有關(guān)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的有關(guān)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
有關(guān)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
(一)教材分析
沙灘上的童話(huà)是一個(gè)非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。
作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開(kāi)想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話(huà)：城堡里住著(zhù)一個(gè)兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現了孩子們快樂(lè )繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話(huà)中，那對生活的熱愛(ài)之情，那純真的對他人的關(guān)愛(ài)和幫助，盡顯人性之美。
(二)教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)會(huì )認18個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)田字格的10個(gè)生字。
(2)積累詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文中出現的“兇狠”等詞語(yǔ)的意思。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：
(1)在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂(lè )趣。
(2)展開(kāi)小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進(jìn)行分析。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景，感受文字之美。
(2)體會(huì )童年生活的快樂(lè )，培養樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度和熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
正確認讀識記生字，在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景，體會(huì )童年的快樂(lè )。
二、 說(shuō)學(xué)情
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語(yǔ)比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對于生字的教學(xué)，我重點(diǎn)講述容易混淆的生字，同時(shí)，這樣也可以從現在開(kāi)始培養學(xué)生養成良好的預習及閱讀習慣。
但學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節性較強的故事，需要教師引導在故事中體驗情感。
三、 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)教學(xué)策略
1、 說(shuō)教法
(1) 閱讀感悟
(2)情境教學(xué)
2、 說(shuō)學(xué)法
(1) 交流合作學(xué)習法
(2)讀想結合法四 、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)質(zhì)疑導入�！巴�(huà)是什么?你們最喜歡的童話(huà)是什么?沙灘上的童話(huà)會(huì )發(fā)生什么故事呢?”
生動(dòng)的故事本身就對孩子有很大吸引力，再加上疑問(wèn)的色彩就更能體現故事的神秘感，讓學(xué)生在猜想的過(guò)程中輕松地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。(二)初讀課文，整體感知。
學(xué)生可以用自己習慣的方式獨立解決生字問(wèn)題，然后我采取同桌互讀的方式來(lái)檢查自讀情況。在這種情況下，學(xué)生的注意力會(huì )高度集中，提高認讀質(zhì)量。
學(xué)生交流讀后感受。試著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的'童話(huà)故事?”學(xué)生可能出現幾種答案：孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等等，此時(shí)學(xué)生是對文本的內容初步的感受，因此回答會(huì )比較零散。我通過(guò)適時(shí)板書(shū)和語(yǔ)言上的指導，查漏補缺，幫助學(xué)生整體感知課文。
(三)再讀課文，體會(huì )樂(lè )趣。
1、要求學(xué)生再讀課文，勾畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)，小組內先進(jìn)行交流。
趁機出示“兇狠”“編織”“補充”“反駁”“贊賞”等詞語(yǔ)，由學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出他們所理解的意思，然后我加以補充或糾正，為學(xué)生更好的理解課文掃除障礙。
2、在閱讀教學(xué)中，先聽(tīng)錄音，這樣可以讓學(xué)生在正確引導下發(fā)現文章的內部聯(lián)系，又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時(shí)的集中體現。通過(guò)“補充”“轉眼間”“反駁”“歡呼”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話(huà)時(shí)激烈、熱鬧、快樂(lè )的情景，體會(huì )孩子們的情感變化。我通過(guò)語(yǔ)言的引導，讓學(xué)生體會(huì )到孩子們童年生活的快樂(lè )以及孩子們的善良純真。
3、然后讓學(xué)生小組內朗讀，并交流，試著(zhù)找出這個(gè)童話(huà)讓你感動(dòng)的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分，并能說(shuō)出理由。繼續進(jìn)行全班交流。
4、自由品讀，體會(huì )文中孩子的樂(lè )趣。
5、分角色讀文，因為文章的語(yǔ)言貼近孩子的生活，符合孩子們的語(yǔ)言特點(diǎn)，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文，可以讓學(xué)生在小組內以自己喜愛(ài)的方式，進(jìn)行生動(dòng)地表演。
(四)在實(shí)踐中提升語(yǔ)言能力。
1、作者是怎樣運用語(yǔ)言為我們營(yíng)造一個(gè)美麗的童話(huà)故事?此時(shí)也讓學(xué)生展開(kāi)討論，使得每一個(gè)學(xué)生都有表達以及更深層次的挖掘文本的意思。
2、接下來(lái)，要求學(xué)生借助板書(shū)，概括故事內容。
3、要求學(xué)生一個(gè)小組為單位進(jìn)行比賽，美美地品讀課文，看哪個(gè)小組讀的棒。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，達到較好的效果。
四、說(shuō)板書(shū)
沙灘上的童話(huà)
成勇士(孩子)
編織童話(huà) 攻城堡 快樂(lè )童年
炸魔王
救公主(媽媽)
有關(guān)三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材
《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)"她是我的朋友".課文通過(guò)對阮恒獻血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。 學(xué)習這篇課文，要繼續訓練學(xué)生抓住課文主要內容的能力，指導學(xué)生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會(huì )表達的思想感情。
本課的教學(xué)目標是：
1、理解課文內容，學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的心情。
二、 說(shuō)教法
1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
本課分三步進(jìn)行：
�。�1）披文入情，整體感知；
�。�2）精讀品味，體會(huì )感情；
�。�3）指導朗讀，陶冶情感。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內容后，說(shuō)說(shuō)"她"是誰(shuí)？"我"是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話(huà)說(shuō)清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓練學(xué)生審題和抓住課文主要內容的能力。
3、談話(huà)法。本課教學(xué)，多處采用談話(huà)法，導入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過(guò)談話(huà)營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話(huà)的方式匯報自己的學(xué)習收獲。使學(xué)生對所理解的內容得到及時(shí)反饋，在談話(huà)中運用知識分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、讀書(shū)方法的指導：運用"邊讀邊想"的方法來(lái)學(xué)習課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題；細讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì )感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。
2、思維方法的指導：引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的內在意蘊。如結合具體詞句體會(huì )阮恒獻血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示"哭"的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細微差別，討論：阮恒當時(shí)的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。
3、遷移方法的指導：在指導學(xué)習第五自然段后，引導學(xué)生結合思考練習2的要求小結出學(xué)習方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習第九、十自然段。
四、說(shuō)程序
（一）披文入情，整體感知
1、導入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的`"輸血迫在眉睫"的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
4、引導學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內容。
（二）精讀品味，體會(huì )情感
1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住"迫在眉睫"一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
2、品詞析句，感受悲壯。
�。�1）決心獻血。以課后思考練習2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。
�。�2）獻血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習，先讓學(xué)生從文中找出"哭"的詞，引導學(xué)生比較"啜泣"、"嗚咽"、"抽泣"這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì )這樣？他當時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。
�。�3）解除"死亡"警報。醫生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )雖然輸血不會(huì )死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
（三）指導朗讀，陶治情感
1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2、把握感情基調讀。如"一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。"為表現孩子的思想斗爭，"沉默"要讀得緩慢、輕聲；為強調精神緊張，讀"顫抖"的聲音稍帶發(fā)顫；"舉——放——舉"這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后"舉起來(lái)"語(yǔ)氣要堅定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。
3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內容相輔相成，畫(huà)面向學(xué)生展現直觀(guān)的形象，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強調重音、停頓、節奏、語(yǔ)調。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。
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