！

　　Miss，這里還有一顆心耶！搗蛋的小迪停住了我的回憶，遞給我一張鮮紅的心形的自制小卡片。打開(kāi)一看，只有幾句話(huà)：Miss，happy TeachersDay !我上了高中，英語(yǔ)還是那么棒！我還當了英語(yǔ)科代表。Yours， Nancy。 我的眼前，仿佛走來(lái)了文靜的Nancy，她曾經(jīng)是一個(gè)多么沒(méi)有自信的學(xué)生��！接班的第一天，她媽媽就對我說(shuō)，她小學(xué)一至六年級，成績(jì)都很好，家人本來(lái)對她充滿(mǎn)希望，就是升中考試考差了，以后每次大考，她總是考不出平時(shí)的水平。我對Nancy細致觀(guān)察了一段時(shí)間，發(fā)現她學(xué)習真的很努力，作業(yè)也做得很不錯，就是膽子小了一點(diǎn)，很少舉手發(fā)言。還有一點(diǎn)，一到考試自行復習的時(shí)候，她就總是要多次上廁所，聽(tīng)她宿舍的同學(xué)說(shuō)，晚上還有失眠的情況。我不動(dòng)聲色，咨詢(xún)了心理老師，得知這些現象都是因心理壓力大或緊張造成的。于是，平時(shí)的上課或作業(yè)，我都不經(jīng)意地表?yè)P、鼓勵她。到考試自行復習的時(shí)候，我選一些學(xué)生們喜歡的音樂(lè )循環(huán)播放，讓他們在輕松中復習，或者，上課前，給他們看一些漫畫(huà)或講個(gè)笑話(huà)，讓他們先大笑一頓再進(jìn)行復習。慢慢地，我發(fā)現：復習的時(shí)候，她不再頻繁上廁所了，成績(jì)也一次一次正常了。有一次考完試，她邊收拾邊跟班上的幾個(gè)女同學(xué)說(shuō)：Miss 平時(shí)好嚴格，考試時(shí)對我們卻挺放松的，但我們的成績(jì)也很不錯，我喜歡聽(tīng)到這，我禁不住詭秘地笑了起來(lái)。

　　用心的付出是愛(ài)的詮釋?zhuān)�當�?ài)成為了孩子喜歡的東西，就成為了孩子心中的陽(yáng)光，這種愛(ài)帶給孩子的就是無(wú)窮的力量，就是一生的感恩，也就是我時(shí)時(shí)幸福的源泉。

　　立師德鑄師魂征文 12

　　近來(lái)關(guān)于教育話(huà)題多了起來(lái)，從北大校長(cháng)推薦制到新任教育部部長(cháng)的一系列即將開(kāi)始實(shí)行的舉措，整個(gè)社會(huì )都在關(guān)注著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展方向。教育歷來(lái)是國家綜合實(shí)力提高的根本，只有教育發(fā)展了社會(huì )才能更好的發(fā)展，只有教育發(fā)展了我們的宏偉藍圖才能實(shí)現，同樣教育事業(yè)的很多方面也是社會(huì )熱中于討論的話(huà)題，社會(huì )討論教育也正是體現了民眾期盼接受優(yōu)質(zhì)教育、營(yíng)造良好教育環(huán)境的心愿。教育是個(gè)大課題，涉及的方方面面很多，也需要長(cháng)時(shí)間的逐步發(fā)展，關(guān)于大的領(lǐng)域我沒(méi)有資質(zhì)去論述，但對師德有自己的'認識。

　　雖然自己是一名年輕老師，甚至還表現著(zhù)幾分學(xué)生時(shí)候的稚氣，可我認為師德是我們投身教育事業(yè)時(shí)就應具備，并在實(shí)際工作中不斷的完善。對于師德我的理解是教師應有的道德，在整個(gè)教育活動(dòng)中體現出來(lái)的自身的道德素質(zhì)。對于學(xué)生來(lái)講老師就是他們人生的領(lǐng)航員，是人類(lèi)靈魂的塑造者，老師不僅傳授知識，他們在教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的道德素質(zhì)，日常的行為規范影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，具有良好師德的老師肯定能培養出更優(yōu)秀的學(xué)生。

　　前兩天新聞曾報道有位高中生自殺，在他的遺書(shū)中書(shū)寫(xiě)了自己對師德敗壞無(wú)法忍受的痛苦，我曾經(jīng)還聽(tīng)說(shuō)某高校的一名教師，而且是“兩課”教師，用是不是給自己送錢(qián)來(lái)決定學(xué)生期末考試能否及格，甚至引導學(xué)生給自己送禮。類(lèi)似的實(shí)例很多…，多的曾經(jīng)的潛規則已經(jīng)成為了今天明目張膽的師德敗壞。我很難想象這樣的老師站在講臺上面對學(xué)生講課時(shí)會(huì )是什么感受，難道還能理直氣壯地教導學(xué)生如何如何…，當然這樣的教師應該是少一部分，否則我們的教育事業(yè)不可能逐步地向前發(fā)展，社會(huì )也難以容忍。

　　為人正直，人格健全，品行端正，做事認真我認為是一個(gè)人能夠成為一名教師的低線(xiàn)，也是我眼中的師德。德高為師，身正為范應該是每一名教師時(shí)刻看齊的準則，君子愛(ài)材取之有道，追求高質(zhì)量的生活是現代人對生活的態(tài)度，可不應該以敗壞職業(yè)道德為代價(jià)。教師不正當的所作所為不僅會(huì )傷害社會(huì )對教育工作的信任，更將影響學(xué)生健康的成長(cháng)。當我們面對那一雙雙充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和期望的眼神時(shí)應該時(shí)刻提醒自己——師德永不可棄!

　　立師德鑄師魂征文 13

　　每當談起師德師風(fēng)，我們不禁會(huì )想起“教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人”，“以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人”等大道理。作為新世紀的青年教師，我們對于此類(lèi)大道理常常是聽(tīng)過(guò)且過(guò)。但是我始終贊同法國作家羅曼，羅蘭對師德的詮釋?zhuān)骸耙�撒播�?yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！闭�是這句淺顯易懂的話(huà)語(yǔ)讓我對師德師風(fēng)有了最為貼近的感受。

　　在我們瑞一幼兒園，有一位優(yōu)秀的教師名叫周棟。她的敬業(yè)精神是我們每個(gè)瑞一人所認同的；她的業(yè)務(wù)能力也是每個(gè)瑞一人乃至盧灣幼教所肯定的。但是事業(yè)成功的她，背后卻有一個(gè)隱隱的傷痛，那就是她身患再障貧血的孩子。她從來(lái)沒(méi)有因為這個(gè)重病的孩子而請過(guò)一天的假期，自始至終都始終堅持在自己的.崗位上。她總是微笑地面對每一天，似乎在告訴我們這一切都會(huì )好起來(lái)的。這讓我們青年教師由衷地感到敬佩。我們看到的是舍小家而顧大家的優(yōu)秀教師，這就是我們的榜樣教師，她的舉動(dòng)向我深深地詮釋了作為一名優(yōu)秀教師的偉大，更讓我們看到了她心中的陽(yáng)光。

　　在盧灣幼教團總支的愛(ài)心幫困活動(dòng)中，我們將周棟老師的兒子黃天佑作為對象。把平時(shí)對周老師的敬佩轉移到了身患重病的天佑同學(xué)身上，希望能給他脆弱的心靈帶來(lái)溫暖。也希望能為這位優(yōu)秀的教師做點(diǎn)什么。以此來(lái)表示我們的心情。在與天佑同學(xué)接觸的幾次活動(dòng)中，我發(fā)現這個(gè)孩子長(cháng)期在與病魔抗爭的過(guò)程中成長(cháng)，與外界接觸溝通的機會(huì )少。在激素藥物的刺激下，身體不斷地發(fā)胖，同時(shí)也給這個(gè)孩子幼小的心靈上產(chǎn)生了自卑的心理。常常不敢出門(mén)、怕人恥笑。在病情極不穩定的情況下，天佑同學(xué)只能在家中自學(xué)，在休養的同時(shí)拓寬自己的知識面。這讓我進(jìn)一步的了解到了周棟老師的不易，更讓我感受到了她平日里笑容背后的堅強。于是我們團總支的團員青年教師定時(shí)定期為天佑同學(xué)提供學(xué)習方面的幫助、心理上的輔導。每當天佑同學(xué)病情不穩、心情低落的時(shí)候，我們團總支的老師便會(huì )出現在天佑的身邊，幫助天佑做好思想工作，化解心中的不快情緒。同時(shí)提供天佑一些感興趣的書(shū)籍，安排各項走出家門(mén)的活動(dòng)，提高孩子的自信心。這也許就是我們青年教師對師德師愛(ài)所表達的方法。也是我們能為這位讓我們敬佩的周老師所盡到的最大力量。

　　只要我們靜下來(lái)觀(guān)察，我們可以發(fā)現很多在教育第一線(xiàn)讓我們感動(dòng)的事情，更能激起我們作為教師的本能和沖動(dòng)。相信在今后漫漫工作生涯中，我們會(huì )在心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓我們心中的這片陽(yáng)光無(wú)愧于教師這一神圣的稱(chēng)號，我們將體現我們的自身修養，將一名教師所應具備的師德作為一種精神去演繹、去放射、去溫暖身邊的每一個(gè)孩子。

　　立師德鑄師魂征文 14

　　有人說(shuō)，學(xué)高為師，身正為范，確實(shí)，作為一名參加工作一年的新任教師，我深有體會(huì )。學(xué)高，是樹(shù)人的基礎，而身正是樹(shù)人的根基。立德樹(shù)人，需要老師在實(shí)際工作中有扎實(shí)的學(xué)風(fēng)，正派的作風(fēng)。作為一名教師，是否能影響和感染學(xué)生，無(wú)非是體現在教學(xué)過(guò)程中，遵循教學(xué)規律，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)思結合，思行合一，因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，要體現有效教學(xué)，也就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。這就要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨角戲，離開(kāi)“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應定位在對一個(gè)完整的人的'發(fā)展上。如果我們做到了教學(xué)目標明確具體，就能檢測教師的工作效益。但是并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。應該科學(xué)地對待定量與定性、過(guò)程與結果的結合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現。因此，有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過(guò)于量化，但總的來(lái)說(shuō)，教師能以身作則，對學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，進(jìn)到自己最大能力去培養學(xué)生，使他們健康成長(cháng)，我認為，這就是師德的最好體現。

　　師德體現在教師的言行舉止上，成效體現在教學(xué)過(guò)程中。教師要“培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。這實(shí)際上明確了“育人”的具體目標和內容，強調了教師“育人”的職責。我們教師要確切肩負起“立德樹(shù)人，教書(shū)育人”的光榮職責。關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡薄名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優(yōu)良教風(fēng)，以高尚師德影響學(xué)生，以風(fēng)范學(xué)識感染學(xué)生，作學(xué)生健康成長(cháng)的引導者和指路人。

　　在具體的實(shí)踐工作中，我遇到過(guò)許多這樣的案例，樹(shù)人立德的過(guò)程，就體現在平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，一個(gè)孩子在日常生活中總愛(ài)抿嘴，說(shuō)完話(huà)，回答完問(wèn)題，照相。后來(lái)我觀(guān)察，發(fā)現她的嘴唇很厚，她有點(diǎn)自卑，于是，我在課下和她交流時(shí)就說(shuō)：你的嘴唇真漂亮，老師最喜歡的就是你的嘴唇。她聽(tīng)了很高興，于是在日常生活中很少再出現這種情況了。我覺(jué)得培養孩子的自信品質(zhì)在于生活的一點(diǎn)一滴，方方面面的仔細觀(guān)察。又如，一個(gè)孩子總愛(ài)扭頭，時(shí)時(shí)刻刻看后桌在干什么，仿佛只有這樣才能知道自己要干什么，于是，我經(jīng)常提問(wèn)她，在作文中鼓勵她寫(xiě)自己的想法，讓她擔任小組長(cháng)，去鍛煉自己獨立思考獨立做事的能力。老師還應該是愛(ài)讀書(shū)的，具有一定學(xué)識，能夠影響學(xué)生，給予學(xué)生足夠的影響，能夠感染學(xué)生，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)。教師面對學(xué)生，要在求知上是永遠不滿(mǎn)足的。業(yè)務(wù)水平是立足于三尺講臺之本。唯有自身不斷開(kāi)拓進(jìn)取，才能不斷滿(mǎn)足學(xué)生對于知識的渴求，才能不斷適應新時(shí)期新形勢下科技強國、教育強國的要求。教師應當是科研領(lǐng)域的研究者、思想者、創(chuàng )造者，應當通過(guò)不懈的努力，堅持走在學(xué)科研究的前沿，努力做具有嚴謹的科研態(tài)度、出色的科研和教學(xué)能力、開(kāi)闊的國際視野的新型教師。

　　科研的求真無(wú)止境，教學(xué)的求新亦無(wú)止境。教師的科研能力和教學(xué)水平，對教學(xué)的質(zhì)量和效果有直接影響。如何將自身科研的發(fā)展進(jìn)步與教書(shū)育人的實(shí)踐相結合，是擺在高校教師面前的重要命題。無(wú)論在自然科學(xué)還是人文社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域，社會(huì )需要的將是具有創(chuàng )新精神和開(kāi)拓能力的新型人才。

　　教師應當努力做創(chuàng )新型的教師，不斷加強與世界各方學(xué)者的對話(huà)，在廣泛吸取當今世界的人文社會(huì )科學(xué)優(yōu)秀成果的基礎上，開(kāi)展中國人文社會(huì )科學(xué)的創(chuàng )新研究，從而全面提升中國的高等教育水平。教師更應樹(shù)立終身學(xué)習的理念，把握一切充實(shí)自我、提高自我的機會(huì )。同時(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要全面調動(dòng)學(xué)生自主思考、自主探索、自主科研的積極性和主動(dòng)性，鼓勵和支持學(xué)生參與科研，培養他們的嚴謹扎實(shí)的作風(fēng)、不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng )新的思維和實(shí)踐能力。

　　立德樹(shù)人，要做一個(gè)學(xué)高的老師，要做一個(gè)身正的老師，要在一點(diǎn)一滴中立德樹(shù)人。

　　立師德鑄師魂征文 15

　　未來(lái)世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負著(zhù)光榮而神圣的歷史使命。要培養造就二十一世紀高質(zhì)量、高規格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。著(zhù)名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范�！弊鳛橐幻�光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德，而高尚師德的集中體現就是愛(ài)。人們對教師一向的評價(jià)都很高，有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師；有人說(shuō)教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說(shuō)教師甘為人梯，默默耕耘；有人說(shuō)教師捧著(zhù)一顆心來(lái)不帶半根草去。當我穿過(guò)它面前的這些光環(huán)，走進(jìn)它的內核時(shí)，我漸漸地理解了它的內涵，教師是平凡的、普通的，猶如一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠方。初次登上講臺，面對著(zhù)這群朝氣蓬勃的孩子，我總是板著(zhù)臉，裝出一副嚴肅的樣子，想以“師道尊嚴”的傳統道德威攝他們。然而不久，他們很快地發(fā)現了我的“友善”，向我玩起了把戲。上課時(shí)有小聲說(shuō)話(huà)的，有做小動(dòng)作的。對此我當然是怒不可遏，將他們狠狠地訓一頓。此后，我發(fā)現，我的訓斥大有作用，上課他們正襟危坐，作業(yè)也一張不差�？墒俏彝瑫r(shí)也發(fā)現，學(xué)生見(jiàn)了我繞著(zhù)走，上課回答問(wèn)題總是低著(zhù)頭，一言不發(fā)。我的心不禁顫動(dòng)起來(lái)，是不是我做錯了？這時(shí)老教師給我送來(lái)“靈丹妙藥”：與學(xué)生溝通，用心去愛(ài)他們。

　　慢慢地我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學(xué)生交朋友。我在每個(gè)學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，誠摯之心是不會(huì )換取同學(xué)們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關(guān)系。有這樣一個(gè)故事：“智慧”、“成功”和“愛(ài)”三位天使來(lái)到人間。

　　一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說(shuō)：“我們只能去一個(gè)，你回家商量一下，再做選擇�！蹦赣H最后決定把“愛(ài)”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著(zhù)進(jìn)了屋。母親驚訝的問(wèn)：“你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了？”答曰：“那里有‘愛(ài)’，那里便有‘智慧’和‘成功’�！庇袗�(ài)就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。有人說(shuō)過(guò)：疼愛(ài)自己的孩子是一種本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。教師對學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛(ài)，她不求回報，嚴慈相濟，這種愛(ài)是學(xué)生接受教育的感情基礎。

　　因為，一旦學(xué)生體會(huì )到這種愛(ài)的情感，就會(huì )“親其師，信其道”。教師無(wú)小節，處處皆楷模，學(xué)高為師，身正為范�；仡櫠嗄甑膹慕虤v程，我深深地感到，要做一個(gè)學(xué)生需要并喜歡的老師，必須時(shí)刻注意修養師德，以自己的一言一行去影響學(xué)生。每天要求學(xué)生做到的，我首先做到，業(yè)余時(shí)間我認真鉆研業(yè)務(wù)，大量翻閱教育雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒(méi)有令人羨慕的財富和權利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。

　　可是我們有的是：對教育事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠，是將青春和生命奉獻給這一事業(yè)的信念和決心。雖然工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻等作為，親耳聆聽(tīng)了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡，親身感受了那為了學(xué)生真誠奉獻的博大情懷。忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的'工作和對青年教師的幫助，忘不了夜晚在辦公室燈下、微機前埋頭苦干的青年教師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫(xiě)教學(xué)論文的稿紙。這些是對工作的投入，更是愛(ài)學(xué)生的體現。

　　“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！边@是雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)。作為一名教育工作者，我們就應當有甘當綠葉的精神，時(shí)時(shí)處處高標準地嚴格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，以飽滿(mǎn)的熱情對待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(cháng)，言傳身教、為人師表，為培育一代新人做出自己應有的貢獻！

　　立師德鑄師魂征文 16

　　當我們老師心中充滿(mǎn)愛(ài)時(shí)，學(xué)生才更易親其師，信其道。愛(ài)是一種境界，一種修養。

　　一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力體現在什么地方？是淵博的知識，出色的才能？是的，一個(gè)學(xué)識淵博、才華橫溢的教師必然會(huì )博得學(xué)生的仰慕。但是，在如今的社會(huì )里，學(xué)生不單純對教師的知識和才能提出較高的要求，同時(shí)對教師的.人格也提出了新的期望和企盼，充滿(mǎn)睿智、善解人意、寬容大度的教師是受學(xué)生喜歡的，也是為人師者應不斷追求的個(gè)性品質(zhì)。

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅給社會(huì )創(chuàng )造了巨大的財富，極大豐富了人類(lèi)的文化，同時(shí)也帶來(lái)了一些社會(huì )心理問(wèn)題。生活節奏的加快、信息爆炸、競爭更加激烈，這些都會(huì )造成心理上的種種不適，人們的心理問(wèn)題也隨之增多，例如，由于知識的迅速增長(cháng)與更新，一些人會(huì )產(chǎn)生恐懼感，生活節奏的加快必然會(huì )使一些人產(chǎn)生緊張、焦慮、煩躁的情緒。此外，信息技術(shù)的發(fā)展使人與人之間的聯(lián)系更多地依靠網(wǎng)絡(luò )，人的直接接觸相應減少，必然導致人與人之間感情的冷漠，心理障礙甚至心理異常等社會(huì )心理問(wèn)題。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些不適會(huì )嚴重影響學(xué)生的學(xué)習、交往，不僅會(huì )造成學(xué)習困難，還會(huì )造成一系列嚴重的社會(huì )問(wèn)題。

　　教師要真正做到對學(xué)生平等、尊重、信任、理解。因為學(xué)生是獨立的個(gè)體，有獨立的人格和尊嚴，要與他們平等相待，尊重他們，理解他們心理上的需要和感情上的渴望。中學(xué)生對尊重的要求尤為強烈，而尊重是建立在信任和理解的基礎上，所以教師要理解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和需要，與學(xué)生溝通感情，排除學(xué)生的心理障礙。

　　教師不能隨意訓斥和懲罰學(xué)生，只有通過(guò)正確評價(jià)、熱情幫助、感情交流、意見(jiàn)溝通、積極引導，才能使學(xué)生走上健康發(fā)展的道路。

　　立師德鑄師魂征文 17

　　愛(ài)是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛(ài)生之情，才會(huì )時(shí)刻把學(xué)生放在心上，只有讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，學(xué)生才會(huì )向教師敞開(kāi)自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”�，F在的學(xué)生，如果碰到煩心的事，教師一味的指責，將不利于學(xué)生的心理咨詢(xún)健康建設，如果教師能從日常的細微處關(guān)愛(ài)學(xué)生，定能使學(xué)生帶著(zhù)希望和快樂(lè )輕松上路。

　　平等對待每一個(gè)學(xué)生。從推行素質(zhì)教育到實(shí)行課程改革以來(lái)，我們一直圍繞著(zhù)一個(gè)中心“不讓一名學(xué)生掉隊”，這就是說(shuō)對學(xué)生必須“一視同仁”，公正對待每一位學(xué)生，使全體學(xué)生得到發(fā)展。例如：在課堂提問(wèn)時(shí)，同一個(gè)問(wèn)題有的學(xué)生能回答，有的卻不能；有的學(xué)生回答得好，有的卻回答得不好。倘若不分層提問(wèn)大搞“一把抓”，“打啞槍”的學(xué)生不為鮮見(jiàn)，長(cháng)此以往，不利于學(xué)生自尊心、自信心的培養，會(huì )有部分學(xué)生將逐漸對學(xué)習失去興趣，班級會(huì )逐漸出現兩極分化現象。對此，必須

　　層次分明，要對準他們的“味口”，實(shí)行“分餐制”。這樣，學(xué)生回答問(wèn)題的成功率就高，師生感情會(huì )越來(lái)越好。同時(shí)課堂上要多營(yíng)造民主、平等、寬容、尊重、和諧的教學(xué)氛圍，這樣有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮的心態(tài)，有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達到學(xué)生身心合一的最佳教學(xué)效果，提高學(xué)習效率。相反，嚴肅、緊張、呆板、乏味的氛圍會(huì )抑制學(xué)生學(xué)習的熱情，不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，造成課堂氣氛死氣沉沉。

　　蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“請你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì )在心靈里留下一個(gè)長(cháng)久的痕跡�！�

　　善待學(xué)生的插嘴。我們總認為上課插嘴，是不尊重老師的一種表現。其實(shí)，學(xué)生在上課插嘴，并不意味著(zhù)他不尊重老師，至少我們知道，他會(huì )插嘴，代表著(zhù)他正認真聽(tīng)你講課；他會(huì )插嘴，代表他的思維很活躍，充分地運用著(zhù)你傳授的舉一反三；他會(huì )插嘴，證明他的求知欲望強烈，對你的課堂知識極為感興趣。也許，他的“插嘴”內容根本是風(fēng)馬牛不相及，十萬(wàn)八千里，遠離你的教學(xué)思路，但畢竟他的思維跳躍性是你望塵莫及。所以，在課堂給學(xué)生插嘴的權利，適宜的問(wèn)題給予解答，過(guò)火的問(wèn)題加以引導，用實(shí)際的例子告訴學(xué)生什么可以，什么不可以，才是“平起平坐”的尊重。自然，“平起平坐”很容易令人擔心學(xué)生會(huì )把老師當作朋友，而縱容學(xué)生放肆的可能性，其實(shí)，“平起平坐”也有一個(gè)度，畢竟老師不是父母，不是兄弟姐妹，不是朋友，老師唯一的身份只有老師。因而，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，于細微處見(jiàn)真情，才是“平起平坐”的`尊重。

　　尊重學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。一項調查顯示，中小學(xué)生在遇到困難和心理咨詢(xún)煩悶時(shí)先和父母講的占30％，先和老師講的僅占3.3％，和誰(shuí)也不說(shuō)的達到29.7％。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話(huà)嗎？他們說(shuō)：“愛(ài)玩是我們的天性，每當我們打完球帶著(zhù)滿(mǎn)心歡喜、滿(mǎn)臉笑意走進(jìn)教室時(shí)，老師總是說(shuō)應該把所有的精力都放在學(xué)習上……”可見(jiàn)，能不能讓孩子們說(shuō)心里話(huà)關(guān)鍵在大人。學(xué)生愿意向老師傾訴，證明老師值得他信賴(lài)，如果教師只是一味的用“不可以”這樣做，用教師慣用的姿態(tài)，直接否定孩子的想法，只會(huì )扼殺下一次的溝通，因為學(xué)生再不會(huì )找你傾訴想法。

　　現代教育中的德育功能是通過(guò)信息反饋實(shí)現的，心里話(huà)的傾訴是教育的重要鏈條，因而成為不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并以此為突破口，有的放矢地進(jìn)行教育。

　　不吝于贊美。當我們發(fā)現了學(xué)生的閃光點(diǎn)，卻不適時(shí)地給予贊美，終將功虧一簣。心理咨詢(xún)學(xué)研究發(fā)現，如果著(zhù)意知覺(jué)對方，有意或無(wú)意地寄以期望，對方就會(huì )產(chǎn)生相應的反應。教師對學(xué)生表示好感，學(xué)生就會(huì )在學(xué)業(yè)、品德、習慣方面表現進(jìn)步。教師如果對學(xué)生表示厭惡或失望，學(xué)生心理咨詢(xún)就產(chǎn)生負效應，表現為退步。只有真正的愛(ài)學(xué)生，贊美才能真實(shí)而富有色彩。每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個(gè)人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿(mǎn)足人們的這種需要，作為教師就應懂得這項育人的原則，不應總把精力集中在專(zhuān)挑學(xué)生的毛病，專(zhuān)批評學(xué)生的缺點(diǎn)上�！懊�病越挑越多”，絕不會(huì )越挑越少。教師應把注意力集中到發(fā)現和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上，“美”的東西越贊越多、越贊越“美”。贊美不等于對學(xué)生不嚴格要求，也不等于不批評。這樣，不利于學(xué)生健康心理咨詢(xún)的形成，會(huì )使他們精神脆弱，聽(tīng)不進(jìn)批評，一聽(tīng)批評就消極或暴跳如雷，那樣實(shí)際上是害學(xué)生。批評是為了讓學(xué)生懂得什么是真、善、美。

　　“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛(ài)心奉獻給他們�！比绻�一個(gè)孩子生活在愛(ài)之中，如果一個(gè)孩子生活在愛(ài)之中，他就覺(jué)得世界是美好的。

　　立師德鑄師魂征文 18

　　孩提時(shí)，見(jiàn)老師不去搶收自家的糧食，而冒雨去送學(xué)生回家，見(jiàn)老師耐心地擦同學(xué)屁股上臭氣熏天的糞便，我感受到了師愛(ài)的無(wú)私；少年時(shí)，看了電影《苗苗》中初為人師的韓老師噙住淚水、忍住傷痛，終于轉變了差生，轉變了差班，我感受到了師愛(ài)的偉大；不久前，聆聽(tīng)了幾位教師在人民大會(huì )堂的文章，震撼了我的靈魂，我感受到了師愛(ài)的博大和精深。

　　他們用“愛(ài)”來(lái)詮釋和抒寫(xiě)中華師魂，為神州大地培育了五彩繽紛的花朵，培植了創(chuàng )造未來(lái)的棟梁。

　　這“愛(ài)”沉甸甸的，煽動(dòng)了心，溫濕了眼，令人神往。

　　愛(ài)是付出�；繇�征老師是上個(gè)世紀四十年代的大學(xué)本科生，毅然選擇了小學(xué)教師工作，一口氣干了60年，把青春都給了教育，把愛(ài)都給了孩子。

　　愛(ài)是高山，巋然不動(dòng)�；衾蠋熞驗閷�孩子的愛(ài)，經(jīng)受住了女兒病死，兒子被殺，自己被打成“資產(chǎn)階級反動(dòng)知識權威”關(guān)牛棚等重大打擊，仍然培育出了三代八人教師的“全國優(yōu)秀教育世家”。

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟洶涌澎湃的時(shí)代，只有把這愛(ài)當作一種信仰堅定不移，新世紀的教師才能如霍老一樣守住清貧、奉獻一生。

　　愛(ài)是大地，虛懷若谷。教師要能容納一切學(xué)生，用真誠的愛(ài)去相信、尊重、理解和關(guān)心每一個(gè)孩子。這點(diǎn)在轉變差生方面更彰顯光彩：用愛(ài)去感動(dòng)和激勵，不再有鞭子和棍棒的身影，不再有責罵和哭泣的'聲音，不再有愁臉和苦臉。

　　愛(ài)是開(kāi)啟心靈的金鑰匙。孩子的心是智慧的寶庫。除了天生癡呆的孩子，每個(gè)都是聰明可愛(ài)的，所以有人說(shuō)：“沒(méi)有教不好學(xué)生”。人的智力一般開(kāi)發(fā)不足百分之十。開(kāi)發(fā)孩子的智力，只能用愛(ài)去喚起他們的自信，用愛(ài)去激發(fā)他們的興趣。

　　孩子的心也是靈魂的總舵。孤獨容易導致孤僻，邪氣容易滋生邪惡。教師要創(chuàng )造一個(gè)愛(ài)平等、愛(ài)團結的集體氛圍，用愛(ài)讓孩子的心感受關(guān)懷，用愛(ài)啟迪孩子去用心愛(ài)別人、愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)自然。

　　家庭、社會(huì )、學(xué)校都可能讓某些孩子的心靈受傷。心靈受傷的孩子，其心是一扇封閉的門(mén)，想逃避、想自棄。打罵只能讓他們的心更傷，走向極端。愛(ài)便像春日能融化堅冰，像春風(fēng)能撫平創(chuàng )傷，在心靈上用愛(ài)溝通，讓他們振作起來(lái)。

　　愛(ài)是雨中的傘。孩子是小苗，經(jīng)不起太多太強的風(fēng)雨摧殘，身心都需要呵護，才能長(cháng)成參天大樹(shù)。

　　愛(ài)是迎風(fēng)的帆。教師也可以是武林高手，能“四兩撥千斤”。孩子在最困惑、最困難、最無(wú)助的時(shí)候最需要愛(ài)，這時(shí)老師的關(guān)心就能收到事半功倍的效果。如果他（她）完全能獨立完成時(shí)，你卻一力包辦，就會(huì )引起他（她）的強烈反感，產(chǎn)生對抗情緒，你的工作將舉步維艱。

　　愛(ài)是同渡的船。我踏上講臺近七個(gè)月時(shí)，由于經(jīng)驗少，教育一位同學(xué)時(shí)過(guò)激，她的家長(cháng)來(lái)找我，領(lǐng)導也批評了我。她給我寫(xiě)了一封信，悄悄放在我抽屜里：“親愛(ài)的劉老師：我們都認為您是世界上最好最好的老師！只怪我自己不聽(tīng)話(huà)，您不要生我氣，好嗎？”我在講臺上看書(shū)時(shí)，她裝了滿(mǎn)滿(mǎn)一紙杯豆奶雙手端來(lái)，放在我旁邊。我拼命地控制自己，眼淚還是流了下來(lái)。你給予的是一點(diǎn)關(guān)懷，收獲的卻可能是整個(gè)春天。愛(ài)也像緊握的雙手，彼此都會(huì )感受到溫暖和力量。

　　愛(ài)是陽(yáng)光。教師若是一顆太陽(yáng)，把光全給了學(xué)生。有的學(xué)生會(huì )成為太陽(yáng)，去培養出許多的太陽(yáng)；更多的學(xué)生會(huì )成為星星。這樣光線(xiàn)就能照遍世界的每一個(gè)角落，整個(gè)世界便再也沒(méi)有黑暗、沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓了。

　　我愿做一顆太陽(yáng)，把愛(ài)的陽(yáng)光全灑給身邊的每個(gè)孩子，去團結千千萬(wàn)萬(wàn)的太陽(yáng)，用愛(ài)鑄造起中華師魂不朽的豐碑。

　　立師德鑄師魂征文 19

　　1998年，當我第一次走進(jìn)聾啞學(xué)校，看到一個(gè)個(gè)肢體健全、聰明伶俐，卻聽(tīng)不到聲音、說(shuō)不出話(huà)的孩子時(shí)，我的心被震撼了：人間為什么會(huì )有這么多的苦難和不幸呢？這些花兒一樣的孩子為什么要承受這樣的痛苦呢？想著(zhù)一個(gè)個(gè)健全孩子活潑而歡快的身影，看著(zhù)眼前這群特殊的學(xué)生，我的眼睛濕潤了。就在那一刻，我內心迸發(fā)出了無(wú)比的力量：我要用我的愛(ài)去溫暖那一顆顆幼小的心靈！ 這些聽(tīng)障和智障的兒童，往往被社會(huì )所忽視。家長(cháng)把他們送到學(xué)校時(shí)，常常抱著(zhù)最低的期望，希望他們“成人”。我從踏進(jìn)學(xué)校的第一天起就暗下決心，一定要教好這些學(xué)生，不能辜負了家長(cháng)的期望，不僅要讓他們“成人”，更要讓他們“成才”。 學(xué)生小歌，媽媽去世得早，家在鄉下，8歲時(shí)來(lái)到學(xué)校，個(gè)性?xún)认�、倔強，一般不和同學(xué)們玩，不聽(tīng)老師話(huà)。我對小歌特別關(guān)照，逢年過(guò)節總要從家里捎些好吃的給她，也常找些衣服給她。在我不懈的努力下，小歌終于向我傾訴、和我交流了。

　　我這才知道，小歌之所以不開(kāi)心，是因為她有了繼母。繼母待她不好，她很受傷。從此以后，遇到星期天或有空時(shí)，我就把小歌帶回家，給她做好吃的，給她洗衣服。一天晚上9點(diǎn)多，天下著(zhù)雨，小歌的爸爸打來(lái)電話(huà)，說(shuō)小歌下午和家人鬧別扭到現在還沒(méi)有回家，他找遍了所有能找的地方，可還是找不到。放下電話(huà)，我心急如焚，抓起雨傘就向外沖。就在我打開(kāi)院門(mén)的那一剎那，我被眼前的一幕驚呆了：我看到一個(gè)滿(mǎn)身是泥、渾身濕透的小女孩兒，像一只受傷的.小貓蜷縮在我家門(mén)口。是她，是小歌。她看到我，一下子撲到我的懷里痛哭起來(lái)，用含混不清的口語(yǔ)叫著(zhù)：“媽媽?zhuān)�媽媽�(zhuān)　庇暝谙�，淚在流，我摸著(zhù)她冰冷的小臉，用手語(yǔ)對她手：“孩子！從今以后，我就做你的媽媽?zhuān)　?教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育一個(gè)智力低下的兒童要比教育正常兒童多付出百倍的細心、愛(ài)心和耐心�！睕](méi)有鏗鏘的誓言，沒(méi)有豪邁的表白，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，沒(méi)有可歌可泣的傳奇。在聾啞學(xué)校這塊特殊的土地上，我用愛(ài)書(shū)寫(xiě)著(zhù)平凡的青春，讓青春在特教事業(yè)中閃光。

　　立師德鑄師魂征文 20

　　“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！苯處煹钠返潞退仞B是教師發(fā)展的一個(gè)重要前提。通過(guò)學(xué)習，我更加深刻地認識了光輝的事業(yè)離不開(kāi)崇高的師德。師德 ，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——教師的自我修養！

　　首先，樹(shù)立良好的師德形象。

　　教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。有一名普普通通的山區教師，為了偏僻、貧窮、落后的山里娃，他和家人省吃?xún)�用，休息時(shí)他到煤廠(chǎng)去背煤，掙來(lái)的錢(qián)給山里的孩子交學(xué)費，十幾年來(lái)他堅持不懈，在他的幫助下村子里沒(méi)有一個(gè)學(xué)生因家境貧寒而失學(xué)。作為一名山區教師默默無(wú)聞的奉獻著(zhù)自己的精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給山區的教育事業(yè)，獻給了山區的貧苦的學(xué)生們。為廣大的教育工作者樹(shù)立了良好的師德形象。

　　其次，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。

　　熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習慣的學(xué)生培養成一名成功的農莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睙釔�(ài)學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現，實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類(lèi)、對未來(lái)的熱愛(ài)。因為有愛(ài)，我們才有耐心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才和同學(xué)貼心。愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè )趣。但是教師的'愛(ài)也不是盲目的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們不僅要能愛(ài)，而且要善愛(ài)�！皭�(ài)”要一視同仁.愛(ài)心好比是冬日里的一束陽(yáng)光，好比是沙漠里的一泓清泉，把愛(ài)施予學(xué)生，是與學(xué)生最好的溝通方法。付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的，付出愛(ài)的道路是艱辛的。我班有個(gè)學(xué)生叫李洋，父母離異。他的身上存在著(zhù)許許多多的壞習慣而且還患有嚴重的多動(dòng)癥，爺爺奶奶過(guò)分的逆愛(ài)使該生無(wú)法進(jìn)行良好的學(xué)校教育。我和他之間又建立了交心日記，把他的表現和我的想法寫(xiě)在上面。多少次與他促膝長(cháng)、三番五次的督促、耐心的幫助、及時(shí)的鼓勵、循循善誘的引導終于能看到他的微弱的進(jìn)步。但五一假期回來(lái)又如初，我真是有點(diǎn)泄氣了，但我想他必定來(lái)受教育來(lái)了，在學(xué)校領(lǐng)導和老師們的幫助下，在各科老師的緊密的配合下，使他的心態(tài)平和了許多，使他的內心寬容了許多。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人的一生只有三個(gè)日子：昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈，今天叫無(wú)畏，明天叫無(wú)悔�！笆畮啄甑慕逃�生涯，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。因為我在這片沃土找到了我心靈的歸宿，從教人生我有淚無(wú)悔。

　　魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越和創(chuàng )新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！” 教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng )造奇跡，創(chuàng )造新的人。"別為了讓家長(cháng)認識你，別為了讓老師認識你，最美的發(fā)現在孩子們的眼睛里。當我望著(zhù)孩子幾十雙雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。為了紀念國際婦女節，在3月7日我為孩子留了一項特殊的作業(yè)，幫媽媽做一件力所能及的事情，再寫(xiě)一首詩(shī)獻給為我們操勞的媽媽?zhuān)瑥闹兴麄兌�得了媽媽對他們的�?ài)。3月8日的早晨，當我跨進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們把花片、噴雪一起噴向我，還高聲說(shuō)：“老師祝您婦女節快樂(lè )。孩子們還特意為我在黑板上畫(huà)了一幅畫(huà)寫(xiě)上：“老師祝您婦女節快樂(lè )�！贝藭r(shí)仿佛使我看見(jiàn)了小草換上了青翠的衣裝，花兒插滿(mǎn)大地。只有老師用真心的愛(ài)去溫暖他們，滋潤他們才能打開(kāi)學(xué)生充滿(mǎn)希望的心扉。

　　我堅信，今天用愛(ài)心托起的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

　　立師德鑄師魂征文 21

　　教師的事業(yè)，是愛(ài)的事業(yè)，是奉獻的事業(yè)，是有關(guān)良心的事業(yè)。法國作家羅曼.羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！倍�教育的全部真諦就是對學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)心與責任心，就是師德的陽(yáng)光。

　　每個(gè)學(xué)生都有自己的光芒，需要我們教師去點(diǎn)亮。在課堂上，面對睡覺(jué)的學(xué)生，面對低頭族，面對玩手機的學(xué)生，這些學(xué)生更需要我們的關(guān)愛(ài)，我們要從現象看到本質(zhì)，去了解學(xué)生的內心，我不喜歡采取嚴厲的批評，我更喜歡采取春風(fēng)化雨的方式，和學(xué)生促膝談心，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，激起學(xué)生的學(xué)習熱情和斗志，使他們迷途知返，改變他們的人生軌跡，作為學(xué)生的心靈導師，親眼看到學(xué)生的成長(cháng)和成才，我也會(huì )感到欣慰。麻醉專(zhuān)業(yè)的刁鳳利在我上課的'時(shí)候經(jīng)常睡覺(jué)，引起了我的注意，我和他約了一個(gè)時(shí)間，聊了他睡覺(jué)的原因，聊了聊嚴峻的就業(yè)形勢，聊了聊做爸媽的不容易……只要我有時(shí)間，我們就經(jīng)常聊聊學(xué)習和生活，在大三的時(shí)候，他順利考入了濰坊醫學(xué)院，也許他就是傳說(shuō)中的黑馬，而作為黑馬的老師，我也為他感到自豪和驕傲！

　　教師的天職是教書(shū)育人，教書(shū)，我們不僅要教專(zhuān)業(yè)知識，更要教給學(xué)生做人的道理，良好的職業(yè)道德。而良好職業(yè)道德的養成，并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能形成的，它需要教師的示范和引領(lǐng)。所以我時(shí)時(shí)規范自己的言行和品德，給學(xué)生起一個(gè)榜樣作用，因為榜樣的力量是無(wú)窮的。雖然我已經(jīng)從教快二十年了，對教材已經(jīng)滾瓜爛熟，但是每次上課之前，我還會(huì )有些小緊張，我還要重新備課，所以只要有課，我都會(huì )提前一個(gè)小時(shí)到學(xué)校，進(jìn)行上課前的準備。在上課中，我有時(shí)給學(xué)生講往屆學(xué)生的勵志故事，講名醫大家的操守與奉獻，講我的優(yōu)秀的大學(xué)校友的奮斗史，我希望我的學(xué)生能從這些正能量的事例中汲取到營(yíng)養。

　　“鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生”，目送著(zhù)一屆又一屆的畢業(yè)生離去，我竟有些不舍，每到一個(gè)地方，我首先想到的是我的學(xué)生。心靈手巧的任洪杰在萊州市人民醫院成為了醫學(xué)骨干，鄒城的牛永慧已經(jīng)是小有名氣的麻醉師，德州的王菲考上了福建醫科大，聊城的譚永昶正在上海交大攻讀博士后，蒙陰的刁鳳利已經(jīng)通過(guò)了縣醫院的筆試，還有更多的學(xué)生在基層默默奉獻……，看到學(xué)生們取得的驕人的成績(jì)，逢年過(guò)節收到他們的祝福，總是令我感動(dòng)！多少年過(guò)去了，那份師生情，依然那么濃！

　　也許教育理念在轉變，教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，但是有些東西經(jīng)得起時(shí)空的考驗，那就是教師對學(xué)生的愛(ài)與責任。

　　北師大林崇德教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣”。我深?lèi)?ài)著(zhù)我的學(xué)生，學(xué)生就像我的兄弟姐妹，我們會(huì )敞開(kāi)心扉，無(wú)話(huà)不談，通過(guò)交談，我可以了解學(xué)生的心路歷程，給他們以啟發(fā)和鼓勵，給他們以正能量。曾記得有個(gè)叫王澤森的學(xué)生，在我上課的時(shí)候，他在專(zhuān)心的玩手機，我從座位表上查到了他的名字，讓他回答問(wèn)題，他回答不上來(lái)。然后，我經(jīng)常的提問(wèn)他，到后來(lái)，他回答不上來(lái)問(wèn)題，自己都不好意思了，用他自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是要“洗心革面，脫胎換骨”。

　　韓愈說(shuō)，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。我感覺(jué)自己作為一名教師，有責任、有義務(wù)幫助學(xué)生。學(xué)生陳金龍深受鼻竇炎的困擾，經(jīng)常性的頭疼，我便給他聯(lián)系了耳鼻喉的陶春蕾老師，祛除了他多年的痛苦；學(xué)生唐文興得了腰椎間盤(pán)突出，我詳細給他提了好多康復建議……

　　也許我不能光芒萬(wàn)丈，但是我可以溫暖有光，但愿我的光能夠照亮學(xué)生的前程；也許我并不優(yōu)秀，但是我會(huì )為學(xué)生全心付出，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；也許我永遠不會(huì )富有，但是我的學(xué)生遍布全國各地，我感覺(jué)我便擁有了整個(gè)世界。

　　立師德鑄師魂征文 22

　　我的學(xué)校，我的身邊，有許多最可愛(ài)的人。雖然，他們沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，沒(méi)有氣吞山河的氣魄，沒(méi)有令人羨慕的財富和權利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，但是，他們工作認真，思想進(jìn)步，勤勞愛(ài)生，桃李滿(mǎn)天下。他們是誰(shuí)呢？他們就是我親愛(ài)的同事們！每天、每時(shí)、每刻，我耳邊、眼前、心里都被他們聰明的行為充斥著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)！年輕教師精力充沛，積極向上，她們的青春讓我感動(dòng)。年長(cháng)教師精神矍鑠，閱歷豐富，教學(xué)功底深厚，讓我充滿(mǎn)敬意。這就是我們教師的生活寫(xiě)照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的師德故事。

　　我身邊的優(yōu)秀教師很多，而我最想說(shuō)的就是生活在我身邊，朝夕相處的，有四十年教齡的老教師——我的父親。

　　我的父親，是第二十一中學(xué)的語(yǔ)文老師，他身材魁梧，格外精神，睿智的目光顯得尤為寬厚。在教育管理中一如他的為人，數年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實(shí)實(shí)，卓有成效。時(shí)間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現的尤為突出，學(xué)校對于他的概念如同自己的家，他的許多準備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節假日進(jìn)行的，還會(huì )經(jīng)常把工作帶到家中，工作到深夜。盡管他有疲勞，但只要他站在大家面前的時(shí)候就總是表現出精神振奮的感覺(jué)、充滿(mǎn)力量的感覺(jué)，讓大家從他的身上看到一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了大家而奉獻犧牲的行動(dòng)……這種對工作高度負責的態(tài)度讓我深深感動(dòng)。

　　年過(guò)六十的他，在教育這片土地上摸爬滾打已經(jīng)歷了四十個(gè)春秋。由于是語(yǔ)文老師和班主任，不僅需要輔導晨讀，還需檢查學(xué)生紀律，因此每天披星戴月的上班。每天清晨，他戴著(zhù)眼鏡，在辦公室里認真的備課，對于課程中瑣碎的知識，他達到了夸張的細致。教參書(shū)一遍遍的翻，知識點(diǎn)一絲絲的寫(xiě)，整個(gè)課本寫(xiě)的批注，如同群蟻排衙，密密麻麻，但清晰明了。他根據學(xué)生的實(shí)際情況，結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng )造出學(xué)案與教案整合式教學(xué)，著(zhù)眼培養學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，幫助學(xué)生及時(shí)總結當堂所學(xué)知識，及時(shí)批改反饋，發(fā)現問(wèn)題隨時(shí)解決。他用教師無(wú)私的愛(ài)照亮了孩子的心靈。每學(xué)期末在全年級政治期末考試中總是排在前列。上課時(shí)，對學(xué)生給予了春天般的關(guān)懷。工作中，他嚴格要求自己，始終如一地認真負責。從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以博大的胸懷愛(ài)護人。校園中，他總是會(huì )心的一笑，拉近了與老師間的距離，工作之余，細心的他主動(dòng)和同年級同學(xué)科老師探討在教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，他常不恥下問(wèn)，和我討論一些問(wèn)題，并且會(huì )幽默的說(shuō)，現在你是我的老師嘍！疲憊的他不顧勞累，每次放學(xué)的鈴聲敲響之后，在辦公室里，仍然能夠看到他為學(xué)生輔導的忙碌而快樂(lè )的身影。就是這樣全身心地投入學(xué)校工作，無(wú)怨無(wú)悔。用犧牲般的敬業(yè)精神來(lái)形容杜老師絲毫不過(guò)分。他就像一支燃燒的蠟燭，給他人以光亮，給他人以溫暖。真可謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”！“正氣、大氣、雅氣”在他身上彰顯得淋漓盡致，他在竭盡全力做最好的自己，用行動(dòng)詮釋著(zhù)教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號！

　　他經(jīng)常說(shuō)，踏踏實(shí)實(shí)的'工作，快快樂(lè )樂(lè )的生活。在他身上沒(méi)有絲毫暮氣，有的是充滿(mǎn)朝氣的進(jìn)取精神，有的是毫不懈怠的敬業(yè)精神，他們的精神正是我們學(xué)校全體老師敬業(yè)進(jìn)取精神的一個(gè)縮影。

　　曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，現在我想說(shuō)高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著(zhù)痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤著(zhù)學(xué)生的心，

　　浸潤著(zhù)同事的心。正如父親所喜歡的那句話(huà)，他是綠葉，默默無(wú)聞的奉獻著(zhù)自己。我要說(shuō)，你是春雨，育人無(wú)聲；你是園丁，無(wú)私坦誠；他是寒梅，暗放幽香；你是陽(yáng)光，傳播光明。你用平凡書(shū)寫(xiě)偉大，用普通孕育崇高。你是我的啟蒙老師，我的中學(xué)教師，更是祖國教育的棟梁！

　　立師德鑄師魂征文 23

　　中華民族是重視德育和志趣高尚的民族�！傲⒌隆睘槲覈�古代所謂“三不朽”之一，《左傳》載有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。 意思是，人生最高的境界是立德有德、實(shí)現道德理想，其次是事業(yè)追求、建功立業(yè)，再次是有知識有思想、著(zhù)書(shū)立說(shuō)。這三者是人生不朽的表現。把“立德”擺在第一位，是因為萬(wàn)事從做人開(kāi)始。 “一年之計，莫如樹(shù)谷;十年之計，莫如樹(shù)木;終身之計，莫如樹(shù)人”，《管子》中的這段話(huà)說(shuō)明我們的先賢已充分認識到培養人才是長(cháng)遠之計�！傲⒌聵�(shù)人”也幾乎是我國歷代教育共同遵循的理念。

　　我們要培養什么樣的人，這是教育必須回答的問(wèn)題，而“立德樹(shù)人”恰恰做出了最為誠懇的回答。我們培養的不是只會(huì )考試的做題機器，疲憊不堪的分數奴隸，疲于奔命的就業(yè)機器，而是有著(zhù)健全道德的人。立人先立德，這是從古至今不變的命題。古人說(shuō)，“立德”、“立功”、“立言”為“三不朽”，而“立德”之所以被擺在首要位置，就是因為無(wú)論什么時(shí)候，道德永遠是一個(gè)人安身立命的根本。

　　我們難以想象，如果教育培養出來(lái)的人沒(méi)有道德，那會(huì )是什么樣的場(chǎng)景?做教育的都知道這樣一句話(huà)，高分低能是次品，體質(zhì)不好是廢品，品德不良是危險品。所以，立人先立德，人的培養，必須堅持德育為先。

　　但，立德樹(shù)人并非一句空話(huà)、大話(huà)、套話(huà)，也不僅僅只是德育老師的.事，它是所有教師共同肩負的重要使命。教育，從來(lái)就不應該窄化為“教知識”、“教文化”、“教技能”，它包含著(zhù)更為重大、深遠的使命。正如梁?jiǎn)⒊�先生所說(shuō)：“教育就是教人學(xué)做人，學(xué)做現代的人�！�

　　可是，我們需要捫心自問(wèn)，我們是否達到了這一目的?面對厭學(xué)睡覺(jué)的學(xué)生，面對畢業(yè)撕書(shū)的學(xué)生，更有甚者，面對那些曾經(jīng)的學(xué)生、現在的成人種種自私冷漠的行為，他們是否就是我們理想中的“現代的人”?

　　立德，必須從現在開(kāi)始。我們深知，試卷會(huì )漸漸發(fā)黃，成績(jì)可以通過(guò)練習來(lái)獲得，但道德——這種特別而美好的東西，卻必須經(jīng)歷長(cháng)時(shí)間的熏陶和培養才能擁有。

　　美麗中國，需要的不是高分數機器，而是有道德的現代的人。

　　立師德鑄師魂征文 24

　　立師德、樹(shù)師風(fēng)、爭做四有好老師

　　——愛(ài)無(wú)止境

　　三年前，懷揣著(zhù)美麗的夢(mèng)想，我踏上這條充滿(mǎn)希望的陽(yáng)光之旅。漫漫長(cháng)路，一路走來(lái)，雖有山重水復疑無(wú)路的困惑，但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。五年的辛勤耕耘，五年的默默守望，使我深深的喜愛(ài)著(zhù)教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。

　　清晨，當黎明的曙光飛進(jìn)教室，我已靜候在三尺講臺旁聆聽(tīng)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，那是天底下最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律；黃昏，踏著(zhù)最后一抹兒夕陽(yáng)，我目送他們安然的離去，我的一天就這樣結束了。夜晚燈光下，看著(zhù)孩子那稚嫩的`筆跡，在我嚴格要求之中，逐漸成熟起來(lái)，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。

　　然而，工作的道路并非一帆風(fēng)順，班里淘氣韌性、不求上進(jìn)、學(xué)習成績(jì)一落千丈自暴自棄的學(xué)生時(shí)常有之，他們常常使我頭疼萬(wàn)分，不知所措。但身為人師的這顆心告訴我：不要放棄！每一朵花都有盛開(kāi)的理由，每一顆草都有泛綠的時(shí)候。用愛(ài)去寬容他們，呵護他們，賦予他們怒放的生命。我相信：野百合也有美麗的春天。

　　五年的工作實(shí)踐，使我對教師這個(gè)職業(yè)有了更深的感悟，特別是作為一名班主任，既要有嚴師的風(fēng)范，又要有慈母的情懷。

　　背負記憶的行囊，一路采擷他人的野果瓊漿，只為自己能夠成長(cháng)為教壇的一顆長(cháng)青之樹(shù)。一代名師魏書(shū)生老師那詼諧幽默的談吐、那淵博的學(xué)識，讓我崇拜不已。大災面前，譚千秋老師那無(wú)悔的抉擇，

　　立師德鑄師魂征文 25

　　每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想是美好的，是讓人熱衷于去追求的。一個(gè)人有夢(mèng)想便會(huì )有動(dòng)力，有夢(mèng)想，便會(huì )有希望。做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師是我從小的夢(mèng)想，以蠟燭的精神，春蠶的行為，人梯的態(tài)度，黃牛的品格，去培植、去燃燒、去吐絲、去架橋、去耕耘。愛(ài)心育桃李，真情譜師魂。為著(zhù)夢(mèng)想，我不斷憧憬著(zhù)，遙望著(zhù)夢(mèng)想成真的美麗瞬間;為著(zhù)夢(mèng)想，我對生活充滿(mǎn)了希望和期待， 為著(zhù)自己的夢(mèng)想，我不斷地努力著(zhù)，期盼著(zhù)夢(mèng)想成真的那份喜悅之情。

　　寒來(lái)暑往時(shí)光飛逝，如今自己在教育崗位上已經(jīng)默默工作了三個(gè)年頭，我時(shí)常捫心自問(wèn)，自己是否真正踐行了自己心中那永遠不變的諾言，是否依舊承載著(zhù)自己多年來(lái)的夢(mèng)想，無(wú)怨無(wú)悔的實(shí)踐自己心中的教師夢(mèng)。我的工作是極其平凡的，但由于它承載著(zhù)我和孩子的夢(mèng)想，承載著(zhù)家庭和社會(huì )的未來(lái)和希望，所以又是偉大的。每天迎著(zhù)初升的'朝陽(yáng)，走進(jìn)潔凈的課堂，與心愛(ài)的學(xué)生溝通、交流、學(xué)習，我快樂(lè )地奉獻著(zhù)自己的智慧和力量，陪伴孩子們茁壯成長(cháng)。

　　就這樣，在教育的生涯中，我滿(mǎn)懷對教育事業(yè)的熱愛(ài)和執著(zhù)，身體累了，倦了，但精神是燦爛的，向上的，快樂(lè )的，幸福的……

　　在這方三尺講臺上，這兒有熟悉，有親切，有不變的童真，只是我有了許多的不同，工作中的歷練，造就了一個(gè)嶄新的我，少了往日的稚嫩、陌生，多了一份自信、獨立。和孩子們在一起的日子真的很快樂(lè )，也有很多意想不到的小收獲。

　　六月份，我送走了應屆畢業(yè)班，在畢業(yè)班的聚會(huì )中，同學(xué)們都抱著(zhù)我淚流滿(mǎn)面，大聲痛哭。我感動(dòng)、我欣慰、我滿(mǎn)足、我自豪……瞬間，我感覺(jué)他們已經(jīng)把我當成了親人，舍不得離去，這時(shí)的我才真正體會(huì )到了教師這一職業(yè)是多么的神圣與偉大。

　　忘不了，陪單親孩子到電視臺錄制《快樂(lè )起飛》節目的瞬間;忘不了，孫翔燕父母外出和我同住20多天的快樂(lè );忘不了，一個(gè)個(gè)頑皮生的轉變;忘不了，我在困難的時(shí)候，領(lǐng)導、同事、學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)的熱情幫助……

　　“愛(ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)�！睅啄陙�(lái)，我一路撒播著(zhù)心血和汗水，一路收獲著(zhù)感動(dòng)和幸福。在教學(xué)中，我無(wú)數次地收獲了知識和智慧，是領(lǐng)導，引領(lǐng)我在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上找到自我，認清方向，不斷前行;是同事，陪伴我步入新課程的廣闊天地，并在此舞臺上大顯身手;是學(xué)生，幫助我變成了經(jīng)驗豐富的教師，駕馭課堂如魚(yú)得水;是家長(cháng)，磨練我由不諳世事的青澀教師變成了家庭教育的得力助手，成為孩子們另一個(gè)媽媽……收獲知識，收獲經(jīng)驗，收獲精彩，收獲感動(dòng)!我的收獲是如此之多，讓我時(shí)時(shí)感到自己是上帝的寵兒!

　　對于我來(lái)說(shuō)，今后的路還很長(cháng)，會(huì )面對更多新的挑戰，我要不斷的更新自己，做一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師;做一個(gè)自信、自強、不斷挑戰自我的教師;做一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;做一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng )新精神的教師;做一個(gè)勤于學(xué)習，不斷充實(shí)自我的教師。為著(zhù)祖國的發(fā)展，為著(zhù)共同的中國夢(mèng)，繼續奮力向前!譜寫(xiě)出一曲屬于自己的華麗詩(shī)歌!

　　立師德鑄師魂征文 26

　　我的教師夢(mèng)簡(jiǎn)單的讓人笑話(huà)：一是我只想成為學(xué)生的老師;二是學(xué)生健全了我的生命。

　　我是學(xué)生的老師

　　如果沒(méi)有學(xué)生，也就沒(méi)有教師。因為有了學(xué)生，所以才有了我—教師。我的希望是：造就知識、身體和精神全面發(fā)展的人才。對于學(xué)生，我非常重視他們的智力、品德、身體等各方面全面發(fā)展。

　　只有書(shū)本知識的人，很可能只是一個(gè)只會(huì )讀書(shū)的書(shū)呆子，這種人弱不禁風(fēng)，做不了任何有用的事。我不愿意我的學(xué)生將來(lái)成為這樣的人。因此我在教學(xué)中不因循守舊、趨炎附勢，學(xué)習太谷的教學(xué)經(jīng)驗也好、學(xué)習其他的教學(xué)方法也罷，對學(xué)生有益我就利用，如果對學(xué)生的發(fā)展一無(wú)是處，我一概不會(huì )采納。由此，二十年來(lái)博采眾長(cháng)、去偽存真，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方式方法日漸成熟。 只有強壯的體魄，但沒(méi)有知識和良好的品德作為基礎的人，他們的強壯顯得多么空虛和無(wú)力。這樣的人分析問(wèn)題單純，人生觀(guān)簡(jiǎn)單，只能靠自己的力氣去生活，對社會(huì )和國家的貢獻也是有限的。我一直重視學(xué)生各方面的教育，而不單是教會(huì )學(xué)習知識。一個(gè)人的行為習慣是從兒童時(shí)期養成的，并不是先天就有或成年后形成的。如果一個(gè)孩子兒童時(shí)代就是一個(gè)非常健康、精神飽滿(mǎn)的活潑少年，那他的一生也必定充滿(mǎn)著(zhù)陽(yáng)光。

　　教師夢(mèng)，就是培養學(xué)生的夢(mèng)：只要學(xué)生有健康的身體，豐富的學(xué)識和修養，還有優(yōu)良的道德品質(zhì)，這就是夢(mèng)寐以求的。為學(xué)生俯首稱(chēng)師，敢于身正，力求學(xué)高，無(wú)視名利，糞土權貴。

　　學(xué)生健全我的生命

　　教師夢(mèng)，也是生存夢(mèng)。教育學(xué)生，學(xué)生得益多少，無(wú)法夸夸其談，但我從他們身上受益匪淺。 首先，教學(xué)相長(cháng)。每次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習時(shí)，他們那獨特的見(jiàn)解，深奧的領(lǐng)悟都會(huì )征服我，增長(cháng)了我的知識，健全了我的人格，使我更堅定了教育的'信心。他們渴求知識的欲望和探求方法的企盼，是我懂得了教什么和怎樣教。我更加感嘆于他們對我授予的學(xué)習方法的運用，用小小的鑰匙打開(kāi)著(zhù)一個(gè)個(gè)知識的寶庫，真是“青出于藍而勝于藍”。我時(shí)刻欣賞著(zhù)他們，在我的眼里沒(méi)有學(xué)困生。成績(jì)不好的學(xué)生我常常告訴他：你在某某方面很棒，我很喜歡你這方面表現。我也時(shí)常告誡自己，成績(jì)差的學(xué)生是暫時(shí)的，要么明天，要么后天，他就是最棒的。每一個(gè)學(xué)生，都是我應該認真學(xué)習閱讀的一本教科書(shū)，使他們教會(huì )了我怎樣教學(xué)，是他們奠定了我的教師夢(mèng)。

　　其次，身心愉悅。和孩子們相處時(shí)間長(cháng)了，你就會(huì )思想淳樸，心靈干凈。沒(méi)有了世俗的紛爭，沒(méi)有了成人的爾虞我詐，活潑稚嫩的心靈的芬芳陶冶得你如癡如醉，猶如處在鮮花叢中，心情平靜、干凈、快樂(lè )。二零零二年，我就查出患有不治之癥，我問(wèn)醫生能活多少年，一位權威醫生說(shuō)：保養好的話(huà)也能活五六年。如今這十幾年過(guò)去了，我不但沒(méi)有死而且身體越來(lái)越好，這不是那些花朵般的學(xué)生賜予我的嗎?喜歡學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，因此這就是我生存的沃土。即便是和成年人相處也的確無(wú)多發(fā)自?xún)刃牡南矏�，唯獨和他們相處，讓你收獲意想不到的快樂(lè )。他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，思想單純，餓了就想吃，困了就想睡，睜著(zhù)眼睛就快樂(lè )，和這些善良可愛(ài)的孩子在一起，你心情再不好，也會(huì )把你逗樂(lè )的，這不是很好的養生方法是什么!我現在每次去醫院就診檢查，都讓醫生驚訝，問(wèn)我吃什么藥，如此見(jiàn)效。其實(shí)學(xué)生就是我賴(lài)以延續生命的良藥。

　　學(xué)生使我教師夢(mèng)得以實(shí)現，學(xué)生使我生命得以延緩。

　　我的教師夢(mèng)就是這樣簡(jiǎn)單，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有精彩絕倫，有的就是融入學(xué)生中和他們相處，指引他們走向社會(huì )，走向幸福。圓自己的夢(mèng)，完善人生，走自己的路，愉快生活。

　　立師德鑄師魂征文 27

　　美國哲學(xué)家威廉杰姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："人性最深的需求是渴望別人的賞識，而且，隨著(zhù)閱歷的增加，這種‘渴望’會(huì )變得更加需要。"作為學(xué)生，更是如此，在教育他們時(shí)，一個(gè)信任的微笑，一個(gè)激勵的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，都可以給他們最大的幫助。但有時(shí)，我們被一種"恨鐵不成鋼"的情緒蒙蔽了雙眼，看到的都是缺點(diǎn)，對他們是左也挑剔，右也挑剔，少了關(guān)心和呵護。

　　這學(xué)期，班上有位男生，很是令我頭痛，他對學(xué)習一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，無(wú)論你是苦口婆心的教育，還是聲色俱厲的批評，均無(wú)濟于事，他總是一副不在乎樣子，課后不做作業(yè)，課上隨意講話(huà)，著(zhù)實(shí)讓我無(wú)計可施，但又不忍放棄，初三的學(xué)生在心理上正處于人生的十字路口，放棄了有可能將他推人歧途。哲人說(shuō)："使人前進(jìn)的一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著(zhù)一點(diǎn)成功的快樂(lè )，便會(huì )渴望再次成功的`光榮"。于是，我細心的注意他，課上他雖隨意講話(huà)，但其實(shí)是有回答問(wèn)題的愿望，只是因為"太隨意"而被老師忽略。于是，我就挑選一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，當他答非所問(wèn)時(shí)，我耐心啟發(fā)他，當他回答正確時(shí)，我及時(shí)表?yè)P他，使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。有一次，在班會(huì )課上我給學(xué)生講"寬容"時(shí)，舉例說(shuō)：假如別人踩了你一腳，你會(huì )怎么做？該男生在座位上大聲回答："要他道歉，不然就揍他！"其他同學(xué)投他以不屑的目光。此時(shí)，我"順水推舟"讓他回答，并啟發(fā)他："如果是你踩了別人一腳，你會(huì )主動(dòng)道歉嗎？"他愣了一會(huì )兒，昂著(zhù)頭回答："不一定會(huì )，我又不是故意的。"我說(shuō)："你有沒(méi)有發(fā)現，你對自己和別人是不同的標準，我們人與人之間不應該是平等的嗎？好！再給你一次機會(huì )，請回答：遇到此時(shí)該怎么做？"他沉思了一會(huì )說(shuō)："如果是我踩了別人，不管是否有意，都該向對方道歉；如果別人踩了我，應該諒解他人，不要斤斤計較！"我高興地鼓勵他說(shuō)："同學(xué)們，為某某同學(xué)精彩的回答鼓掌！"受到表?yè)P，他有點(diǎn)害羞的笑了。同時(shí)，我利用課余時(shí)間趁機教育他，若下次能自覺(jué)遵守課堂紀律，那他就更優(yōu)秀了……終于我高興的看到他逐漸在好轉，課上安靜多了，精神集中多了，會(huì )的問(wèn)題能主動(dòng)舉手了……

　　他的變化讓我認真的反思自己：班級像這樣的學(xué)生不在少數，一味的簡(jiǎn)單的粗暴，只會(huì )在他們心靈上留下陰影，甚至會(huì )產(chǎn)生負面影響，認為自己無(wú)論怎樣努力都不會(huì )得到家長(cháng)和老師的肯定。從而破罐子破摔。著(zhù)名哲學(xué)家羅丹說(shuō)過(guò)："世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛"。所以，我們老師要學(xué)會(huì )用心、用愛(ài)去澆灌學(xué)生，發(fā)現并表?yè)P學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有讓學(xué)生處處感受到你的關(guān)心與呵護，才能打開(kāi)他們的心扉，傾聽(tīng)他們的心曲，才能及時(shí)地客觀(guān)地分析原因，正確引導，點(diǎn)撥，發(fā)現閃光點(diǎn)加以鼓勵，慢慢地托起他們走向成功的彼岸。

　　立師德鑄師魂征文 28

　　到本學(xué)期結束，我就工作滿(mǎn)七年了。今年是我第三年做班主任，是我第二年做初一班主任。今年接手的班級是初一（2），全班共29名學(xué)生，其中男生20名，女生9名。一開(kāi)始的時(shí)候我就非常擔心，一個(gè)有著(zhù)占到全班總人數三分之二的男生的班級，肯定會(huì )是個(gè)麻煩不斷、令人頭疼的班級。果不其然，在這一學(xué)年里，班級的麻煩事接連不斷。打開(kāi)我的抽屜，在我的教科書(shū)下面就壓著(zhù)厚厚的一沓學(xué)生寫(xiě)的檢查書(shū)。翻看著(zhù)他們寫(xiě)的檢查書(shū)，有個(gè)學(xué)生的名字不斷出現在我的眼前。

　　他叫小顧，個(gè)子不高，瘦瘦的，臉上還點(diǎn)綴著(zhù)些雀斑。上課特別喜歡做小動(dòng)作，不愛(ài)聽(tīng)講，時(shí)不時(shí)會(huì )在課堂上冒出幾句與課堂內容不相關(guān)的話(huà)，惹得全班大笑。課后找他談話(huà)，他站到我身邊的時(shí)候，一直會(huì )動(dòng)來(lái)動(dòng)去，而且還一直靦腆地笑個(gè)不停。我警告過(guò)他多次，不要動(dòng)，要嚴肅一點(diǎn)，但一點(diǎn)都不管用。于是我打電話(huà)給他的家長(cháng)，他留的是姑媽的電話(huà)號碼，他姑媽告訴我，小顧有多動(dòng)癥，暑假里帶他去看過(guò)醫生，醫生也沒(méi)有什么好的辦法，他姑媽希望我多擔待一些。他姑媽還告訴我，這個(gè)孩子從小父母就離異了，媽媽腦子有精神問(wèn)題，他跟了爸爸，可是爸爸長(cháng)年在上海打工，他只能寄宿在她家里。姑媽家里已經(jīng)有兩個(gè)小孩，能照顧和關(guān)心他的時(shí)間不多，他的爸爸也只是每晚跟他打個(gè)電話(huà)，簡(jiǎn)單地問(wèn)問(wèn)他一天的情況，每年過(guò)年的'時(shí)候才回趟家，能關(guān)心他的機會(huì )少之甚少，這可能就導致了現在他這個(gè)樣子。了解到這些情況之后，我開(kāi)始同情起這個(gè)孩子。他是個(gè)缺少關(guān)愛(ài)的孩子，所以他會(huì )用一些異常的行為來(lái)吸引老師和學(xué)生們的目光，希望得到大家的注意。在之后的學(xué)習生活中，我一直很關(guān)注這個(gè)學(xué)生。把他的座位安排在我的眼皮底下，每節課上至少提問(wèn)他三次。在課堂上他再發(fā)生的異常舉動(dòng)，我會(huì )瞄他一眼或是敲一下他的桌子，提醒一下他，不跟他深究，逐漸地他這些異常舉動(dòng)也越來(lái)越少了。下課后，經(jīng)常讓他把課上記的筆記或是訂正的練習拿給我看，生怕他上課不聽(tīng)講，有的時(shí)候，還會(huì )把他叫進(jìn)辦公室，練站姿，練耐心。一學(xué)年快下來(lái)了，他的學(xué)習成績(jì)由進(jìn)班的第十五名，現在到了班級的第五名。這個(gè)孩子是聰明的，他只是多動(dòng)，只是缺少關(guān)愛(ài)。

　　但后來(lái)發(fā)現這個(gè)孩子遠不止缺少愛(ài)這么簡(jiǎn)單，他愛(ài)說(shuō)臟話(huà)，愛(ài)報復別人，心理總是充滿(mǎn)仇恨。有一次課間，他說(shuō)臟話(huà)被我聽(tīng)到了。我找他談話(huà)，嚴厲批評了他一下。第二天早上，我來(lái)得很早，因為我有早讀課，當我一口氣爬到四樓的時(shí)候，有點(diǎn)上氣不接下氣，于是我站到窗口想喘口氣，無(wú)意間我看到樓下教師停車(chē)場(chǎng)，也就是我們班的包干區，小顧和班上另一名學(xué)生小陳拿著(zhù)掃帚，正在裝模作樣地在掃地，那根本就不叫掃地，只是在撣撣灰塵，我很惱火。于是我繼續觀(guān)察他們，突然看到小陳，跑到我的車(chē)旁邊，向我的車(chē)吐了一口口水，緊接著(zhù)小顧也向我的車(chē)吐了一口口水，看到這一幕，我更加惱火。我壓著(zhù)心中的怒火，上完了早讀課，沒(méi)有急著(zhù)找他們談話(huà)。因為我知道帶著(zhù)怒火教育學(xué)生，根本就教育不好。一直到了吃午飯的時(shí)候，看到他和小陳一起有說(shuō)有笑，我喊住了他們，詢(xún)問(wèn)他們早上打掃包干區的情況。我告訴他們倆，教師停車(chē)場(chǎng)有監控，和老師們的電腦聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)電腦，可以觀(guān)察到所有停車(chē)場(chǎng)發(fā)生的事情。聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)，小顧立馬交代了今天早上發(fā)生的事情。因為他對于我昨天批評他的事情，充滿(mǎn)怨恨，于是他約上他的好朋友小陳一起，以?huà)甙�干區為名，向我的車(chē)吐口水，以此來(lái)報復我。聽(tīng)到他主動(dòng)交代了事情，我知道他們知錯了，我原諒了他們。但跟他們達成協(xié)議，讓小陳監督小顧，每天少說(shuō)一句臟話(huà)，我就會(huì )在班級里表?yè)P他一次，但多說(shuō)一句臟話(huà)，我會(huì )懲罰他，懲罰他中午到我這背書(shū)，直至他把愛(ài)說(shuō)臟話(huà)的毛病改掉。最后還讓們寫(xiě)了份檢查書(shū)，在小顧的檢查書(shū)里，我得知，他對于我沒(méi)有生氣，沒(méi)有懲罰他，沒(méi)有帶家長(cháng)，感到很詫異，同時(shí)也表示感謝。小顧真的知道錯了。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，我很少再聽(tīng)到他講臟話(huà)。但好景不長(cháng)，又有麻煩的事發(fā)生了。

　　一次下午英語(yǔ)活動(dòng)課上，我站在前排行間講課，小顧的座位就在前排。我無(wú)意間低頭看到小顧桌邊放著(zhù)打開(kāi)的美工刀，頓時(shí)我心里產(chǎn)生了疑問(wèn)，但我沒(méi)有立即問(wèn)他。待到下課，我留下了小顧，詢(xún)問(wèn)他美工刀的事情。一開(kāi)始，他不知聲，我猜測著(zhù)問(wèn)他，是不是準備劃破我的衣服。他冷笑起來(lái)，說(shuō)不是的。他說(shuō)，他希望說(shuō)出來(lái)之后，我不要生氣。我答應不生氣，于是，他終于說(shuō)出來(lái)了，他是想用這個(gè)美工刀捅我。聽(tīng)到他說(shuō)的這句話(huà)，我真的很震驚。他才14歲，怎么會(huì )有這樣的想法，我什么地方惹得他這么恨我。在我詢(xún)問(wèn)之后，他告訴我了，因為我今天早上批評了他的好朋友小陳。聽(tīng)到這句理由，我真的哭笑不得。在我跟他經(jīng)過(guò)一小時(shí)的交流之后，他釋?xiě)蚜�，他說(shuō)自己知道錯了，我終于松了一口氣。這時(shí)天色已晚，我很擔心他回家的安全，其實(shí)是怕他還沒(méi)想通，于是我決定跟他一道走，跟著(zhù)他的電瓶車(chē)后面，一直送到他的家。在他家樓下，我跟他的姑媽通了電話(huà)，讓她下了樓，我告訴了她姑媽今天放學(xué)這么晚的原因以及所發(fā)生的事。他姑媽告訴我，她自己也一直擔心哪天會(huì )被小顧拿刀捅，雖然她已經(jīng)對小顧很好了。但這個(gè)孩子心理極度地不健康，對待這個(gè)孩子，她小心翼翼，生怕他哪次不高興，會(huì )做出什么極端的事情來(lái)。我還以為他這次只是跟我開(kāi)開(kāi)玩笑而已，聽(tīng)到他姑媽講的話(huà)，我的心情變得凝重起來(lái)，要想點(diǎn)辦法才行。那天晚上我八點(diǎn)半才到家，很晚才入睡。

　　之后我每個(gè)周末，都會(huì )跟他的姑媽聯(lián)系，問(wèn)問(wèn)小顧的情況，還經(jīng)常跟他的爸爸聯(lián)系，讓他多回去陪陪小顧。有的周末我會(huì )抽空陪小顧去圖書(shū)館看看書(shū)，鼓勵他多借一些關(guān)于青少年成長(cháng)的書(shū)籍，規定時(shí)間讓他看完，之后讓他寫(xiě)一份心得給我，然后和他一起交流心得。這樣一直持續了兩個(gè)月，現在，他變得開(kāi)朗多了，老師批評他，他不會(huì )再怨恨老師，而是欣然接受。和同學(xué)們也走得近了，玩在一起了。

　　其實(shí)班級里的麻煩，遠不止小顧這個(gè)的學(xué)生。但我秉著(zhù)不怕煩、煩不怕的態(tài)度，班級里的麻煩事越來(lái)越少了。加上學(xué)生們越來(lái)越成熟，懂起道理起來(lái)，也容易多了�，F在我這個(gè)班主任做得越來(lái)越輕松，我們班的成績(jì)在全區的名次也逐漸靠前了！

　　立師德鑄師魂征文 29

　　我不是作家，寫(xiě)不出華美的文章來(lái)稱(chēng)頌教師所從事的事業(yè)有多么偉大；我不是詩(shī)人，寫(xiě)不出深情的詩(shī)篇來(lái)謳歌教師的品格有多么清高。其實(shí)，教師的頭上、脖子上早已戴上了各式各樣美麗的花環(huán)，古今哲人送，中外名人給，諸如“園丁”、“蠟燭”、“工程師” 應有盡有，不勝枚舉。曾幾何時(shí)，為師者是何等的風(fēng)光，可與天地君親同位。

　　然而，七年前中國出了個(gè)“范跑跑”，廣大教師戴的那些美麗的花環(huán)，頓時(shí)黯然失色，甚至看上去有如枯枝敗葉，大煞風(fēng)景。去年，益陽(yáng)八字哨鎮揪出了周建民，全益陽(yáng)市的教師臉上都被蒙上了一層陰影。領(lǐng)導震驚，家長(cháng)憤怒，網(wǎng)民聲討。于是乎，“大學(xué)習、大排查，大整頓”，余波至今尚未完全平息。

　　加強師德師風(fēng)學(xué)習，是教育管理者的頭等大事，成了教師們每年寒暑假學(xué)習班上的必修課�！敖處熓�不準”猶如一道道閃爍的紅線(xiàn)橫擺在每位教師的前面，使教師們望而生畏，不敢越雷池一步。然而，事情卻并沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單，教師隊伍中違法犯紀的事屢有發(fā)生。雖是極少數，但給整個(gè)教師形象帶來(lái)的負面影響無(wú)法估量，也就是人們常說(shuō)的“老鼠屎效用�！� 同理，“不要既想當教師，又想過(guò)放蕩不羈甚至是奢靡的生活�！比缃窠處煷_實(shí)收入少，地位不高；工作重，壓力不輕。有的教師看到周?chē)�的人，特別是那些文化程度并不高的.人，住著(zhù)裝飾豪華的高樓、開(kāi)著(zhù)高檔小車(chē)，心里多少有些不平衡，時(shí)常發(fā)幾句牢騷。在這一點(diǎn)上，教師的祖師爺孔老先生做出了榜樣，想當年“夫子厄于陳蔡，而弦管之聲不絕”。夫子的胸襟是多么的豁達！難道不值得我們學(xué)習嗎？

　　教師也食人間煙火，教師也有七情六欲，這無(wú)可厚非，但我們教師必須有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，不能一味地追求物質(zhì)享受。當你在樓梯間、操場(chǎng)邊、大路上遇到學(xué)生恭敬地叫你一聲“老師好”的時(shí)候，心里是否有還是有一點(diǎn)被人尊敬的感覺(jué)；當你所教過(guò)的學(xué)生取得優(yōu)異成績(jì)，抑或為師行醫、經(jīng)商從政取得成就的時(shí)候，你內心深處是否也感到一絲絲欣慰。 教師都是進(jìn)行思想教育的高手。那么，自己的思想、自己的心靈要時(shí)而洗滌，不斷凈化，使之產(chǎn)生免疫力，不惹塵埃！

　　立師德鑄師魂征文 30

　　不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的，”帶著(zhù)對這一理念的憧憬，我踏進(jìn)了幼兒園。

　　可是，當我第一天走進(jìn)教室，真正面對著(zhù)一群燦爛的小太陽(yáng)時(shí)，我的心里直犯嘀咕做一個(gè)“孩子王”，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎？他們那么稚嫩，他們乳臭未干，他們呀呀學(xué)語(yǔ)，他們好動(dòng)愛(ài)鬧，他們喜怒無(wú)常，但他們是祖國的希望。

　　面對現實(shí)，我該做些什么，我又能做些什么呢？工作以來(lái)，我不只一次問(wèn)過(guò)自己曾經(jīng)，我一味地追求怎樣培養孩子，怎樣掌握高科技知識技能，而有關(guān)孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了自從聽(tīng)了這樣一個(gè)故事，我的教學(xué)觀(guān)念轉變了。

　　故事發(fā)生在1987年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會(huì )上，有人問(wèn)一位金獎獲得者：“您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最主要的東西？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)，是在幼兒園�！霸谟變簣@學(xué)到了什么呢？”學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不能拿；做錯了事情要敢于承認并表示歉意；午飯休息時(shí)不能吵鬧；和小朋友在一起要團結、互助……從根本上說(shuō)，我學(xué)到的最主要的東西就是這些�！闭娴暮芨兄x這位學(xué)者，他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教誨，我在強調發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、競爭性時(shí)，并不能忽略培養幼兒從小發(fā)揚中華民族傳統的人格要素忍耐、寬容、團結。

　　說(shuō)實(shí)在的，其實(shí)，我也只不過(guò)才21歲，還在做著(zhù)學(xué)生時(shí)代沒(méi)有做完的'夢(mèng)，還需要父母的呵護！可是，現實(shí)告訴我，我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè)，我已步入了這個(gè)神圣的殿堂，我已承擔起這沒(méi)有理由推卸的責任，我必須義無(wú)反顧地去做好那位學(xué)者給我的教誨。

　　雖然，在大人眼里我還只是個(gè)孩子，但我要有父母的責任感；雖然我還只是個(gè)學(xué)生，但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會(huì )的沃土中播種希望。

　　我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì )平坦，但我會(huì )沿著(zhù)那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學(xué)習、虛心請教、不斷提高自身素質(zhì)，把對朋友的無(wú)私幫助、對幼兒的關(guān)懷愛(ài)護、對事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。

　　立師德鑄師魂征文 31

　　俗話(huà)說(shuō)得好：嚴師出高徒�！敖滩粐�，師之惰”。但是我們的嚴是要有標準的，是要在一定范圍內的，是要符合教育規律的，是要有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的。嚴要嚴中有慈、嚴中有愛(ài)、嚴中有度、嚴中有方，使學(xué)生對老師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。教師對學(xué)生的嚴格要求要出于真誠的愛(ài)。

　　這一點(diǎn)我是深有體會(huì )的，記得去年我剛開(kāi)始帶一年級的時(shí)候。多年來(lái)我已習慣教高年段，剛開(kāi)始接觸一年級的學(xué)生的確不習慣。最初，我經(jīng)常批評他們，時(shí)不時(shí)就氣得沖著(zhù)他們大吼，有時(shí)也會(huì )懲罰他們。結果孩子們對我的嚴格非常害怕，看我的眼神充滿(mǎn)了敬畏，可是該犯的錯誤一點(diǎn)也沒(méi)減少。我開(kāi)始從自身找原因，漸漸地我發(fā)現這樣的嚴厲，不利于師生感情的交流，也不利于孩子們的成長(cháng)，更不利于他們學(xué)習習慣的養成。于是我改變教育方法，先通過(guò)激勵的方法培養他們對學(xué)校生活的熱愛(ài)和對學(xué)習的向往，再通過(guò)實(shí)際事例，給孩子們講道理，找恰當的時(shí)機說(shuō)服教育。并在班級制定行為規范，要求全體學(xué)生嚴格遵守，如果有學(xué)生犯了錯誤，就請全體學(xué)生一起評價(jià)，說(shuō)一說(shuō)他錯哪里，應該怎么改正?讓學(xué)生換位思考，從中明辨是非、體驗得失，汲取教訓、規范自己。漸漸的，孩子們懂事了，學(xué)習的積極性加強了。有的家長(cháng)說(shuō)：孩子又怕我，又喜歡我!還有的家長(cháng)說(shuō)：喜歡我的教育方法，即嚴格，又不泯滅孩子們的天性。說(shuō)孩子們跟著(zhù)我學(xué)習很快樂(lè )!聽(tīng)著(zhù)家長(cháng)這樣的評價(jià)，我非常高興。其實(shí)我應該感謝這群孩子，是他們讓我明白了什么是真正的嚴格——嚴格之中只有滲透愛(ài)的芬芳，才能成孩子們成長(cháng)中不可或缺的'甘露。

　　當然嚴格要求不等于懲罰學(xué)生，嚴以愛(ài)為基礎，愛(ài)以嚴為前提，嚴愛(ài)結合，愛(ài)而不縱，嚴而不兇。

　　還記得剛才加工作時(shí)，我帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情投入到教育事業(yè)中，并暗下決心，一定讓我的學(xué)生學(xué)有所成。然而初為人師的我 ，有的只是一份強烈的責任感，而不懂得懲罰背后的嚴重危害。學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得不好，我就罰他寫(xiě)十遍;不寫(xiě)作業(yè)我就罰她寫(xiě)二十遍;上課不認真聽(tīng)講，我就罰他站著(zhù)聽(tīng)一天課;等等等等。結果我和學(xué)生之間有了隔閡，除了上課孩子們根本就不和我交流，學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)，壞毛病更是變本加厲，經(jīng)過(guò)師德思想的指導，我才明白，懲罰、體罰學(xué)生是一種錯誤的行為，指責和懲罰不等于教育，更不是師德的體現。亞里士多德說(shuō)得好：“愚昧的懲罰是更嚴重的愚昧!”我的粗暴恰恰反映出我的無(wú)能、幼稚。

　　立師德鑄師魂征文 32

　　36年前的那個(gè)秋天，太陽(yáng)慵懶地爬過(guò)山那邊的剎間，一片清朗的余輝旋即染紅了暮色，人聲鼎沸的型塘公社西路小學(xué)又恢復了“小庵”般的寧靜。這里，前不毗村，后不鄰店。南端是一條狹窄的卵石路，偶有幾個(gè)人影晃過(guò);西邊是枯黃的老竹園，蕭蕭風(fēng)起，瑟瑟作響;北邊是一方百年桂林，幽然森聳，時(shí)起幾聲?shū)f鳴;東面是一塊稀疏的苗圃，我的宿舍就壘在溪溝上。當我推開(kāi)松動(dòng)的板窗，目光越過(guò)墻腳下一條溪流，對面竟兀立著(zhù)幾具草棚墳，風(fēng)打雨蝕，已裸露出一角脫落的棺材板，齜牙咧嘴，令人毛骨悚然。

　　那天，我被告知分配到型塘山區任教，自然是個(gè)強扭的瓜。上午，我十分沮喪地從水鄉老柯橋踏上一只油漆斑駁的破埠船，頭戴竹笠的'船老大“吱咕――嚕――吱咕――�！卑饬税胩齑髾�，才把我送到公社駐地叫“直街”的地方。本以為會(huì )留在中心�！敖稚稀比谓�，可午后老校長(cháng)十二分和藹地對我說(shuō)：“小董啊，西路村小學(xué)正缺一位骨干教師，你去吧，那里清靜，人情好�！惫�然，原來(lái)學(xué)校的前身是一個(gè)小庵，當地山民習慣地稱(chēng)呼為“小庵學(xué)堂”。我報到后，真覺(jué)得是清泉繞屋流，似乎木魚(yú)聲聲悠�？扇饲槟�?我一個(gè)外地的小青年，一如一葉漂泊的孤舟。

　　傍晚，同事們陸續回家了。疲憊和失意，孤獨和無(wú)奈，像幾根無(wú)形的繩索把我捆綁在“下榻”的一張大竹榻上。心里喊：“放我回去，放我回去!”可除了嗡嗡盈耳的蚊子聲，有誰(shuí)理睬我呢?夜色漸漸濃暗，小庵更清靜了，我下意識地拉了一下用繩子系著(zhù)的電燈開(kāi)關(guān)，“啪嗒”一聲，一星光亮也沒(méi)有，一查發(fā)現電線(xiàn)已被老鼠咬斷。聽(tīng)命吧，我閂住了門(mén)，倚在床上用毯子盡可能裹住易被蚊子插嘴的身體，開(kāi)始接受新生活的考驗�；炭只秀敝�，聽(tīng)天籟如訴，又有“阿彌陀佛”呢喃。唉，西路小庵!這地方，無(wú)疑是紹興地區的“西大荒”。

　　“——老師——”千真萬(wàn)確，一個(gè)怯生生的童音夾著(zhù)沙沙的竹葉聲從門(mén)外飄來(lái)。我的心怦然一動(dòng)，倏地從床上跳下，忐忑地拉開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)一位十三、四歲的男孩站在門(mén)前：他左手拿著(zhù)一盞古老的玻璃油燈，右手臂套著(zhù)幾圈土制的紙筒蚊香，手心中還攥著(zhù)一盒火柴。

　　“你——”我驚喜得如同他鄉遇故友，不知所措�！柏竽穻尳形襾�(lái)的”，他徑自走到床前，放下手中的東西，利索地劃了一根火柴，點(diǎn)亮油燈。又熟練地解開(kāi)蚊香，置燈上點(diǎn)燃，放在床底下。然后，默默地坐到對面的小凳上。在燈光的照映下，童稚的臉上泛著(zhù)幾分羞澀，宛若垅上一株拔節的紅高粱。

　　立師德鑄師魂征文 33

　　在師范求學(xué)時(shí)，老師告訴我，作為未來(lái)的一名老師需要終生銘記的一句話(huà)-——學(xué)高為師，身正為范!這是我第一次理解師德的訓誡。懵懂中似乎明了老師應努力做到“身正”，應有高于一般人的品德修養和境界。

　　之后，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開(kāi)始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關(guān)于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：

　　領(lǐng)導告訴我，師德就是工作兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守;

　　同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助;

　　一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學(xué)生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛(ài)心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。

　　古人云：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達皆文章!

　　而此刻，經(jīng)歷了太多太多與學(xué)生、與學(xué)生家長(cháng)、與同事、與社會(huì )中諸般人的交往;閱讀了太多太多有關(guān)教育、有關(guān)教學(xué)、有關(guān)教師、有關(guān)師德的報刊雜志、論述著(zhù)作;又思索了太多太多關(guān)于學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教育、職業(yè)愿景、動(dòng)力、職責、操守等等。在這太多太多的經(jīng)歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進(jìn)一層的體會(huì )和理解。

　　師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來(lái)，帶著(zhù)疲勞卻一襲芳香，醉人!

　　師德，她從課堂上指點(diǎn)江山、激揚文字的灑脫中款款走來(lái)，癡迷于課堂的高效教學(xué)的`追尋，快意!

　　師德，她從課下和學(xué)生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來(lái)，帶著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴情感的積淀，誘人!

　　說(shuō)不完，道不盡的感懷;

　　舉不盡，列不完的方方面面。

　　師德，她融進(jìn)了教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，她體現于為師之人的方方面面。

　　師德，她宛若《詩(shī)經(jīng)》中情感的追尋，體現的是一種純潔的神圣!

　　師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長(cháng)嘆，指引的是一種理想的情懷!

　　師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我拉的是一種擔當與承受!

　　其實(shí)，她更像標點(diǎn)中的省略號，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執著(zhù)、堅定的信念、不懈的追尋、實(shí)際的踐行來(lái)填充這座人生的、為師的豐碑!

　　立師德鑄師魂征文 34

　　不是學(xué)者，不能用深邃的思想表達我的價(jià)值；我也不是詩(shī)人，不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)。但我有一顆滾燙的心、一腔溫暖的愛(ài)、一份慈母的情。所以，今天我要用這份深深的愛(ài)、濃濃的情唱出我心中最美的贊歌——我愛(ài)我的事業(yè)，我愿青春在奉獻中閃光！

　　我愛(ài)教育，不是一時(shí)的沖動(dòng)，而是一種持久的、執著(zhù)的追求，正是這種執著(zhù)和追求使我比同齡人又多干了11年。我對自己的付出無(wú)怨無(wú)悔，我真的被自己從事的工作吸引，真的感到了成功的快樂(lè )。多年來(lái)，我就是這樣地工作著(zhù)——領(lǐng)導來(lái)，或者不來(lái)，我就在那里，不悲不喜；學(xué)校獎勵，或者不獎勵，心就在那里，不來(lái)不去；家長(cháng)感激，或者不感激，愛(ài)就在那里，不增不減；學(xué)生喜歡，或者不喜歡，我的手就在他們手里，不舍不棄……

　　我上課不拘一格，教學(xué)方法不斷創(chuàng )新，把難以理解記憶的語(yǔ)法和單詞變成順口溜，甚至是一首歌。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情，我還經(jīng)常在課堂上模仿明星，像小沈陽(yáng)、劉歡、刀郎等，有時(shí)還激情飛揚地唱上一首。每當這個(gè)時(shí)候全班所有的孩子都揮舞自己的紅領(lǐng)巾和我一唱一和，整個(gè)課堂洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)。我用快樂(lè )撥動(dòng)著(zhù)一個(gè)個(gè)美麗的心弦，用真情激發(fā)著(zhù)孩子們無(wú)限的興趣！孩子因為愛(ài)上了我的歌也愛(ài)上了我的課，都愿意敞開(kāi)心扉，把心里的悄悄話(huà)講給我聽(tīng)，遇到困難也總是第一個(gè)想到我。情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花。我用愛(ài)心呵護著(zhù)學(xué)生積極向上的稚嫩心靈，用無(wú)比的耐心傾聽(tīng)著(zhù)花開(kāi)的聲音。去年圣誕節那天，為了讓學(xué)生感受西方的`文化，我穿著(zhù)圣誕老人的衣服、戴上圣誕老人的帽子，和孩子們一起唱歌、做游戲、發(fā)禮物。因為一上午都沒(méi)有穿棉衣，結果第二天我就感冒了。當我去上課的時(shí)候，嗓子都啞了，后來(lái)我告訴孩子們是因為昨天穿得太少而著(zhù)涼感冒了。這時(shí)，所有的孩子都送給我鼓勵的掌聲，甚至有的孩子都流淚了。

　　還有一年半我就要退休了，一般人會(huì )有“船到碼頭車(chē)到站”的想法，可我不會(huì )。我要發(fā)揚“小車(chē)不倒只管推”的精神，一直沿著(zhù)這條路走下去。記得全國著(zhù)名特級教師于漪曾深情地對同事們說(shuō)：“如果人的生命有一百次，而且每一次可以讓自己選擇職業(yè)，那么我將一百次選擇教師——這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！”朋友們，同行們，無(wú)論是曾經(jīng)這個(gè)職業(yè)選擇了你，還是你選擇了這個(gè)職業(yè)，讓我們滿(mǎn)懷豪情地告訴天下人：“我幸福，我快樂(lè )，我是一名小學(xué)教師�！弊詈�，我想請在座的各位專(zhuān)家和同行們分享一下我課堂的快樂(lè )，會(huì )唱就和我一起唱，不會(huì )唱的就拍手幫我打著(zhù)節奏：……在你的心上自由地飛翔，燦爛的星光永恒地徜徉。一路的方向照耀我心上，遼遠的邊疆隨我去遠方……

　　立師德鑄師魂征文 35

　　生命如同一片樹(shù)葉，來(lái)到了這個(gè)世界。樹(shù)葉說(shuō)：“為了欣賞陽(yáng)光，我來(lái)到了世上�！蔽艺f(shuō)：“為了尋找快樂(lè )，我來(lái)到了學(xué)校�！碑斘冶粠煼洞髮W(xué)錄取時(shí)，我覺(jué)得命運跟我開(kāi)了一個(gè)天大的玩笑。我的理想是當一名律師，可上帝偏偏與我唱反調。為了理想，我在業(yè)余時(shí)間報了法律自考，最終考取了文憑。從師范大學(xué)畢業(yè)后，我被分配到離縣城30里遠的北里學(xué)校。鄭州的同學(xué)勸我留在省城，施展“法律拳腳”。當時(shí)，李振國老師也給我指點(diǎn)了光明的前景，但是，我還是忍不住要回家看看。這一決定，使我的人生方向發(fā)生了改變。我所分配到的學(xué)校校長(cháng)來(lái)找我，請我代課，教九年級英語(yǔ)。因為英語(yǔ)老師重病在身，眼看著(zhù)孩子們就要畢業(yè)了，鄉下的英語(yǔ)教師本來(lái)就寥若晨星，只好找我。我爽快答應，也想試試身手。接受代課工作后，我心里的那種不平衡的感覺(jué)時(shí)常會(huì )冒出來(lái)，難道我從偏僻的家鄉走出來(lái)，四年學(xué)習后，又得回來(lái)嗎？為了排遣煩惱，我吃住在校�？粗�(zhù)一個(gè)個(gè)土氣十足的頑皮學(xué)生，我真是氣不打一處來(lái)，甚至把自己的不滿(mǎn)和怨恨發(fā)泄到孩子們的身上。

　　但是，學(xué)生對我的蠻不講理一點(diǎn)都不計較，下課后照樣圍著(zhù)我，問(wèn)我大學(xué)里的`趣聞。漸漸地，一切都融洽了，他們像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的螢火蟲(chóng)，把我心中的怨恨和不滿(mǎn)的陰影照亮了�？偸悄欠N欽佩的目光，總是那種渴求的仰望，總是有問(wèn)不完的問(wèn)題，等著(zhù)我去解釋?zhuān)�去答復。我忍不住帶�?zhù)自己的喜悅唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)，我們玩到了一起。孩子們和我一起辦報，一起狂歡，這難道不是我要找尋的人生最大的快樂(lè )嗎？ 孩子們的心，晶瑩透亮，如同鵝卵石，越是打磨就越是美麗可愛(ài)。難道還有什么比鍛造心靈更加神圣的事情嗎？

　　短短兩個(gè)月的代課很快結束了，我左右不定的心被這純真可愛(ài)的童心滋潤著(zhù)，但是，那個(gè)時(shí)刻還是到來(lái)了。不忍離別，那條清澈透明的、脈脈流淌的、酸酸楚楚的感情的小河啊，怎能水平如鏡呢？

　　老師，不能不走嗎？

　　老師，您家在哪里？

　　老師，這是給您的信。

　　老師，我真想讓您永遠教我們，一直教到大學(xué)。

　　老師，您走了，我們可怎么辦��？

　　這些美麗的心靈花瓣剎那間競相開(kāi)放，一下子，一股股酸楚的東西迷住了我的雙眼。我知道，我的心已經(jīng)離不開(kāi)這里了。

　　盡管好友又打來(lái)電話(huà)，催我去給他當法律顧問(wèn)，我還是婉言拒絕了，因為我沒(méi)有辦法背叛我的心。

　　接下來(lái)正式分配，我被鄉里的中學(xué)調走，離開(kāi)了北里學(xué)校。后來(lái)，許多北里學(xué)校的學(xué)生來(lái)家里找我，并且送來(lái)了他們的信。這是他們真誠、晶瑩剔透的童心，是寶玉般的心，我將永遠珍藏。

　　你知道，在哪里笑容最甜美嗎？在哪里快樂(lè )最為生機勃勃嗎？在哪里奇思妙想最是枝繁葉茂嗎？在哪里希望的種子最為前途無(wú)量嗎？

　　我找到了這個(gè)快樂(lè )之門(mén)，我實(shí)現了我的夢(mèng)想。

　　我知道，生命真的如同一片樹(shù)葉，來(lái)到了這個(gè)世界。我說(shuō)：“為了尋找快樂(lè )，我來(lái)到了學(xué)校�！�

　　立師德鑄師魂征文 36

　　斯大林曾說(shuō)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師。要成為學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。愛(ài)為師德之本，無(wú)愛(ài)則無(wú)教育。2014中國最美鄉村教師董立芹說(shuō)過(guò)讓每一位學(xué)生感受到老師的愛(ài)與關(guān)心，讓每一位學(xué)生都感受到學(xué)生是老師心目中的驕傲。另一位老師賀紅蓮則認為要把愛(ài)學(xué)生當作教師生涯的起點(diǎn)，把關(guān)心學(xué)生作為日常工作和生活的必修課。

　　“教師的愛(ài)是春風(fēng)，能融化孩子心頭的寒冰；似火種，能燃亮失望者對人生的向往之光；似甘露，能滋潤青少年那嫩嫩心田�！碑敵�，正是帶著(zhù)這種憧憬，我走上了三尺講臺，到現在，十年過(guò)去了，我從一個(gè)青澀靦腆的大學(xué)生蛻變?yōu)槌墒熳孕诺慕處�，唯一不變的是我一直認為要用愛(ài)與真誠去對待學(xué)生。

　　小文曾是我班的一名學(xué)生，其他同學(xué)背地里都叫她“女鬼”。由于她的父母常年在外地工作，她沉迷于上網(wǎng)，看動(dòng)漫，聽(tīng)歌，不愿與人交流，沒(méi)有朋友，沉浸在自己的世界里，小學(xué)的時(shí)候就被診斷患有自閉癥。她父母都很著(zhù)急。

　　我找她談過(guò)幾次話(huà)，但通常她都是沉默以對，沒(méi)什么效果。我明白疏導和教育這樣的學(xué)生，需要時(shí)間循序漸進(jìn)，為此，我制定了專(zhuān)門(mén)的教育計劃，第一步可以做的是設法讓她信任我，與我交流溝通。我先從她喜歡的動(dòng)漫著(zhù)手和她聊天，她開(kāi)始覺(jué)得很奇怪，但很快我們就打開(kāi)話(huà)題，她侃侃而談對動(dòng)漫人物和cosplay的看法，多次談話(huà)以后她逐漸和我成為朋友，愿意聽(tīng)我說(shuō)的一些話(huà)了。第二步，找出她的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予表?yè)P和激勵。而她，的最大優(yōu)點(diǎn)就是字寫(xiě)得特別好。我在課堂上不時(shí)的表?yè)P她的字寫(xiě)得好，號召班上的同學(xué)向她學(xué)習，還推薦她參加年級的.英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽，她還獲得了一等獎。自此，她開(kāi)始有了信心，上課專(zhuān)心了，作業(yè)也按時(shí)交了。我又利用課余時(shí)間給她補習，她逐漸喜歡上英語(yǔ)，常常背單詞背書(shū)到凌晨，在我的幫助下，小文的英語(yǔ)成績(jì)從開(kāi)學(xué)時(shí)候的3、40分進(jìn)步到80多分。后來(lái)我以此為突破口，鼓勵她學(xué)好其他的科目。她進(jìn)步很快，期末考試總分排名在班上進(jìn)步了十幾名。后來(lái)她的媽媽打電話(huà)給我，說(shuō)暑假時(shí)候帶她去廣州進(jìn)行心理治療，她畫(huà)了一幅畫(huà)，里面有一個(gè)天使牽著(zhù)她，她對心理治療師說(shuō)那是她的英語(yǔ)老師。治療師診斷的結果是她的自閉癥狀開(kāi)始好轉。她媽媽哭著(zhù)感謝我。

　　接到這個(gè)電話(huà)，我既驚訝又高興，我不是天使，但我希望像天使一樣播撒愛(ài)與希望，看到自己的努力沒(méi)有白費，看到每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，都讓我倍感欣慰。每年教師節，收到學(xué)生一張張卡片，一條條短信，一聲聲的祝福，都讓我無(wú)悔于教師這個(gè)職業(yè)的選擇。

　　有人說(shuō)教書(shū)是一場(chǎng)苦戀，費心愛(ài)的那一群人，總會(huì )離你而去；教書(shū)是一場(chǎng)單戀，學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀；而我要說(shuō)的是親愛(ài)的同學(xué)們，你若不離不棄，我便生死相依。

　　立師德鑄師魂征文 37

　　想必大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)插班生吧。但你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)插班老師嗎？聽(tīng)到插班老師，你們一定會(huì )很驚奇。別鬧別鬧，哪個(gè)學(xué)校會(huì )那么奇葩給生安排什么插班的老師？沒(méi)錯沒(méi)錯，恭喜你們答對了！就是你們猜想的那樣——這個(gè)奇怪的學(xué)校就是我曾經(jīng)的學(xué)校。

　　事情是這樣的，就在我初二下半學(xué)期學(xué)習最緊張的時(shí)刻，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，學(xué)校突然給我們換了個(gè)新的英語(yǔ)老師，同時(shí)讓她接任我們的班主任。說(shuō)實(shí)話(huà)，對當時(shí)的我來(lái)說(shuō)：換不換老師對我這個(gè)英語(yǔ)學(xué)渣來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么太大的區別。畢竟即使換了個(gè)老師，我在英語(yǔ)課上依舊會(huì )是在聽(tīng)天書(shū)的同時(shí)，和周公烹茶對弈�！皸壩胰フ�，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)�！奔幢闶切聛�(lái)的老師一開(kāi)始會(huì )不明就里地管我，慢慢的也會(huì )因為我的成績(jì)而無(wú)奈放棄我的。

　　但沒(méi)想到我錯了，她沒(méi)有放棄我。即使現在想想還覺(jué)得，簡(jiǎn)直是不可思議。

　　記得她剛當我們班主任的第三周，月考成績(jì)出來(lái)以后�？吹轿业某煽�(jì)有所下降，又仔細思考了我近段時(shí)間的學(xué)習狀態(tài)。果斷地將我叫了出來(lái)，甚至還叫了我的母親來(lái)到她的辦公室。她和我的母親聊了很多，我已經(jīng)記不清她和我的母親聊了些什么了。只記得后來(lái)她讓我回去好好想想。我莫名其妙地走出她的.辦公室，茫然不知她要我想些什么，也許是是我反應比較遲鈍的原因吧。

　　出了她的辦公室我覺(jué)得：她只是口頭上讓我想想，并不會(huì )真的來(lái)問(wèn)我是否大徹大悟了。哎，沒(méi)想到我再次失算了。第二天，她又找到我。并問(wèn)我想的怎么樣了。

　　“額……老師，你……你讓我想什么��？”我鼓起很大的勇氣，磕磕巴巴的問(wèn)出這樣一個(gè)問(wèn)題�！澳�！想想你最近狀態(tài)，以及以后怎么做。下午再讓你媽媽來(lái)我辦公室一趟�！睕](méi)錯，我又一次被成功地叫了家長(cháng)。最后這件事就以我在她們面前保證好好學(xué)習，努力進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)下結束了。

　　哦，不對，事情并不算是塵埃落定了�；蛟S事情的結束要是我初中后了吧。（當時(shí)的我是這樣認為的。）

　　一周后調座位時(shí)，她或許是看到了我的進(jìn)步。她將我調到了班里學(xué)習最好的女生身后。讓她帶著(zhù)我學(xué)習，慢慢的我和那個(gè)女生成了好朋友。她幫助我學(xué)習，我帶她出去玩。從此我們班的書(shū)呆子再也不是呆子了。同樣最難搞的學(xué)生也不那么鬧騰了。也許是我們倆慢慢中和互補了吧。

　　說(shuō)到這了，我偷偷告訴你們一個(gè)秘密吧。其實(shí)后來(lái)的我并不是真真的變了，這是總覺(jué)得她在背后盯著(zhù)我。正是她的關(guān)注，使我慢慢進(jìn)步了。

　　后來(lái)我發(fā)現，原來(lái)不是只有我在她那里是特殊關(guān)照對象。在她看來(lái)所有人都是特殊的，她會(huì )視若己出地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，仿佛每個(gè)學(xué)生都是她的孩子。

　　我想我永遠不會(huì )忘記她給我上的最后一節課。那天她讓我們回憶初中這三年里最感謝的人，我說(shuō)出這件事時(shí)已泣不成聲。（我不知道這是為什么，就是眼淚忍不住的落了下來(lái)。她聽(tīng)完，對我說(shuō)：“這是你自己的改變，和我并沒(méi)有關(guān)系。如果當時(shí)你不想改變，我什么也做不了�！�

　　這就是那位使我難以忘懷的插班老師。她公平的對待她的每一個(gè)孩子，她發(fā)自?xún)刃牡膶λ�的孩子們好，她從不夸耀自己的功勞，她從�?lái)都是勤勤懇懇的工作。

　　謝謝您，我敬愛(ài)的老師！是您讓我們明白了：心若天晴，未來(lái)亦晴。哪怕尋夢(mèng)路途踽踽獨行，也要脫離安逸擁抱繁星。

　　立師德鑄師魂征文 38

　　5年前，帶著(zhù)創(chuàng )造一份激情生活的夢(mèng)想，帶著(zhù)想成為一名幼兒教師的豪情，我義無(wú)反顧地加入到紅色的幼教大軍中，成為了一名光榮的幼兒教師。

　　真正成為了幼兒教師我才知道，這份工作中沒(méi)有掌聲，沒(méi)有鮮花，更沒(méi)有此起彼伏的喝彩，所擁有的只是默默無(wú)聞的付出。也許我是渺小的，茫茫人海中我只是普通的一個(gè);但同時(shí)我又是偉大的，因為我是無(wú)私奉獻的幼兒教師。既然選擇了幼兒教師，就等于選擇了不一樣的生活，選擇成為一名守巢人。

　　也許你會(huì )問(wèn)我：做這樣一個(gè)不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎?我會(huì )告訴你：不，我永不后悔!因為我看到了一粒粒種子，在愛(ài)的呵護下，成長(cháng)為一株株健康的幼苗，去迎接燦爛的朝陽(yáng);因為我看到了一只只小鷹，在我的鼓勵下，從嗷嗷待哺到學(xué)會(huì )飛翔，翱翔在廣闊的藍天;因為我看到了一雙雙清澈的眼睛，在我們的關(guān)愛(ài)里，從噙滿(mǎn)懵懂淚水到閃動(dòng)著(zhù)知識的光芒，用充滿(mǎn)自信的微笑，迎接美好的明天�？v然我們的喜悅帶著(zhù)心酸，縱然我們的微笑帶著(zhù)淚水，但是，我們依舊堅定地做一個(gè)守巢人，因為這里留下了太多的`溫暖和感動(dòng)。

　　我是個(gè)怕冷的人。去年的冬天特別地冷。一次戶(hù)外活動(dòng)前，我特別囑咐孩子們穿好衣服系好扣子，外邊很冷。早操結束了，才發(fā)現一直惦記著(zhù)要給孩子們穿暖和的我，竟然只穿著(zhù)毛衣就站到了刺骨的寒風(fēng)中。手腳冰涼的我下意識地呵著(zhù)氣暖手。陽(yáng)陽(yáng)突然跑到我的身邊握住我的手：“老師，你不穿棉襖冷不冷啊?我的手可熱了，給你暖暖手吧!”“不用了……”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，一雙雙暖融融的小手伸向了我，給了我一股暖流，流向全身的各個(gè)部位。多么可愛(ài)的孩子啊!這應該是為師者最值得驕傲的時(shí)候了，這是你用滿(mǎn)腔的愛(ài)換取的一份厚禮――一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情，一份別人無(wú)法得到的幸福。

　　我愛(ài)這些朝夕相伴的孩子們，他們的一舉一動(dòng)都是那么熟悉，他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。

　　那是一個(gè)下雨的傍晚，孩子們都被父母親接走了，只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過(guò)去安慰他媽媽一會(huì )就來(lái)了，他卻瞪著(zhù)那雙噙滿(mǎn)淚水的大眼睛，哽咽地說(shuō)：“媽媽再也不會(huì )來(lái)了�！痹诤⒆拥目拊V中我得知，原來(lái)寧寧的媽媽在幾天前出車(chē)禍中離世。我的心緊緊地揪在了一起，淚水劃過(guò)了臉龐，一把摟過(guò)寧寧在她耳旁說(shuō)：“還有老師，還有老師媽媽啊�！睆哪且院�，在寧寧的口中，我又多了一個(gè)稱(chēng)呼，那就是媽媽。每天我都會(huì )關(guān)注寧寧的一舉一動(dòng)，飯吃得怎么樣，衣穿得暖不暖，情緒好不好，日子就在關(guān)注這些細小的事情中一天天過(guò)去了。我清楚地記得寧寧在畢業(yè)的那一天，哭著(zhù)不肯離開(kāi)，她說(shuō)了一句讓我這輩子聽(tīng)過(guò)最心酸的的話(huà)：“老師，我不走，我不想離開(kāi)你。離開(kāi)你，我又沒(méi)有媽媽了�！蔽揖o緊地抱著(zhù)孩子，溫柔而堅定地告訴她：“無(wú)論在哪里，無(wú)論什么時(shí)候，老師，永遠是你的媽媽!”

　　當我看到在畢業(yè)典禮上孩子們深情地演唱“再見(jiàn)了，老師”時(shí)，我總會(huì )心潮澎湃、熱淚盈眶。因為我知道：又是雛鳥(niǎo)羽翼豐滿(mǎn)，飛向更高的天空;又是輪船即將啟航，駛向更深的海洋……雖然離開(kāi)他們我會(huì )有諸多的不舍，但更多的是還是祝福。我要說(shuō)：飛吧!孩子們!老師愿在這里做你們永遠的守巢人!

　　立師德鑄師魂征文 39

　　回想起剛參加工作走上講臺時(shí)，一座簡(jiǎn)陋的校舍，一群流著(zhù)鼻涕的鄉村孩子，徹底敲碎了一個(gè)女孩子追求美麗和時(shí)尚的夢(mèng)想。我曾常常感慨不已：難道盛開(kāi)的花季只能在“三點(diǎn)一線(xiàn)”的枯燥中蒼白延續，難道青春的美麗只能化做燭光漂白四壁？

　　苦悶和掙扎中，同校的張老師深深地影響并改變了我。張老師高大英俊、博學(xué)多識，我曾懷疑如此不凡的人物竟能甘受一輩子的清貧與平凡，但張老師的確放下了他的驕傲：君不見(jiàn)，課堂上，他談笑風(fēng)生；操場(chǎng)上，他生龍活虎；校園里，他步履匆匆……當學(xué)生有了困難來(lái)找他時(shí)，他會(huì )傾囊而出，不計回報；當同事需要幫忙時(shí)，他會(huì )披星戴月，風(fēng)雨兼程。我明白了：張老師之所以雙鬢斑白、布衣布鞋，依然風(fēng)度翩翩、魅力不減，其實(shí)緣自他對黨的教育事業(yè)的熱愛(ài)，緣自那淡泊名利無(wú)私無(wú)怨的奉獻。

　　從那一刻起，我決心像張老師一樣，用高尚和純潔在這片貧瘠的鄉間土地播種，讓青春在奉獻中無(wú)限美麗和延伸。奮斗和付出的日子是辛苦的，但更是快樂(lè )和完美的——

　　怎能忘記，我剛當上班主任的.那一年秋天個(gè)性多雨，學(xué)生們到學(xué)校時(shí)雖然帶了雨傘雨具還是會(huì )弄濕衣服�？粗�(zhù)他們在教室中穿著(zhù)濕衣服發(fā)抖，我心里無(wú)比難受，就在辦公室生起一個(gè)火爐，把學(xué)生們的濕衣服一件一件收起來(lái)，又一件一件在火爐上烤干再送到教室去。有一個(gè)漂亮的女孩子滑倒弄了一身泥，我把自己剛買(mǎi)的紅色大衣脫給她，自己借了一件40多歲的女老師的上衣去上課。當我穿著(zhù)這件又肥又大、灰不溜秋的衣服走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)以前所未有的驚訝目光看著(zhù)我。我自嘲地說(shuō)：“老師這天是不是很難看？”更令我吃驚的是，全班學(xué)生齊刷刷地站起來(lái)、齊刷刷地對我喊：“不，老師這天更美麗！”剎那間，我覺(jué)得教室外的風(fēng)雨好像停了下來(lái)，晚秋的教室內竟是如此溫暖。

　　怎能忘記，4年前我送畢業(yè)班時(shí)，學(xué)生多，寢室少，晚自習后很多學(xué)生擠睡在小小的空間總會(huì )吵嚷到半夜。學(xué)生休息不好，嚴重影響了第二天的學(xué)習。我干脆在自己的辦公室安排了幾個(gè)女生和我正上幼兒園的孩子住，自己則從打過(guò)熄燈鈴后一向站在男生寢室外，晚上11點(diǎn)鐘后再回到女生寢室和學(xué)生住在一起。冬天的夜是如此寒冷，呼嘯的北風(fēng)中，我也很難堅持。為了取暖，我總是在寢室前不遠的水泥臺上反復踏上踏下。有一天晚自習后，一名學(xué)生塞給我一封信，上面寫(xiě)著(zhù)：“老師，同學(xué)們都說(shuō)你在水泥臺上的身影像一尊女神塑像，但我們都不忍心看著(zhù)我們的女神一向守在黑夜和寒冷中。老師，你的心思我們都明白，我們不會(huì )讓你失望的。老師，放學(xué)后你還是多陪陪自己的孩子吧……”看完信，寒冷中的我不禁熱淚滿(mǎn)面，一種被理解和尊重的愜意趕走了所有的酸楚，縱然是這冬天的夜也讓我覺(jué)得一下子溫情起來(lái)。

　　14年的教學(xué)生涯，縱然驚濤駭浪看不見(jiàn)，縱然春花秋月總錯過(guò)，但如此平淡而溫暖的故事卻很多很多，如此對青春和美的詮釋卻許多許多，如此的痛并快樂(lè )卻太多太多。但我的心曾無(wú)數次地告訴我：14年，我一刻也未曾后悔過(guò)，因為我用愛(ài)和堅守給了我的青春一個(gè)最美麗的承諾！

　　立師德鑄師魂征文 40

　　師德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)"師德"，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。我們所認為的教師的道德素質(zhì)并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒(méi)有把道德規范、準則內化，因此，他們在實(shí)際教學(xué)中表現出言行不一致性。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡(jiǎn)稱(chēng)"師魂"。師德是教師人格特征的直接體現在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代的`教育家提出的"為人師表"、"以身作則"、"循循善誘"、"誨人不倦"、"躬行實(shí)踐"等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止等。

　　在培養人的道德素質(zhì)中，最核心的一點(diǎn)就是要有一種奉獻的精神，一個(gè)人之所以能夠受到他人的稱(chēng)贊和社會(huì )的褒獎，就是他具有能夠犧牲自己的利益，為他人和社會(huì )作出貢獻的品質(zhì)。報告中的有些老師是我們學(xué)習的榜樣，他們受人景仰。我們從他們身上學(xué)到：對工作埋頭苦干、精益求精的態(tài)度；對生活艱苦奮斗、樂(lè )觀(guān)向上的作風(fēng)；對教育事業(yè)作出巨大的貢獻；對待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)，自覺(jué)刻苦自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。模范老師們告訴我們：作為一名教師，必須要修品練功，樹(shù)立良好的教師形象。桃李不言，下自成蹊。教師是學(xué)生矚目的焦點(diǎn)和榜樣，必須努力學(xué)習，提高自我修養，成為學(xué)生心中的偶像和楷模。教師要重視修品練功，以自己的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力和工作魅力感召和吸引學(xué)生，起良好的示范作用。教師要進(jìn)德修業(yè)，為人師表，獲得學(xué)生的愛(ài)戴敬重，從而親其師，信其道。模范老師們對教學(xué)的改革告訴我們：教師除了要修品，還要練功。要勇于改革和實(shí)踐，探索和創(chuàng )新。在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，教師任重道遠。因此，我們要更新觀(guān)念，變教育者、傳授者為指導者、促進(jìn)者、設計者、溝通者，以生為本，以情為主，尊重學(xué)生愛(ài)學(xué)習、愛(ài)自由、愛(ài)快樂(lè )的天性，相信每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好，能學(xué)好。

　　教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅持嚴于律己。教師要知道教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)心撼動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì )喜歡學(xué)生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得“身臨其境”才是最好的教育。

　　立師德鑄師魂征文 41

　　尊重他人是一種美德，是個(gè)人內在修養的體現；受人尊重則是一種幸福，是個(gè)人人際關(guān)系的縮影。每個(gè)人都渴望得到他人的尊重，因為按照馬斯洛的需求層次理論，尊重需求是較高層次的需要。尊重需要得到滿(mǎn)足，能使人對自己充滿(mǎn)信心，對社會(huì )滿(mǎn)腔熱情，體驗到自己活著(zhù)的用處和價(jià)值。那么，作為一名教師，如何才能贏(yíng)得學(xué)生、同事、家長(cháng)以及社會(huì )的尊重呢？

　　做有理想的教師。蘇格拉底說(shuō)：“世界上最快樂(lè )的事，莫過(guò)于為理想而奮斗�！弊鳛橐幻�教師，既然選擇了教育，就要努力讓自己的理想在教育這塊凈土上生根、發(fā)芽，綻放出最美麗的花朵。因此，我們不能把自己只當成一個(gè)教書(shū)匠，從而忽略了對學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的培養。我們不能把教育當作是一種職業(yè)，一種為了謀生而不得不去應付的工作。我們應該把教育當作是一種事業(yè)，一種為了實(shí)現自己的理想而值得傾心付出的事業(yè)。只要教師心中始終有這樣一種理想信念，他的教育之路必然一路燈火通明。同時(shí)，一個(gè)心懷理想的`教師，必定能夠贏(yíng)得社會(huì )的尊重。

　　做有道德的教師。德高為師，身正為范。德是人之魂，人之根本�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯處煴蛔u(yù)為天底下最光輝的職業(yè)，教師要育人，首先自己就要擁有高尚的道德品質(zhì)和良好的人格魅力，這樣才有資格教育學(xué)生，才能對學(xué)生產(chǎn)生影響、熏陶和潛移默化的作用。要求學(xué)生積極上進(jìn)，勤奮學(xué)習，教師就要時(shí)刻保持積極向上的樂(lè )觀(guān)心態(tài)，保持沉穩執著(zhù)的工作狀態(tài)；要求學(xué)生按時(shí)作息，遵守紀律，教師就要按時(shí)上下班，遵守教師職業(yè)道德規范；要求學(xué)生學(xué)習認真，不馬虎，教師工作就要嚴禁，一絲不茍……總之，教師要講道德，首先自己就要修德，這樣學(xué)生才會(huì )有德。一個(gè)師德高尚、心靈純潔的教師，必定能夠贏(yíng)得學(xué)生的尊重、同事的認可和家長(cháng)的肯定。

　　做有知識的教師。古代教育家韓愈說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！币虼�，傳授知識是教師義不容辭的職責。要想給學(xué)生一碗水，教師得擁有一泓清泉；要想給學(xué)生一片云，教師得擁有一方晴空；要想給學(xué)生一片綠葉，教師得擁有一片森林……一個(gè)知識淵博的教師，他可以帶領(lǐng)學(xué)生暢游知識的海洋，可以引領(lǐng)同事踏上研究的領(lǐng)域。這樣的教師，必定能夠贏(yíng)得學(xué)生和同事的尊重。

　　做有愛(ài)心的教師。愛(ài)是教育的基石，愛(ài)學(xué)生是教師的底線(xiàn)。全國首屆特級教師霍懋征有一句樸素的經(jīng)典話(huà)語(yǔ)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師一定要做到心懷仁愛(ài)之心，要把學(xué)生當作自己的孩子一樣來(lái)用心教育和培養。不管這個(gè)孩子是聰明乖巧，還是桀驁不馴，我們都要用一顆平常心和寬容心去對待他們。絕不容許冷眼相待，或者熱潮冷風(fēng)。我們要用心換心，以愛(ài)育愛(ài)。要做到鄭琦老師說(shuō)的那樣：“即使是一塊石頭，我也要將他焐熱�！睈�(ài)是春風(fēng)，可以撫慰孩子受傷的心靈；愛(ài)是春雨，可以滋潤孩子干涸的心田；愛(ài)是美妙的音樂(lè )，可以喚醒孩子沉睡的潛能智慧；愛(ài)是沖鋒的號角，可以激勵孩子奔跑的腳步一個(gè)被愛(ài)心包裹的教師，一定可以把他的愛(ài)釋放給每一個(gè)孩子。這樣的教師，一定足以贏(yíng)得他人的尊重。

　　立師德鑄師魂征文 42

　　一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水誠滋桃李芳天下；

　　十卷詩(shī)賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書(shū)三字兩雅一心，誨而不倦，點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州�！�—題記

　　他一生平凡，卻教你敢于不甘于平凡。悠悠歲月，歷歷往事，教師二字的分量和力度需要一生的時(shí)間去書(shū)寫(xiě)。在我初中學(xué)習的路上，身邊一直有一個(gè)人陪伴著(zhù)。他就是我們初中的班主任，他比我們起的還早，他會(huì )監督我們早自習背書(shū)，他會(huì )鼓勵我們晚自習刷題，他會(huì )告訴我們什么時(shí)候要添衣服，下課不可以打鬧要注意安全，少喝碳酸飲料少吃零食，不可以不吃早飯……

　　他長(cháng)著(zhù)一顆神似“植物大戰僵尸”游戲里的冬瓜頭，生氣的時(shí)候立刻拉的很長(cháng)。單獨面對我們的時(shí)候是一副和藹可親的樣子。圓圓的臉上帶著(zhù)一副圓圓的眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后面閃著(zhù)亮光。他聰明絕頂，遠看像節日里的燈籠，近看像郭沫若筆下的街燈。他講課幽默風(fēng)趣，總會(huì )逗得我們哈哈大笑。過(guò)去很久了，我也依然記得這位頭發(fā)“稀疏”的老師。

　　他最不放心的就是班級紀律，每次離開(kāi)前都是對班干部千叮嚀萬(wàn)囑咐。在沒(méi)有他的課時(shí)，他本可以舒舒服服坐在辦公室里休息，可是他放棄了休息的機會(huì )經(jīng)常會(huì )來(lái)班級轉轉，查看我們的學(xué)習情況。他總是最積極的教師，聽(tīng)任課老師們說(shuō)在距離開(kāi)學(xué)好幾個(gè)星期，他就早早來(lái)到學(xué)校為我們整理班級。

　　記得我當時(shí)因為青春叛逆、特立獨行，和班級里某些女生關(guān)系不和，她們經(jīng)常罵我撕我作業(yè)甚至翻我日記……或許是因為我低落的情緒被班主任明察秋毫，事情不脛而走就傳到了班主任耳朵里，他把我叫到人少處開(kāi)導我，給我做心理疏導。他又依次把那些女生喊到辦公室詢(xún)問(wèn)。他還把班干部叫辦公室讓他們多關(guān)注關(guān)注我。當時(shí)我很沒(méi)有自信，在教室里“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”，他經(jīng)常會(huì )把我叫到辦公室，給我講題告訴我要樹(shù)立自信。他很關(guān)注我，他給足了我機會(huì )。班級星級人物每次都會(huì )有我，他每學(xué)期都會(huì )給我頒發(fā)進(jìn)步獎，鼓勵我。他告訴我一點(diǎn)兒也不比別人差，我真的很棒，他一直相信我一定可以，他一直覺(jué)得我會(huì )卓爾不凡。他一直在期待著(zhù)、等待著(zhù)我變得更優(yōu)秀成為更好的自己。

　　三尺講臺，一只粉筆，將希望之光灑向我們。當星星隱匿在遙遠的天際，依稀的燈光依然閃亮在老師窗前。正因為老師的付出與教育，才有我們璀璨的明天。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師，是你給了我逆水行舟的勇氣，我會(huì )記住您的`鼓勵與您的諄諄教誨。是您那雙緊握粉筆的手給了我們璀璨光輝的未來(lái)，感謝您的堅守講臺，感謝您的關(guān)懷備至，感謝您的播種夢(mèng)想，感謝您的默默堅守，感謝您給予我們溫暖……

　　人人都說(shuō)世上只有媽媽好，我說(shuō)其實(shí)還有老師。是老師讓我們從無(wú)知變得學(xué)有所長(cháng)�！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！薄按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！薄半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！惫磐�今來(lái)，有太多太多句子用在了他們的身上，恰恰也詮釋了他們無(wú)私奉獻的精神。

　　粉筆生涯，講臺春秋。是那雙緊握粉筆的手，指引我走向更好的未來(lái)，披荊斬棘，在所不辭。

　　立師德鑄師魂征文 43

　　俗話(huà)說(shuō)，父母是每個(gè)小天使的第一老師，而陪伴孩子們讀書(shū)歷程的老師是他們的終身父母。從一個(gè)學(xué)生，知識的的接受者到老師，知識的傳遞者，角色的變化讓我意識到責任的擔當和博愛(ài)的傳遞，讓我認識到如何為人師表。

　　最近我在雜志上看到一幅照片，是孔子和他的學(xué)生們的授學(xué)一組塑像。師者手持書(shū)卷，神情莊肅，目光深而平和；弟子則有列布四周，或誦習、或沉思、或舌辯、或聆聽(tīng)，上有飛云朗日，下有青松古石。我的心中突然涌出一種然莫名的情懷，和諧的'氛圍，真切的師生情，讓我想起自己學(xué)生時(shí)代的情景！孔老夫子的德、才、勤、容真是教師學(xué)習的楷模，使我對“師”有了更多的感悟，我意識到為師在勤，為師在德，為師在愛(ài)，為師在博。

　　師道在勤。夫子是高懸晴空的皓月，是潤澤田野的清源。但將他看作一座山，不可逾越，卻可攀援。師道在勤，“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。人們自古將“勤”認為為人美德，因而便有“勤儉可持家”、“勤能補拙”、“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤”的種種感嘆。豈有作為傳承人類(lèi)文明的“師”者而不勤者？師道在勤。只有勤學(xué)、勤思、勤，才能在知道少一點(diǎn)的人面前知道多一點(diǎn)，在迷茫的人面前沉穩一點(diǎn)；在如海的知識面前謙虛一點(diǎn)，在強于自己的學(xué)生面前從容一點(diǎn)。

　　為師在德�！傲⒌孪攘�師、樹(shù)人先正己”，教師是學(xué)生的風(fēng)向標，為人師應以德以仁之風(fēng)帶領(lǐng)學(xué)生。教師的職業(yè)道德就是指在共產(chǎn)主義道德的指引下，通過(guò)教育勞動(dòng)過(guò)程逐步形成并必須遵循的道德規范和行為準則的總和。教師從事的是培養人的工作，教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺(jué)或不自覺(jué)的把教師當成自己的榜樣。教師是學(xué)生學(xué)習做人的參照對象，所以人們常說(shuō)“教師是鏡子，學(xué)生是教師的影子�！捌渖碚�，不令而行。其身不正，雖令不從�！币陨碜鰟t要求了教師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì )在不知不覺(jué)中給學(xué)生造成不良的影響。

　　為師在愛(ài)。冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“愛(ài)是教育的基礎，是老師教育的源，有愛(ài)便有了一切�！碧ど先�尺教臺，我正為實(shí)現這一切而努力著(zhù)，我帶著(zhù)一顆為學(xué)生服務(wù)的心走上講臺，不僅關(guān)注他們的學(xué)習，也關(guān)注他們的生活，我也經(jīng)常提醒學(xué)生：“要勞逸結合，活而不亂，注重效率”，犯錯了，老師與之談心，有難了，老師幫助解決，對學(xué)生要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細心”。

　　為師在博。要成為當今合格的教師，就必須樹(shù)立終生學(xué)習的理念，不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來(lái)說(shuō)非常重要。蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水�！弊鳛橐幻�教師，應對研究領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域的知識掌握全面，不僅要“溫故而知新”，也要積極汲取更新的知識，與時(shí)俱進(jìn)。

　　教師在學(xué)生心目中，是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典范，是先進(jìn)思想文化的傳播者，是莘莘學(xué)子人生可靠的引路人。希望年輕的自己認真實(shí)踐“為師在勤，為師在德，為師在愛(ài)，為師在博”，在教學(xué)工作中踐行自己的教學(xué)信念。

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