二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿【推薦】
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
尊敬的各位老師：
大家好!
我們組設計執教的是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第七單元的《神農嘗百草》這篇課文。以下謹就自己對這篇課文的教學(xué)設計及設計思路等作一簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、對教材內容的解讀。
《神農嘗百草》是二年級語(yǔ)文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩(shī)及一個(gè)歷史故事�？v觀(guān)本單元的三篇課文，都是以中國的傳統文化為主串聯(lián)起來(lái)的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學(xué)生學(xué)習和積累更為豐富的傳統文化知識，體悟詩(shī)人的情感，了解神話(huà)及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪。
教材內容，既包括作為總起的神農發(fā)現“五谷”，制作農具，教人耕種，和作為尾聲的神農之死的部分，又涵蓋作為主體的，向人們敘說(shuō)神農歷盡艱辛，踏遍神州，嘗盡百草，身冒萬(wàn)險，為人類(lèi)發(fā)現草藥，配成藥方而造福人類(lèi)的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓學(xué)生了解課文的主要內容，認識神農的豐功偉績(jì)，并從神農的事跡中收到感染和熏陶，學(xué)習他做一個(gè)無(wú)私奉獻的人。
二、對設計理念的解讀。
在兒童接觸的影視世界中，各種神話(huà)劇和動(dòng)畫(huà)片一樣不分伯仲，也許他們早就在影視片中看到過(guò)有關(guān)神農的事跡，但是，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對文本的理解。所以在教學(xué)本課時(shí)，有必要突出文本的特點(diǎn)，打破學(xué)生先入為主的形象記憶，以及可能已經(jīng)擁有的對神農的固有看法。依照戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論來(lái)看，過(guò)往的印象，來(lái)自于視覺(jué)，當屬觀(guān)察的經(jīng)驗，而此次通過(guò)對文本的解讀，屬于詞語(yǔ)符號，是基于觀(guān)察的經(jīng)驗之上的一種抽象的經(jīng)驗。從觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、神話(huà)劇到研讀文本，符合從具體經(jīng)驗逐步上升到抽象的科學(xué)理論。
在教學(xué)設計上，我力爭突出、尊重學(xué)生的主體地位，盡力站在學(xué)生的角度去思考，為他們樹(shù)立自信。譬如在幻燈的制作上力爭體現出動(dòng)感，讓學(xué)生有一種視覺(jué)的沖擊。在語(yǔ)言的選擇上，使用“我能……”“我會(huì )……”等詞匯，努力讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習的主人，從而激發(fā)他們更加濃厚的學(xué)習興趣。
三、對教學(xué)目標的解讀。
知識能力方面，認識本課的16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個(gè)漢字。理解課文內容，了解神農的事跡。
過(guò)程方法方面，要求學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文內容，通過(guò)討論探究識字方法來(lái)識記生字，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，要求學(xué)生體會(huì )神農的科學(xué)態(tài)度和為人類(lèi)而無(wú)私奉獻的精神品質(zhì)，學(xué)習他的奉獻精神。
四、對教學(xué)過(guò)程的解讀。
對本課教學(xué)，我共設計了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要是突出生字詞的教學(xué)和對課文內容的整體把握，第二課時(shí)力求在前一課時(shí)的基礎上通過(guò)朗讀、抓關(guān)鍵詞結合學(xué)生的探討等形式、渠道來(lái)達成學(xué)生對課文內容的細致理解，對課文中心的把握和對神農精神品質(zhì)的膜拜。第一課時(shí)是基礎知識，力求突出一個(gè)“實(shí)”，第二課時(shí)是對文章的領(lǐng)悟，力求突出一個(gè)“活”字。
以上就是我對《神農嘗百草》一課的設計與領(lǐng)悟的一種個(gè)人觀(guān)念的陳述。由于個(gè)人學(xué)識和理念所限，對問(wèn)題的認識和陳述，難免浮光掠影，掛一漏萬(wàn)，乃至避重就輕，本末倒置，但借今天的機會(huì )，向彭老師及各位學(xué)友誠摯請教，請予斧正。謝謝大家!
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
教材解讀：
這是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。全文共六個(gè)小節，分別講了小鷹飛到大樹(shù)上面、大山上空、更高的天空時(shí)，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學(xué)法指導的優(yōu)秀范文。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現了課文內容，有助于學(xué)生仔細觀(guān)察，起行合理想象。課后練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫(xiě)字，重點(diǎn)明確，操作程序十分具體，集中體現了新大綱的指導思想。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字，難點(diǎn)是指導寫(xiě)“鼓、”“搖”。
2、指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話(huà)，難點(diǎn)是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)時(shí)間安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò )。
第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。
教法、學(xué)法：
以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象、表達中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗。
教學(xué)流程：
第二課時(shí)
一、 口頭填空，導入新課。
1、讀課題。
2、口頭填空：
小鷹跟著(zhù)老鷹飛過(guò)了 ，飛過(guò)了 ，飛到了 。
�。ㄟ吿羁者吅�(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。）
【設計理念：簡(jiǎn)單的導入，邀請學(xué)生一起體驗飛行的快樂(lè )，激起學(xué)生讀文的興趣，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò )，為進(jìn)入新的學(xué)習打好基礎�！�
二、引入情境，讀中感悟。
1、學(xué)習1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹(shù)頂上）
�。�1）、學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀。
�。�2）、結合插圖和板書(shū)，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì )怎么想呢？
�。�3）、（貼上：我已經(jīng)會(huì )飛啦）結合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿(mǎn)足的心情。
�。�4）、出示句式說(shuō)話(huà)：小鷹飛到了大樹(shù)上面，它 地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”
�。�5）、用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
�。�6）、這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)。鼓勵學(xué)生讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。
�。�7）同桌分角色讀一二小節。
2、學(xué)習3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）
�。�1）、過(guò)渡：聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹又繼續向上飛。這次，它飛到哪兒了？
�。�2）、它怎么做的？（粘：我真的會(huì )飛啦�。�
�。�3）、指導朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。
�。�4）、出示句式說(shuō)話(huà)：小鷹飛到了大樹(shù)上面，它 地喊起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！”
�。�5）、老鷹又是怎么想的？
�。�6）、讀好老鷹的話(huà)。
�。�7）、男女生分角色讀三四小節。
3、學(xué)習5-6小節。
�。�1）、過(guò)渡：聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動(dòng)小鷹到白云下面）大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。
�。�2）、自由讀第五小節。
�。�3）、指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)為什么要這么讀？
強調“鼓起勁”“拼命”
�。�4）、加上動(dòng)作讀第二句話(huà)。
�。�5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著(zhù)粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語(yǔ)氣。
�。�6）、為什么會(huì )急促地喘著(zhù)粗氣呢？
�。�7）、讀好小鷹的話(huà)。
�。�8）、出示句式說(shuō)話(huà)：小鷹飛到了大樹(shù)上面，它 地喊起來(lái)：“我……總算……會(huì )飛了吧？”
�。�9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說(shuō)——（引讀）小鷹一抬頭，只見(jiàn)……
�。�10）、什么叫“盤(pán)旋”？小朋友見(jiàn)過(guò)嗎？
課件演示（也可用手勢）
�。�11）、讀好“盤(pán)旋”一句。
�。�12）、寫(xiě)寫(xiě)“盤(pán)旋”。
4、說(shuō)話(huà)練習。
A、當你看到白云上面還有鷹在盤(pán)旋時(shí)，你會(huì )想些什么？
B、老鷹媽媽會(huì )對小鷹說(shuō)些什么呢？
相機板書(shū)成語(yǔ)：天外有天、人外有人、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前
C、小鷹又會(huì )怎么做呢？
【設計理念：采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，體會(huì )文中悟意。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調動(dòng)他們全員參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著(zhù)學(xué)法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊�！�
三、回放畫(huà)面，角色表演：
運用畫(huà)面，幫助學(xué)生形成完整的故事情節，并鼓勵學(xué)生大膽上臺
分角色表演，把書(shū)面的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，自己的動(dòng)作。
【設計理念：突出學(xué)生主體地位，利用電教媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程�！�
四、總結全文，升華主題。
�。ńY合板書(shū)）今天，小鷹學(xué)飛行可認真了。他飛過(guò)了大樹(shù)，越過(guò)了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學(xué)無(wú)止境，但只要一往無(wú)前就一定會(huì )有新的進(jìn)步的道理。小朋友們也學(xué)得非常認真，不過(guò)還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！
【設計理念：總結升華主題，激勵學(xué)生�！�
五、作業(yè)設計。（三星作業(yè)）
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)兩遍。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)，并訂正。
3、把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽(tīng)。
【設計理念：有梯度的作業(yè)設計，可面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生之間的差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能有所成就，體驗學(xué)習的快樂(lè )�！�
六、板書(shū)設計：（略）
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
尊敬各位老師：
大家好!今天我說(shuō)課的內容是人教版二年級語(yǔ)文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。下面我從教材分析、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、等四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、教材分析
本單元圍繞環(huán)保這一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒寧可長(cháng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
針對課本內容和低年級閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標：
知識目標：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護環(huán)境衛生的意識。
由于低年級的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文。因此，我將認識生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點(diǎn)。有保護環(huán)境衛生的意識為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現教是為了不教的目的。因此我在識字過(guò)程中采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情，成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師應尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習方式。因而語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。因此我在教學(xué)中采用自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、朗讀感悟學(xué)習法等學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學(xué)思路：
進(jìn)入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發(fā)現美拓展練說(shuō)，延續美。
教學(xué)環(huán)節：
一)進(jìn)入情景，感知美：
同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說(shuō)一說(shuō)。感受到得美，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。老師在問(wèn)：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著(zhù)喜愛(ài)之情齊讀課題，揭示課題。
二)初讀課文，感受美：
首先教師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)畫(huà)的美景。風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。交流預習情況，把難讀的字、詞指出來(lái)，再把問(wèn)題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，互相合作幫助。(我在教給識字方法的同時(shí)，注意引導發(fā)現使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì )用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養獨立識字能力)。步驟如下：
1.把難讀的字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習情況：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時(shí)評價(jià)。
三)自主品味，欣賞美
課標強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：
請同學(xué)們用把句中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，讀一讀。和同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話(huà)句子?
有的學(xué)生可能會(huì )喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。這一句話(huà)。我會(huì )指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂(lè )讀美讀。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子?學(xué)生在理解的基礎上能說(shuō)出山石很有趣等原因。再讓學(xué)生在圖上找一找，認一認這些石頭，用動(dòng)作表演展翅欲飛。最后指名讀，讀出有趣，肯定學(xué)生，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。
有的學(xué)生可能會(huì )喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。這一句話(huà)。出示課件，讓學(xué)生讀讀，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來(lái)的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。引導學(xué)生想一想此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的?有感情的讀，我覺(jué)的自己像在天上飛，又像在水里游。
有的學(xué)生可能會(huì )喜歡清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。這一句話(huà)。這句我重點(diǎn)解決躍是什么意思?感受小魚(yú)的有趣。再結合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
最后在音樂(lè )中齊讀14自然段。引導學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。
四)交流討論，珍惜美
在感受了美麗的風(fēng)景后，請學(xué)生找一找在這美麗的風(fēng)景中又有什么事情發(fā)生呢?引導學(xué)生抓住面包紙的主線(xiàn)，然后提出以下問(wèn)題：
1、剛想、攥著(zhù)、生怕三個(gè)詞語(yǔ)，表現出小潔什么樣的心情?
2、小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現了什么使她不滿(mǎn)?讀出不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。
3、小潔把紙扔進(jìn)河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在尋找什么呢?生：垃圾箱。
把這幾個(gè)問(wèn)題交給小組討論交流，然后找出代表說(shuō)出答案。這時(shí)我只是引導和點(diǎn)撥的作用。通過(guò)學(xué)生的討論交流試著(zhù)讓學(xué)生來(lái)總結要有保護環(huán)境衛生的意識，從而達到深化主題。
五)拓展練說(shuō)，延伸美
假如你是小潔，會(huì )對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的表達愿望。)
六)作業(yè)設計：
自己喜歡課文哪個(gè)部分，把它背誦下來(lái)。在這種個(gè)性化的誦記之中學(xué)生不僅很愉快而且印象深刻。
七)板書(shū)設計：
我主要采用貼畫(huà)配文字的板書(shū)，這樣的板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引學(xué)生的注意力，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
總之這節課我以《課程標準》為指導，結合課文特點(diǎn)，積極引導學(xué)生在誦記的過(guò)程中理解感悟課文內容，實(shí)現了教學(xué)目標。但是，從整個(gè)課堂來(lái)看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊的教學(xué)內容。本課是一篇科學(xué)短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
二、說(shuō)目標
依據教材的內容和學(xué)生情況，本課教學(xué)準備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，我設計的教學(xué)目標是：（1）學(xué)會(huì )11個(gè)生字，寫(xiě)1個(gè)字，體會(huì )“落、打、飄”的用法。（2）知道水在一定條件下會(huì )變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)”，且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系描寫(xiě)，讓讀者去猜，因此，我認為文章的重難點(diǎn)是：（1）認字寫(xiě)字，體會(huì )“落、打、飄”等詞語(yǔ)的用法。（2）引導學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。（3）適當地進(jìn)行知識拓展。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：低年級閱讀教學(xué)應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：
�。�1）創(chuàng )設意境法。
讓孩子們都來(lái)做小水珠，去親身體驗一下它的千變萬(wàn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）多媒體輔助教學(xué)法。
這節課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。在課件的輔助下，突破重難點(diǎn)，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
�。�3）鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點(diǎn)評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強學(xué)習的信心。
2、學(xué)法：
�、僮x中感悟法
語(yǔ)文課程標準十分重視朗讀，在教學(xué)中，采取自讀、小組合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、范讀等多種形式，訓練學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎上，讀懂課文。
�、谫|(zhì)疑問(wèn)難法
通過(guò)師生互問(wèn)、學(xué)生質(zhì)疑，引導孩子更進(jìn)一步地理解課文內容，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�、圩杂珊献魈骄糠�
采取小組合作的形式去朗讀，討論問(wèn)題，既能培養學(xué)生的合作精神，又能增強他們的自主意識，讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)準備
根據本課的教學(xué)需要，我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)引入
由教師利用課件直觀(guān)出示與課文有關(guān)的四則謎語(yǔ)，巧設懸念吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的強烈愿望。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些謎底發(fā)現了什么。學(xué)生有可能講，都是一種自然現象，或都跟水有關(guān)等。趁勢讓學(xué)生初讀課文。我之所以設計這樣的導入，是根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，猜謎是他們非常喜歡的活動(dòng)，課程標準指出“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
低年級識字是教學(xué)的重點(diǎn)。初讀課文前我要求學(xué)生自己給自己提要求，通過(guò)學(xué)生自己給自己提讀書(shū)要求，明確初讀目標，體現學(xué)生自主學(xué)習的理念。再用課件直觀(guān)地出示所要認的11個(gè)生字，讓學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰讀、生生互評、師生互評。通過(guò)自讀、評價(jià)讀、挑戰讀，激發(fā)情趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生用好辦法記住生字，其中盡可能引導學(xué)生用多種方法記憶，如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因為，課程標準中強調學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
�。ㄈ┘氉x、品讀課文
認字環(huán)節結束后，選一小組學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，其余學(xué)生想想“我是什么？”，讀后回答，課件點(diǎn)出一滴小水珠，問(wèn)“誰(shuí)愿意做小水珠”，可能會(huì )出現很多學(xué)生都想讀的情況，那正好設定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說(shuō)出小水珠可以變成什么？根據學(xué)生回答，課件點(diǎn)出相應圖片，為了后面的排序做鋪墊。（為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景正是課程標準所倡導的。）學(xué)習第一自然段，小組內用喜歡的方式讀讀第一自然段，再指名小組讀后，課件出示太陽(yáng)曬，水變成汽的圖。直觀(guān)得讓學(xué)生認識到“遇熱水會(huì )蒸發(fā)”。水還會(huì )變成云，課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，指導朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可能問(wèn)“我什么時(shí)候穿白衣，什么時(shí)候穿黑衣，什么時(shí)候穿紅袍？”小組展示讀第二自然段，課件出示填空，體會(huì )比較“落、打、飄”的不同用法，進(jìn)行詞句訓練。（我這里所著(zhù)重培養的是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)體會(huì )比較不僅積累了語(yǔ)言，還體會(huì )到了用詞的準確。）學(xué)完一、二自然段后，課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，學(xué)生排序，通過(guò)這一環(huán)節突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段，讓學(xué)生閉眼想象后，課件出示①平靜的池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；廣闊無(wú)垠的大海。指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節使用課件充分創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué)，并通過(guò)課件引導學(xué)生理解文章，適當進(jìn)行知識拓展。如課件出示灌溉農田的情景，水電站，洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字
正如同識字教學(xué)一樣，寫(xiě)字在低年級的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀(guān)察要寫(xiě)的字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“黑”或“器”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么，再由教師范寫(xiě)，學(xué)生點(diǎn)評，在書(shū)上寫(xiě)好這個(gè)字，然后在剩的字中再選一個(gè)寫(xiě)，先自己仔細觀(guān)察，再寫(xiě)。整個(gè)寫(xiě)字過(guò)程學(xué)生自主觀(guān)察生字的特點(diǎn)，找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來(lái)認識如何寫(xiě)好字，取代老師一筆一畫(huà)地分析。
�。ㄎ澹┬〗Y，布置課后作業(yè)
將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，通過(guò)作業(yè)的形式，使語(yǔ)文學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固所學(xué)知識，訓練學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
蘇教版語(yǔ)文二上第九課《青蛙看�！肥且黄�(huà)故事。敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂看到了大海的事。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)是：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊含的深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、腦想、身演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機會(huì )動(dòng)腦想、動(dòng)口評、動(dòng)身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
《新課程標準》指出：“識字是閱讀的基礎，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)”，所以，在開(kāi)課伊始，讓學(xué)生先復習生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內容前后銜接，以達到溫故知新的目的。
�。ǘ�、精讀課文，加深感悟（學(xué)習2－3自然段）
在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、青蛙圖片、多媒體課件相結合的方法，再現課文情境，給學(xué)生強烈的真實(shí)感，創(chuàng )設富有啟發(fā)性的問(wèn)題引出青蛙和蒼鷹的對話(huà)指導學(xué)生在朗讀、評價(jià)、感悟中批文入境。體會(huì )青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。
�。ㄈ┙巧w移、加深體驗（學(xué)習4—10自然段）
這個(gè)環(huán)節是本節課的重、難點(diǎn)，為了突出重、難點(diǎn)，我設計了兩步進(jìn)行教學(xué)。
1、播放青蛙和松鼠對話(huà)的動(dòng)畫(huà)片。
2、角色朗讀。
先讓學(xué)生以同桌為單位練習分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上，指名在全班朗讀，通過(guò)朗讀、評議和指導，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的不同。接著(zhù)，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。
�。ㄋ模┩卣寡由�、展開(kāi)相象（學(xué)習11、12自然段）
1、請同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來(lái)。
2、齊讀第11自然段，體會(huì )青蛙登山的艱難。
3、齊讀第12自然段、指導讀出高興的語(yǔ)氣。
4、想象說(shuō)話(huà)：登上了山頂，看到了大海。
�。ㄎ澹┛偨Y全文、升華感情
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點(diǎn)：
1．結構嚴謹。
課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開(kāi)了具體的描寫(xiě)，特別是第二自然段是按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò )清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著(zhù)對首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。
3．講讀課文1、2自然段，體會(huì )作者按一定順序介紹天安門(mén)及周?chē)ㄖ?/p>
4．了解首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
三、說(shuō)教程
第一課時(shí)我分成三大板塊，包括預習反饋、研讀課文、寫(xiě)字指導。
預習反饋有兩個(gè)內容，一個(gè)是字詞，一個(gè)是課文的整體感知。在這一板塊中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)。字詞教學(xué)我的目標定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個(gè)字都教。一開(kāi)始就是讓學(xué)生直接讀出詞語(yǔ)并非拼讀，我以學(xué)生的起點(diǎn)為我教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的認讀過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從音、形、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞，教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來(lái)理解是個(gè)不錯的方法。整體感知課文，對于剛剛步入二年級的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對課文的整體感，把握起來(lái)有很大的難度，他們只會(huì )零碎的講出一部分，所以在這個(gè)環(huán)節上，我先是讓他們自由地說(shuō)一說(shuō)，有意識地培養鍛煉這方面的能力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實(shí)反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，到學(xué)生中去了解一下，指導幾個(gè)，學(xué)生的收獲會(huì )更多，交流的過(guò)程也會(huì )更順。
課堂的第二個(gè)板塊研讀課文，在這一板塊，我力求體現“品讀感悟，關(guān)注表達” 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對話(huà)過(guò)程�，F在語(yǔ)文課堂發(fā)展方向是三得：得意、得言、得法：引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對話(huà)，在品讀中，感受北京的美麗，天安門(mén)的雄偉，這是得其意；
抓語(yǔ)言特色（是讓學(xué)生發(fā)現構詞特點(diǎn)：紅墻、黃瓦，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現第一個(gè)字是表示顏色，第二個(gè)字是表示一樣事物，這樣的詞語(yǔ)非常有意思，而且學(xué)生還會(huì )說(shuō)出很多這樣的詞語(yǔ)來(lái)，他們會(huì )感受到漢字的趣味，從而產(chǎn)生學(xué)習、積累的興趣。其實(shí)在這個(gè)自然段中還有一個(gè)詞語(yǔ)現象是有別于一年級學(xué)到的，就是“又莊嚴，又美麗”和課文第三自然段中出現的“又寬又長(cháng)”，同樣是又什么又什么，但中間加了個(gè)逗號就有區別了。那因為考慮到這段中已經(jīng)放了一個(gè)語(yǔ)言知識點(diǎn)，最后決定這個(gè)還是放到第二課時(shí)碰到“又寬又長(cháng)”再去比較教學(xué)。），領(lǐng)悟作者的表達方法，那是得其言；
得法：第一個(gè)是句式訓練：“什么是什么，是什么”，讓學(xué)生自主發(fā)現兩種表達形式的區別，老師進(jìn)行小結：寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面，我們可以用一句話(huà)表示，中間用逗號，省去第二句的事物名稱(chēng)，再通過(guò)練習加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會(huì )很清楚地分兩步走，第一步：標點(diǎn)，第二步：省略一個(gè)事物，方法的習得會(huì )使學(xué)生終生受益。第二個(gè)是寫(xiě)作順序的滲透教學(xué)。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結構嚴謹，雖然還不是二年級要掌握的。但教材出現了我們就可以有的放矢地滲透一點(diǎn)。通過(guò)我的第一問(wèn)，學(xué)生知道這里介紹了三個(gè)地方：天安門(mén)、廣場(chǎng)、人民英雄紀念碑，通過(guò)自己動(dòng)手擺一擺，學(xué)生又不難發(fā)現原來(lái)作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準確地擺出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過(guò)課前的自主學(xué)習達到，課堂上他們在我的引導下體會(huì )、感受，這就是質(zhì)的提升。
第三板塊是寫(xiě)字指導。二年級的學(xué)生每一課要求會(huì )寫(xiě)的字基本都在10個(gè)，每課按兩課時(shí)上的話(huà)，我這堂課至少要解決一半。通過(guò)鉆研教材，我設定第一課時(shí)的寫(xiě)字目標為6個(gè)（圖、國、優(yōu)、壇、陰、城），很明顯這6個(gè)字分兩類(lèi)：一是全包圍結構，寫(xiě)得時(shí)候要先里面后封口，二是左右結構，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬，同時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫(huà)在田格里的位置，寫(xiě)好字。而教師兩種類(lèi)型的字各示范一個(gè)較難的，其他的字因為二年級小朋友也有一定的寫(xiě)字基礎了，所以讓孩子自己觀(guān)察寫(xiě)，當然教師在巡視的時(shí)候若發(fā)現問(wèn)題就可以再強調。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會(huì )孩子理解這一篇課文，而是教給學(xué)生方法，從課堂走向課外，讓語(yǔ)文課顯示語(yǔ)文味。
我一直很崇尚沈大安老師倡導的常規模式下自然狀態(tài)的真實(shí)課堂，就像我們徐老師所倡導的從學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)出發(fā)，追尋高效課堂，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，也一直努力著(zhù)，不過(guò)，上課總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天留下了許多的缺憾，不過(guò)和大家一起探討研究，非常高興，希望大家多提寶貴意見(jiàn)！謝謝！
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《假如》是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)的內容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。
二、說(shuō)理念
課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標
1、認識9個(gè)生字。
2、正確、流利，地朗讀課文。
3、學(xué)習詩(shī)歌中一個(gè)小節。
四、說(shuō)教法
1、重視學(xué)生個(gè)性化的識字方法。
2、重視學(xué)生自讀自悟，運用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養自主、合作、探究精神
五、說(shuō)學(xué)法。
自主、合作、探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間，自讀自悟。
六、說(shuō)教學(xué)流程
一、緊扣生活，導入新課。
學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉，首先我問(wèn)學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎？知道神筆的作用嗎？讓學(xué)生明白馬良這枝神奇的筆為窮人做了許多好事，這樣就調動(dòng)學(xué)生對神筆的興趣，學(xué)習的欲望也被激發(fā)了。
二、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，整體感知課文。
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng )作的精點(diǎn)，它融音樂(lè )、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精碎的語(yǔ)言包含了極其豐富的.內容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，形成感性認識。
三、識記生字，理解詞語(yǔ)，交流個(gè)性化的識字方法。
低年級主要的教學(xué)任務(wù)是以識字為主，二年級的識字量大，學(xué)生認的快，忘得也快。針對這一實(shí)際情況，我采用多種形式多次復現生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識字三步法合作識字，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，用什么方法記住這個(gè)字，培養學(xué)生個(gè)性化的識字方法。接著(zhù)全班匯報交流，先由學(xué)生提出難記的生字，全班交流共同識記，而后齊讀幾遍。最后我以小組為單位，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀等多種形式反復出現生字，及時(shí)正音，并把生字放在詞語(yǔ)中認讀，進(jìn)一步鞏固生字的音、形、義，以此突破本課的重點(diǎn)，同時(shí)把評價(jià)融入其中。
四、初讀課文，讀通句子。
在學(xué)生學(xué)會(huì )生字的基礎上，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀要求：1、讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內容。
五、細讀課文其中一節，讀中感悟，悟中生情。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜歡的一節學(xué)習，小組內讀后交流：這一節詩(shī)講什么？你喜歡哪一句為什么？充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的能力，說(shuō)出自己的體會(huì )，在學(xué)生充分合作的基礎上進(jìn)行全班交流，教師就此一節適時(shí)點(diǎn)撥引導，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個(gè)設計，我把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習，加深理解和體驗，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識能以長(cháng)久保持，做到樂(lè )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中掌握知識，發(fā)展語(yǔ)言。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第20課第五專(zhuān)題單元的一篇課文. 第五專(zhuān)題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì )欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話(huà)故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
整篇課文以“情”為主線(xiàn)，表現了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè )，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗情感、訓練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：1知識技能目標：、感情朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼，2、過(guò)程方法目標：在理解字詞的基礎上，運用情境創(chuàng )設的方法使學(xué)生感知課文，通過(guò)表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )松鼠和小熊對友誼的感受。
二、根據學(xué)生情況確定教法學(xué)法
新課標中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感�！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據新課標的理念以及根據低年級學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過(guò)“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì )”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對話(huà)者。
三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設計了如下教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情境，復習字詞
上課一開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)到童話(huà)樂(lè )園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話(huà)樂(lè )園。這樣學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)。
二、板畫(huà)貼圖，進(jìn)入角色
我首先用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾畫(huà)出童話(huà)樂(lè )園的概貌，然后讓學(xué)生根據課文第一自然段的內容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話(huà)角色，積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習創(chuàng )設了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設計了一個(gè)小鳥(niǎo)的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。
三、入情入境，朗讀感悟。
�。�1）感悟松鼠和小熊的快樂(lè )
讓學(xué)生小組合作學(xué)習課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓練，進(jìn)一步體會(huì )松鼠和小熊的快樂(lè )。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè )壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂(lè )讀等方式來(lái)體會(huì )松鼠和小熊的感受，用發(fā)現的方法來(lái)學(xué)習“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。
�。�2）體驗松鼠和小熊的失落
首先在憂(yōu)傷音樂(lè )的渲染下，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪(fǎng)，把小熊和松鼠的內心世界展示出來(lái)，達到了學(xué)習的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
�。�3）感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng)。
四．文情延伸，生命涌動(dòng)。
在本環(huán)節中我設計了說(shuō)和寫(xiě)的兩個(gè)拓展練習，第一個(gè)練習是說(shuō)一說(shuō)松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？第二個(gè)練習是把你想對朋友說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的設計，既是對課文內容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達自己意思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。
五、板書(shū)設計，突出重點(diǎn)
以板畫(huà)的形式設計板書(shū)，既直觀(guān)形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結概括的作用。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿9
1、教材分析：
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級上冊中的教學(xué)課文，單元主題屬于“人與自然”,本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力。
《語(yǔ)文課程辬準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。
因此，教學(xué)中要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合；要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節。內容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。
它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn)；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標的預設
依據本單元本課的特點(diǎn)，從“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”考慮，預設本文教學(xué)目辬如下：
知識目辬：
a、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐” 等詞語(yǔ)；
b、有感情地反復朗讀并背誦全詩(shī)。
能力目辬：
a、結合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)；
b、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的'思想感情，培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。 情感目辬:培養學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預設
依據以上幾點(diǎn)，我預設本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。 教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
4、教學(xué)設計理念 《語(yǔ)文課程辬準》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！� 《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�，所以根據本課目辬和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養健康的情感。
5、學(xué)情分析 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。所以作為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目辬。
6、教學(xué)方法分析 根據課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準備采用的教學(xué)方法有：聯(lián)想想象法（引秋）、誦讀法（誦秋）、討論探究及比較閱讀法（品秋）。 主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
7、過(guò)程分析 這節課以“引秋——讀秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)，其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“品秋”環(huán)節；在“寫(xiě)秋”環(huán)節中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。 引秋：給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片，想到了什么？有什么感受？ （設計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習興趣和欲望；同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維、觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。） 讀秋：以讀（初讀、范讀、聽(tīng)朗讀、齊讀、自由讀）為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。（設計意圖：使學(xué)生能夠盡快入景、入情的感知課文內容，初步掌握朗讀技巧、培養語(yǔ)感） 品秋：在此環(huán)節中，學(xué)生組成小組討論、探究全詩(shī)。
�、� 找出每節詩(shī)的點(diǎn)睛之句。
�、� 詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請分別給它們命名。（教師根據學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。） ③ 這首詩(shī)創(chuàng )造出了一種什么樣的氛圍？（歸結出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節以學(xué)生討論為主，教師輔助引導為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，其語(yǔ)言歸納及整合能力，都會(huì )相應地得到提高。）
寫(xiě)秋：這個(gè)環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養。
�、僭囍�(zhù)背誦（設計意圖：在朗讀以及理解的基礎上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。）
�、诓檎颐鑼�(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。
�、塾脙�(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。 （設計意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料及練筆的能力。） 秋天 何其芳
●教學(xué)目辬 知識目辬
1．理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。
2．有感情地反復朗讀并背誦全詩(shī)。
能力目辬
1．結合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
2．把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。 情感目辬 培養學(xué)生熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。
●教學(xué)難點(diǎn)
揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
●教學(xué)方法
1．誦讀法�！肚锾臁防L寫(xiě)出一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法，用精辟的語(yǔ)言描寫(xiě)農家生活，意味深長(cháng)。學(xué)習這首詩(shī)，引導學(xué)生在反復吟誦中體會(huì )三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氛圍。
2．聯(lián)想、想象法。用于對詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋” 為線(xiàn)，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)對意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
3．比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對詩(shī)歌的內容、情感、藝術(shù)有更深刻的認識。
? 課前準備
�、僬n前布臵學(xué)生預習課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
�、趲熒献髋]作秋景圖的圖片。
? 教具準備
多媒體課件
●課時(shí)安排 1 課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
�。úシ疟尘耙魳�(lè )《秋日的私語(yǔ)》）： 人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來(lái)了習習秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話(huà)題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫(huà)意勾繪。（伴隨背景音樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》，請大家欣賞一組圖片，起程今天的秋之旅）現代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，也繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)采，今天就讓我們一起欣賞他的詩(shī)作《秋天》，去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)，體味動(dòng)人的秋魄。（板書(shū)文題、作者）
二、資料助讀
�。ǘ嗝襟w顯示） 何其芳（1912～1977），現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家。 1936 年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937 年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。 詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運用的文學(xué)樣式。
三、反復誦讀，整體感知
1．教師配樂(lè )示范朗讀，學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節奏。 （朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng )造了一種清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩(shī)人對秋天的熱愛(ài)與贊美之情，在誦讀中把握、表現詩(shī)歌的這種情感，詩(shī) 歌的朗讀節奏有兩種劃分辬準：按節拍劃分和按意義劃分。
《秋天》可按意義辬準劃分朗讀節奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/ 圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳈魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿(mǎn)載著(zhù) /白霜，輕輕搖著(zhù)/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。）
2．學(xué)生聽(tīng)朗讀，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內容。
3．學(xué)生配樂(lè )誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。
四、研討、探究 問(wèn)題組：
a．為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。 [明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。 b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．對秋天的喜愛(ài)、贊美的感情。
五研讀賞析與練筆交流：
1．學(xué)生說(shuō)出最喜歡的詩(shī)中的句子，有感情地朗讀這些詩(shī)句，體會(huì )、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
教師歸納：
�。�1）“震落了清晨滿(mǎn)披著(zhù)的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿(mǎn)披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤潤 、形聲兼具的畫(huà)面。
�。�2）“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果�！� “稻香”使人滿(mǎn)口生香�！帮柺场睂�(xiě)豐收之景，擬人，是收割的形象說(shuō)法�！胺蚀T的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。
�。�3）“秋天棲息在農家里�！薄皸ⅰ北居脕�(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，現用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng )造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。
�。�4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳈魚(yú)似的烏桕葉的影子�！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛�！扒圜欞~(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。
�。�5）“蘆篷上滿(mǎn)載著(zhù)白霜，輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳�！薄皻w泊” 既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應�！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
�。�6）“秋天游戲在漁船上�！薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f(shuō)法，虛實(shí)相生。
�。�7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿(mǎn)流著(zhù)夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里�！薄皾M(mǎn)流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然�！皦�(mèng)寐”名作動(dòng)，喻安詳、奇妙之義。
2．逐節品析詩(shī)歌的意境美。 講解：“農家豐收圖”是寫(xiě)普辮的農家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽(tīng)覺(jué)，震落了清涼的露珠訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。
“霜晨歸漁圖”畫(huà)面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平�；顒�(dòng)，在詩(shī)人筆下蘊含著(zhù)淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠的。 “少女思戀圖”這節詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當于古人所謂“感興”的寫(xiě)法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續言是少女心懷戀情。
這一節五行詩(shī)，寫(xiě)出了由外景向內情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀從無(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節詩(shī)可以看到，前兩節主要寫(xiě)外在的景物與人事，第三節寫(xiě) 人心靈深處，寫(xiě)出了微妙的感覺(jué)，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。 “秋天棲息在農家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應，均運用擬人手法，表現詩(shī)人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點(diǎn)。
3．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。（先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪 畫(huà)面。教師示范描繪畫(huà)面）
4．作者是按什么順序寫(xiě)景的? 明確： 由遠及近的順序。
六、拓展延伸：
將下面這首詩(shī)與課文比較，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達的思想感情、語(yǔ)言和內容上有什么共同的地方。 秋景 （美國）狄金森 晨?比往日更柔婉， 毛栗變得褐色可愛(ài)； 漿果的面頰多么豐滿(mǎn)， 玫瑰在郊外盛開(kāi)。 楓樹(shù)扎著(zhù)華麗的絲巾， 田野披上艷紅的輕紗。 我不愿顯得古板， 也佩戴了一枚胸花。
提示：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達了對秋天的熱愛(ài)與贊美之情。
七、布臵作業(yè)：
古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、教材特點(diǎn)
《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專(zhuān)題整開(kāi)教材內容。第五單元教材就是圍繞著(zhù)“友好相處，團結開(kāi)作”這一專(zhuān)題編排的。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇窮有童趣、情節生動(dòng)且窮有濃郁現代氣息的童話(huà)新事。新事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的特性，它讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最先成為“萬(wàn)獸之王”。新事通知學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人的道理。
二、理論指導
在《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段階段目標中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、新事，向往美好的情境，閉心自然和生命”。確實(shí)，童話(huà)新事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導學(xué)生讀這些新事，就會(huì )煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。
三、教學(xué)目標
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì )角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了三個(gè)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )新事中蘊含的情趣和道理。2、指導書(shū)寫(xiě)生字“直、期”。3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人調和相處。學(xué)習重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )新事中蘊含的情趣和道理。學(xué)習難點(diǎn)：在讀中體會(huì )人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
四、教學(xué)流程
我今天上的是第二課時(shí)，針對課文內容，結開(kāi)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣例文的：
第一步 激發(fā)談話(huà)，單習導入。 “良好的開(kāi)端是成過(guò)的一半�！蔽乙恢闭J為在上課先的導入是非常重要的，它直接影響著(zhù)整堂課的成過(guò)。導入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進(jìn)入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會(huì )影響整堂課的進(jìn)程。原本我就只是很簡(jiǎn)單“昨天我們學(xué)習了第21課《從現在開(kāi)始》……”然先就出示上節課學(xué)習的第一自然段和最先自然段，一直覺(jué)得這太沒(méi)情趣了，也沒(méi)有新意，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來(lái)。于是，我就想到把課文內容融入我的談話(huà)，從而使導入時(shí)能夠童趣一點(diǎn)。
第二步 朗讀感悟。 語(yǔ)文課程標準提出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預設中我很強調朗讀，并通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，并結開(kāi)老師及時(shí)的點(diǎn)評反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無(wú)知，小動(dòng)物的無(wú)奈和最先大家為小猴子的熱烈歡吸。在反單的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟課文內容，學(xué)會(huì )在讀中體會(huì )不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會(huì )尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人。
第三步 想象說(shuō)話(huà)。 當我研讀完這篇課文先，我發(fā)現這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)先都議論紛紛起來(lái)，他們會(huì )議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì )叫苦連天？他們會(huì )怎么叫？“小猴子話(huà)音剛剛落，大家都歡吸起來(lái)�！贝蠹視�(huì )歡吸些什么？這些空白點(diǎn)可以有效地訓練學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。
第四步 正確指導書(shū)寫(xiě)。崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：年級的語(yǔ)文課，每節課都應當讓孩子寫(xiě)寫(xiě)字，隨著(zhù)年級的升下，還要寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也明確要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)標準、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節，我首先讓學(xué)生看看字形，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字哪些地方容易寫(xiě)錯，在同學(xué)的提醒下，學(xué)生的警惕性會(huì )更強，學(xué)生自己也記得當呢感牢一些；然先老師認真板書(shū)實(shí)錄，向學(xué)生講明書(shū)寫(xiě)的要求，使學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)標準的重要性；接著(zhù)再讓學(xué)生自己描一描寫(xiě)一寫(xiě)；最先利用多媒體課件，進(jìn)行評價(jià)學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的生字，在這個(gè)環(huán)節，我沒(méi)有一定要先拿上來(lái)，而是征求了學(xué)生的意見(jiàn)，“愿意展示給大家看的請你拿上來(lái)”，我想學(xué)生都是有自尊心的，如果自己的字被人數落得一文不值，那是何等的為難。今天，陸斌偉有幾個(gè)寫(xiě)得是有點(diǎn)不好，同學(xué)們一提出來(lái)，我發(fā)現他也有點(diǎn)不惡意思，于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下，你一定能寫(xiě)得更棒的�！本褪窃跒樗旎攸c(diǎn)面子，在批改他的書(shū)寫(xiě)時(shí)他已經(jīng)改好了，寫(xiě)得那么認真。這樣，學(xué)生在練習寫(xiě)字時(shí)，就能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第課的內容。本文敘述了夏日里，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響 下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺(jué)保護弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊 含了深刻的道理。既滲透了“不甘當弱小者，要爭當生活強者”的文本價(jià)值觀(guān)，又飽含著(zhù)“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義，發(fā)人深 省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。
圍繞小學(xué)中段教學(xué)的訓練重點(diǎn)，并結合本課教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標：能聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)、句子的意思。同時(shí)以句型轉換、比較、標點(diǎn)符號的使用為訓練手段，進(jìn)一步理解句子所飽含的思想感情。
3、情感目標：理解課文內容，懂得“不甘當弱小者，要爭當生活的強者”，并在日常生活中“自覺(jué)保護弱小者”。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對話(huà)，從而懂得“不甘當弱小者，要爭當生活的強者”，并引導教育學(xué)生在日常生活中“自覺(jué)保護弱小者”。
二、說(shuō)教法：
在這一課的教學(xué)上，我主要采用以下三種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：由于本文是極具生命教育意義的篇章，在教學(xué)中，我主要借助多媒體創(chuàng )設情境，營(yíng)造近乎文本的真實(shí)情景，來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的感官，引導學(xué) 生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。第一，我通過(guò)創(chuàng )設情景對話(huà)，讓他們設身處地地在暴雨來(lái)臨危急之時(shí)，自己是甘當弱小者，欣欣然去接 受雨衣，還是勇當強者，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當弱小者，要爭當生活強者”的人生價(jià)值觀(guān)。第二，我通過(guò)創(chuàng )設實(shí)際生活畫(huà)面，把學(xué)生由文本引入生活， 引導教育學(xué)生在日常生活中要“自覺(jué)保護弱小者”，使學(xué)生真正受到思想的啟迪。
2、朗讀感悟法：《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶”。通過(guò)指導學(xué)生朗讀文中的重點(diǎn)句段，加 深對文本的理解。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，在情感體驗中受到美的熏陶，把三維目標落實(shí)到每一 個(gè)孩子身上。
3、基礎技能訓練法：教學(xué)時(shí)，我主要抓住薩沙和媽媽的對話(huà)，特別是薩沙的三句話(huà)。在學(xué)生自讀理解的基礎上，以句型的判斷、轉換、比較和標點(diǎn)符號的運用為訓練重點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )到薩沙的不解、不甘與自豪；同時(shí)受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞。
三、說(shuō)學(xué)法：
讓學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。因此，在本課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生自主閱讀，著(zhù)重進(jìn)行基礎技能訓練，交流思想，把讀、練、說(shuō)、寫(xiě)多種學(xué)習方式相結合，在老師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習。
四、說(shuō)教具：
多媒體課件。
【多媒體輔助教學(xué)的功能主要在于：形象生動(dòng)逼真、聲色直觀(guān)感強，能吸引學(xué)生的注意力，使情景教學(xué)更加逼真，更能煽動(dòng)學(xué)生的情感，有助于學(xué)生對文章思 想、人物情感的體悟。同時(shí)也為教師節約時(shí)間，留下更多的教學(xué)空間。當然，多媒體并不是利用得越多越好，而是適時(shí)、恰到好處地運用，才能真正發(fā)揮其功效，達 到事半功倍的效果，反之于事無(wú)補�！�
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，由“弱小”引入新課
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊扣文眼“弱小”，首先通過(guò)展示街頭乞丐的畫(huà)面，來(lái)激發(fā)學(xué)生的同情心，為學(xué)習課文設下感情基調。接著(zhù)過(guò)渡，引出課題。然后點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習望：“我”是誰(shuí)？“弱小”是什么意思？為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？
【課堂創(chuàng )設的感情基調與文本基調一致時(shí)，有助于加深學(xué)生對文本的情感體驗。其次，以質(zhì)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性�！�
�。ǘ�、初讀課文，感知故事
1、速讀課文，理清脈絡(luò )
自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、自讀雨前部分，了解事情的開(kāi)端。
雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯，在教學(xué)時(shí)我充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作來(lái)完成。
【讓學(xué)生自主學(xué)習課文，由初步了解課文內容、理清課文脈絡(luò )，到了解事情開(kāi)端的自我體驗感悟，充分體現了“以學(xué)生為主體”的新課程理念，同時(shí)有利于學(xué)生概括能力的培養�！�
�。ㄈ�、品析雨中部分，體悟感情，滲透思想教育。
1、多媒體播放電閃雷鳴，大雨如注的場(chǎng)面。創(chuàng )設情境，渲染氣氛。引導學(xué)生進(jìn)入情景，“此時(shí)此刻，如果只有一件雨衣，你會(huì )怎么想？怎么做？”
【由于當代孩子受庇護太多，依賴(lài)性強，自我為中心較重，不懂得感恩，更別說(shuō)是關(guān)愛(ài)他人。所以我從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，再現自己的思想，為與下文薩沙的對比埋下伏筆，引發(fā)思想碰撞，震撼心靈�！�
2、過(guò)渡，多媒體展示薩沙與媽媽的對話(huà)。（去掉標點(diǎn)的，并要求學(xué)生合上課本）
�、僮杂衫首x，試著(zhù)給它加上標點(diǎn)。
【標點(diǎn)符號的使用，是對句意理解的基礎上才能做出判斷的。憑著(zhù)學(xué)生的自讀自悟，放手讓學(xué)生完成，有利于學(xué)生的理解感悟能力的培養，同時(shí)也是落實(shí)“雙基”的訓練�！�
�、诙嗝襟w播放朗讀錄音，加深感受。
主要是從語(yǔ)感上幫助學(xué)生對句型的判斷，促進(jìn)學(xué)生對句子的理解。
�、壑�(zhù)重抓住薩沙的三句話(huà)，判斷其句型，訓練句型的轉換，并通過(guò)句型的對比，體會(huì )句子飽含的思想感情。
�、芫毩曥柟�。
�、莘磸瓦M(jìn)行有感情地朗讀訓練。
【從句型的分辨、句型轉換對比，標點(diǎn)符號的運用，從而真正落實(shí)“雙基”訓練。憑借讀中感悟，引導學(xué)生交流與判別，從中體會(huì )句子飽含的思想感情，有利于促進(jìn)學(xué)生思想感情上的共鳴�！�
3、聯(lián)系生活，拓展思維，升華感情
�、儆懻摚涸谟暌聜鬟f的過(guò)程中，跳過(guò)了托利亞。你猜猜，托利亞是怎么想的？
借助文本插圖，引導學(xué)生從人物表情上揣摩人物的心理。進(jìn)而從側面滲透對學(xué)生的思想教育。
�、诮涣鳎核_沙的身上有著(zhù)一種什么樣的精神品質(zhì)？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
�、弁卣梗憾嗝襟w展示真乞丐和偽乞丐的畫(huà)面，你有什么話(huà)想要對他們說(shuō)嗎？
【馬丁曾說(shuō)：“沒(méi)有引發(fā)任何行動(dòng)的思想都不是思想而是夢(mèng)想�！彼哉f(shuō)思想教育如果只停留在認識與觸動(dòng)層面上的話(huà)，那只是瞬間的、沒(méi)有效應的；只有引導學(xué)生由思想觸動(dòng)到指導行動(dòng)這個(gè)層面上的教育才真正是思想教育�！�
�。ㄋ模�、復述鞏固，結束課堂
【復述是對學(xué)生概括能力培養的一種形式，同時(shí)又能加深對課文內容的印象。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養他們一定的概括能力是為他們升上高段學(xué)習打下堅實(shí)基礎�！�
六、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是文章思想內容的高度濃縮，應體現文章的主要內容，又能突出文章中心思想，我的板書(shū)力求達到這樣的效果：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，把握重點(diǎn)，表明中心，便于學(xué)生理解。
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸
媽媽 → 薩沙 → 野薔薇
爭當強者，保護弱小者
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿12
說(shuō)教學(xué)內容：
本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，二年級語(yǔ)文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(cháng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。
說(shuō)教學(xué)目標：
�。�、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
�。�、懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
�。�、懂得怎樣看待別人的長(cháng)處和短處。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
�。�、出示圖片：圖上畫(huà)的是什么？
板書(shū)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的特點(diǎn)。
2 、今天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)一起來(lái)到了這里，成為我故事當中的小主人公。我現在就來(lái)讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)？
【創(chuàng )設情境使學(xué)生有興趣讀】
二、朗讀質(zhì)疑
�。�、讀課文，要求：讀準確，讀通順。２、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。４、討論問(wèn)題。
【鍛煉學(xué)生能對文中不理解的地方提出問(wèn)題】
三、朗讀感悟
�。�、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣？
�。�、再讀：用不同符號畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
�。�、品讀：讀勾畫(huà)的句子，看誰(shuí)讀得好。
�。�、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(cháng)得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀。
�。�、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )他倆有什么不一樣。 ⑴、當小柳樹(shù)吐綠、發(fā)芽?jì)�、長(cháng)葉之后，他看著(zhù)小棗樹(shù)說(shuō)了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(cháng)葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹(shù)怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當小棗樹(shù)結滿(mǎn)棗子，大家在樹(shù)下品嘗棗子的時(shí)候，小柳樹(shù)是怎樣想的？讀一讀。小棗樹(shù)責怪、取笑他沒(méi)有？而是在小柳樹(shù)一再追問(wèn)下她才開(kāi)口。讀一讀小棗樹(shù)的話(huà)�！澳汶m然不會(huì )結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(cháng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(cháng)得也比我快，等你長(cháng)大了，人們在樹(shù)陰下乘涼，那有多好��！” 小棗樹(shù)怎樣？— 寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。６、評價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據。７、分角色朗讀全文。
【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同的生長(cháng)特點(diǎn)，通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀，體會(huì )它們性格的不同，通過(guò)比較明白小柳樹(shù)前后表現不同�！�
四、實(shí)踐活動(dòng)
說(shuō)說(shuō)別人的長(cháng)處和自己的短處�？梢宰约哼x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提提醒。
五、課堂總結
�。�、學(xué)完課文你有什么收獲嗎？
�。�、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短，我們要正確看待每個(gè)人的長(cháng)與短，才能成為一位受人尊敬的人。
�。�、根據這篇課文的內容，你能不能用一組成語(yǔ)來(lái)告誡大家？（尺有所短，寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短，相得益彰。）【培養學(xué)生善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足�！�
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
《上天的螞蟻》是九年義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第十一單元第一篇主體課文。本單元設計以“努力”為主題，意在引導學(xué)生以積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。本單元包括《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》兩篇主體課文和自讀課文《包餃子的故事》以及“語(yǔ)文天地”。
童話(huà)《上天的螞蟻》通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚了小螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。編者想通過(guò)這個(gè)童話(huà)讓學(xué)生明白“努力”的行為和意義。
針對本單元的編排意圖，結合學(xué)生的年齡特征、認知水平，本節課我設計以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀感悟，深入了解文章內容。在對比中體會(huì )螞蟻個(gè)小志大，為了理想而不懈努力的精神。
3、學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，讀好課文的對話(huà)，體會(huì )螞蟻個(gè)小志大，為了實(shí)現遠大理想而不懈努力、一往無(wú)前的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習課文，鼓勵學(xué)生從“努力”的角度來(lái)思考螞蟻的行為。
二、說(shuō)教法
1、任務(wù)導引法
本課是一篇童話(huà)，篇幅稍長(cháng)，因此用任務(wù)導引孩子們學(xué)習，就能大大提高課堂的教學(xué)效率。本課設計三個(gè)學(xué)習任務(wù)，什么樣的樹(shù)，什么樣的巨人，什么樣的螞蟻。
2、層進(jìn)式閱讀課文不只是讓學(xué)生明白故事的內容，還要理解文章表達的感情，
3、嘗試讓學(xué)生初步懂得對比的寫(xiě)法。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀好對話(huà)，課文基本內容是通過(guò)人物的對話(huà)——白胡子爺爺與巨人，巨人與螞蟻的對話(huà)來(lái)傳達出來(lái)的，所以，要引導學(xué)生讀好對話(huà)。首先明白課文中引用的話(huà)語(yǔ)中誰(shuí)說(shuō)的，其次在分角色朗讀課文時(shí)，嘗試根據每個(gè)人物的不同特點(diǎn)模擬其聲音。
2、學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。語(yǔ)文天地中“金鑰匙”明確提出指導學(xué)生認識什么叫默讀，默讀有什么好處。鼓勵學(xué)生把默讀帶到課外閱讀中。
3、積累有關(guān)“努力”的詞語(yǔ)。
四、教學(xué)流程及設計意圖
�。ㄒ唬⿵土暽瞎澱n生字、詞。
1、出示小黑板（生字、詞）
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
�。ǘ┻^(guò)渡談話(huà)準備學(xué)習新知
這節課，讓我們再次走進(jìn)童話(huà)故事《上天的螞蟻》。（板書(shū)課題《上天的螞蟻》）
�。ㄈ┠x課文思考：課文寫(xiě)了哪些人物？主要講了一件什么事？
1、學(xué)生默讀課文，老師告訴孩子們，默讀課文就是不出聲，不指讀，把課文看一遍。學(xué)生看書(shū)時(shí)，老師要指導學(xué)生默讀的方法。
2、思考：課文寫(xiě)了哪些人物？主要講了一件什么事？
隨著(zhù)學(xué)生的回答，老師相機板書(shū)（螞蟻、巨人、白胡子爺爺）
[在教授新知一開(kāi)始，讓學(xué)生們靜下來(lái)默讀課文，既教給孩子們新的讀書(shū)方法，提高閱讀的速度，又能給他們靜下心來(lái)思考的機會(huì )�，F在的課堂孩子們往往容易激動(dòng)愛(ài)表現自己，所以要想法讓他們靜下來(lái)思考，因為思考和不思考是不一樣的，哪怕思考只有半分鐘。]
過(guò)渡：樹(shù)立在大地上的是一棵怎樣的樹(shù)呢？請小朋友打開(kāi)課本。
�。ㄋ模┚x感悟
一）這是一棵什么樣的樹(shù)
1、這是一棵怎樣的樹(shù)呢？你從哪些句子中體會(huì )到樹(shù)很高很高？學(xué)生自己讀課文，找出寫(xiě)樹(shù)的句子。
2、師范讀，生閉眼想像。你仿佛看見(jiàn)了什么？（生用書(shū)上或自己的語(yǔ)言描述）
3、讓生讀出樹(shù)的高大。
[新課標指出，小學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，在故事開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生先讀出通天樹(shù)的高，為下文故事的發(fā)展打好基礎。]
過(guò)渡：面對這樣直插云霄的通天大樹(shù)，巨人和螞蟻會(huì )怎樣呢？
二）這是一位什么樣的巨人
1、先請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文2——7自然段。
2、白胡子爺爺和巨人說(shuō)了什么？學(xué)生在讀時(shí)用直線(xiàn)畫(huà)出巨人的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出白胡子爺爺的話(huà)。體會(huì )巨人怎么說(shuō)又是怎么做的？
指名回答同時(shí)出示相關(guān)的語(yǔ)句。
3、用小黑板出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生再讀人物的對話(huà)。學(xué)生交流：假如你就是那位巨人，你在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里怎么想的？
4、再讀相關(guān)的句子，把你的想法讀出來(lái)。
這是一位的巨人。師一邊請學(xué)生讀，一邊啟發(fā)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)概括這是一位怎樣的巨人。
5、當老爺爺鼓勵巨人試一試時(shí)，他是連連告退。（板書(shū)連連告退）
6、創(chuàng )設情境，理解“連連告退”。
7、分角色來(lái)朗讀白胡子爺爺和巨人的話(huà)，體會(huì )人物的性格。
8、讀一讀，照樣子說(shuō)句子。
白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去�！�
——鼓勵——：“試一試吧！——————————————�！�
[新課標在第一學(xué)段的目標中明確指出，讓學(xué)生結合上下文了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富語(yǔ)文的積累。]
三）總結學(xué)習方法，并在小黑板上出示自學(xué)提示
1、自讀課文8——13自然段，用筆畫(huà)出人物的對話(huà)。
2、朗讀、交流感悟人物的對話(huà)，感悟人物的形象。
3、分角色朗讀課文中人物的對話(huà)，體會(huì )人物的精神。
4、從讀中體會(huì )人物形象。
四）學(xué)生分小組合作學(xué)習這是一位什么樣的螞蟻
1、學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下按自學(xué)提示合作學(xué)習課文8——13自然段。
2、交流匯報學(xué)習成果，老師相機指導。
3、指名讀對話(huà)，讀出小螞蟻的自信。學(xué)生體會(huì )這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)充滿(mǎn)自信）
4、分角色再讀小螞蟻和老爺爺的對話(huà)，體味人物的形象。
5、探究學(xué)習可是前進(jìn)的道路并不總是那么一帆風(fēng)順。小螞蟻還會(huì )遇到哪些險阻？
5、面對困難，小螞蟻會(huì )怎樣？小組在一起探究學(xué)習，討論交流。是呀，因為小螞蟻說(shuō)過(guò)，還說(shuō)過(guò)，它堅信（師引讀，生接讀小螞蟻說(shuō)過(guò)的話(huà)。）
[在不同形式的讀中，小螞蟻那種堅強，努力，上進(jìn)，堅持不懈等等的精神躍然紙上也深深地烙進(jìn)學(xué)生的心靈深處。老師引導學(xué)生積累詞語(yǔ)堅持、堅強、努力、自信等詞語(yǔ)。]
[對于全文重點(diǎn)部分的學(xué)習，采用的是任務(wù)導引自學(xué)。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式]
五、說(shuō)寫(xiě)法
讓學(xué)生明白課文是把巨人和螞蟻，螞蟻和大樹(shù)做了對比。在對比中小螞蟻的形像更加高大更加突出。
帶著(zhù)對課文的理解，全班同學(xué)一起朗讀全文，讀出人物的不同語(yǔ)氣，再次體會(huì )人物的形像。
六、談收獲，說(shuō)體會(huì )。
[新課標指出語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。]
七、總結全文
人類(lèi)因為有了上天的自信，并且不斷努力，才發(fā)明了宇宙飛船；人類(lèi)因為有了交流的自信，并且不斷努力，才發(fā)明了互聯(lián)網(wǎng)。小螞蟻因為有了上天的自信，并且不斷努力，才能一往無(wú)前從而實(shí)現自己的理想。小朋友，我們也要學(xué)習小螞蟻的精神，為實(shí)現自己的理想而努力，老師相信有“努力”就會(huì )有奇跡�。ò鍟�(shū)有“努力”就會(huì )有奇跡）
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《不認識媽媽的孩子》是語(yǔ)文版二年級上冊第五單元的最后一篇課文，該單元以“科學(xué)啟蒙”為主題展開(kāi)�！恫徽J識媽媽的孩子》講述的是石油媽媽和她的孩子們的故事，通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生能夠正確認識自己，初步懂得一些做人的道理，受到愛(ài)科學(xué)的教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望。
這節課是本課的第一課時(shí)，結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、認識14個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。
3、初步懂得一些做人的道理，能夠正確認識自己。我將“正確、流利、有感情地朗讀課文�！焙汀俺醪蕉靡恍┳鋈说牡览�，能夠正確認識自己�！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)
環(huán)節1設疑引趣
學(xué)貴有疑，有疑才有欲，上課伊始引導學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2初讀課文
整體感知以個(gè)人讀的形式展開(kāi)，這是第一層次讀，目的是讀通全文，讀準字音。教師請學(xué)生學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)出文中的會(huì )認字，在語(yǔ)境中建立生字的音形義聯(lián)系，初步了解課文內容。
環(huán)節3檢查反饋
通過(guò)簡(jiǎn)單的小組合作，有效的檢查并促進(jìn)學(xué)生對會(huì )認字的掌握。
環(huán)節4再讀課文
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@一環(huán)節中，我放手讓學(xué)生去讀去議。首先討論：你是怎么知道那些色彩繽紛的展覽品是孩子，石油是它們的母親的？找到句子。讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。而后進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁床徽J識自己的媽媽呢？導入課文1、2自然段的學(xué)習。
環(huán)節5細讀課文
思考：孩子長(cháng)的什么樣？媽媽長(cháng)的什么樣？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后是填空練習，讓學(xué)生通過(guò)第1自然段這些詞語(yǔ)感受展覽品的美。
1、2自然段的對比讀，讓學(xué)生感受石油媽媽和它的孩子們外形的截然不同。
展覽品的話(huà)的朗讀，是一次朗讀訓練的時(shí)機，同時(shí)通過(guò)朗讀可體會(huì )到展覽品對石油的不喜歡。
環(huán)節6發(fā)散想象
抓住課文結尾展開(kāi)討論，延伸想像，并演一演，使學(xué)生受到教育，能夠正確認識自己，初步懂得以禮相待、人人平等的道理。突破教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節7正確、流利、有感情地品讀課文
這就是我本節課的教學(xué)思路�！恫徽J識媽媽的孩子》反思這節課，從整體上來(lái)說(shuō)還是比較成功的。完成了“認識14個(gè)生字�！薄袄首x課文，讀中理解，讀中感悟�！薄俺醪蕉靡恍┳鋈说牡览�，能夠正確認識自己�！边@3個(gè)目標，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極參與小組活動(dòng)和討論。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿15
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是塘沽育才學(xué)校的任亞男。今天我說(shuō)課的題目是《父親和鳥(niǎo)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對教材和學(xué)情的理解。
《父親和鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第七單元最后一篇課文，該單元以“保護環(huán)境，人與自然和諧相處”為主題。在本單元前幾篇課文中，學(xué)生們已經(jīng)感受到了“愛(ài)護動(dòng)物，保護自然”的重要性�！陡赣H和鳥(niǎo)》則通過(guò)文中的“我”和父親的對話(huà)，讓我們感受到父親對鳥(niǎo)有不同尋常的了解，不露痕跡地滲透著(zhù)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感啟示，涓涓細流般的語(yǔ)言讓人領(lǐng)略到人與自然應該是和諧統一的。
我校屬于邊遠農村校，學(xué)生所受的學(xué)前教育不是很完善，雖然一年多的語(yǔ)文教學(xué)使他們的閱讀能力有所提高，但把握文本深層含義的能力還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。因此，根據“三維”目標，結合本文的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)認讀字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)會(huì )寫(xiě)字；
2、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“快活”這一詞語(yǔ)說(shuō)句子；
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)之情；
4、抓住課文最后一句的留白，展開(kāi)合理想象，提升學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
文章對話(huà)描寫(xiě)突出，因此我準備在教學(xué)中以引導學(xué)生有感情地朗讀對話(huà)為重點(diǎn)，加深對課文內容的感悟。另外，我將通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本所蘊涵的人文精神，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)之情這一難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教法學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍�；诖�，我準備采用情境教學(xué)法、講授法，并以多媒體課件輔助教學(xué)；為了體現語(yǔ)言運用的學(xué)科特點(diǎn)，我將引導學(xué)生有感情地朗讀、以勾畫(huà)圈點(diǎn)的學(xué)習方法深入文本，理解課文內容，以小組討論促進(jìn)學(xué)生的合作交流。
本課計劃分兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要完成以下教學(xué)任務(wù)：
1、識記生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)字。
2、標清自然段，找出不理解的詞語(yǔ)，如“喃喃”、“生怕”等。
3、正確、流利地朗讀課文，找出文中有幾處對話(huà)，用橫線(xiàn)標出“我”的話(huà)，用波浪線(xiàn)標出“父親“的話(huà)，通過(guò)練讀人物對話(huà)體會(huì )課文大意。并重點(diǎn)解讀課文第一句，讓學(xué)生明確父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常，為下節課的細致講解做出鋪墊。
第一課時(shí)，主要是引導學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言文字到思想內容的閱讀過(guò)程。第二課時(shí)則著(zhù)重引導學(xué)生經(jīng)歷從思想內容到語(yǔ)言形式的回歸，為此我設計了復習導入，再讀感悟，細讀文本，情感升華和寫(xiě)字五個(gè)環(huán)節。
一、創(chuàng )設情境，復習導入。
課件出示小鳥(niǎo)圖片，告訴學(xué)生小鳥(niǎo)帶來(lái)了一些小禮物，讓學(xué)生猜一猜，點(diǎn)擊圖片，每只小鳥(niǎo)身后都出示一個(gè)上節課所學(xué)字詞，加以認讀�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)形象緊扣課文題目，寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、整體交付，再讀感悟。
“讀整篇課文”是《語(yǔ)文課程標準》對低年級教學(xué)提出的要求之一。由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了課文大意，在此我交付一個(gè)整合問(wèn)題：為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，明確閱讀方向，有理有據地回答。根據我對我班學(xué)生的了解，他們會(huì )在課文中找出父親非常了解鳥(niǎo)的幾處依據，在自讀自悟過(guò)程中，我會(huì )巡視指導理解較慢的學(xué)生，并找出找到課文依據的學(xué)生，為后續環(huán)節的順利進(jìn)行打下伏筆。
三、細讀文本，心靈溝通。
通過(guò)再讀感悟，學(xué)生會(huì )認識到父親對鳥(niǎo)是十分了解的，因此父親不是獵人，鳥(niǎo)就少了一分危險，這就初步解決了再讀感悟中提出的問(wèn)題�；诖�，父親了解鳥(niǎo)的幾處依據，就成為了細讀文本的具體脈絡(luò )。
首先、針對第3—8自然段，引導學(xué)生找出父親看動(dòng)靜、聞氣味就只知道林中有鳥(niǎo)，并板書(shū)關(guān)鍵詞。繼而提出問(wèn)題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點(diǎn)的呢？”先由教師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！� 此處我會(huì )重讀“望了又望”、“聞了又聞”、“喃喃”，引發(fā)學(xué)生思考父親看到了什么、聞到了什么，然后以這樣的句式問(wèn)學(xué)生“父親上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什么……”然后他們會(huì )再次仔細閱讀課文的第四到八自然段，從中找到答案來(lái)填充我的問(wèn)題。進(jìn)而再引導學(xué)生揣摩第四自然段中的兩個(gè)“沒(méi)有”的作用，即從“我”和父親的對比中發(fā)現父親對鳥(niǎo)的觀(guān)察細致入微；第五自然段中的“生怕”一詞所表現出的父親對鳥(niǎo)的愛(ài)護，體會(huì )文本中蘊含的深切感情，并帶著(zhù)這種感情找小組進(jìn)行分角色朗讀。
細讀第9—15自然段時(shí)引導學(xué)生歸納的父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候容易受傷，并板書(shū)關(guān)鍵詞。抓住三個(gè)“快活”，我會(huì )問(wèn)學(xué)生“這三個(gè)快活一樣嗎”，引導學(xué)生體會(huì )父親的快活和鳥(niǎo)兒的快活密切相連，讀懂父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人，并板書(shū)。再讓學(xué)生練習用“快活”說(shuō)句子。
有了一系列的感情鋪墊，順勢引導孩子們再次品讀課文的最后一句“我真高興，父親不是獵人�！笔前�，還好父親不是獵人，否則小鳥(niǎo)們就會(huì )遭遇滅頂之災了。至于我和鳥(niǎo)的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了，不難體會(huì )到受到父親的感染我也愛(ài)鳥(niǎo)，想要護鳥(niǎo)。讓學(xué)生透視并走進(jìn)“我”的心靈，受到愛(ài)心的感染，而這種通過(guò)心靈互感所獲得的良知與愛(ài)心，在孩子們的心中是最純真、最可貴、最長(cháng)久的。
四、情感升華，拓展能力。
在學(xué)生領(lǐng)悟到這種“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)”的情感體驗的基礎之上，我趁勢追問(wèn)：“如果父親是獵人會(huì )怎樣？你想對這樣的父親說(shuō)什么”讓學(xué)生展開(kāi)想象，自主討論，并寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節將口頭表達能力的訓練與思想教育的滲透相結合，同時(shí)也是對課文內容進(jìn)行一個(gè)很好的歸納，然后通過(guò)這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題——愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，人與自然和諧共處。
五、寫(xiě)字指導。
由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字筆畫(huà)和間架結構，因此在寫(xiě)字環(huán)節中可以抓住重點(diǎn)做少而精的講解。本課的會(huì )寫(xiě)字中，橫這一筆畫(huà)出現較多，我將重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好橫的變化，以“喜”字為例，可以先用一個(gè)順口溜“口上十個(gè)豆”引導學(xué)生觀(guān)察字形，說(shuō)出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長(cháng)，再找學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)，由學(xué)生互相評議，然后讓自行書(shū)寫(xiě)，務(wù)必保證充足的十分鐘寫(xiě)字時(shí)間。
六、板書(shū)設計
以上是我對這節課的一份粗淺設計，由于工作時(shí)間剛滿(mǎn)一年，經(jīng)驗尚淺，對于教材和學(xué)情的把握還有許多不當之處，還望各位評委老師批評指正，謝謝！
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