小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng )情境品秋意》，通過(guò)多種方式創(chuàng )設情境，引導學(xué)生品味盎然秋意思我的設計思路。我的說(shuō)課分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
一、依標扣本，說(shuō)教材
本組課文以秋天為專(zhuān)題，從多個(gè)角度描寫(xiě)了秋天，處處洋溢著(zhù)濃濃的秋意�！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒(méi)有直接寫(xiě)“雨”，而是以“雨”為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。表達了作者對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意。因此我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語(yǔ)在課文中的含義。初步體會(huì )比喻等修辭手法在表情達意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì )秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
其中，使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語(yǔ)言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。
二、緊扣重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法
對于孩子們來(lái)說(shuō)，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現，教學(xué)中適當選擇能展現秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現美、欣賞美、體驗美、學(xué)習美、運用美。并在形式多樣的'訓練中促說(shuō)、促讀、促練、促悟。
同時(shí)，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，教給學(xué)生概括文章主要內容的方法，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)運用語(yǔ)言，將讀與寫(xiě)巧妙結合起來(lái)。并通過(guò)讀、演、背等實(shí)踐方法，增強學(xué)習興趣，培養學(xué)習能力，達到工具性和人文性的有機統一。
三、以學(xué)定教，說(shuō)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┘と�，欣賞秋色。
�。ǘ┦崂砦拿}，體會(huì )秋意。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟秋韻。
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華秋情。
在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，我巧妙運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開(kāi)課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在視聽(tīng)享受中，導入新課，此時(shí)板書(shū)課題：秋天的雨。
接著(zhù)，讓學(xué)生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“爽”：先寫(xiě)人，再從左到右，從上到下的順序寫(xiě)四個(gè)撇點(diǎn)。之后，我出每段的第一句描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的句子，并使用課件展示出來(lái)。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂(lè )的歌�！�
教師相機小結：這是整篇文章縮寫(xiě)成的一首小詩(shī)，是文章的線(xiàn)索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè )讀讀小詩(shī)，教師相機板書(shū)關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時(shí)，融入學(xué)法指導，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來(lái)就是課文的主要內容。然后讓學(xué)生在教師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導語(yǔ)中自主選擇學(xué)習內容：“一走進(jìn)秋天的大門(mén)，一幅連續不斷的畫(huà)卷展現在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的聲音呢？”此時(shí)，以學(xué)定教，根據學(xué)生的意愿，相機指導教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學(xué)習上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
課文的第二自然段描寫(xiě)了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導學(xué)生賞秋色時(shí)，抓住詞語(yǔ)“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內容理解詞語(yǔ)意思，再通過(guò)課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會(huì )，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導學(xué)生朗讀、記憶，積累語(yǔ)言。
這段文中出現了許多處生動(dòng)的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！倍嗝赖木渥友�！但學(xué)生很難一下子感受這種美，我通過(guò)多層次的教學(xué)，引導學(xué)生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對比，體會(huì )它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引讀，讓學(xué)生體會(huì )“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿(mǎn)樹(shù)黃黃的葉子像一把把小扇子�！�
相信，精彩的動(dòng)畫(huà)會(huì )讓抽象變直觀(guān)，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著(zhù)順勢讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫(xiě)這樣的句子，達到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合的目的。最后，大家跟著(zhù)動(dòng)情的音樂(lè )齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會(huì )，是語(yǔ)言的積累，更是情感的升華。
品秋香時(shí)，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著(zhù)誘人圖畫(huà)，聽(tīng)教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時(shí)引導“假如你就在碩果累累的樹(shù)下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng )設情境，讓學(xué)生深入體會(huì )被那香味勾住的感覺(jué)，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學(xué)習第四段聽(tīng)秋聲時(shí)，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來(lái)的消息，孩子們自主選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)植物演一演課文內容，體會(huì )動(dòng)植物熱熱鬧鬧準備過(guò)冬的情景。再練習說(shuō)話(huà)，“秋雨姑娘把冬天要來(lái)的消息及時(shí)地告訴了大家，你想對她說(shuō)些什么？”學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，在師生對話(huà)的情境中，進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練，抒發(fā)對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，并帶著(zhù)這種心情齊讀最后一個(gè)自然段。
四、濃縮文本，說(shuō)板書(shū)
在學(xué)完文章之后，借助板書(shū)回歸整體，總結全文�！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫�匙，給我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽(tīng)到了冬天要來(lái)的消息，給我們帶來(lái)了豐收和歡樂(lè )�！贝藭r(shí)板書(shū)：豐收、歡樂(lè )。
這樣線(xiàn)索清晰、簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，有利于學(xué)生對課文內容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內容。
五、課后拓展，說(shuō)作業(yè)
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂(lè )，引導學(xué)生走出文本，走進(jìn)美麗的大自然，并布置開(kāi)放性的作業(yè)。
1、背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里。
2、畫(huà)一畫(huà)：自己眼中的秋天。
3、寫(xiě)一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業(yè)背、畫(huà)、寫(xiě)三者結合，能拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道。
總之，教學(xué)中，我巧妙運用多種手段創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中，在一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景中，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中“品味盎然秋意”。
小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿2
尊敬的各位考官：
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上寫(xiě)秋天，課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂(lè )的秋天。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，對事物有觀(guān)察，但是此階段學(xué)生并不會(huì )仔細、耐心觀(guān)察事物，因此學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養"的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，培養語(yǔ)言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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上課開(kāi)始，我會(huì )以談話(huà)的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節，根據學(xué)生的回答，導入課文《秋天的'雨》。
此階段的學(xué)生善于表達自己，樂(lè )于表達自己，運用談話(huà)的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
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緊接著(zhù)我會(huì )請學(xué)生按照以下的引導，完成對生字詞的學(xué)習：
先自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書(shū)，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學(xué)生用一句話(huà)概括文章的主要內容，了解文章大意。
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深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運用談話(huà)、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是看看秋的顏色。
我會(huì )請學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學(xué)生讀出五彩繽紛�？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺(jué)，因此必要情況下教師范讀指導，學(xué)生傾聽(tīng)后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿3
作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì )秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統領(lǐng)全文（以詩(shī)的形式出現）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì )秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美。）
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì )？
1、以境觸情
從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節的話(huà)，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫(huà)畫(huà)秋天，去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng )造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設制一個(gè)背景音樂(lè )，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習凝聚著(zhù)作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。
2、讀——積累——感悟
在新舊課標交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。
�。�1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中是這樣按排了一些內容：
如：“它把簧色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì )用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對所學(xué)知識的形象再現。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。
之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話(huà)。但課文寫(xiě)得那么美，那么詩(shī)情畫(huà)意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好，讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導寫(xiě)好，我沒(méi)有這個(gè)把握。
�。�2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀
以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出簧色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì )品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙�！亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了�！毕茸x，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了�！扒锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料�！薄� 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導學(xué)生去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達�？磥�(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!
一、說(shuō)教材：
[秋天的雨]是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的'的學(xué)習，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
本課的學(xué)習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)品味文中語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內化運用語(yǔ)言。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學(xué)本課主要引導學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、 談話(huà)導課。
同學(xué)們，你知道現在是什么季節嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家帶來(lái)一組秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請學(xué)生欣賞）
結合最后一張圖片引出秋雨，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對秋雨的感覺(jué)，引出課題。板書(shū)課題，齊讀課題。
l 這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生對秋天有個(gè)整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì )秋天的美。
2、 朗讀指導。
�。�1）、指導學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并標出段落序號。（學(xué)生自讀課文）
提問(wèn)：全文一共有幾個(gè)自然段？
�。�2）、誰(shuí)能給大家讀讀第一個(gè)自然段？
指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。
提問(wèn)：第一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生總結發(fā)言）（板書(shū)：鑰匙）
秋雨是怎樣來(lái)到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答，引導學(xué)生說(shuō)出“輕輕地、悄悄地”）
那我們應該怎樣讀這一段呢？（引導學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語(yǔ)氣來(lái)讀）
請同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語(yǔ)氣。
l這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )秋天悄悄來(lái)臨，同時(shí)學(xué)習總結、概括。
�。�3）、秋天的大門(mén)打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來(lái)看看作者看到了什么。
指導學(xué)生自讀第二自然段，要求畫(huà)出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。
指名讀喜歡的句子，注意指導要點(diǎn)。
第一句：引導學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進(jìn)行換詞練習。（如：五顏六色、萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅等）
第二句：要求說(shuō)出是比喻句，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)是把什么比作什么。
第三句、第四句：同上。
第五句：引導學(xué)生說(shuō)出是擬人句，并指導理解“你擠我碰”。
第六句：引導學(xué)生說(shuō)出是擬人句，并指導理解“頻頻點(diǎn)頭”，說(shuō)出省略號的意義。
和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）
引導學(xué)生總結秋雨的特點(diǎn)。（板書(shū)：五彩繽紛的顏料）
l本段是文章的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會(huì )秋天的美，同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn)。
�。�4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點(diǎn)嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出“好聞的氣味”，并說(shuō)出所在的段落。（板書(shū)：好聞的氣味）
指導學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語(yǔ)氣。
引導學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。
請學(xué)生結合圖片邊欣賞邊讀，要求語(yǔ)氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。
l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì )秋天好聞的氣味，同時(shí)感受“勾”的妙用。
�。�5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽(tīng)聽(tīng)。（課件出示）
這是什么聲音？（板書(shū)：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？
聽(tīng)了秋雨姑娘的話(huà)，衃物們在干什么？植物們呢？（引導學(xué)生分組讀句子
小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿4
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
【學(xué)情與學(xué)法分析】
根據三年級學(xué)生的年齡和知識儲備特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語(yǔ)言和有感情朗讀指導兩方面。對于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，在教學(xué)方法上，我設計了前置性作業(yè)做課前充分預習及思考探究，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、仿寫(xiě)句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語(yǔ)，課堂上不積極發(fā)言，針對學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運用多媒體教育資源，準備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，通過(guò)圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現出來(lái)，以此來(lái)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。
【教學(xué)目標】
1、認讀本課生字詞并寫(xiě)好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、通過(guò)仿寫(xiě)句子，學(xué)習作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結合。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
這篇課文我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認讀生字詞,并指導寫(xiě)好學(xué)生認為難寫(xiě)的生字；朗讀課文，整體感知課文的結構“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”；最后是指導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，第一，指導有感情的朗讀；體會(huì )秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語(yǔ)言美。第二，積累展示環(huán)節，試著(zhù)把第二自然段背下來(lái)，接著(zhù)展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌，一起讀一讀，最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導�，F在我就來(lái)具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。
第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節：一是導入。通過(guò)劉禹錫的《秋詞》，引導學(xué)生一起去感受勝過(guò)春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。二是初讀課文，檢查預習。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀，先自查生字認讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來(lái)的認讀生字詞。分開(kāi)來(lái)出示一類(lèi)字和二類(lèi)字，根據平時(shí)對學(xué)生的了解，本課生字不難，以抽查和說(shuō)句子的方式來(lái)檢查學(xué)生認讀和理解的水平。在指導寫(xiě)字上，尊重學(xué)生的感受，讓他們來(lái)挑選不太好寫(xiě)的生字并作詳細的指導，有觀(guān)察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的.雨？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)分析課文的結構，理清作者的寫(xiě)作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習之后，簡(jiǎn)單的同桌交流，進(jìn)行匯報。四是指導學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。每位學(xué)生在預習中提出兩個(gè)問(wèn)題，先以小組形式匯總問(wèn)題，接著(zhù)是匯報，在匯報中篩選問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題直接回答，課文中有答案的問(wèn)題一會(huì )兒在書(shū)中作答，留下值得思考的問(wèn)題并板書(shū)，引導學(xué)生在提問(wèn)時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來(lái)的有價(jià)值問(wèn)題。
第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節：指導學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛(ài)之情讀出來(lái)，特意將第一自然段改編成一首小詩(shī)，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情；在指導朗讀第二自然段的時(shí)候，為學(xué)生準備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現出來(lái)，以此來(lái)給學(xué)生更多的感官體驗。
第二個(gè)環(huán)節是積累展示環(huán)節，通過(guò)朗讀試著(zhù)把第二自然段背下來(lái)，接著(zhù)展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng )作有關(guān)秋天的詩(shī)歌，最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導。
秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。
秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數不清的谷穗，都染的金光燦燦。
秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。
【課后反思】
1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說(shuō)話(huà)的狀態(tài)下教師應變能力不夠，不能很好的帶動(dòng)學(xué)生，讓氣氛活躍。
2、教師語(yǔ)言不夠精煉，有時(shí)表述不清，有時(shí)表述不夠精煉。
3、駕馭課堂能力不強，課堂教學(xué)環(huán)節完成的效果不好，第一課時(shí)的指導學(xué)生梳理有價(jià)值問(wèn)題超時(shí)，拖到第二課時(shí)，第二課時(shí)的指導朗讀效果不好，沒(méi)有讀出情感。
4、有個(gè)疑問(wèn)，選課是不是有問(wèn)題。這篇課文是不是不適合提出更多問(wèn)題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。
5、由于各個(gè)環(huán)節落實(shí)不到位，導致每個(gè)環(huán)節進(jìn)展和效果都不好。文
小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿5
尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過(guò)目難忘，今天我給大家帶來(lái)的也是一篇文質(zhì)兼美又內蘊童真童趣描寫(xiě)秋水的佳作《秋天的雨》。
一、教材分析：
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線(xiàn)索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
三年級的學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，對秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結合對教材內容的理解，確定本課的教學(xué)目標為：
知識目標：學(xué)會(huì )本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。
能力目標：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生品詞析句的能力。
情感目標：讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
基于對教學(xué)目標的理解及三年級學(xué)生的實(shí)際認知規律，我確定本課的
教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)為：品味文本中被藝術(shù)化了的`優(yōu)美語(yǔ)言，積累、內化語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法：
為了有效地實(shí)現上述教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫(xiě)抒情”的教法，引導學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松、和諧的學(xué)習氛圍。
說(shuō)學(xué)法：
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認知水平，這節課我主要引導學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習，著(zhù)名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，依據教學(xué)內容，本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一環(huán)節：聽(tīng)樂(lè )賞景，揭示課題。
我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》，并隨樂(lè )出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對秋天的感想，我再相機引出課題。這樣一來(lái)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，順學(xué)而導，以學(xué)定教，一開(kāi)始就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為深入文本的學(xué)習做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
從整體入手，既能把握文章的主要內容，又能把握文章的情感基調。三年級的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？解決了哪些疑問(wèn)？再讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單復述下課文，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)了秋天的雨？這樣，在學(xué)生對課文內容有所感知的基礎上，我順勢引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味語(yǔ)言。
第三環(huán)節：精讀課文，品味語(yǔ)言。
首先，我讓學(xué)生潛心會(huì )文，感受文本優(yōu)的美語(yǔ)言，引導學(xué)生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語(yǔ)句寫(xiě)的相當精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無(wú)窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書(shū)上圈一圈、劃一劃、寫(xiě)一寫(xiě)，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣；還可以讓學(xué)生小組說(shuō)一說(shuō)、議一議，充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對話(huà)的良好氛圍。
小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿6
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
【學(xué)情與學(xué)法分析】
三級的學(xué)生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準備通過(guò)反復朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，比較句子、仿寫(xiě)句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結合。本次公開(kāi)課選在三年級（1）班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達內心的情感體悟，針對學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運用多媒體教育資源，為了配合學(xué)生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，試圖通過(guò)音樂(lè )的熏陶、感染，體會(huì )其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現出來(lái)的。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放課件，把課文中的文字和圖像表現出來(lái)，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，就會(huì )刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng )設的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習了。
【教學(xué)目標】
1、認讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、通過(guò)仿寫(xiě)句子，學(xué)習作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結合。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的`描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
2、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
這篇課文我準備分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認讀生字詞，朗讀課文，體會(huì )秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語(yǔ)言美。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí)。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽(tīng)的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，交流課外作業(yè)�，F在我就來(lái)具體介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)設計和程序安排。
第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節：一是導入。通過(guò)讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)幫圖片取名字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感知課題。二是檢查預習，認讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語(yǔ)、輕聲詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫(xiě)句子的.延伸環(huán)節。
在第一環(huán)節中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請學(xué)生根據課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)幫它們取名字，因為這幾幅圖片簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生一下子就能說(shuō)出很多詞語(yǔ)，接著(zhù)通過(guò)聯(lián)系現在我們所處的季節引出課題《秋天的雨》，并板書(shū)課題，齊讀課題，激發(fā)了學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，從而為學(xué)好下文做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)課件出示了三組不同意義的詞語(yǔ)，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語(yǔ)，第三組是表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)，并通過(guò)齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導學(xué)生準確地認讀詞語(yǔ)。在認讀的同時(shí)，引導學(xué)生發(fā)現多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
第三個(gè)環(huán)節是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生在預習的基礎上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個(gè)自然段主要講了什么內容？幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫(xiě)作思路。
第四個(gè)環(huán)節是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節。主要包括：
1、朗讀第一自然段，體會(huì )秋雨的特點(diǎn)。
2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂(lè )朗讀，感悟秋天的美。
在第1個(gè)小環(huán)節中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考‘’秋天的雨有什么特點(diǎn)？‘’在學(xué)生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會(huì )秋雨的特點(diǎn)。第2個(gè)小環(huán)節默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時(shí)邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)‘’，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )，另一方面引導學(xué)生自主學(xué)習。之后接著(zhù)進(jìn)行交流，學(xué)生根據自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據學(xué)生的回答適時(shí)播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹(shù)……扇走了夏天的炎熱‘’一句時(shí)，我提出問(wèn)題‘’讀了這句話(huà)，你知道了什么？‘’引導學(xué)生從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)、修辭手法、描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )作者的寫(xiě)作手法。與此同時(shí)，我設計了比較句子的環(huán)節，將這句話(huà)和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較，并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’扇哪扇哪‘’，從而進(jìn)一步體會(huì )課文的語(yǔ)言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹(shù)……郵來(lái)了秋天的涼爽‘’一句時(shí)，我提出同樣的問(wèn)題‘’讀了這句話(huà)，你知道了什么？‘’引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作描寫(xiě)事物的手法，并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’飄哇飄哇‘’。同時(shí)，通過(guò)小組分享朗讀的環(huán)節體會(huì )這兩句話(huà)的美，在小組分享過(guò)后，我設計了配樂(lè )朗誦的環(huán)節，在《秋日私語(yǔ)》的背景音樂(lè )中，學(xué)生進(jìn)一步受到感染，更加體會(huì )了秋天的美。接著(zhù)，我做了簡(jiǎn)單的小結‘’同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就把這么美的畫(huà)面記在心中了。但我們光記住這兩句話(huà)是不夠的，我們還要學(xué)習作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動(dòng)作說(shuō)出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽�；�、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________�！龑W(xué)生補充句子。在簡(jiǎn)單的評價(jià)過(guò)后，我提高了要求：‘’除了牽�；ê推咸�，你還能用這個(gè)句式寫(xiě)出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，寫(xiě)出事物的美，做到讀寫(xiě)結合。學(xué)生展示，老師評價(jià)過(guò)后，全班接著(zhù)交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰(shuí)‘’，學(xué)生分別說(shuō)出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和修辭手法來(lái)感悟作者的用語(yǔ)，通過(guò)反復朗讀體會(huì )課文的語(yǔ)言美。最后通過(guò)問(wèn)題‘’得到顏色最多的是誰(shuí)呀？‘’引出第二自然段的最后一句話(huà)，并引導學(xué)生通過(guò)修辭手法體會(huì )，通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’頻頻點(diǎn)頭‘’。
小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿7
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
本節課的教學(xué)目標是：
1.認識本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。
2.展開(kāi)想象感受秋天的色彩美，感悟語(yǔ)言的美，能仿照句子說(shuō)話(huà)。
3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1.通過(guò)朗讀感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，能仿照句子說(shuō)話(huà)。
2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛(ài)。
我的教法和學(xué)法是：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)圖文結合反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
我的教學(xué)過(guò)程是：
第一、通過(guò)詞語(yǔ)積累，游戲導入課題，利用有感情的朗讀課題，激起學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。在這過(guò)程中，我覺(jué)得達到了我要的效果，學(xué)生的熱情激情都有了。
第二，整體感知，體驗情感。我利用總分總的學(xué)習方式，先讓學(xué)生整體感知課文，利用范讀讓學(xué)生體驗課文情感，抓住課文線(xiàn)索，讓學(xué)生讀課文，說(shuō)對秋雨的印象，找作者對秋雨的印象，最后品讀句子。
第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過(guò)了，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過(guò)渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分，所以把第一自然段看作是過(guò)渡部分。在講第二自然段時(shí)我重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的形式讀課文達到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生細讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內容，然后利用課件圖畫(huà)，抓住關(guān)鍵的詞指導學(xué)生的朗讀，也隨機讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)課文的比喻句。
第四，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說(shuō)比喻句，但是由于時(shí)間原因，就省略了，留到下節課學(xué)習。
我覺(jué)得在這節課中我進(jìn)步最大的是：時(shí)間的把握。以前我心里沒(méi)有時(shí)間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節課，在時(shí)間方面我顯得比較從容。
下面我就說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)教學(xué)后的反思吧。
一、我覺(jué)得自己很多地方?jīng)]有準備得很充分
如我在指導學(xué)生朗讀句子時(shí)我在教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有設計到老師要說(shuō)什么，過(guò)渡語(yǔ)也只是臨時(shí)發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說(shuō)：女孩子更喜歡花，就女孩子來(lái)讀菊花仙子這句吧，結果像平時(shí)上課一樣，說(shuō)得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩(shī)意一點(diǎn)的過(guò)渡語(yǔ)，結果卻機械地過(guò)渡了。所以朗讀指導的不是很好，沒(méi)有達到我想要的效果，而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸無(wú)成竹的感覺(jué)。又如我沒(méi)有精心做課件，做得比較單一，上的時(shí)候發(fā)現有些缺陷，如出示水果圖時(shí)，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒(méi)有找到很好的`效果圖。楓葉圖如果能加上動(dòng)感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒(méi)有發(fā)現的。從這里我體會(huì )到：充分的準備，詳細的教案對于上好一節課是多么的重要。
二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。
這節課，我很多地方都不夠體現讓學(xué)生自己去探索新知，如在讓學(xué)生畫(huà)出作者寫(xiě)對秋雨印象的句子時(shí)，本想多讓幾個(gè)學(xué)生回答的，但是我發(fā)現很多學(xué)生畫(huà)錯了，所以就叫了一個(gè)較好的學(xué)生全說(shuō)完。在劃出關(guān)于顏色的詞時(shí)，我沒(méi)有多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，使得一些學(xué)生想說(shuō)沒(méi)機會(huì )說(shuō)，如一直這樣就相對會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習熱情。在指導銀杏樹(shù)這副圖朗讀時(shí)，我沒(méi)有先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺(jué)得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問(wèn)題，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級是低年級跟高年級的過(guò)渡年級，要開(kāi)始轉變學(xué)生的學(xué)習方式，給他們的要求要高過(guò)于二年級的，但是我一直在想：怎么過(guò)渡呢?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求，但是一問(wèn)不知，最后還是我提問(wèn)題，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗的老師能就這么問(wèn)題給我提出寶貴的建議。
三、設計的難度不高
我覺(jué)得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說(shuō)句子，可是因為時(shí)間原因，我就沒(méi)講了�；蛟S這個(gè)是一大不足吧。
下面請各位領(lǐng)導，老師多多指教，提出的寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿8
尊敬的各位老師：
大家上午好！
我是來(lái)自往流鎮中心小學(xué)的教師張麗娟。今天我為大家說(shuō)課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識。
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級上冊的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學(xué)生對秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學(xué)生身處城市之中，對四季的景色感知不夠豐富。課文使用了多種修辭手法，被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)了挑戰，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
因此特制定以下教學(xué)目標：
知識與技能目標
1認識本課生字詞。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3積累語(yǔ)言，背誦自己喜愛(ài)的部分。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀、品味、品評，體會(huì )文章意境。提升學(xué)生的形象思維能力、畫(huà)面感、豐富的想象力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1感受語(yǔ)言美。
2體會(huì )秋天美，從而激發(fā)學(xué)生對秋天，對大自然的熱愛(ài)、贊美之情。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
三年級屬于從低年級向高年級的過(guò)渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強閱讀的方法的指導，落實(shí)新課程中的閱讀理念，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養學(xué)生的感受能力，理解能力，進(jìn)而兼顧欣賞能力。
提倡自主合作探究的學(xué)習方式，注重學(xué)生的主體地位，注重師生的互動(dòng)交流。珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和理解。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入
課前用多媒體播放秋天的圖片。
〔這樣既緩解了學(xué)生上課的壓力，也使學(xué)生從視覺(jué)上感受秋天，激發(fā)了學(xué)生的想象力和好奇心�？s短了學(xué)生與書(shū)本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
�。ǘ┲笇ёR記生字詞
生字詞教學(xué)的基本理念采用課前介入，培養學(xué)生的預習習慣；課中交流，加強理解；課后拓展，在運用中鞏固。
�。ǹ紤]到三年級學(xué)生已初步具備借助拼音等手段自學(xué)生字的.能力，教學(xué)中主要采用了學(xué)生在預習中解決生字認讀，課堂上檢查預習情況，指導重點(diǎn)詞語(yǔ)，基本落實(shí)了生字教學(xué)任務(wù)）
(三)品讀課文
基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
a整體感知，初讀課文。
�。�1）范讀課文，渲染情境，學(xué)生感悟
�。愀惺艿搅艘粋�(gè)什么樣的秋天呢？）
�。�2）默讀后交流：
找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話(huà)組成小詩(shī)
�。◤恼w上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò )，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì )秋天的美）
b“提示”引路，自讀探究。
第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過(guò)渡到第二段。
學(xué)習第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美
�。ū径问俏恼碌闹攸c(diǎn)部分，在教學(xué)中我充分重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn)，運用自主合作探究的學(xué)習方式）
1讓學(xué)生充分朗讀后，畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)都給了誰(shuí)。進(jìn)行合作交流。2在進(jìn)行做一做的練習。
�。閷W(xué)生理清本段的敘述順序，便于指導學(xué)生的理解，背誦。）
3朗讀訓練
自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。帶著(zhù)情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流。說(shuō)出喜歡的原因。帶著(zhù)感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導。
�。▽捤�、民主、和諧的學(xué)習氛圍易使學(xué)生積極性調動(dòng)起來(lái)。珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和理解。這一環(huán)節中，注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成。教師的話(huà)語(yǔ)點(diǎn)撥評價(jià)激勵對課堂氣氛、教學(xué)效果的影響很大，這也是對教師組織協(xié)調能力、應變能力的考驗。）
4分句朗讀后，指導朗讀全段。運用一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文
〔朗讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運用多媒體課件。引導學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì )邊想象邊讀書(shū)，體會(huì )課文的語(yǔ)言美〕
5同時(shí)把仿說(shuō)訓練融入其中，針對重點(diǎn)句式進(jìn)行遷移說(shuō)話(huà)練習。
仿寫(xiě)：秋天的雨把————給了————，———像——————。
�。ū径谓虒W(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語(yǔ)言，內化運用語(yǔ)言。）
6小結：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！
〔《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本段采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用�！�
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