三年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的三年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
三年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委、各位老師：
下午好。
站在這里，心中感慨萬(wàn)千。作為一名從三峽庫區農村學(xué)校走出來(lái)的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢(mèng)，但我還是走來(lái)了，走上了全國賽課的講臺。是全國小語(yǔ)會(huì )給了我這樣的機會(huì )，是關(guān)心我、幫助我、培養我的老師和領(lǐng)導，陪同我一路走來(lái)，圓了我這神話(huà)般的夢(mèng)。面對上帝賜予我的這一切，我無(wú)限感恩。
山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過(guò)程中一些樸實(shí)的想法：
在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，努力實(shí)現工具性和人文性的和諧統一：
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話(huà)故事，而且被安排在中華傳統文化的主題單元中。借助教材編排這一特點(diǎn)，我通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認識神話(huà)這一文學(xué)體裁，了解神話(huà)故事是中華傳統文化的組成部分，并能初步感知神話(huà)故事富于想象的特點(diǎn)，為學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀神話(huà)的窗口。
其次，根據三年級年段特點(diǎn)，我借助課文中出現的部分詞語(yǔ)有提示全文主要內容的作用，設計了一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在反復誦讀詞語(yǔ)的過(guò)程中整體感知課文大意，同時(shí)也培養了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的意識。
第三，第四自然段語(yǔ)言極具特色，總分關(guān)系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語(yǔ)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的極好范例。在教學(xué)中，我引導學(xué)生反復整體朗讀，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，通過(guò)想象畫(huà)面誦讀，讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言，將文中的句子變換方式讀，讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達方式。這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對話(huà)，有效實(shí)現了對文本語(yǔ)言的內化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。
最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語(yǔ)言文字的訓練中自然就涵蓋著(zhù)人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著(zhù)朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤(pán)古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿(mǎn)起來(lái)，課堂上，學(xué)生對盤(pán)古發(fā)自?xún)刃牡脑V說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性結合的完美體現。
反思這次參賽的過(guò)程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長(cháng)，在成長(cháng)中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界，我知道，“路漫漫其修遠兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！
三年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課稿2
下面，我將從四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話(huà)故事題材。主要寫(xiě)了：名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)辟天地的故事，課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。
根據以上教學(xué)內容，結合學(xué)生的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標設定為：
1、知識目標：會(huì )認“猛、緩”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂內容，能用自己的話(huà)復述課文。
3、情感目標：了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解神話(huà)故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
課堂教學(xué)中，我主要采用講授法、談話(huà)法和探究法等教學(xué)方法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發(fā)揮老師的主導作用。談話(huà)法和探究法，可以調動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上，主要采用朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法。讓學(xué)生在閱讀中養成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習慣。此外，我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準備按以下三個(gè)環(huán)節展開(kāi)：由師生談話(huà)聊神話(huà)故事導入《盤(pán)古開(kāi)天地》。這里我選取了三個(gè)學(xué)生比較熟悉的神話(huà)故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女?huà)z補天，由這三個(gè)神話(huà)故事為由，引入到本課所要學(xué)習的神話(huà)故事：盤(pán)古開(kāi)天地。
1、基礎性讀，解決字詞。
由于課前已經(jīng)布置過(guò)預習作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現重點(diǎn)字詞，先請學(xué)生帶著(zhù)拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點(diǎn)字詞，采用點(diǎn)名讀與齊讀的方式。在讀的時(shí)候提醒學(xué)生關(guān)注“血”這個(gè)字，是多音字，并引出另一個(gè)讀音“xie”。在呈現的詞語(yǔ)中引出重點(diǎn)詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團的景象，從而了解盤(pán)古開(kāi)天地的原因。
2、建構性讀
讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解課文分成“盤(pán)古開(kāi)天地前，盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)和盤(pán)古開(kāi)天地后”三部分內容，并嘗試各用一個(gè)詞概括每個(gè)部分的內容。盤(pán)古開(kāi)天地前：混沌一片；盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)：掄斧劈；盤(pán)古開(kāi)天地后：創(chuàng )造宇宙。最后將三個(gè)詞串一起，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的大概內容：盤(pán)古開(kāi)天地前宇宙混沌一片，然后盤(pán)古掄起大斧劈向黑暗，最后犧牲身體創(chuàng )造了宇宙。（通過(guò)這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的大致內容。）
3、習得性閱讀
重點(diǎn)閱讀課文描寫(xiě)“盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)”的兩個(gè)段落，請學(xué)生從老師提供的4個(gè)詞語(yǔ)中（鋪天蓋地、頂天立地、天長(cháng)地久、開(kāi)天辟地）中挑選兩個(gè)合適的詞送到相應的段落中。第二自然段可以用開(kāi)天辟地，第三自然段用頂天立地來(lái)概括每個(gè)自然段的主要內容，幫助學(xué)生理清每個(gè)自然段主要內容，并引出神話(huà)故事的結構很簡(jiǎn)單，一個(gè)段落就可成為一個(gè)獨立的小故事。
接下來(lái)重點(diǎn)品味語(yǔ)句，先品活。請學(xué)生仔細閱讀描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)的兩個(gè)自然段，并劃出具體描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的語(yǔ)句，和圈出相應的動(dòng)詞，品味這些動(dòng)詞，并請學(xué)生模仿盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)作，邊模仿動(dòng)作邊朗讀語(yǔ)句，感受盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)的動(dòng)作，并感受課文中描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的“動(dòng)作活”。
再品神，請學(xué)生在剛才呈現的描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)的兩個(gè)自然段中找出盤(pán)古開(kāi)天地后所出現的“神奇”變化，并讀一讀，小組內討論交流下神奇在何處。通過(guò)這兩句描寫(xiě)變化神奇的句子感受神話(huà)故事的神奇之處。重點(diǎn)理解：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！备惺芴斓匦纬傻纳衿�，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語(yǔ)句，再聯(lián)系本冊前面學(xué)過(guò)的對對子“天對地，雨對風(fēng)……”感受品味中國文化的奇妙之處。最后回味整讀，感受神話(huà)故事的魅力所在。并推薦好書(shū)《中國神話(huà)故事》，拓展學(xué)生的閱讀面。
三年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《盤(pán)古開(kāi)天地》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)，是一篇發(fā)展語(yǔ)言，培養想象力的好課例。
�。ㄒ唬� 針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1知識目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，初步練習復述部分課文內容，積累課文中的優(yōu)美詞句。
2能力目標：培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
3情感目標：體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣。
�。ǘ� 設重點(diǎn)為：
理解課文內容，有感情地朗讀課文，培養想象力。
�。ㄈ� 設難點(diǎn)為：
在熟讀成誦的基礎上，初步練習復述部分課文內容。
二、設計理念：精讀課文的教學(xué)，應讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程，經(jīng)歷朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領(lǐng)悟情感，理解語(yǔ)言與積累、運用語(yǔ)言，課文閱讀與資料收集利用的過(guò)程。
三、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的'具體運用
1、提出問(wèn)題，激活思維，理清順序；
“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐能力�！保ā墩n標》）陳老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，根據教學(xué)內容提出有針對性的問(wèn)題，讓學(xué)生自讀釋疑，既為學(xué)生創(chuàng )造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。同時(shí)，也能幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為復述課文打下基礎。
2、讀讀練練，積累語(yǔ)言，理解內容；
語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀，
這篇課文內容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對課文理解只需練習多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟意境。
陳老師在組織同學(xué)們研讀文本時(shí)，沒(méi)有支離破碎的分析，沒(méi)有喋喋不休的串講，更沒(méi)有“獨具匠心”的指導，有的只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻給孩子一次次笑臉，一支支花朵。讓所有學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
漢語(yǔ)詞匯豐富，運用靈活，培養學(xué)生對語(yǔ)言的敏銳感受力、欣賞力，可選擇有價(jià)值的語(yǔ)言進(jìn)行積累，為了幫助學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句，陳老師除了讓學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言，根據課文內容，還精心設計了一道填空題，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語(yǔ)，再引導學(xué)生讀，最后練說(shuō)：“我是盤(pán)古的……變成了……”。在此基礎上，陳老師設計了一個(gè)給畫(huà)面配音的環(huán)節，孩子們特別有興趣，寓教于樂(lè )。讓學(xué)生在情境中積累語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，在運用中發(fā)展語(yǔ)言，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累，有便于后面的復述課文。
新課標積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，在指導學(xué)生的同時(shí)，陳老師采用多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性，除了加動(dòng)作表演讀外，還采用小組合作競賽讀的形式，讓學(xué)生充分讀，讀出情，讀出味，讀出境，在增強了語(yǔ)感的同時(shí)，又培養了同學(xué)間的團結合作的精神。
3、想想說(shuō)說(shuō)，訓練語(yǔ)言，培養想象力。
讓想象這朵人類(lèi)思維最美的花朵進(jìn)入課堂是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因為兒童世界是用想象構建起來(lái)的詩(shī)意盎然世界。陳老師在課堂上敏銳地抓住個(gè)別孩子根據自己的感情加動(dòng)作朗讀，及時(shí)地對孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展了思維能力。誰(shuí)也無(wú)法否認，是想象孕育了偉大的發(fā)現和發(fā)明，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩(shī)。但更重要的是，想象是我們語(yǔ)言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內涵充分釋放，滋養里我們的才氣和靈性。陳老師在課堂中啟發(fā)學(xué)生想象：盤(pán)古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢？學(xué)生有的想象盤(pán)古的頭發(fā)變成了顆顆繁星，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第。
語(yǔ)言訓練在交流中也得到了發(fā)展，創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力也得到了培養。
雖然是第4節課，通過(guò)陳老師的課堂調控，學(xué)生的學(xué)習積極性非常高，能較好地達到學(xué)習目標，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時(shí)間關(guān)系，在復述課文第4段內容和給畫(huà)面配音時(shí)，雖然積極性很高，但無(wú)法當堂滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，只能移到第3課時(shí)。
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