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中職語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的中職語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中職語(yǔ)文說(shuō)課稿1
Ladies and gentlemen, good xxx. I’m from . Today, my speech is about how to arrange the lesson “ Life Is All About Choices”. I’ll explain it respectively from the following aspects: the introduction of the textbook, teaching methods, learning methods, teaching procedures, and words on the blackboard. Your advice would be greatly appreciated。
Ⅰ、關(guān)于教材
1、課文介紹
“Life Is All About Choices”收編在語(yǔ)文出版社出版的中等職業(yè)教育國家規劃教材(提高版)第二冊中。
這課是本單元的精讀課文,是對前面知識點(diǎn)的延續及加深，并深化了第一冊文章中教學(xué)生面對人生，面對挫折的態(tài)度。
2、教材處理
總結往年的職高對口升學(xué)英語(yǔ)試卷，對語(yǔ)音，詞義，詞形等純英語(yǔ)單詞的考查占分比重很大，我算了一下，去年是占了近30%。同時(shí)，基于不少職高學(xué)生底子薄弱的特點(diǎn),我認為不能急于學(xué)習并鞏固文章語(yǔ)法,要首先在課堂上給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )從最基本的單詞,詞組入手,帶動(dòng)他們逐步向更深一步學(xué)習。因此，我對課文是這樣處理的：第一課時(shí)主要是以學(xué)生為主體完成對文章內容的了解,并記憶課文的重點(diǎn)詞組及句子.第二,三課時(shí)講解詞組,課文和語(yǔ)法,練習鞏固.這里我要說(shuō)的是第一課時(shí).
3、教學(xué)目標
知識目標：
1). Grasping the hot words
2). Remembering the useful phrases
3). Remembering the important sentences
能力目標
1). Learning to collect the major information of the text
2). Training the feeling for English
德育目標
Learning to take optimistic attitude towards life
4、教學(xué)重點(diǎn)
Remembering the important phrases and sentences
5、教學(xué)難點(diǎn)是
Digging the profound meaning of the text, then learning to take optimistic attitude towards life
Ⅱ、關(guān)于教法
素質(zhì)教育要求在課堂上要運用教師“主導”,學(xué)生“主體”的原則.因此,我在教學(xué)過(guò)程中采用了學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng),由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容.另外,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),根據人類(lèi)大腦記憶知識特點(diǎn)，我采用了多次反復法，還采用了直觀(guān)教學(xué)法,通過(guò)使用錄音機,多媒體課件演示等輔助教學(xué).
Ⅲ、關(guān)于學(xué)法
學(xué)情分析：英語(yǔ)不同于其他學(xué)科,它是一種語(yǔ)言,是一種約定俗成的形式,學(xué)習它最重要的是反復記憶，多練習從而增強語(yǔ)感。但，職教學(xué)生有許多英語(yǔ)底子薄弱，怕張口，即使成績(jì)好的同學(xué)也是張口少，不能充分利用耳，口，眼等感官資源來(lái)促進(jìn)學(xué)習。
因此，我要求我的學(xué)生采用如下學(xué)法:
1、反復記憶。課前預習單詞，課后復習單詞并記憶知識點(diǎn)。
2、多練習，以增強語(yǔ)感。要養成張口的習慣.英語(yǔ)課堂最不需要的就是沉默,要隨時(shí)張口:張口跟讀單詞,張口自讀單詞,張口同老師一起拼單詞,在老師讀課文時(shí),張口同老師一起讀課文中出現的含有新詞的句子，張口參與討論，回答問(wèn)題。這樣,既能使學(xué)生的耳,口,眼在大感觀(guān)同時(shí)運用,集中注意力,提高學(xué)習效率,又可使學(xué)生們在不知不覺(jué)中擴大了詞匯量,增強了語(yǔ)感.
�、粽n堂教學(xué)程序
Step one: Introduction-------------------------------------------------------5 minutes
Step two: Words---------------------------------------------------------------7 minutes
Step three: The skimming of the whole text--------------------------------10 minutes
Step four: Remembering the important phrases and sentences ---------13 minutes
Step five: Evaluation and Summing up-------------------------------------8 minutes
Step six: Extra-class Work-------------------------------------------------- 2 minutes
Step 1 Introduction
首先，讓學(xué)生們討論插圖
Teacher: Now, look at the picture in Reading A. What can you see in it?
Students: (possible answer) A man is standing at a crossroads. He doesn’t know which road to choose and go.
如果回答不出這個(gè)問(wèn)題，那很可能是單詞的障礙，因此，在學(xué)生們看圖片時(shí)我在屏幕上打出crossroads, choose這兩個(gè)單詞，引導他們回答。并在他們回答時(shí)在黑板上板書(shū)。
T: So, he must make a choice.(板書(shū)). Do you often make a choice in life?
Ss: Yes.
T: When you have trouble in doing something, what kind of attitudes do you take to it, pessimistic or optimistic?（板書(shū)）
這個(gè)問(wèn)題首先讓他們回憶預習的attitude, pessimistic和optimistic這三個(gè)單詞，達到對單詞能多次“見(jiàn)面”，容易記憶的目的。
T: Now, look at the screen, who is she?
Ss: Helen Keller
然后我利用屏幕上的這些詞講述這個(gè)故事，最后，我提示
T: …Helen was successful at last. So, “l(fā)ife is all about choices”. Today, we’ll learn the text, “Life Is All About Choices”. First, let’s check the preparation of the words.
這一步是為了引導學(xué)生思考人生中的挫折與對之應采取的態(tài)度。由于學(xué)生們在第一冊中已經(jīng)學(xué)習了海倫凱勒這篇文章，了解了海倫的不向命運屈服的精神，因此，這個(gè)引入部分很容易理解并引起共鳴，即使底子差的同學(xué)也能感到“啊，我也能聽(tīng)懂老師說(shuō)的話(huà)”，從而增強自信心，認識到自己也是英語(yǔ)課堂的一部分。為全身心投入課堂學(xué)習打下基礎。
Step 2 Words
1）讓一個(gè)成績(jì)好的同學(xué)讀預習的單詞，如果有錯誤，和學(xué)生們一起糾正。
2）讓一個(gè)基礎差的學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)意思，其他同學(xué)背出相應的單詞（如記不住可對照課本），并跟我讀這個(gè)單詞3到4遍，達到鞏固單詞，訓練口部肌肉的目的。
這步是針對知識目標。這里不同層次的學(xué)生這樣分配不同的問(wèn)題是為了讓所有學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。
Step 3 The Skimming of the Whole Text
在屏幕上給出useful expressions
T: Now give you five minutes to read the text, Find out the key sentences to the four questions in page 25. Pay attention to the phrases on the screen.
然后，給出答案。比如question 2,學(xué)生可能會(huì )找出可回答此問(wèn)題的句子“ I choose to be in a good mood; I choose to learn to learn from life” etc.我會(huì )在這時(shí)引導他們總結出答案：Mike took an optimistic attitude towards life.并強調optimistic, attitude這兩個(gè)單詞
這步是訓練學(xué)生提煉文章的主要信息，培養閱讀能力，從而突破能力目標。
Step 4 Remembering the Important Phrases and Sentences
1)讓學(xué)生大聲讀課文，不要怕出錯，記下不會(huì )讀或讀音不確定的單詞并找出含有屏幕上詞組的句子。
2)放錄音，讓學(xué)生校正讀音。在重點(diǎn)句子處停頓，讓學(xué)生跟讀，倒帶，再跟讀，強化記憶。
3)幫學(xué)生翻譯這些句子
4)給學(xué)生時(shí)間記憶這些句子。不要默背，大聲背出來(lái)。這樣要求他們，不僅有利于把各種感官充分利用起來(lái)，而且，大家背句子的氣氛會(huì )感染那些不感張口或懶得張口的學(xué)生，提升學(xué)習的熱情。
5)讓學(xué)生背出句子。比如第一個(gè)，先讓一個(gè)學(xué)生背出來(lái)，然后我和大家一起背出Mike was the kind of guy you love to hate. He was always in a good mood and always had something positive to say.給出答案。依此類(lèi)推。
Sentences
1) Mike was the kind of guy you love to hate. He was always in a good mood and always had something positive to say
2) He would reply, “couldn’t be better.”
3) Mike use to say
4) The bottom line is: “You’re living your life and make it either happy or depressing.”
5) I was involved in a car accident.
6) I lived and succeeded in business. Thanks to the treatment of the doctors.
這步是針對知識目標的二，三，并完成教學(xué)重點(diǎn)
Step 5 Evaluation and Summing up
1)和學(xué)生一起完成板書(shū)，強化對一些重點(diǎn)單詞及詞組的記憶。
2)把學(xué)生分成三組，每組選出一個(gè)代表。我會(huì )用漢語(yǔ)組織一段話(huà)，每組一起背出兩個(gè)與我說(shuō)的漢語(yǔ)對應的句子。然后，由被選同學(xué)自己代表他的組背出提問(wèn)的重點(diǎn)詞組。評選。
我的引導部分是這樣的（下劃線(xiàn)部分是對學(xué)生進(jìn)行評估的地方）。
從課文中我們學(xué)到了Mike是一個(gè)讓人又疼又愛(ài)的.人，他總是心情很好，講一些讓人振奮的話(huà)，并向生活學(xué)習，對別人的詢(xún)問(wèn)總回答再好不過(guò)了，還常對自己說(shuō)不要選擇壞心情，說(shuō)到底你在生活，要使生活幸福。這種樂(lè )觀(guān)的態(tài)度影響了作者，當作者被卷入一場(chǎng)車(chē)禍時(shí)，多虧了這種態(tài)度和醫生的治療，活了下來(lái)把生意做得很成功。
那么，我們應該從中學(xué)到什么呢？要時(shí)時(shí)保持樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，那樣你才能成功。
這樣做一是通過(guò)競賽的方式對學(xué)生一節課的所記進(jìn)行評估，二是讓他們把背的英語(yǔ)與相應的漢語(yǔ)對應起來(lái)，不至于背半天忘記了漢語(yǔ)意思，從而強化教學(xué)重點(diǎn)，另一方面也對課文深意進(jìn)行總結，引發(fā)學(xué)生樹(shù)立樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，完成教學(xué)難點(diǎn)。
Step 6 Extra-class Work
1. Find out other phrases in the text.
這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去精讀課文，自己主動(dòng)從文章中找出疑問(wèn)，為二，三課時(shí)講詞組和課文做準備。
2、作文 My Choice In Life
要求用文章中學(xué)到的詞，詞組，句子，也可自己適當加句子組織文章。一方面復習詞句，也讓學(xué)生們審視自己的人生，為自己的人生定位。
Ⅴ. Words on the Blackboard
Unit 3 Reading A
choose
Life Is All About Choices－make a choice
attitudes pessimistic optimistic
in a bad mood in a good mood
successful
這樣設計板書(shū)用很簡(jiǎn)潔的幾個(gè)重點(diǎn)單詞用詞組整理了文章的總體思路，也給學(xué)生反復記憶重點(diǎn)單詞及詞組提供了條件。
“LIFE IS ALL ABOUT CHOICES”
中職語(yǔ)文說(shuō)課稿2
尊敬的各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《風(fēng)雨商幫路——走進(jìn)“寧波幫”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)》。
下面我將從主題說(shuō)明、活動(dòng)描述、學(xué)情分析、設計理念等幾個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。主題說(shuō)明：“寧波幫”是我國傳統的 “十大商幫”之一，其典型代表有世界船王包玉剛、董浩云，影視巨子邵逸夫，“五金大王”葉澄衷等。艱難困苦，玉汝于成，寧波幫經(jīng)過(guò)百年風(fēng)雨的洗禮，逐漸形成了“艱苦創(chuàng )業(yè)，誠信為本，開(kāi)拓創(chuàng )新，愛(ài)國愛(ài)鄉”的商幫精神。寧波市委書(shū)記巴音朝魯在“寧波幫”研討會(huì )上指出，要充分發(fā)揮“寧波幫”優(yōu)勢，傳承“寧波幫”精神，并不斷賦予新的時(shí)代內涵，要讓“寧波幫”精神在全市廣大人民群眾中薪火相傳、生生不息�；诖�，我決定在學(xué)生中開(kāi)展走進(jìn)“寧波幫”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
本次實(shí)踐活動(dòng)所依托的教材有《城市的文物與文化》、《洛陽(yáng)詩(shī)韻》�！冻鞘械奈奈锱c文化》的作者是馮驥才，作者以法國巴黎的城市建筑所具有的文化內涵為考察對象，通過(guò)描寫(xiě)巴黎老街老屋的獨特風(fēng)貌及斑駁外表下的濃重的歷史感，引出城市文化保護這一命題的思考�！堵尻�(yáng)詩(shī)韻》是一篇情思悠悠、文意深長(cháng)的散文，作者描寫(xiě)洛陽(yáng)的古美和奇絕，充分展示了洛陽(yáng)悠久的歷史和燦爛的文化。綜合這兩篇課文，不難發(fā)現其學(xué)習目標和重點(diǎn)都是城市文化的保護及人文精神的傳承與發(fā)揚。本次實(shí)踐活動(dòng)我所采用的教學(xué)方法主要有情境體驗法、任務(wù)驅動(dòng)法、項目教學(xué)法等。
本次實(shí)踐活動(dòng)的主體是我校09旅游班的學(xué)生，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向是導游、飯店服務(wù)與管理。職業(yè)崗位要求學(xué)生必須具備良好的口語(yǔ)表達能力、組織協(xié)調能力、溝通能力和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)�；顒�(dòng)的設計理念主要有：
1. 本土性
我校坐落在素有“商幫故里、院士之鄉”美譽(yù)的寧波莊市。商幫資源相當的豐富，現已建成并集中在莊市的就有寧波幫博物館、寧波幫文化公園、江南第一學(xué)堂、包玉剛故居、邵逸夫舊居、葉澄衷墓園等。寧波幫的創(chuàng )業(yè)歷程、創(chuàng )新精神、愛(ài)國情懷對許多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是耳濡目染，如數家珍。以此為契機，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉建設家鄉的美好情操，這既體現了鮮明的地域特色，也符合語(yǔ)文新教學(xué)大綱的標準。
2. 實(shí)踐性 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐探索的過(guò)程。它強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項實(shí)踐活動(dòng)中去，發(fā)展自己的創(chuàng )新能力。 3.職業(yè)性
教育部2009年頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》規定，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應根據學(xué)生的校園生活、社會(huì )生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內容，設計活動(dòng)項目，創(chuàng )設活動(dòng)情境。培養學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)情感，凸顯文化課與專(zhuān)業(yè)課相互滲透的教育理念。
綜合以上因素，我設計的實(shí)踐活動(dòng)的.目標是：
1. 傳承“寧波幫” 精神，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，為培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者服務(wù)；
2. 創(chuàng )設職業(yè)情境，鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
3. 培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力、語(yǔ)言文字應用能力，以適應就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的需要。
本次實(shí)踐活動(dòng)形式主要有：我和商幫有約、商幫故事會(huì )、現場(chǎng)導游講解、攝影圖片展、職業(yè)生涯規劃設計等五種形式�；顒�(dòng)過(guò)程主要包括小組活動(dòng)、班級活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、小組分工、小組交流、作品展示、社會(huì )宣傳，幫助學(xué)生對商幫的認識由感性向理性過(guò)渡。
下面我將具體談?wù)劚敬握Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和調控：
1、活動(dòng)準備
以8到10人為單位劃分學(xué)習小組并確定組長(cháng)，要注意人員特長(cháng)的合理搭配。討論小組工作計劃及評價(jià)辦法，完成項目學(xué)習表。
2、任務(wù)引領(lǐng)：前幾天，學(xué)校校長(cháng)接到浙江省榮譽(yù)市民包景表先生的電話(huà)，(包先生曾捐資100萬(wàn)美元助建我們學(xué)校）10月份包先生及后代將來(lái)莊市參觀(guān)，由我們09旅游班具體負責接待。主要任務(wù)有：組織一次寧波幫故事會(huì )、走進(jìn)寧波幫攝影圖片展、現場(chǎng)導游講解等。
�。ㄔO計意圖：“任務(wù)教學(xué)法”能充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并且和旅游專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
3、小組分工
根據學(xué)習任務(wù)的不同，我把班級學(xué)生分為4個(gè)學(xué)習小組：
第一組：寧波幫故事小組。收集整理寧波幫創(chuàng )業(yè)、勵志、誠信方面的故事 ，并且匯編成冊，在寧波幫博物館舉行“商幫故事會(huì )”
第二組：圖片布展設計小組。學(xué)生去現場(chǎng)參觀(guān)后，拍攝照片，然后進(jìn)行歸類(lèi)整理，制作成幻燈片，在班級進(jìn)行交流展示。
第三組：現場(chǎng)導游講解小組。學(xué)生根據各個(gè)景點(diǎn)的分布特點(diǎn)設計最佳參觀(guān)路線(xiàn)，撰寫(xiě)導游詞，進(jìn)行現場(chǎng)導游講解。
第四組：商幫宣講團。學(xué)生以小組為單位，走出校園，走向社會(huì )和社區，宣講商幫精神和商幫文化。
(設計意圖：以人為本，照顧到不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施分類(lèi)指導和分層教學(xué)。)
4、任務(wù)提升
結合寧波幫人士的成功經(jīng)驗及自身的特點(diǎn)，為自己制定一份職業(yè)生涯規劃。
(設計意圖：引導學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。)
5、交流展示
小組成員將自己的勞動(dòng)成果向組長(cháng)匯報，小組再推薦優(yōu)秀作品在全班交流、展示。下面，讓我們一起欣賞學(xué)生的部分作品：
寧波幫故事集錦：講述的是寧波幫開(kāi)路先鋒嚴信厚的創(chuàng )業(yè)歷程，早期寧波幫的巨商葉澄衷的成功經(jīng)驗、世界船王包玉剛的中國情結以及影視巨擘慈善大家邵逸夫的赤子情懷等等。學(xué)生通過(guò)收集整理商幫故事，不僅可以感受到商幫的風(fēng)雨歷程，同時(shí)還可以學(xué)習到商幫勵志、創(chuàng )業(yè)、誠信等方面的精神。
攝影圖片展：略
船王禮贊：學(xué)生集體創(chuàng )作的一首長(cháng)詩(shī)，它講述了一代船王艱辛的創(chuàng )業(yè)歷程，偉大的膽識和氣魄，報效桑梓的情懷、影響。據不完全統計，上世紀80年代以來(lái)，海內外寧波幫人士共向祖國大陸捐資72億元人民幣，其中包玉剛一次性為寧波大學(xué)的興建就捐資2000萬(wàn)美元。
職業(yè)生涯規劃設計：學(xué)生結合自身的條件、所處的時(shí)代、環(huán)境特點(diǎn)，對自己的職業(yè)、人生進(jìn)行了具體的規劃和設計。
6、活動(dòng)調控:本次活動(dòng)的難點(diǎn)之一是圖片布展設計。它要求主題鮮明、設計美觀(guān)、說(shuō)明準確。為了達到這個(gè)目標，教師可事先向學(xué)生提供一些優(yōu)秀幻燈片作為借鑒，并在制作過(guò)程中給與及時(shí)、具體的指導。本次活動(dòng)的難點(diǎn)之二是活動(dòng)組織的有效性。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)很容易停留于表面，起不到實(shí)際效果。本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，我之所以要選擇走進(jìn)寧波幫作為學(xué)生活動(dòng)的主題，首先是一份親切。寧波幫的故事對許多學(xué)生包括他們的家長(cháng)都是再熟悉不過(guò)了，而且鎮海的商幫資源相當豐富，具有得天獨厚的地域優(yōu)勢；其次是一份感動(dòng)。我們來(lái)看看這位老人，他就是為我們學(xué)校捐資100萬(wàn)美元的包景表先生。當然，他的捐資不僅僅是我們學(xué)校，還有鎮海中醫院、精英小學(xué)等等，累計達1000多萬(wàn)元人民幣。但是誰(shuí)又會(huì )想到，他身上穿的這件襯衫，竟然只有幾十元錢(qián)，而且一穿就是好幾年。每次到學(xué)校來(lái)，都是吃食堂，從不到飯店去，吃的是芋艿等家常菜。正是這份熟悉和感動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中特別投入，成果也很豐富。
7、接下來(lái)，我想談?wù)劚敬螌?shí)踐活動(dòng)的評價(jià)，為了讓本次實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)具體可操作，我們專(zhuān)門(mén)設計了一份項目學(xué)習評價(jià)表，內容包括：
8、老師們，通過(guò)本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅對寧波幫精神和文化有了一定的了解，更為重要的是學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，為自己綜合職業(yè)能力的形成奠定了一定的基礎,為把自己培養成高素質(zhì)勞動(dòng)者做了一定的準備。
當然，任何一門(mén)教學(xué)活動(dòng)都是遺憾的藝術(shù)，本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也存在不太完美的地方。比如：教學(xué)展示過(guò)程缺乏一定的深度，對寧波幫的精神、文化底蘊的探索略顯單薄。傳承寧波幫精神，并賦予它新的時(shí)代內涵，是我們每一個(gè)寧波人的職責和使命�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！蔽以敢饫^續帶著(zhù)我的學(xué)生去走進(jìn)寧波幫，探索寧波幫。
謝謝大家！
中職語(yǔ)文說(shuō)課稿3
開(kāi)場(chǎng)白：
世界上最遙遠的距離不是我不能說(shuō)我想你
而是彼此相愛(ài)卻不能夠在一起
世上本因有愛(ài)而精彩，而愛(ài)卻因有遺憾和無(wú)奈而讓人更為感動(dòng)，請各位評委老師和我一起走進(jìn)由臺灣作家陳啟佑傾情撰寫(xiě)的、一個(gè)充滿(mǎn)遺憾和無(wú)奈的愛(ài)的故事《永遠的蝴蝶》。
我將從教材、策略、程序、反思四方面來(lái)解讀這篇美文。
一、抓住特點(diǎn)，說(shuō)教材
《永遠的蝴蝶》是高教社出版的中職《語(yǔ)文》基礎模塊上冊第五單元“愛(ài)情”主題的一篇課文。在學(xué)了前面的愛(ài)情詩(shī)歌、散文后，它以小小說(shuō)形式構筑了一個(gè)凄美的愛(ài)情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、悔恨、自責、眷戀之情表達得纏綿緋惻，這就是小小說(shuō)的魅力。所以，要求學(xué)生學(xué)習了這篇課文后了解并掌握小小說(shuō)的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。
二、因地制宜，說(shuō)策略
1、學(xué)情
我任教的班級是五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，一方面他們多才多藝，基礎扎實(shí)，思維活躍，創(chuàng )作能力強，對信息化手段介入教學(xué)興趣濃厚，另一方面他們情竇初開(kāi)，情感豐富，對愛(ài)情認識較為單一，卻又重情重義，亦師亦友的我有必要加深學(xué)生對情感的認識和體驗，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
2、目標
通過(guò)對學(xué)情的分析，我設立了如下教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：通過(guò)賞析來(lái)感悟小小說(shuō)的構思精巧，語(yǔ)言精美。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、探究，提高對小小說(shuō)悲劇美的分析鑒賞能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗。
根據以上教學(xué)目標，我把感受人物復雜的情感及本文凄美的意境作為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，把本堂課的教學(xué)難點(diǎn)設定為把握悲劇美的表現手法。
3、教法學(xué)法
為了突破重難點(diǎn)，我依托信息技術(shù)，采取任務(wù)驅動(dòng)法、詞句圈劃法、情境教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、品讀鑒賞共同來(lái)完成本堂課。
三、多元解讀，說(shuō)程序
我將從“蓄蝶之勢”、“入蝶之境”、“識蝶之美”、“訴蝶之情”、“致蝶之意”、“續蝶之緣”這六個(gè)環(huán)節進(jìn)行本課的教學(xué)。
1、詩(shī)歌導入，課堂造勢——蓄“蝶”之勢
用信息化手段輔助教學(xué)，是我多年來(lái)的探索。按照慣例，我通過(guò)微博發(fā)起課文話(huà)題，引導學(xué)生在預習后暢所欲言，初步感知文章大意，為課堂造勢。同學(xué)們?yōu)槟信魅斯拿径噔抖笸髧@息，對故事的戲劇化結尾傷感不已，這些發(fā)自真情的留言在課前形成了“未成曲調先有情”的良好情感基調。
在導入階段，請全班齊聲朗誦泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》中最能表現課文主題的詩(shī)句。這些飽含情感、瑯瑯上口的語(yǔ)言，能在最短的時(shí)間內拉近與學(xué)生的情感距離，使其形成高漲的學(xué)習熱情，迅速進(jìn)入我預設的上課狀態(tài)。
2、梳理情節，審美人物——入“蝶”之境
首先利用網(wǎng)絡(luò )資源欣賞示范朗讀視頻，進(jìn)入情境，由學(xué)生點(diǎn)出小說(shuō)三要素，并概括故事情節。
小說(shuō)離不開(kāi)人物形象的塑造。本課的櫻子形象并沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，只有在語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、著(zhù)裝方面的淡淡幾筆，我們仍能感覺(jué)到沉浸在熱戀中的櫻子是個(gè)溫柔體貼、年輕美好的姑娘。
櫻子的美與好，加深了悲劇感。引入魯迅的名句：“悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”，從而提出“悲劇美”這一貫穿本堂課始終的名詞。
通常，學(xué)生整體感知小說(shuō)后最直觀(guān)的體驗是對情節的把握和對人物的認識。對“悲劇美”概念的適時(shí)提出，有利于對整堂課的宏觀(guān)把握。
3、品評鑒賞，合作探究——識“蝶”之美
學(xué)生自由誦讀，換位思考，以提煉關(guān)鍵詞的方式，感同身受“我”失去櫻子那一刻的心情，進(jìn)而提出，文中哪些地方渲染了這種心情？小小說(shuō)的悲劇美有哪些常見(jiàn)的表現方式？根據學(xué)生在微博上集中關(guān)注的“雨”、“信”、“蝴蝶”三個(gè)元素，引導學(xué)生從“環(huán)境”、“布局”、“意象”三個(gè)方面來(lái)學(xué)習悲劇美的表現手法，本課的教學(xué)難點(diǎn)由此得到了落實(shí)。
�。�1）環(huán)境的渲染
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然環(huán)境是思想感情的烘托和表白，洶涌的情感又渲染和強化了自然環(huán)境，而“雨”正是本課渲染和強化的自然環(huán)境。所以，我將學(xué)生在微博上圍繞“雨”字提出的問(wèn)題整理如下：
1、文中哪些句子寫(xiě)“雨”？
2、作者是如何描寫(xiě)“雨”的？
3、“雨”帶給我什么心理感受？
4、小說(shuō)以“雨”開(kāi)篇并貫穿全文有什么作用？
這幾個(gè)問(wèn)題以“雨”為中心，連環(huán)追問(wèn)，層層推進(jìn)，學(xué)生通過(guò)逐層解讀，深切體會(huì )這雨是淚也是痛，失去櫻子是“我”生命中最大的一次劫難。外物與內情相互融合，悲劇美的意境已經(jīng)營(yíng)造起來(lái)。
�。�2）巧妙的布局
在布局上，學(xué)生一語(yǔ)道破“信”是悲劇的導火線(xiàn)，貫穿文章始終。同桌之間合作學(xué)習，在了解了小小說(shuō)的定義和寫(xiě)作要求后，通過(guò)查找圈劃與“信”相關(guān)的句子來(lái)學(xué)習作者高超的小小說(shuō)謀篇布局技巧。
為此，我還引導學(xué)生課前自編自導自演創(chuàng )作了同課題微電影，這種新穎的自學(xué)方式加深了對悲劇美的體驗，并把全文最讓人肝腸寸斷的地方指向結尾：“媽?zhuān)何掖蛩阍谙聜�(gè)月和櫻子結婚�！�
通過(guò)請男女生分別回答，來(lái)情境式設想、體驗結婚對個(gè)人的意義。而此處結婚的喜與死亡的悲形成了巨大反差，大大增強了故事的悲劇色彩。作者用最精煉的文字將時(shí)空人為放大，于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，這就是小小說(shuō)構思精巧的魅力。
�。�3）詩(shī)化的意象
本文有不少意象，就本文而言最突出的意象就是題目中的“蝴蝶”。以四人小組討論的方式，思考“蝴蝶”象征什么及“蝴蝶”與象征物的共性。
學(xué)生找出了相關(guān)語(yǔ)句，指出永遠的`蝴蝶就是永遠的櫻子，蝴蝶和櫻子的生命都美麗而短暫，這一特點(diǎn)本身就具有很濃的悲劇美。結合預習時(shí)在eLearning校園教學(xué)資源庫的資料查找，學(xué)生指出蝴蝶還象征愛(ài)情，由“梁�！�、“莊周夢(mèng)蝶”等故事體味蝴蝶與愛(ài)情的共性，特別是在我們民族文化中的特有含義。
最后在解題時(shí)，學(xué)生通過(guò)對文本主題的把握已經(jīng)對這“永遠”二字有了深刻而到位的詮釋。
4、綿綿詩(shī)句，寄語(yǔ)筆下——訴“蝶”之情
此時(shí)學(xué)生已完全沉浸在濃濃的悲劇美中，教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。在這情感蓄累滿(mǎn)滿(mǎn)之時(shí)，給學(xué)生一個(gè)表達、釋放的渠道尤為重要。學(xué)生在實(shí)現與文本對話(huà)的基礎上，把滿(mǎn)腔感情化為詩(shī)句。當同學(xué)們深情朗讀著(zhù)自己的作品并潸然淚下時(shí)，我被他們的才情所折服，更為他們純凈的內心所打動(dòng)。此舉不但充分發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養較好、口語(yǔ)表達水平突出的特點(diǎn)，而且加深了對情感的認識和體驗。
5、感悟人生，深化主題——致“蝶”之意
悲劇已經(jīng)發(fā)生，主人公該如何面對愛(ài)人的失去呢？我用正能量的傳遞作為結語(yǔ)，教導學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜擁有，接受失去，直面人生，在悲痛之外，尋找勇氣。
在一曲《山楂花》中，同學(xué)們體味著(zhù)櫻子化蝶后的幾許期盼。歌詞恰如其分地升華主題，樂(lè )曲的傷感有利于悲劇美的自始至終。學(xué)生被這純純之愛(ài)所感動(dòng)，同時(shí)對人生有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。
6、課外遷移，拓展延伸——續“蝶”之緣
為了鞏固本堂課的教學(xué)目標，我請學(xué)生課后尋找、體味文中一些看似矛盾的話(huà)，在課外尋找與本課結尾有異曲同工之妙的作品，并把學(xué)習成果在iTools校園個(gè)人作業(yè)平臺實(shí)現共享。這兩個(gè)疑難的梳理對加深體悟本文匠心獨具的小小說(shuō)的寫(xiě)作技巧大有幫助。
四、反躬自問(wèn)，說(shuō)反思
課是結束了，我的思考并未停止。本堂課力求突破以下四點(diǎn)：
1、緊扣文本：引導學(xué)生細細讀、反復品，使其更準確地體悟作品情感，理解作者匠心，力求構建富有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂。
2、創(chuàng )新教法：運用微博、微電影、校園教學(xué)平臺等學(xué)生最常用、樂(lè )用的現代化信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)并完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。
3、形成能力：結合傳統教學(xué)和信息化教學(xué)的各自?xún)?yōu)勢，在教、學(xué)、思、做、悟中，提高了學(xué)生的審美水準，加深了人文素養的熏陶。
4、互動(dòng)生成：通過(guò)深度解讀，實(shí)現生生間、生與文本間的情感互動(dòng)和師生價(jià)值觀(guān)的動(dòng)態(tài)生成。
整堂課通過(guò)對“悲劇美”表現手法的有效學(xué)習，讓學(xué)生深深地沉浸在“悲劇美”的氛圍中。解讀這樣的詩(shī)意小說(shuō)，課堂氛圍與文本氣場(chǎng)必須相吻合。本堂課課堂氣氛由熱到靜，但此時(shí)的靜恰是教學(xué)的高潮，因為學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內心，理解了愛(ài)情的真諦，從而實(shí)現了本堂課的教學(xué)目標。
普希金說(shuō)：“你在孤獨、悲傷的日子，請悄悄地念一念我的名字，并且說(shuō)：這世上有人在懷念我，我活在一個(gè)人的心里�！闭堊屛抑斠栽�(shī)人的話(huà)作為對課文的回應，讓愛(ài)情，定格在最美麗的瞬間，那一刻憂(yōu)傷、無(wú)奈，卻永恒。謝謝大家！
中職語(yǔ)文說(shuō)課稿4
今天，我要說(shuō)課的題目是《飛向太空的航程》。我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思這四個(gè)方面對本課的課程設計作以說(shuō)明。
一、教材分析：
1.教材簡(jiǎn)介：語(yǔ)文（基礎模塊）下冊（第二單元）（展現科學(xué)美的文章）《科學(xué)是美麗的》 《南州六月荔枝丹》 《飛向太空的航程》
2.教學(xué)目標：
�。�1）鞏固新聞報道的一般結構，了解本文的層次與脈絡(luò )。
�。�2）提高分析新聞結構的能力，嘗試寫(xiě)作一般的新聞報道。
�。�3）感受中國人在航天事業(yè)的發(fā)展中的貢獻，激發(fā)民族自豪感。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）引導學(xué)生把握文章脈絡(luò )，了解新聞寫(xiě)作的特點(diǎn)。
�。�2）引導學(xué)生關(guān)心國家大事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。
�。�3）了解新聞報道的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )寫(xiě)作。
二、教學(xué)策略：
1、教學(xué)手段
�。�1）多媒體
�。�2）錄音朗讀
2、教學(xué)方法
圖片激趣法、信息歸納法和合作探究法
三、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入：
通過(guò)展示神州“五號”到神州“十號”的圖片，引導學(xué)生走進(jìn)中國的航天史�；仡欉h古神話(huà)“嫦娥奔月”， “敦煌飛天”壁畫(huà)反映出先民對神秘天空的探尋欲望，直到明朝“萬(wàn)戶(hù)”做出飛天嘗試，才拉開(kāi)了人類(lèi)挑戰蒼穹的序幕。我們這個(gè)古老民族的'飛天夢(mèng)已經(jīng)做了幾千年。然而，隨著(zhù)我國綜合國力不斷增強，科技水平逐步提高，國人才能親眼目睹這一夢(mèng)想的實(shí)現。這一天就是20xx年10月15日， “神舟”五號飛船載著(zhù)中國自己的航天員飛向太空。讓我們馬上進(jìn)入《飛向太空的航程》的學(xué)習，領(lǐng)略我們期待已久的“飛天”歷程。
2、回憶舊知：
回憶新聞的一般結構：標題、導語(yǔ)、主體、結尾。
理解并區分新聞的“新聞事實(shí)”和“背景材料”。
3、感知交流：
先播放配樂(lè )朗讀，為學(xué)生創(chuàng )設意境，學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊思考，為接下來(lái)的感知、探究奠定充分的情感基礎。美讀之后，教會(huì )學(xué)生識別生字詞，并要求學(xué)生從整體上把握文章思路，找出文中導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)三個(gè)部分，概括段落大意。
4、合作探究：
首先，分析第一部分，找出導語(yǔ)部分主要交代了哪些內容?明確導語(yǔ)部分在新聞報道中的價(jià)值和意義。
分析第二部分，明白新聞主體部分主要講述的內容以及內容的特別之處，并且要求學(xué)生找出作者回顧中國航天史上幾件具有代表性的重大事件。
其次，當老師在分析課文時(shí)，讓學(xué)生思考四個(gè)問(wèn)題：文章第20自然段中提到“有國外可供借鑒的經(jīng)驗”，為什么說(shuō)“幾乎是從零開(kāi)始的”?作者是如何說(shuō)明“重重困難，難不住富于智慧與創(chuàng )造的中國人”的？文中引用美國一家報紙的說(shuō)法有什么作用？文章標題有哪兩層含義？
最后，讓學(xué)生體會(huì )到中國航天人的艱辛和中國航天歷程的重大意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)注國家科技發(fā)展的熱情，提升民族自豪感。
5、拓展延伸：
�。�1）了解新聞的概念
�。�2）了解新聞的四個(gè)特點(diǎn)
�。�3）了解新聞的結構：倒金字塔
6、作業(yè)布置：
選取身邊的事情，依照新聞的一般結構寫(xiě)一篇新聞報道。
四、教學(xué)反思：
�。�1）教學(xué)效果
一、學(xué)生能在課堂中展示自我，在輕松活動(dòng)中提高語(yǔ)文的綜合運用能力，尤其提高口頭表達能力。
二、實(shí)現“雙向”互動(dòng)，即“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，創(chuàng )設了和諧的課堂氛圍，充分體現了“以生為本”的原則，學(xué)生能在自由的氛圍中提高語(yǔ)文能力，又培養了職業(yè)理想和職業(yè)情感。
�。�2）教學(xué)啟示
一、應特別注重老師的主導作用，繼續努力鍛煉自己對課堂的組織能力和協(xié)調能力，爭取做到更好。
二、繼續讓學(xué)生保持學(xué)習的興趣，更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行學(xué)習
中職語(yǔ)文說(shuō)課稿5
尊敬的各位評委：
大家好！
“陰”與“晴”是兩種最常見(jiàn)的天氣現象。著(zhù)名畫(huà)家吳冠中卻用它們來(lái)闡釋他的繪畫(huà)理念。這也是我今天說(shuō)課的主題《畫(huà)里陰晴》。
下面我將圍繞：“活水思源—--說(shuō)教材，教學(xué)相長(cháng)—--說(shuō)策略、不悱不發(fā)—--說(shuō)過(guò)程、跬步千里—--說(shuō)反思”四個(gè)方面開(kāi)展我的說(shuō)課。
一、活水思源—--說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《畫(huà)里陰晴》一課來(lái)源于高等教育出版社出版的，中職教育課程改革國家規劃新教材《語(yǔ)文》（基礎模塊）（下冊）第四單元里的第三篇文章。
本單元閱讀與欣賞部分的學(xué)習重點(diǎn)是欣賞散文。
《畫(huà)里陰晴》一文，作者吳冠中通過(guò)敘寫(xiě)中外畫(huà)家對“陰”與“晴”兩種審美趣味的不同感受和采用的不同的表現手法，抒發(fā)了作者的獨特感悟：藝術(shù)貴在創(chuàng )新。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據文章主旨，結合單元教學(xué)目標，從學(xué)情出發(fā)，我擬定了本堂課的三維目標為：
在知識和能力上，我希望學(xué)生借此感悟中國畫(huà)與油畫(huà)不同的藝術(shù)風(fēng)格，理解作者的藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)，感受文章的語(yǔ)言魅力。
在過(guò)程和方法上，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習、師生互動(dòng)和合作探究的方式，進(jìn)一步感悟作者的藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)。
在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，我希望本文能喚起學(xué)生對“創(chuàng )新精神”的思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)
有了目標就有了方向，有了重點(diǎn)就有了核心。
本堂課的重點(diǎn)在于引導學(xué)生把握文章論述的中心，學(xué)習借鑒作者的藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)——藝術(shù)貴在創(chuàng )新。
由于本文是一篇文藝散文，涉及到繪畫(huà)方面的知識，所以要引導學(xué)生感受不同的繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格是難點(diǎn)之一，對職高學(xué)生而言，感悟文章的語(yǔ)言魅力同樣也是一大難點(diǎn)。
二、教學(xué)相長(cháng)—--說(shuō)策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
有位專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們想引領(lǐng)學(xué)生到那里去，那必須首先知道學(xué)生現在到底在哪里�！彼栽谶M(jìn)行教學(xué)設計時(shí)先要進(jìn)行學(xué)情的分析。
我所授課對象的對象是職高高一動(dòng)漫班級的學(xué)生。
1.職高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習基礎普遍不好，學(xué)習能力參差不齊。但他們大多思維活躍，對新鮮事物存有較強的好奇心。
2．由于是動(dòng)漫班級，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的美術(shù)課學(xué)習，他們初步具有一定的繪畫(huà)與色彩基礎，這也是我在執教這篇文藝散文要充分利用的地方。
所以，《畫(huà)里陰晴》一文，我也是一直把它作為美術(shù)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)授課篇目。
�。ǘ┰O計理念
我的教學(xué)設計理念是：
1.以學(xué)定教。以“學(xué)生的發(fā)展為本”是新課改的核心理念。所以，教師應該依據學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規律來(lái)對課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和運用，并做出教學(xué)內容、方法的選擇和處理。
2.創(chuàng )設“大語(yǔ)文”課堂。加強語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合是職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文新課程倡導的理念之一。教學(xué)中滲入“繪畫(huà)”方面的知識，將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)專(zhuān)業(yè)、信息化技術(shù)相整合，強化語(yǔ)文教學(xué)中跨學(xué)科文化的多元審美價(jià)值。
�。ㄈ┙谭�/學(xué)法
基于上述教學(xué)設計理念，在教學(xué)方法的選擇上，我堅持“教學(xué)相長(cháng)”的原則，構建開(kāi)放、互動(dòng)的課堂。
教師創(chuàng )設情境、啟發(fā)誘導，學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，師生互動(dòng)，力求整個(gè)課堂呈現出開(kāi)放、動(dòng)態(tài)和不斷生成的特點(diǎn)。
三、不悱不發(fā)—--說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬蕚潆A段
1．學(xué)生的準備：學(xué)生分成兩組，結合現有的專(zhuān)業(yè)知識，上網(wǎng)查找資料，初步了解“水墨畫(huà)”和“油畫(huà)”的相關(guān)知識。
2．教師的準備：網(wǎng)上收集相關(guān)資料，按照“教學(xué)設計”要求，制作多媒體課件。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
45分鐘的課堂教學(xué)，我又分為4個(gè)教學(xué)流程：激趣導入，設置懸念（約5分鐘）；美讀感知，交流體悟（約20分鐘）；合作探究，質(zhì)疑深入（約15分鐘）；活動(dòng)體驗，拓展延伸（約5分鐘）。
1．激趣導入，設置懸念
按照課前準備的要求，兩個(gè)小組的學(xué)生分別派代表上臺，并且出示實(shí)物畫(huà)作，給我們大家初步介紹“油畫(huà)”和“水墨畫(huà)”的相關(guān)知識。
結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景，調動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也檢查了預習的效果。
在此基礎上，我出示了吳冠中的.畫(huà)作《江南小鎮》，請學(xué)生們評價(jià)吳冠中的畫(huà)作，更接近哪一種繪畫(huà)的風(fēng)格。
在簡(jiǎn)要介紹了作者吳冠中之后，我拋出問(wèn)題“曾留學(xué)法國學(xué)習油畫(huà)的吳冠中，為什么畫(huà)作卻更接近中國水墨畫(huà)的風(fēng)格呢？
設置了懸念，任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)起來(lái)，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
2．美讀感知，交流體悟
“感人心者，莫先乎情�！鼻楦袇⑴c是課堂教學(xué)的催化劑。在本環(huán)節中，我先播放配樂(lè )朗讀，為學(xué)生創(chuàng )設意境，學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊思考，為接下來(lái)的感知、探究奠定充分的情感基礎。
美讀之后，我引導學(xué)生回到文本，尋找答案“西洋油畫(huà)家和作者對待陽(yáng)光和陰雨的感受有什么不同？”
這種從文本中尋找答案，相互交流的過(guò)程，也就是對文章內容感知的過(guò)程。
在師生互動(dòng)中，學(xué)生明確了：西洋派----投靠陽(yáng)光，陶醉陽(yáng)光的，這個(gè)關(guān)鍵字是“晴”，西方油畫(huà)的風(fēng)格是寫(xiě)實(shí)、明朗、鮮艷。而作者----喜歡畫(huà)陰天和微雨天的景色，這個(gè)關(guān)鍵字是“陰”，中國水墨畫(huà)的風(fēng)格是：寫(xiě)意、輕快、濕潤。
而為了加深學(xué)生這種感悟，在重點(diǎn)分析“默看細雨濕桃花”一句這個(gè)“濕”字的獨特味道之后，我進(jìn)一步提出，在對雨意和“濕”的獨特感悟上作者是不缺少知音的。
請學(xué)生回憶關(guān)于雨的詩(shī)句，簡(jiǎn)單互動(dòng)交流。
學(xué)生回憶起了：
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)；
這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計既能夠調動(dòng)出學(xué)生原有知識，活躍課堂氣氛；又加深學(xué)生對文本的感悟與理解。學(xué)生也不難感悟到，雨濕的山水草木有著(zhù)別樣的韻味、情調，表達著(zhù)不同的意境。所以，內心有著(zhù)深深的傳統文化情結的作者自然也會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地將此融入進(jìn)他的繪畫(huà)創(chuàng )作之中。
3．合作探究，質(zhì)疑深入
在完成了初步鑒賞，解決了“陰”與“晴”，“水墨畫(huà)”與“油畫(huà)”的各自特點(diǎn)與關(guān)系之后，我順勢提出本堂課討論的核心話(huà)題“江南到底適不適宜畫(huà)油畫(huà)？”
這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，剛開(kāi)始很多學(xué)生卻都只是簡(jiǎn)單的回答道“是”與“不是”。
此時(shí)，教師要適時(shí)地調控，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，表明觀(guān)點(diǎn)，要指導學(xué)生從原文中去尋找答案。對于表明作者觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，一定要指導學(xué)生去讀，去細細品味，及時(shí)引導學(xué)生對文本的正確理解。
而隨著(zhù)我巧妙的引導和鼓勵，學(xué)生討論逐漸深入，在質(zhì)疑中，他們從文本中尋找到許多諸如“大概”“數十年來(lái)，我感到在生活中每次表現不同對象時(shí)，都要使用不同的技巧……”“現成的西方和我國的傳統技法都不很合用”“濃而滯的油畫(huà)里有時(shí)要吸收水分，嬌艷的……”等這些表明作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句。
我適時(shí)點(diǎn)撥：魚(yú)和熊掌是可以兼得的，他正是要創(chuàng )造一種“中西兼用、陰晴兼畫(huà)”的繪畫(huà)風(fēng)格，吳冠中的“此油畫(huà)”已非“彼油畫(huà)”，從而導出本文的中心論點(diǎn)：藝術(shù)貴在創(chuàng )新。
至此，教學(xué)的重點(diǎn)也得到了有效地突破。
4．活動(dòng)體驗，拓展延伸
課堂進(jìn)行到這里，學(xué)生對作者吳冠中這種“中西兼用、陰晴兼畫(huà)”“中西合璧”繪畫(huà)作品自然是十分期待，此時(shí)，我借助多媒體課件出示數張吳冠中的畫(huà)作請學(xué)生們欣賞已是水到渠成。
但是在欣賞中，我有意插入了一幅并不是吳冠中風(fēng)格的畫(huà)作，叫學(xué)生嘗試辨認�？上驳氖�，許多學(xué)生一眼就分辨出來(lái)。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設置既加深了學(xué)生對文本的理解，又關(guān)照了學(xué)生美術(shù)大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節是對主題意義的拓展與升華，在簡(jiǎn)單的課堂小結之后，我給學(xué)生介紹了數則有關(guān)創(chuàng )新的“名言名句”。
同時(shí)，布置了相應的課外作業(yè)：
1.在作業(yè)本上摘抄中國古典詩(shī)詞中有關(guān)“雨”的詩(shī)句。
2.收集有關(guān)藝術(shù)或生活中創(chuàng )新的案例，準備在下節課進(jìn)行交流。
這個(gè)作業(yè)的設計旨在升華學(xué)生對創(chuàng )新精神的理解與感悟，同時(shí)增加學(xué)生知識與信息的積累。
以上就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計如下(略)：
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
四、跬步千里—--說(shuō)反思
最后是我的教學(xué)反思：
1．語(yǔ)文教師應是大雜家。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要更好的完成這么一篇文藝散文的教學(xué),你非得有點(diǎn)繪畫(huà)方面的知識不可。誠然，新的教育時(shí)代要求我們語(yǔ)文老師不僅要做語(yǔ)文學(xué)科的“專(zhuān)家”，而且還應是個(gè)了解包括美術(shù)、音樂(lè )等多方面知識，懂生活的“大雜家”，正所謂“學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。
2．“專(zhuān)業(yè)滲透”。
職業(yè)教育不同于普高教育，職業(yè)教育具有自己的特殊屬性。中職語(yǔ)文教師要努力使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)。如在本課教學(xué)中，我結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不失時(shí)機地滲透美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識，既有助于加深學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的理解，又可使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文實(shí)實(shí)在在的意義。
3．“語(yǔ)文味”。
但職高語(yǔ)文課，最終還是語(yǔ)文課。教學(xué)中我們如果只是強調職教的特色，專(zhuān)業(yè)的風(fēng)味，而脫離對文本的解讀、語(yǔ)言的品味，也就失去了語(yǔ)文課所特有的“語(yǔ)文味”，職高語(yǔ)文恐怕也將在邊緣化道路上越走越遠。所以，一堂中職語(yǔ)文課中如何將這二者處理、拿捏到位很值得我們大家思考。
但我想，正如這篇文章寫(xiě)得那樣，畫(huà)里有陰有晴，陰晴可以兼得。職高語(yǔ)文的“專(zhuān)業(yè)滲透”與“語(yǔ)文味”，也是可以兼得的。
雖亦難至，心向往之。
我的說(shuō)課就到這里。謝謝大家！不當之處，還請批評指正。
中職語(yǔ)文說(shuō)課稿6
我今天說(shuō)課的課題是《氣質(zhì)和性格》。下面我就從四個(gè)方面講說(shuō)這堂課的設計。
一、教材分析：
《氣質(zhì)和性格》是蘇教版中職語(yǔ)文教材第二冊第二單元第五課，它是一篇說(shuō)理清晰，淺顯易懂的科普文章。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是對文章內容進(jìn)行概括和提要，以及學(xué)習編文摘。本教材第一單元的重點(diǎn)是學(xué)習在閱讀中積累資料、篩選信息以及制作卡片的基本方法，培養從讀物中提取有關(guān)信息的能力。為了培養學(xué)生對多種文體的篩選概括能力，我在第一課選擇了議論文《改造我們的學(xué)習》，第二課選擇了《南州六月荔枝丹》作為學(xué)習內容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，已經(jīng)基本具有了概括和提要的能力，并且學(xué)會(huì )了編文摘的閱讀方法。單元教學(xué)第三課，我選用《氣質(zhì)和性格》作為教學(xué)內容。正如閱讀提示里講到的，學(xué)習這篇課文，有利于理解他人、認識自身，有利于完善自我、與人相處。同時(shí)，本文還做到了用淺顯易懂的語(yǔ)言，說(shuō)明深奧的心理學(xué)重要課題，這也是因為文章善于使用概括、提示性的語(yǔ)句。作為單元第三課的教學(xué)文章，我認為它完全可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習概括和提要的能力，完成單元教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，還可以幫助學(xué)生充分認識自己、形成良好的性格，能較好的完成課堂教學(xué)情感目標的實(shí)施。據此，我將本課的教學(xué)目標設定為：
1、知識目標：明確氣質(zhì)和性格的含義，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系和區別，了解性格表現的特征
2、能力目標：強化對文章進(jìn)行概括和提要的能力。
3、情感目標：能較好地認識自己的氣質(zhì)，客觀(guān)評價(jià)自己的性格，進(jìn)而堅定為形成好的性格培養正確的行為習慣的決心。
這3個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。同時(shí)它也切合了學(xué)生的學(xué)習現狀。根據本單元的教學(xué)目標、學(xué)習重點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，確定本課的.教學(xué)重點(diǎn)是，
對文章內容進(jìn)行概括和提要的能力。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)本文學(xué)習促使學(xué)生為追求好的性格建立正確的行為習慣。
二、說(shuō)教法：
做教師的都熟知這樣一句話(huà)——“授之以魚(yú)不若授之以漁”。同音不同義的兩個(gè)字精辟的點(diǎn)明了教學(xué)的精髓所在。達爾文也說(shuō)過(guò)“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。只有教給學(xué)生有效學(xué)習的方法，才能帶引學(xué)生主動(dòng)思考，熱情參與，獨立自主的解決問(wèn)題。為了達成目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據新課程精神，結合本課實(shí)際，特設定以下具體教法：
1、置疑解惑法——設置懸念、激發(fā)興趣。
2、引導啟發(fā)法——給出方向，自由探索。
3、評價(jià)分析法——掌握知識，運用實(shí)踐，拓展思維。
其中評價(jià)分析法是本篇課文達成教學(xué)目標的最基本的方法。這里的評價(jià)分析法，是鼓勵學(xué)生探索未知，在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)、發(fā)現規律，不斷完善自我的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是充當領(lǐng)路者的角色。確定方法，給出標準；設計路徑，自由發(fā)展。讓學(xué)生自己主導評價(jià)分析的過(guò)程，自發(fā)的探究深入，通過(guò)所學(xué)所知所感，向正確的行為目標靠近。在這個(gè)過(guò)程中，課堂行為由傳統枯燥的教師單向信息輸送轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)積極的探求所需信息，實(shí)踐所學(xué)內容，極大的提升了學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)學(xué)法：
所謂“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半�！边@句話(huà)正是強調了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會(huì )編著(zhù)的《學(xué)會(huì )生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。教會(huì )學(xué)生正確高效、事半功倍的學(xué)法，我想，正成為衡量教師基本素質(zhì)的一個(gè)重要指標。語(yǔ)文學(xué)習本就是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。學(xué)生獲得知識也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此在教學(xué)中我始終重視培養學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生多種感官的共同參與，注重良好學(xué)習習慣的養成，在課堂教學(xué)中最大限度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng )新性，從而達到產(chǎn)生興趣、主動(dòng)學(xué)習、情感共鳴、感悟積淀的四重境界。在此過(guò)程中，要特別注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的平衡發(fā)展。達成素質(zhì)教育的根本目標。
學(xué)法具體如下：
�。�、預熱法——通過(guò)課前預習課文和查找相關(guān)的背景資料，明確學(xué)習目標，提高學(xué)習效率，增加學(xué)習興趣。
�。�、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——在學(xué)習中勤動(dòng)筆墨、有效讀書(shū)。
�。�、自我評價(jià)法——認清自我、發(fā)現問(wèn)題、尋求突破。
�。�、總結歸納法——思考總結、獲取知識；親身實(shí)踐，學(xué)以致用。
�。�、交流互動(dòng)法——積極參與，認真思考，得出結論，獲得成就感。
其中，自我評價(jià)法、總結歸納法、交流互動(dòng)法貼合本課教學(xué)要點(diǎn)，極為重要。這三種學(xué)習方法的掌握，將有利于學(xué)生變接受性學(xué)習為研究性學(xué)習。它是學(xué)生對知識的主動(dòng)探索和研究的過(guò)程，特點(diǎn)是問(wèn)題性和實(shí)踐性，能充分突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┙嫹諊�，解題定標。
贊科夫說(shuō)：“對所學(xué)知識內容的興趣可能成為學(xué)習動(dòng)機�！北菊n我設計學(xué)生感興趣的話(huà)題作為課文導入。對于現今的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師放下身段，跳出課文，與他們討論他們的喜好和擇友標準，是他們非常歡迎的一種行為。這樣導入的好處能使課堂伊始就建構起一種平等友好的氛圍，有利于學(xué)生思考、與教師產(chǎn)生互動(dòng)。問(wèn)題本身就足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
板書(shū)課題。隨后順勢引出作者，檢查學(xué)生預習情況，簡(jiǎn)介之。重點(diǎn)介紹作者在心理學(xué)界的卓越地位，引出“心理學(xué)”概念。
明確教學(xué)目標。
�。ǘ┏踝x感知，遇惑前進(jìn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性�！苯處熢诮嬕粋�(gè)充滿(mǎn)求知欲望的課堂之前，就要進(jìn)行充分的教學(xué)準備，設計問(wèn)題，完善環(huán)節；吸引學(xué)生的好奇心，占有學(xué)生的求知欲。
第一次閱讀是設定在檢查預習情況的目標之上的。給出的問(wèn)題直接要求學(xué)生辨析氣質(zhì)和性格二者的定義。而學(xué)生尋找出來(lái)的答案完全不同于他們平時(shí)對這二者的理解，甚至是完全顛倒了的概念�；谌藗儗τ诔錆M(mǎn)神秘感的心理學(xué)的好奇心，學(xué)生的求知興欲望將完全引爆。接下來(lái)我設計用學(xué)生熟悉的人物來(lái)進(jìn)行舉例分析�！端疂G》中的兩組人物，李逵和石秀，武松和魯智深，性格典型，形象鮮明。在完成對他們的討論之后，學(xué)生一定會(huì )很想知道是什么使得看上去同樣性情的人物表現出截然不同的氣質(zhì)狀態(tài)。這種好奇心會(huì )驅使學(xué)生主動(dòng)深入課本去探究、去發(fā)現。所以此時(shí)，辨析氣質(zhì)和性格的聯(lián)系區別正是恰到好處。
�。ㄈ┘氉x文章，發(fā)現規律。
葉圣陶先生始終告誡我們——“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！蓖ㄟ^(guò)前面的教學(xué)過(guò)程明確了氣質(zhì)先天，性格后天。我們得出結論是本性可移。那么先天的氣質(zhì)有哪些表現類(lèi)型呢？這個(gè)問(wèn)題完全用來(lái)鍛煉學(xué)生的篩選和概括能力。師生配合歸納出類(lèi)型之后，就要引導學(xué)生學(xué)以致用，根據以上的類(lèi)型來(lái)分析李逵和石秀，武松和魯智深。學(xué)生間自由討論，互動(dòng)交流，結合文本，加深對課文內容的理解。然后過(guò)渡到“本性可移”。雖然氣質(zhì)不易改變，但是后天良好的教育和適當的要求會(huì )一個(gè)人的性格形成產(chǎn)生影響。引發(fā)學(xué)生尋找，我們可以從哪些方面去了解一個(gè)人的性格特點(diǎn)？適時(shí)的歸納講解，請學(xué)生舉例分析。這樣設計的目的是促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，把握正確的評價(jià)方法，從而應用到自己的生活實(shí)踐。
�。ㄋ模┳晕以u價(jià)，端正認識。
“知道事物應該是什么樣，說(shuō)明你是聰明的人；知道事物實(shí)際是什么樣，說(shuō)明你是有經(jīng)驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說(shuō)明你是有才能的人�！蔽覀兂姓J，，我們的學(xué)生可以說(shuō)是聰明的，有經(jīng)驗的；但是卻很少能稱(chēng)作是有才能的人。這是因為他們很少具有使事物變得更好的能力。如何結合本課的學(xué)習，使學(xué)生合理利用學(xué)習內容，增益成長(cháng)，完善自我，獲得這種促進(jìn)事物向更好的方向發(fā)展的才能呢？我們首先要幫助學(xué)生認清自我。教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生對自己屬于哪種氣質(zhì)類(lèi)型一定充滿(mǎn)了強烈的好奇心。這時(shí)現場(chǎng)對學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)性格的心里測試，將會(huì )使今天這堂課的學(xué)習收到事半功倍的效果。具體實(shí)施是先請學(xué)生自我評價(jià)，然后發(fā)放測試卷，完成測試。然后點(diǎn)評之前公開(kāi)分析自己類(lèi)型的學(xué)生，給出建議。接著(zhù)進(jìn)行性格的自我評價(jià)三個(gè)問(wèn)題的作答，趁熱打鐵，結合學(xué)生的氣質(zhì)類(lèi)型，請學(xué)生進(jìn)行自我分析，相互評價(jià)。
在這一環(huán)節里，“自我評價(jià)”的學(xué)法發(fā)揮了很大的作用，它幫助學(xué)生理性思考，認清自我，走向未來(lái)。
教師在學(xué)生互相評價(jià)之后，用蘇霍姆林斯基的話(huà)總結課堂內容：從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。明確氣質(zhì)性格無(wú)好壞之分，我們完全可以通過(guò)后天的學(xué)習和鍛煉成就良好的性格。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷的產(chǎn)生問(wèn)題，主動(dòng)的解決問(wèn)題。但是這還遠遠不夠，只有帶著(zhù)所學(xué)帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是新課程標準下創(chuàng )新性學(xué)生應該具備的素質(zhì)。所以，將疑問(wèn)引申到課外，布置學(xué)生完成作業(yè)：一、解釋詞語(yǔ)。二、根據本節課學(xué)習的內容以及你所做的測試結果，制定一個(gè)符合自己個(gè)性特點(diǎn)的切實(shí)可行的近期學(xué)習計劃。
最后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在本堂課還有哪些疑問(wèn)存而未決，請學(xué)生給出教師本堂課的教學(xué)評價(jià)，然后給自己的學(xué)習情況作出評價(jià)，教師根據學(xué)生問(wèn)題和評價(jià)總結綜述。
至此，課堂教學(xué)完成。教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教法和學(xué)法的實(shí)踐應用圓滿(mǎn)完成。
中職語(yǔ)文說(shuō)課稿7
大家好！中國是詩(shī)的國度，唐朝是詩(shī)發(fā)展的高峰時(shí)期，而“詩(shī)仙”李白和“詩(shī)圣”杜甫就是其期杰出的代表人物。今天，我說(shuō)課的標題是《與夏十二登岳陽(yáng)樓》和《登岳陽(yáng)樓》唐詩(shī)兩首。
我說(shuō)課的內容包括六個(gè)方面：說(shuō)教材分析、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)反思。
一、說(shuō)教材分析
《與夏十二登岳陽(yáng)樓》和《登岳陽(yáng)樓》這唐詩(shī)兩首選自中等職業(yè)教育課程改革國家規劃教材拓展模塊第四冊第六單元（古詩(shī)單元）的第三課。唐詩(shī)兩首都是寫(xiě)自古享有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”之美譽(yù)的岳陽(yáng)樓，同登岳陽(yáng)樓，抒懷寫(xiě)志迥異。
《與夏十二登岳陽(yáng)樓》亁元二年（759）李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)，秋季作這首詩(shī)。這首膾炙人口的詩(shī)篇將岳陽(yáng)樓洞庭湖的山水景物和人的輕快歡樂(lè )的心情交融成一個(gè)似真似幻的境界，極富有浪漫主義情懷。
《登岳陽(yáng)》是杜甫晚年的作品，詩(shī)人歷經(jīng)滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬(wàn)千。其身世之悲，國家之憂(yōu)，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫(xiě)景氣勢恢宏，抒情深沉感人，詩(shī)人胸懷博大寬廣，是學(xué)習古詩(shī)藝術(shù)手法的典范，是培養古詩(shī)鑒賞能力的好教材，是對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)教育的好教材。
把內容同是登岳陽(yáng)樓的兩首詩(shī)放在同一課中，可領(lǐng)略別樣情懷，領(lǐng)悟其各自不同的詩(shī)境和風(fēng)格。
二、說(shuō)教學(xué)目標
高二的學(xué)生雖然已具備了一定的分析感悟詩(shī)歌的能力，但因為生活閱歷和知識層次的局限，對詩(shī)歌的賞析與感悟往往只停留于表面，不能和作者進(jìn)行深層次的對話(huà)與交流，難以和作者在精神上產(chǎn)生共鳴�；诖�，根據教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)方面來(lái)設定本文的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1．感知詩(shī)人登岳陽(yáng)樓所見(jiàn)之景色和詩(shī)人不同的境遇，體會(huì )其中表達的主題思想。
2．朗讀并背誦詩(shī)歌。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、對詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達技巧進(jìn)行分析，提高學(xué)生古詩(shī)閱讀鑒賞能力。
2、體會(huì )李白詩(shī)歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格和杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的現實(shí)主義藝術(shù)風(fēng)格。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
感受李白、杜甫二人不同的遭遇，分別理解李白曠達的胸襟和杜甫對國家命運的關(guān)切之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句內容，把握關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )詩(shī)歌主題思想。
2、體會(huì )李白詩(shī)歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格和杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的現實(shí)主義藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.分析情景交融的寫(xiě)法，品味詩(shī)歌的意境。
2.對比兩首詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達技巧上的特點(diǎn)，學(xué)習古詩(shī)鑒賞的方法。
三、說(shuō)學(xué)法教法
新課改理念：充分發(fā)揮學(xué)生主體性、積極性和參與性，培養探究問(wèn)題的能力。陶行知先生認為：好的教師不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的自主學(xué)習為主，強調學(xué)生之間的合作探索，而以教師適當的點(diǎn)撥引導、評價(jià)講述為輔，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習能力水平。
發(fā)揮學(xué)生主體作用:反復誦讀、任務(wù)驅動(dòng)法、討論探究、練習鞏固。
體現教師引導作用：?jiǎn)?wèn)題設置、點(diǎn)撥引導、評價(jià)講述。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n前準備
分小組，搜集資料：
1、搜集岳陽(yáng)樓的圖片并歸納出圖片中岳陽(yáng)樓的特點(diǎn)。
2、搜集詩(shī)人李白、杜甫生平經(jīng)歷以及作品寫(xiě)作背景的相關(guān)資料并設計成名片樣式。
3、反復朗誦，結合課文注解，了解詩(shī)意。
通過(guò)搜集達到讓學(xué)生提前了解目的，也能很好的營(yíng)造輕松、自主的課堂效果做準備。
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多媒體播放李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》和杜甫的《登岳陽(yáng)樓》視頻，引導學(xué)生整體感知課文，感受景物因感情的變換而呈現不同的特色。
(三)賞析詩(shī)歌
賞析詩(shī)歌是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節。我根據前面教法中分析，我以誦讀貫穿詩(shī)歌賞析始終，做到讀前提要求，讀中設問(wèn)，讀后談反饋，緊扣教材本身的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分體味教學(xué)內容，尤其是情感和意境，體會(huì )其風(fēng)格。
初析詩(shī)歌
1、分組初讀、聽(tīng)讀、仿讀：學(xué)生通過(guò)三遍朗讀，會(huì )讀準字音，劃分節奏，讀懂字面意思，組與組朗讀評價(jià)，在評價(jià)過(guò)程中初步感知兩首詩(shī)的風(fēng)格和情感基調，教師再從語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、情感等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)、指導。在學(xué)生以基本掌握了課文朗讀的輕重緩急后，然后再配音自由朗讀，讀出自己的感悟。
2、研讀。
研讀的目的是使學(xué)生置身詩(shī)境，賞析情感。
�。�1）比較分析，鑒賞古詩(shī)。采取從“形象”“語(yǔ)言”“表達技巧”三個(gè)方面鑒賞詩(shī)歌。（在讓學(xué)生進(jìn)行比較分析時(shí)，可按小組分別完成“形象” “語(yǔ)言”“表達技巧”這三個(gè)方面中的一項。教師提前準備表格發(fā)給小組，課堂完成并展示。）通過(guò)討論和練習，學(xué)生找出本文中的意象，如雁、山、月、病、孤舟等，體會(huì )意象之間對比效果，感悟其中所包含的'詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的社會(huì )意義。
�。�2）描摹詩(shī)人形象。引導探討詩(shī)人此時(shí)登樓的形象：我們所描繪的是李白杜甫在樓上看到的風(fēng)景，而我們眼里，李白、杜甫也是風(fēng)景之一。此時(shí)在樓上看風(fēng)景的李白、杜甫是以何種姿態(tài)站在岳陽(yáng)樓上，臉上又有什么表情呢？結合詩(shī)歌學(xué)生不難找出答案：雁引愁心去，山銜好月來(lái)；憑軒涕泗流。
�。�3）感受詩(shī)人情感及藝術(shù)風(fēng)格。組與組探討合作，知人論世，了解詩(shī)人寫(xiě)作背景，展現課前所作的詩(shī)人名片�！杜c夏十二登岳陽(yáng)樓》字里行間無(wú)不顯出李白登樓喜悅心情之高；《登月樓》設置問(wèn)題：這涕泗中包含哪些情感？請結合詩(shī)歌內容和作者經(jīng)歷進(jìn)行分析。這部分中我給以學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生之間可組展開(kāi)討論。引導學(xué)生總結這涕泗之中有對親戚朋友的眷戀，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂(yōu)患，也有無(wú)以報國的自悼。其身世之悲，國家之痛，憂(yōu)國憂(yōu)民之情交織在一起，顯得十分深沉蘊藉；感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)和杜甫沉郁頓挫的現實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。
3、美讀。至此，學(xué)生已完全融入情境，讓學(xué)生高聲自主誦讀，把課堂氣氛帶入高潮。（讓學(xué)生配音樂(lè )誦讀或學(xué)生到手機上自找背景音樂(lè )朗讀）
4、背誦全文。經(jīng)過(guò)上面幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生應自然完成。
為了授學(xué)生以“漁”，在引導學(xué)生回顧詩(shī)歌賞析的課堂過(guò)程：吟誦——賞析方法——主題探討——詩(shī)風(fēng)。
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為了鞏固并實(shí)踐所學(xué)的鑒賞方法，在賞析兩首詩(shī)的基礎之上，進(jìn)一步從宏觀(guān)上領(lǐng)略詩(shī)人詩(shī)歌風(fēng)格。朗讀詩(shī)人同時(shí)期作的詩(shī)《早發(fā)白帝城》和《登高》，感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)和杜甫沉郁頓挫的現實(shí)主義詩(shī)風(fēng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：請課后朗讀并鑒賞孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》，從情和景的角度比較她與本文的不同之處。要求學(xué)生置身于詩(shī)境的鑒賞方法賞析孟浩然詩(shī)中的景和情。（從百度搜索原文及寫(xiě)作背景，完成之后發(fā)到班上的QQ群）
五、說(shuō)板書(shū)設計
《唐詩(shī)兩首》
六、說(shuō)教學(xué)反思
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，三維目標指引著(zhù)教師教的活動(dòng)，又指引著(zhù)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。做到以誦讀貫穿詩(shī)歌賞析始終，讓學(xué)生正確掌握了詩(shī)歌的思想內容，既了解并運用詩(shī)歌賞析方法，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養鑒賞能力。
在描摹詩(shī)人形象時(shí)，學(xué)生能入木三分的學(xué)著(zhù)詩(shī)人登樓眺望洞庭湖，并能在講臺上大方的表演。
學(xué)生的課前準備充足，名片也做得很棒。
當然也有需改進(jìn)的地方，在分工合作探討從“形象”方面賞析詩(shī)歌時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)不知從何下手，后通過(guò)學(xué)生建議和老師提示從詩(shī)歌意象出發(fā)感受意境，學(xué)生才完成了任務(wù)。
結束語(yǔ)
本文最后，我以別林斯基的一句話(huà)作結：“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福植根于社會(huì )和歷史的土壤里�！币陨鲜俏乙惶谜n的整體思路，不當之處還請各位專(zhuān)家評委和各位同仁批評指正。
中職語(yǔ)文說(shuō)課稿8
尊敬的各位專(zhuān)家老師，下午好！今天我要說(shuō)課的內容是林海音的《豆腐頌》。我將從以下五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的教學(xué)。一、說(shuō)教材二、說(shuō)教法三、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)教學(xué)程序五、說(shuō)板書(shū)設計
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《豆腐頌》是江蘇教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材第三冊第五單元的第五篇課文，是一篇自讀課文。本單元的教學(xué)總目標是引導學(xué)生掌握散文形散神不散的特點(diǎn)，并用心體會(huì )作者通過(guò)文本所抒發(fā)的情感。這個(gè)單元的散文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數出自名家之手，且都具有形散神不散的特點(diǎn)�！抖垢灐肥桥_灣女作家林海音的作品。本文感情濃厚，意味雋永，形神兼備，文辭清麗樸實(shí)，作者把豆腐和中華民族歷史久遠的物質(zhì)文明和精神文明結合起來(lái)，賦予豆腐豐富的人文內涵，表達了深厚濃郁的民族情感。散文的形散神不散和托物言志的特點(diǎn)在這篇課文中尤為突出。因此學(xué)習這篇課文，既是對前幾篇散文學(xué)習效果的檢測，又是對欣賞散文基本方法的歸納總結。
�。ǘ┙虒W(xué)目標定位
20xx年教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱要求教師要引導學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個(gè)性，健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。學(xué)習《豆腐頌》這篇課文，不只是要求學(xué)生把握文本中的主要內容，更重要的是體會(huì )作者通過(guò)這些內容所抒發(fā)的情感，真正理解豆腐所包含的文化內涵和精神實(shí)質(zhì)，并內化為學(xué)生的道德修養。結合本單元教學(xué)目標及本文特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1.知識目標
(1)了解林海音（2）了解豆腐特性及其文化內涵
2.能力目標
(1)通過(guò)交流并討論自學(xué)成果，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
(2)通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的合作、探究能力
(3)學(xué)習托物言志的寫(xiě)作手法
3、情感目標
�。�1）啟迪學(xué)生在與人交往中具備寬厚柔軟的豆腐修養
�。�2）培養學(xué)生的職業(yè)道德意識
(三)教學(xué)重點(diǎn)的確立
學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中能自主找到散落課文各處的“形”，但對于“神”的把握有難度，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導學(xué)生明確作者通過(guò)豆腐所頌揚的精神品質(zhì)，引導學(xué)生體會(huì )本文形散神不散的特點(diǎn)，學(xué)習托物言志的寫(xiě)作手法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)的突破
中職語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的主要文化基礎課，語(yǔ)文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)能力以及終身學(xué)習和發(fā)展具有重要作用。所以本課的教學(xué)難點(diǎn)為啟迪學(xué)生結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)從文本中獲得關(guān)于成人成才的啟示，提高語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中必須的道德精神品質(zhì)及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
二、說(shuō)教法
美國教育家杜威說(shuō)過(guò)“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建構的過(guò)程”。因此本課在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，將文本交給學(xué)生充分解讀，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。為此，我主要采用以下教學(xué)方法：指導學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、朗讀探究法，交流討論法、多媒體教學(xué)輔助法。
三、說(shuō)學(xué)法
在說(shuō)學(xué)法之前，我先說(shuō)一下學(xué)情。
我的教學(xué)對象是一所農村職校中職機電專(zhuān)業(yè)高二年級的學(xué)生，就本單元而言，學(xué)生已在老師的指導下學(xué)習了《故都的秋》、《富春江上》、《感悟珍珠港》、《廢墟》這四篇散文，已基本掌握散文閱讀的方法，學(xué)生一般能說(shuō)出散文“形散神不散”的特點(diǎn)，但鑒賞散文的能力還有待提高。這篇課文不難理解，學(xué)生通過(guò)自讀能找出課文具體選了哪些內容作為題材，并能夠結合課文一些語(yǔ)句進(jìn)行賞析，但學(xué)生抓表層容易，知本質(zhì)難，他們所找出的課文選取的題材較零碎，以及這些題材在課文中起何作用學(xué)生不能把握。我所教班級不少學(xué)生求知欲和表現欲都較強，能發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生也占大多數。
根據本課自讀課文的特性及學(xué)生特點(diǎn)，特確立如下學(xué)習方法：
1.自讀法
設計依據：中職語(yǔ)文教學(xué)大綱要求教師指導學(xué)生養成自學(xué)的良好習慣，引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，這篇課文是自讀課文，故設計導學(xué)卡引導學(xué)生自學(xué)。
2.誦讀法
設計依據：誦讀是鑒賞散文絕不可少的環(huán)節，通過(guò)誦讀感知內容，品味語(yǔ)言，能更好地體會(huì )作者通過(guò)頌揚豆腐所抒發(fā)的情感。
3.賞析法（圈劃批注法）
學(xué)生就自己感興趣內容進(jìn)行賞析，寫(xiě)出自己獨到的理解感悟，為課堂上交流做準備
4.質(zhì)疑法
在學(xué)習過(guò)程中質(zhì)疑更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，也有利于面向全體學(xué)生
5.討論法
設計依據：討論對于提高思辨能力，鍛煉口頭表達能力有重要作用，并有利于培養學(xué)生的團隊精神
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了讓教法學(xué)法充分運用，實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定了教授本課的整體思路：課前結合導學(xué)卡進(jìn)行自學(xué)、課上學(xué)生交流討論自學(xué)成果、教師歸納總結本文形散神不散及托物言志的特點(diǎn)、學(xué)生質(zhì)疑師生互動(dòng)、拓展延伸談啟示、布置作業(yè)。課時(shí)安排為一課時(shí)，并采用多媒體輔助教學(xué)。
為了讓學(xué)生在教師引導下很好地自學(xué)，我設計了導學(xué)卡引導學(xué)生自學(xué)。此設計主要是基于兩個(gè)方面的原因。
�。�1）從學(xué)生主動(dòng)建構的'角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)到圖書(shū)館查閱資料、網(wǎng)上搜索等方法搜集作者林海音的相關(guān)信息，了解作者的人生經(jīng)歷，知人論世，為學(xué)生能更好理解課文主旨服務(wù)。
�。�2）大綱要求學(xué)生能用普通話(huà)朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知和領(lǐng)會(huì )，能概括文章的內容要點(diǎn)，注重閱讀中的情感體驗，就作品中感興趣的內容進(jìn)行賞析，說(shuō)出自己的理解、體驗和感悟。所以導學(xué)卡上要求學(xué)生用自己的話(huà)概括文章內容要點(diǎn)，運用圈劃批注的方法，把自己認為精彩的詞句劃出來(lái)，并寫(xiě)出自己的感受、評價(jià)，這也是為課上交流做準備。
在學(xué)生已結合導學(xué)卡充分自學(xué)的前提下，課堂教學(xué)包括“直接導入”、“交流討論”、“歸納總結”、“質(zhì)疑互動(dòng)”、“拓展延伸”五大環(huán)節。
�。ㄒ唬┲苯訉�(1分鐘)
由我們學(xué)校校訓直接導入——先成人，后成才。
設計依據：這樣導入有助于引發(fā)學(xué)生思考這篇課文與成人成才之間的聯(lián)系，學(xué)生帶著(zhù)懸念走進(jìn)課堂，為實(shí)現本課的有效教學(xué)提供保障。
�。ǘ⿴熒�(dòng)，交流討論自學(xué)成果(23分鐘)
1．首先請學(xué)生概括文章的內容要點(diǎn)，在學(xué)生概括之后老師用幻燈展示全部的內容要點(diǎn)。
設計依據：這樣設計讓學(xué)生意識到分析課文首先要走進(jìn)文本，整體感知全文內容。
2．請學(xué)生上講臺交流文本閱讀中感興趣的內容，并談?wù)勛约旱睦斫�、體驗和感悟。在交流的過(guò)程中，如有異議，可當堂討論，解決不了的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，發(fā)動(dòng)同學(xué)討論。
設計依據：中職語(yǔ)文教學(xué)要在實(shí)用性教學(xué)內容上花大力氣，把學(xué)生的表達能力（特別是口語(yǔ)表達能力）作為教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生上講臺進(jìn)行交流，學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來(lái)，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以這種形式鍛煉了學(xué)生當眾發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
在學(xué)生就自己賞析的內容上講臺進(jìn)行交流的過(guò)程中，老師也適當地予以評價(jià)。
比如當有同學(xué)講到豆腐做法時(shí)，肯定制作工藝的一絲不茍、嚴謹
比如有同學(xué)講到豆腐是貧苦老實(shí)和勤勞的象征時(shí)，肯定為人要勤勞、認真刻苦
比如有同學(xué)提到麻婆豆腐故事中人與人之間的誠摯的情誼，肯定做生意要有情有義，這樣才會(huì )贏(yíng)得別人的尊重，得到別人的幫助
比如有同學(xué)提到豆腐吸收眾長(cháng)，集美味于一身，自成一格，肯定為人也要取長(cháng)補短，要有自己的個(gè)性
當有同學(xué)提到作家子敏的話(huà)時(shí)，要求學(xué)生集體朗讀，肯定為人要寬厚、寬
�。ㄈ⿲W(xué)生上講臺交流結束后，老師進(jìn)行總的點(diǎn)評，并借學(xué)生所說(shuō)內容來(lái)揭示這篇散文的主旨。（2分鐘）
作者寫(xiě)豆腐頌，不僅頌揚了豆腐的容易搭配、物美價(jià)廉、營(yíng)養均衡、歷史悠久，更重要的是借豆腐頌揚了勤勞、樸實(shí)、寬厚的品質(zhì)。在散文當中，這也是常用的一種寫(xiě)作手法，即托物言志、借物抒情。
至此，散文的形散神不散及托物言志的特點(diǎn)也水到渠成地被揭示出來(lái)。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑互動(dòng)、討論（5分鐘）
在學(xué)生上講臺交流完自學(xué)成果以及歸納出出本文的主旨以后，安排質(zhì)疑環(huán)節，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
設計依據：學(xué)貴有疑，借助質(zhì)疑這個(gè)平臺，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生個(gè)體不能解決的問(wèn)題，在師生共同交流討論后得到解決，將課堂自主學(xué)習推向高潮，也讓學(xué)生意識到只有充分解讀文本，才能發(fā)現問(wèn)題，只有共同解決了問(wèn)題，才能體會(huì )到團隊合作的快樂(lè )和成就感。
�。ㄎ澹┩卣寡由煺剢⑹荆�8分鐘）
作為一個(gè)準社會(huì )人、準職業(yè)人，你從這篇課文當中獲得哪些啟示？（請結合課文內容從理論學(xué)習、實(shí)踐操作、為人處世三方面來(lái)談?wù)�。�?/p>
比如：要博采眾長(cháng)，自成一格；要勤勞致富；要愛(ài)崗敬業(yè)；要誠心待人；嚴以律己，寬以待人；要有所創(chuàng )新；從底層做起，有一技之長(cháng)，實(shí)現職校生的自我價(jià)值等。
設計依據：職教教學(xué)如何讓學(xué)生學(xué)為所用并與將來(lái)的崗位銜接是非常重要的，在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，而應更多地結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展而服務(wù)。比如麻婆姑嫂生活在社會(huì )底層，在受生活打擊后靠自己的勤勞智慧創(chuàng )立了“麻婆豆腐”這一品牌。再如能持之以恒三更就起來(lái)磨豆腐的群體身上具有著(zhù)吃苦耐勞的品質(zhì)等。林海音眼中的豆腐修養為我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的成人成才提供了很多啟示。
�。┌鍟�(shū)設計
豆腐頌
林海音
特點(diǎn)（表）品質(zhì)（里）先成人，后成人
容易搭配博采眾長(cháng)一技在手，終身不愁
營(yíng)養均衡清正廉潔
物美價(jià)廉勤勞樸實(shí)
歷史悠久寬厚平和
托物言志
形散神不散
板書(shū)設計的呈現，是給學(xué)生一個(gè)整體的概念，目標明確，結構完整，主旨清晰。
中職語(yǔ)文說(shuō)課稿9
你是否為未來(lái)前途而迷茫？
你是否為確定職業(yè)方向而煩惱？
你是否為職業(yè)需要的技能而苦苦思考？
你是否為如何在眾多名校競爭中脫穎而出而憂(yōu)慮？
請走進(jìn)這里，與我們共同分享成長(cháng)與成才經(jīng)歷——
一、背景分析
當前形勢，就業(yè)壓力日益嚴峻。大學(xué)生就業(yè)都在感嘆“路在何方”，那么職高生，如何在人才迭出的競爭中、在機遇挑戰并存的現實(shí)中突出重圍、立于一席之地呢？我所準備的這堂課就希望能給即將步入社會(huì )的中職生帶來(lái)幾點(diǎn)建議或思考。
二、理念分析
綜合實(shí)踐活動(dòng)應該和我們的現實(shí)生活緊密相連，應該是讓學(xué)生有參與的熱情，應該是活動(dòng)過(guò)后有盡可能多的收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，拓展學(xué)生自主空間，培養學(xué)生走進(jìn)社會(huì )、走進(jìn)生活的能力，體現由課內到課外，再從課外到課內，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中獲得體驗、鍛煉能力、尋找自信。
三、學(xué)情分析
我的教學(xué)對象是高二導游班的學(xué)生，她們的特點(diǎn)是個(gè)性豐富、外向開(kāi)朗，有一定的語(yǔ)言表達能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在校學(xué)習了兩年之后，她們具備導游專(zhuān)業(yè)的基本知識和素質(zhì)。大多數學(xué)生都曾多次承擔校內、縣內的向導工作，大方主動(dòng)。
她們即將面臨就業(yè)實(shí)習。從學(xué)生到職業(yè)導游的角色轉換，會(huì )讓她們一時(shí)間手足無(wú)措，不清楚未來(lái)的崗位選擇，不明白該有的職業(yè)心態(tài)。
面對這些，我力圖通過(guò)課前的準備、課中的實(shí)踐、課后的反思，幫助學(xué)生能更好地運用所學(xué)知識、能更完美地勝任工作、能更踏實(shí)地步入社會(huì )，讓語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)相結合，與生活相通相用。
四、目標分析
由高等教育出版社出版的高一語(yǔ)文下冊中有一塊內容為《展望我們未來(lái)的職場(chǎng)——“我的職業(yè)設計”策劃會(huì )》。誠然，該內容對高一學(xué)生有一定的未來(lái)預設性，而放在高二學(xué)生身上更有實(shí)際的意義和操作性、發(fā)展性，效果更好。故而，根據以上諸多分析，我依托該內容為藍本，合并老教材中的“應聘”單元，加入我的設想元素，結合象山本土資源、本校產(chǎn)教結合辦學(xué)優(yōu)勢以及本班專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展課內課外多樣活動(dòng)，延伸原有教材的活動(dòng)目的，我將本堂課的學(xué)習目標定于以下三方面。
1、認知目標：
�。�1）了解當地旅游資源及相關(guān)知識。
�。�2）培養收集、整理、比較和篩選資料的能力。
2、能力目標：
�。�1）提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文素養和應用能力。
�。�2）培養合作意識和交往技能，提高展示研究成果的能力。
�。�3）通過(guò)現場(chǎng)模擬，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與應變能力。
3、情感態(tài)度目標：
培養其熱愛(ài)家鄉民俗，準確自我定位，培養職業(yè)理想和職業(yè)情感，以利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。
五、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：提升語(yǔ)文素養和應用能力，培養職業(yè)素質(zhì)；
難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，培養職業(yè)理想和職業(yè)情感；
六、教法學(xué)法分析
任務(wù)驅動(dòng)法、“活動(dòng)—體驗”情景教學(xué)法、調查討論法、研究性學(xué)習法等
我建立好總體目標框架，圍繞它，細化衍生出一個(gè)個(gè)小任務(wù)，我運用任務(wù)驅動(dòng)法，期間伴以“活動(dòng)—體驗”情景教學(xué)法、調查討論法、研究性學(xué)習法等教法學(xué)法的運用和指導，企圖達到所擬定的學(xué)習目標，致力突破該教學(xué)重難點(diǎn)。
七、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
活動(dòng)時(shí)間：2-3周
八、活動(dòng)程序
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多年來(lái)，我校致力于開(kāi)辟一條產(chǎn)教結合的特色辦學(xué)之路，事實(shí)證明，成果顯著(zhù)。依托旅游專(zhuān)業(yè)，我校名下創(chuàng )辦了一家象山海藍藍旅行社。同時(shí)，經(jīng)過(guò)十余年的努力，象山的旅游產(chǎn)業(yè)規模不斷壯大，行業(yè)品質(zhì)不斷提升，已成為象山支柱經(jīng)濟之一。既然有如此優(yōu)先的學(xué)習資源，我何不鼓勵學(xué)生利用周末假期，主動(dòng)向縣內各大旅行社聯(lián)系求職，當一名實(shí)習小導游，并把自己的經(jīng)歷和心得用隨筆的方式記錄下來(lái)，互相交流。
“我是小導游”活動(dòng)就這樣在08導游班如火如荼地開(kāi)展了，據統計我班學(xué)生實(shí)習分布如下：象山海藍藍旅行社47.8%；黃金海岸旅行社20.6%；象山旅行社15.7%；半島旅行社6.1%；金馬旅行社5.6%；其他4.2%。課余飯后，你可以隨處看見(jiàn)學(xué)生們在討論交流其中的趣事和難題。
【設計意圖】：這樣的安排，既與我所授課的班級專(zhuān)業(yè)對口，又與生活實(shí)際相貼切，與個(gè)人利益休戚相關(guān)。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，有了用武之地。未入職場(chǎng)之前，先練練膽量、用用知識，能收到激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)刺激學(xué)生提前了解社會(huì )、了解自己的雙重效果。
�。ǘ┒魇袌�(chǎng)
“人才標準怎樣制定？人才素質(zhì)靠誰(shuí)來(lái)評價(jià)？”眾所周知，職業(yè)教育對準市場(chǎng)設專(zhuān)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。我想，市場(chǎng)才是這人才社會(huì )化評價(jià)的破冰之具。所以，我們必須了解日益蓬勃的旅游服務(wù)市場(chǎng)需要什么樣的旅游人才。第二個(gè)任務(wù)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生大膽進(jìn)行市場(chǎng)調查，采訪(fǎng)旅行社經(jīng)理、請教同行師姐、詢(xún)問(wèn)客人，形成調查報告，與第一個(gè)活動(dòng)雙管齊下，時(shí)間和精力上并不沖突。
【設計意圖】：新課標要求，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，教師向學(xué)生提供充分從事學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正提高語(yǔ)文素養。
上述兩個(gè)任務(wù)均需要學(xué)生在課外進(jìn)行，真正接觸社會(huì )，鍛煉學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，無(wú)形中運用語(yǔ)文技巧，獲得最直接的感受，這往往是最珍貴的，并關(guān)乎之后幾個(gè)任務(wù)能否圓滿(mǎn)完成。
�。ㄈ┤D職場(chǎng)
從課外轉入課內，在第一個(gè)教學(xué)課時(shí)，我將一則招聘廣告引入課堂，更是將一場(chǎng)應聘會(huì )即職場(chǎng)入門(mén)之口搬到了學(xué)生的面前。在課前，學(xué)生們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，翻閱查找了資料，做了大量的準備工作。
附：
《招聘廣告》
象山海藍藍旅行社為擴大象山旅游路線(xiàn)，現面向社會(huì )，招聘若干名地接導游，要求職高學(xué)歷以上，具備導游證，熟悉象山旅游路線(xiàn)，活潑開(kāi)朗，善于言談，月薪980元。有意者面談。聯(lián)系人：陳小姐。聯(lián)系電話(huà)：0574—65766013。
活動(dòng)準備
1、學(xué)生類(lèi)：象山地接導游招聘會(huì )中的人物均由08導游班學(xué)生自編、自導、自演。臺前幕后，整個(gè)過(guò)程劃分為終審組、策劃組、導演組（招聘者）和演員組（應聘者）。各組別由學(xué)生自行選報，并互相調劑，最終形成以下組織機構。
【設計意圖】：本人在此環(huán)節內讓學(xué)生自由抉擇，分門(mén)別類(lèi)，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有事可為，全體“活動(dòng)”起來(lái)。
2、教師則在學(xué)生討論探究、形成思路和操作實(shí)踐中起觀(guān)察、監督、指導作用，并在最后進(jìn)行評價(jià)、總結。
【設計意圖】：教師是學(xué)生活動(dòng)的指導者和服務(wù)者，為學(xué)生營(yíng)造相互依存、信任的'群體氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。
�。ㄈ┓纸M活動(dòng)
1、小組活動(dòng)、權責明確：
課堂主題為“Are you ready？”（你準備好了嗎？）你準備好工作了嗎？你準備好當一名導游嗎？你準備好當一名好導游嗎？
各組別各司其職，安排招聘細節，討論成文。
A.策劃組：準備現場(chǎng)提問(wèn)、收集多方資料、制作課件展示、設計招聘環(huán)節
B.導演組（招聘者）：根據策劃組的安排，熟悉提問(wèn)要求，并現場(chǎng)應變。
C.演員組（應聘者）：撰寫(xiě)求職信、熟悉當地資料、真實(shí)本色演出。
D.終審組：裁定是否被錄取，或招聘過(guò)程中是否有欠公平之處。
【設計意圖】：此教學(xué)環(huán)節，權責明確，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力、語(yǔ)言表達能力、運用能力和判斷力，為整堂課的順利進(jìn)行做下良好的鋪墊。學(xué)生的使命，以分工明確的合作開(kāi)展研究性學(xué)習，在對自己的觀(guān)點(diǎn)、思想不斷修正和調整中，使自己的認知、情感、價(jià)值觀(guān)達到一個(gè)新的層次。
2、組內互評、確定標準：
組內成員從不同身份出發(fā)，合作討論思考，并制作評價(jià)表“好導游的標準是什么”，以此依據。
四份評價(jià)表如下：（多媒體）
每份評價(jià)表的各項細則評價(jià)結果分為A、B、C、D四個(gè)等級。 A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。
【設計意圖】：學(xué)生自制的評價(jià)表，是學(xué)生對本職業(yè)生涯規劃的一次判斷，也是學(xué)生對自身專(zhuān)業(yè)能力的一種評價(jià)。它可以作為本堂課的課程標準，也可以成為學(xué)生再討論、再反思的依據。
�。ㄋ模┘w活動(dòng)、擬真探索：
1、導入語(yǔ)：
有誰(shuí)能擋住時(shí)光的腳步，有誰(shuí)能長(cháng)留青春的容顏，我們即將真正觸摸畢業(yè)的那一時(shí)刻，我們該做些什么呢？應聘是每位中職生步入社會(huì )、走上工作崗位的“必經(jīng)之門(mén)”。
各位，Are you ready？那么，招聘會(huì )現在開(kāi)始！
【設計意圖】：機會(huì )往往是為有準備的頭腦而準備的，企圖將“Are you ready”成為本堂課乃至學(xué)生步入社會(huì )后的一句自省語(yǔ)，朝著(zhù)自己的目標進(jìn)發(fā)。教師則充當主持的角色，將各組的展示環(huán)節串聯(lián)起來(lái)，體現穿針引線(xiàn)的作用，同時(shí)能夠和學(xué)生融合，構建比較好的交流平臺。
2、班級活動(dòng)：
象山地接導游的招聘會(huì )，就此搬上學(xué)生課堂。秩序井然，節奏緊湊，氣氛熱烈。整個(gè)過(guò)程，設計了三個(gè)環(huán)節進(jìn)行處理。
A.自我推薦
在招聘者面前，應聘者進(jìn)行自我推薦演說(shuō)，在規定的時(shí)間內簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)明個(gè)人情況，并能引起用人單位興趣，其中能反映學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和組織能力。
B.現場(chǎng)提問(wèn)
一般來(lái)說(shuō)，招聘單位都會(huì )通過(guò)面試提問(wèn)來(lái)了解兩個(gè)方面的內容：一是應聘者的基本情況；二是應聘者的素質(zhì)狀況，即求職意向、稟性人格、智慧潛能等。因此，招聘者所提的問(wèn)題往往會(huì )圍繞這兩方面展開(kāi)，須掌握一定的技巧。
a.接問(wèn)快答，對答如流
b.變通順承，機敏轉接
c.揚長(cháng)避短，迂回曲對
C.情景對話(huà)
策劃組學(xué)生利用多媒體課件，自主展示搜集到的一些關(guān)于象山旅游圖片,比如休閑海釣、中國漁村、象山大黃魚(yú)等；導演組學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，情景扮演游客；演員組學(xué)生則必須充分利用所學(xué)旅游專(zhuān)業(yè)知識，用流暢、自然的語(yǔ)言加以表達，適當時(shí)可加以肢體、表情語(yǔ)言，由內轉化為外，以達到完美的效果。
【設計意圖】：語(yǔ)文不僅僅局限于課堂，更重要的是生活中的語(yǔ)文。這種“活動(dòng)—體驗”型教學(xué)模式注重學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。
3、自我評價(jià)
招聘會(huì )結束。針對評價(jià)表，各組尋找問(wèn)題，重新修改評價(jià)表，在評價(jià)中強化知識，具體評定到底今后該如何面對自己的職業(yè)。
【設計意圖】：整個(gè)評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生完全處于一種自由自在、身心愉悅的“自我畫(huà)像”的境界中，不僅強化了個(gè)性主體的內心體驗，優(yōu)化了實(shí)踐活動(dòng)意義，也為后來(lái)的活動(dòng)提供了寶貴的經(jīng)驗。
4、教師評價(jià)
教師針對上述各環(huán)節的操作，記錄下每個(gè)組及個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，借此探討，指明在語(yǔ)言表達、行文撰寫(xiě)、環(huán)節構思等方面的問(wèn)題。
【設計意圖】：教師以自身的語(yǔ)文修養、人生閱歷激勵學(xué)生，潤物細無(wú)聲，學(xué)生必然能從中感受語(yǔ)文魅力，無(wú)形中得到提高。
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在第二節課，學(xué)生結合實(shí)習小記和調查報告以及應聘感受，以“我的職場(chǎng)我做主”為主題，進(jìn)行畢業(yè)答辯設計，可談?wù)剬ξ磥?lái)職業(yè)的設想、對角色轉換的心理調整等等。
【設計意圖】：雖說(shuō)，職高學(xué)生的答辯水平和畢業(yè)設計略見(jiàn)一般，稍顯稚嫩，但關(guān)鍵的是讓學(xué)生有此職業(yè)規劃意識，有機會(huì )更廣泛地運用語(yǔ)文。有語(yǔ)文應用，有專(zhuān)業(yè)理論，有社會(huì )實(shí)踐，有市場(chǎng)調查，從書(shū)本到實(shí)踐，從微觀(guān)到宏觀(guān)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要時(shí)刻把握學(xué)生在活動(dòng)之后的片刻感受，善于總結，集聚為更大的收獲。
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古人有成語(yǔ)云，“見(jiàn)賢思齊”�？追家�，我校00級旅游專(zhuān)業(yè)，優(yōu)秀畢業(yè)生，現工作于半島旅行社，曾獲寧波市優(yōu)秀導游、象山金牌導游。邀請她來(lái)我班講述她多年的從業(yè)經(jīng)驗，以便于學(xué)生借鑒。
【設計意圖】：限于種種客觀(guān)因素，間接經(jīng)驗也可以是無(wú)限的，它們可以填補直接經(jīng)驗的空白，拉近成功與人們的距離。邀請同校畢業(yè)學(xué)姐講授知識，這種方式，更易于接受，有親切感和實(shí)用價(jià)值，頗受學(xué)生歡迎。
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各組別取長(cháng)補短、積累成文、成果展示，編寫(xiě)屬于全班的成長(cháng)手冊《我的職場(chǎng)我速騰》，其中包含學(xué)生從中得出的體會(huì )感悟、應聘招數等，既能成為她們的成長(cháng)記錄，又可以成為她們的前進(jìn)指向。這種經(jīng)驗心得的總結，遠比從他人那獲取的來(lái)得更深刻。
【設計意圖】：讓學(xué)生成為學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師提供一切機會(huì )讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，組織全體學(xué)生積極參與，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化課堂教學(xué)內容，變老師“教為主體”為學(xué)生“學(xué)為主體”。我相信，這才是我們語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )新的初衷所在。
九、活動(dòng)反思
正因為“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，才有了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)大刀闊斧的開(kāi)展。要兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，容納人文性、工具性、社會(huì )性和專(zhuān)業(yè)性，這對語(yǔ)文教師無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰。
我的這次活動(dòng)，產(chǎn)生于所授學(xué)生的迫切需求之下，在有限的時(shí)間和精力內，從個(gè)人到小組再到全班集體，針對學(xué)生的個(gè)性，充分調動(dòng)積極性，在一個(gè)個(gè)"任務(wù)"驅動(dòng)完成下，在一層層能動(dòng)性得到提升下，學(xué)生就慢慢獲得滿(mǎn)足感、成就感，從而激發(fā)了她們的求知欲望，鍛煉了文化和專(zhuān)業(yè)雙重能力，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。雖不能說(shuō)成功，事實(shí)上學(xué)生對于即將面臨的職場(chǎng)有了初步認識，對未來(lái)有了進(jìn)一步規劃，讓她們更堅信只要有頑強的意志、良好的心態(tài)、韌性的干勁，職高生同樣有著(zhù)不尋常的燦爛，希望就在前方。
中職語(yǔ)文說(shuō)課稿10
尊敬的評委老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的課題是孫犁的《荷花淀》。我遵循教學(xué)規律，滲透課改精神，突出學(xué)科特色并結合我們學(xué)校所倡導的“活力課堂”教學(xué)模式進(jìn)行設計，實(shí)現有效教學(xué)。
下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1．教材地位和作用
《荷花淀》選自中職語(yǔ)文第二冊第五單元，單元學(xué)習重點(diǎn)是“欣賞小說(shuō)的表現手法和語(yǔ)言”。
學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習，既能了解孫犁小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì )“白洋淀派”小說(shuō)的藝術(shù)特色，還能提高自己的鑒賞能力、審美能力，接受愛(ài)國主義教育。因此其作用與地位是十分重要的。（本課的地位和作用）
2．教材處理
本課內容信息量較大，涉及到的知識點(diǎn)多，包含有景物描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、藝術(shù)風(fēng)格等，因此，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)。本節課是第一課時(shí)，這一課時(shí)的側重點(diǎn)我放在學(xué)習課文刻畫(huà)人物性格和情感的寫(xiě)法上，在這一基礎上先讓學(xué)生初步感知孫犁的作品。 (辦法)
如此處理教材的目的，是讓學(xué)生不僅欣賞作品，還能學(xué)習人物刻畫(huà)的方法，達到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。 (好處)
二、說(shuō)學(xué)生
中職生的共性是學(xué)習比較被動(dòng)，自主學(xué)習意識缺乏，文學(xué)作品的.個(gè)性化閱讀水平差異較大。(學(xué)生特點(diǎn))設計的任務(wù)既顧及到學(xué)生的學(xué)習興趣，又考慮到學(xué)生閱讀水平的差異。因此，在教學(xué)過(guò)程中，安排的任務(wù)要符合學(xué)生實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，確保每位學(xué)生都有收獲。(因材施教)
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)教材和學(xué)生情況分析，根據新課程思想，我確定本節課的目標如下：
1．知識目標：
學(xué)習通過(guò)景物烘托、細節描寫(xiě)、人物對話(huà)來(lái)表現人物性格和情感的寫(xiě)法。
2．能力目標：
�。�1）理解充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物、生動(dòng)的細節和傳神的對話(huà)對刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用，掌握學(xué)習小說(shuō)的一般方法。
�。�2）培養學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
3．情感目標：
培養學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感。
由此我確定了本節課的重、難點(diǎn)為：掌握刻畫(huà)人物的表現手法，體會(huì )孫犁散文化、詩(shī)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
為了實(shí)現上述教學(xué)目標，我采取了以下的教學(xué)方法：
�。�1）多媒體展示法：利用多媒體在新課導入時(shí)，將荷花淀美麗的景色，純樸的生活環(huán)境呈現出來(lái)，讓學(xué)生從視覺(jué)上先了解荷花淀的風(fēng)景與人情。在品味對話(huà)時(shí)，播放視頻，讓學(xué)生體會(huì )傳神的對話(huà)刻畫(huà)人物性格的方法。
�。�2）任務(wù)驅動(dòng)法：在教學(xué)過(guò)程中設計了三個(gè)任務(wù)，學(xué)生以完成任務(wù)為目標，通過(guò)自主探索，完成任務(wù)。采用任務(wù)驅動(dòng)法可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習能力。
五、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習過(guò)程中學(xué)法指導顯得格外重要，因為良好的學(xué)習習慣可以為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。因此，我確定以下幾種學(xué)法：
1．自主學(xué)習法。結合任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知課文，理清小說(shuō)情節。
2．自主探究法。理清情節后由學(xué)生自由誦讀、分角色朗讀，體會(huì )人物性格。
3．分工合作法。將學(xué)生分成小組，組內既有分工又有合作，完成人物性格分析，組與組之間互相補充、完善。
六、說(shuō)教學(xué)設計：（課堂教學(xué)過(guò)程）
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，引入新課。（約2分鐘）
由多媒體展開(kāi)白洋淀的風(fēng)光圖片，把學(xué)生帶入美妙境界，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
導語(yǔ)：孫犁筆下的荷花淀美麗、清新，充滿(mǎn)著(zhù)安定、和諧的氣息，即使是在這里發(fā)生的戰爭也沒(méi)有硝煙彌漫、血肉橫飛的場(chǎng)景，孫犁為什么能讓硝煙彌漫的戰爭場(chǎng)景變成這樣具有詩(shī)情畫(huà)意的場(chǎng)景呢？
設計此環(huán)節的目的：好的導入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，為整節課奠定基調，為教學(xué)任務(wù)作必要的鋪墊，為重點(diǎn)內容的講解提供提示。為此我用圖片給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，迅速吸引學(xué)生的注意，提出問(wèn)題，設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
第二個(gè)環(huán)節：講述新課，整體感知，理清情節（約5分鐘）
依據：《語(yǔ)文課程標準》特別強調“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。本文沒(méi)有復雜曲折的情節，因此，在學(xué)生課前充分預習的基礎上讓學(xué)生盡可能用最少的字精要地概括情節，理清文章思路，基本理解小說(shuō)主旨。
1．簡(jiǎn)介作家作品
小組推薦代表簡(jiǎn)要交流課前查找的有關(guān)作者生平及作品資料。
設計此環(huán)節的目的：有人將作家簡(jiǎn)介作為一個(gè)獨立的模塊，為了介紹而介紹，其實(shí)，了解作者生平就是了解課文的寫(xiě)作背景，掌握作品資料就是初步感知作品的寫(xiě)作特色。因此讓學(xué)生查找作者生平及作品資料是為課文的理解提供必要的輔助。
2．為小說(shuō)情節擬小標題
夫妻話(huà)別（開(kāi)端）--探夫遇敵（發(fā)展）--助夫殺敵（高潮、結局）--成立隊伍（尾聲）
第三個(gè)環(huán)節：探究與討論（約30分鐘）
任務(wù)一：品讀景物描寫(xiě)，體會(huì )詩(shī)化語(yǔ)言（難點(diǎn)）
作為“詩(shī)體小說(shuō)”的代表，《荷花淀》獨具藝術(shù)魅力。這個(gè)特征主要通過(guò)分析本文的景物描寫(xiě)來(lái)把握。由學(xué)生找出文中景物描寫(xiě)，并思考：景物描寫(xiě)有什么作用？
�。�1）第一幅畫(huà)面，白洋淀夜景的描繪。
�。�2）第二部分第二層，正午淀上風(fēng)光的描寫(xiě)。
�。�3）婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，再對淀上風(fēng)光作十分精彩的描寫(xiě)。
分小組討論這幾段是如何體現景物美、語(yǔ)言美和意境美的。啟發(fā)學(xué)生可通過(guò)抽掉修飾性的詞語(yǔ)和更換景物的喻體來(lái)加深理解。在仔細品讀以上幾段景物描寫(xiě)之后，再引導學(xué)生歸納景物描寫(xiě)的作用。
任務(wù)二：細微動(dòng)作，領(lǐng)會(huì )人物心理（次重點(diǎn)）
體會(huì )生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)：當水生說(shuō)明天就要到大部隊上去，作品描寫(xiě)“女人的手指震動(dòng)了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！�
由兩名學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)表演，其他學(xué)生觀(guān)看并結合表演進(jìn)行評價(jià)，在此基礎上分析這些動(dòng)作反應了當事人當時(shí)什么樣的心理狀態(tài)。
設計此環(huán)節的目的：通過(guò)表演，學(xué)生直接參與活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并能更準確地體會(huì )人物心理。
任務(wù)三：品味對話(huà)，分析形象（重點(diǎn)）
1．分角色朗讀“夫妻話(huà)別”一節，要求能切合人物身份，把握人物感情。
鑒賞討論：
請運用聯(lián)想和想像，結合上下文和語(yǔ)境，分析水生嫂形象。
2．俗話(huà)說(shuō)：“聞其聲可辨其人”，引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言分析五位婦女的不同個(gè)性。
學(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時(shí)五位婦女的對話(huà)，體會(huì )人物含而不露的復雜感情。
通過(guò)討論，明確此處寫(xiě)出了委婉含蓄、直爽開(kāi)朗、謹慎穩重、冒失僥幸、害羞忸怩等5種不同性格。短短幾句對話(huà)，含而不露，情味雋永，耐人尋味，幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可鑒，充分表現了中國女性特有的含蓄美。
第四個(gè)環(huán)節：自評、互評、師評（約5分鐘）
學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視指導，解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題。推選2～3組的答案進(jìn)行交流，師生共同評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足以及完善的方法。
第五個(gè)環(huán)節：課堂小結（約3分鐘）
先讓1~2位學(xué)生總結本節課學(xué)習的感受和收獲，教師再幫助學(xué)生總結本節課任務(wù)完成情況。通過(guò)這種方式，在培養學(xué)生口頭表達能力的同時(shí)也檢測本節課的學(xué)習效果。
教學(xué)體會(huì )
在教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì )到應努力提高自身素質(zhì)，掌握綜合知識；針對學(xué)生的差異，因材施教；利用多媒體教學(xué)可以讓課堂變得更加有效。
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中應關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，對于學(xué)生的回答要及時(shí)給予恰當的評價(jià)和鼓勵，力求幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能。
我的說(shuō)課就到這里，請各位評委批評指正。
中職語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)活動(dòng)教材
�。ㄒ唬┙滩膩�(lái)源
本次活動(dòng)來(lái)源于高教社《語(yǔ)文》基礎模塊下冊第三單元《我們的舞臺多精彩》，同時(shí)結合《語(yǔ)文》基礎模塊上冊第五單元的“愛(ài)情”主題。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1．激發(fā)學(xué)生表演興趣，培養學(xué)生表演能力
2．提高學(xué)生聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作等語(yǔ)文綜合應用能力
3．引導學(xué)生正確認識愛(ài)情，樹(shù)立健康的愛(ài)情觀(guān)
�。ㄈ┠繕艘罁�
1．立足學(xué)情
傳統語(yǔ)文教學(xué)側重“讀”與“寫(xiě)”，忽視“聽(tīng)”與“說(shuō)”；側重書(shū)面考卷的評判，忽視對學(xué)生口語(yǔ)能力的評價(jià)。因此，學(xué)生常常缺乏表達與展現自我的信心。這主要表現在：上課不敢發(fā)言、不會(huì )發(fā)言；下課不敢或不知道如何與老師、同學(xué)交流。
2．面向職業(yè)教育培養目標
“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向”的職業(yè)教育培養目標決定了學(xué)生畢業(yè)后以“就業(yè)”為主。良好的談吐、得體的語(yǔ)言、機智的臨場(chǎng)應變能力是學(xué)生能自信邁入職場(chǎng)的關(guān)鍵因素。
3．針對學(xué)生早戀的現象
進(jìn)入青春期的少男少女們生理上的成熟，使他們更容易對異性產(chǎn)生好感。有的學(xué)生不能正確地對待這種情感，出現早戀傾向。對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情的教育，“堵”不如“疏”，因此，如何引導學(xué)生正確對待校園“愛(ài)情”，是教師不能回避的問(wèn)題。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
�。保虒W(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生口頭表達及臨場(chǎng)應變能力
�。玻虒W(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生正確認識愛(ài)情，樹(shù)立健康的愛(ài)情觀(guān)
二、說(shuō)活動(dòng)方案
�。ㄒ唬蕚潆A段（用時(shí)一周）
1.確定劇本
【過(guò)程】將全班分成四個(gè)小組，每小組根據主題，選擇一篇最喜歡的課文進(jìn)行改編。改編由小組集體創(chuàng )作完成。
【目的】以小組合作探究的方法，讓學(xué)生自主選擇課文，進(jìn)行課本劇創(chuàng )作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
2.確定演員
【過(guò)程】各小組推薦一名最有影響力的學(xué)生，擔任本組導演，再由導演在班級內招募演員。
【目的】學(xué)生自主選擇、推薦并進(jìn)行演員招募，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.課本劇的排練
【過(guò)程】由導演、編劇組織本組成員進(jìn)行課本劇排練，根據實(shí)際排練情況進(jìn)行劇本的提煉與修改，教師進(jìn)行適時(shí)的指導。
【目的】給學(xué)生自主創(chuàng )作的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的表演能力和劇本的編寫(xiě)能力。
4．愛(ài)情觀(guān)的問(wèn)卷調查
【過(guò)程】在課前下發(fā)調查表，請學(xué)生進(jìn)行不記名的填寫(xiě)，并上交統計。
【目的】對活動(dòng)的一次預熱，了解學(xué)生當下的“愛(ài)情觀(guān)”。
�。ǘ⿲�(shí)踐階段（用時(shí)45分鐘）
1．情境導入（2分鐘）
【過(guò)程】播放校園歌曲《校服的裙擺》
【目的】以形象生動(dòng)的視頻音樂(lè )再現生活場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，迅速進(jìn)入活動(dòng)
主題。
2．課本劇表演（18分鐘）
第一組：《當木棉遇上急流》改編自課文《愛(ài)情詩(shī)兩首》
【故事簡(jiǎn)介】
加加是一所職業(yè)學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)在即，她決定去民工子弟學(xué)校支教。而男友張浩家庭富裕，希望加加能跟他回家鄉享受安逸的生活。加加經(jīng)過(guò)考慮，堅持了自己的選擇。在臨別時(shí)她將《致橡樹(shù)》這首詩(shī)送給張浩，表達自己對愛(ài)情的想法。
【目的】
把男女主角放在就業(yè)選擇的特殊情境中，以木棉的意象，提出了女性在愛(ài)情中應自立自強的觀(guān)點(diǎn)。
第二組：《心中的蝴蝶》改編自課文《永遠的蝴蝶》
【故事簡(jiǎn)介】
阿佑是一家書(shū)店的店員，櫻子是一個(gè)話(huà)劇演員。他們因為《蝴蝶夫人》這本書(shū)結下了緣分，并最終相戀。然而就在阿佑決定向櫻子求婚的那天傍晚，櫻子因為幫阿佑寄信在一場(chǎng)車(chē)禍中忽然逝去，給阿佑離下了難以彌補的傷痛與悔恨。
【目的】以櫻子的忽然逝去傳遞愛(ài)情的缺憾與不完美，恰恰是它能長(cháng)久地感動(dòng)人心的理由。
第三組：《雪山上的紅蓋頭》改編自同名課文
【故事簡(jiǎn)介】
1988年，小雪參加舞蹈比賽，她精彩的舞蹈深深地吸引了蘇唯，那一年小雪只有12歲。八年后，小雪已經(jīng)是一位出色的舞蹈演員，她被借調來(lái)北京，與蘇唯再次相遇、相戀。半年后，小雪面臨了兩難的選擇：進(jìn)藏演出還是留在北京與愛(ài)人在一起，小雪最終選擇了進(jìn)藏演出。不幸的是因為強烈的高原反應，小雪永遠留在了雪山，成為了士兵們心中的“雪山女神”！此時(shí)的蘇唯淚流滿(mǎn)面，他還沒(méi)來(lái)得及告訴小雪他就是當年那個(gè)大哥哥。
【目的】以小雪面臨的兩難選擇，傳達愛(ài)情不是生活中唯一選擇的觀(guān)點(diǎn)。
第四組：《尾生之約》改編課文《靜女》，同時(shí)結合了典故《尾生抱柱》的情節
【故事簡(jiǎn)介】
一個(gè)夏天的傍晚，尾生在藍橋下等待著(zhù)心愛(ài)的女子，他焦急萬(wàn)分，左右徘徊就是不見(jiàn)愛(ài)人的蹤影。其實(shí)他的愛(ài)人早在藍橋上輕聲偷笑，想要給他一個(gè)惡作劇。不料這時(shí)，忽然山洪暴發(fā)，尾生抱著(zhù)橋墩不肯定離去，最終被山洪卷走，姑娘見(jiàn)此情景，毅然跳下了藍橋……
【目的】以尾生抱柱的情節，傳達愛(ài)情要堅守，愛(ài)情也需要理智的觀(guān)點(diǎn)。
3．召開(kāi)劇評會(huì )
第一環(huán)節：說(shuō)一說(shuō)創(chuàng )作的感受
【過(guò)程】全體主創(chuàng )人員上臺，與課本劇親歷者的身份，聊一聊創(chuàng )作的感受和排演的收獲。
【目的】以說(shuō)話(huà)的形式，對課本中的愛(ài)情進(jìn)行深入的解讀，提高學(xué)生的文本解讀的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思和回顧。
第二環(huán)節：答一答粉絲的疑問(wèn)
【過(guò)程】現場(chǎng)的觀(guān)眾向主創(chuàng )人員提出自己對劇本、愛(ài)情的疑問(wèn)，主創(chuàng )人員當場(chǎng)作答。
【目的】通過(guò)學(xué)生的對話(huà)，由劇本的愛(ài)情解讀拓展到對生活中愛(ài)情的解讀，同時(shí)提高學(xué)生即興發(fā)言及臨場(chǎng)應變能力。
第三環(huán)節：聽(tīng)一聽(tīng)愛(ài)情的心聲
【過(guò)程1】（游戲部分）
游戲《猜猜他是誰(shuí)》：活動(dòng)前準備六種不同類(lèi)型的男女，請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一種類(lèi)型，說(shuō)明選擇的理由，最后猜猜每種類(lèi)型后面的照片是哪一個(gè)經(jīng)典人物。
【目的`】（游戲部分）
以游戲的方式讓學(xué)生在輕松的氛圍里大膽暢談理想中的愛(ài)情，勾勒出心中的“他”或“她”的形象。
【過(guò)程2】（視頻部分）
觀(guān)看朗誦視頻《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，小組討論如何讓自己變得像“他”或“她”一樣的優(yōu)秀？
【目的】（視頻部分）
以詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生對愛(ài)情的思考，引導學(xué)生正確的對待校園里的“愛(ài)情”，在青春的歲月里我們應該如何為實(shí)現愛(ài)情的夢(mèng)想而努力。
第四環(huán)節：選一選心中的最?lèi)?ài)
【過(guò)程】
臺下的觀(guān)眾上臺以投票的形式評選出最受歡迎的劇組和演員，獲獎劇組的導演和演員作一分鐘的獲獎感言。
【目的】
現場(chǎng)投票的方式，可以及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jì)，同時(shí)也是對學(xué)生鑒賞能力的一次考驗。
4．布置課后作業(yè)
【過(guò)程】
布置課后作業(yè)（四選一）
�。�1）對你最喜歡的劇本或演員進(jìn)行評價(jià)，寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)評
�。�2）給你最喜歡的演員或劇組寫(xiě)一封信，表達你對他們的感激與喜愛(ài)
�。�3）以“愛(ài)情之我見(jiàn)”為話(huà)題，用一段話(huà)來(lái)陳述自己的愛(ài)情觀(guān)
�。�4）選擇自己感興趣的課文，改編成劇本，并嘗試排演
【目的】滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，給學(xué)生更多拓展和上升的空間。
三、說(shuō)活動(dòng)調控
�。ㄒ唬巴闭n本之劇，以戲入情
【過(guò)程】這主要體現在課本劇的排練和表演階段。望，并不是局外人的觀(guān)望，而是一種觀(guān)察，一種尊重。在學(xué)生進(jìn)行課本劇排練時(shí)，我從旁觀(guān)察，悉心指導，但決不輕易改變學(xué)生的決定。
【目的】給學(xué)生自主創(chuàng )作空間，尊重學(xué)生的決定，適時(shí)的指導又能讓課本劇更符合活動(dòng)的要求。
�。ǘ奥劇闭n堂之爭，以評入理
【過(guò)程】這主要體現在劇評會(huì )環(huán)節。聞是一種等待，一種吸收。在學(xué)生對話(huà)時(shí)，我認真傾聽(tīng)學(xué)生的疑問(wèn)和解答，通過(guò)“聞”對學(xué)生的愛(ài)情觀(guān)有了更為深入的了解。之后再對學(xué)生的問(wèn)答作出及時(shí)的點(diǎn)評，做到“以評入理”。
【目的】教師不急于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，給學(xué)生足夠的探討時(shí)間，只有這樣才能聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的想法，也讓課堂少一點(diǎn)預設，多一點(diǎn)靈動(dòng)。
�。ㄈ皢�(wèn)”其心，“切”其意，解其惑
【過(guò)程】“問(wèn)”與“切”是教師與學(xué)生的直接對話(huà)。問(wèn)，是追問(wèn)、更是扣問(wèn)。當學(xué)生之間的問(wèn)答陷入僵局時(shí)，我會(huì )進(jìn)行追問(wèn)，以打破僵局，活躍思維，獲得更有價(jià)值的課堂生成。在學(xué)生問(wèn)答結束后，我及時(shí)拋出了自己的疑問(wèn) “你們如何看待校園愛(ài)情？”學(xué)生們大膽吐露自己的想法，課堂討論成白熱化。之后，我用游戲和詩(shī)朗誦，解答他們的困惑。最后我即興創(chuàng )作了一首小詩(shī)《一棵樹(shù)的告白》送給學(xué)生，用詩(shī)意的語(yǔ)言、含蓄地表達出教師對校園愛(ài)情所持的態(tài)度。
【目的】避免說(shuō)教，讓學(xué)生在活動(dòng)中自然生成對“校園愛(ài)情”的認識，從而樹(shù)立起健康的愛(ài)情觀(guān)。教師即興創(chuàng )作小詩(shī)，一方面委婉地表達了教師對校園愛(ài)情的態(tài)度，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)詩(shī)興趣。
四、說(shuō)活動(dòng)評價(jià)
�。ㄒ唬┱n本劇評價(jià)標準
從選材是否得當、語(yǔ)言是否生動(dòng)、表演是否流暢、情感是否豐富、編劇是否合理、服裝道具是否有特色等六方面進(jìn)行了規定。學(xué)生根據這個(gè)標準進(jìn)行課文的選擇、課本劇的改編、排演，最終評選出最受歡迎的劇組和演員。
【目的】量化評價(jià)標準，幫助學(xué)生更好地把握課本劇的改編與表演。
�。ǘ﹦≡u會(huì )評價(jià)標準
1．劇組人員評價(jià)標準
能準確理解主持人和觀(guān)眾的提問(wèn)，并及時(shí)作答。
吐字清楚，能準確表達自己的想法，態(tài)度真誠友好。
上下臺能注意禮儀禮節，行動(dòng)說(shuō)話(huà)得體大方。
�。玻^(guān)眾席成員評價(jià)標準
觀(guān)看演出時(shí)，講文明懂禮貌，給予演員們充分的理解和尊重。
向劇組成員提問(wèn)時(shí)，要注意禮節，提問(wèn)要清楚，評價(jià)應中肯。
投票階段上臺要迅速有序，同時(shí)能公平公正地對待每一位演員。
【目的】
規范學(xué)生在活動(dòng)中的發(fā)言，讓發(fā)言更有針對性，幫助學(xué)生提高行為禮儀方面的能力。
五、說(shuō)活動(dòng)反思
�。ㄒ唬┦斋@與感受
1．語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的“語(yǔ)文味”
“語(yǔ)”是語(yǔ)言，是讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)與表達。在劇評會(huì )環(huán)節，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達的方式，呈現對對課文、劇本、愛(ài)情的大膽質(zhì)疑和深入解讀。這很好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
“文”是文本，是讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和寫(xiě)作�！熬幯菡n本劇”就是把學(xué)生學(xué)習的課文改編成戲劇，用真人來(lái)營(yíng)造和表現課文中的環(huán)境、情節、人物，將課文內容更加生動(dòng)形象地傳達給學(xué)生的一種集教學(xué)和娛樂(lè )一體的校園實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在“讀—思—編—演”劇本的過(guò)程中，身臨其境地體會(huì )作者的思想感情，這是一次重新認識和解讀文本的過(guò)程，而在實(shí)踐中進(jìn)行劇本的編寫(xiě)也是學(xué)生對文本再次創(chuàng )作的過(guò)程，這些都有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2．語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的“生活味”
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課旨在幫助學(xué)生更好地認識生活、感悟生活、提高學(xué)生生活的能力。
本次活動(dòng)立足于學(xué)生的校園生活，關(guān)注的是學(xué)生情感的成長(cháng)，目的在于為學(xué)生掀開(kāi)愛(ài)的面紗。我相信只有讓學(xué)生大膽說(shuō)出對愛(ài)的真實(shí)想法，才能更好地認識愛(ài)情，樹(shù)立起正確的愛(ài)情觀(guān)。
總之，本次活動(dòng)來(lái)源于課本，回歸于生活，讓我們收獲了許多。
�。ǘ﹩�(wèn)題與不足
課本劇的改編與排演略顯稚嫩。
課本劇的改編是對課文的重新解讀�！耙磺�(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，小組在進(jìn)行劇本編寫(xiě)時(shí)，必然會(huì )出現眾口難調的問(wèn)題。最終定稿的課本劇，是學(xué)生折中后的選擇。因此，課本劇本身可能也會(huì )出現差異。表演時(shí)，學(xué)生成長(cháng)經(jīng)驗的不足也會(huì )導致在表演時(shí)對劇本的理解不夠深入。這些都需要教師在今后的教學(xué)中探索思考，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導。
�。ㄈ┡εc嘗試
1．推薦相關(guān)書(shū)籍，增加愛(ài)的知識。比如弗洛姆的《愛(ài)的藝術(shù)》、李迪的《我和學(xué)生談愛(ài)情——將愛(ài)情教育進(jìn)行到底》、《柳眉兒落了》等等。
2．舉辦青春講座，培養愛(ài)的能力。如《愛(ài)與責任》、《從身邊的愛(ài)情談青春的萌動(dòng)》等等。
3．組織交流活動(dòng)，陶冶愛(ài)的情操。如班級間的聯(lián)誼活動(dòng)、話(huà)劇社、文學(xué)社等社團文體活動(dòng)。
六、結束語(yǔ)
如果愛(ài)情是學(xué)生成長(cháng)路上必經(jīng)的風(fēng)景，我愿與學(xué)生同行，欣賞這一路的美景，伴他們走過(guò)青春的迷茫與困惑，最終到達幸福的彼岸。
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