釣魚(yú)的啟示教學(xué)實(shí)錄摘抄
山東省威海市環(huán)翠區望島小學(xué) 紀淑萍
師：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）
師：讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？
生：我知道是誰(shuí)在叼魚(yú)。
生：我知道他為什么把魚(yú)放了。
生：我知道爸爸為什么讓他放魚(yú)？
生：我讀了這篇文章也受啟發(fā)。
師：（板書(shū)：釣魚(yú)啟示）
師：請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫(xiě)了釣魚(yú)，哪部分寫(xiě)了啟示？
師：瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
生：事情發(fā)展的順序。
生：先寫(xiě)了釣魚(yú)。
生：再寫(xiě)了放魚(yú)。
生：最后寫(xiě)了從中受到了啟示。
師：很明顯，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚(yú)部分１～３自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師聽(tīng)出了你們讀書(shū)很用心，有幾處讀得相當好�。ǘ嗝襟w出示）啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。
師：這句話(huà)應該怎樣讀？
生：除了讀出高興之外，還應讀出驚奇之情。
師：你說(shuō)得真好！那把這兩種情感合起來(lái)就是？
生：驚喜！
師：對！是驚喜之情，你知道為什么要這樣讀嗎？
生：因為鱸魚(yú)非常罕見(jiàn)，營(yíng)養價(jià)值高。
師：還有需要補充的嗎？
生：不僅因為鱸魚(yú)非常罕見(jiàn)，營(yíng)養價(jià)值高，還因為這是一條特別大的鱸魚(yú)。
師：說(shuō)得精彩極了！大家給點(diǎn)掌聲。能把你的理解讀出來(lái)嗎？
生：大聲地、有感情的朗讀起來(lái)。
師：請同學(xué)們注意看，這一句話(huà)后面的標點(diǎn)符號是句號，我們可以把它換成嘆號嗎？
生：完全可以換成嘆號，這樣更能讀出我驚喜的心情！
師：同學(xué)們真了不起！看來(lái)課本上的東西也不一定都是最好的，你們要相信自己，敢于向課本挑戰。
師：重點(diǎn)指導：啊，這樣大的魚(yú)……看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。（出示課件）
師：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚(yú)嗎？你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復雜！讀課文“放魚(yú)”部分４～９自然段，你能體會(huì )到“我”復雜的.心情嗎？
師：面對這么大的鱸魚(yú)的誘惑，作者到底能不能戰勝自己呢？這魚(yú)到底該不該放？
生：該放
生：不該放
師：你有什么原因？你可以結合實(shí)例，找有力的依據來(lái)說(shuō)說(shuō)你的原因。同學(xué)間先討論一下。
生：我認為不該放。郭沫若小時(shí)候偷桃子，被他老師知道了，可他的老師給他出了一個(gè)對聯(lián)，結果他對出來(lái)了。老師就沒(méi)有批評他。郭沫若這樣的大人物都可以犯錯誤，為什么我們不可以？
師：它舉出郭沫若的例子，很有辨別性。還有許多的同學(xué)舉出生活中的實(shí)例。
師：魚(yú)指的是什么？金錢(qián)地位，相當于魚(yú)。這條魚(yú)到底要不要？
生：不該要
師：所以這條魚(yú)不該要，談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？
生：不貪小便宜
生：做個(gè)正直的人
師：在日常的生活工作中誘惑人的東西實(shí)在太多了，要做一個(gè)誠實(shí)的、有道德的人是多么不容易。學(xué)了這篇課文，相信你們此時(shí)此刻，一定激動(dòng)萬(wàn)分，有許多話(huà)想說(shuō)，想說(shuō)什么，就站起來(lái)說(shuō)。
生：我會(huì )像文中的“我”一樣，釣到魚(yú)后也放回去。
生：今后我當官，就要當一個(gè)清政、廉民的清官。
生：做錯了事要及時(shí)糾正，才會(huì )更好。
生：我們不要貪圖小便宜，要知錯就改。劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。（板書(shū)：依依不舍）
師：這一部分對話(huà)較多，我們可以采取什么方式來(lái)學(xué)？
生：（分角色讀或表演等）
師：在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親是得意的，而此時(shí)……你想到什么問(wèn)題沒(méi)有？（板書(shū)：不容爭辯）
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的２個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。
課外作業(yè)
�。�、寫(xiě)生字詞，要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)２個(gè)。
�。�、朗讀課文。
�。�、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
�。�、預習課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
板書(shū)設計：
�。玻�、釣魚(yú)的啟示
我 父親
釣魚(yú) 得意 得意
放魚(yú) 依依不舍 不容爭辯
啟示
【釣魚(yú)的啟示教學(xué)實(shí)錄摘抄】相關(guān)文章：
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計09-24
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)心得04-16
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計06-12
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思10-01
釣魚(yú)的啟示教學(xué)設計06-20
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思01-07