語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿
作為一名教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿1
教學(xué)目標：
知識目標： 學(xué)會(huì )生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察力和思維能力。
德育目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
創(chuàng )新目標：認識雨前自然的基礎上，產(chǎn)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)分析與處理：
重點(diǎn)：理解小燕子、小魚(yú)和螞蟻回答小白兔的話(huà)。
難點(diǎn)：認識下雨前出現這些現象的原因。
關(guān)鍵：是抓住好詞、好句進(jìn)行理解。
處理：根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗了解這些自然現象。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教具準備：多媒體課件。學(xué)生準備字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導引目標，激發(fā)情趣
1、題目講什么時(shí)候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）
二、創(chuàng )造條件，主體參與
1、整體感知課文內容：
�。�1）這篇童話(huà)里都有誰(shuí)？（用“這篇童話(huà)里有____和_______”的句式說(shuō)話(huà)。）
�。�2）這篇童話(huà)主要講了誰(shuí)？
�。�3）“要下雨了”這句話(huà)在課文中共出現了幾次？
都是誰(shuí)的話(huà)”找出來(lái)讀一讀。
2、圖文對照，理解課文內容
以讀為主，以讀代講。不做過(guò)多的課文分析
3、初讀課文，讀準生字字音。圖文對照。采用多種形式進(jìn)行讀文。
三、研究學(xué)習，體驗發(fā)現
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來(lái)了，下得怎么樣？說(shuō)明了什么？
3、學(xué)習生字。找出適合自己的識字方法。
四、引導創(chuàng )新，應用實(shí)踐
讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？說(shuō)給大家聽(tīng)。
五、反思小結，鞏固提高
1、練讀生字，糾正字音。書(shū)寫(xiě)生字。
2、完成課后練習。
3、本節課你有什么新的發(fā)現，說(shuō)一說(shuō)。
六、研究性作業(yè)：
課外讀一讀關(guān)于自然方面的書(shū)籍，如《十萬(wàn)個(gè)為什么自然版》
語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿2
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)魚(yú)出水面，燕子低飛這些自然現象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學(xué)習要求，能展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，綜合文本內容，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導學(xué)生留心身邊事物，注重觀(guān)察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)目標、教法、學(xué)法
兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，結合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評、演等手段，注重自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂(lè )趣。為此，我把教學(xué)目標擬訂為：知識目標：自主學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標：創(chuàng )設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
《基礎教育發(fā)展綱要》指出：素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從無(wú)人教育轉為為人教育，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng )造能力的全面發(fā)展的人。所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內心世界，抓住文章中的對話(huà)，展開(kāi)豐富的想象。
三、教學(xué)設計
在確定了課文的教學(xué)目標湖，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習為主，讓學(xué)生們在張揚個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng )造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。
�。ㄒ唬┏踝x識字，感知文本。1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機出示句子：哦，原來(lái)是這樣！小白兔明白了指名讀你覺(jué)得這句話(huà)該怎么讀，為什么？（2）什么疑問(wèn)嗎？師生共同梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。低段學(xué)生注重識字、積累，在會(huì )認會(huì )讀的基礎上，引導學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀(guān)察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世界。a)出示課件觀(guān)察：誰(shuí)能看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機引導：小白兔怎么想？怎么問(wèn)？（隨機出示奇怪）小百兔為什么感到奇怪？t：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內容。（我會(huì )讀）出示小白兔問(wèn)的話(huà)，朗讀感悟。（課件）1、聽(tīng)錄音2、你認為小白兔的話(huà)應該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）引導說(shuō)：小魚(yú)怎么回答小白兔呢？（8分）看課件，你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？小結：是呀，小魚(yú)在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚(yú)的話(huà)，肯定會(huì )讀出不一樣的感覺(jué)了，（2）示小魚(yú)的話(huà)。再指名讀 （3）你從小魚(yú)的話(huà)中，得到什么信息？（理解悶得很透透氣）新課程指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在體會(huì )人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時(shí)評價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究魚(yú)出水面的根源，從而挖掘出這一現象的實(shí)質(zhì)。（4）潛心品讀，內化文本教學(xué)效益的真正體現是單位時(shí)間內學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內化語(yǔ)言文字本身，內化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課，我主要是要體現學(xué)生的探究性學(xué)習，但在實(shí)際操作中，我引導學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答我讀懂了這里有一個(gè)多音字，空，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了我學(xué)會(huì )了哪個(gè)字把我的教學(xué)設計全打亂了�，F在回想，如果當第一個(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應即時(shí)引導，讓學(xué)生回到課文內容上，從內容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì )意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強鍛煉。
語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《要下雨了》是人教課標版第二冊四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話(huà)故事。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對話(huà)，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀(guān)察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過(guò)程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
情感態(tài)度目標：學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現象與下雨的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、設計理念：《新課標》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：
2、說(shuō)教法。根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)
習興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現“由扶到放”的過(guò)程。
3、說(shuō)學(xué)法。與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程及理論依據
根據以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節：1、檢查復習；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導朗讀；5、認真寫(xiě)字。
1、檢查復習，鞏固舊知。通過(guò)開(kāi)火車(chē)和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習興趣，使課堂氛圍輕松、平等。
2、聽(tīng)看結合,整體感知。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，播放課文動(dòng)畫(huà)片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些自然段提到了它們。在圖文結合中學(xué)生初步感知文章的內容，感悟書(shū)面語(yǔ)言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點(diǎn)，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說(shuō)的話(huà)，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話(huà)中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著(zhù)捉蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓練。
學(xué)完這部分，師生共同總結這部分的學(xué)習方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了理解課文的方法，培養了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
4、指導朗讀，加深理解�！缎抡n標》特別強調要加強朗讀訓練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì )讀等方式進(jìn)行感知課文內容。本課要指導學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。本課可以根據提示語(yǔ)及標點(diǎn)符號來(lái)指導朗讀，也可以結合詞句理解來(lái)對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì )小白兔對燕子說(shuō)的話(huà)表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著(zhù)搬家呢�！边@一句要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋�(lái)了”中的“真的”要加強語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話(huà)沒(méi)有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話(huà)讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。
5、觀(guān)察比較，認真寫(xiě)字�！缎抡n標》提出識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察比較，書(shū)寫(xiě)“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字評價(jià)。指導過(guò)程中注意書(shū)寫(xiě)習慣的培養，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養成認真寫(xiě)字的習慣。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)圖文結合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣。還能用較為清晰的思路引導學(xué)生復述課文內容。
16要下雨了
小燕子 低飛
小魚(yú) 游出水面 要下雨了
螞蟻 搬東西
六、本課設計的特色
�。ㄒ唬┳龅揭陨鸀楸�，學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)者，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
�。ǘ┮宰x為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
�。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng )設情境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿4
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話(huà)，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言及思維。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知士標：了解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，語(yǔ)言表達能力和思維能力。
品德目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握下雨前的自然現象。
二.教學(xué)方法
根據本課淺顯易懂，對話(huà)分明，結構大體一致的特點(diǎn)，及聾生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構想上，我采用情景教學(xué)法，運用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。
三.學(xué)法
結合聾生的認知特點(diǎn)，我多次引導學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習課文。
四.教學(xué)過(guò)程(我的教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節)
導入新課前，我采用卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認字，組詞，說(shuō)話(huà)。這一環(huán)節不僅復習了舊知，而且培養了學(xué)生及時(shí)應用所學(xué)知識的良好習慣。
(一)創(chuàng )設情景，激趣導入
這一過(guò)程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話(huà)世界，激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認知現象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)初學(xué)課文，整體感知
這一教學(xué)環(huán)節，為了把握學(xué)生的心理，吸引調動(dòng)其多種感官參與，以情景激趣。我首先說(shuō)了這樣幾句話(huà)：“要下雨了，動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們都在干什么嗎?請同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物�！比缓笞寣W(xué)生說(shuō)出找到的小動(dòng)物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。
(三)學(xué)習課文，了解內容
這一環(huán)節的教學(xué)主要是指導學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。為了體現師生互動(dòng)合作的教學(xué)思想，我也參與扮演其中一個(gè)角色，在共同參與情景表演的過(guò)程中，教師逐步引導學(xué)生體會(huì )和理解課文的思想內容。
(四)分角色扮演，深化體驗
這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng )造表演氛圍，及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會(huì )，又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
(五)引導質(zhì)疑，拓展思維
在本課結尾時(shí)，我不失時(shí)機的問(wèn)學(xué)生：“這節課你學(xué)到了那些知識?你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣變化有關(guān)?”這些提問(wèn)既是對本節課的總結，培養學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
(六)布置作業(yè)
我設計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽?zhuān)⑶袉?wèn)問(wèn)爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學(xué)延伸到家庭教育。不僅使學(xué)生在校學(xué)習情況向家長(cháng)做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書(shū)本上可以學(xué)習，從老師那可以學(xué)習，生活也是個(gè)大課堂。
五.板書(shū)設計
要下雨了
燕子空氣潮濕飛不高
小兔子 小魚(yú)水里悶透透氣
螞蟻高處搬家
說(shuō)板書(shū)：這堂課的板書(shū)設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點(diǎn)，直觀(guān)形象，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《要下雨了》一課是人教版小語(yǔ)教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話(huà)，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知士標：了解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，語(yǔ)言表達能力和思維能力。
語(yǔ)感目標：培養學(xué)生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。
品德目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取，由于本文淺顯、易懂、對話(huà)分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個(gè)教練的身份，適當引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動(dòng)口說(shuō)等，訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，創(chuàng )造了一種形、聲有機結合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認知水平，我引導學(xué)生運用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說(shuō)、思的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一上課，我采用讓學(xué)生自己教認字、組詞、說(shuō)話(huà)這一環(huán)節不僅復習了舊知，而且培養了學(xué)生及時(shí)應用所學(xué)知識的良好習慣。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )新思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。我采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認識現象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ┏鯇W(xué)課文，理清脈絡(luò )。
這一教學(xué)環(huán)節，為了把握兒童的心理，吸引調動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說(shuō)了這樣幾句話(huà)：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們干什么嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊聽(tīng)錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說(shuō)出找著(zhù)的動(dòng)物，教師根據學(xué)生的回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小動(dòng)物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，了解內容。
這一環(huán)節的教學(xué)主要是指導學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng )設的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著(zhù)各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過(guò)程。
�。ㄋ模┙巧首x，深化體驗。
這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng )造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會(huì )，又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
�。ㄎ澹┕膭钯|(zhì)疑，拓展思維。
在本節課接近尾聲時(shí)，我不失時(shí)機地問(wèn)學(xué)生：在這節課里你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？這些提問(wèn)既是對本節課的總結，培養了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
�。┎贾米鳂I(yè)。
我設計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸、媽媽?zhuān)⑶覇?wèn)問(wèn)爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學(xué)延伸到家。
語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《要下雨了》一課是人教版小語(yǔ)教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話(huà)，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知士標：了解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，語(yǔ)言表達能力和思維能力。
語(yǔ)感目標：培養學(xué)生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。
品德目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容。要下雨了說(shuō)課稿_要下雨了說(shuō)課設計
教學(xué)難點(diǎn)：掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取，由于本文淺顯、易懂、對話(huà)分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個(gè)教練的身份，適當引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動(dòng)口說(shuō)等，訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，創(chuàng )造了一種形、聲有機結合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。要下雨了說(shuō)課稿_要下雨了說(shuō)課設計
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認知水平，我引導學(xué)生運用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說(shuō)、思的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一上課，我采用讓學(xué)生自己教認字、組詞、說(shuō)話(huà)這一環(huán)節不僅復習了舊知，而且培養了學(xué)生及時(shí)應用所學(xué)知識的良好習慣。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )新思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。我采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認識現象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ┏鯇W(xué)課文，理清脈絡(luò )。
這一教學(xué)環(huán)節，為了把握兒童的心理，吸引調動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說(shuō)了這樣幾句話(huà)：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們干什么嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊聽(tīng)錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說(shuō)出找著(zhù)的動(dòng)物，教師根據學(xué)生的回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小動(dòng)物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，了解內容。要下雨了說(shuō)課稿_要下雨了說(shuō)課設計。
這一環(huán)節的教學(xué)主要是指導學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng )設的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著(zhù)各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過(guò)程。
�。ㄋ模┙巧首x，深化體驗。
這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng )造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會(huì )，又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
�。ㄎ澹┕膭钯|(zhì)疑，拓展思維。
在本節課接近尾聲時(shí)，我不失時(shí)機地問(wèn)學(xué)生：在這節課里你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？這些提問(wèn)既是對本節課的總結，培養了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
�。┎贾米鳂I(yè)。要下雨了說(shuō)課稿_要下雨了說(shuō)課設計。
我設計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸、媽媽?zhuān)⑶覇?wèn)問(wèn)爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅使學(xué)生在校學(xué)習情況向家長(cháng)做了反饋，更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書(shū)本上可以學(xué)習，從老師那兒可以學(xué)習，生活是更大的課堂。
語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿7
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
《要下雨了》一課是人教版小語(yǔ)教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話(huà)，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知士標：了解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學(xué)生的`創(chuàng )新能力，語(yǔ)言表達能力和思維能力。
語(yǔ)感目標：培養學(xué)生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。
品德目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取，由于本文淺顯、易懂、對話(huà)分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個(gè)教練的身份，適當引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動(dòng)口說(shuō)等，訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，創(chuàng )造了一種形、聲有機結合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認知水平，我引導學(xué)生運用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說(shuō)、思的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一上課，我采用讓學(xué)生自己教認字、組詞、說(shuō)話(huà)這一環(huán)節不僅復習了舊知，而且培養了學(xué)生及時(shí)應用所學(xué)知識的良好習慣。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )新思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。我采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認識現象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ┏鯇W(xué)課文，理清脈絡(luò )。
這一教學(xué)環(huán)節，為了把握兒童的心理，吸引調動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說(shuō)了這樣幾句話(huà)：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們干什么嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊聽(tīng)錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說(shuō)出找著(zhù)的動(dòng)物，教師根據學(xué)生的回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小動(dòng)物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，了解內容。
這一環(huán)節的教學(xué)主要是指導學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng )設的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著(zhù)各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過(guò)程。
�。ㄋ模┙巧首x，深化體驗。
這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng )造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會(huì )，又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
�。ㄎ澹┕膭钯|(zhì)疑，拓展思維。
在本節課接近尾聲時(shí)，我不失時(shí)機地問(wèn)學(xué)生：在這節課里你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？這些提問(wèn)既是對本節課的總結，培養了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
�。┎贾米鳂I(yè)。
我設計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸、媽媽?zhuān)⑶覇?wèn)問(wèn)爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅使學(xué)生在校學(xué)習情況向家長(cháng)做了反饋，更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書(shū)本上可以學(xué)習，從老師那兒可以學(xué)習，生活是更大的課堂。
語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話(huà)故事。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對話(huà)，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀(guān)察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過(guò)程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
情感態(tài)度目標：學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現象與下雨的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┰O計理念：《新課標》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此我制定了以下教學(xué)方法：
�。ǘ┱f(shuō)教法。根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現“由扶到放”的過(guò)程。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法。與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程及理論依據
根據以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節：一、檢查復習；二、整體感知；三、難點(diǎn)突破；四、指導朗讀；五、認真寫(xiě)字。
�。ㄒ唬┯煞龅椒�，難點(diǎn)突破。
新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點(diǎn)，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的13自然段，抓住燕子說(shuō)的話(huà)，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話(huà)中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著(zhù)捉蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓練。學(xué)完這部分，師生共同總結這部分的學(xué)習方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了理解課文的方法，培養了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
�。ǘ┲笇Ю首x，加深理解。
《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì )讀等方式進(jìn)行感知課文內容。本課要指導學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。本課可以根據提示語(yǔ)及標點(diǎn)符號來(lái)指導朗讀，也可以結合詞句理解來(lái)對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì )小白兔對燕子說(shuō)的話(huà)表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著(zhù)搬家呢�！边@一句要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋�(lái)了”中的“真的”要加強語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話(huà)沒(méi)有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑有些相信完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話(huà)讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。
�。ㄈ┯^(guān)察比較，認真寫(xiě)字。
《新課標》提出識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察比較，書(shū)寫(xiě)“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字評價(jià)。指導過(guò)程中注意書(shū)寫(xiě)習慣的培養，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養成認真寫(xiě)字的習慣。
語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話(huà)，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
1、學(xué)習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)閱讀課文，知道“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的征兆。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養觀(guān)察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對話(huà)的朗讀體會(huì )，知道下雨前“魚(yú)游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)這節課時(shí)，應用“3143”情境課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教為主導，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，按四步教學(xué)流程進(jìn)行操作，這四步是：
1、創(chuàng )設情境，導入課題；
2、憑借情境，自主構建；在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，再分小組合作學(xué)習，最后探究點(diǎn)撥；
3、拓展情境，達標訓練；
4、聚焦情境，評價(jià)反思。學(xué)生通過(guò)“看圖體驗，思考問(wèn)題，朗讀，拓展”等學(xué)習方法，在扎實(shí)的朗讀訓練中理解課文，培養能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入課題
1、出示課件看圖片，揭示課題。
2、過(guò)渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習《要下雨了》
3、板書(shū)課題。
二、憑借情境，自主構建
�。ㄒ唬┏浞肿宰x，整體感知
1、認讀字詞。
2、觀(guān)看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。
�。ǘ�、由扶到放，學(xué)習課文
1、指導學(xué)習一至三自然段。
�。�1）、指名讀第一自然段。學(xué)習生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
�。�2）、學(xué)生自由讀二、三自然段，用“”畫(huà)出小白兔的話(huà)，用“”畫(huà)出小燕子的話(huà)。
�。�3）、分角色朗讀對話(huà)。
�。�4）、重點(diǎn)指導讀“我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢！”這句話(huà)。
�。�5）、小結方法：讀、畫(huà)。
2、按以上方法小組合作學(xué)習四至七自然段。
�。�1）、學(xué)生讀、畫(huà)。
�。�2）、匯報交流。
3、放手學(xué)習八、九段
啟發(fā)學(xué)生思考：
�。�1）、聽(tīng)了小動(dòng)物們的話(huà)，小白兔相信了嗎？
�。�2）、天真的下雨了嗎？
指導學(xué)生讀出小白兔焦急的肯定語(yǔ)氣。
三、拓展情境，達標訓練。
1、我正忙著(zhù)搬東西呢！
李老師正忙著(zhù)改作業(yè)呢！
____正_____呢？
2、口頭填空
�。�1）、要下雨了，燕子____________。
�。�2）、要下雨了，小魚(yú)____________。
�。�3）、要下雨了，螞蟻____________。
�。�4）、要下雨了，天氣____________。
3、課外拓展：你還知道下雨前會(huì )出現哪些現象嗎？
四、聚焦情境，評價(jià)反思。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣。還能用較為清晰的思路引導學(xué)生背誦課文內容。
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