【熱】《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動(dòng)物”專(zhuān)題下的第三篇文章�！敦垺肥抢仙嵯壬鷮�(xiě)的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，文章結構嚴謹，條理清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、流利、通順、有感情地朗讀課文
2、理解課文生動(dòng)具體地敘述了小貓的淘氣可愛(ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察事物的興趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同。。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了朗讀、默讀，有了一定量的語(yǔ)言積累，根據學(xué)生思維發(fā)展的規律以及身心發(fā)展的特點(diǎn)采用質(zhì)疑、探究的方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導入，激起興趣。
同學(xué)們，你們養過(guò)的貓或者見(jiàn)過(guò)的貓是什么樣子的？那么老舍筆下的貓有什么特點(diǎn)呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學(xué)的課文。（板書(shū)：貓）。
（二）閱讀提示：
1、 學(xué)生帶著(zhù)要求自學(xué)課文。思考：本文寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？
2、 哪些段落是寫(xiě)大貓？哪些段落是寫(xiě)小貓？
（三） 理解結構，概括內容。
抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生探究：
�、僬n文的分段；②段意的`概括；③主要內容的歸納。
�。ㄒ砸粭l主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。）
（四）細讀課文，體會(huì )感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非�？蓯�(ài)。把你喜歡（文中最能表現作者愛(ài)貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說(shuō)出你的感受，讀出你的喜愛(ài)之情。
根據學(xué)生的回答出示句子指導朗讀：
�。�1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。
“蹭”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)字讀出什么味來(lái)？
根據學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評：老舍爺爺對貓是多么喜愛(ài)��！其實(shí)只要我們對動(dòng)物充滿(mǎn)愛(ài)心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。
�。�2）比一比，這兩句話(huà)在表達上有什么異同？
�、僭谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�、谠谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。
�。ǖ谝痪浒涯_印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛(ài)貓之情躍然紙上。第二句直說(shuō)”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）
啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛(ài)，這更說(shuō)明了什么？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像玩皮可愛(ài)的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達出來(lái)了。）（或作者熱愛(ài)生活，觀(guān)察仔細等等）
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材分析：
《貓》是九年義務(wù)教材第八冊第四組的精讀課文。它是著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的一篇散文。本文就是通過(guò)對貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓特點(diǎn)的描寫(xiě)，流露了對貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對貓的喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，貫穿了貓的古怪性格及滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生。
二、說(shuō)設計理念：
在教學(xué)《貓》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)以及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動(dòng)和字里行間所蘊含的感情色彩，我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀理解課文內容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛(ài)。
2、抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)和作者對貓的喜愛(ài)之情。
3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)的方法，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動(dòng)和字里行間所蘊含的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教法：
教學(xué)的方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學(xué)生的學(xué)，既要注重學(xué)生的基礎知識的獲得，也要注意學(xué)生閱讀能力、思維能力的發(fā)展，根據本課的教學(xué)目標，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我決定采用：識—讀—悟—說(shuō)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體展示貓的圖片，來(lái)感受貓的可愛(ài)，同時(shí)又能活躍課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到學(xué)習課文的內容中來(lái)感悟作者愛(ài)貓、人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。同時(shí)又能增強教學(xué)內容的直觀(guān)性。
五、說(shuō)學(xué)法：
新課程把轉變學(xué)生的學(xué)習方式作為重要的著(zhù)眼點(diǎn)，提倡自主，合作探究的學(xué)習方式，本節課是學(xué)習是一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。加上農村小學(xué)生一些特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，我結合教材特點(diǎn)，分析學(xué)生心理特征和認知基礎水平指導學(xué)生采用：讀—勾—說(shuō)—議—讀—寫(xiě)方法進(jìn)行學(xué)習
六、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、復習引入
�。�、回憶上節課學(xué)習的內容：
�、琵R讀課題。
�、谱宰x課文：
回想上節課我們通過(guò)學(xué)習已知道了些什么？
�。�、回顧存留問(wèn)題：
�、胚@節課想要解決什么問(wèn)題？
�、茙熒餐瑲w納問(wèn)題：
�、贋槭裁凑f(shuō)貓的性格古怪？
�、跒槭裁磳�(xiě)小貓很淘氣？
�、蹖�(xiě)貓的古怪和淘氣，想要表達作者怎樣的思想感情？
二、抓住重點(diǎn)，選擇學(xué)法自學(xué)
學(xué)習要求：
1、默讀課文寫(xiě)貓古怪的段落勾畫(huà)相關(guān)句子讀一讀。想想作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)貓性格古怪的？
2、課文哪一段寫(xiě)小貓的淘氣？
學(xué)習方法：
�、龠x一選:一個(gè)方面。
�、谧x一讀：表現貓性格古怪的重點(diǎn)句子。
�、圩ヒ蛔ィ褐攸c(diǎn)詞語(yǔ)。
�、苷f(shuō)一說(shuō)：主要原因。
�、菹胍幌耄罕磉_感情。
�。�、選擇你喜歡的學(xué)習方法，分組討論，交流，合作學(xué)習。
三、學(xué)生匯報交流
�。�、一組匯報：
�、抛x貓性格中“又老實(shí)又貪玩”的句子。
�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)“成天睡覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、一天一夜、任憑、無(wú)論”體會(huì )貓性格的古怪。
�、秦埿愿竦墓殴值脑蚴牵�
老實(shí)和貪玩的性格看似矛盾，又同時(shí)存在。
�、茸髡呦氡磉_：
他對貓的喜愛(ài)之情，因為它又老實(shí)又貪玩在作者眼里很古怪，才更喜歡它。
�、蓞R報朗讀。
�、食樽x，指名讀，齊讀。
�。�、二組匯報：
�、抛x貓性格中“又貪玩又盡職”的句子。
�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)“屏息凝視、一連好幾個(gè)鐘頭、非等出來(lái)不可”體會(huì )貓性格的古怪。
�、秦埿愿竦墓殴值脑蚴牵�
又貪玩又盡職的不同性格又同時(shí)存在。
�、茸髡呦氡磉_：
他對花貓的疼愛(ài)之情，因為它又貪玩又盡職在作者眼里很古怪，于是更喜歡它。
�、蓞R報朗讀。
�、史纸M比賽讀：
�、俑鶕鍟�(shū)小結：
這只貓的性格實(shí)在古怪！不同性格同時(shí)表現在它身上。
指導有感情地朗讀課文第一段。
�、谫|(zhì)疑：
還從那些方面體會(huì )到貓性格古怪？
�。�、三組匯報：
�、抛x貓“高興時(shí)和不高興時(shí)”表現的句子。
�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)“踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無(wú)論、好話(huà)、一聲不出”體會(huì )貓性格的古怪。
�、秦埿愿竦墓殴值脑蚴牵�
不同性格又同時(shí)存在，情緒變化多端。
�、茸髡呦氡磉_：
他對花貓的寵愛(ài)之情，因為它情緒不同，表現也不同，很古怪，于是更喜歡它。
�、蓞R報朗讀。
�、蕚�(gè)人練讀，比賽讀，齊讀。
�。�、四組匯報：
�、抛x貓“既膽小又勇猛”的句子。
�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)“什么都怕、斗一斗”體會(huì )貓性格的古怪。
�、秦埿愿竦墓殴值脑蚴牵�
相反性格又同時(shí)存在，讓人琢磨不透！
�、茸髡呦氡磉_：
他對花貓的喜愛(ài)之情，因為它既膽小又勇很古怪，惹人更喜愛(ài)它。
�、纱韰R報朗讀。
�、蕚�(gè)人練讀，齊讀。
�。�、五組匯報：
�、抛x小貓淘氣的句子。
�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)“已經(jīng)、沒(méi)完沒(méi)了、馬上起來(lái)、撞疼了也不哭、膽子越來(lái)越大、花草遭了殃、枝折花落”體會(huì )出小貓的淘氣。
�、亲髡呦氡磉_：
他對花貓的`寵愛(ài)之情，因為從“絕不會(huì )責打它、生氣勃勃、天真可愛(ài)”能感覺(jué)到。
�、戎笇Ю首x。
�、升R讀，指名讀。
四、有感情地朗讀課文，總結全文
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、師生共同總結：
從老舍爺爺地描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么樣的感情？
五、深化主題，學(xué)習寫(xiě)法
�。�、找出表現老舍爺爺喜愛(ài)貓的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是怎樣描寫(xiě)地？
�。�、師點(diǎn)撥寫(xiě)作方法。
六、自己設計一份有關(guān)課文內容的作業(yè)
【板書(shū)設計】
既老實(shí)又任性
大貓
既貪玩又盡職
既膽小又勇猛
屋里：耍、摔、跌、撞
小貓淘氣可愛(ài)
院子里：摔跤、抱、打
教后反思
多巴鎮羊圈小學(xué)
談秋玲
通過(guò)今天的教學(xué)使我深切感受到以下兩方面：
一、在學(xué)生和文本對話(huà)的過(guò)程中，注重教給學(xué)生閱讀的方法，培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
學(xué)習課文第一部分時(shí)，努力體現“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時(shí)，教給學(xué)生“抓住重點(diǎn)詞句”的閱讀方法；然后，歸納方法，指導學(xué)生學(xué)習第2自然段；最后，讓學(xué)生獨立閱讀第3自然段。教學(xué)中不平均使用力量，體現閱讀方法的遷移運用，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，充分地與文本對話(huà)，讀出自己的理解，體會(huì )文本的情感，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂(lè )。同時(shí)，鼓勵學(xué)生用表演、想象、聯(lián)系生活實(shí)際、比較等多種方法理解課文內容，體會(huì )老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
二、注重講練結合，感悟和訓練并舉。
學(xué)生的閱讀能力是在實(shí)踐中逐漸形成的。本課教學(xué)力圖在閱讀的實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓練，提高學(xué)生的閱讀能力。如，讓學(xué)生根據填空“說(shuō)說(shuō)課文的主要內容”的練習，滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內容的方法，旨在提高學(xué)生的概括能力。又如，在學(xué)習“大貓性格古怪”這一部分時(shí)，三次出現“填一填，說(shuō)一說(shuō)”的練習，一方面提高了學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力和捕捉重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力，促進(jìn)了學(xué)生口頭語(yǔ)言的發(fā)展；另一方面也加深學(xué)生對課文的理解，提高了理解文本的能力。
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《貓》這篇課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，淺顯易懂。
課文先從三個(gè)方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現;講它什么都怕，但又很勇猛。這三個(gè)方面的表現，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現在：一是剛滿(mǎn)月，腿腳還站不穩時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。
課文在描述貓長(cháng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí)，處處流露對貓的喜愛(ài)之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現。本文語(yǔ)言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方法，是本課學(xué)習的重點(diǎn)，也是選編這篇課文的目的。
二、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責打”等詞語(yǔ)。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔、開(kāi)辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。
理解課文內容，了解花貓的古怪性格，小時(shí)侯的可愛(ài)，體會(huì )作者對花貓的喜愛(ài)之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。
(一)能力目標
1、在“猜”中繼續練習學(xué)會(huì )結合上下文理解課文內容。
2、在猜中進(jìn)行創(chuàng )新思維方法的訓練。
3、學(xué)習真實(shí)具體的寫(xiě)作方法。
(二)情感目標
1、培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情
2、培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容
難點(diǎn)：體會(huì )真實(shí)具體的寫(xiě)作方法
四、教學(xué)方法與學(xué)習方法
(一)猜——猜中有比較
猜中結合上下文讀書(shū)——發(fā)展與創(chuàng )新是我們的課題，也是新課標的核心所在，也是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時(shí)大膽地嘗試。
我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字，就是一個(gè)“猜”字�！安隆奔仁潜竟澱n的教法，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒(méi)有問(wèn)答那樣嚴肅，要求一板一眼，必須正確。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制，放不開(kāi)，個(gè)性得不到張揚，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達的創(chuàng )新性得不到良好訓練，與我們創(chuàng )新的主題不相符。
猜常用于各種游戲之中，識字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應用，有很多好處。猜的形式較多，師說(shuō)生猜，生說(shuō)師猜，生說(shuō)生猜(小組進(jìn)行，全班進(jìn)行)。猜的內容包羅萬(wàn)象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會(huì )到的寫(xiě)作方法，猜未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式，無(wú)論那種內容，學(xué)生都是在一種比較開(kāi)放的，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。
猜把自主合作探究的學(xué)習方式融為一體，就是猜的學(xué)生，在猜的時(shí)候，也不象“答”那樣被動(dòng)，而是主動(dòng)去猜。游戲的經(jīng)驗，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，即使是成績(jì)平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜。沒(méi)有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現學(xué)生的答案多種多樣，思路開(kāi)闊，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據，便于教師正確引導學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中，準確地把握學(xué)生已有的知識水平，對語(yǔ)言的理解水平，找到恰當的引入可能知識世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。他們爭對同學(xué)的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見(jiàn)，特別是自己獨特的見(jiàn)解。有時(shí)還能面對大作家的作品發(fā)表不同見(jiàn)解，理由還很充分，這才是創(chuàng )新的培育氛圍。
當學(xué)生的意見(jiàn)與書(shū)上有較大出入時(shí)，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語(yǔ)感訓練的好機會(huì )。學(xué)生對相近的詞進(jìn)行比較，對自己猜的詞與書(shū)上的'詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。
(二)教學(xué)準備
教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因為本文語(yǔ)言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語(yǔ)言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充。
(三)教學(xué)環(huán)節
1、猜前初讀引學(xué)法
自學(xué)初讀生疑問(wèn)——因為這是第八冊的課文，學(xué)生手中沒(méi)有書(shū)，借此機會(huì )，我將課后填空練習流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)現空白，產(chǎn)生疑問(wèn)。
依據疑問(wèn)引出猜——師問(wèn)：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現什么不對勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì )回答出課文的不完整。然后我就說(shuō)：“今天，我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣�！边@樣的設計讓學(xué)生在讀書(shū)中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn)，為把握全文主要內容，為激發(fā)學(xué)生獨立思考，對課文充滿(mǎn)個(gè)性的理解，奠定了基礎。這是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng )新訓練和思維創(chuàng )新訓練的開(kāi)始。
猜前引出讀書(shū)法——大家說(shuō)說(shuō)要猜著(zhù)，你想到采用什么辦法?(結合上下文讀書(shū)思考)猜是一種讀書(shū)方法，也在這營(yíng)造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書(shū)經(jīng)驗，讓學(xué)生說(shuō)出讀書(shū)方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書(shū)思考。
2、猜中交流解文意
猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書(shū)，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜，小組內互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思考，一邊思考一邊讀書(shū)，答案就在這互動(dòng)的過(guò)程中接近。本課語(yǔ)言淺顯易懂，猜的過(guò)程中，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí)，應多讀書(shū)思考，在讀書(shū)思考中，在探究中，在比較中，始終讓學(xué)生飛翔在語(yǔ)言情景中，發(fā)展語(yǔ)感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導學(xué)生的大好機會(huì )。老師根據學(xué)生的猜測，分析學(xué)情，選擇引導方法，巧妙地將學(xué)生從已知知識世界引入未知知識世界。體現了學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)習活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習的幫助者。
3、猜中引思勇創(chuàng )新——創(chuàng )新是我們的主題，包括語(yǔ)言的創(chuàng )新，思維的創(chuàng )新。猜在閱讀中的應用，是一種創(chuàng )新的示范。學(xué)生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問(wèn)題來(lái)，興趣濃厚，沒(méi)有心理壓力，思路更加開(kāi)闊。學(xué)生不能一猜就中，正是學(xué)生獨立創(chuàng )作的時(shí)侯，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當，并充滿(mǎn)個(gè)性，學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng )新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書(shū)思考，敢于對原文猜想，在創(chuàng )新思維上是一種訓練，創(chuàng )新精神上也是一種激發(fā)。
4、猜中引評學(xué)交流——合作是未來(lái)人成功的基本素質(zhì)，也是新課標提倡的重要學(xué)習方式。本課互猜互評中，學(xué)生既進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中交流，還進(jìn)入到心靈中交流，因為互猜的是心里所想。
5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現幾對詞的矛盾，從而體會(huì )貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個(gè)整體理解。
6、猜中激趣愛(ài)語(yǔ)文——無(wú)論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測中，學(xué)生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強烈，學(xué)習興趣自然濃厚，對語(yǔ)文的學(xué)習興趣中漸漸培養對語(yǔ)文的熱愛(ài)。其中，教師要對學(xué)生成功之處多加肯定。
以上是完成這節課的重點(diǎn)，理解課文內容，把握作者思想感情的主要訓練環(huán)節。課文的難點(diǎn)，“真實(shí)具體”的寫(xiě)作方法，通過(guò)這樣一步一步地讀書(shū)猜想，難點(diǎn)就變得很容易解決了。
7、猜后
后猜延伸用寫(xiě)法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說(shuō)一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩(shī)，讓同學(xué)猜寫(xiě)的是什么動(dòng)物。
(四)板書(shū)設計
將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書(shū)的內容就是學(xué)生猜測的詞。
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿4
貓（鄭振鐸）1925
范例一：
一、談話(huà)導入
師：上課，同學(xué)們好，請坐。同學(xué)們，大家都知道動(dòng)物呢是我們人類(lèi)的朋友，給我們帶了很多的快樂(lè )。那么我們同學(xué)們有沒(méi)有養過(guò)小動(dòng)物��？看來(lái)大多數同學(xué)都養過(guò)小動(dòng)物。那么我們對于貓這種動(dòng)物有多少了解呢？或者說(shuō)在生活中貓又給我們留下了怎樣的印象呢？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。好你說(shuō)。恩不錯，調皮可愛(ài)說(shuō)出了貓的而一個(gè)性格特點(diǎn)。那哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看呢？你說(shuō)。恩很好！看來(lái)同學(xué)們對貓這種動(dòng)物已經(jīng)非常熟悉了，那今天我們就來(lái)學(xué)習老舍先生的《貓》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文
師：說(shuō)到老舍先生呢，咱們同學(xué)在預習課文的時(shí)候一定有所了解了，哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下。你說(shuō)。恩，很好。有沒(méi)有補充的？來(lái)，你來(lái)說(shuō)。不錯，請坐。
老舍先生原名舒慶春，是我國現當代著(zhù)名的作家。他的代表作如《駱駝祥子》、《四世同堂》都有很大的文學(xué)價(jià)值。那今天我們就來(lái)看看語(yǔ)言大師筆下的“貓”到底是什么樣子的。
同學(xué)們，那經(jīng)過(guò)預習課文，老師相信大家已經(jīng)借助工具書(shū)解決了文中的生字詞。下面老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們的收獲。哪位同學(xué)來(lái)首先讀一下課文后面的生字。你來(lái)。恩讀的很不錯。那哪位同學(xué)來(lái)讀一下課后第四題讀讀寫(xiě)寫(xiě)的這幾個(gè)詞語(yǔ)呢。你來(lái)。很好，請坐。經(jīng)過(guò)老師剛才簡(jiǎn)單的檢查呀，發(fā)現同學(xué)們對生字詞掌握的非常牢固了。
下面呢，我們就來(lái)大聲地讀下課文，看看這篇課文主要講的內容是什么。好，開(kāi)始。
老師看大家讀的非常認真，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們這篇課文主要講了什么。來(lái)，你說(shuō)。很好，請坐。有沒(méi)有同學(xué)來(lái)補充的？來(lái)，這位同學(xué)，很好啊。我們這篇課文講了貓的幾個(gè)性格特點(diǎn)，以及老舍先生的貓在平時(shí)生活中的表現。那下面呢，咱們再次讀一遍課文，思考課文主要講了哪幾個(gè)部分，每個(gè)部分到底講了什么，在文中找一句話(huà)來(lái)概括一下。開(kāi)始。
老師看到大家都非常認真的再讀課文。哪位同學(xué)愿意分享一下自己的答案？好，你來(lái)。說(shuō)非常好，請坐。還有同學(xué)要補充的嗎？好，你來(lái)說(shuō)一下你的看法。請坐。剛才同學(xué)們說(shuō)的都非常好，下面呢，咱們一起來(lái)看一下課文分為哪幾個(gè)部分。恩，很好分為兩個(gè)部分。第一部分主要講了貓的性格很古怪。第二部分內容寫(xiě)了什么。很好，第二部分寫(xiě)了滿(mǎn)月時(shí)候的小貓調皮淘氣（板書(shū)：滿(mǎn)月時(shí)的貓調皮淘氣）。
好，同學(xué)們，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習，大家已經(jīng)很清楚地了解我們課文的結構了。
三、細讀文本
那下面呢，咱們來(lái)小組交流討論，老師有幾個(gè)問(wèn)題需要大家來(lái)解決一下。
1.首先第一個(gè)問(wèn)題是：第一部分講了貓的性格古怪，那課文中是怎么樣來(lái)寫(xiě)貓的性格古怪呢？
一會(huì )兒老師提問(wèn)小組的代表�？磥�(lái)同學(xué)們啊已經(jīng)積極地交流討論了，那下面那一小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一下第一自然段怎樣寫(xiě)了貓的性格古怪呢？你們小組來(lái)說(shuō)一下。
很好，第一自然段主要寫(xiě)了貓的三個(gè)性格：第一是非常老實(shí)，第二是貪玩，第三個(gè)是盡職。（板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職）同學(xué)們說(shuō)的非常好。
2.那我們再來(lái)看一下第一自然段：老實(shí)、貪玩、盡職這三個(gè)特點(diǎn)到底是怎樣來(lái)描寫(xiě)的呢？
好感受完了，我們再來(lái)看一下第二自然段寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)。恩，第二小組說(shuō)的很好，第二自然段寫(xiě)了貓在高興的時(shí)候溫柔可親。那不高興的時(shí)候怎么樣��？哎，一聲不出�？磥�(lái)我們這一組很認真的讀了課文。
3.那咱們再來(lái)一個(gè)小組的代表說(shuō)一下第三段說(shuō)了貓的什么性格呢？
說(shuō)的很好，那老師來(lái)簡(jiǎn)單地給概括一下：它什么都怕，總想藏起來(lái)。那說(shuō)明什么呀，哎膽小還有什么呀？可是它又那么的勇猛。哎，還有勇猛的特點(diǎn)。同學(xué)們總結的都非常好，看來(lái)大家都認真地進(jìn)行了小組討論了。
四、課堂小結
本節課我們從貓的老實(shí)、貪玩、盡職三方面了解了貓咪的古怪，那么貓咪除了古怪還有什么特點(diǎn)呢，我們下節課繼續學(xué)習。
五、布置作業(yè)
請同學(xué)們課下閱讀余下課文，下節課我們一起學(xué)習。
六、板書(shū)設計
貓
老實(shí)、貪玩、盡職
范例二：
環(huán)節一：導入
同學(xué)們，貓是一種可愛(ài)乖巧的小動(dòng)物，也是很多家庭喜歡飼養的成員。老舍先生家里的貓可愛(ài)又有些古怪。錢(qián)鐘書(shū)家里，貓成了靜坐念佛，沉思悟道的哲學(xué)家。那么，作家鄭振鐸又和貓有著(zhù)怎樣的故事呢？今天我們一起走進(jìn)<貓>，來(lái)聆聽(tīng)他們家養貓的故事。
環(huán)節二：初步感知
學(xué)習有了目標，就像航海有了的方向，現在請同學(xué)們和老師一起來(lái)明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
一，初讀課文，感知文章內容，二，品讀課文，分析語(yǔ)言?xún)群�，三，悟讀課文，接下來(lái)請同學(xué)們速讀課文，邊讀邊思考文章的主要內容是什么？
有請舉手最快的同學(xué)。你的概括能力真強，請坐。
這位同學(xué)說(shuō)本文主要寫(xiě)了我三次養貓的經(jīng)歷和感受，并從中領(lǐng)悟了一些人生哲理。
環(huán)節三：深入研讀
了解了課文的主要內容之后，接下來(lái)請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)標注，描寫(xiě)三只貓的句子，并想一想你最喜歡哪一只？可以從小貓的來(lái)歷，外形，性情等幾方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想要分享了，有請中間的.這位同學(xué)。你說(shuō)文章第一段，寫(xiě)了，第一只貓是從隔壁要來(lái)的，白雪球似的可愛(ài)，“花白的毛，很活潑，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，通過(guò)比喻，動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)地寫(xiě)出了貓的漂亮，可愛(ài)，活潑，表達了對它的喜愛(ài)以及與它玩耍的樂(lè )趣。
還有嗎？有請后排舉手最高的同學(xué)，你說(shuō)第二只貓是從舅舅家要來(lái)的，渾身黃色，較第一只更有趣，更活潑。他在園中亂跑，又會(huì )爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉，你說(shuō)這里通過(guò)“跑，爬，撲，捉”等動(dòng)詞的描寫(xiě)，寫(xiě)出了小貓更活潑的性情，透漏出我更喜愛(ài)之情。你能把找到的句子讀一讀嗎？你不僅心思細膩，讀的也很精彩。
你剛才思考的很認真，請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你說(shuō)，第三只貓是張嬸拾來(lái)的，毛色是花白的，并不好看，又燒脫了好幾塊毛更難看，她不活潑也不可愛(ài)，家里人都不太喜歡他，她的存在對我家可有可無(wú)。
通過(guò)同學(xué)們的分析，我們可以發(fā)現，作者家養了三只貓，有喜歡的不喜歡的，他們的結局如何呢？請用原文來(lái)回答。
對，就是這一句，我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或者死亡。
那作者對待三只貓的亡失態(tài)度又是怎樣的呢？
對！第一只貓，作者感到心酸，對第二個(gè)亡失時(shí)感到悵然，第三只貓感到傷心和內疚。
通過(guò)作者的態(tài)度，我們也看出他對前兩只貓的喜歡，不大喜歡第三只貓，第三只貓也沒(méi)有給我帶來(lái)快樂(lè )，那為什么“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多”呢？
請同學(xué)們研讀這一部分，找找令你印象深刻的句子，并思考作者難過(guò)的原因，在小組內討論交流。
同學(xué)們討論得很熱烈，現在有請討論最熱烈的三組。三組代表說(shuō)，我和全家在沒(méi)有任何證據的情況下，都認定是這只貓咬死了芙蓉鳥(niǎo)，我和全家粗暴武斷的態(tài)度躍然紙上。芙蓉鳥(niǎo)被咬死后，“我”找花白貓“興師問(wèn)罪”時(shí)，對它狀態(tài)的描寫(xiě)，一方面突出了它的懶惰和不活潑，另外“嘴里好像還吃著(zhù)什么”是作者憤怒心情的主觀(guān)臆斷，也是造成誤解的原因。
五組不甘落后，有請：因為我不喜歡他，后來(lái)芙蓉鳥(niǎo)遇害，我就斷定是它咬死的，暴怒之下用木棍打他，他是被我打傷而死的，因為對它的偏見(jiàn)和不公平而造成它的死亡，所以感到難過(guò)和陷入懺悔的深淵，所以也很難過(guò)�！拔壹矣啦火B貓”抒發(fā)的是自己傷害了無(wú)辜，充滿(mǎn)了內疚和悔恨的感情，見(jiàn)了貓就會(huì )觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠愧對這類(lèi)生命，包含的思想感情，要深沉得多。一個(gè)“永”字，表現其難過(guò)達到無(wú)可復加的程度。
那從作者的自責當中，我們可以讀出這是怎樣的一個(gè)我呢？
有請一組組代表，一組代表說(shuō)可以從“自此我家再不養貓”等描寫(xiě)中，可以看出我是一個(gè)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的人，也反映了中國知識分子的自我反省意識和悲天憫人的寬厚情懷。
環(huán)節四：小結作業(yè)
是啊，同學(xué)們，在社會(huì )中，有缺陷的人總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成冤案的犧牲品。你是否也看過(guò)，聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)第三只貓的遭遇呢？該怎樣才能減少這類(lèi)事情的發(fā)生呢？請大家暢所欲言，談?wù)勀愕恼J識。嗯。有的同學(xué)說(shuō)，要同情關(guān)愛(ài)弱小，尊重生命，有的同學(xué)說(shuō)處理問(wèn)題要客觀(guān)公正，實(shí)事求是，反對主觀(guān)臆斷。同學(xué)們說(shuō)的都很有道理。真是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，請大家課下把小片段整理到作業(yè)本上。法國學(xué)者史懷澤說(shuō)過(guò)，當一個(gè)人把動(dòng)物的生命看得與他的生命同樣重要的時(shí)候，他才是一個(gè)真正有道德的人。關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命。我們只有用平等的眼光去看待所有的生命，對他們給予尊重和愛(ài)護，我們才會(huì )感受到生命的高貴和美麗，世界才會(huì )在我們面前充滿(mǎn)陽(yáng)光！
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿5
1、教學(xué)目標
學(xué)習目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
2、學(xué)情分析
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？有一定的生活經(jīng)驗與同學(xué)分享！
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。
2、根據興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
學(xué)習難點(diǎn)：
體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。獲得人生感悟。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
學(xué)習目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。
2、根據興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
學(xué)習難點(diǎn)：
體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。獲得人生感悟。
學(xué)習安排：
1課時(shí)
一、導入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、整體感知
1、注意字詞的'讀音。
相稱(chēng)（chèn）郁（yù）悶一縷（lǚ）娛（yú）樂(lè )污澀（sè）慫恿（sǒngyǒng）
婢女（bì）蜷（quán）伏懲戒（chéng）悵然（chàng）
2、朗讀課文，感知文意，體會(huì )文章的思想感情。
朗讀課文，完成下列內容
三只貓的來(lái)歷、外形、性情、地位、結局如何？
三、研讀課文
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
―――A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！�
�。▽�(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）
B“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！�
�。▽�(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著(zhù)蝴蝶的飛舞而轉來(lái)轉去并伺機捕捉的樣子。）
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！�
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著(zhù)要捉捕什么似的�！�
�。ㄐ∝埖奶詺�、頑皮讓我們會(huì )心一笑�。�
這一組句子，從細小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細節描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
2、第三只貓難看也罷、憂(yōu)郁也罷，但這都不妨礙它成長(cháng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來(lái)，貓的遭遇是什么？
―――被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥(niǎo)。
按照理解填充句式。
“讀，我看到了一只的貓�！�
例：讀第一只貓，我看到了一只可愛(ài)的貓。
請你根據文章內容填寫(xiě)芙蓉鳥(niǎo)被害案的有關(guān)材料
一、案發(fā)現場(chǎng)情況：
二、犯罪嫌疑人：
三、犯罪嫌疑人案發(fā)前的表現：
四、犯罪嫌疑人案發(fā)后的表現：
五、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
六、案件真兇？根據是什么？
七、案件定性
案件反思
1、作者為什么會(huì )犯這樣的錯誤？
2、從這件事中，他明白了什么道理？
第三只貓悲苦地死去了，那么，它在死前會(huì )有哪些想法呢？動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)吧！
“主人，我想對您說(shuō)：……”
首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現為：開(kāi)頭交代幾次養貓的結局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
二、感悟
我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話(huà)：“對于，我想說(shuō)：�！�
1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：
凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
教師引導：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”！
2、對于作品中的貓，我想說(shuō)：
在不合理的社會(huì )中，弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
學(xué)習本文的啟示：
1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
2、明白做人的道理：
3、面對缺乏正義的事，不應不聞不問(wèn)，要勇于站出制止，學(xué)會(huì )做一個(gè)正直有社會(huì )責任感的人。
4、人們應平等公正地待人接物，不能主觀(guān)臆測，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無(wú)辜。
三、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì )？
四、課堂總結
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點(diǎn)是，當我們發(fā)現自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚長(cháng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……
五、布置作業(yè)。
1．完成課后練習二
2．完成《5、3》相關(guān)作業(yè)
3、預習下一課
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿6
各位評委老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是《貓》的第二課時(shí)。
一、教材分析
1.《貓》是人教版初中語(yǔ)文七年級下冊第六單元的一篇現代散文。本單元選入了五篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，這些文章有人類(lèi)對動(dòng)物的認識和了解，也有對人與自然關(guān)系的思考。本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，給人留下深深的思考。
第一課時(shí)完成了對課文的整體感知、字詞教學(xué)和對前兩只小貓故事的解讀，本節課重點(diǎn)剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫，引起學(xué)生的感情共鳴，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言美和作者細膩的描繪、樸素的文采。
2.學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
新課標要求“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)和七年級學(xué)生心理認知特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
�、儆眯捏w會(huì )第三只小貓帶給我的心靈震顫。
�、趯W(xué)習抓住特點(diǎn)進(jìn)行細節刻畫(huà)的手法。
�、垧B成嚴于律己，公正待人接物的品行。
3.教情、學(xué)情分析
本文故事性強，情節曲折，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。七年級學(xué)生的思想認識水平與生活非常接近，這都為本文學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，本文所表現的思想感情是學(xué)習的重點(diǎn)，應該讓學(xué)生多談自己的看法，這也符合新課改“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”的要求。為此我采用朗讀感悟法、情景設置法，小組組內合作、組間討論等教學(xué)方法組織教學(xué)。課上主要開(kāi)展好課本劇表演和課堂法庭兩個(gè)活動(dòng)，完成對文本的解讀。
二、說(shuō)預習
預習是學(xué)生課堂學(xué)習必備前提，是學(xué)習能力得到提高的重要途徑，是四模塊教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改實(shí)踐證明缺少了預習環(huán)節的課堂注定是低效的。只有進(jìn)行有效預習才能達到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的目的，才能真正打造高效課堂，實(shí)現當堂達標。結合教學(xué)目標，我設計以下預習題目，在第一課時(shí)結束時(shí)布置給學(xué)生。
1.以學(xué)習小組為單位，把第三只小貓的故事排練成課本劇。
2.把三只小貓的故事對比，體會(huì )“自此，我家永不養貓”的含義。
為保證預習的成效，我安排20分鐘的自習課讓學(xué)生開(kāi)展預習，目的是培養預習習慣和自主學(xué)習的能力。在課前對預習情況進(jìn)行檢查，依據學(xué)生預習情況適當調整課堂教學(xué)環(huán)節和重難點(diǎn)。
三、說(shuō)課堂
(一)激情導入：
用多媒體展示網(wǎng)絡(luò )流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片，帶動(dòng)學(xué)生入情入境。問(wèn)，在第三只小貓身上有沒(méi)有挨打的經(jīng)歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?
(二)課本劇表演
通過(guò)課本劇表演，真實(shí)再現文本內容。
(三)課堂法庭
表演完畢后，組織學(xué)生在課堂臨時(shí)組建課堂法庭，讓學(xué)生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色，其余學(xué)生組成評審團，針對小貓的死開(kāi)展法庭舉證，找尋小貓死亡的真正原因�；顒�(dòng)的開(kāi)展能幫助學(xué)生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里，我還要引導學(xué)生抓住“我很憤怒，叫道，一定是貓，一定是貓”等重點(diǎn)語(yǔ)句，細細品讀揣摩作者的內心世界。
(四)體會(huì )文章的思想感情
為達到最佳課堂效果，我趁熱打鐵，要求學(xué)生依據自己的理解，有感情朗讀課文最后五段，“我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受了傷……自此，我家永不養貓�！边@是作者的內心獨白更是心靈懺悔。在同學(xué)們入情之后，請大家小組內自由討論，談?wù)務(wù)n文告訴我們了什么?
學(xué)生能很容易能得出以下觀(guān)點(diǎn)：
無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不能憑個(gè)人好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置。也可能有的學(xué)生查閱了相關(guān)資料，得出作者是對當時(shí)社會(huì )人生的`感觸，表現了一個(gè)進(jìn)步知識分子嚴于律己的精神和仁愛(ài)之心。
這里允許學(xué)生有不同的解讀，但我也會(huì )把我的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)生一起分享：在我們這個(gè)星球上，動(dòng)物、植物都有他生存的權利，人類(lèi)不能以居高臨下的姿態(tài)對待比自己弱小的生命，和諧是我們這個(gè)星球生存的永久主題。
四、當堂達標
此環(huán)節是以學(xué)習目標為中心、落實(shí)“堂堂清”要求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負擔、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。我設計以下題目要求學(xué)生在10分鐘內完成，3分鐘內檢查，2分鐘修改。
1.綜合能力檢測第一題，完成字詞考察。
2.文中的三只小貓，你最喜歡那一只，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
3.為第三只小貓寫(xiě)篇悼詞，不少于50字。
在這三個(gè)題目中，1題90%的同學(xué)能達標。2題只要學(xué)生說(shuō)出自己的理由即可。3題其實(shí)是文本內容的向外拓展，也是表達能力的檢測。當我們的學(xué)生寫(xiě)出這樣的句子：當我舉起沉重的木棒砸向你的時(shí)候，你沒(méi)有辯解、沒(méi)有反抗，便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當我知道了真正的兇手時(shí)，你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了，或許是凍了，還有可能是委屈和對我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒(méi)有辯解也無(wú)法辯解，最終死去。我認為是自己把你害死的，這個(gè)過(guò)失永遠無(wú)法補救，對不起，小貓，一路走好!
當我們的學(xué)生寫(xiě)出這些句子時(shí)，我們能說(shuō)我們的課堂沒(méi)有成功嗎?
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《貓》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四組的一篇精讀課文�！敦垺肥侵�(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。本文主要通過(guò)對貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓特點(diǎn)的描寫(xiě)，流露出對貓的喜愛(ài)之情。課文以作者對貓的喜愛(ài)之情為主線(xiàn)，貫穿了貓的古怪性格及滿(mǎn)月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生。
2、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》特別強調教學(xué)目標三個(gè)緯度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標如下：
知識和能力目標：①學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
過(guò)程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，和學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方法。
4、教學(xué)方法：導讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習法，以讀代講法等。
5、學(xué)習方法
�。�1）“讀書(shū)、思考、感悟”的學(xué)習方法貫穿始終。（2）采用自主、合作、探究學(xué)習的方法。
6、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
二、說(shuō)教學(xué)理念
學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學(xué)生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結合創(chuàng )設情境的`方法等方法，引導學(xué)生應用“讀—悟—說(shuō)—議—讀—寫(xiě)”的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
1、課前談話(huà)：同學(xué)們，你們誰(shuí)養過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。）
2、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)著(zhù)名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（板書(shū)課題：15、貓）
設計意圖：談?wù)撟约旱膶櫸铩埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話(huà)題之一，以此導入，學(xué)習的興趣已被激發(fā)起來(lái)，相信學(xué)生對課文的學(xué)習充滿(mǎn)了期待。
�。ǘ┱w感知，讀中感悟
1、讓學(xué)生根據讀書(shū)要求讀通課文，然后說(shuō)說(shuō)“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說(shuō)出文中的依據。）
�。ń處熾S機板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛……）
2、引導思考：看著(zhù)這些表示性格的詞，你有沒(méi)有疑問(wèn)？
3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書(shū)：可愛(ài)）
設計意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。重點(diǎn)研讀。
�。ㄈ┘毱肪x，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機而變）
1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫(xiě)貓的可愛(ài)呢？讓學(xué)生仔細品讀課文，把寫(xiě)貓可愛(ài)的句子劃下來(lái)，然后挑一處你認為寫(xiě)得最生動(dòng)，最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家聽(tīng)。先自己準備，再四人小組交流。
2、學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《貓》是部編版語(yǔ)文四年級下冊以“可愛(ài)的動(dòng)物”為主題的第四單元的第一課。本單元的課文都是精讀課文，主要是讓學(xué)生感受不同作家筆下栩栩如生的小動(dòng)物，體會(huì )作家是如何表達對動(dòng)物的感情的，從而啟發(fā)我們仔細觀(guān)察周?chē)纳�，指導我們將自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出特點(diǎn)�！敦垺肥抢仙釋�(xiě)的一篇記敘文，通過(guò)風(fēng)趣、親切的語(yǔ)言，生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓剛滿(mǎn)月時(shí)的活潑可愛(ài)，字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。?
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“慮、職”等6個(gè)生字，讀準多音字“屏、折”，會(huì )寫(xiě)“憂(yōu)、慮”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、呼喚”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓。結合體會(huì )，有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )文章先總后分的寫(xiě)法及平實(shí)、口語(yǔ)化的表達，并能照樣子寫(xiě)一段話(huà)。
4.閱讀不同文章中寫(xiě)貓的片段，體會(huì )不同作家對貓的喜愛(ài)之情。
能舉例說(shuō)說(shuō)可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓；結合體會(huì )，有感情地朗讀課文；體會(huì )文章先總后分的寫(xiě)法及平實(shí)、口語(yǔ)化的表達，并能照樣子寫(xiě)一段話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì )作者表達愛(ài)貓感情的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主人，根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，從學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識出發(fā)，本課采用導讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習法、以讀代講法等教法。
在學(xué)法上，加強對學(xué)生的學(xué)習指導，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本課主要引導學(xué)生掌握“讀——思——議”相結合的學(xué)習方法，通過(guò)“讀”初步感知課文內容；通過(guò)“思”，即根據老師提出的問(wèn)題認真思考，從深層次上進(jìn)一步認識課文內容和寫(xiě)作方法；通過(guò)“議”，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過(guò)反復朗讀，使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對課文內容和情感的領(lǐng)會(huì )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，設疑導入
以可愛(ài)的動(dòng)物引入課題，談名家筆下的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
�。ǘ⿴熒橛�，解決生字詞
給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
隨后我再檢查生字詞的認讀及課文朗讀情況，對易讀錯和寫(xiě)錯的字學(xué)生討論交流識字寫(xiě)字方法，加深印象，幫助記憶。
讓學(xué)生用自己發(fā)現的方法識字，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識和良好的識字習慣。
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
1.在學(xué)會(huì )生字詞的基礎上再輕聲朗讀課文，思考：①老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？ ②給課文分段。
2.指名讀，交流。
�、僬n文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿(mǎn)月的'小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓。
�、诜侄危旱谝欢危�1、2、3節 第二段：第4節
�。ㄋ模┌l(fā)現特點(diǎn)，自讀自悟
1.自由讀課文第1自然段，畫(huà)出表示這一段主要意思的句子。指名學(xué)生回答（第一句）。
2.根據段落特點(diǎn)，自主學(xué)習，歸納段意。
3.理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
交流出示板書(shū)：
老實(shí) 貪玩 盡職
貓的性格實(shí)在有些古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲不吭
貓膽小 勇猛
�。ㄎ澹┘氉x品味，體會(huì )喜愛(ài)之情
1.默讀第1自然段，用“——”畫(huà)出體現作者感情的有關(guān)語(yǔ)句。
2.齊讀句子，體會(huì )老舍對貓的喜愛(ài)之情。
3.自主學(xué)習后面內容，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，組內交流。
體會(huì )句子：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢 （學(xué)生演示動(dòng)作，感受貓與人的親近，人對貓的喜愛(ài)）
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（抓住“小梅花”，體會(huì )愛(ài)貓之情。）
體會(huì )詞語(yǔ)：更——特別喜愛(ài)，“更”在這里有遞進(jìn)作用。 淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。
絕不會(huì )——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺(jué)得它們生氣勃勃，天真可愛(ài)。
4.小結：老舍把貓當作小孩子來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法寫(xiě)出了它的淘氣、可愛(ài)，表達了對貓的喜愛(ài)之情。
5.對比“閱讀鏈接”內容，體會(huì )不同作家對貓的喜愛(ài)之情。
�。┥钊雽W(xué)習，體會(huì )表達
1.再讀課文。思考文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，小組討論。
2.體會(huì )語(yǔ)氣詞的作用。
以“說(shuō)它貪玩吧”一句為例，對比朗讀（三個(gè)語(yǔ)氣詞“吧、啊、呢”，讀來(lái)親切，去掉后感情發(fā)生改變）體會(huì )語(yǔ)氣詞中傳達出的老舍對貓的喜愛(ài)之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)。
3.出示課后小練筆，學(xué)生照樣子用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄆ撸┱n文小結
課文生動(dòng)描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達了作者對貓的喜愛(ài)之情。作者通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象寫(xiě)得栩栩如生，為我們創(chuàng )造了一個(gè)“人愛(ài)貓、貓親人”，人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)我歸納出作者描寫(xiě)的貓的主要特點(diǎn)，其他地方引導學(xué)生補充寫(xiě)出，從而讓學(xué)生理清思路，體會(huì )中心，學(xué)習寫(xiě)作方法。
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿9
《沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上學(xué)期第四單元的第一篇課文，本單元的教學(xué)目標主要是要讓學(xué)生從童話(huà)、寓言故事的學(xué)習中，增長(cháng)知識，學(xué)習做人的道理。所以本課的學(xué)習對于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話(huà)的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂(lè )去詢(xún)問(wèn)燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒(méi)有找到快樂(lè )的故事，文章通過(guò)波斯貓與三種小動(dòng)物的對話(huà)，揭示了只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能體會(huì )到快樂(lè )，勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓》正是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活教育的好教材。
本課的教學(xué)目標分為以下幾點(diǎn)：
1、在知識與技能的訓練方面：首先是在閱讀中識記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“決、溫、夾、嘆”4個(gè)生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：一是學(xué)生能夠學(xué)會(huì )抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì )各種小動(dòng)物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語(yǔ)氣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面：讀懂課文，懂得“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂(lè )”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)有三，其一是能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)波斯貓不快樂(lè )的原因；其二是能在理解的'基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣；其三是能在熟讀課文的基礎上，了解課文內容，懂得“分享是一種快樂(lè )，幫助別人也是一種快樂(lè )”。
根據課文內容和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，我將課文劃分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是識字教學(xué)和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時(shí)則主要是拓展與鞏固，包括故事的續編，寫(xiě)字的指導，字詞的運用等。
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿10
1．說(shuō)教材
本文是一篇童話(huà)，文字淺顯，內容生動(dòng)，十分適合學(xué)生閱讀。本課描寫(xiě)了一只波斯貓，從來(lái)不知道快樂(lè )是什么滋味，于是決定去問(wèn)問(wèn)人家。他去問(wèn)了燕子、蜜蜂、小花貓，結果還是沒(méi)有找到快樂(lè )。課文通過(guò)波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話(huà)，告訴小朋友只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能獲得快樂(lè )。
本文共有9個(gè)生字，在字音要注意讀準前后鼻音，“綿”要讀準在生字和詞語(yǔ)中不同的讀音；這9個(gè)字字形上并不復雜對學(xué)生來(lái)講，不難掌握。要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字在字形結構上也較為簡(jiǎn)單，三個(gè)左右結構的字要學(xué)生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個(gè)獨體字要學(xué)生注意在橫、豎中線(xiàn)上明顯位置的關(guān)鍵筆畫(huà)。
2．說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已進(jìn)入二年級上的學(xué)習階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語(yǔ)文閱讀能力。對于生字的學(xué)習，學(xué)生掌握了一些識字方法，教學(xué)中，老師可以分發(fā)揮學(xué)生自主識字的能力了，有些生字放手讓學(xué)生自學(xué)，而不必個(gè)個(gè)生字面面俱到，要各有側重點(diǎn)。
低年級學(xué)生喜歡閱讀有趣生動(dòng)的童話(huà)故事，教師應該抓住學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式地閱讀，在閱讀中促進(jìn)學(xué)生更好地識記生字，理解課文，有感情地朗讀并悟出其中的道理。
3．說(shuō)教學(xué)目標
根據單元目標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)[教學(xué)設計及說(shuō)明]部分。
目標之一知識點(diǎn)的落實(shí)。課文中的“綿、炸、夾”三個(gè)生字在字音上容易出錯，要重點(diǎn)給予指導，特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發(fā)音——第一聲，讀生字時(shí)是第二聲，學(xué)習時(shí)要通過(guò)多種形式的反復讀讓學(xué)生讀準字音。注意讀準“溫、糖、整、嘆”等字的`前、后鼻音，不斷鞏固拼音的學(xué)習。在書(shū)寫(xiě)方面，描摹四個(gè)生字“決、溫、夾、嘆”，并明確三個(gè)左右結構的字要擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個(gè)獨體字要學(xué)生注意在橫、豎中線(xiàn)上明顯位置的關(guān)鍵筆畫(huà)。課堂上，老師在強調正確書(shū)寫(xiě)姿勢的同時(shí)，引導學(xué)生認真地書(shū)寫(xiě)，先描，后寫(xiě)。老師要提醒學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
目標之二是朗讀能力點(diǎn)的落實(shí)�，F在學(xué)生已經(jīng)明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學(xué)生能在理解課文內容的基礎上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語(yǔ)氣，體會(huì )它們各自的感情。
目標之三是情感目標與語(yǔ)言活動(dòng)結合的落實(shí)。通過(guò)“想想如何勸說(shuō)波斯貓，讓它變得快樂(lè )”這一說(shuō)話(huà)訓練，使品德教育與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)緊密結合，從而使學(xué)生懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到快樂(lè )的道理。
4．說(shuō)教法與學(xué)法
在課堂中，教師擔當多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著(zhù)整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：由扶到放，主動(dòng)學(xué)習，體驗感悟，師生同樂(lè )。
生字教學(xué)采用多種的教學(xué)手段，有體驗、動(dòng)作演示，音近字比較等方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性與能力。
朗讀教學(xué)則注重學(xué)生的感悟，在理解課文內容的基礎上，能用自己的感悟來(lái)讀出不同的語(yǔ)氣。朗讀形式多樣，有教師范讀、引讀，學(xué)生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學(xué)生感受讀朗讀的快樂(lè )。
5．說(shuō)實(shí)施
根據教學(xué)設計，將教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節在課堂中實(shí)施。
A啟發(fā)談話(huà)導入新課�！芭d趣是求知獲藝的先導�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開(kāi)頭，通過(guò)媒體出示波斯貓的可愛(ài)照片，用直觀(guān)演示法讓學(xué)生認識波斯貓，了解波斯貓的特點(diǎn)，對波斯貓充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。接著(zhù)教師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒(méi)有快樂(lè )，那是怎么一回事”過(guò)渡句來(lái)激起學(xué)生的好奇心和求知欲，為課文的學(xué)習埋下伏筆。
B初讀課文整體感知。在學(xué)生興趣調動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略的語(yǔ)言美。對于二年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，要實(shí)現這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)同學(xué)朗讀課文，同時(shí)提出要求：邊聽(tīng)邊思考填空，這樣能養成一邊仔細聽(tīng)一邊思考的習慣，并對課文內容椰油一個(gè)整體的了解。
C再讀課文理解內容指導朗讀。在這個(gè)環(huán)節中，分兩步走。第一步在老師的引導下學(xué)習2—4小節，先自讀課文相關(guān)小節，根據要求劃出主要句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學(xué)生掌握了這個(gè)學(xué)法后，用同樣的方法讓學(xué)生在小組里學(xué)習5—10 小節，讀懂課文。這樣的教學(xué)活動(dòng)，是以調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達到生動(dòng)活潑的發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)中，教師要在教法上 “引導”、“啟發(fā)”上下功夫，施教主動(dòng)，貴在引導，妙在開(kāi)竅。
D展開(kāi)想象拓展練習。在學(xué)生對課文內容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“波斯貓聽(tīng)了你們的話(huà)后，會(huì )怎么想？怎么做？最后它到底有沒(méi)有找到快樂(lè )呢”？請小朋友續編故事，我們來(lái)一個(gè)“小小故事會(huì )”。這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與思品學(xué)科的聯(lián)系。
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、教材分析
1．教材地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類(lèi)的生活軌跡，本文的作用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。
2．學(xué)習目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習目標定為：
知識目標：學(xué)習本文運用對比的手法表達思想感情的寫(xiě)法
能力目標：培養學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，復述情節的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀(guān)公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。
3．學(xué)情分析
本文故事性強，情節較簡(jiǎn)單，冰河學(xué)生的思想認識、生活交接近，這都為本文學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學(xué)習的重點(diǎn)，應該讓學(xué)生多談自己的看法。
二、說(shuō)教法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：
1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的內涵，只有在教學(xué)中指導學(xué)生反復讀，才能體會(huì )課文中包含的復雜感情。
2．復述法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言復述課文，讓學(xué)生在復述中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴。
3．討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)生、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法指導
本節課的教學(xué)充分體現新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：
1．朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
2．勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3．討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�
用多媒體展示漂亮可愛(ài)的貓的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。很多同學(xué)家里都養了小動(dòng)物，這些小動(dòng)物帶給了我們無(wú)限的樂(lè )趣，正如有的同學(xué)說(shuō)的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一段不一樣的養貓故事，體驗一種發(fā)人深省的養貓的快樂(lè )與傷悲。
�。ǘ┱w感知：
1．點(diǎn)名朗讀課文，要求學(xué)生勾畫(huà)生字詞，根據課文理解詞語(yǔ)含義。
2．檢查預習，用幻燈片展示生字和解詞，要求學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生積極性，掃除文字障礙。
3．在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的句子。
4．根據學(xué)生標記的內容，找不同組的幾個(gè)同學(xué)分別復述這幾只貓的故事，要求復述得簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
�。ㄍㄟ^(guò)兩次不同的讀，特別是讓學(xué)生在復述過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，使學(xué)生對課文內容有了整體感知，為教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。）
�。ㄈ┢肺陡星�
學(xué)生自行朗讀，標記抒情議論性語(yǔ)句，讓學(xué)生按小組完成這項工作，朗讀與評說(shuō)相結合，組內同學(xué)可進(jìn)行補充。
�。ㄋ模└形蛑黝}
豐富的`情感在娓娓道來(lái)的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發(fā)，通過(guò)朗讀、理解、品味喚起學(xué)生內心深處的情感。
1．對揮舞大棒、妄下斷語(yǔ)的我，你想說(shuō)什么？
對“可憐的貓”你想說(shuō)什么？
這一環(huán)節讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì )有多種不同的理解，可讓各層次的學(xué)生都談一談，從而領(lǐng)會(huì )課文的主旨。
2．理解延伸
人難免犯錯誤，不管是有意的還是無(wú)心的，或多或少都會(huì )給別人帶來(lái)傷害，你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？和大伙說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@一環(huán)節設置的目的時(shí)，讓學(xué)生把學(xué)習和生活有機的結合起來(lái)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）
�。ㄎ澹┛偨Y課文
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，老師予以肯定和補充。
感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無(wú)窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì )上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢群體，請大家記�。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《找不到快樂(lè )的波斯貓》是語(yǔ)文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：一只波斯貓向人請教快樂(lè )是什么滋味。燕子說(shuō)銜泥造窩最快樂(lè )的，蜜蜂說(shuō)采花釀蜜是快樂(lè )的，青蛙說(shuō)捉害蟲(chóng)、保護莊稼是快樂(lè )的，波斯貓覺(jué)得這些都沒(méi)有什么快樂(lè )，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè )而哀嘆。課文意在借這個(gè)故事圍繞“快樂(lè )”的主題來(lái)揭示一個(gè)深刻的道理。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，有很強的吸引力，易以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。而本單元的教學(xué)重點(diǎn)仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標為：
�。�1）認識“斯、滋、銜、軟、碌”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“保、決、波”等8個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)；
�。�2）有感情朗讀課文，理解課文內容；
�。�3）懂得只有辛勤勞動(dòng)，服務(wù)他人，才會(huì )感到快樂(lè )；依賴(lài)別人生活，是沒(méi)有快樂(lè )的。教學(xué)重難點(diǎn)是認讀生字，練習有感情朗讀課文。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我采用以下教學(xué)策略：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
動(dòng)機是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標的內部心理傾向和動(dòng)力。而創(chuàng )設情境是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成動(dòng)力，從而進(jìn)入自主學(xué)習狀態(tài)的重要途徑。教學(xué)中，我一是利用多媒體課件展示動(dòng)畫(huà)波斯貓，和教師繪聲繪色的.童話(huà)語(yǔ)言，引導學(xué)生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛(ài)的動(dòng)物頭飾激發(fā)學(xué)生的表現欲望，引導學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀表演，以展示自我、實(shí)現自我，達到愉悅教學(xué)。
2、探究體驗，培養能力
新課程倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我多次組織學(xué)生先進(jìn)行自我探究，再進(jìn)行合作探究,在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話(huà)時(shí)，我利用情境，引導學(xué)生先自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂(lè )，波斯貓這樣認為嗎？通過(guò)探究學(xué)習學(xué)生理解了波斯貓和燕子對快樂(lè )的不同認識，感悟了學(xué)習方法。在此基礎上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話(huà)，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得自己是快樂(lè )的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)獲得果實(shí)，服務(wù)他人，才會(huì )快樂(lè )。在多角度的對話(huà)、探究活動(dòng)中，學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學(xué)習方式，培養了自主學(xué)習的能力，與人交往的能力。
3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生捂情，積累語(yǔ)言的重要途徑。它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節。新課程要求閱讀教學(xué)摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。在學(xué)習《找不到快樂(lè )的波斯貓》的過(guò)程中，我以朗讀為主線(xiàn)，貫穿始終，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價(jià)讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生展開(kāi)“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學(xué)習活動(dòng)，在朗讀中入情入境，學(xué)會(huì )結合插圖、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物心理，讀好人物對話(huà)。在朗讀中感受問(wèn)句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，日久年深，便能信手拈來(lái)了。
三、說(shuō)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ┳宰x課文，初步感知
1、自由讀課文，邊讀邊找出生字，把它讀準讀好。
2、讀后小組合作學(xué)習，交流學(xué)習情況。
3、檢查初讀學(xué)習成果。并說(shuō)說(shuō)：波斯貓因為-------------而先后詢(xún)問(wèn)了------------、------------ 、-------------，結果------------------。
�。ㄈ┳灾餮凶x，了解內容
1、自讀2、3兩個(gè)自然段，思考：燕子認為什么是快樂(lè )？對燕子的回答波斯貓如何看待？
2、交流、探究，并指導反復朗讀，讀好人物對話(huà)。
3、學(xué)生自讀后小組合作學(xué)習4至8自然段，重點(diǎn)討論：蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得自己是快樂(lè )的，而波斯貓卻不這樣認為？他們對快樂(lè )認識的最大不同是什么？
4、交流并練習有感情朗讀。
5、讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)波斯貓失望的原因。
�。ㄋ模┓纸巧首x，進(jìn)一不步體驗
1、小組合作，各扮演其中的一個(gè)角色，進(jìn)行分角色朗讀。
2、小組表演，鼓勵評價(jià)。
�。ㄎ澹⿺U展延伸，明文悟理
1、創(chuàng )設情境，說(shuō)說(shuō)波斯貓為什么找不到快樂(lè )，你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂(lè )。
2、繼編故事。
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿13
尊敬的評委、老師們：
大家好！今天能夠參加全國閱讀教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實(shí)現我的一個(gè)愿望，這就是──讓學(xué)生走進(jìn)有效的課堂，體驗學(xué)習的快樂(lè )，感受語(yǔ)文的魅力！為了實(shí)現這個(gè)愿望，我們經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：
一、深入鉆研教材，找準著(zhù)力點(diǎn)
老舍先生寫(xiě)的《貓》有很多獨到之處，細細品來(lái)，我認為以下幾點(diǎn)尤為重要：
其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過(guò)一個(gè)個(gè)事例，寫(xiě)出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫(huà)面呈現于我們眼前。其二，老舍先生對貓的喜愛(ài)、對生活的熱愛(ài)，自始至終融于文章的字里行間，滲透于每一個(gè)字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛(ài)貓、貓親人、人更愛(ài)貓的情感發(fā)展脈絡(luò )，它如涓涓細流，豐潤著(zhù)我的心靈，帶我走入了這人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語(yǔ)言平實(shí)，就像面對面的與我們話(huà)家常，全憑思想和情感牽著(zhù)筆頭，化技巧于無(wú)形，自然地從心底流淌出來(lái)。其四，《貓》一課有著(zhù)總分式的構段方式。從文中的兩個(gè)中心句，我們就知道了課文的主要內容和敘述順序，可見(jiàn)本課結構嚴謹且有特色。
當然，一篇課文既承擔著(zhù)這一課的教學(xué)目標，也體現這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法，有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內容，體會(huì )情感，了解不同作者的不同表達方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實(shí)現本課的三維目標，還要結合“閱讀鏈接”落實(shí)本組的學(xué)習目標。
我們之所以要弄清本課、本組的這些特點(diǎn)，就是要清清楚楚的教，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習。
二、以學(xué)定教，順學(xué)而導
崔巒老師多次強調，語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)定教，順學(xué)而導。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：
首先，對沒(méi)學(xué)過(guò)這篇課文的學(xué)生進(jìn)行了調查，調查之一，讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡怎么學(xué)？結果，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議，如，能不能把家里的貓帶來(lái)讓我們看著(zhù)學(xué)；在朗讀時(shí)配上音樂(lè )；有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現的中心句來(lái)學(xué)習。調查之二，你想怎樣寫(xiě)小動(dòng)物？結果大部分學(xué)生只想到寫(xiě)動(dòng)物的樣子和生活習性。聽(tīng)了學(xué)生的心聲，我茅塞頓開(kāi)，似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏，根據學(xué)生的建議和實(shí)際情況，我調整教案，如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫(xiě)動(dòng)物，表達真情實(shí)感。其余思考已有呈現，不再贅述。
其次，我對學(xué)過(guò)本課的學(xué)生也進(jìn)行了調查，如，“貓的性格實(shí)在有些古怪，現在你體會(huì )到了嗎？”結果多數學(xué)生羅列貓的性格，體會(huì )到因性格多而古怪。針對這一點(diǎn)，我調整教學(xué)，引導學(xué)生發(fā)現是因一組組對立、矛盾的性格統一于一體而古怪。在調查中，我還發(fā)現學(xué)生體會(huì )到了老舍對貓的喜愛(ài)，卻沒(méi)有感受到人與動(dòng)物的和諧相處。所以在第二自然段教學(xué)中，我有意識強化了這一點(diǎn)，升華學(xué)生的'情感。
所以，我要感謝我的學(xué)生，是他們打開(kāi)了我的教學(xué)思路，讓我品味到了以學(xué)定教，順學(xué)而導的真正含義。
三、努力體現工具性與人文性的統一
工具性與人文性的統一是長(cháng)期困擾語(yǔ)文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語(yǔ)會(huì )提出了這一主題，給我們搭建了交流、學(xué)習的平臺。今天的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。
如，在學(xué)習“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？”一句時(shí)，借助語(yǔ)氣詞，引導學(xué)生在反復品讀中，體會(huì )到了老舍先生樸實(shí)、口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格和蘊藏于文字背后的對貓深深的喜愛(ài)之情。再如，以“小梅花”為切入點(diǎn)，感受人與動(dòng)物的和諧相處。還如，讓學(xué)生透過(guò)一個(gè)“更”字，理清課文結構和情感發(fā)展脈絡(luò )，體會(huì )小貓的更可愛(ài)。正是因為這一個(gè)個(gè)見(jiàn)棱見(jiàn)角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學(xué)生心中鮮活起來(lái)，充滿(mǎn)情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統一，才能實(shí)現這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生真正體會(huì )到語(yǔ)文的內涵和語(yǔ)文的魅力。
尊敬的各位評委，老師們！語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)的研究，對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索之旅，一路走來(lái)，旅途中有收獲，有喜悅，有失敗，更有思考，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。今天的這節課，讓我走進(jìn)了一個(gè)反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續追尋新的目標！
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿14
【說(shuō)教材】
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本文時(shí)應該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著(zhù)的既顯而易見(jiàn)又不著(zhù)痕跡的感情抒發(fā)。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。
【說(shuō)重點(diǎn)】
�。ㄒ唬┴S富語(yǔ)言積累。
《新課標》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的`，這既是學(xué)習語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì )交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，今天我就是結合課文的內容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
�。ǘ┰诿芴幹靡�，激活學(xué)生的思維。
于無(wú)疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養其積極、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè )乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )設了一種積極思維的可能。
�。ㄈ┲匾暲首x，重視整體綜合感知。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會(huì )不可言傳，可體驗而無(wú)法表達，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強了語(yǔ)言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
對于《新課標》精神的理解，我也是處于學(xué)習的階段，談不上深刻地領(lǐng)會(huì )，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來(lái)更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！
《貓》語(yǔ)文說(shuō)課稿15
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版四上語(yǔ)文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來(lái)談?wù)勎覍@節課的理解。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設想。
一、設計理念
本堂課的設計我遵循以下幾點(diǎn)理念：
1、本著(zhù)“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。
2、立足文本語(yǔ)言，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，讓學(xué)生憑借文本語(yǔ)言，來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力，從而在這過(guò)程中使學(xué)生的思維受訓練，情感得以激發(fā)，真正實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的有機結合。實(shí)現簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。
二、教材簡(jiǎn)說(shuō)
(過(guò)渡語(yǔ)——單元目標——教材特點(diǎn)包括內容分析重難點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)編寫(xiě)意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點(diǎn))重難點(diǎn)(說(shuō)清通過(guò)什么方式達成目標)
在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫��！敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語(yǔ)文第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”為專(zhuān)題，讓學(xué)生了解動(dòng)物，體會(huì )作家對動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的意識以及學(xué)習作家的語(yǔ)言表達手法，而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我們展現了可愛(ài)、活潑的貓形象，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，其中作者具體地從三個(gè)方面寫(xiě)了大貓的性格古怪這一特點(diǎn)，即既老實(shí)又貪玩，既貪玩又聽(tīng)話(huà)，又盡職，高興時(shí)與不高興時(shí)又有不同的表現，同時(shí)既膽小又勇猛，而寫(xiě)小貓時(shí)作者只是抓住滿(mǎn)月的小貓如何淘氣來(lái)寫(xiě)，根據教材的內容特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生體會(huì )貓的性格古怪這一特點(diǎn)，此外本篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，寫(xiě)法巧妙，因此在教學(xué)中還應有意識地引導學(xué)生體會(huì )作家是如何將自己對動(dòng)物的喜愛(ài)之情表達出來(lái)的。四年級的學(xué)生已有一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，但深入理解課文還需要老師的引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標：1、學(xué)習課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(或如何通過(guò)朗讀感悟了解 ——或如何通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點(diǎn)，體會(huì )作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)。3、初步感受作者對貓的喜愛(ài)之情。以上目標著(zhù)力反映知識與能力，強調過(guò)程與方法。同時(shí)注意本文的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中老師應通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習有效解決這一重難點(diǎn)。
三、教學(xué)法：
根據文本特點(diǎn)，我選擇了以上的教學(xué)法：
1、扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，從而學(xué)習語(yǔ)言，應用語(yǔ)言，在這一過(guò)程中積淀情感，從而使語(yǔ)文教學(xué)的`工具性和人文性有機結合，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的最終目標。
2、采用自主、探究法。課標中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習個(gè)性化的行為，因此要指導學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見(jiàn)解，在這過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
四、教學(xué)流程
下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)預設，我將分5個(gè)板快來(lái)說(shuō)說(shuō)我的構想
(一)聯(lián)系生活，揭題導入
老師可這樣導入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來(lái)看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書(shū)課題。(這樣的導入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。)
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：a.詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問(wèn)題，根據學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛(ài)。(在初讀環(huán)節保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間，為學(xué)習文本打下基礎，同時(shí)引導學(xué)生感知課文內容，培養學(xué)生的整體意
(三)研讀課文，感悟古怪
這一環(huán)節的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實(shí)在有些古怪引導學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些古怪，寫(xiě)上自己的體會(huì )2、交流：根據學(xué)生的回答隨即引導：第一點(diǎn)寫(xiě)貓的老實(shí)，抓無(wú)憂(yōu)無(wú)慮來(lái)理解，第二點(diǎn)寫(xiě)貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，第三點(diǎn)寫(xiě)貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來(lái)理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個(gè)詞，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛(ài)有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎上，引導學(xué)生發(fā)現作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)，引導發(fā)現句子：說(shuō)它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現：作者就是用這生動(dòng)的語(yǔ)言把貓的特點(diǎn)表現的淋漓盡致，這樣寫(xiě)讓我們感受到作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)第2、3段，這兩段內容比較簡(jiǎn)單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現時(shí)可抓語(yǔ)言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點(diǎn)引導作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說(shuō)踩腳印而說(shuō)印了幾朵梅花，發(fā)現作者這樣寫(xiě)更突出了貓的可愛(ài)這一特點(diǎn)，也更寫(xiě)出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點(diǎn)時(shí)，只需學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節中我是遵循自主探究的原則，引導學(xué)生自讀自悟，充分抓語(yǔ)言文字引導學(xué)生了解文本內容，了解貓的性格特點(diǎn)，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì )作家語(yǔ)言特點(diǎn)，從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn))
(四)鞏固字詞，升華認識
再現詞語(yǔ)：貪玩、盡職、老實(shí)、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)自己對貓的印象(借助文本語(yǔ)言，搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺，緊抓文本語(yǔ)言的練習點(diǎn)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文學(xué)習能力，同時(shí)深化對文本的認識)
(五)課堂總結，引發(fā)閱讀期待
作者把大貓的特點(diǎn)寫(xiě)的這么有趣，那小貓作者又是如何寫(xiě)的呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
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