阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案，希望對大家有所幫助。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案1
【教學(xué)目標】
1.通讀感知課文，把握文章內容，理清文章思路。
2.結合上下文理解文中帶有感情色彩詞句的含義，把握作者情感變化的過(guò)程。
3.了解長(cháng)媽媽的性格，理解作者對長(cháng)媽媽的懷念與尊敬，體會(huì )先抑后揚的表現手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
整體感知文章，把握文章內容安排的詳略。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課：
在散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅先生除寫(xiě)到自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？是長(cháng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。
二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語(yǔ)。
驚詫、遷徙、敬佩、疊映、綿延悠長(cháng)
率先、警醒、湍急、滋養、堅持不懈
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內容；請學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)可做補充。
教師歸納。
文章先介紹了人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著(zhù)寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事。
思考：課文對哪些內容詳寫(xiě)？哪些內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長(cháng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，長(cháng)媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細研讀課文第1－5自然段。
1.指名朗讀第l-5自然段。
2.提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，長(cháng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫(xiě)？引導學(xué)生研讀課文，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
3.學(xué)生獨立思考后，與小組交流意見(jiàn)，然后回答。
4.教師總結式歸納。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(cháng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很?chē)�，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(cháng)媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。
五、總結。
這節課我們了解了課文的大致內容，并對長(cháng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認識，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現了長(cháng)媽媽吸引人的地方。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復習、提問(wèn)、導入新課。
二、學(xué)習新課。
學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：
長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”，“惶急地看著(zhù)我”？“她又有所要求似的，搖著(zhù)我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說(shuō)：“阿媽?zhuān)病敝�，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望��！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我的，不然她也不會(huì )這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
全班齊讀第18－28自然段。
作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
教師講述：在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買(mǎi)又沒(méi)有機會(huì )的時(shí)候，長(cháng)媽媽卻神奇般地買(mǎi)到了。這是多么令人驚喜的消息��！她根本不識字，她連書(shū)名都說(shuō)不準，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我對長(cháng)媽媽產(chǎn)生新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請你說(shuō)說(shuō)：長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
三、總結全文。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(cháng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長(cháng)媽媽的感情表達得更加真實(shí)感人。
四、布置作業(yè)。
1.完成課后練習題三。
2.選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫(xiě)一兩件事，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案2
教學(xué)目標：
1、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
2、長(cháng)是準確把握阿一個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
3、 學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )先抑后揚的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
預習形成：
一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(cháng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習課文內容之前我們先來(lái)復習一遍生字生詞。
二、檢查預習：
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）
詰（ ）問(wèn) 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 駭（ ）
�。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>
1、莫（名）其妙 （ ）
A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的
2、（念）念不忘 （ ）
A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫(xiě)
3、（疏）懶 （ ）
A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉
4、煩瑣之（至） （ ）
A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、 自主學(xué)習，請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
1、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
2、當阿長(cháng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？
3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！� 為什么會(huì )產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？
4、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
5、文中哪句話(huà)抒發(fā)了作者對長(cháng)媽媽的懷念之情？
6、劃出描寫(xiě)阿長(cháng)的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫(xiě)方法？
四、合作探究，互動(dòng)釋疑：
1、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？
2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。 這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？
3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？
五、檢測反饋：
1。指出下列句子描寫(xiě)人物的方法。
�。�1）我想我又不真做小長(cháng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕拋炸，我懼憚她什么呢�。� ）（2）她卻立刻伸出臂膊，一把把握按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著(zhù)我。（ ）（3）“哪里的話(huà)？！”她嚴肅地說(shuō)，“我們就沒(méi)有用嗎？我們也要被擄去�！�
2。下面哪些句子是表現長(cháng)媽媽的性格特點(diǎn)的？在該句后打“√”
�。�1）她生得黃胖而矮。（ ）
�。�2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說(shuō)著(zhù)什么事。（ ）
�。�3）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。（ ）
�。�4）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我。（ ）
五、課外延伸：
在你童年的記憶中，有沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似課文中所說(shuō)的作者幼年吃福橘的“規矩”？如果有，請簡(jiǎn)要概括“規矩”的容，寫(xiě)出你當時(shí)的感受，談?wù)勀悻F在對他的看法。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》學(xué)案 第二課時(shí)
設計人：郝希鳳 20xx、10、23
【學(xué)習目標】
�。�1）整體感知文章內容，分析阿長(cháng)這一人物形象，把握文章中心。
�。�2）在整體感知的基礎上，分析文章先抑后揚的寫(xiě)法。
【預習目標】
1、布置自讀課文，要求讀準以下字音，并注音。
擄 悚 絮說(shuō) 惶急 瘡疤&nbs
p； 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 辟頭 畫(huà)舫
2、根據你對課文的理解，用“阿長(cháng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話(huà)�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說(shuō)。
【拎出線(xiàn)索】
1、問(wèn)：者對阿長(cháng)的感情怎樣？邊聽(tīng)邊標出課文中表示作者對阿長(cháng)感情的詞句。 并總結作者對阿長(cháng)情感變化的過(guò)程。
一、品味細節
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情。
2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細，最精彩。請找出來(lái)，用“ 寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了 ”的句式進(jìn)行品析并發(fā)言。 （不少于2處）
二、想象創(chuàng )新
我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么？ 請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(cháng)媽媽說(shuō)些話(huà)。
三、自主學(xué)習，完成下列問(wèn)題：
閱讀文章“大概是太過(guò)于念念不忘了……最為心愛(ài)的寶書(shū)”回答下列問(wèn)題。
1、當“我”聽(tīng)到阿長(cháng)買(mǎi)了《山海經(jīng)》后，是怎樣的一種精神狀態(tài)？請用原文回答并指出這句話(huà)所用的修辭方法。
2、“我”對阿長(cháng)產(chǎn)生敬意的原因是什么？“我”對阿長(cháng)的評價(jià)是什么？（用原文回答）
3、人不肯做”中“別人”指____________________。
4、有偉大的神力”中“神力”指代什么？表現了作者怎樣的思想感情？
5、《山海經(jīng)》，體現她對“我”的________，而“我”認為“________”，也就從來(lái)沒(méi)有對阿長(cháng)說(shuō)起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現了“我”對阿長(cháng)的________，這些都為下文________設下了伏筆和懸念。
四、合作探究，互動(dòng)釋疑：
1、使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了�！痹摼涞谋磉_方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“這”指代________________。
2、這四本書(shū)，是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”為什么這樣說(shuō)？
五、課外拓展：名著(zhù)導讀。書(shū)目：《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。
�。�1）請從上述書(shū)目中選擇一部你熟悉的作品，對其中你喜歡的一個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)要評析。
作品：《 》 人物：
人物性格： 相關(guān)故事：
�。�2）談?wù)勀汩喿x課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。
六、作業(yè)、
在你的童年中，有沒(méi)有想阿長(cháng)這樣的給你留下深刻印象的不同人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫(xiě)下來(lái)
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案3
《阿長(cháng)與《山海經(jīng)》》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。文章用深情的語(yǔ)言，表達了對這位勞動(dòng)婦女的真誠的惦念以及對年幼無(wú)知的時(shí)光的深切懷念。不妨看看人教版八年級上《阿長(cháng)與《山海經(jīng)》》教案設計。
教學(xué)目標：
1、初步了解長(cháng)媽媽?zhuān)盐瘴拿考卤磉_的長(cháng)媽媽形象;
2、學(xué)習通過(guò)幾件事表現人物品格的寫(xiě)法;
3、結合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的
過(guò)程，體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的懷念與尊敬;
4、圍繞中心選擇恰當的材料來(lái)表現人物，材料選擇合理，詳略得當。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文圍繞中心選擇材料，安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
先從題目入手，詳析重點(diǎn)段落，讓學(xué)生先有了對長(cháng)媽媽的客觀(guān)的認識后，再看前文的抑筆，就能正確的理解作者的情感，并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對，是長(cháng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長(cháng)媽媽?zhuān)覀冊谶@篇文章的認識是膚淺的，今天我們要來(lái)真正閱讀一篇關(guān)于長(cháng)媽媽文章《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。不過(guò)，我想提個(gè)疑問(wèn)，親愛(ài)的長(cháng)媽媽為何變成了阿長(cháng)的稱(chēng)呼?這是否暗示了本文有著(zhù)不同尋常的感情變化呢!
板書(shū)課題及作者
二、整體感知
1、首先看前4段，我們來(lái)為阿長(cháng)設計一份個(gè)人簡(jiǎn)歷
姓名 阿長(cháng) 性別 女 職業(yè) 保姆
身形 黃胖而矮 年齡 不詳
2、從這份簡(jiǎn)歷中我們可以完全認識阿長(cháng)嗎?
不可以，因為認識一個(gè)人首先要從外表，最重要的卻是認識她的性格乃至她的內心世界。
3、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現了嗎?
姓名不是她的真實(shí)姓名。她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長(cháng)媽媽社會(huì )地位低微，不被尊重。
4、這樣一個(gè)女工我對她的感情是怎樣的?
親昵中帶有些許恨意(最后一句)
三、由事論情
1、為什么我對阿長(cháng)會(huì )又愛(ài)又恨呢?我們繼續往下看，哪些事讓兒時(shí)的作者佩服，哪些事又令他煩呢?
我從( )看出長(cháng)媽媽是一個(gè)( )的人，表現魯迅先生對她( )的感情。
將全班分成2個(gè)組，一組同學(xué)每人填一個(gè)，填完后二組同學(xué)進(jìn)行評論，全班討論糾正確認
�、僦\害我的隱鼠，不理解孩子，感情上是憎惡
�、诎㈤L(cháng)的切切查查，饒舌多事，我實(shí)在不大佩服她
�、郯㈤L(cháng)給我講長(cháng)毛的故事時(shí)，無(wú)知卻淳樸，我也曾發(fā)生過(guò)空前的敬意，但那后來(lái)也逐漸淡漠
�、馨㈤L(cháng)所懂得的許多規矩，迷信卻樸實(shí)，我也是不耐煩的
�、萁o我買(mǎi)《山海經(jīng)》，有愛(ài)心，才真正使我發(fā)生新的敬意了，甚至連謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了
2、我前后產(chǎn)生的兩種敬意一樣嗎?
不一樣，第一個(gè)源于長(cháng)矛故事，故事荒謬，長(cháng)媽媽卻講得一本正經(jīng)，看出其迷信、愚昧，是一種反諷;第二個(gè)源于買(mǎi)《山海經(jīng)》，實(shí)現了孩子心靈上的渴望，看出來(lái)一個(gè)愛(ài)孩子的長(cháng)媽媽?zhuān)斞笇λ木匆馐钦娴呐宸�、感激�?/p>
四、研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分
1、自由朗讀1828自然段
2、研討下面問(wèn)題
�、傥覟槭裁聪胭I(mǎi)《山海經(jīng)》
曾在遠方的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，有沒(méi)有好機會(huì )。因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
�、诩胰藶槭裁床唤o我買(mǎi)?
那位遠房叔祖的疏懶，家人又都太忙了，個(gè)人忙各人的事，無(wú)暇顧及我一個(gè)小孩子。
�、巯胂螽旈L(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí)，我是怎樣想的?
你又不懂，說(shuō)了還是白說(shuō)，既然來(lái)問(wèn)還是給你個(gè)面子告訴你吧。
說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)她會(huì )給我買(mǎi)，只是隨便給她說(shuō)說(shuō)而已。
�、墚旈L(cháng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，我是什么反映，為什么會(huì )有這樣的反映?
似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)
文中用了一個(gè)霹靂的比喻和詞語(yǔ)震悚寫(xiě)出了我十分震驚的心理，我沒(méi)有料到長(cháng)媽媽會(huì )幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》，也表現了我得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)�？删褪沁@個(gè)不識字的長(cháng)媽媽把《山海經(jīng)》買(mǎi)回來(lái)了，幫我達成了心愿�？�，那么大的一個(gè)家庭，真正關(guān)心我的內心的只有長(cháng)媽媽。
�、蓍L(cháng)媽媽不認識字，她也沒(méi)說(shuō)怎樣買(mǎi)到的書(shū)。大家想象一下她去買(mǎi)書(shū)的過(guò)程。
�、尬覟槭裁磳⒅暈閷殨�(shū)?
五、梳理全文
1、我小時(shí)候對她好不好呢?討厭她哪些事?
喜歡切切察察睡相不好愛(ài)管閑事④規矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠
2、讀這篇文章后，你覺(jué)得阿長(cháng)哪些地方給你留下的印象最深?或者說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者筆下阿長(cháng)的哪些事情最有趣?
3、小時(shí)候的我眼中饒舌多事、有許多麻煩的規矩、無(wú)知而又迷信的長(cháng)媽媽?zhuān)赡旰髤s寫(xiě)文章來(lái)懷念她,就說(shuō)明我已經(jīng)理解了長(cháng)媽媽。這理解用了多長(cháng)時(shí)間?
三十年，多么漫長(cháng)的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個(gè)人，甚至地位低下的一個(gè)人，原來(lái)是最疼愛(ài)她、最關(guān)心他、對他最重要的人。
5、像本文這樣本來(lái)要贊美一個(gè)人，卻在文章開(kāi)頭說(shuō)她不好的寫(xiě)法。我們叫什么?
欲揚先抑(或先抑后揚)。欲揚先抑的寫(xiě)法，使文章收到了更加感人的效果，也使長(cháng)媽媽的形象更真實(shí)、更感人。
六、拓展延伸
想象一下：假如阿長(cháng)還在，她讀了此文會(huì )對先生說(shuō)寫(xiě)什么呢?
結語(yǔ)：
親愛(ài)的同學(xué)們，學(xué)習完這一課后，老師希望大家學(xué)習知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì )感恩。感謝一直陪伴我們成長(cháng)的父母，感謝給予我們關(guān)愛(ài)和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾啊!
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設計二
教學(xué)目標：
一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
二、準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人.
三、學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何看待阿長(cháng)身上的壞習慣 。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、導入。
同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長(cháng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話(huà)說(shuō)：說(shuō)的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現，如上面講的《從百草園到三味書(shū)屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》就是一片專(zhuān)門(mén)講長(cháng)媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫(xiě)過(guò)文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了篇文章紀念她，這個(gè)長(cháng)媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無(wú)法忘懷呢?讓我們一起走近阿長(cháng)的故事。
二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識。
《山海經(jīng)》是我國古代的地理著(zhù)作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。
三、閱讀全文，整體感知，概述阿長(cháng)的故事。
明確：名字來(lái)歷---睡覺(jué)擺大字--- 元旦吃福橘(許多規矩)----講長(cháng)毛的故事----買(mǎi)《山海經(jīng)》
四、為阿長(cháng)設計一份個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)認識阿長(cháng)。
明確： 姓名 阿長(cháng)
性別 女
職業(yè) 保姆
身形 黃胖而矮
年齡 不詳
問(wèn)題：1、從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認識阿長(cháng)嗎?
明確：不可以，因為認識一個(gè)人最重要的是認識一個(gè)人的性格乃至她的內心世界。
2、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題，大家發(fā)現了嗎?
明確：姓名的來(lái)歷，那不是她保姆的姓名。
3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長(cháng)的姓名對于我們認識阿長(cháng)的性格與精神世界有用嗎?
明確：有，從姓名的來(lái)歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長(cháng)媽媽社會(huì )地位低微，不被尊重。是個(gè)可悲的長(cháng)媽媽。
五、為了能讓大家更好的認識阿長(cháng)與魯迅，讓我們一起結合發(fā)生在魯迅與長(cháng)媽媽身上的其它故事去走近阿長(cháng)，走近魯迅
請同學(xué)們找出魯迅對阿長(cháng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?
明確：不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。
六、分析 怎樣的長(cháng)媽媽讓魯迅不耐煩，討厭?
學(xué)生發(fā)言，做填空練習 的長(cháng)媽媽。。。。。?結合具體的事件來(lái)談。
明確：切切察察豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖――饒舌多事。
擺大字等--------行為粗魯，不拘小節
教我許多的規矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛(ài)護。
綜上所述我們認識到的是一個(gè)：沒(méi)有禮貌，沒(méi)有文化，不文明的阿長(cháng)的形象。
七、分析兩個(gè)敬意。
1、那又是怎樣的長(cháng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?
明確：擁有偉大神力的長(cháng)媽媽。
2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內是一樣的意思，而在文章中變現出的是同樣的情感嗎?
明確：不是。第一個(gè)敬意源于長(cháng)毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事，但長(cháng)媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到脫下褲子外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了!的話(huà)，更是讓人看到長(cháng)媽媽的無(wú)知和淳樸，看出這個(gè)長(cháng)媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。
而第二個(gè)敬意源于買(mǎi)山海經(jīng)，實(shí)現了孩子心靈上的渴望�？闯鲩L(cháng)媽媽是一個(gè)善良熱心和對孩子關(guān)心、愛(ài)護的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感激之情。
八、總結。
(1)長(cháng)媽媽是個(gè)怎樣的人?
明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)婦女。
(2)魯迅以什么情感來(lái)寫(xiě)這篇文章?
明確：深沉的懷念，仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈
(3)、對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?
明確：
使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫(xiě)法就叫先抑后揚。
文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì)：從她不許我走動(dòng)到吃福橘的祝福和曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著(zhù)淳樸、善良、仁慈的美德�？傆^(guān)全文，作者先是不大佩服，后來(lái)發(fā)生新的敬意，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案4
一、教材分析：
這是一篇回憶性散文，是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對童年的回憶。在記憶中，作者既表達了對童年天真無(wú)邪的生活的向往，也展示了對當時(shí)生活深刻的反思與批判。在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長(cháng)的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長(cháng)純樸、善良的品格的贊美，這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對阿長(cháng)的懷念與祝福。在本文中，作者用孩子的視角來(lái)寫(xiě)，其中卻滲透了對人生的思考。當時(shí)魯迅飽嘗人生的滄桑，生活動(dòng)蕩不定，故鄉那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時(shí)浮現在他的眼前，與殘酷的現實(shí)形成鮮明的對比，使他開(kāi)始著(zhù)力描繪心目中那如夢(mèng)境般的故鄉，于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。
學(xué)習本文，應當能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對阿長(cháng)的贊美與尊重，能夠學(xué)會(huì )從日常小事中體會(huì )熟悉的人的高尚品質(zhì)，發(fā)現普通人身上的閃光點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：略
三、教學(xué)流程：
導入——朗讀全文，理清全文結構，把握文章內容——體會(huì )作者對阿長(cháng)的情感——分析阿長(cháng)的個(gè)性品質(zhì)——通過(guò)對自讀課本相關(guān)文章的閱讀，認識普通人的價(jià)值，學(xué)習描繪普通人的方法——結合已完成的作文，談?wù)劶毠澝鑼?xiě)的作用。
四、課堂實(shí)錄：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)了魯迅先生的哪些作品?
生：《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》
師：在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對他的家鄉，家鄉的親人懷有一種什么樣的情感?
生：深深的眷念。
生：無(wú)盡的思念。
師：魯迅先生的文章在過(guò)去被譽(yù)為“匕首”“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書(shū)屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對千夫指”的戰士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿(mǎn)了對家鄉的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界。實(shí)際上，當他成年后，真正回到故鄉時(shí)，他看到的早已不是記憶中的形象，這種變化在《故鄉》一文中有著(zhù)具體的描述。那么，大家知道他為什么要如此描繪故鄉嗎?
生：……
師：無(wú)論是《從百草園到三味書(shū)屋》中的百草園，還是《社戲》中的平橋村，都展現了最純真的人性，這正是作者眷念故鄉的根本原因。本文選自哪部文集?
生：《朝花夕拾》
師：我們學(xué)過(guò)的哪篇文章同樣選自《朝花夕拾》?
生：《從百草園到三味書(shū)屋》師：1926年，因為北京發(fā)生執政府屠-殺-學(xué)-生事件，魯迅先生憤而出走，來(lái)到廈門(mén)，在廈門(mén)大學(xué)任教。后因為廈門(mén)同樣發(fā)生進(jìn)步學(xué)生被捕事件，魯迅先生要求全體教工聯(lián)-名-上-書(shū)，營(yíng)救學(xué)生，未能成功，于是又從廈門(mén)出走。后來(lái)魯迅先生在《藤野先生》一文中對這段顛沛流離的生活有著(zhù)具體的描述。在此期間，魯迅先生在《莽原》中以“舊事重提”為總標題，發(fā)表了一系列文章，后來(lái)結集出版并加上了《小引》與《后記》，文集名為《朝花夕拾》。關(guān)于文集的得名，他是這樣說(shuō)的：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現在的心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇或蕪雜的文章�！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的這篇文章寫(xiě)的就是回憶，它將作者心中離奇蕪雜的回憶幻化成文，盡管在文中，語(yǔ)調與口氣都是兒童的，但其中卻滲透了一個(gè)成年人對人生的反思。作者從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一篇單獨的文章回憶自己的母親，但卻撰文寫(xiě)一個(gè)傭人，那么他究竟回憶了一些什么事情呢?在回憶中，表現了作者對人生的哪些思考呢?找到這幾個(gè)問(wèn)題的答案，就是我們學(xué)習本文的目標。
下面我們一齊朗讀全文，在朗讀中，請大家思考下列問(wèn)題：
阿長(cháng)是作者家里的什么?她和《山海經(jīng)》有什么關(guān)系?
作者回憶了有關(guān)阿長(cháng)的哪些事情?
師生合作朗讀全文。
師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下第一個(gè)問(wèn)題。
生：阿長(cháng)是作者家的保姆。她給作者買(mǎi)了一套《山海經(jīng)》。
師：她的生活經(jīng)歷是什么樣的?
生：她是個(gè)寡婦，沒(méi)有什么親人。
師：文中還有哪些交代?(看一看課文第15小節)
生：她肯定生過(guò)大病，否則她的脖子上不會(huì )有那么多“灸瘡疤”
師：對，她是一個(gè)孤苦的人。那么，作者回憶了有關(guān)她的哪些往事呢?首先請大家告訴我，對阿長(cháng)的回憶是課文中哪一部分敘
生：3——27小節。
生：3——26小節。
師：大家認為作者對《山海經(jīng)》以及他收集的其它類(lèi)似書(shū)籍的描述不是對阿長(cháng)的回憶，那么請大家思考一下，作者收集那些書(shū)(實(shí)際上作者也編過(guò)此類(lèi)書(shū)的總集)，其源頭是什么?
生：阿長(cháng)給他買(mǎi)的《山海經(jīng)》。
師：那么，對阿長(cháng)的回憶應當到課文中的第幾小節?
生：第29小節。
師：1-2小節、30-31小節寫(xiě)什么內容?生：1-2小節，告訴我們阿長(cháng)是什么人，她名字的來(lái)歷生：30-31小節，表達對阿長(cháng)的懷念。
(板書(shū)：
一、(1-2)交代阿長(cháng)的身份、來(lái)歷。
二(3-29)回憶阿長(cháng)的有關(guān)事跡。
三(30-31)表達對阿長(cháng)的思念。)
師：作者回憶了與阿長(cháng)有關(guān)的哪些事呢?
生：她睡覺(jué)時(shí)總壓著(zhù)作者。師：對，睡相難看。她平時(shí)為人如何?
生：喜歡說(shuō)人家閑話(huà)。
師：喜歡“切切察察”。
生：她在過(guò)元旦時(shí)讓作者說(shuō)吉利話(huà)，吃橘子。
師：這類(lèi)規矩還有嗎?
生：還有很多。例如，人死了不能說(shuō)死，要說(shuō)老掉了……
師：她在元旦時(shí)有一套古怪儀式，還有一肚子煩瑣的道理。
生：她講了許多和長(cháng)毛有關(guān)的故事。
生：她謀死了作者的隱鼠。
生：她給我買(mǎi)了《山海經(jīng)》
師：大家找得很準確。那么，作者在文中對這些事情都表露出鮮明的態(tài)度，例如當提到她喜歡“切切察察”，睡相難看時(shí)，他的態(tài)度是什么樣的?
生：我實(shí)在不大佩服她。
師：文中還有類(lèi)似的語(yǔ)句，請大家在文中找出來(lái)。
生：元旦的古怪儀式和那些煩瑣的道理是“我所不耐煩的”。
生：但“我”也“對她發(fā)生過(guò)空前的敬意”。
師：這種敬意來(lái)源于她自稱(chēng)自己脫了褲子站在城墻下，城外的炮就打不進(jìn)來(lái)了。這是真的嗎?
生：這是迷信。
師：當時(shí)人認為大炮都是邪術(shù)，只要一碰見(jiàn)臟的東西就失靈了，這是迷信�？墒沁@個(gè)迷信是她自己編出來(lái)的嗎?
生：不是，她相信這是真的。
師：這種迷信不僅她有，當時(shí)的統治者也有。第一次鴉-片戰爭時(shí)，清朝的欽差大臣弈山看見(jiàn)英國人的船堅炮利，認為英國人有邪術(shù)，于是讓船裝著(zhù)馬桶沖過(guò)去，成為殆笑一時(shí)的“馬桶戰術(shù)”。這種迷信不是阿長(cháng)發(fā)明的，而是當時(shí)的社會(huì )造成的。這種敬意后來(lái)怎么樣了?
生：“逐漸淡薄，完全消失”。
師：為什么?
生：因為他覺(jué)得這種“神力”沒(méi)有什么好怕的。
師：是啊，他發(fā)現這種所謂“神力”其實(shí)并不可怕，因為跟自己毫無(wú)關(guān)系。那么之后呢?
生：產(chǎn)生新的敬意。
師：這種“敬意”持續了多久?
生：直至寫(xiě)這篇文章時(shí)。
師：為什么一部小小的書(shū)會(huì )令作者感動(dòng)不已。從文中的描述上看，似乎阿長(cháng)只做了這么一件好事，那么作者對她到底有什么可留戀的呢?在這些描述中，大家覺(jué)得作者對她的態(tài)度到底是什么樣的?這個(gè)問(wèn)題留給大家課后思考。
師：今天在講課文之前，請大家先朗讀一下課文的第1、2小節和30、31小節。
學(xué)生朗讀。
師：似乎我們剛剛讀過(guò)的幾個(gè)小節中，作者對阿長(cháng)的態(tài)度有很大的變化。開(kāi)頭只是簡(jiǎn)單地交代了她的身世來(lái)歷，她僅僅是一個(gè)傭人，連自己的名字都被人遺忘，但文章的結尾卻表達了對她的懷念與尊敬。我們再看看前面總結的與長(cháng)媽媽有關(guān)的事情，似乎也只有買(mǎi)《山海經(jīng)》一件事令作者尊敬。難道長(cháng)媽媽只因為買(mǎi)了《山海經(jīng)》就令作者對她的態(tài)度發(fā)生了重大的轉變嗎?
生：……
師：那就讓我們先看看有關(guān)《山海經(jīng)》的敘述吧!請大家看這些文字，注意其中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)其作用。
投影：
問(wèn)別人呢，誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我。
大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(cháng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了。
我似乎遇著(zhù)一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
師：“誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答我”，為什么?
生：因為大家怕小孩子煩他們
生：因為怕小孩子讓他們去買(mǎi)書(shū)。
師：真是這樣的嗎?這本書(shū)他最初是在哪里看到的?
生：他的一個(gè)叔祖那里。
師：這個(gè)老人是一個(gè)什么樣的人?你能從文章中找出哪個(gè)詞來(lái)概括他的性格?
生：寂寞。
師：對。他因何而寂寞?作為一個(gè)讀書(shū)人，他應該只看四書(shū)五經(jīng)，他卻收集了許多在孩子看來(lái)很奇特的書(shū)。這些書(shū)，對于當時(shí)的讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，是什么書(shū)?
生：雜書(shū)。
師：對，所以沒(méi)有人理解他，甚至連他的太太也討厭他。他只有和小孩子們才談得來(lái)�，F在大家知道為什么別人不肯告訴他有關(guān)《山海經(jīng)》的事了嗎?
生：因為這是閑書(shū)，別人認為小孩子不應該讀。
師：那么別人認為小孩子不應該讀，阿長(cháng)卻主動(dòng)過(guò)來(lái)問(wèn)呢?
生：因為她不懂。
師：對，就是因為她不懂這些道理，她過(guò)來(lái)問(wèn)是因為看到小孩子對此如此念念不忘，所以才來(lái)問(wèn)。這說(shuō)明阿長(cháng)對“我”如何?
生：非常關(guān)心、愛(ài)護。
師：而得到這幾本書(shū)時(shí)，“我似乎遇著(zhù)一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，說(shuō)明作者當時(shí)所受的感動(dòng)之深，他急急地翻閱，說(shuō)明他心情的歡悅，我想大家對此也有感受。那么這幾本書(shū)對他的影響是什么呢?
生：在第27小節，是“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”。
師：對他以后的生活有什么影響?
生：……
師：他后來(lái)收集了許多此類(lèi)的書(shū)，其根源是什么?
生：他得到了《山海經(jīng)》
師：這部書(shū)直至現在還在他的眼前，他還清楚地記得書(shū)中的圖畫(huà)。這是一本印刷、繪圖非常粗糙的書(shū)，然而也是一部令他終身難忘的書(shū)。在書(shū)后的《五猖會(huì )》中，他寫(xiě)到父親讓他在去看廟會(huì )之前背《鑒略》，他也說(shuō)這是一本好書(shū)，比《千字文》《百家姓》都有用，可他只記得前面四句了。這一本如此粗糙的書(shū)卻令他終身難忘。發(fā)生這種變化的根本原因是什么?
生：因為阿長(cháng)保護了孩子的天性。
師：對，這正是作者尊重阿長(cháng)的根本原因。當阿長(cháng)詢(xún)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí)，我的心情是什么樣的?
生：并不在意。
師：這說(shuō)明阿長(cháng)詢(xún)問(wèn)《山海經(jīng)》，根本沒(méi)有討好主人的意思，其根本目的是什么?
生：為了孩子好。
師：這種對孩子的保護在前文對阿長(cháng)的回憶中體現出來(lái)了嗎?
生：元旦的古怪儀式根本目的是為了孩子。
師：對，橘子是給作者吃的。她將一年的希望與祝福都留給了誰(shuí)?
生：孩子。
師：她也說(shuō)了許多迷信的事。但為什么死了人的房子不能進(jìn)去?大家知道嗎?
生：因為那里不吉利。
師：她最根本的目的還是為了孩子好。小時(shí)候，我們常常聽(tīng)大人說(shuō)，外面不能出去，有壞人。而阿長(cháng)就說(shuō)了長(cháng)毛的事，其本質(zhì)上與這些話(huà)有區別嗎?
生：沒(méi)有區別。
師：所以，阿長(cháng)對孩子怎么樣?
生：她特別關(guān)心孩子。
師：那么阿長(cháng)具有什么樣的品質(zhì)呢?
生：善良。
生：理解孩子。
生：簡(jiǎn)單、純樸。
師：對，她睡相難看，即使“我”母親說(shuō)了她也不改。這恰恰說(shuō)明她是一個(gè)非常純樸的人。而雖然她喜歡“切切察察”，但作者在另一篇文章中說(shuō)她“對是對，錯是錯，從來(lái)也不分辨”。她純樸的個(gè)性可以說(shuō)非常突出。
作者寫(xiě)阿長(cháng)，雖然寫(xiě)了自己對她的“不佩服”“不耐煩”，但這些都是以什么人的口吻來(lái)寫(xiě)的?
生：兒童，孩子。
師：那么，作者到底對阿長(cháng)的情感是什么樣的呢?
生：尊敬，懷念。
師：這種尊敬和懷念來(lái)源于經(jīng)歷了數十年滄桑變化后的人生積累。當時(shí)的魯迅，生活顛沛流離，這段生活他在《藤野先生》一課中有著(zhù)詳細的描述。而這段生活讓他更加看清了人世的丑惡，于是他開(kāi)始回憶故鄉的人和事。因為這里有著(zhù)最純樸、最純真的人性，這正是他在現實(shí)社會(huì )中找不到的。于是，他寫(xiě)了《從百草園到三味書(shū)屋》，寫(xiě)了《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》，寫(xiě)了《朝花夕拾》。而在本文中，他對阿長(cháng)的尊敬是一直存在的，并且在最后兩個(gè)小節被渲染至高潮。那么請大家再讀一遍這兩個(gè)小節。請大家通過(guò)語(yǔ)調的高低，語(yǔ)速的快慢表現出作者的感情。
學(xué)生齊讀。
師：作者描寫(xiě)阿長(cháng)，所選取的事例有什么特點(diǎn)?
生：都是一些非�，嵥榈男∈�。
師：作者正是通過(guò)這些瑣碎的小事，表現了一個(gè)普通人的真實(shí)情感，因此才感人至深。這種寫(xiě)法我們在其它地方也能看到。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案5
教學(xué)目標
1．知識目標：
�。�1）理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語(yǔ)。
�。�2）整體把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
2．能力目標：
�。�1）培養整體感知課文的能力、用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概括課文的能力、分析語(yǔ)言蘊含情感的能力。
�。�2）體會(huì )語(yǔ)句的深層含義，把握蘊含的思想感情。
�。�3）了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當的寫(xiě)法。
�。�4）了解散文組織材料的線(xiàn)索，了解文學(xué)作品中細節的寫(xiě)法和作者先抑后揚的寫(xiě)法。
3．情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
�。�2）培養學(xué)生觀(guān)察生活和感悟生活的能力，學(xué)習魯迅從小就養成喜愛(ài)讀書(shū)的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
2．領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)設計
一、導入新課
1．同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？──對，是長(cháng)媽媽。長(cháng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(cháng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物。魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了這篇《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。作者把阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？作者究竟是懷著(zhù)怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(cháng)媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長(cháng)媽媽的深切感情。
2．《山海經(jīng)》是我國古代的地理著(zhù)作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。
二、整體把握，理清思路
1．文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
明確：文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了對她的稱(chēng)呼的由來(lái)，寫(xiě)了她喜歡“切切察察”的毛病，寫(xiě)了她的睡相，寫(xiě)了元旦的古怪儀式，寫(xiě)了她一肚子煩瑣的道理，寫(xiě)了她給“我”講長(cháng)毛的故事，寫(xiě)了她謀害“我”的隱鼠，寫(xiě)了她給我買(mǎi)《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫(xiě)她給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2．人物──阿長(cháng)（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言）（根據你對課文的理解，用“從地方可以看出阿長(cháng)是一個(gè)的人”說(shuō)話(huà)。）
明確：切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對方或自己的鼻尖──饒舌多事。
擺“大”字等細節描寫(xiě)。──不拘小節，質(zhì)樸，有些愚鈍。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”──雖是迷信，卻是真誠善良的祝福。
交給“我”很多道理──也是出于對“我”的關(guān)心愛(ài)護。
講“長(cháng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來(lái)；再要放，就炸了”的話(huà)，更是讓人看到長(cháng)媽媽的無(wú)知和純樸。
買(mǎi)《山海經(jīng)》體現了這位長(cháng)媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛(ài)護。
總結：阿長(cháng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
3．仔細閱讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。
�。�1）當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
明確：“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因為阿長(cháng)不識字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì )理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視。
�。�2）當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應？
明確：當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應是：“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
�。�3）你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”？
明確：因為這件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那么熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(cháng)這么給“我”操心費事，況且阿長(cháng)不識字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(cháng)“確有偉大的神力”。
三、質(zhì)疑探究
1．你從這些事中，看作者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化？
明確：對她不好的習慣，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的；當聽(tīng)到阿長(cháng)講長(cháng)毛的故事后，“我”對阿長(cháng)產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”；但當阿長(cháng)踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當得知長(cháng)媽媽買(mǎi)來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長(cháng)的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。在寫(xiě)法上也是欲揚先抑，是在為寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長(cháng)媽媽多事，不拘小節，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂(lè )于助人。
2．結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？
明確：抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
四、語(yǔ)言品味，方法借鑒
1．這些事中哪些地方寫(xiě)得最細，最精彩。請找出來(lái)，用“寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話(huà)。
2．本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會(huì )感受到無(wú)窮妙趣。請同學(xué)們試著(zhù)美讀自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。
例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓�！�
這是“我”聽(tīng)了長(cháng)媽媽給“我”講了長(cháng)毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認識長(cháng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對長(cháng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對長(cháng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛(ài)護和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
3．作者在刻畫(huà)長(cháng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。
�。�1）傳神的描寫(xiě)：
�、偌毠澝鑼�(xiě)：
�、诒疚闹袑θ宋锏恼Z(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。
�、坌睦砻鑼�(xiě)，突出中心。
�。�2）對比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長(cháng)媽媽進(jìn)行了對比，突出了長(cháng)媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。
視“長(cháng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”。
�。�3）先抑后揚法：
使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
五、課堂小結
1．本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女──長(cháng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震撼的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中深刻體會(huì )。
六、作業(yè)布置
寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的？請你寫(xiě)出來(lái)（200字左右）
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案6
教學(xué)目標：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三、領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )先抑后揚的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì )作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來(lái)表達感情的。
五、學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：
目標二、目標三
難點(diǎn)：
目標四
課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標一、二、三；第二課時(shí)完成目標四；課后完成目標五。
第一課時(shí)
一、導入：有誰(shuí)記得《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？
我們今天學(xué)習一篇什么文章？板書(shū)課題：阿長(cháng)與《山海經(jīng)》。今天我們學(xué)習這篇課文就可以
較全面地了解阿長(cháng)這個(gè)人。在閱讀課文內容之前我們先來(lái)復習一遍生字生詞。出示小黑板或
投影。
二、檢查預習：點(diǎn)名抽查
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）
�。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加點(diǎn)字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>
�。�、莫名其妙（）
�。撩郑抡f(shuō)出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名譽(yù)的
�。�、念念不忘（）
�。恋胗�，常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫(xiě)
�。�、疏懶（）
�。练稚ⅲ虏挥H密Ｃ粗心Ｄ不熟悉
�。�、煩瑣之至（）
�。翗OＢ以至Ｃ到Ｄ至于
�。ㄈ┬〗Y并過(guò)渡：
�。�、點(diǎn)評總結檢查情況。
�。�、過(guò)渡：現在我們看到課文的標題，作者為什么將阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連在了一起？那么，
她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？請大家將課文
仔細地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
三、課文講解：
�。ㄒ唬�、思考下列問(wèn)題，學(xué)生可以自由討論。
�。�、仔細閱讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事情？依課文記敘順序列出。
�。�、依次從每件事情中歸納出阿長(cháng)的形象特征。
�。�、依次劃出文中帶有感情色彩的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�、領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師歸納。
�。�、適當引導，大概意思正確即可。具體歸納見(jiàn)附表一。
�。�、引導歸納，教師小結：
她饒舌、多事、有許多繁文縟節，但又爽朗、熱情、樂(lè )于助人，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈
的美德，但也有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)。但她的這些消極、落后的東西是由于封建思想的
毒害造成的，與其說(shuō)是她的錯，不如說(shuō)是她的不幸。
點(diǎn)評：作者這樣寫(xiě)阿長(cháng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、
實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的惡相摻雜，沙里淘金似的讓
她閃爍出美的光輝，將阿長(cháng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
�。�、明確：
具體詞句見(jiàn)附表一。
作者先寫(xiě)對她“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”，對她的煩瑣的規矩也覺(jué)得“非常麻煩”，而后
卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不真正是崇敬和敬愛(ài)的心意，因為“這種敬意”，后來(lái)竟
“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生的“新的敬意”才是真
正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自?xún)刃牡�、深切的、永久的敬意，因為作者說(shuō)：書(shū)的模樣，到現在還在
眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、思念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑
暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，
使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚起的寫(xiě)法就叫先抑后揚。
�。�、明確：
總觀(guān)全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后深沉的祝福。作者用了先抑
后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，抒發(fā)自己對長(cháng)媽媽的尊敬、感激
和思念之情及深深的懷念。
�。ㄈ┬〗Y：將內容歸納整理成表格形式，構成附表一。如圖：
附表一：
�。�、事情：２、形象特征：３、感情色彩：寫(xiě)法：
�。料矚g切切察
�。虏辉S我走動(dòng)說(shuō)我玩皮適性任情純樸真率“實(shí)在不大佩服她”先
�。盟X(jué)擺“大”字“最討厭”
�。亩迷S多規矩：吃福橘、真誠、善良的祝�！盁┈嵵痢�
教給我很多道理對孩子的關(guān)心和愛(ài)護“非常麻煩”抑
�。潘３＝o我講“長(cháng)毛”愚昧無(wú)知“空前的敬意”
�。瀑I(mǎi)《山海經(jīng)》關(guān)心和愛(ài)護善良仁慈“新的敬意”后揚
四、作業(yè)：鞏固性訓練，鞏固目標一、二、三。
�。�、語(yǔ)文練習冊本課練習一、二、三、四。
�。�、課文練習一、二。
五、板書(shū)設計：
見(jiàn)附表一。
附：參考資料及文章：潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權、黃政安《魯迅散文、散文詩(shī)選讀》
《語(yǔ)文第三冊教師教學(xué)用書(shū)》越國旗主編的初二語(yǔ)文（上）《中學(xué)教材全解》
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案7
教學(xué)目標：
1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、了解課文的記敘線(xiàn)索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(cháng)，在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，把握住課文內容，然后再著(zhù)重研讀長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復習舊知，導入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對，是長(cháng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(cháng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預習。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著(zhù)寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對哪些內容詳寫(xiě)？哪些內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長(cháng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)：長(cháng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(cháng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長(cháng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習新課。
�。ǎ┓纸巧首x6－17自然段。
思考：長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽
什么樣的性格特點(diǎn)？
1、元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著(zhù)我”�！八钟兴笏频�。搖著(zhù)我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說(shuō)：“阿媽?zhuān)�，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望��！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2、說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護“我”的，不然她也不會(huì )這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
�。ǘR讀第18－－－－28自然段。
這里，作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)的起因。
經(jīng)過(guò)、結果。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長(cháng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。這就是魯迅筆下的長(cháng)媽媽?zhuān)m然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請你說(shuō)說(shuō)：長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
�。ㄈ┬〗Y
1、本文的記敘線(xiàn)索是什么？
本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。
2、為什么文題是“阿長(cháng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現出來(lái)的對生活的一定看法。中心思想貫穿著(zhù)文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據中心來(lái)確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內容就會(huì )呆板，頭緒就會(huì )不清，情節就會(huì )不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(cháng)的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(cháng)這個(gè)人物形象，增強文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)
板書(shū)設計：
阿長(cháng)的由來(lái)
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案8
教學(xué)目標：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三、領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )先抑后揚的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì )作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：目標二、目標三
難點(diǎn)：目標四
課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標一、二、三;第二課時(shí)完成目標四;課后完成目標五。
第一課時(shí)
一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的
《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習魯迅先生專(zhuān)門(mén)
寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(cháng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習課文內容之前我們先來(lái)復習一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預習，完成目標一：點(diǎn)名回答
(一)注音：
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()
詰()問(wèn)懼憚()粗拙()疏()懶駭()
(二)為下列詞語(yǔ)中加括號的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>
1、莫(名)其妙()
A名字B說(shuō)出C名譽(yù)D有名的
2、(念)念不忘()
A惦記，常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫(xiě)
3、(疏)懶()
A分散B不親密C粗心D不熟悉
4、煩瑣之(至)()
A極B以至C到D至于
(三)點(diǎn)評檢查情況并一分鐘記憶。
三、導入：
現在我們看到課文的標題。作者將阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?
她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢?
請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
四、課文講解，完成目標二、三：
(一)、仔細閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。
1、看看文章寫(xiě)了阿長(cháng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì )并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(cháng)的形象特征，再總結歸納阿長(cháng)的形象，
再體會(huì )這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。
這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?
4、領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的思想感情。
(二)學(xué)生回答，教師歸納。
1、明確問(wèn)題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(cháng)短、情節的具體
及表達的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。
懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長(cháng)毛的故事。
給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。
其中“給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
2、明確問(wèn)題二：引導歸納，教師小結
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細節描寫(xiě)――不拘小節�；町�(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節的性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對
我的關(guān)心愛(ài)護。
講長(cháng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了!”的話(huà)，更是讓人
看到長(cháng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來(lái)寫(xiě)，作者只是隨意地告訴阿長(cháng)
《山海經(jīng)》的事，她卻真的買(mǎi)了回來(lái)，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現了這位長(cháng)媽媽的善良、熱心和
對孩子的關(guān)心、愛(ài)護。
而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現出來(lái)。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(cháng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
3、明確問(wèn)題三：
作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;
而后對她講的“長(cháng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，
因為“這種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。
最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自?xún)刃牡�、深切的、永久的敬意，因為作者說(shuō)：書(shū)的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫(xiě)法就叫先抑后揚。
4、明確問(wèn)題四：
總觀(guān)全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)
小孩的長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
五、作業(yè)：鞏固性訓練
1、語(yǔ)文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。
2、課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案9
【學(xué)習目標】
1.整體把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
2．了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當的寫(xiě)法。
3.感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
2．領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習展示：
給加點(diǎn)字注音。
1．駭（）孤孀（）擄（）悚（）惶急（）瘡疤（）（）詰問(wèn)（）渴慕（）疏懶（）霹靂（）（）孀（）懼憚（）璣（）懿（）矩（）頸（）灸（）
2．介紹作者：
二合作探究
1．文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？從這些事情中，可以看出阿長(cháng)是怎樣的一個(gè)人？
2．仔細閱讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。
�、佼敯㈤L(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
“②當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應？
�、勰阍鯓永斫馕闹姓f(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”？
三達標反饋
1．魯迅本名________，浙江紹興人，我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級________家、______家、_______家�！栋㈤L(cháng)與山海經(jīng)》選自《___________》，這部散文集中的作品內容都是___________。魯迅先生的兩本小說(shuō)集是《_________》和《______________》。
2．阿長(cháng)是人名，《山海經(jīng)》是書(shū)名，二者本沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，可作者為什么用“阿長(cháng)與《山海經(jīng)》”作為文章的題目？通過(guò)對這一段童年生活的回憶，作者抒發(fā)了對阿長(cháng)怎樣的感情？
第二課時(shí)
一預習展示
閱讀文章19-29自然段，回答問(wèn)題。
1．簡(jiǎn)介買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3．長(cháng)媽媽買(mǎi)的《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書(shū)？它在我心中的地位是怎樣的？為什么？
二．合作探究
1.作者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化?
2．結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
3.作者在刻畫(huà)長(cháng)媽媽的形象時(shí)，采用了那些方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明的？
課堂小結
本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女--長(cháng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案10
教學(xué)目標
1．感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
2．理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語(yǔ)。
3.整體把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì )語(yǔ)句的.深層含義，把握蘊含的思想感情。
4.了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當的寫(xiě)法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
教具
錄音機、投影儀
教學(xué)法設計
朗讀法、引導法
教學(xué)內容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、導入新課。（背景音樂(lè )）
在魯迅的童年生活中，長(cháng)媽媽是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習魯迅先生的散文《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》。（大屏幕顯示課題，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者）
二、作者簡(jiǎn)介(誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下魯迅)
魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、識記字詞（先由學(xué)生認讀，然后一一指正，最后出示答案）
hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 詰問(wèn) 懼憚
四、研讀課文
1．本文篇幅較長(cháng)，內容較多，但都圍繞著(zhù)中心人物??阿長(cháng)來(lái)寫(xiě)的。請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：阿長(cháng)是不是她的真名？（女同學(xué)齊讀第一、第二段）
不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，即我的保姆。(板書(shū)：地位低下，不被人重視)
2．阿長(cháng)是我的保姆，對她有了基本的認識之后，作者又寫(xiě)了阿長(cháng)的哪些令“我”討厭的生活習慣？由此可看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
寫(xiě)了阿長(cháng)切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。
表現了長(cháng)媽媽饒舌多事，不拘小節性格。
3．長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�1）元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
�。�2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。
在這些煩瑣的規矩中，詳細寫(xiě)了“元旦辟頭的磨難”。對我來(lái)說(shuō)，除夕最快樂(lè )的事情是用壓歲錢(qián)買(mǎi)回自己喜歡的東西。而長(cháng)媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對我來(lái)說(shuō)，這的確是一種“磨難”；但對阿長(cháng)來(lái)說(shuō)，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現了阿長(cháng)的真誠和善良，
4．我為什么對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？
長(cháng)媽媽講的“長(cháng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(cháng)媽媽的偉大神力，從此對她就有了“特別的敬意”。
需要我們注意的是，“長(cháng)毛”的故事在令人捧腹的同時(shí)，又使我們看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
5．然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
為“我”買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫(xiě)作重點(diǎn)。
6．聽(tīng)課文錄音�；卮饐�(wèn)題。
A．當阿長(cháng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現了“我”什么心理？
明確：她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了。
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
B．阿長(cháng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí)，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！�
震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買(mǎi)《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(cháng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
7．齊讀文章最后兩段
文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結束，表達了作者對阿長(cháng)的深切懷念之情。它凝聚著(zhù)魯迅對長(cháng)媽媽的全部情思，寄托著(zhù)魯迅對善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(cháng)媽媽?zhuān)辉俅炙�，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫(xiě)作手法。
小結：下面我們再來(lái)回顧一下今天所講的內容。文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了那些事情？表現了阿長(cháng)怎樣的性格？“我”的感情變化如何？
講“長(cháng)毛”的故事 無(wú)知、淳樸 特別的敬意
為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》 熱愛(ài)關(guān)心孩子 新的敬意
在魯迅先生的眼里，長(cháng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒(méi)有長(cháng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
A．隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
B．《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》�！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是魯迅著(zhù)名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
五、作業(yè)：
課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案11
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案設計一
《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級上冊第二單元的精講課文，作者是中學(xué)重點(diǎn)作家魯迅先生，本文是一篇經(jīng)典課文。
這堂課的設計，是在集體備課和去五中聽(tīng)課的基礎上進(jìn)行的。其中有幾處值得今后教學(xué)工作中繼續推進(jìn)：
1、注重課文的朗讀。以前認為，一些課文，特別是篇幅較長(cháng)的課文，若讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，雖然培養了學(xué)生的朗讀能力，但過(guò)于耗時(shí)。這篇課文既是精講課文，篇幅又很長(cháng)，所以我采取了讓學(xué)生對課文重點(diǎn)部分進(jìn)行集體朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受到人物的情感，同時(shí)在朗讀中，學(xué)生的精力更集中，對文本更熟悉。
2、結合典型練習，提高課堂效率。本文的第二課時(shí)重點(diǎn)研讀阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》，《課堂訓練》上正好有相應練習，經(jīng)過(guò)對題目的補充和調整，讓學(xué)生深入理解課文的同時(shí)，也訓練了學(xué)生對于試題的答題訓練。
3、課堂表演文本，深入體會(huì )課文。對于阿長(cháng)給魯迅買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程，課文并沒(méi)有詳細，因為買(mǎi)書(shū)的過(guò)程十分艱難，作者給讀者留下了想象的空間。對于這部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，演繹這個(gè)過(guò)程，體會(huì )其中的艱難，對于阿長(cháng)對魯迅的關(guān)愛(ài)就理解的更加充分了。
4、在本課最后，設計了一個(gè)小習作，這個(gè)習作既和課文內容有關(guān)，同時(shí)也能利用剛學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法寫(xiě)作。這是對課文的深入學(xué)習，也是寫(xiě)作能力的培養。
當然，本課也有不足之處：
1、對于課文阿長(cháng)的一些如“繁瑣的規矩”，這其實(shí)是一個(gè)沒(méi)有文化的人對于人的教養的另一種詮釋?zhuān)瑢W(xué)生的生活閱歷不能讓其很好理解，所以在課堂上，我就直接講明了這一點(diǎn)。其實(shí)，若以與阿長(cháng)相似的長(cháng)輩舉例的話(huà)，可能學(xué)生就更容易體會(huì )到這一點(diǎn)了。
2、課堂的節奏沒(méi)有很好的掌控，所以在最后的寫(xiě)作時(shí)，時(shí)間不是很充裕，一些好的習作沒(méi)有展示，我也沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)評，所以這一環(huán)節的設置效果就沒(méi)有體現出來(lái)。
這次的備課、聽(tīng)課與反思，使我今后的教學(xué)中有了對學(xué)生能力訓練的有效目標，搞好新課標下的語(yǔ)文教學(xué)。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案設計二
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，把握長(cháng)媽媽是一個(gè)怎樣人?
2、把握課文中作者情感變化過(guò)程，學(xué)習欲揚先抑表現手法?
3、體會(huì )魯迅先生對長(cháng)媽媽?xiě)涯�、同情和贊美之情�?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)什么樣性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑表現手法，體會(huì )“抑”中“揚”。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞。復習《從百草園到三味書(shū)屋》
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
2、教師搜集資料，準備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。
設計思路:
本篇課文用兩課時(shí)完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文基礎上，采用合作、探究學(xué)習方式，找出文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)怎樣性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑表現手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長(cháng)媽媽性格特征。第二課時(shí)，通過(guò)對課文前半部分種元旦吃福桔和長(cháng)媽媽繁瑣規矩描寫(xiě)，以及長(cháng)媽媽講長(cháng)毛故事分析，體會(huì )作者在這些充滿(mǎn)貶義文字后面，對阿長(cháng)同情與懷念。先分析阿長(cháng)與山海經(jīng)故事，體會(huì )長(cháng)媽媽善良仁慈和對我關(guān)心愛(ài)護之情;再聯(lián)系自己生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L(cháng)一樣普通人感想和思考。這一課時(shí)主要完成任務(wù)是重點(diǎn)段落研讀以及課外拓展。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
每個(gè)人都有一段值得回味童年時(shí)光，因為那時(shí)我們天真無(wú)憂(yōu)。當代作家馮驥才在他文章寫(xiě)道：“我上高中時(shí)在外地。人一走，留在家鄉童年和少年就像合上書(shū)。往昔美好故事，親切人物，甜醉情景，就想鮮活花瓣夾在書(shū)頁(yè)里，再翻開(kāi)都變成了干枯了回憶。誰(shuí)能使過(guò)去一切復活?那去世外婆，不知去向摯友，媽媽烏黑卷發(fā)，久已遺失那些美麗書(shū)，那跑丟了藍眼睛小白貓……還有快手劉�！蔽覀兪煜の膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫(xiě)過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》等關(guān)于他童年文章，同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇故事講得生動(dòng)而又詭秘人吧，今天我們就一起來(lái)學(xué)習魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)他一篇文章——阿長(cháng)與《山海經(jīng)》。
二、檢查預習
檢查字詞預習情況，重點(diǎn)檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞。
三、整體感知
(一)仔細默讀課文，思考下列問(wèn)題，小組自由討論。
1、文章寫(xiě)了阿長(cháng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情? 依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì )并歸納每件事情所刻畫(huà)出阿長(cháng)性格特征，再總結歸納阿長(cháng)形象。
3、依照文中時(shí)間次序畫(huà)出事件中表明作者對阿長(cháng)感情態(tài)度詞句，對比前后感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)作方法?
4、作者對阿長(cháng)有著(zhù)怎樣思想感情?
(二)師生共同討論歸納。
要點(diǎn)提示：
1、適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長(cháng)短、情節具體程度及表達中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
文章寫(xiě)了：“長(cháng)媽媽”名字來(lái)歷。長(cháng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。懂得許多規矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長(cháng)毛故事。給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。
其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
2、引導歸納，師生共同小結：
長(cháng)媽媽名稱(chēng)來(lái)歷：先前先前，我家有一個(gè)女工，身材生得很高大，這就是真阿長(cháng)。后來(lái)他回去了，我那什么姑娘才來(lái)補他缺，然而大家因為叫慣了，沒(méi)有再改口，于是他從此也就成為長(cháng)媽媽了——地位低下，連個(gè)像樣名字都沒(méi)有。隱含著(zhù)作者同情。
切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對方或自己鼻尖——饒舌多事。
擺大字等細節描寫(xiě)。母親問(wèn)起這事時(shí)，他不開(kāi)口。但到夜里依然如故——不拘小節，質(zhì)樸，有些愚鈍。
元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信，卻是真誠善良祝福。
交給“我”很多道理——也是出于對“我”關(guān)心愛(ài)護。
講“長(cháng)毛”故事，講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來(lái);再要放，就炸了”話(huà)，更是讓人看到長(cháng)媽媽無(wú)知和純樸。
寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當多篇幅和非常具體細節描寫(xiě)，作者只是隨意告訴阿長(cháng)《山海經(jīng)》事，他卻真買(mǎi)了回來(lái)，令作者對他產(chǎn)生了衷心敬意。體現了這位長(cháng)媽媽善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛(ài)護。
長(cháng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后缺點(diǎn)，但更有著(zhù)純樸、善良、仁慈美德。
文章自始至終一直在刻畫(huà)他對孩子關(guān)心愛(ài)護品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔祝福，以及“曬褲子用竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子。
3、學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確，作者對他“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”。對他繁瑣規矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;而后對他講長(cháng)毛故事產(chǎn)生“空前敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)心意，因為“這種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后他買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新敬意”，因為作者說(shuō)：書(shū)模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)真摯感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵,遠在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)人物形象給人意外驚喜和驚嘆，起到出乎意外效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
4、縱觀(guān)全文，作者 顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新敬意”，到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。
第二課時(shí)
一、精讀課文
(一)分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問(wèn)題。
1、這部分文字寫(xiě)了哪幾件事情?作者對這些事態(tài)度是怎樣?
2、在看似貶義外表下魯迅先生有沒(méi)有對阿長(cháng)同情、懷念與贊美?
要點(diǎn)提示：
1、寫(xiě)了元旦吃福桔、長(cháng)媽媽叫“我”很多道理和講“長(cháng)毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺(jué)得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠敬意。表面上看是貶義。
2、首先，文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給我福桔往事，寫(xiě)他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著(zhù)我”“他又有所要求似，搖著(zhù)我肩”， 焦急神態(tài)躍然紙上。而當我說(shuō)“阿媽?zhuān)病敝�，“他于是十分歡喜似，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷東西，塞在我嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦劈頭磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠愿望啊!他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要是孩子，因為并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我嘴里”。
其次，阿長(cháng)說(shuō)“人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)“老掉了”，“死了人，生了孩子屋子里，不應該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須撿起來(lái)，最好是吃下去;曬褲子用竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去……”。從對這些繁瑣規矩描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護“我”，不然他也不會(huì )這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。
再次，作者還用詼諧筆墨敘述長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”故事，令人捧腹同時(shí)，又使人看到了長(cháng)媽媽無(wú)知、純樸。這在一個(gè)孩子眼中，覺(jué)得他有“偉大神力”，從此對于他就有了“特別敬意”。然而，最讓“我”對他產(chǎn)生敬意是什么呢?
(二)齊讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中，作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》經(jīng)過(guò)。請學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)原因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、文中寫(xiě)了哪些人對待這件事態(tài)度?用了什么樣表現手法?作用是什么?
3、“我”為什么會(huì )覺(jué)得“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”?
4、文中哪些地方書(shū)寫(xiě)了作者懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。這里用了什么寫(xiě)作手法?
要點(diǎn)提示：
1、事情起因：“我”曾在遠方叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖《山海經(jīng)》�？蛇h方叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，有沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》事，他告假回家以后四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新敬意。
2、文中寫(xiě)道那位遠房叔祖疏懶，別人又不肯真實(shí)回答“我”，而長(cháng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)，“我”知道他并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益，但既然來(lái)問(wèn)，也就都對他說(shuō)了，就連“我”也不抱什么希望，沒(méi)有料到長(cháng)媽媽會(huì )幫助“我”。這里用了對比寫(xiě)法，突出了長(cháng)媽媽善良和對“我”細致入微關(guān)愛(ài)之情。
3、文中用了“一個(gè)霹靂”比喻和詞語(yǔ)“震悚”寫(xiě)出了“我”十分震驚心理，“我”沒(méi)有料到長(cháng)媽媽會(huì )幫我買(mǎi)《山海經(jīng)》，也表現了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》欣喜之態(tài)。
4、文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗地母呵,遠在你懷里永安她魂靈!”這正是作者深沉懷念真實(shí)寫(xiě)照。這里用了在記敘中抒情手法。
二、討論交流
在你童年生活中，有沒(méi)有像阿長(cháng)這樣給你留下深刻印象普通人?你怎樣看待他們?談一談你想法和感受。四人一組討論交流。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案12
教學(xué)目標
知識與技能
1、培養學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活的能力。
2、掌握文中出現的陌生字詞，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
3、能自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養學(xué)生問(wèn)題能力。
4、學(xué)習細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
過(guò)程與方法
朗讀品味，把握細節，沉浸感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，建立樸素的階段意識，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì )作者通過(guò)細節、日常生活點(diǎn)滴表現人物的寫(xiě)作方法。
2、感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細膩的心靈世界。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第1課時(shí)
一、新課導入
魯迅筆下的長(cháng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？她是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，然而她卻是民間文化的載體。她懂得吉利文化，熟悉避諱修辭，珍惜勞動(dòng)成果，講究自身形象。她既是一個(gè)對孩子傾注一片心血的母親，又是一個(gè)生活不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女。所以，文學(xué)泰斗魯迅對她傾注一片深情。請隨我一同走近《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、資料助讀
魯迅（1881－1936），原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著(zhù)名文學(xué)家、思想家，五四新文化運動(dòng)的重要參與者，中國現代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向�！濒斞敢簧谖膶W(xué)創(chuàng )作、文學(xué)批評、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎科學(xué)介紹和古籍�？迸c研究等多個(gè)領(lǐng)域具有重大貢獻。他對于五四運動(dòng)以后的中國社會(huì )思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。
《朝花夕拾》原名《舊事重提》，此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò)。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書(shū)的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會(huì )種種丑惡的不合理現象，同時(shí)反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長(cháng)的懷念之情。文集以記事為主，飽含著(zhù)濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。魯迅對長(cháng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星�，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(cháng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(cháng)與山海經(jīng)》是專(zhuān)門(mén)回憶和紀念她的。
三、初步感知
1、生字注音。
駭（hài）孤孀（shuāng）擄（lǔ）惶（huáng）急頸（jǐng）悚（sǒng）瘡疤（chuāngb�。┰憜�(wèn)（jié）渴慕（mù）疏（shū）懶
霹靂（pīlì）璣（jī）懼憚（dàn）矩（jǔ）懿（yì）灸（jiǔ）
2、生詞注解。
惶急：恐懼著(zhù)急。
詰問(wèn)：追問(wèn)，責問(wèn)。
懼憚：害怕，畏懼。
渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思�？剩浩惹械�。
瘡疤：瘡好了留下的疤，常比喻痛處、短處或隱私。
震悚：因恐懼而顫動(dòng)。
情有可原：從情理上可以原諒。
霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強烈雷電現象。這里指作者受到了極大的震撼。
面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。
深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。
3、整體感知。
�。�1）《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過(guò)對兒時(shí)往事的回憶，表達了對保姆長(cháng)媽媽這樣一個(gè)勞動(dòng)婦女的懷念之情。
�。�2）作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。下面請同學(xué)們用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情。
明確：一共寫(xiě)了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規矩和麻煩的禮節
�、葜v長(cháng)毛攻城時(shí)護城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
四、合作探究
1、長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜；說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。
這些規矩寄托著(zhù)長(cháng)媽媽善良真誠的愿望，從對這些煩瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護“我”的。
2、作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，你想到了什么？
使人想到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、淳樸。
3、作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)，請復述買(mǎi)書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
第2課時(shí)
一、復習導入
作者通過(guò)對阿長(cháng)稱(chēng)呼的由來(lái)，有不良習慣，會(huì )煩瑣規矩，講“長(cháng)毛”故事，買(mǎi)《山海經(jīng)》等事情的回憶，讓我們看到了一個(gè)地位低下、饒舌多事、不拘小節、有點(diǎn)迷信、淳樸無(wú)知，但熱情善良、關(guān)心孩子的長(cháng)媽媽形象，課文重點(diǎn)寫(xiě)了買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？
二、合作探究
（一）走進(jìn)文本
1、探究重點(diǎn)情節
精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節，即18～28語(yǔ)段，思考并討論下列問(wèn)題。
�。�1）當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益�！敝赃@樣想，是因為阿長(cháng)不識字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì )理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視。
�。�2）當阿長(cháng)說(shuō)：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”“我”有什么反映？表現出怎樣的心情？
當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應是“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，說(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很激動(dòng)，也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。
�。�3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！睘槭裁凑f(shuō)“她確有偉大的神力”？
因為這件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，誰(shuí)能像阿長(cháng)這么給“我”操心費事，況且阿長(cháng)不識字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(cháng)“確有偉大的神力”。
�。�4）“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的，當時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
（二）探究情感變化
學(xué)生默讀課文，小組合作探究下列問(wèn)題。
1、文章中“我”對長(cháng)媽媽的感情是始終如一的嗎？如果不是，說(shuō)說(shuō)前后有何變化。
憎惡—討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—產(chǎn)生新的敬意—感激不盡。文章就是以我對阿長(cháng)的感情變化為線(xiàn)索組織全文的。
2、課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“惡”“討厭”阿長(cháng)，在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長(cháng)的什么樣的感情？
課文前半部分，作者寫(xiě)她“憎惡”“討厭”阿長(cháng)，后半部分寫(xiě)因有讓大炮放不出來(lái)的“偉大的神力”和買(mǎi)回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿(mǎn)貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以?xún)簳r(shí)的心態(tài)回憶阿長(cháng)的，又是以寫(xiě)作時(shí)的眼光去觀(guān)照自己的兒時(shí)和阿長(cháng)的。采用了欲揚先抑的寫(xiě)法。
3、這一情感的宣泄集中體現在哪一句上？
最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。表達了作者對阿長(cháng)的深切懷念之情。它凝聚著(zhù)魯迅對長(cháng)媽媽的全部情思，寄托著(zhù)魯迅對善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(cháng)媽媽?zhuān)辉俅炙�，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫(xiě)作手法。
4、精讀課文，用以下句式說(shuō)話(huà)：
“讀文章片斷，我認識到長(cháng)媽媽是個(gè)的勞動(dòng)婦女�！备鶕銓φn文的理解，可以從人物外貌、身份、細節、性格等方面說(shuō)。
阿長(cháng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(cháng)是一個(gè)連姓名都沒(méi)有的人；阿長(cháng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(cháng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(cháng)是一個(gè)迷信的人；阿長(cháng)是一個(gè)善良的人；阿長(cháng)是一個(gè)具有偉大神力的人。
三、課堂小結
文章自始至終就一直在刻畫(huà)長(cháng)媽媽對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著(zhù)淳樸、善良、仁慈的美德�？傆^(guān)全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
四、板書(shū)設計
饒舌多事善良
不拘小節真誠
迷信淳樸欲揚先抑
無(wú)知熱情
樂(lè )于助人
厭煩（喜愛(ài)、感激、崇敬）
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案13
教學(xué)目的
1、認識阿長(cháng)的品格風(fēng)貌和作者對阿長(cháng)的思想感情。
2、理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3、學(xué)習本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。
4、理解重要詞句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識阿長(cháng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2、刻畫(huà)人物的方法。
3、正確認識阿長(cháng)性格中的缺點(diǎn)。
4、對重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)設想：
針對教材的特點(diǎn)，尊重認知規律，體現教師主導和學(xué)生為主體的課堂地位�？刹捎谩皩ёx法”；也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因為在初一時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國現代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L(cháng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過(guò)對幼時(shí)保姆長(cháng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細膩而饒有風(fēng)趣地表現了“我”對長(cháng)媽媽的認識過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者深切的懷念之情。
三、研習課文
�。ㄒ唬┱w感知課文。
1、初讀課文。
要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標上序號。③用符號標出作品中的主要人物。④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。
2、借助工具書(shū)解決生字詞。
�。ǘ┚唧w研習。
1、明確目標。細讀課文化，研習以下幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）文章選取了長(cháng)媽媽哪些事情作為寫(xiě)作材料，這些材料表現了長(cháng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？
�。�2）這些材料是按什么順序來(lái)安排的？
2、學(xué)生研習，教師巡回指導。
學(xué)生研習，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應的位置，并與原文相結合作評、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導幫助學(xué)生解決困難，注意研習情況的信息反饋。
3、研習效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書(shū)重點(diǎn)內容。）
問(wèn)題①：本文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了這樣幾件事：A、交待“阿長(cháng)”的來(lái)歷；B、阿長(cháng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規矩；D、講“長(cháng)毛”的故事；E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。
問(wèn)題②（點(diǎn)撥提示內容）：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對長(cháng)媽媽的感情為線(xiàn)索貫穿全文的，其變化過(guò)程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長(cháng)媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。
問(wèn)題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長(cháng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線(xiàn)索安排，使長(cháng)媽媽的品格風(fēng)貌表現得非常突出。開(kāi)頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(cháng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷，旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì )甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)婦女。接著(zhù)第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫(xiě)了長(cháng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫(huà)了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著(zhù)重從“我”的“不耐煩”去寫(xiě)長(cháng)媽媽懂得許多規矩，如說(shuō)人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規矩，意在說(shuō)明長(cháng)媽媽有著(zhù)跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13–18段：隨著(zhù)感情的變化，作者又從“我”對長(cháng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來(lái)寫(xiě)長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉，寫(xiě)了“我”對長(cháng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長(cháng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買(mǎi)回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè )于助人的品質(zhì)。而長(cháng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫(xiě)里，在由表及里、淺而深的認識過(guò)程當中得以完整而清晰的展現：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛(ài)的勞動(dòng)婦女。作者在充分展現了長(cháng)媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。
四、課堂小結
解說(shuō)：這一環(huán)節主要是對學(xué)生在研習中的表現進(jìn)行總結，好的現象進(jìn)行表?yè)P，給予鼓勵，對不良現象要明確指出，并要求改正，從而達到培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的目的。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀全文，根據習題三，析讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。
2、課外閱讀（朝花夕拾）。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、研習課文
1、研習目標。
�。�1）指導學(xué)生分析刻畫(huà)人物的方法。
�。�2）品味本文的語(yǔ)言。
2、具體研習。
教師出示目標后，由學(xué)生獨立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問(wèn)，排除相互干擾，遇到問(wèn)題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對性。
3、研習反饋。
學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。
目標①分析刻畫(huà)人物的方法。
作者在刻畫(huà)長(cháng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。
A、描寫(xiě)法：如寫(xiě)長(cháng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)婦女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著(zhù)重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細節：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(cháng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話(huà)和吃福橘的情節，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿(mǎn)歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠的祈求，表現了她善良而迷信的一面。
心理描寫(xiě)，突出中心。如當長(cháng)媽媽買(mǎi)回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)––––對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。
B、對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(cháng)媽媽進(jìn)行了對比，突出了長(cháng)媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長(cháng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”。
目標②品味本文的語(yǔ)言。
本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無(wú)窮。
如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓�！边@是“我”聽(tīng)了長(cháng)媽媽給“我”講了長(cháng)毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認識長(cháng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對長(cháng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
再如，當長(cháng)媽媽給我買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長(cháng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛(ài)護和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
又如：“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對刑天“執干戚而舞”再次描寫(xiě)，既前后照應，又表現了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現了極強的反抗精神，而“我”酷愛(ài)刑天，正曲折地表現了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì )勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實(shí)感和戰斗力。
三、課堂總結
1、對兩節課的教學(xué)內容進(jìn)行總結。
2、對學(xué)生的學(xué)習表現進(jìn)行總結。
3、對學(xué)習方法進(jìn)行歸納總結。
四、拓展遷移，布置作業(yè)
對看課后練習四，寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案14
知識與能力：
1、識記重點(diǎn)字詞，回顧作者。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
3、整體把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情；
過(guò)程與方法：
4、理清寫(xiě)作思路，學(xué)習“先抑后揚”的寫(xiě)法；
5、學(xué)習本文選取典型事例表現人物性格 及詳略得當的寫(xiě)法；
情感與價(jià)值觀(guān)：
6、感悟作者對阿長(cháng)的深切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現人物的性格，重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)方法：合作探究法、復述法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
整體感知課文，了解“先抑后揚”寫(xiě)法及刻畫(huà)人物的事件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過(guò)的散文《從百草園到三味書(shū)屋》么？是誰(shuí)寫(xiě)的？
魯迅簡(jiǎn)介：魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。中國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次 用“ 魯迅”的筆名，發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》 ，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。其代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文詩(shī)集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng) 》、《華蓋集》等。 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國現代文學(xué) 史上的不朽杰作。
《從百草園到三味書(shū)屋》中最吸引人的情節莫過(guò)于場(chǎng)媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專(zhuān)門(mén)為場(chǎng)媽媽寫(xiě)了一篇文章《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
一、 整體感知：請同 學(xué)們通讀課文，劃 出生字詞。思考：圍繞阿長(cháng)課文寫(xiě)了幾件事？
1、 解決生字詞。憎惡（ ） 絮說(shuō)（ ） 劈頭（ ）灸瘡疤（ ） 懼憚（ ） 詰問(wèn)（ ）震悚（ ） 粗拙（ ） 齋（ ）孤孀（ ）擄（ ）去
惶（ ）急 霹（ ）靂（ ）疏（ ）懶駭（ ）
莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明他的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。
深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。
情有可原：從情理上可以原諒。
惶急：恐懼、著(zhù)急
詰問(wèn)：追問(wèn)、責問(wèn)。
懼憚：害怕
五件：
�、� 喜歡切切察察。
�、跀[成“大”字的睡相
�、哿钊藚挓┑囊幘�，教“我”不少道理。
�、苤v“長(cháng)毛”的故事。
�、� 為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》 。
最能表現她愛(ài)孩 子、關(guān)心“我”的是 買(mǎi)《山海經(jīng)》。
3、注意結合課文情節來(lái)說(shuō)。一個(gè) 的阿長(cháng)。
梳理：一個(gè)下人阿長(cháng)，一個(gè)保姆阿長(cháng)。
一個(gè)粗俗的阿長(cháng)
一個(gè)饒舌、多事的阿長(cháng)
一個(gè)無(wú)知、愚昧的阿長(cháng)。
一個(gè)善良的愛(ài)孩子的阿長(cháng)
一個(gè)下人阿長(cháng)，一個(gè)保姆阿長(cháng)。這是她的身份，她 有名字嗎？一個(gè)粗俗的阿長(cháng)，這是從習慣方面。比如：睡相呈“大“字、說(shuō)話(huà)是伸出二指的樣子。
一個(gè)饒舌、多事的阿長(cháng)。她管我很?chē)�，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的。
一個(gè)無(wú)知、愚昧同時(shí)又很淳樸的阿長(cháng)�！伴L(cháng)毛”故事。
一個(gè)善良的阿長(cháng)，買(mǎi)《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。
要善于擴展思維，學(xué)會(huì )多 角度看問(wèn)題。
4、通過(guò)這些事，作者寫(xiě)出當時(shí)對阿長(cháng)是什么感情？文章從整體來(lái)看，作者對阿長(cháng)是什么態(tài)度，什么感情？這樣的寫(xiě)法叫什么？欲揚先抑。作者是不是為了揚，故意編點(diǎn)不好的事？
欲揚先抑，可見(jiàn)作者構思巧妙。
三、小結：我們這節課掌握了生字詞，理清了文章中寫(xiě) 阿長(cháng)的幾件事，領(lǐng)會(huì )了作者欲揚先抑的寫(xiě)作方法。那么，《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書(shū)，和保姆阿長(cháng)有什么關(guān)系，作者語(yǔ)言的精妙表現在哪里？我們下節課繼續學(xué)習。
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案15
學(xué)習目標
1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.了解課文的記敘線(xiàn)索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。
4.體會(huì )過(guò)渡和照應在文中所起的作用。
教學(xué)設計
(1)在“我”的眼里,阿長(cháng)是個(gè)怎樣的人?
(2)題目是“阿長(cháng)與《山海經(jīng)》,文中又寫(xiě)了另外幾件事,這是否離題?
(3)文中一共寫(xiě)了阿長(cháng)幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?
(4)本文的記敘線(xiàn)索是什么?
(5)文中運用了哪些表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)?
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.本文的記敘線(xiàn)索是什么?
散文的“神不散”說(shuō)的是:主題集中。寫(xiě)散文時(shí)要放得開(kāi),但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí),要注意抓住文章的線(xiàn)索,理清全篇的層次結構和理解全篇思想內容。本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。 全文線(xiàn)索清晰,結構上決不平鋪直敘,是經(jīng)過(guò)精心構思的。作者欲揚先抑,寫(xiě)知道阿長(cháng)謀害了“我”的隱鼠時(shí),感情上是“憎惡”她;對于阿長(cháng)的平常舉動(dòng),“我實(shí)在不大佩服她”;對于阿長(cháng)所懂得的許多規矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長(cháng)給“我”講長(cháng)毛的故事時(shí),“我”也曾“發(fā)生過(guò)空前的敬意”,但那后來(lái)也“逐漸淡漠”了;是因為阿長(cháng)給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結束,表達了作者對阿長(cháng)的深切懷念之情。
2.為什么文題是“阿長(cháng)與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?
記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現出來(lái)的對生活的一定看法。中心思想貫穿著(zhù)文章始終,是文章的靈魂。作者是根據中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。 文中詳寫(xiě)了三件事。阿長(cháng)讓“我”過(guò)元旦時(shí)吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長(cháng)的故事時(shí)說(shuō)到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長(cháng)以其“深不可測”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因為書(shū)的內容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥(niǎo)厖 ”其神秘怪異的內容激發(fā)了“我”強烈的好奇心。阿長(cháng)與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統一在表現兒童對未知、神秘事物有著(zhù)強烈的好奇心這一中心之內的。
3.簡(jiǎn)析過(guò)渡與照應在本文結構中所起的作用。
過(guò)渡和照應是記敘文結構的重要組成部分。過(guò)渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來(lái)說(shuō),內容上的轉折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過(guò)渡。文章中有過(guò)渡性語(yǔ)句,如文中“但是她懂得許多規矩”,“然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過(guò)空前的敬意”,“但當我哀悼隱鼠,給它復仇的時(shí)候,一面又在渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過(guò)渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過(guò)渡使文章能夠很自然地由一件事寫(xiě)到另一件事,行文緊湊,結構嚴謹,渾然一體。照應,是指文章有些內容前后呼應,前面講了,后面也有著(zhù)落。如文中在開(kāi)頭寫(xiě)道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。 通過(guò)照應強調了阿長(cháng)的不被人重視,地位低下。文中照應的例子很多。照應不是重復,而是對前文內容的補充,前后映襯,加深讀者的印象。
問(wèn)題與方法
1.文中略寫(xiě)的部分可否刪去?
記敘文的詳略安排,是根據中心來(lái)確定的。對表現中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分,沒(méi)有略寫(xiě),文章內容就會(huì )呆板,頭緒就會(huì )不清,情節就會(huì )不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花,略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(cháng)的三件事就起到了豐富文章內容,更全面完整地刻畫(huà)阿長(cháng)這個(gè)人物形象,增強文章的真實(shí)性的作用。
2.文章開(kāi)頭寫(xiě)阿長(cháng)名字由來(lái)的目的是什么?
阿長(cháng)之所以有這個(gè)名字,只是因為她的前任叫這個(gè)名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之,她的真名倒無(wú)人記得了。作者這樣寫(xiě),形象地刻畫(huà)出阿長(cháng)是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外,以寫(xiě)名字的由來(lái)開(kāi)頭,還能起到使讀者對阿長(cháng)有個(gè)總的印象,從而很自然地引入下文的作用。
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