小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦15篇
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家好!
一、教材分析
《葡萄溝》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊第三單元的一篇課文。課文圍繞著(zhù)“葡萄溝是個(gè)好地方”來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)中應注意本課文的單元主題“夸家鄉，熱愛(ài)祖國！“讓孩子們產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標
知識目標：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
情感目標：產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解課文內容，感受葡萄溝是個(gè)好地方。
三、教法、學(xué)法
創(chuàng )設情境策略：主要通過(guò)課件，調動(dòng)孩子們多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中所描寫(xiě)的情境。
以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式朗讀，促使孩子們與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，達到明意、入境的境界。
小組合作策略：鼓勵孩子們自主探究，學(xué)會(huì )合作性學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程
為了達到本課的教學(xué)目標，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
首先出示葡萄的畫(huà)面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話(huà)說(shuō)出剛才看到的畫(huà)面。然后用“這么多的葡萄都產(chǎn)自哪兒呢？”這個(gè)問(wèn)題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比較遙遠，所以出示中國地圖簡(jiǎn)要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側的一個(gè)峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫(huà)廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長(cháng)流不息的河水澆灌著(zhù)整個(gè)葡萄溝。）
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習生字
我讓孩子們自讀課文，并找出生字。雖然學(xué)習生字是低年級的教學(xué)重難點(diǎn)，二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我把識字的主動(dòng)權交給他們，讓他們利用自主學(xué)習，合作學(xué)習來(lái)識記生字，再抽讀生字，然后讓孩子們把生字帶入課文中學(xué)習。
�。ㄈ┖献骷氉x，整體感悟
以讀代講，輕松學(xué)習。我先播放課文朗讀，然后給孩子們較多時(shí)間讀書(shū)。在讀課文時(shí)，讓孩子們自選讀法，調動(dòng)他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍里學(xué)習。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什么地方。
1、學(xué)習第一自然段
我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當孩子們說(shuō)出水果的名稱(chēng)時(shí)，出示水果圖。孩子們看見(jiàn)誘人的水果，忍不住發(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的贊嘆。我抓住孩子們的激情，引導他們說(shuō)出葡萄是最惹人喜愛(ài)的，體會(huì )出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
2、學(xué)習第二自然段
碩果累累、五光十色的葡萄畫(huà)面出現在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來(lái)。我抓住這個(gè)時(shí)機說(shuō)：“作者描繪得更美，想聽(tīng)嗎？”孩子們高呼“想！”我播放朗讀示范，孩子們仔細聽(tīng)著(zhù)，有的還小聲跟著(zhù)讀。我給他們充分的時(shí)間在小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上讀。然后用自己的話(huà)夸夸葡萄溝
3、學(xué)習第三自然段
這段我采用議讀形式，先質(zhì)疑后讀課文。孩子們會(huì )問(wèn)“陰房是什么樣的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄干的制作過(guò)程，也讓孩子們進(jìn)一步體會(huì )到葡萄溝真好。
4、學(xué)習第四自然段
我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說(shuō)說(shuō)你從那里看出葡萄溝是個(gè)好地方。
�。ㄋ模�、回歸整體，體會(huì )情感。
我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡葡萄溝的什么地方？我鼓勵孩子們用自己擅長(cháng)的方式表達他們對葡萄溝的喜愛(ài)與贊美之情。
�。ㄎ澹�、拓展延伸，自我評價(jià)
�。�1）、鼓勵學(xué)生搜集、閱讀關(guān)于新疆的知識。
�。�2）夸一夸自己的家鄉。
總的來(lái)說(shuō)，我認為這堂課自己能夠積極創(chuàng )設情景，讓孩子們在輕松活潑的學(xué)習氛圍中自主地學(xué)習課文、從全方位來(lái)感悟葡萄溝是個(gè)好地方。從而讓學(xué)生情不自禁地熱愛(ài)上祖國的大好河山。
五、板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計簡(jiǎn)明扼要，有利于突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
水果品種多
葡萄溝葡萄五光十色
老鄉熱情好是個(gè)好地方
葡萄干色鮮味美
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
教材分析：
《月亮的心愿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過(guò)本組課文的學(xué)習，讓學(xué)生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛(ài)自己的家，愛(ài)父母，愛(ài)家里每一個(gè)人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì )關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話(huà)的形式，贊揚了關(guān)心父母體貼長(cháng)輩的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長(cháng)輩的教育開(kāi)生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫(xiě)字，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
教學(xué)設想：
本課我準備兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的主要任務(wù)是識字寫(xiě)字，第二課時(shí)引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。在教學(xué)時(shí)，我以抓住月亮的感情為變化為線(xiàn)索，也就是學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會(huì )兒希望明天有個(gè)好天氣，一會(huì )兒又希望明天下雨，來(lái)感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習珍珍關(guān)心父母體貼長(cháng)輩的美好品質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節設計的時(shí)候，我想在播放課件時(shí)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，月亮的心愿到底是什么，并在課文中劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學(xué)生找出月亮的心愿的同時(shí)，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，有層次分角色進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感悟課文。學(xué)生在感悟的基礎上結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)談?wù)勛约菏窃鯓诱疹櫢改�、照顧家人的，�?lái)進(jìn)一步深化主題。最后以月亮的心愿實(shí)現了沒(méi)有，再次點(diǎn)題。
教學(xué)效果：
第二課時(shí)的基本教學(xué)環(huán)節是看——找——讀——感悟——聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)施的過(guò)程中，基本實(shí)現了，只是有些教學(xué)環(huán)節連接不夠好。比如說(shuō)學(xué)生在找出月亮的心愿后，適時(shí)出示，學(xué)生通過(guò)朗讀比較，就能更深入地領(lǐng)悟思想內涵。這一環(huán)節被我省去了，導致重點(diǎn)有點(diǎn)不突出了。其二，在指導分角色朗讀時(shí)，指導不到位。有些學(xué)生連媽媽和珍珍的話(huà)都分不清，就急于讓他們分角色朗讀，有點(diǎn)像是走過(guò)場(chǎng)，從而沒(méi)有達到預期的朗讀效果。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《太空生活趣事多》用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量�！边@就是失重，也就是造成睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓練。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課標和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際我制定了本課的教學(xué)目標：
1.學(xué)習生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出太空生活中的趣事。
3.積累由“宇、航、員”拓展的3組詞語(yǔ)，能初步體會(huì )每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.學(xué)習生字詞。2.理解生字組成的詞語(yǔ)，理解課文的內容。
難點(diǎn)：1.了解太空生活的常識。2.激發(fā)了解科技的興趣。
學(xué)具準備：
學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
以新課程標準為指導，以人為本，著(zhù)眼于學(xué)生的實(shí)際，將“教師主導、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓練學(xué)生識字寫(xiě)字以及在理解感悟的基礎上運用語(yǔ)言，甚至在說(shuō)話(huà)中創(chuàng )造語(yǔ)言，體現了工具性的特點(diǎn)；師應尊重學(xué)生的獨特體驗，努力創(chuàng )造平等和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。體現了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說(shuō)出所見(jiàn)的畫(huà)面，從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)現，提出疑問(wèn)，用不同形式的讀—小組說(shuō)—模擬宇航員介紹，調動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著(zhù)由句—詞—字的方式呈現，讓學(xué)生再次認讀，體現識字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書(shū)活動(dòng)，間或穿插說(shuō)話(huà)訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語(yǔ)言的目的。課標要求教師要有大語(yǔ)文觀(guān)，要著(zhù)力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讀文感悟后，教師依據學(xué)生已調動(dòng)起來(lái)的學(xué)習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學(xué)生談學(xué)習的感受，激發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的感情。接著(zhù)又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò )這一新科技的喜愛(ài)，最后鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書(shū)館再查資料，把語(yǔ)文課堂擴大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當中。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課屬于趣味科普性文章，內容易懂，我設計的教學(xué)環(huán)節：激趣導入，揭示課題——初讀課文，整體把握——合作學(xué)習，研讀感悟——總結回顧，拓展交流。
1.激趣導入，揭示課題。不少學(xué)生對宇宙太空有一定的興趣，我從航空、宇航員帶著(zhù)學(xué)生引入到太空生活，能激發(fā)學(xué)生興趣，自然地過(guò)渡到課題。
2.初讀課文，整體把握。梳理生字我放在了這一環(huán)節，所以給出自讀任務(wù)，要求學(xué)生找出生字詞，同桌間互相正音，將課文句段讀通讀順。引導學(xué)生采用多種辦法識記生字，比賽認讀生字，開(kāi)火車(chē)認讀生字。學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測讀。根據動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生書(shū)寫(xiě)描紅，教師巡視，及時(shí)糾正或給出指導。
寫(xiě)字教學(xué)，重在寫(xiě)。但掌握好的方法，能使記字、寫(xiě)字達到事半功倍的效果。此一環(huán)節讓學(xué)生充分看—想—說(shuō)，加深印象。教師的范寫(xiě)與學(xué)生的認真觀(guān)察，能讓生較快地掌握寫(xiě)字方法。
在生字疏通了的情況下，請小老師帶讀，其余同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題思考著(zhù)聽(tīng)。
不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機會(huì )，能滿(mǎn)足低段學(xué)生好表現的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書(shū)。學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書(shū)探究的迫切愿望。
指名學(xué)生嘗試整理文章脈絡(luò )：課文圍繞什么展開(kāi)？具體講了一些什么樣的事？你最好奇的是哪一件事？你還有什么樣的疑問(wèn)？學(xué)生之間互相評議，教師適時(shí)補充。
3.合作學(xué)習，研讀感悟。本課也是總—分—總的結構，可以不必細講，首尾呼應的方式讓學(xué)生知道即可。在學(xué)習課文的過(guò)程中，可以不必按照課文順序。我依據學(xué)生的學(xué)習邏輯，改變學(xué)習順序為“睡覺(jué)——喝水——洗澡——走路”，并不影響整體的學(xué)習。拋出問(wèn)題，讓學(xué)生結合自己在地球上的生活方式，感悟太空生活的奇妙之處。小組接讀比賽，看哪個(gè)小組讀得最有感情，最有趣。
4.總結回顧，拓展交流
采用讓學(xué)生講解介紹的方式鞏固復述，將全班分為四個(gè)小組，分別上臺介紹，可以讀文，可以用自己的話(huà)。教師適時(shí)補充，引導學(xué)生適時(shí)提問(wèn)。學(xué)生介紹后，示范讀，領(lǐng)讀。指名其余同學(xué)回答，為什么會(huì )有這樣的現行，從而了解“失重”，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的感受。課后請小朋友們到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱更多有關(guān)太空知識的資料，來(lái)和同學(xué)們交流。
現代信息社會(huì )，學(xué)生會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節的設計，激勵學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，為他們具備終身學(xué)習能力打下基礎。
五、說(shuō)板書(shū)設計
18太空生活趣事多
睡覺(jué)綁在睡袋里
喝水帶吸管的飲水袋失重
洗澡特殊淋浴室
走路穿帶鉤的鞋
板書(shū)設計簡(jiǎn)介明了，脈絡(luò )清晰，能幫助學(xué)生回憶課文，復述課文。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一.說(shuō)教材
我的說(shuō)課內容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元第20課《紙船和風(fēng)箏》。這是一個(gè)感人至深的童話(huà)故事，紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場(chǎng)面，只要我們一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
*教學(xué)目標：
1、認識“莓”“吵”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“壞”“松”等8個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、激發(fā)學(xué)生對真摯友誼的向往。
4、使學(xué)生懂得當朋友的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
*重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )松鼠和小熊成為好朋友時(shí)那種快樂(lè )的心情。
難點(diǎn)是“扎”的讀音和“抓”的書(shū)寫(xiě)。
*教具準備：
課件，風(fēng)箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥(niǎo)，錄音機和鋼琴曲磁帶。
二.說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )鼓舞、學(xué)會(huì )組織、學(xué)會(huì )引導，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，獲得基本的語(yǔ)文素養。
三.說(shuō)教法
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我設計了談話(huà)法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
五、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）設置個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式進(jìn)而體會(huì )課文的含義。
六.說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、設計情境，激發(fā)興趣
1、引入課文中沒(méi)有的角色“小鳥(niǎo)”，拿一只玩偶小鳥(niǎo)親切地與同學(xué)們打招呼，說(shuō)明它的來(lái)意，和學(xué)生一起學(xué)習。
2、“小鳥(niǎo)”帶學(xué)生去看書(shū)中的圖片
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養學(xué)生自學(xué)的學(xué)習方法，通過(guò)4人小組討論，記生字的方法，匯報給大家。
2、出示4個(gè)較難讀的生字，生自由讀，指名讀。
3、通過(guò)做游戲的方法學(xué)生字，記生字，難寫(xiě)的“扎”“抓”師反復強調。
�。ㄈ┚x課文深入體會(huì )
1、再讀課文指導學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)�！靶▲B(niǎo)”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的？”這一問(wèn)題引起學(xué)生的思考。
2、童話(huà)是容易感染的，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找找劃劃在了解教材的過(guò)程中，就會(huì )讓學(xué)生了解松鼠和小熊的快樂(lè )心情，通過(guò)配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生體會(huì )友誼給人帶來(lái)得快樂(lè )。
3、師簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過(guò)程。
4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過(guò)矛盾，這時(shí)，“小鳥(niǎo)”站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事。在向“小鳥(niǎo)”訴說(shuō)的過(guò)程中，有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )深深體會(huì )和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。在朗讀這一部分時(shí)要配上憂(yōu)郁、低沉的音樂(lè )，以烘托氣氛。
5、學(xué)生分角色朗讀及表演。
七、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文。
板書(shū)如下：
20紙船和風(fēng)箏
松鼠 小熊
紙船 → 松果 祝你快樂(lè )
草莓 祝你幸福 ← 風(fēng)箏
看不到了
都很難過(guò)
受不了了 放紙船 ←→ 放風(fēng)箏
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊的教學(xué)內容。本課是一篇科學(xué)短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
二、說(shuō)目標
依據教材的內容和學(xué)生情況，本課教學(xué)準備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，我設計的教學(xué)目標是：
�。�1）學(xué)會(huì )11個(gè)生字，寫(xiě)1個(gè)字，體會(huì )“落、打、飄”的用法。
�。�2）知道水在一定條件下會(huì )變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)”，且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系描寫(xiě)，讓讀者去猜，因此，我認為文章的重難點(diǎn)是：
�。�1）認字寫(xiě)字，體會(huì )“落、打、飄”等詞語(yǔ)的用法。
�。�2）引導學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。
�。�3）適當地進(jìn)行知識拓展。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：低年級閱讀教學(xué)應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：
�。�1）創(chuàng )設意境法。
讓孩子們都來(lái)做小水珠，去親身體驗一下它的千變萬(wàn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）多媒體輔助教學(xué)法。
這節課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。在課件的輔助下，突破重難點(diǎn)，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
�。�3）鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點(diǎn)評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的*，增強學(xué)習的信心。
2、學(xué)法：
�、僮x中感悟法
語(yǔ)文課程標準十分重視朗讀，在教學(xué)中，采取自讀、小組合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、范讀等多種形式，訓練學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎上，讀懂課文。
�、谫|(zhì)疑問(wèn)難法
通過(guò)師生互問(wèn)、學(xué)生質(zhì)疑，引導孩子更進(jìn)一步地理解課文內容，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�、圩杂珊献魈骄糠�
采取小組合作的形式去朗讀，討論問(wèn)題，既能培養學(xué)生的合作精神，又能增強他們的自主意識，讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)準備
根據本課的教學(xué)需要，我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預習。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
【說(shuō)教材】
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2．理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
【創(chuàng )新點(diǎn)】
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；
�。�2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；
�。�3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣；
�。�4）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
【說(shuō)教學(xué)方法】
一、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
二、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
三、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；
�。�3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；
�。�4）布置學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
【說(shuō)過(guò)程】
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；
�。�2）通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
�。┙巧硌�。假設情境，創(chuàng )造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
【說(shuō)板書(shū)設計】
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是《雨后》，本課是二年級語(yǔ)文第四冊第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)�！队旰蟆肥且黄仲N近學(xué)生生活的詩(shī)歌，活潑又清新。這篇課文是著(zhù)名作家冰心的詩(shī)作。作者懷著(zhù)一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂(lè )表現得淋漓盡致，表達了自己對生活的熱愛(ài)。同時(shí)，也顯示出作者觀(guān)察的細膩，表達的準確。課文先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè )得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著(zhù)動(dòng)人的童真與童趣。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級的學(xué)生，借助書(shū)上的拼音初讀課文時(shí)，大多數已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過(guò)前一段識字學(xué)習訓練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習課文時(shí)教師把閱讀的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
三、說(shuō)目標
教學(xué)要求：
1 認識10個(gè)生字和8個(gè)認讀字。
2 能結合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè )，感受生活的美好。
3 有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 能結合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè )，感受生活的美好。
2 有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能結合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè )，感受生活的美好。四、說(shuō)準備
學(xué)生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。
回憶下雨的時(shí)候遇見(jiàn)過(guò)什么有趣的事？
教師：生字卡片課件冰心資料
五、說(shuō)過(guò)程
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習興趣。
1、炎熱的夏天，就像魔術(shù)師一樣，剛才還是晴空萬(wàn)里，轉眼間，就下起了暴雨。雨過(guò)天晴，空氣中彌漫著(zhù)泥土的清香，嫩綠的樹(shù)梢閃著(zhù)金光，孩子們迫不及待地沖出了家門(mén)，此時(shí)此刻你會(huì )做些什么呢？
屏幕出現幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后 廣場(chǎng) 糟糕……糟糕！
學(xué)生活動(dòng)：根據提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
【設計意圖】我設計這個(gè)導入環(huán)節，是想為了打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習興趣。既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真快樂(lè )的生活情感，同時(shí)還培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
2、在學(xué)生說(shuō)完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結：著(zhù)名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得非常有趣，就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書(shū)課題，請學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，識記生字
1、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。
2、小組齊讀認讀字。
3、將字詞帶回課文，同桌互相再讀一讀，糾正字音。邊讀邊思考冰心奶奶寫(xiě)了雨后的哪兒？
【設計意圖】學(xué)生自主學(xué)習能力有了一定的提高，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據老師的要求自主學(xué)習的能力。
三、細讀體驗，深入領(lǐng)悟
1、學(xué)生默讀課文，再指名說(shuō)說(shuō)冰心奶奶看到了什么或聽(tīng)到了什么？劃出你所喜歡的那一節詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節嗎？對于這節，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
【設計意圖】課標指出：“學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！睂τ谠�(shī)中出現的人物，學(xué)生通過(guò)讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)看法肯定各不相同。
2、細讀各小節
雨后的廣場(chǎng)好像歡樂(lè )的海洋，指名讀各小段，其它同學(xué)畫(huà)一畫(huà)你從那些語(yǔ)句感受到快樂(lè )了。
�。�1）請喜歡第一小節的同學(xué)讀一讀
l 雨后的廣場(chǎng)什么樣呢？
l 赤腳是什么意思？
l 出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂(lè )得好像神仙一樣。
讀句子。
填空：水里一群赤腳的孩子，快樂(lè )得好像 一樣。
�。ㄐ▲B(niǎo)、小魚(yú)）
讀出你快樂(lè )的感受.
�。�2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著(zhù)水，把水花兒濺起多高�！�
使勁 高 看出很開(kāi)心
踩字讓學(xué)生做動(dòng)作
�。�3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲�！�
如果是你摔了這么一跤，你會(huì )怎么說(shuō)？
出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“ �！�
讓我們再替小哥哥想一想，當時(shí)他嘴里說(shuō)著(zhù)“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？
出示：心里卻在想：“ ”。
師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學(xué)生再次體會(huì )快樂(lè )。
男生邊做動(dòng)作邊齊讀2、3小節。
�。�4） 小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神，仔細在文中找，你發(fā)現了嗎？
在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機采訪(fǎng)小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會(huì )回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？ 女生齊讀第4小節。
【設計意圖】我主要是想通過(guò)小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng )造，培養學(xué)生自主探究，合作交流的能力。
3、如果當時(shí)你也在這個(gè)汪洋一片的廣場(chǎng)上，你會(huì )像誰(shuí)一樣？
自己讀一個(gè)角色，一邊讀一邊表演。
學(xué)生活動(dòng)：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。
四、總結全文，背誦全文
1、現在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè )？
2、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著(zhù)背誦兒歌，互相鼓勵。
【設計意圖】是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
五、拓展思維：
小朋友們在雨后玩得這么開(kāi)心，享受著(zhù)雨后的快樂(lè )，那你還知道誰(shuí)也在享受著(zhù)雨后的快樂(lè )呢？（農民伯伯、花草樹(shù)木）
六、課外實(shí)踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務(wù)完成）
1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)雨后你和同學(xué)們的故事。
六、板書(shū)設計
26 雨 后
一群孩子 快樂(lè )
小哥哥 （興奮 驕傲 可愛(ài) 滑稽 愛(ài)護妹妹……）
小妹妹 （可愛(ài) 害羞……）
七、說(shuō)教學(xué)效果
《新課標》明確指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”、“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。在教學(xué)《雨后》時(shí)，我從生活入手，喚起了學(xué)生情感的體驗；而學(xué)生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系切身的生活體驗，感受到了那份快樂(lè )，把快樂(lè )帶入了課堂，充分體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中還注重對學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會(huì )關(guān)心他人），以形成正確的價(jià)值觀(guān)，從而真正再現了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
附：
驕傲---本課指自豪、感到光榮。
冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱(chēng)“世紀老人”，福建長(cháng)樂(lè )人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心�！耙黄脑谟駢亍薄，F代著(zhù)名詩(shī)人，翻譯家，作家，兒童文學(xué)作家，崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”，母愛(ài)，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛(ài)小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿(mǎn)了對大自然的熱愛(ài)，以及對母愛(ài)與童真的歌頌。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)分析
《地球爺爺的手》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第31課。課文以童話(huà)故事形式，通過(guò)熟桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識。引導學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字與朗讀，讀好有請求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
2、學(xué)生學(xué)習情況及教學(xué)處理
由于一年級學(xué)生大多數活潑、好動(dòng)，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學(xué)生識字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點(diǎn)，他們有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。結合低年級學(xué)習特點(diǎn)，我充分借助多媒體課件教學(xué)，圍繞“學(xué)習主題構建”的理念，積極有效地引導學(xué)生自主學(xué)習。
3、設計理念：
的老師是“興趣”，的教學(xué)是“啟發(fā)”，教師課堂教學(xué)一大任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的興趣。本課旨在用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的課件，適合低段孩子的游戲和競爭方式，用興趣引路，創(chuàng )設讓孩子在自主、民主的學(xué)習氛圍中，自由地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。圍繞“學(xué)習主題構建”的理念來(lái)預設本課的學(xué)習目標。
4、教學(xué)目標：
�。�1）認識“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)生字。
�。�2）正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語(yǔ)氣的句子。
�。�3）初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的情感態(tài)度。
5、課前準備：
課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
《課程改革與學(xué)習主題構建》第三章的“知識鏈”的觀(guān)點(diǎn)告訴我們：教學(xué)的重點(diǎn)要注重與展開(kāi)那些方法讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的學(xué)習過(guò)程，既從強調內容轉變?yōu)閺娬{過(guò)程。知識系統則由直接接受轉化為由學(xué)習主體通過(guò)活動(dòng)體驗、實(shí)踐感悟得到建構。據此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學(xué)。根據本課目標和內容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在活動(dòng)體驗中建構知識。讓他們在自主、民主的學(xué)習氛圍中，自讀自悟，主動(dòng)去獲取知識。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
好的開(kāi)始是成功的一半，創(chuàng )設好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。興趣是的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機，在學(xué)習新課前讓學(xué)生玩紙飛機，并要他們觀(guān)察紙飛機最終是怎么樣的，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的*。
�。ǘ┏踝x課文，自主識字
課程改革鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。在這個(gè)過(guò)程中我分3步走，
1、帶著(zhù)要求讀，學(xué)習目的性明確，有利學(xué)生養成多讀多寫(xiě)多思考的好習慣。
2、演示生字課件，直觀(guān)、形象，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生獲得成就感。
3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對生字詞的印象
�。ㄈ┰僮x課文，讀中生疑、讀中感悟。
猴爸爸還沒(méi)有動(dòng)手，樹(shù)上的桃子，為什么會(huì )掉小來(lái)？
地球爺爺的手是怎樣的？
這些都是學(xué)生的疑問(wèn)所在。我讓學(xué)生自己到書(shū)中去找答案，在讀中感悟。一年級的小學(xué)生很難建立“地心引力”的概念的，再通過(guò)小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學(xué)生直觀(guān)而形象的感受到了“引力”。
�。ㄋ模┩卣寡由�，鞏固練習。
為了架設生活和教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個(gè)環(huán)節我設計了問(wèn)題：
1、你還能舉例說(shuō)出地球有“手”的例子嗎？（要求學(xué)生從我們自己身邊說(shuō)起，聯(lián)系生活感受，暢所欲言。）
2、出示句式，學(xué)著(zhù)樣子說(shuō)說(shuō)：地球爺爺的手能（）。激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的熱情。
3、想象說(shuō)話(huà)：如果地球爺爺沒(méi)有手，世界會(huì )怎么樣的？
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字
課件出示，通過(guò)比一比發(fā)現異同。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的時(shí)候要注意什么。在觀(guān)察中掌握識字的技巧。
�。┳鳂I(yè)設計（選一道你喜歡的作業(yè)完成）
1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、找一找：課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校和同學(xué)、老師一起交流。
3、試一試：一大一小的兩個(gè)東西從高處落下，哪個(gè)先落地？
這樣設計作業(yè)顯得比較靈活，體現了新課標的要求。既減輕了學(xué)生的負擔，又把生活帶進(jìn)課堂。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
各位領(lǐng)導老師下午好，今天我說(shuō)課的內容是人教版二年級上冊第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及利與害，水為人類(lèi)做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課標要求，圍繞本單元的訓練重點(diǎn)，結合二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識字、寫(xiě)字和理解課文內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合課件，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：我分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：一、導入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng )設情境自主識字。三、整體感知 合作交流。四、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。五、鞏固運用 拓展延伸。具體過(guò)程如下：
(一)、導入新課 激發(fā)興趣。
導入是一節課的開(kāi)始，一個(gè)精彩的導入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，本節課我通過(guò)一個(gè)會(huì )七十二變的孫悟空的謎語(yǔ)引入，接著(zhù)告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來(lái)到我們的課堂，揭示課題《我是什么》，板書(shū)課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰(shuí)嗎?此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著(zhù)，教師范讀課文，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書(shū))
(二)、創(chuàng )設情境 自主識字。
課件出示詞語(yǔ)，先指名讀，再讓學(xué)生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個(gè)字讀，并交流識字方法，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習中來(lái)。
(三)、整體感知 合作交流。
1、找形態(tài)。要求：
�、僮x準字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
�、趧澇霾欢脑~、句，不明白的`問(wèn)題。
�、壅乙徽椅視�(huì )變什么?
讓學(xué)生帶著(zhù)要求自讀課文。學(xué)生通過(guò)邊讀邊找邊勾畫(huà)，就能說(shuō)出“我”會(huì )變成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、讀形態(tài)。
讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽(tīng)。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利，在充分朗讀課文的基礎上，達到生生互動(dòng)。
(四)、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。
在學(xué)生匯報讀的過(guò)程中，我將引導鼓勵，加深學(xué)生對課文的朗讀感悟，并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問(wèn)題。
第一段：當學(xué)生讀到描寫(xiě)汽的句子時(shí)，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽(yáng)曬后變干的情況，再讓學(xué)生朗讀，評議后再讀，讓學(xué)生直觀(guān)地了解到水遇熱會(huì )變成汽。水還會(huì )變成云，指導朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑。
第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流，再讓學(xué)生通過(guò)不同的動(dòng)作來(lái)表現對“落、打、飄”的理解，最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰讀這段話(huà)。
小結一、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。通過(guò)這一環(huán)節突破教學(xué)難點(diǎn)，理清文章的敘述順序，同時(shí)也訓練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。
第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng )設情境，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
3、說(shuō)利弊
“孩子們，我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過(guò)朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。
4、拓展練習,說(shuō)說(shuō)“我”。
出示問(wèn)題：
1.你還知道我干過(guò)哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說(shuō)出來(lái)。
2.你有什么妙計讓水光做好事，不做壞事?
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題分組討論后，我相機引導學(xué)生要愛(ài)護水、珍惜水，管住水，讓學(xué)生認識到保護自然的重要性。此環(huán)節師生互動(dòng)，生生交流，既對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然環(huán)保教育，又培養了學(xué)生合作學(xué)習的精神，提高了口語(yǔ)表達能力。
(五)、鞏固運用 拓展延伸。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
2、你在生活中看到過(guò)水在變嗎?把它畫(huà)下來(lái)，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)。
《語(yǔ)文課標》指出：“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實(shí)踐，將會(huì )對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用�！�
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設計的結晶。它既展現了文章的主要內容，又突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設計的板書(shū)：
《我是什么》
變化
水 地方 利用 保護
脾氣
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、教材分析
《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫(xiě)了一個(gè)可愛(ài)的小女孩精心護理小樟樹(shù)苗，并和小樹(shù)苗一起長(cháng)大的事。
文中的主人公櫻櫻是個(gè)富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹(shù)苗長(cháng)大以后就會(huì )成為一片森林，櫻櫻聽(tīng)了爸爸的話(huà)后精心護理樟樹(shù)苗。小樹(shù)苗伴隨櫻櫻一起成長(cháng)，櫻櫻終于在她的小樹(shù)下享受到她的森林了。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學(xué)中應采取多種策略，培養學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，在朗讀的過(guò)程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過(guò)范讀幫助學(xué)生情感體驗。本階段學(xué)生自主積累和應用語(yǔ)言的能力不強，需要教師在課堂中培養，可以采用學(xué)生樂(lè )于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累語(yǔ)言、應用語(yǔ)言。
三、教學(xué)目標
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿《享受森林》：根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標
目標一：能用科學(xué)的方法識記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個(gè)生字，并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀。
字詞教學(xué)仍然是低年級語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分，本篇課文中有8個(gè)生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個(gè)整體認讀音節。教學(xué)時(shí)要特別注意，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀�！胺�、櫻”字雖不要求書(shū)寫(xiě)，但它筆畫(huà)很多，所以可以板書(shū)示范一下。
目標二：通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。
本課語(yǔ)言?xún)和?huà)，通俗易懂。有一句描寫(xiě)樟樹(shù)的句子，值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了在櫻櫻的精心護理下，小樟樹(shù)苗長(cháng)得枝繁葉茂，充滿(mǎn)生機。理解了這些詞語(yǔ)有助于更好地理解課文。當然，詞語(yǔ)的理解不能只停留于詞語(yǔ)解釋?zhuān)挥性谡Z(yǔ)境中理解，才能更好地運用。
目標三：能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。
這是課文學(xué)習的的情誼目標，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時(shí)的情景創(chuàng )設，幾次想象說(shuō)話(huà)訓練，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點(diǎn)。最后他們也完全能通過(guò)自己的讀和說(shuō)把這樣的情感表現出來(lái)。引導學(xué)生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)設計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設計。
一、注意語(yǔ)言的積累，在語(yǔ)言實(shí)踐中積累，在積累的基礎上再實(shí)踐
1、詞句的積累。
“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)是要重點(diǎn)積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋?zhuān)斫鈶敲靼鬃髡哂迷~的意圖，用詞的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過(guò)補充詞語(yǔ)“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結合理解。接著(zhù)再通過(guò)媒體的演示，從視覺(jué)感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹(shù)就是朝氣蓬勃的，就是充滿(mǎn)生機的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了。
文章是由句子組成，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語(yǔ)句直接從文中呈現出來(lái)，而是讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀，圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過(guò)反復的練習，讓學(xué)生逐漸養成良好的閱讀習慣。
2、說(shuō)話(huà)的訓練。
當學(xué)生能把生活中的畫(huà)面轉換成語(yǔ)言時(shí)，就學(xué)會(huì )了“使用”語(yǔ)言。在課堂中應多給學(xué)生創(chuàng )設情景，給予他們語(yǔ)言訓練的空間和時(shí)間。因此在教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生借助媒體，先說(shuō)說(shuō)自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關(guān)系。話(huà)不求多，一句兩句即可，但務(wù)必要求語(yǔ)句完整、通順。了解了櫻櫻對森林精心護理，借助板書(shū)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)看�？梢杂米约旱脑�(huà)，也可以用文中的詞句。最后拓展想象，讓學(xué)生根據說(shuō)說(shuō)人們會(huì )在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，或應用文章語(yǔ)言，或自己發(fā)散思維，從而完成語(yǔ)言積累中高
層次的目標。
二、在讀中感受情感，學(xué)習語(yǔ)文知識。
朗讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的方法之一，本篇課文的教學(xué)也體現了以讀為本的精神。文中，語(yǔ)言?xún)和�，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫(xiě)樟樹(shù)朝氣蓬勃的句子，既要學(xué)生通過(guò)朗讀積累，又要學(xué)生在不斷朗讀的過(guò)程中，感受情感，進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)中教師適當的朗讀指導，可以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習語(yǔ)文知識。在描寫(xiě)櫻櫻精心護理小樹(shù)苗時(shí)，作者從四個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，分別是“泥土干了”、“長(cháng)出了雜草”、“刮大風(fēng)了”、“寒流來(lái)了”這四種情況，中間使用了“分號”。我們可以通過(guò)引讀點(diǎn)撥，讓學(xué)生認識分號，初步了解分號的作用。
三、培養質(zhì)疑意識，解決課文難點(diǎn)。
讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓他們自己經(jīng)歷一個(gè)探索發(fā)現的過(guò)程。有疑問(wèn)，就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，會(huì )很快地關(guān)注到相關(guān)的內容，反復閱讀，所以質(zhì)疑意識的開(kāi)啟、質(zhì)疑能力的培養對閱讀能力的提升至關(guān)重要。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學(xué)生對文中最后一句話(huà)——櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單，這是符合二年級的特點(diǎn)的，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說(shuō)她在享受她的森林?從而引出了本課的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)質(zhì)疑，引導學(xué)生仔細讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過(guò)自己的勞動(dòng)，創(chuàng )造了自己的森林，也享受了自己的森林。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
教學(xué)目標：
本課的教學(xué)總目標為：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標為：
1．有主動(dòng)識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3．在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4．初步培養創(chuàng )新能力和團結協(xié)作精神。
設計理念：
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
預設流程：
一、猜謎激趣，導入課題。
1、一堂新授課，導語(yǔ)的設計至關(guān)重要。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了�！懂�(huà)風(fēng)》一課的導入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰�！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。]
2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫(huà)風(fēng)》。（板書(shū)課題）
3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？指名質(zhì)疑。
[這一環(huán)節旨在培養學(xué)生的問(wèn)題意識。圍繞課題發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《歡慶》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第三單元的一首詩(shī)歌，本詩(shī)共兩句8行，寫(xiě)的是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂(lè )、祥和的圖畫(huà)！讀著(zhù)讀著(zhù)，我們似乎看見(jiàn)農民豐收的笑臉，看見(jiàn)天安門(mén)廣場(chǎng)上緩緩上升的國旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據學(xué)生的認知水平，結合本單元訓練重點(diǎn)和新課標的要求，我認為這篇課文應該完成以下教學(xué)目標：
1、認知目標：
�。�1）認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；
�。�2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準每個(gè)字的讀音；
�。�3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。
2、能力目標。
�。�1）理解課文內容，有感情地朗讀課文，了解“國慶”的重大意義；
�。�2）展開(kāi)想象，能為課文配上一幅插圖。
3、情感目標。通過(guò)“讀”“悟”“畫(huà)”“說(shuō)”等方式，對祖國母親產(chǎn)生深深的愛(ài)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字和有感情地朗讀，背誦課文。理解“國慶”的重大意義。
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂(lè )的氣氛。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這篇課文是一首描寫(xiě)國慶節歡快喜慶場(chǎng)面的小詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認識不多，對“國慶節”的重大意義不甚了解。因此，我在教學(xué)中，盡力做到依據教材，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感受?chē)鴳c節的歡樂(lè )喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，我對課文中的語(yǔ)句不做過(guò)多的、細枝末葉的講解和分析。同時(shí)，又不能僅僅拘泥于教材，我會(huì )跳出教材用教材，在學(xué)生對課文產(chǎn)生疑滯的時(shí)候，輔以相關(guān)資料（圖片及學(xué)生為課文配插圖等），讓學(xué)生理解課文內容，感受歡樂(lè )喜慶的國慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法，視頻展示法等，相應地來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)法就是多讀、自悟、小組合作。
三、說(shuō)教具
所需教具有生字卡、課件。根據本課內容的添加了開(kāi)國大典的資料，歡慶熱鬧場(chǎng)面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內容。
四、說(shuō)教程
�。ū菊n教學(xué)目標的完成必須用兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)——熟讀課文，初步認識課文中7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“歡”和“慶”兩個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，感受?chē)鴳c節的節日喜慶；有感情地朗讀課文，理解課文，產(chǎn)生對祖國的熱愛(ài)，試背誦課文。第二課時(shí)——鞏固第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字，會(huì )寫(xiě)好6個(gè)字；背誦課文，交流自己搜集的有關(guān)國慶的資料；完成課文后面“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的擴詞練習。）今天，我執教的是第一課時(shí)。下面我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入
1、師：“我們每個(gè)人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個(gè)生日，誰(shuí)知道國慶節的來(lái)歷？”（來(lái)歷課件）［設計意圖：了解國慶節］
2、師：“我們一起來(lái)見(jiàn)證這一莊嚴而又神圣的時(shí)刻吧�！埃ㄩ_(kāi)國大典資料）［課件的播放加強了教學(xué)的直觀(guān)效果，便于學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )造契機。］
3、師：“回憶這莊嚴的場(chǎng)面，真是令人激動(dòng)，今天我們就來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)歡慶國慶的小詩(shī)。（板書(shū)歡慶）請結合自己過(guò)節的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶？”［問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應該逐步養成的一個(gè)良好思維品質(zhì)。由“歡慶”入手，抓住了課堂發(fā)展的一個(gè)重要線(xiàn)索。由此引發(fā)聯(lián)想、訓練學(xué)生的思維。］（多媒體展示）是呀，國慶節那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。
4、我們來(lái)滿(mǎn)懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。師：我們除了可以說(shuō)歡慶國慶節還可以說(shuō)歡慶什么？［設計意圖：通過(guò)學(xué)生親身體會(huì )，理解課題］
5、指導書(shū)寫(xiě)：歡、慶
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。［自讀能力的培養是低年級的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導學(xué)生鞏固、發(fā)現、掌握讀書(shū)學(xué)習的方法，有效的培養了學(xué)生的閱讀能力。］
2、再讀，把生字的音讀準。
3、檢查識字情況：去拼音讀。
�。墼O計意圖：由字到詞，利于鞏固］
�。ㄈ┘氉x課文，朗讀感悟
過(guò)渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂(lè )、喜慶的景象。老師帶來(lái)了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件）
“請同桌合作，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)”。
師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話(huà)寫(xiě)了這幅圖的內容？請你讀一讀�！保ńY合學(xué)生回答，隨機出示下面句子）
1、看圖學(xué)習學(xué)習前四行：
A、理解什么是“旗幟”？“歡樂(lè )的樂(lè )曲”指的是什么？
B、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得我們的國家美嗎？你為生長(cháng)在這樣的國家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語(yǔ)氣把后面四行讀出來(lái)。
�。圩プ 皻g慶”這一特點(diǎn)，從讀中入手，引導學(xué)生多種形式讀中體會(huì )，增強對文章的理解，在此基礎上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語(yǔ)言積累。教學(xué)中注意引導學(xué)生體會(huì )擬人化的景物描寫(xiě)，為孩子歡慶祖國媽媽的生日做好情感準備。］
2、品讀后四行：
�。�1）過(guò)渡：通過(guò)剛才的朗讀，我們體會(huì )到了：從田野到楓林，從藍天到大海，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。那么，我們中華兒女是怎么歡度國慶的呢？
�。�2）讀自悟后四行
請小朋友先自己讀讀后四行，再和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？有什么不懂？［通過(guò)討論挖掘學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解課文。］
�。�3）全班交流，朗讀感悟
小朋友們讀得好認真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么？
�。�4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來(lái)。
3、品讀全詩(shī)。
4、指導背誦
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
說(shuō)話(huà)：祖國媽媽的生日就要到了，你想對她說(shuō)些什么？［結合文章相關(guān)語(yǔ)句的理解，體會(huì )語(yǔ)言文字的美、訓練學(xué)生語(yǔ)言、促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。］
�。ㄎ澹┛偨Y
學(xué)習《歡慶》這首小詩(shī)后，我們要更加熱愛(ài)自己的祖國，我們要好好學(xué)習，將來(lái)為祖國獻上自己的一份力量�；厝グ堰@首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
根據學(xué)習內容我指定教學(xué)目標如下：
1、能正確、流利的朗讀文言文。
2、利用課下注釋、工具書(shū)以及小組合作學(xué)習等讀通課文，了解課文內容。（這也是本節課的重點(diǎn)）
3、了解寓意，懂得做事不能存在著(zhù)不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造美好的生活。（這是本節課的難點(diǎn)）
為了達到以上目標，突破難點(diǎn)，在教法上我選擇了激趣法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等方法。在學(xué)法上我設計了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。
本節課我通過(guò)以下的五個(gè)環(huán)節
1、游戲導入激發(fā)興趣
2、質(zhì)疑問(wèn)難自主探究
3、同伴互助學(xué)習新知
4、角色互換了解寓意
5、創(chuàng )設情境輸出展示進(jìn)行來(lái)教學(xué)。
1.游戲導入、激發(fā)興趣
文言文離學(xué)生生活較遠，學(xué)起來(lái)易于枯燥，這一環(huán)節，我和孩子利用白板生動(dòng)的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習中來(lái)，而這探究更緣于疑。所以我預設了下面的環(huán)節。
2、質(zhì)疑問(wèn)難主動(dòng)探究
思源于疑，學(xué)生通過(guò)朗讀，針對自己不懂得地方質(zhì)疑。在這一環(huán)節（圖片）我及時(shí)的進(jìn)行標注，并捕獲圖片。這樣，有利于教師在課后對這些問(wèn)題進(jìn)行針對的學(xué)習效果的檢測。
3、同伴互助學(xué)習新知
這個(gè)環(huán)節需要讀通課文和讀懂內容。我和學(xué)生利用方便的標注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動(dòng)復制的功能方便快捷的對各個(gè)小組進(jìn)行朗讀評價(jià)，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。把讀落到了實(shí)處（圖）在讀懂內容時(shí)我引導學(xué)生借助課下注釋、以及工具書(shū)理解內容。根據上一個(gè)環(huán)節學(xué)生提出的困難。我檢測重點(diǎn)句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。這時(shí)學(xué)生走上臺前，做起小老師，他們運用白板的勾畫(huà)，擦除功能在師生、生生互動(dòng)中表達自己的想法。之后出示這樣的問(wèn)題，深入到文章重點(diǎn)句的理解。我讓分別用自己的話(huà)和文言文來(lái)交流，兩者交*加強對文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動(dòng)選擇功能，讓學(xué)生利用圖片，找出相應的文言文。這樣既增強了趣味性，也是對內容理解的檢驗。輕松的突破了重點(diǎn)。
4、角色扮演了解寓意
在這個(gè)環(huán)節的學(xué)習中，我為孩子創(chuàng )設情境，讓學(xué)生走入種田人內心，利用白板的聚光燈功能，使學(xué)生展開(kāi)想象得翅膀。并通過(guò)采訪(fǎng)的形式，表達自己（也就是種田人）的內心想法和感受。通過(guò)兩幅圖的對比，讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結果。再通過(guò)學(xué)生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導，并在設定好聚光燈的白板上寫(xiě)下自己對種田人的忠告。當取消聚光燈，學(xué)生驚奇的發(fā)現自己寫(xiě)下的就是寓意。通過(guò)上面的環(huán)節。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點(diǎn)。
5、展示輸出指導言行
人文性與工具性的統一是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在這一個(gè)環(huán)節中，我為學(xué)生創(chuàng )設一定的情景，通過(guò)講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習成果。我并抓住恰當的時(shí)機引導他們說(shuō)出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進(jìn)行德育滲透。
課后，我有以下的反思：
1、通過(guò)白板現場(chǎng)演示，幫助學(xué)生同伴互助，在互動(dòng)中生成新知。
2、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情，有效幫助全員全過(guò)程認真參與整個(gè)學(xué)習活動(dòng)。讓教學(xué)超出了預期的效果。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
各位評委老師好！今天我說(shuō)課的題目是《傳統節日》。下面我將從研讀文本說(shuō)教材、依標扣本說(shuō)目標、立足學(xué)情說(shuō)教法、環(huán)環(huán)相扣說(shuō)流程、思路清晰說(shuō)板書(shū)這五個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、研讀文本說(shuō)教材
《傳統節日》是語(yǔ)文部編版二年級下冊“識字”中的第2課。本課由一首民謠、兩幅插圖和三道習題構成。
這篇課文依據中國農歷時(shí)序先后，依次介紹了中華民族的傳統節日以及相應的節日習俗，表達了對中華傳統文化的熱愛(ài)。
二、依標扣本說(shuō)目標
依據課標要求，結合學(xué)段目標和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
1．正確、流利、有節奏地朗讀課文，熟讀成誦。（教學(xué)重點(diǎn)）
2．借助漢之星教學(xué)平臺，指導學(xué)生正確認讀15個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)3個(gè)生字，培養學(xué)生自主識字的興趣。（教學(xué)難點(diǎn)）
3．借助圖文閱讀，豐富學(xué)生對傳統節日的認識。
三、立足學(xué)情說(shuō)教法
根據二年級學(xué)生思維活躍，自信心、表現欲強的特點(diǎn)，本節課我主要采用情境教學(xué)、游戲激趣、朗讀體驗、“漢之星”輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生在玩一玩、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的過(guò)程中不知不覺(jué)地完成本節課的教學(xué)目標。
四、環(huán)環(huán)相扣說(shuō)流程
我的教學(xué)過(guò)程分為以下四大板塊：創(chuàng )設情境，童謠導入—運用平臺，識字寫(xiě)字——反復朗讀，熟讀成誦——拓展延伸，鞏固積累。在第二板塊又具體設計讀文識字——游戲識字——生字輸入——指導書(shū)寫(xiě)四個(gè)環(huán)節。
�。ǖ谝话鍓K）創(chuàng )設情境，童謠導入
在教學(xué)開(kāi)始，我首先通過(guò)一首《春節童謠》將孩子帶入節日的學(xué)習情境中（放音樂(lè )），并借助“節日”這一話(huà)題導入新課。（板書(shū)課題）
為了深化學(xué)生對傳統節日的認識，我利用漢之星“查”的功能，出示“節日”一詞的意思，從而讓學(xué)生明白傳統節日指的是傳統的慶�；蚣漓氲娜兆�，是有著(zhù)豐富文化內涵的節日。從而讓學(xué)生把“傳統節日”和“五一勞動(dòng)節”等紀念日區分開(kāi)來(lái)。
�。ǖ诙鍓K）運用平臺，識字寫(xiě)字
�。ǖ�1環(huán)節）讀文識字，寓識于讀
在初讀課文環(huán)節，我首先讓學(xué)生自己嘗試朗讀，注意讀正確、讀通順。在學(xué)生展示朗讀成果時(shí)，我設計了個(gè)別讀、同桌互讀、全班齊讀三個(gè)梯度。這就充分調動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情。
�。ǖ�2環(huán)節）游戲識字，趣中識記
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，游戲應該是激發(fā)興趣最好的方法了。我具體設計了以下兩個(gè)內容。
1、首先我設計了借助拼音小帽和去掉拼音小帽認讀詞語(yǔ)、摘蘋(píng)果、開(kāi)小火車(chē)等層層推進(jìn)的多元識字活動(dòng)。在遇到不太好理解的詞語(yǔ)，比如“大街小巷”，“乞巧”等，我先讓學(xué)生試著(zhù)結合句子和生活去理解，然后通過(guò)漢之星？“查”的功能準確理解詞語(yǔ)的意思，從而掃除字詞障礙，為理解課文做好鋪墊。然后，我出示與節日和習俗有關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)找規律，從而進(jìn)行分類(lèi)識記，這既檢驗了學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握情況，又讓學(xué)生對節日和習俗有了初步的感知。
2、接下來(lái)，我設計闖迷宮的游戲，讓學(xué)生隨機認讀生字。我利用課件出示這九個(gè)生字，鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字方法。學(xué)生可能會(huì )用加一加、減一減、換一換、形聲字等方法認識這些字，為了豐富識字方法，我還會(huì )巧用猜字謎的游戲幫助學(xué)生識字，比如“手夾丸子四點(diǎn)湯——熱”。同時(shí)，我會(huì )激趣引入“漢之星”輔助教學(xué)。比如當學(xué)生說(shuō)到“舟”時(shí)，我會(huì )相機出示漢之星字源演示；對于多音字“轉”，我會(huì )借助“漢之星”讀音和組詞功能指導學(xué)生學(xué)習；當學(xué)生說(shuō)到“熱”時(shí)，我會(huì )出示“熱”的偏旁“四點(diǎn)底”的字源演變，讓學(xué)生知道它跟火有關(guān)，并通過(guò)“漢字偏旁”功能出示帶有該偏旁的字，鞏固識字，豐富學(xué)生的詞匯量。這樣既能培養學(xué)生對漢字的喜愛(ài)之情，又能讓抽象的漢字符號變得靈動(dòng)有趣。
�。ǖ�3環(huán)節）運用平臺，鞏固生字（舟、轉、熱）
為了遷移到漢之星生字的輸入上，我會(huì )讓學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)字的結構特點(diǎn)，然后對這幾個(gè)字進(jìn)行拆分并說(shuō)出它們的編碼。當第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出“舟”的編碼是“PDZ”時(shí)，我會(huì )將電腦調到漢之星輸入的界面，帶領(lǐng)學(xué)生復習獨體結構生字的輸入方法，接著(zhù)找生依次說(shuō)出“轉、熱”的編碼并上臺練習。這一方面調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習生字的積極性，另一方面也鞏固了所學(xué)生字的字音和字形。
�。ǖ�4環(huán)節）巧用平臺，指導書(shū)寫(xiě)（舟、轉、熱）
為了落實(shí)本節課有關(guān)寫(xiě)字的教學(xué)目標，我充分利用漢之星“書(shū)寫(xiě)”以及“閃爍”的功能，指導學(xué)生關(guān)注易錯點(diǎn)。
1、首先是觀(guān)察，我在課件上出示“舟”“轉”“熱”三個(gè)生字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格里的占位及關(guān)鍵筆畫(huà)。以“轉”字為例，我會(huì )引導學(xué)生觀(guān)察“轉”左右結構，要寫(xiě)的左右基本等寬；并利用漢之星教學(xué)平臺讓學(xué)生跟隨軟件上的筆順對這個(gè)字進(jìn)行書(shū)空，（播放漢之星，加速）在學(xué)生書(shū)空時(shí)，提醒學(xué)生“轉”的左邊“車(chē)”最后一筆為提，右邊“專(zhuān)”的第二筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第三筆豎折折一筆寫(xiě)成，這個(gè)地方我會(huì )使用漢之星“閃爍”的功能，引起學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。
2、范寫(xiě)，在充分觀(guān)察的基礎上，我會(huì )在黑板上的田字格里進(jìn)行范寫(xiě)，并用兒歌“轉眼又是春來(lái)到，轉字寫(xiě)好有訣竅。先豎后提寫(xiě)車(chē)旁，豎筆切記不能長(cháng)。專(zhuān)字折筆很重要，一筆寫(xiě)成是正道�！眮�(lái)幫助學(xué)生加強記憶。當然，對于其他兩個(gè)字，我也會(huì )逐一指導。
3、練習，接著(zhù)讓學(xué)生在田字格里先描紅再練寫(xiě)。在學(xué)生練寫(xiě)的過(guò)程中，我會(huì )進(jìn)行巡視，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的習慣養成。對于坐姿端正的同學(xué)，給予一顆坐姿星。
4、展示，學(xué)生寫(xiě)完之后，我會(huì )通過(guò)展臺展示一位同學(xué)的作品，從以下四個(gè)方面（坐姿端正、書(shū)寫(xiě)正確、占位準確、干凈整潔）進(jìn)行評價(jià)，其他學(xué)生進(jìn)行自評，我鼓勵學(xué)生再次練習自己不滿(mǎn)意的字。
在此環(huán)節里，我充分利用漢之星的功能，讓學(xué)生直觀(guān)地感受生字書(shū)寫(xiě)的筆順和美感，逐步練習寫(xiě)得一手好字，從而較為扎實(shí)的落實(shí)了本課有關(guān)寫(xiě)字的教學(xué)目標。
�。ǖ谌鍓K）反復朗讀，熟讀成誦
在這個(gè)板塊，我會(huì )采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。我具體設計了節日排序——圖片詞語(yǔ)手拉手——多種形式誦讀幾個(gè)內容。
1、首先我引導學(xué)生在文中圈畫(huà)出七個(gè)傳統節日（漢之星“記號筆”功能），并告訴學(xué)生“這七個(gè)節日大使跟大家玩起了捉迷藏，躲進(jìn)了圖片里，讓我們按照時(shí)間順序把他們找出來(lái)吧！”引導學(xué)生給節日排序（按順序擺放圖片）。
2、接著(zhù)我會(huì )出示跟節日習俗有關(guān)的詞語(yǔ)，并告訴學(xué)生“詞語(yǔ)寶寶化身‘節日大使’也來(lái)湊熱鬧，那讓我們來(lái)玩一個(gè)詞語(yǔ)圖片手拉手的游戲吧”，配對之后我鼓勵學(xué)生結合圖片和詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，比如一生說(shuō)“春節春節我是春節”，一生說(shuō)“貼窗花貼窗花我是4號”，另一生說(shuō)“春節里，貼窗花，放鞭炮，大街小巷真熱鬧”？這樣，通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，既鞏固了字詞，又深化了學(xué)生對傳統節日習俗的認識，還進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練。
3、在說(shuō)話(huà)訓練之后，我會(huì )采用師生、男女生拍手讀，“接讀”和“問(wèn)讀”的方式幫助學(xué)生熟讀成誦。比如問(wèn)讀環(huán)節，我說(shuō)什么節，看花燈？學(xué)生回答：“元宵節，看花燈”在一問(wèn)一答中幫助學(xué)生牢記傳統節日。在反復朗讀之后，我鼓勵學(xué)生自由練習，同桌互相背誦。
�。ǖ谒陌鍓K）拓展延伸，鞏固積累
課后作業(yè)是對課堂學(xué)習的鞏固和延伸，我設計了這樣的作業(yè)——（回憶一下自己是怎么過(guò)這些傳統節日的？當時(shí)有什么感受？然后分享給爸爸媽媽或者好朋友。）這既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達，又為下一課時(shí)的教學(xué)做了鋪墊。
五、思路清晰說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課堂教學(xué)的縮影。本課的板書(shū)完成之后，呈現出來(lái)的是學(xué)生在“手拉手”環(huán)節完成的詞語(yǔ)和對應圖片，以及我范寫(xiě)的三個(gè)生字。
在這節課上，我力求抓住二年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)和漢之星教學(xué)平臺相結合，培養學(xué)生自主識字的興趣，讓學(xué)生在輕松和愉悅中識字寫(xiě)字，有效的落實(shí)了本節課的教學(xué)目標。
以上是我說(shuō)課的內容，感謝大家的聆聽(tīng)！
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版二年級語(yǔ)文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，反駁狼的故事，狼先說(shuō)小羊弄臟了它喝的水，又說(shuō)去年小羊說(shuō)了它的壞話(huà)，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)，但它還是蠻不講理地撲上去吃小羊。說(shuō)明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學(xué)時(shí)要結合課文指導學(xué)生仔細觀(guān)察。本文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水，向我們交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)；第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后制造了三個(gè)借口要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽(tīng)小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
說(shuō)教學(xué)目標
基于自己對課標的認識，教材的理解，結合三個(gè)維度的目標要求，特制定如下教學(xué)目標：
教學(xué)目的是：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口，對這樣的家伙只講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)是：狼和小羊的三次對話(huà)，在對話(huà)中運用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習中細細體會(huì )，并讓學(xué)生通過(guò)插圖觀(guān)察一下狼和小羊說(shuō)話(huà)的神態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋，光與他們講道是不行的。
為了便于學(xué)生理解、掌握，我是這樣安排課程的：第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內容，并注意讀好生字、詞語(yǔ)；第二課時(shí)，理解課文內容，練習分配朗讀課文；第三課時(shí)，分析字形，指導書(shū)寫(xiě)，并完成課后習題2，3。
說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達，教師要適時(shí)引導點(diǎn)撥。
說(shuō)教法和教學(xué)過(guò)程
針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采用直觀(guān)形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖，問(wèn)：同學(xué)們這是什么？當學(xué)生說(shuō)“狼”“小羊”時(shí)，師板書(shū)課題：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問(wèn)，揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生打開(kāi)課本，通過(guò)聽(tīng)老師范讀課文后，學(xué)生對課文有了大致了解。為了讓學(xué)生加深印象，我讓學(xué)生自讀課文，同時(shí)可把一些不懂的詞句劃出，有待于講讀課文時(shí)解決。
學(xué)生自讀后，為了知道學(xué)生對課文內容了解的情況，我設計了一些小問(wèn)題，以便檢查自讀效果，如：
�、偈裁唇小罢也陜骸�？學(xué)生答：找碴兒就是故意挑毛病。
�、谖闹袑�(xiě)的是誰(shuí)找誰(shuí)的碴兒？共找了幾次？
�、劾菫槭裁匆倚⊙虻牟陜�？通過(guò)以上這些提問(wèn)，大部分學(xué)生對課文已有了初步印象。接著(zhù)分段理解課文內容。出示彩色活動(dòng)掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，邊講邊演示小羊先來(lái)到小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現，通過(guò)直觀(guān)，使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水，狼是后來(lái)的，小羊處在小溪的下游，狼處在上游，這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著(zhù)講讀第一次對話(huà)，我讓學(xué)生先讀對話(huà)，弄清狼和小羊話(huà)中的含義，請同桌的同學(xué)討論一下，它們誰(shuí)的話(huà)有道理？為什么？學(xué)生當然清楚是小羊的話(huà)有道理，因為水不會(huì )從下游流到上游，這是狼在故意找碴兒，誣賴(lài)小羊。我還讓學(xué)生用不同的語(yǔ)氣來(lái)體會(huì )狼和小羊的不同態(tài)度，“狼”想吃小羊，“故意”找碴兒，讀時(shí)速度可銷(xiāo)快些，語(yǔ)調高昂，讀出盛氣凌人，橫加指責的語(yǔ)氣，而小羊的話(huà)要讀得平緩些，語(yǔ)調低，讀出小心翼翼?yè)砩贽q的語(yǔ)氣。
狼見(jiàn)自己的理由被*后，非常生氣，又找了一個(gè)新的借口，于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對話(huà)，邊讀邊唱邊想，邊劃，邊議，看看這次對話(huà)的內容是什么。原來(lái)狼又是在毫無(wú)根據地任意編造吃掉小羊的理由，文中“總是聽(tīng)說(shuō)，去年，背地理”等詞語(yǔ)都說(shuō)明了這一點(diǎn)，而此時(shí)小羊只說(shuō)了一句話(huà)，它先肯定地說(shuō)：“那是不可能的”，然合進(jìn)一步用“去年我還沒(méi)有生下來(lái)”，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明自己不可能說(shuō)過(guò)狼的壞話(huà)。再一次證明狼是在故意找碴兒。
在朗讀這段對話(huà)時(shí)，狼“氣沖沖”地說(shuō)，要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣，小羊樣子可憐，急得“喊道”，而且稱(chēng)呼“親愛(ài)的狼先生”。要讓學(xué)生讀出認真申辨和害怕的語(yǔ)氣。當狼被反駁的無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí)，它不想再爭辯了，也不讓小羊申辯，于是窮兇極惡地向小羊身上撲去，在理解最后一段時(shí)，主要讓學(xué)生理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：“爭辯”，“逼近”，“齜”，“嚷”，“反正”，然后再朗讀時(shí)，也要將這些詞語(yǔ)讀重音。通過(guò)以上的讀和議，讓學(xué)讓懂得，狼“想吃小羊，開(kāi)始先是千方百計找借口，當借口被駁倒時(shí)，它還是照樣把小羊吃了，小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”。
這時(shí)，我及時(shí)聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育：現在社會(huì )上也有一些和“狼”一樣壞的家伙，先靠講道理是不行的，還要勇敢地抵抗才行。為了加深對課文的理解記憶，我讓學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我留了一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：小羊最后會(huì )不會(huì )被吃掉呢？請大家課后自己設想一下這個(gè)故事的結局。
說(shuō)板書(shū)設計
我把板書(shū)分成兩部分，一部分是狼故意想吃掉小羊的理由，另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書(shū)可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么，并且還能根據板書(shū)，大致復述出課文內容。
狼和小羊
狼想吃小羊
1．你弄臟了水溫和：“上游……下游”故意找碴兒
2．背地里說(shuō)壞話(huà)喊道：“我還沒(méi)有生下來(lái)哪”
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