（熱門(mén)）初中語(yǔ)文說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿1

　　大家好!我是×××的×××。

　　今天我說(shuō)課的內容是《端午日》。

　　《端午日》是蘇教版七年級上冊“民俗風(fēng)情”主題單元的一篇課文。

　　這篇課文按時(shí)間順序介紹了山西茶峒人端午日的習俗,著(zhù)重描寫(xiě)了賽龍舟和追鴨子的場(chǎng)景,展現了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。 七年級學(xué)生具備了基本的閱讀能力，閱讀《端午日》不存在障礙。學(xué)生已初步具備瀏覽網(wǎng)頁(yè)、收集資料的能力。

　　學(xué)生對傳統節日有一定的興趣，但僅僅停留在名稱(chēng)及粽子、月餅等外化的形式上，對其來(lái)源、傳說(shuō)、文化內涵等都不太清楚。

　　因此我認為把《端午日》這篇文章僅僅作為場(chǎng)面描寫(xiě)的學(xué)習資源，有點(diǎn)浪費，因而在設計這節課時(shí)，我在指導學(xué)生學(xué)習場(chǎng)面描寫(xiě)的基礎上，以此為載體引導學(xué)生對傳統節日所包含的文化內涵的理解和探究，從而激發(fā)學(xué)生對中國傳統節日的熱愛(ài)和對民族精神的感悟。

　　我的知識目標：

　　能夠說(shuō)出湘西端午節的風(fēng)俗習慣。

　　能力目標：

　　初步學(xué)會(huì )文章點(diǎn)面結合，虛實(shí)相生的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。

　　情感目標：

　　感受湘西端午節時(shí)歡快的氣氛和湘西人民團結向上的精神風(fēng)貌，領(lǐng)悟傳統節日深厚的文化底蘊，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)是:

　　通過(guò)學(xué)習精彩的賽龍舟場(chǎng)面，感受湘西端午日的歡快氣氛和人們團結向上的精神風(fēng)貌。

　　教學(xué)的難點(diǎn)是：

　　領(lǐng)悟傳統節日深厚的文化底蘊，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。

　　柏拉圖說(shuō)：“強迫學(xué)習的東西是不會(huì )保存在心里的�！币�用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)習的熱情與興趣，因此我制作了這個(gè)網(wǎng)絡(luò )課件，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交流的學(xué)習的平臺，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)更強烈的求知欲望，最終形成良好的學(xué)習習慣。

　　我這節課的流程是這樣的：

　　一、播報端午習俗。

　　課前，學(xué)生根據我提供的許多關(guān)于端午習俗的網(wǎng)站鏈接，收集并整理了他們最感興趣的內容，在課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生對端午習俗有了較多的了解。

　　二、解讀歡快場(chǎng)面。

　　創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)自由讀、分角色讀，在反復朗讀中，讓學(xué)生真切地感受賽龍舟場(chǎng)面的熱鬧和歡騰、緊張和激烈。這樣易于學(xué)生理解場(chǎng)面描寫(xiě)中為何要虛實(shí)相生、點(diǎn)面結合。使教學(xué)重點(diǎn)易于突破。

　　三、探究文化內涵。

　　組織學(xué)生通過(guò)影像視頻、網(wǎng)絡(luò )鏈接，獲取更多的信息，然后通過(guò)小組間討論，合作探究民族傳統文化的內涵。使這節課不僅僅停留在文本的研讀上，而是從教材中挖掘語(yǔ)文教學(xué)的資源，把學(xué)生引向一個(gè)廣闊的語(yǔ)文天地。

　　四、回歸傳統節日。

　　讓每個(gè)學(xué)生在留言板中發(fā)表自己對傳統節日回歸的看法，這樣在學(xué)習的過(guò)程中去體驗感悟傳統節日回歸的重要意義，在無(wú)形當中也是對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，潛移默化的影響了學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)。

　　為了讓追求學(xué)問(wèn)變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行動(dòng)，來(lái)增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。真正使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習不僅在課內，還在課前的準備和課后的延展中。我在課件的制作中，設置了這樣幾個(gè)特別部分。

　　1、端午首頁(yè)，插入一個(gè)動(dòng)畫(huà)，并以跑馬燈的形式來(lái)展示端午詩(shī)選，這樣可以給學(xué)生更多的視覺(jué)沖擊，使自主學(xué)習成為一種可能。在傳統的課堂上，很多學(xué)生思維是漫不經(jīng)心。而這樣的課堂能激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的思維集中到課堂上來(lái)。

　　2、導讀指南， 這是課前的準備，在這個(gè)網(wǎng)頁(yè)中，有許多的鏈接，點(diǎn)擊以后可以出內容，在這里，學(xué)生可以根據自己的喜好，去選擇深入了解的東西，例如有的學(xué)生希望知道端午節來(lái)歷，而有的學(xué)生對端午的`神話(huà)傳說(shuō)感興趣，還有的同學(xué)對端午的飲食文化情有獨鐘。

　　教師用這種方法來(lái)引導學(xué)生預習，這樣，信息的來(lái)源與使用方式發(fā)生了很大的變化，給學(xué)生一個(gè)自主選擇、自主探究的創(chuàng )造空間。通過(guò)這一個(gè)課前學(xué)習，學(xué)生不僅鍛煉了利用網(wǎng)絡(luò )收集資料的能力，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行篩選、分類(lèi)，也激發(fā)了學(xué)生對端午節以及對中國傳統節日的興趣，進(jìn)而對學(xué)生的思想感情進(jìn)行熏陶。在這里就很好地把語(yǔ)文課程的工具性和人文性統一了起來(lái)。

　　3、文化探究， 本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習精彩的賽龍舟場(chǎng)面，感受湘西端午日的歡快氣氛和人們團結向上的精神風(fēng)貌，并能初步說(shuō)說(shuō)中國傳統節日的文化內涵。在這個(gè)網(wǎng)頁(yè)上，我插了一個(gè)關(guān)于“春節”的視頻，提供了關(guān)于中國傳統節日的鏈接，以及關(guān)于黃金周改革的新聞鏈接，學(xué)生可以迅速便捷地獲得大量信息。

　　因為七年級學(xué)生的知識面相對比較窄，需要教師提供更多的關(guān)于中國傳統節日的信息，讓學(xué)生的討論、探究有據可依，有話(huà)可說(shuō)。使學(xué)生在學(xué)好教材上的基本內容的基礎上，把教學(xué)的觸角伸到更為廣闊的時(shí)空中去，讓學(xué)生把學(xué)習之根扎在廣袤的人文大地上。

　　4、學(xué)情反饋， 這是個(gè)數碼留言板的形式，這個(gè)形式頗具時(shí)代氣息，有時(shí)尚感，讓學(xué)生樂(lè )于參與。這個(gè)留言板既可以讓學(xué)生上傳作業(yè)，也可以供學(xué)生在上面質(zhì)疑提問(wèn)，反思課堂學(xué)習效果，方便師生資源共享，呈現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機互動(dòng)的良好和諧的局面。課堂上的小組討論、大組交流只是少數學(xué)生的舞臺，是精英與精英的對話(huà)，老師與精英的對話(huà)，而留言板為每個(gè)學(xué)生提供了舞臺。

　　同時(shí)用這個(gè)留言板，就把我們的課堂延伸到課外，因課堂學(xué)習而激發(fā)了對課外學(xué)習的熱情與關(guān)注，學(xué)生課后，仍舊可以在留言板上發(fā)表看法，使教與學(xué)獲得可持續發(fā)展。 以上就是我對《端午日》這篇文本的教學(xué)設計。

　　傳統節日承載了古老而年輕的文化氣息和地方風(fēng)情，象水一樣拍打著(zhù)你，拍打著(zhù)我，拍打著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，我期望學(xué)完這篇課文后，每個(gè)學(xué)生都能感到一種無(wú)形的東西已經(jīng)穿透人的肌膚，進(jìn)入人的靈魂深處，讓每個(gè)人心靈深處的民族情緒在這一時(shí)刻得到徹底爆發(fā)。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開(kāi)。

　　《》是（文章體裁），主要寫(xiě)了（主要內容），表達了（中心思想），“寫(xiě)作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細致充滿(mǎn)詩(shī)情）”是本文最大的寫(xiě)作特色。

　　根據教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節課的教學(xué)目標為：

　　結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1.能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；

　　2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；『整體感知要達到的』

　　3.品味重要詞句所包含的思想感情�！貉凶x賞析要掌握的』

　　由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的.教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　因為（學(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；�于此，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。

　　根據新課程標準和新課程理念并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課采用

　　1、目標導學(xué)法

　　讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節課的學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢

　　2、情境激學(xué)法

　　播放錄象，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習

　　3、討論-比較法

　　針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗法、談話(huà)法、講解法、推理法相結合。開(kāi)設一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。

　　★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。

　　1、導入新課：

　　我設計的導語(yǔ)是（）此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、落實(shí)基礎，整體感知

　　首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如（）。

　　這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來(lái)，教師請數位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò )。（教師板書(shū)）

　　新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、研讀賞析：

　　新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

　　Q1，Q2的設置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、拓展延伸：

　　好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。。。。。。等等之類(lèi)

　　5、課后作業(yè)：

　　好處：鞏固知識點(diǎn)（知識類(lèi)）

　　發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類(lèi)）

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　一、 說(shuō)教材

　　1．本課的地位與作用（從地位上、結構上 、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課本書(shū)中的地位和作用）。

　　格式：我說(shuō)課的課題是：初/高中語(yǔ)文第 冊，第 單元，第 課《 》。這篇課文在本冊課文中的地位是 ；學(xué)習本課有以下幾個(gè)作用。

　　2．教學(xué)目標及依據（根據新課程標準的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗、認識問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習目標）。①知識與能力目標 ②過(guò)程與方法目標 ③情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標 。

　　3．重點(diǎn)與難點(diǎn)及突破途徑。本節教學(xué)重點(diǎn)是，突破途徑有。

　　二、說(shuō)教法

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點(diǎn)，我主要采用（實(shí)驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類(lèi)比法、分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法），在教學(xué)手段上運用多媒體、板書(shū)、錄音機等，其作用是 。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的'今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學(xué)過(guò)程中教師（我）注意滲透學(xué)生學(xué)法指導，如：（自學(xué)法、實(shí)驗探究法、控制變量法、知識遷移法、模型法、類(lèi)比法、由簡(jiǎn)到繁法、動(dòng)手動(dòng)腦），其作用是。

　　四、 說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄖ黧w部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節、知識點(diǎn)的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運用的教具、設計的練習、學(xué)法的指導等。并說(shuō)出你這樣設計的依據是什么。）

　　為了完成本節的教學(xué)目標，（我）是這樣安排的：

　　第一環(huán)節： （ 分鐘） 導入新課 （作用是激發(fā)學(xué)習興趣）

　　第二環(huán)節： （ 分鐘） 新課學(xué)習 （基本的知識點(diǎn)，設計的提問(wèn)，運用的教學(xué)方法） 第三環(huán)節： （ 分鐘） 課堂小結 （注意引導學(xué)生小結，教師適當作補充）

　　第四環(huán)節： （ 分鐘） 布置作業(yè) （說(shuō)明設計這樣的作業(yè)目的與作用）

　　第五環(huán)節： （ 分鐘） 板書(shū)設計 （注意說(shuō)明板書(shū)設計的新穎性）

　　第六環(huán)節： 教學(xué)體會(huì )

　　本節課（我）是在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設計的。教學(xué)中采用（實(shí)驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類(lèi)比法、分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運用實(shí)驗、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識、培養學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習方法有機地結合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說(shuō)明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi)，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明，通過(guò)本篇文章的學(xué)習學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野，體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對于說(shuō)明文體的學(xué)習，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi)，但對說(shuō)明文體閱讀應掌握的重點(diǎn)內容應該有所知，如：明確說(shuō)明對象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：

　　【知識與能力】

　　掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語(yǔ)言的多樣性。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)生通過(guò)反復誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛(ài)和欣賞。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結構、品味語(yǔ)言的多樣性。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、反復誦讀法、小組合作探究法。

　　那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　我會(huì )利用多媒體展示蘇州園林的`圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　首先，我會(huì )讓學(xué)生結合課前預習，談?wù)剬θ~圣陶的理解

　　其次，我會(huì )在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內朗讀課文，理清文章的結構

　　這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)細讀課文，深入研讀

　　深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導學(xué)生：

　　1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內容?如何理解“標本”這個(gè)詞在文章中的含義?

　　2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。

　　3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內容?與第二段有什么關(guān)系?

　　4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?

　　通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說(shuō)明文的嚴謹性。

　　這樣的環(huán)節學(xué)生能夠由淺入深把握文章內容，理解關(guān)鍵字的含義，通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強學(xué)生的蘇州園林的了解。

　　(五)回顧全文，小結作業(yè)

　　首先，師生共同總結本節課的內容，其次布置作業(yè)：做一名小導游，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長(cháng)的形式，從而激發(fā)起他們對寫(xiě)作的興趣。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

　　編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

　　2、課文解讀：

　　《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！崩仙釋⒆约簩�濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目的

　　1） 知識目標：

　　a、領(lǐng)會(huì )老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、 理清本文的層次結構。

　　2） 能力目標：

　　a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。

　　3） 德育目標：

　　培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。

　　4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )老舍對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )老舍在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。

　　二、說(shuō)教法

　　1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

　　在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕�本課目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。

　　2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

　　為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

　　特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

　　四、教學(xué)設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

　　五、說(shuō)教程

　�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。

　　讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的`指導學(xué)生預習課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。

　　在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。

　�。ǘ�）、教學(xué)過(guò)程

　　這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。

　　1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。

　　2、講授新課：

　�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

　　為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?

　　設題目的：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現，找出能夠支撐老舍說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。

　�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

　　教師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？

　　設題目的：引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )老舍感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。

　　解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

　�。�3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)教師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

　　設題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。

　　這種方式將一改以往的教師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗。

　�。�4）以寫(xiě)促情

　　要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。

　　設題目的：學(xué)習老舍情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。

　　寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，教師予以鼓勵，達到本課高潮。

　　3、歸納小結

　　讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？（教師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）

　　4、反饋練習

　　讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

　　設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材：

　　《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒(méi)有按照常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著(zhù)作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所體現的自然美和人工美。根據教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。

　　因為說(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎。

　　因此，從教材的編排位置來(lái)看，它體現了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規律，從而使我們的教學(xué)達到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡，良好的學(xué)習習慣與思維方式正逐漸形成，說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元，有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感，同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識，如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等，但仍需繼續加強鞏固提高。

　　據此我根據教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會(huì )作者的感情，理解課文的內容和思路，領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標確定為：

　　1、知識目標：

　　A、掌握生字詞。

　　B、整體感知蘇州園林的.圖畫(huà)美。

　　C、理清思路，把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。

　　D、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。

　　E、在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

　　2、能力目標：

　　A、通過(guò)朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　B、培養學(xué)習良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的能力。

　　3、德育目標：

　　A、引導學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛(ài)之情。B、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結晶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線(xiàn)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進(jìn)行敘述。據此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握本文的總分結構特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現代著(zhù)名作家、教育家，同時(shí)他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫(xiě)出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法：

　　教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標準提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)�！短K州園林》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文學(xué)習的主要方法就是朗讀，所以應采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。在品味探究中，我準備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養成良好的學(xué)習習慣，懂得學(xué)習，懂得發(fā)現問(wèn)題，然后采用“探究學(xué)習法”，選擇有價(jià)值的問(wèn)題，分組討論，引導學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習方法，掌握說(shuō)明文的基本結構，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫(xiě)中學(xué)會(huì )運用多種說(shuō)明方法，從而學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

　　此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽(yù)滿(mǎn)世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀(guān)感，便于理解課文。同時(shí)，根據課文內容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、分析理解本文的內容及作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)圈點(diǎn)評析，幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等，引導學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多角度地訓練他們的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，讓他們養成合作、自主、探究的良好學(xué)習習慣。陶行知先生說(shuō)：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！�

　　因此，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導：A、預習課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語(yǔ)言的方法。

　　對于本課的教學(xué)時(shí)數，擬兩課時(shí)完成。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　　（一）導入：

　　1、激趣導入：先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！北惩陠�(wèn)：“知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話(huà)：同學(xué)們，如果有一個(gè)地方能囊括天下的美；如果可以在那個(gè)地方見(jiàn)到江南大才子文征明的工巧設計；如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會(huì )是哪里呢？（稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。

　　確實(shí)，蘇州園林之景，如詩(shī)如畫(huà)，無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧�。ㄍㄟ^(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）（這一導語(yǔ)的設計，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫(huà)面中。）

　　2、板書(shū)課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫(xiě)作背景。（這一環(huán)節的設置，目的是讓學(xué)生養成課前預習的習慣，因為初一時(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應不是難事，如忘記，可適當提醒。）

　　3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。（讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養成良好的使用工具書(shū)的習慣。）

　　4、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習說(shuō)明文應從哪幾方面入手？明確：說(shuō)明對象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。

　　（二）、自主學(xué)習，內容呈現，整體感知：

　　1、速讀課文，讀準字音。

　　2、以導游的身份，用自己的語(yǔ)言復述課文，比一比看誰(shuí)復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時(shí)注意聽(tīng)。學(xué)生復述后，教師應點(diǎn)評，多鼓勵，少批評。

　　3、朗讀課文，注意語(yǔ)感、讀書(shū)的節奏、感情的抒發(fā)。

　　（三）合作學(xué)習，師生互動(dòng)：

　　1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。

　　2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析，教師巡視給予點(diǎn)撥引導。

　　3、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。

　　（四）探究學(xué)習：思考題：

　　1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？

　　2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現在哪些方面？

　　3、本文運用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林？

　　4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？

　　5、文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，請圈出本文有“圖畫(huà)”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　�。▽W(xué)生邊回答，教師邊歸納板書(shū)。1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習興趣。4題前一問(wèn)題容易解決，關(guān)鍵是后一問(wèn)題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補充，這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結構展開(kāi)的，條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論后再明確。）

　　（五）賞析品味語(yǔ)言：

　　1、完成練習二，讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準確，又要生動(dòng)。

　　2、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

　　（六）質(zhì)疑：

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)現一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！币痪渲械摹奥�延著(zhù)”與“薔薇木香”搭配不當。

　　（七）小結：

　　1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習收獲。（葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內，收益于課外�！薄敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子�！睂W(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）

　　2、教師小結見(jiàn)板書(shū)。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清晰有序，實(shí)在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技藝，力求學(xué)以致用。（板書(shū)的設計意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )抓住事物特征說(shuō)明事物，再現總分的結構形式。）

　　（八）遷移訓練：鞏固知識，學(xué)以致用。

　　出示課件四：

　　1、仿句訓練：“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！币�求：仿照本段，利用總分總的格式寫(xiě)一段話(huà)，要求分說(shuō)用一組排比句。

　　2、運用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序寫(xiě)一段100字左右的文字，簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。

　　（九）作業(yè)：課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。

　　附板書(shū)： 蘇州園林

　　亭臺軒榭的布局 （分） (總) （分） 角落的修飾

　　假山池沼的配合 圖畫(huà)美 門(mén)窗的圖案

　　花草樹(shù)木的映襯 （主） （特點(diǎn)）（次） 色調的處理

　　近景遠景的層次 順序

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿7

　　教學(xué)理念：

　　1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。

　　2.確立“大語(yǔ)文觀(guān)”，引導學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì )，積極地觀(guān)察自然，了解社會(huì )，思考人生，從生活中積累素材，運用知識，體現語(yǔ)文的工具性與人文性的統一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　教材分析：

　　《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，從而培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性，受到無(wú)私奉獻、團結協(xié)作精神的深刻的思想教育，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤，心靈的洗禮，感受生命的可貴。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節感人，引人思考，給人啟迪�？羁钭x來(lái)，使人對這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)敬重之情，是一篇學(xué)生感悟祖國優(yōu)秀語(yǔ)言文字、受到精神境界陶冶的佳作。

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。

　　2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。

　　3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應該和諧相處的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。� 第一課時(shí) ）

　　一 談話(huà)激趣，揭示課題

　　1. 師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。

　　師：還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)動(dòng)物的文章，同樣令你感動(dòng)的？生：聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文作答。

　　師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

　　2.談話(huà)引導：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。

　　[設計意圖：對學(xué)過(guò)課文的回憶和學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話(huà)語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強了主體感受，調動(dòng)了學(xué)生的情感參與，啟開(kāi)學(xué)生與文本對話(huà)的閘門(mén)。]

　　二 初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。

　　2.檢查初讀。

　　認讀生字詞；

　　提出疑難，相機點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

　　3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

　　[設計意圖：書(shū)不讀熟不開(kāi)講。對這樣情滿(mǎn)全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對文本獲得鳥(niǎo)瞰式的全景圖。]

　�。� 第二課時(shí) ）

　　三 直奔重點(diǎn)，以情施教

　　1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細細地讀一讀、品一品。

　　2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導。

　�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白不僅拉近了教師和學(xué)生的距離，更為重要的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習情感和文本所蘊含的情感之間搭起了結合點(diǎn)，從而為學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)奠定了良好的情感基調，渲染了本課學(xué)習的氛圍，啟動(dòng)了學(xué)生內心的情感。）

　　3.討論交流，相機點(diǎn)撥。

　　討論：哪些小節最讓你感動(dòng)？

　　小結：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座的每位同學(xué)，這節課我們就重點(diǎn)學(xué)習這部分內容。

　　第5自然段（投影映示這一自然段內容）

　　討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？

　　引導學(xué)生扣住“胸脯和翅膀” 、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機作如下點(diǎn)撥：

　　“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

　　“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

　　“石頭似的”，真的是石頭嗎？

　　老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢 奉獻）

　　師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

　　師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。

　�。ㄔO計意圖：學(xué)生在第一課時(shí)整體感知全文的基礎上，師生共同抓住了情感的震撼點(diǎn)　——“老天鵝帶頭破冰面”，提領(lǐng)而頓，披文入情。讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，使學(xué)生能主動(dòng)地讀，專(zhuān)注地讀，興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現“老天鵝破冰面”泣同類(lèi)、感天地、驚天動(dòng)地的壯舉，三個(gè)維度也在教學(xué)中自然交融。）

　　第6自然段

　　面對這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士

　　導讀第（1——4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強的“破冰勇士”？

　　討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著(zhù)老天鵝的片片羽毛，映著(zhù)老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì )怎么想？你又會(huì )怎么做？

　　出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請你仔細觀(guān)察，你想到了什么？

　　帶著(zhù)自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。

　　齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

　　討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏 團結）

　　[設計意圖：直奔重點(diǎn)段，以“情”為切入點(diǎn)，披文入情，引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，咀嚼文中語(yǔ)言的匠心之處，使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色，達到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，形成“三情”共振。]

　　第7自然段

　　導讀第七自然段。

　　討論：文中三次出現了天鵝的叫聲“克�！�—克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？（設計意圖：文中前后三次出現天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗、建構，組織交流討論，由外而內，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。）

　　4、這是一群美麗的天鵝，這是一群可愛(ài)的'天鵝，我還要說(shuō)：這是一群可敬可親的仙鳥(niǎo)，她們用生命譜寫(xiě)了一曲贊歌！讓她們永遠留在我們的心里吧�。ㄓ^(guān)看課件）

　　[設計意圖：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創(chuàng )造性地填補文本的“空白點(diǎn)”，既建構文本的意義，又建構自我世界。]

　　四 回環(huán)整合，深化感知

　　1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。

　　2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？

　　3.扣住“深情”，讀好第8自然段。

　　五 配樂(lè )賞讀，總結全文

　　天鵝群為了生存，在老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)的場(chǎng)面深深印在我們的腦海里，斯杰潘老人也被天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏、為了團隊敢于自我犧牲的精神感動(dòng)了，天鵝喚醒了他人性中善良的一面，使他認識到了鳥(niǎo)類(lèi)是那么可愛(ài)，那么需要人類(lèi)的保護。

　　六 學(xué)了這篇課文，你最想說(shuō)什么？交流。（下課后把你想的寫(xiě)下來(lái)）

　�。ㄔO計意圖：學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語(yǔ)言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛(ài)護動(dòng)物的行為和有創(chuàng )意的寫(xiě)作實(shí)踐。）

　　老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫(xiě)的？（1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類(lèi)應該自覺(jué)保護野生動(dòng)物，保護環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門(mén)的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現出的無(wú)比英勇和團結，具有人類(lèi)一樣的精神和品格，內心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現出生命的光輝、閃現出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責，從此放棄了槍。

　　學(xué)生回答后告訴他們：實(shí)際上這四個(gè)答案都是我的，我讀一遍寫(xiě)一個(gè)答案，我每讀一遍就寫(xiě)一個(gè)答案，這些答案一個(gè)比一個(gè)深刻。讀書(shū)不是一堂課就可以讀完的，是一輩子的事情。

　　七、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：一把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；二、寫(xiě)一條有關(guān)愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)、保護動(dòng)物的標語(yǔ)。

　　[設計意圖：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著(zhù)，被作者的贊美之情感動(dòng)著(zhù)，抓住這一契機導寫(xiě)倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻，又引導學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會(huì )延伸，以拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。]

　　新課標告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應摒棄瑣碎的分析，機械的練習，引導學(xué)生去閱讀，在閱讀中理解情感，感受情感，體驗情感，表達情感，真正做到由外而內，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。在本課時(shí)的教學(xué)中，我努力不進(jìn)行權威的評價(jià)，而是和學(xué)生進(jìn)行商討式地交流，語(yǔ)言盡可能合理巧妙，一針見(jiàn)血，旁敲側擊，循循善誘，把學(xué)生的注意力引到對關(guān)鍵詞，重點(diǎn)句的理解上，進(jìn)行“精耕細作”。這種由形式到內容，由語(yǔ)言到思想，由表及里的理解，使學(xué)生對文章所描述的現象有更深的理解，使學(xué)生的情感與作者的情感漸漸交融，為學(xué)生情感積累做了有效的鋪墊。當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，加上我本人教科研水平有限，學(xué)習新課標不夠深入，在我的教學(xué)過(guò)程中肯定還有許多不盡如人意的地方，懇請各位老師批評指正，謝謝！

　　附板書(shū)設計：

　　天鵝的故事

　　一只老天鵝 騰空而起 撲打水面 勇敢 奉獻

　　一群天鵝 齊心協(xié)力 一起破冰 拼搏 團結

　　《天鵝的故事》第二教時(shí)說(shuō)課

　　《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)的場(chǎng)面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，重視保護生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著(zhù)力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細節，一副是老天額的特寫(xiě)鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。本堂課就是圍繞這兩處展開(kāi)的。

　　在教學(xué)時(shí)，注意把學(xué)生的情感態(tài)度與知識能力聯(lián)系在一起，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高，教學(xué)設計體現了以下幾點(diǎn)：

　　一.以情導入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生的認知情感不是停留在場(chǎng)景的渲染上，而是從感人的情節、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲。一開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，最大的感受時(shí)什么，為本節課的學(xué)習打下了基調。

　　二.品味探究，從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會(huì )到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學(xué)生的思想在不知不覺(jué)中接受了教育。接著(zhù)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別讀、小組讀，在評議的過(guò)程中，在讓學(xué)生反復的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。又結合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動(dòng)場(chǎng)面，引導學(xué)生展開(kāi)想象，使得天鵝們團結拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。

　　三.補充空白，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文情景，強化自己的內心體驗，升華自己的情感。當同學(xué)們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動(dòng)的時(shí)候，引導學(xué)生圍繞斯潘杰為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸進(jìn)行深入地思考，使學(xué)生的思維空間，語(yǔ)言實(shí)踐得到拓展，情感升華為愛(ài)護動(dòng)物的行為。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿8

各位評委老師：

　　午好，我是語(yǔ)文_______號，我今天說(shuō)課的題目是《_______》

　�。ò鍟�(shū)：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　第一方面：教材

　　《_______》是省編教材 _______年級_______冊第_______單元中的第_______篇課文，該單元_______

　　《_______》是_______（文章體裁），主要寫(xiě)了_______（主要內容），表達了_______（中心思想），語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是本文最大的寫(xiě)作特色。教學(xué)這篇課文計劃安排_______課時(shí)，我今天說(shuō)的是第一課時(shí)。

　　結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課程標準中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：

　　1。知識和能力目標：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；

　　2。過(guò)程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡(luò )，概括段義，把握文章主要內容；

　　3。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：品味重要詞句所包含的思想感情。

　　由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：_______

　　因為 （學(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：_______。

　　第二方面：教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話(huà)法和探究法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；談話(huà)法和探究法，可以調動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

　　學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是朗讀法、討論法和勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，讓學(xué)生在閱讀中養成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習慣。

　　★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)

　　第三方面：教學(xué)程序

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。

　　環(huán)節1

　　導入新課，預計用時(shí)2分鐘。

　　我設計的導語(yǔ)是

　　此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節2

　　整體感知，預計用時(shí)15分鐘。

　　首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來(lái)，教師指導學(xué)生根據注釋了解作者作品的有關(guān)常識。

　　然后請數位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括段義，梳理文章脈絡(luò )，在此基礎上，教師邊引導學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò )，邊完成如下板書(shū)。（教師板書(shū)）

　　環(huán)節3

　　研讀賞析，預計用時(shí)10分鐘。

　　新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的`基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，或者在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 為引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

　　環(huán)節4

　　質(zhì)疑問(wèn)難，預計用時(shí)5分鐘。

　　請學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決。待學(xué)生提出疑問(wèn)后，師生合作探究，共同解決。

　　這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，可以增強學(xué)生的參與意識，養成積極思考，大膽發(fā)言的良好習慣。

　　環(huán)節5

　　拓展延伸，預計用時(shí)8分鐘。

　　1、圍繞中心，補充材料。

　　好處：培養學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)。

　　2、教師介紹相關(guān)材料，引導學(xué)生閱讀。

　　好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識儲備。

　　環(huán)節6

　　課堂總結，預計用時(shí)3分鐘。

　　通過(guò)教師的梳理總結，使本課知識要點(diǎn)化，系統化，給學(xué)生以強化記憶。

　　環(huán)節7

　　布置作業(yè) ，預計用時(shí)2分鐘。

　　1、選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，

　　好處：既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

　　第四方面：板書(shū)設計

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。此板書(shū)清晰直觀(guān)，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。

　　各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿9

　　一、教材內容的理解和分析：

　　《我的第一本書(shū)》是初中語(yǔ)文八年級下冊第一單元的第三課，本單元所選的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì )讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此，我們在學(xué)習這些課文的時(shí)候，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進(jìn)而了解社會(huì )人生；要繼續了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語(yǔ)句�！段业牡谝槐緯�(shū)》講述的是牛漢對他的第一本書(shū)永志不忘，那本書(shū)承載著(zhù)一段感人的故事。即使事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢人生征途，飽嘗了世間甘苦，回首往事，依然銘記那“第一本書(shū)”，我們結合時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活體驗，在整體感知課文的基礎上，注重抓著(zhù)課文中的關(guān)鍵詞句，一起在品味，分享這一筆終生受用的精神財富。

　　二、教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　三、教學(xué)目標：

　　（一）知識與技能

　　1、識記重點(diǎn)字詞，做到會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)并理解其含義。

　　2、通過(guò)課文，認識和了解上個(gè)世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、了解“第一本書(shū)”的深刻內涵。

　　2、引導學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事，在復述中感受生活的困苦和無(wú)奈，感受人情的友善，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受作品中蘊含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛(ài)的精神，珍惜今天的幸福生活。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復述故事。

　　2、難點(diǎn)：認識上個(gè)世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活，體會(huì )苦難對于人生的意義。

　　五、教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　六、教學(xué)思路：

　　整體感知---復述故事---自主閱讀（品味關(guān)鍵詞句）---合作探討閱讀（研讀賞析）----拓展延伸（課后練筆）

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導入新課

　　同學(xué)們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國著(zhù)名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿(mǎn)了貧困 .憂(yōu)慮.孤獨和辛苦.惟有真實(shí)的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運..貝多芬,米開(kāi)郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來(lái)感受一段苦難的生活,學(xué)習牛漢的一篇隨筆<<我的第一本書(shū)>>.詩(shī)人牛漢對自己的第一本書(shū)卻永志難忘�，F在,讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解圍繞著(zhù)第一本書(shū)演繹了怎樣的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎上，把握第一本書(shū)的深刻含義。(板書(shū)課題)

　　（二）整體感知

　　1、檢查預習生字詞的情況。

　　2、默讀課文，引導學(xué)生在閱讀中理解積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，請學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事。

　　要求：A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。B、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達自然流暢。

　　3、再次默讀課文，思考下列問(wèn)題：

　�。�1）、作者在文中，寫(xiě)一本書(shū)僅僅指那課本嗎？明確：否

　�。�2）、想一想，作者在文中寫(xiě)了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？

　　點(diǎn)撥：父子之情，同學(xué)友誼，人與狗的情趣。

　�。�3）、作者是懷著(zhù)怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢？

　　明確：作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復雜的，因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。

　�。�4）、探究：討論“我的第一本書(shū)”的深層含義。

　　明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊含著(zhù)生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。

　　（三）研讀與賞析

　　1、 “我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”？作者對童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么？

　　明確：作者對童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線(xiàn)上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂(lè )的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì )忘，這就是生命最初的快樂(lè )。

　　2、沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處特意地補述了他一生的“出息”，“他一輩子挎著(zhù)藍子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算什么“出息”？作者為什么作這樣的交待？

　　明確：沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，這說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的.經(jīng)驗感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本書(shū)讓父親裝訂完整時(shí)，喬元貞哭著(zhù)對“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)就“是他一生唯一的一本書(shū)”了，而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(cháng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了�？傊�，作者對那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著(zhù)辛酸的“訴說(shuō)”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著(zhù)生活與人生。

　　3、“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本�！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”？

　　明確：這里的“枉”可理解為白白地，無(wú)價(jià)值的，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)意味深長(cháng)，它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書(shū)里鑲嵌著(zhù)父親的深情，同學(xué)的友情，童年的樂(lè )趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者巧妙地運用雙關(guān)的修辭，“本”既指第一本國語(yǔ)教材，也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。

　　（四）小結

　　本文是牛漢的一篇隨筆，作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。

　　（五）拓展延伸

　　我知道，同學(xué)們在你們成長(cháng)的過(guò)程中有苦，也有樂(lè )。（留守學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,你們的苦難也許要多一些.）請大家來(lái)暢談我們的苦難,讓我們正確認識生活的苦難。

　　苦難是一個(gè)人成長(cháng)中的一筆終身受用的寶貴的精神財富。我們也不能忘本！

　　作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)，自己成長(cháng)中的苦難

　　八、教學(xué)反思：

　　在閱讀教學(xué)中，注重引導學(xué)生在整體感知課文內容的基礎上，理清寫(xiě)作思路，理解主要內容，特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的作用，在合作探究中提深對課文所展示的生活境況的認識，去想象那個(gè)時(shí)代的苦難，進(jìn)而品味生活的苦難對于我們人生的意義。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿10

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　　一、教材分析

　　《紫藤蘿瀑布》是河大版八年級上冊第五單元的一篇經(jīng)典散文，景、事、情理四位一體。它的很多寫(xiě)作手法歷來(lái)被人稱(chēng)道。我在這里借鑒了它的寫(xiě)作手法及修辭手法，結合河北省20xx學(xué)科考試說(shuō)明設置了一系列作文片段訓練，來(lái)打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作思路。

　　二、學(xué)情分析

　　農村初中學(xué)生讀書(shū)少，導致作文沒(méi)啥可寫(xiě)。課前我跟同學(xué)們交流說(shuō)，語(yǔ)文課堂最怵的是什么，他們都說(shuō)是作文。問(wèn)他們寫(xiě)作文最困難的是什么，他們說(shuō)記敘文寫(xiě)不出彩，老師所講的構思立意、一到寫(xiě)作文的時(shí)候就用不上了。所以，我利用他們喜歡的一篇美文，借鑒作者的寫(xiě)作技巧，用游戲的方式激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，引導他們怎么寫(xiě)出聲情并茂的記敘文，使他們覺(jué)得作文也沒(méi)那么難了。

　　三、目標制定

　　目標：1.知識與能力：把握課文內容，體會(huì )作者文筆的優(yōu)美。

　　2.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：展開(kāi)多向思維，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

　　3.過(guò)程與方法：通過(guò)點(diǎn)撥誘導，掌握寫(xiě)作技巧，快速完成作文片段。

　　在這里我把三個(gè)目標都看作重點(diǎn)，只是前兩個(gè)目標有些難度，作者文筆的優(yōu)美是業(yè)界公認的，所以近年來(lái)出現在了多種文選和多種版本的教材中。所以我在閱讀課上也是讓學(xué)生反復誦讀，仔細品味。學(xué)生們都能感受到美感，但是你要讓他在寫(xiě)作片段中出現就沒(méi)那么容易了。寫(xiě)作興趣這堂課是有了，可是你要讓他愛(ài)上寫(xiě)作恐怕是一個(gè)長(cháng)期的奮斗目標。第三個(gè)目標大部分小組都能完成，但是看到個(gè)別小組有困難就得及時(shí)調整目標。

　　四、教學(xué)創(chuàng )意

　　接到說(shuō)課報名通知的時(shí)候正是初三語(yǔ)文進(jìn)入總復習的時(shí)候，如果去作一堂新課來(lái)進(jìn)行說(shuō)課有點(diǎn)不現實(shí)，我又想起前陣子培訓時(shí)聽(tīng)27中老師說(shuō)只要是20xx《學(xué)科考試說(shuō)明》中任何一種作文模式都要練到，那就結合一個(gè)課內美文來(lái)進(jìn)行一堂作文片段訓練吧！這個(gè)時(shí)候我想到了胡明道老師的作文教學(xué)中的求異思維。這里她提到四點(diǎn)，一是范文閱讀，重在啟發(fā)；二是作前思路，重在開(kāi)拓；三是求異情境，重在創(chuàng )設；四是講評民主，重在倡導。一說(shuō)到寫(xiě)作的范文我就想到了宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這篇美文，無(wú)論是文字、修辭、還是結構，抑或是立意都值得我們不斷仿效和學(xué)習。于是我借鑒胡明道老師的“課文作文”結合《學(xué)科考試說(shuō)明》的幾個(gè)練的比較少的作文形式設計了這次作文訓練。

　　五、教學(xué)流程

　　流程一：情境導入設置游戲

　　導入：由林徽因的《人間四月天》你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，導入《紫藤蘿瀑布》

　　游戲：分發(fā)題卡

　　要求：小組合作，限時(shí)完成。

　　分發(fā)題卡是由組內成員自由抽取的，這樣就調動(dòng)了那些不愛(ài)寫(xiě)作文的同學(xué)的積極性，他自己抽到的題卡他會(huì )積極努力去完成。小組合作的時(shí)間限制也是有伸縮性的，因為要根據每個(gè)小組的實(shí)際情況來(lái)完成。我把它設置在15-20分鐘之間。

　　流程二：剖析課文小組合作

　　解讀題卡，合作探究。

　　反復修改，落于筆端。

　　教師巡視，個(gè)別指導。

　　在這個(gè)環(huán)節，鼓勵小組長(cháng)勇于擔當責任，調動(dòng)優(yōu)等生的熱情。教師要巡回觀(guān)察，幫助困難的小組去解讀，甚至即使調整題卡的難易度，比如說(shuō)題卡一，我一開(kāi)始設置的是由開(kāi)頭“我不由得停住了腳步”續寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)景片段，最好也按著(zhù)整體到部分的順序描繪。但是我發(fā)覺(jué)這個(gè)抽到題卡的小組很難完成，所以就及時(shí)調整為續寫(xiě)的片段可以是敘事的，這樣學(xué)生完成起來(lái)就不難了。

　　流程三：分組展示教師點(diǎn)評

　　分組展示的一個(gè)著(zhù)重點(diǎn)就是先激發(fā)同學(xué)們的熱情，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們一個(gè)小組完成了一個(gè)小作文，卻要有八份收獲，開(kāi)不開(kāi)心��？”他們說(shuō)開(kāi)心，我說(shuō)：“那好，那你就把你的成果演示的精彩一些，也讓別人有所收獲。更主要的還是展示你的魅力”，這樣學(xué)生們的熱情就調動(dòng)起來(lái)了。

　　八個(gè)小組，依次展示。因抽到的題卡不是按順序的所以，學(xué)生的展示也是自由的，這個(gè)環(huán)節我鼓勵小組中作文一般的同學(xué)來(lái)展示，就激發(fā)了中等生的寫(xiě)作熱情。

　　附

　　一號題卡：根據開(kāi)頭“我不由得停住了腳步”續寫(xiě)一個(gè)作文片段，可描寫(xiě)，可敘事。

　　二號題卡：請你運用詩(shī)歌、名言或自己悟出的有哲理性的佳句，給本文擬一個(gè)題記。

　　三號題卡：宗璞鐘情于紫藤蘿花，在前面的看花部分進(jìn)行了濃墨重彩的描繪，大量運用了比喻和擬人的修辭手法，你能給第8段紫藤蘿曾經(jīng)遭遇的不幸添加描摹并運用比喻的修辭方法嗎？

　　四號題卡：借鑒本文內容給沉浸在弟弟患絕癥而憂(yōu)傷中的宗璞寫(xiě)一封信來(lái)勸勉她，要求200字左右。

　　五號題卡：文章第2、3段如果用幾個(gè)詞概括看到紫藤蘿瀑布的情景的話(huà)，就是“春天、藤蘿、我、小院”。請你根據下面提供的幾個(gè)情景寫(xiě)一個(gè)片段：春天、小雨、我、路上。

　　六號題卡：文章開(kāi)頭說(shuō)“停住了腳步”，結尾說(shuō)“加快了腳步”，不但結構上相呼應，內容上由開(kāi)頭的吸引，到結尾的.受到感染，深化了主題。你能給《那年花開(kāi)》這篇作文擬一個(gè)類(lèi)似的開(kāi)頭和結尾嗎？并在中間預設一個(gè)故事。

　　七號題卡：本文運用托物言志（借物抒情）的寫(xiě)法，表現紫藤蘿生命的頑強和美好。生活中你能找出自己喜歡的植物，賦予它一定的意義，并用一個(gè)片段把它描繪出來(lái)嗎？

　　八號題卡：從本文主題可以歸納出“陽(yáng)光、親情、生死、幸與不幸、昨天今天明天等”，請你從這里選取一個(gè)短語(yǔ)作為文章的話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)。

　　流程四：拓展延伸歸納總結

　　我們不難看出，題卡一是擴寫(xiě)型，題卡二是補白型，題卡三是添加型，題卡四至八是延展型。

　　板書(shū)

　　課文作文

　　擴寫(xiě)型研讀原文

　　補白型多向思考

　　添加型精選文題

　　延展型想象成篇

　　同學(xué)們，你們現在還覺(jué)得作文有那么難寫(xiě)嗎？其實(shí)只要你有一個(gè)善于發(fā)現材料的眼睛，有一個(gè)敢于想象的思維，你的作文就會(huì )非常棒！其實(shí)中考也沒(méi)那么難，你們這里一、四、五、八題卡就是20xx學(xué)科考試說(shuō)明中的樣板題型。

　　六、作業(yè)布置

　　每人寫(xiě)一篇完整的“敘事+議論”的散文。

　　七、教學(xué)反思

　　得：開(kāi)啟作文新天地，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

　　失：容量大，有些小組完成吃力。

　　感：根據學(xué)情，仔細打磨。

　　我這堂課得益于胡明道老師的“課文作文”的探索，當然她還有很多的模式值得我們借鑒，比如說(shuō)再造作文啦，單元作文啦等等，我知道在座的評委和老師比我研究得更透徹，我就不再一一贅述了，最后我想用胡老師引用孟子的一句話(huà)跟大家共勉：“君子有三樂(lè )，父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也；得天下英才而教育之，三樂(lè )也�！痹肝覀兌寄堋暗锰煜掠⒉哦�教育之”，享受這第三樂(lè )。我的說(shuō)課到此結束，懇請大家批評指正！謝謝！

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿11

　　各位老師：

　　你們好！我說(shuō)課的內容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語(yǔ)言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

　　以下從教材分析、教材處理、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對本課設計進(jìn)行說(shuō)明：

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話(huà)，學(xué)生初次學(xué)習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運用，對培養學(xué)生今后閱讀童話(huà)的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學(xué)目標

　　學(xué)生初次接觸童話(huà)，有很必要了解童話(huà)有關(guān)知識，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學(xué)大綱的要求確定（1）知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話(huà)的有關(guān)知識，學(xué)習通過(guò)人物描寫(xiě)、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

　　為激起學(xué)生探索和研究的欲望確定（2）能力培養目標為：訓練想象能力，培養創(chuàng )新精神。

　　為幫助學(xué)生健康成長(cháng)，結合教材確定（3）品德和心理素質(zhì)培養目標為：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話(huà)的精神養料。

　　為提高課堂教學(xué)效率，結合本節實(shí)際確定（4）創(chuàng )新素質(zhì)的培養目標為：培養學(xué)生合作意識與能力。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節所學(xué)知識運用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習重點(diǎn)再實(shí)際運用，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓練。

　　二、教材處理

　　教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點(diǎn)的突破。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　根據童話(huà)作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：

　　1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習。

　　2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

　　3、分組研究學(xué)習：依照故事情節發(fā)展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習的愉悅，方法由記憶性學(xué)習上升到理解性學(xué)習。

　　4、想象：我本著(zhù)營(yíng)造機會(huì )就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的.翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵創(chuàng )新欲望，培養創(chuàng )新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習上升到創(chuàng )造性學(xué)習。

　　四、教學(xué)程序

　　(一)課前準備

　　1、思想準備：確認幫助學(xué)生成人，培養創(chuàng )新精神思想，按照研究式創(chuàng )新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

　　2、心理準備：以積極飽滿(mǎn)的情緒上課，有實(shí)足的信心。

　　3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。

　�。ǘ�）導入：結合學(xué)生已熟知的童話(huà)故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話(huà)世界，導入課題。

　�。ㄈ�）了解作者及文體：初次接觸童話(huà)，這一環(huán)節的設置意在使學(xué)生了解童話(huà)有關(guān)知識，為今后學(xué)習同類(lèi)體裁文章打下鋪墊。

　�。ㄋ模┱�體感知：這一環(huán)節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價(jià)。

　�。ㄎ澹�學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)

　　在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機。

　�。�六）創(chuàng )設情境、突破教學(xué)難點(diǎn)

　　想象力的訓練會(huì )給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng )設了培養創(chuàng )新思維的好機會(huì )，也是本節教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應用。

　�。ㄆ撸┓此寂c小結

　　這一環(huán)節一方面系統地總結本節所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習方法和學(xué)習表現，以提高學(xué)習質(zhì)量，培養可持續發(fā)展能力。

　�。ò耍┭芯啃詫W(xué)習

　　此環(huán)節是想象力訓練的進(jìn)一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰性，是對學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的再提高過(guò)程。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿12

　　今天我說(shuō)課的內容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書(shū)屋》，下面我就教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：

　　一 說(shuō)教材

　　1、 教材分析

　　《從百草園到三味書(shū)屋》是初中語(yǔ)文第二冊第二單元的一篇講讀課文，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過(guò)對百草園自和三味書(shū)屋童年生活的描繪，表現了兒童熱愛(ài)大自然，追求知識，天真、幼稚、愉快的心理。

　　本課是學(xué)生升入初中第二次學(xué)習魯迅先生的作品，內容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，從初一學(xué)生的認知心理出發(fā)，在本節課的教學(xué)中我創(chuàng )造性的吧文章風(fēng)成兩部分，其中一部分就是我要說(shuō)的“樂(lè )在百草園”并作為這節課的題目。

　　2、教學(xué)目標：

　　知識目標課：自主學(xué)習目標：記住魯迅先生的生平及作品，把握百草園的樂(lè )趣所在，并能發(fā)現作者寫(xiě)景狀物的方法。

　　能力提升目標：體會(huì )作者在寫(xiě)景記事中滲透的思想感情，仿寫(xiě)課文中典型的句式：不必說(shuō)……也不必說(shuō)…….單是……..就……

　　德育目標：回憶自己的生活樂(lè )趣，珍惜美好的時(shí)光好好學(xué)習。

　　3、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。�1） 記住魯迅先生的生平及作品。

　�。�2） 學(xué)習本文具體生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習運用多種修辭方法。

　�。�3） 體會(huì )作者如何在寫(xiě)景記事中滲透思想感情。

　　二 、說(shuō)教法和學(xué)法

　　學(xué)習杜郎口教學(xué)模式，充分讓學(xué)生自主學(xué)習，教師適當點(diǎn)撥。并配合學(xué)校小組合作的教學(xué)模式。通過(guò)小組激勵措施充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與參與度。指導學(xué)生學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　為了充分利用課堂時(shí)間，我采用了是簡(jiǎn)單的多媒體課件。

　　四 、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ�、）導入新課：指導學(xué)生回憶在以前的學(xué)習中了解到的有關(guān)魯迅的生平和文章。然后根據課件內容進(jìn)行總結：幻燈片一

　　并且給學(xué)生出示較為典型的詩(shī)歌《自嘲》《自題小像》

　　那么這樣的文學(xué)家思想家是怎樣描繪他的童年的？我們一起到他的樂(lè )園--百草園中領(lǐng)略一翻。

　�。ǘ�、）自主學(xué)習檢測：運用多媒體課件，對文中出現的部分詞語(yǔ)進(jìn)行正音和釋義�；脽羝�二

　�。ㄈ�、）學(xué)生在排除文字障礙后，自讀課文，總體把握這一部分“點(diǎn)題 --樂(lè )在百草園--依戀”的結構。

　�。ㄋ�、）研讀課文并思考下列問(wèn)題：

　　首先，我要求學(xué)生對第二自然段進(jìn)行認真仔細的默讀，并且在默讀的過(guò)程中對文中出現的重點(diǎn)詞和語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，以培養學(xué)生自覺(jué)地閱讀習慣。

　　接下來(lái)我會(huì )針對第二段內容設計以下問(wèn)題，并要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答，幻燈片三

　　歸納總結：

　　1、碧綠的`菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；長(cháng)吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷叫天子；低唱的油蛉，彈琴的小蟋蟀；斑螯，何首烏，木蓮，覆盆子的等等。）

　　2、總結：采用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……但是……”的句式，突出了百草園里到處充滿(mǎn)了樂(lè )趣，數不勝數。這樣寫(xiě)既語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，又突出了重點(diǎn)。）

　　3、從植物到動(dòng)物，從下到上，由靜到動(dòng)，有視覺(jué)，有聽(tīng)覺(jué)，有味覺(jué)，有觸覺(jué)，也可以說(shuō)是有形、有色、有聲、有味。）

　　4、這段文字運用了比喻、擬人的修辭手法。

　　5、五件趣事：聽(tīng)油蛉低唱，蟋蟀彈琴；捉蜈蚣；按x蝥；把何首烏根；摘覆盆子

　　總之，本段描寫(xiě)了百草園的景物和童年生活的情趣，表現了兒童的好奇，求知的心理特征和對大自然的熱愛(ài)。真是色香味俱全，春夏秋具備，那么冬天的百草園是怎樣的呢？引出文章第八個(gè)自然段的學(xué)習：

　　冬天的樂(lè )趣：捕鳥(niǎo)（捕鳥(niǎo)的時(shí)間，條件，方法，以及收獲）讓學(xué)生熟記表示動(dòng)作的一系列過(guò)程，學(xué)會(huì )這種巧妙運用動(dòng)詞描繪動(dòng)作的方法。

　　如此充滿(mǎn)樂(lè )趣的百草園里，作者為什么要加上兇險的美女蛇的故事呢？

　�。ㄘS富文章的內容，增加百草園的神秘色彩）

　　百草園里有如此多的樂(lè )趣，當要離開(kāi)百草園的時(shí)候，怎能不戀戀不舍呢？那么作者是怎樣來(lái)表達自己的情感的呢？（一個(gè)是：也許，也許排比句式的運用，一個(gè)是：“們”字修辭手法的運用）

　�。ㄎ�、）課堂總結：對照教學(xué)目標進(jìn)行課堂總結

　�。�六、）能力提高及檢測

　　仿寫(xiě)：不必說(shuō)… …也不必說(shuō)…… 單是……就

　　或許是… …或許是… … 或許是… …

　　出示幻燈片四：

　�。ㄆ�、）布置作業(yè)：根據本課學(xué)習中學(xué)到的巧妙運用動(dòng)詞描寫(xiě)動(dòng)作的方法，寫(xiě)自己生活中的一種有趣的活動(dòng)。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　樂(lè )在百草園

　　春 形

　　夏 聲

　　秋 魯 色

　　冬 迅 味

　　俱 皆

　　全 備

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿13

　　各位評委老師：

　　上午好！我的考號是***.我說(shuō)課的題目是***.

　　下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　這部分我從教材地位、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)三方面來(lái)說(shuō)明。

　　1、 教材地位

　　***是人教版初中語(yǔ)文*年級*冊第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學(xué)生通過(guò)對本單元的學(xué)習，******.本單元要求學(xué)生能夠******.***這篇課文是******.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，能******.

　　2、 教學(xué)目標

　　根據語(yǔ)文課程標準的要求，結合***學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課教學(xué)目標預設為如下三項：

　�。�1） 知識能力目標

　�。�2） 過(guò)程方法目標

　�。�3） 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

　　3、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據本單元總體目標中******的要求，我將******確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對******,我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：******.

　　二、說(shuō)教法

　　根據自主高效課堂教學(xué)的要求，應充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習語(yǔ)文的主人。所以本課計劃采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、 朗讀教學(xué)法

　　新課標重視朗讀，本課***,適合朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容，體會(huì )深刻而豐富的思想內涵。

　　2、 師生合作探究法

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中體驗解決問(wèn)題的喜悅。在本課我努力搭建一個(gè)生生交流、師生互動(dòng)的平臺，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習氛圍中，增強學(xué)習信心，個(gè)性得到發(fā)展。

　　3、 點(diǎn)撥引導法

　　針對學(xué)生在課文學(xué)習過(guò)程中存在的知識理解困難和思維障礙時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，以突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在學(xué)法指導上，本著(zhù)"把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"的`指導原則，倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體指導一下學(xué)習方法。

　　1、 圈點(diǎn)勾畫(huà)法

　　"不動(dòng)筆紙不讀書(shū)",指導學(xué)生在預習課文及學(xué)習課文時(shí)，圈點(diǎn)生字新詞，勾畫(huà)理解困難的詞句，勾畫(huà)課文關(guān)鍵的詞句。養成良好的閱讀習慣。

　　2、 自主學(xué)習法

　　培養學(xué)生學(xué)會(huì )借助工具書(shū)，結合書(shū)下注釋?zhuān)�查閱相關(guān)資料等方法來(lái)預習課文、自學(xué)課文的好習慣。在課堂學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生積極獨立思考能力，展示個(gè)人獨特情感體驗。

　　3、 合作探究法

　　在培養學(xué)生發(fā)揮個(gè)性同時(shí)，更加強學(xué)生的合作交流意識，鼓勵學(xué)生在小組交流互助中獲取知識、解決問(wèn)題，使學(xué)生認識到合作的重要性，培養他們團結協(xié)作的團隊意識。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　廣義上的教學(xué)過(guò)程不應只局限于課堂之上，它應包含課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節。

　　課前主要是準備過(guò)程，包括學(xué)生準備和教師準備。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準備：

　　1、 借助工具書(shū)及書(shū)下注釋基本解決本課的生字新詞。

　　2、 朗讀課文，初步感知課文大意。

　　3、 查閱課文相關(guān)資料。

　　教師準備：

　　1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò )資源，搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料。

　　2、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件。

　　3、是預設課堂教學(xué)中可能出現的問(wèn)題及尋求解決問(wèn)題的方法。

　　課后主要的反饋與反思。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)反饋課堂學(xué)習效果，教師則通過(guò)課后反思來(lái)反思本課的得與失。（反思三年成名師，堅持反思教學(xué)，雖不敢奢求成為名師，但也必定會(huì )不斷促進(jìn)我們的教學(xué)水平。）

　　下面說(shuō)一下本課的課堂教學(xué)過(guò)程。本課的教學(xué)過(guò)程我設計一下六個(gè)環(huán)節。（一）創(chuàng )境導入，（二）檢測預習，（三）初讀感知，（四）精讀探究，（五）拓展延伸，（六）總結作業(yè)

　�。ㄒ唬� 創(chuàng )境導入

　�。ǘ�） 檢測預習

　�。ㄈ�） 初讀感知

　　學(xué)生朗讀課文，教師出示問(wèn)題：******.要求學(xué)生邊讀邊思考，邊勾畫(huà)與問(wèn)題相關(guān)的內容。此環(huán)節將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。由于問(wèn)題難度不大，答案明確，因此采取自主回答的方式，由幾名學(xué)生回答，如出現不同的意見(jiàn)，再由全班討論解決。

　�。ㄋ模� 精讀探究

　　有一句話(huà)說(shuō)的好：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后，我還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我就有了兩個(gè)思想。因此在這個(gè)環(huán)節中，主要通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習方式，達到學(xué)生思想的共享，讓他們擁有更多個(gè)蘋(píng)果，從而實(shí)現教學(xué)效果的最大化。我設計了一下幾組思考題。*** *** ***.學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，有側重點(diǎn)、有針對性地去精讀課文，教師提示閱讀時(shí)注意圈點(diǎn)勾畫(huà)加批注，之后學(xué)生以小組形式討論研究，組長(cháng)指定成員匯報探究成果，在全班交流，教師此時(shí)不是旁觀(guān)者，在小組討論時(shí)，適時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。當小組匯報出現不同意見(jiàn)時(shí)，教師的角色是引導者，點(diǎn)撥者，真正實(shí)現學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人。通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習方式，加強了對課文進(jìn)一步理解與認識，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　接下來(lái)教師進(jìn)一步啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，先在組內討論解決，如果解決不了，可由其他小組共同研究，通過(guò)生生合作探究，師生合作探究，達到共同解決問(wèn)題的目的地。這一環(huán)節，重在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對課文的獨特體驗與感受。這樣可以養成學(xué)生參與意識和思考習慣。同時(shí)也能體驗到為他人解決問(wèn)題的成功喜悅。本環(huán)節還能最大程度上彌補教師問(wèn)題設計上的局限性。但教師對學(xué)生提出的問(wèn)題要有一定的預設性。

　�。ㄎ澹� 拓展延伸

　�。�六） 總結作業(yè)

　　以上就是我對本課教學(xué)進(jìn)行的說(shuō)明。謝謝各位評委老師。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿14

尊敬的各位評委專(zhuān)家：

　　你們好！

　　今天我說(shuō)課的題目是《散步》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：

　　一、說(shuō)教材

　　第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用

　　《散步》是蘇教版教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文�！渡⒉健敷w現著(zhù)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

　　第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習表達生活之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì )文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(cháng)的意味，初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的`家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

　　三、說(shuō)教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教學(xué)的要求,再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導思想是:想方設法引起學(xué)生的學(xué)習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

　　(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。

　　(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。

　　(3)提問(wèn)練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。

　　(4)對話(huà)討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　教會(huì )學(xué)生學(xué)習是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習,調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。

　　學(xué)法具體如下:

　　(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

　　(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

　　(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

　　(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ�、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課

　　首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課。這樣導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

　�。ǘ�、誦讀課文，整體感悟

　　接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè )朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

　�。ㄈ�、師生合作，初步發(fā)現

　　在學(xué)生初步感知課文內容后，我引導學(xué)生把目光投向課文的第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話(huà)，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(cháng)的意味。同時(shí)教師在適當的時(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

　�。ㄋ�、自主探究，小組合作

　　在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì )文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話(huà)：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)在句式上整散結合，使文章語(yǔ)言顯得錯落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。

　�。ㄎ�、拓展，強化發(fā)現

　　在這里，我設計了這樣的環(huán)節：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養成學(xué)生平等審視的意識。

　　然后，我又努力調動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎上，再追求個(gè)性化的表達，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細品味語(yǔ)言的得體、精妙。

　�。�六、比較：驗證發(fā)現

　　在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋�？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗證發(fā)現，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話(huà)，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　�。ㄆ�、反思與小結

　　在反思與小結這個(gè)環(huán)節，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習后的收獲和啟示。設計這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。然后我進(jìn)行總結，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生的情感體驗。

　�。ò�、作業(yè)布置

　　我根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì )有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細節”，展現語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實(shí)踐是最好的學(xué)習途徑，讀與寫(xiě)有機結合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

　　六、板書(shū)設計

　　我這節課的板書(shū)是這樣設計的：

　　板書(shū)設計

　　散步莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

　　本課的板書(shū)，我把它分成主板和副板，主板設計了一個(gè)圍著(zhù)“愛(ài)”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿15

　　一.說(shuō)教材

　　1.教材內容

　　本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文，文章成功運用了分類(lèi)說(shuō)明、打比方說(shuō)明等方法，使得內容準確生動(dòng)、層次明晰。

　　鑒于這種分析，我認為該課的教學(xué)目標應確定為

　　知識目標

　　1.理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬(wàn)態(tài)、變化無(wú)�！钡仍~語(yǔ)。

　　2.反復朗讀課文，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識。

　　能力目標

　　1.復習鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習常用的說(shuō)明方法，特別是打比方和分類(lèi)別。

　　3.練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)。

　　情感目標

　　培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)。分析本文寫(xiě)作層次清晰的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。

　　二.說(shuō)教法

　　1. 結構、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設計為三個(gè)環(huán)節：快速閱讀整體感知——選點(diǎn)品讀——遷移擴讀。

　　2. 具體方法：

　　(1).朗讀法。本文雖是介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)、描摹細致、用語(yǔ)準確，反復誦讀中體會(huì )生動(dòng)說(shuō)明的好處。

　　(2).觀(guān)察與聯(lián)想。本文語(yǔ)言生動(dòng)，表述形式多種多樣，作者大量運用比喻、擬人等修辭手法，通過(guò)細致的描繪勾畫(huà)出了千姿百態(tài)的云。

　　教學(xué)中引導學(xué)生從實(shí)踐中觀(guān)察和總結，激發(fā)豐富的聯(lián)想，鼓勵說(shuō)出更有創(chuàng )意的理解。

　　(3).圖表概括法。課文主體部分重點(diǎn)介紹怎樣看云識天氣，這部分涉及的云層、光彩種類(lèi)繁多，變化復雜，可引導學(xué)生通過(guò)列圖表，使之結構層次清楚，內容明確。

　　3.手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。

　　三.說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學(xué)法：

　　自主學(xué)習法 要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本讀準字音、理解課文內容。我國的當代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調學(xué)生的自主學(xué)習法。

　　誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復涵詠朗讀品味，讀出文中的'韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　創(chuàng )造性學(xué)習法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng )新的精神，學(xué)會(huì )聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng )造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習與創(chuàng )造的成功的喜悅。我國著(zhù)名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng )造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，足見(jiàn)，創(chuàng )造性學(xué)習法是有其較強科學(xué)性的。

　　四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)板塊之一：快速閱讀活動(dòng)�；顒�(dòng)目的——整體感知。

　　1.學(xué)生快速閱讀全文并思考

　　(1)本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)詞是什么?它運用了什么說(shuō)明方法?

　　(2)有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，找出標出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)雨、句。

　　(3)全文是按什么說(shuō)明順序來(lái)寫(xiě)的?

　　提示：你從哪些語(yǔ)句中可以發(fā)現文章的層次結構，并由此概括出主要內容?

　　【方法積累】：在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句(過(guò)渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結句)，有助于發(fā)現文章層次結構，熟悉課文內容。

　　(4)課文主體部分對云和天氣關(guān)系的具體細致的介紹，第1段的概述在語(yǔ)言運用上的顯著(zhù)特點(diǎn)是形象生動(dòng)的比喻的運用，試具體分析其作用。體會(huì )生動(dòng)說(shuō)明的妙處，掌握打比方的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)板塊之二：選點(diǎn)品讀活動(dòng)�；顒�(dòng)目的——列表歸納云與天氣變化關(guān)系，掌握常用的說(shuō)明方法，體會(huì )本文寫(xiě)作層次清晰的特點(diǎn)

　　列表分析云與天氣關(guān)系——輔以圖片，讓學(xué)生閱讀后直觀(guān)感知各種云彩變化和天氣變化的對應關(guān)系。

　　(1)語(yǔ)段中清晰的思路是通過(guò)分類(lèi)別的方法表現出來(lái)的，請以簡(jiǎn)表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預示的天氣變化等情形對比。教師指導學(xué)生完成。

　　(2)第4、5、6段的寫(xiě)作思路與第3段相同，請學(xué)生仿照對第3段的分析以圖表的形式標示這三段的內容要點(diǎn)。

　　學(xué)生合作完成，教師適當引導。

　　教學(xué)板塊之三:課堂練習及延伸閱讀�；顒�(dòng)目的——體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)性，掌握本課的說(shuō)明方法，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識。培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

　　1.本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，又十分準確。在括號內選擇恰當的詞語(yǔ)填空。體會(huì )其表達效果。

　　2.下面一段話(huà)的句序被打亂了，將理順后的句序寫(xiě)在后面的方格內。

　　3.指出下列各句使用的說(shuō)明方法或修辭手法。

　　4.如果將下面一段描寫(xiě)天氣的語(yǔ)言改成天氣預報的語(yǔ)言形式，請用恰當的語(yǔ)言表述。

　　5、搜集更多的看XX識天氣的諺語(yǔ)。

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