爭做四有教師征文
教師是人類(lèi)文化科學(xué)知識的繼承者和傳播者。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者和個(gè)性的塑造者。以下是小編整理的爭做四有教師征文，希望對大家有幫助！
爭做四有教師征文1
時(shí)光荏苒，光陰如梭！轉眼間我已經(jīng)當了二十幾年的老師，雖然有辛酸、有痛苦、有磨難、有糾結，但更多的是耕耘播種的快樂(lè )，靜待花開(kāi)的期待和桃李成蹊的滿(mǎn)足！
崇高的教育理想信念是為人師表，教書(shū)育人。作為一名德育工作者，我堅持與時(shí)俱進(jìn)，積極弘揚社會(huì )主旋律，正能量，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的榮譽(yù)觀(guān)、是非觀(guān)、價(jià)值觀(guān)！用心設計布置學(xué)校的校園文化環(huán)境，組織學(xué)生積極開(kāi)展各種理想信念教育，用自己所學(xué)所教，幫助學(xué)生完成自己的學(xué)業(yè)夢(mèng)想，做學(xué)生人生航向的一盞燈塔。
陶行知先生說(shuō)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。我將此話(huà)作為自己的座右銘！作為一名教師，我淡泊名利，安貧樂(lè )道，堅持以身作則，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒師范作用，在傳授學(xué)生基本知識和基本技能的基礎上，給出學(xué)生社會(huì )性的規范，教會(huì )學(xué)生做人的道理。在經(jīng)濟社會(huì )大潮下，永葆教師的先進(jìn)性和師范性，努力做一個(gè)黨和人民都滿(mǎn)意的好教師。
在當今信息社會(huì )下，教師要具有廣博的科學(xué)文化知識，良好的思維方法！因此，我幾十年如一日堅持學(xué)習，活到老學(xué)到老！因為我知道，要做一名“四有”教師，不僅要有勤勉的教學(xué)態(tài)度，合理的教學(xué)方法，還要有豐富的教育教學(xué)知識經(jīng)驗，過(guò)硬的教學(xué)能力，只有有很好的教育素養，深厚的文化底蘊，開(kāi)闊視野，建立終生學(xué)習理念，才能取之不盡，用之不竭，才能做學(xué)生的活水之源！
愛(ài)是最大的教育，尤其是小學(xué)生，他們是社會(huì )的未來(lái)，祖國的花朵，要靠我們用愛(ài)心去澆灌！我堅持做到平等對待每一個(gè)學(xué)生，尊重個(gè)性，健全學(xué)生人格；積極發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不斷放大，讓每個(gè)學(xué)生“和而不同，多元共生”。
學(xué)生的發(fā)展是教育的一切出放點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一個(gè)好老師能夠改變一個(gè)人的命運，一群好老師能提升一所學(xué)校的質(zhì)量，一批批的好老師則是我們民族發(fā)展和壯大的希望，是國家強盛的希望。作為一名教師，我要做“四有”好老師的標準，時(shí)時(shí)刻刻對照檢查自己，嚴格要求自己，隨時(shí)隨地注意檢點(diǎn)自己的言行舉止，從小事做起：備好上好每一節課、輔導關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，注意每一個(gè)教育細節，從每一天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細小事情做起。
“學(xué)高為師，身正為范�！苯窈�，我要繼續以自己的思想感染學(xué)生，以自己的人格匡正學(xué)生，以自己的魅力改變學(xué)生，以自己的堅持鼓舞學(xué)生。讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中成長(cháng)，在良師的循循善誘下成才。惟其如此，我才能不愧于做一名黨和人民滿(mǎn)意的教師！
爭做四有教師征文2
我常在心中自問(wèn)，什么樣的教師稱(chēng)得上好教師。要談?wù)撌裁词呛媒處�，首先要明白教師該做什么�?/p>
韓愈說(shuō)：師者，所以傳道受業(yè)解惑也�？梢�(jiàn)，教師必須教人道理，解人疑惑�！抖Y記》曰：師者也，教之以事而喻諸德也，教育家陶行知說(shuō)，先生不應該專(zhuān)教書(shū)，他的責任是教人做人，乃知，教師不光要授人以知識，還必須教人以做人�？偠灾�，教師就該既身懷傳承文明的使命，傳授學(xué)生知識與技能；又能肩負起社會(huì )責任，教學(xué)生做人的`道理。
教師培養出的人要能很好地從事社會(huì )生產(chǎn)與生活。而能圓滿(mǎn)地完成上述教書(shū)育人的使命，在修身、治學(xué)、從教乃至生活各處都能身體力行此使命的教師，我覺(jué)得即可稱(chēng)之為好教師。做個(gè)教師容易，做個(gè)好教師不易；坐而論道談?wù)摵媒處熑菀�，真正放在身上手邊去做就更不容易了。我想，要成為一個(gè)好教師，必須做到愛(ài)教善教，好學(xué)善學(xué)。
黑格爾說(shuō)過(guò)沒(méi)有激情，世上任何一件偉大的事業(yè)都不能完成。任何工作都需要敬業(yè)，教師尤其如此。好教師須愛(ài)教，一個(gè)好教師一定是敬業(yè)的教師，教師教好書(shū)必須有熱情。一個(gè)教師若是光為柴米油鹽走上講臺，那必定是匠氣多靈氣少，應付了事多踏實(shí)耕耘少。此輩只能被稱(chēng)作教書(shū)匠，難當一個(gè)師字。
好教師對教育的熱愛(ài)源自對知識的渴望，對真理的崇仰。教師是人類(lèi)文明薪火相傳的使者，是鑄就人類(lèi)靈魂的工程師。蘇格拉底也提出，教師的任務(wù)并不是要臆造和傳播真理，而是要做一個(gè)新思想的‘產(chǎn)婆’，好教師不止是傳授知識，傳播真理，還要帶領(lǐng)學(xué)生探索新知，培養他們追求真理的習慣與精神。
好教師對教育的熱愛(ài)表現在對學(xué)生的摯愛(ài)上。陶行知先生說(shuō)過(guò)，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。作為一個(gè)教師首先要具備對學(xué)生的愛(ài)心。一句冷語(yǔ)對教師來(lái)說(shuō)，只是一時(shí)的不悅，對學(xué)生卻可能是一生的陰影；一句鼓勵或許只是教師一刻的欣喜，卻會(huì )給學(xué)生帶來(lái)長(cháng)久的興奮與歡喜。愛(ài)學(xué)生不等于無(wú)條件的贊賞鼓勵，那是溺愛(ài)縱容。對學(xué)生真正的愛(ài)，是嚴格要求下的傾心愛(ài)護、衷心贊賞。
好教師對教育的熱愛(ài)表現在對教學(xué)事業(yè)的孜孜探求上。在好教師眼里，教職決不僅僅是賴(lài)以謀生的飯碗，還是可以?shī)^斗一生的陣地，可以奔跑一世的征程。好教師心目中最好的教案往往在醞釀中，最好的課往往是下一堂。好教師心中的最大驕傲必定是出色的學(xué)生。
一個(gè)教師抱著(zhù)傳道授業(yè)的一腔熱忱卻不懂得傳道之法、解惑之道，結果也只能是講臺上言者昏昏，課堂里聽(tīng)者茫茫。好教師在敬業(yè)愛(ài)教之余，還必須善教，懂得教育的道理、方法，并努力施行。
善教的老師明白身教重于言教，在教育中能以身作則�？鬃釉唬浩渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從。要傳授學(xué)生的，自己要先弄明白；要教導學(xué)生做的，自己要先做到。教師不僅是知識的傳播者，而且是學(xué)生行為的模范。教師的威信來(lái)自教師的榜樣作用。教師在學(xué)生面前的一次失范，足以毀滅他此前的全部教育成果。
善教的教師不但能授之以魚(yú)，還會(huì )授之以漁。蘇格拉底提出，教師的任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生的思維，使之主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案，既獲得新知識，又學(xué)到如何獲得知識的本領(lǐng)。因此，善教的教師不僅重視學(xué)生一時(shí)的知識得失，更注重學(xué)生一生求知探索能力的培養。
善教的教師善于研究學(xué)生。他們樂(lè )于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在想什么。他們能勤于換位思考，努力去理解學(xué)生。他們懂得因材施教的道理，知道哪些內容必須講授，哪些內容可舍去，不會(huì )象掉書(shū)袋般一股腦將知識倒給學(xué)生；知道各個(gè)學(xué)生該如何要求，如何教育，如何評價(jià)，決不會(huì )用一根尺子量人。好教師可以是領(lǐng)航員，但決不能占據水手的位臵。好教師培養的是能獨立，善創(chuàng )造的現代人而不是只會(huì )聽(tīng)從指揮，重復前人的傀儡。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。教師時(shí)常要讀書(shū)，平時(shí)積累的知識越多，上課就越輕松。好教師應該是好學(xué)的。我們要求學(xué)生不斷學(xué)習，自身就先要熱愛(ài)學(xué)習。
好教師的好學(xué)精神表現在他能與時(shí)俱進(jìn)，跟著(zhù)時(shí)代的步伐，更新自己的知識、觀(guān)念。當今時(shí)代的發(fā)展迅速，思想知識日新月異，教師如不加強學(xué)習，積極自我更新，拿什么來(lái)教學(xué)生？
好教師的好學(xué)精神還表現在他能隨時(shí)擺正自己的位臵，不恥于下問(wèn)，不恥于承認短處，糾正錯誤。信息時(shí)代的師生之間很難再?lài)栏駞^分誰(shuí)為老師，誰(shuí)是學(xué)生，很多領(lǐng)域，師生站在同一起跑線(xiàn)上，甚至學(xué)生會(huì )超越老師。這是好事，不必介懷。對于偶爾在學(xué)生面前露出的短，好教師能坦然面對，與學(xué)生欣然交流——教師誰(shuí)不希望青勝于藍呢？
好教師的好學(xué)精神還在于他不僅致力于教育事業(yè)，而且熱衷于探索其他廣闊的領(lǐng)域。把全部生活局限于講臺書(shū)桌的教師大概不容易成為好教師。好教師往往有自己個(gè)人的一片興趣天地——不必強求與職業(yè)相關(guān)。他們往往能全力工作，全面發(fā)展，精彩生活。
好教師該是善學(xué)的。我們要教學(xué)生學(xué)習的方法，自身就先要善于學(xué)習。
善學(xué)者才能善教。
好教師的善學(xué)在于能廣泛尋找學(xué)習的土壤。他們眼界是開(kāi)闊的，可以向前人學(xué)，向同事學(xué)，向學(xué)生學(xué)，甚至向失敗過(guò)的自己學(xué)。他們善于從生活中廣泛汲取學(xué)習的養料。他們的生活無(wú)時(shí)無(wú)處不在學(xué)習。站在高處的雄鷹必然能孕育翱翔天空的族群。
好教師的善學(xué)又在于能從教育者的角度來(lái)探索學(xué)習的奧秘，能將自己的學(xué)習所得注入到教育事業(yè)中。他們無(wú)時(shí)無(wú)處不學(xué)，就必讓學(xué)生明白生活即學(xué)習的道理；他們循序漸進(jìn)，就必教學(xué)生如何由淺入深；他們厚積薄發(fā)，就必使學(xué)生領(lǐng)會(huì )積少成多的意義。好教師的善學(xué)自然會(huì )在學(xué)生中領(lǐng)出一股善學(xué)之風(fēng)。
能做到愛(ài)教善教，好學(xué)善學(xué)，就是我心目中的好教師。
教師，沒(méi)有華麗的舞臺，沒(méi)有簇擁的鮮花，在三尺講臺、一塊黑板的天地間用愛(ài)心點(diǎn)亮心靈，用精神塑造靈魂，用智慧鑄就文明。做個(gè)好教師，將是我輩長(cháng)久的目標。
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