- 一年級下冊《棉花姑娘》語(yǔ)文說(shuō)課稿 推薦度:
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語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿(精選16篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?下面是小編整理的語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生活著(zhù),吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀(guān)察,有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的愿望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
二、教學(xué)目標:
1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內容,知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)的一些科學(xué)知識。
3、閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
三、教學(xué)的重難點(diǎn):
認識7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”,了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
四、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法:
1、教法:基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出,結合《語(yǔ)文課程標準》的理念,我采用自讀感悟、自主學(xué)習、小組合作、匯報交流等學(xué)習方式,努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。
2、學(xué)法:抓住課文的二、三、四自然段結構相似這一特點(diǎn),我采用重點(diǎn)扶學(xué)第二自然段,然后小結學(xué)法,再讓學(xué)生運用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段,進(jìn)行匯報。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法,達到我會(huì )學(xué)。
五、教學(xué)流程
課前積累:
請大家讀一讀這個(gè)詞。你能仿照這個(gè)例子再說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?(齊讀)
(一)導入:
1、同學(xué)們讀得太好了,棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢!看,他來(lái)了,我們一起把他請到黑板上來(lái)吧!(板書(shū)課題)齊讀課題。
(二)鞏固識字:
1、上課之前,老師想先帶大家到棉花田里去采棉花,看,每朵棉花后面都有一個(gè)詞語(yǔ),讀對了才能把棉花摘走呢!你們有信心嗎?
2、看來(lái)大家都是采棉花的能手,那寫(xiě)的本領(lǐng)怎么樣呢?老師來(lái)考考你。(只星雪幫請就)
出示學(xué)習目標
過(guò)度:聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)朗讀的本領(lǐng)特別厲害,在座的老師也想來(lái)見(jiàn)識見(jiàn)識呢。
整體感知:
請大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),用自己喜歡的方式讀一讀課文。要求讀的時(shí)候加入自己的感受。
學(xué)習第一自然段:
出示蚜蟲(chóng):看,這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲(chóng)!(播放蚜蟲(chóng)錄音)你覺(jué)得蚜蟲(chóng)很怎么樣?請你來(lái)讀一讀這一句話(huà):可惡的蚜蟲(chóng)(指名讀、齊讀)
你的語(yǔ)氣告訴我你非常討厭蚜蟲(chóng)。
你看,你都讀得咬牙切齒了。
詞語(yǔ)讀好了,老師相信你一定能把句子讀好。我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。(老師仿佛聽(tīng)到了棉花那哭泣的聲音!)
孩子們,請你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘,可惡的蚜蟲(chóng)在你的身體里爬呀爬呀,他在吸你的血,吃你的肉。
、圻@個(gè)時(shí)候棉花姑娘最希望什么?
自由回答——出示句子:她多么盼望有醫生來(lái)給她治病呀!這個(gè)句子中有一個(gè)詞最能體現棉花姑娘現在的心情。(盼望)學(xué)生讀。
、苷n件出示:(調動(dòng)生活經(jīng)驗)
其實(shí),很多時(shí)候,我們也有這樣的經(jīng)歷
自主擴展:,我多么盼望!
看來(lái),最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望著(zhù)、盼望著(zhù),學(xué)習2-5段
1、棉花姑娘也盼望著(zhù)有醫生來(lái)給她治病,所以她不斷向身邊的人求助,可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢?(板書(shū):燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙)
2、它最先是向燕子求助,請同學(xué)們看到第二自然段,用自己喜歡的方式讀一讀,邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話(huà),用“~~~~”劃出燕子的話(huà),趕緊讀吧!
3、匯報:
4現在,老師要請兩個(gè)同學(xué)讀讀,一個(gè)讀棉花姑
娘說(shuō)的話(huà),一個(gè)讀燕子的話(huà),其他同學(xué)讀旁白,誰(shuí)來(lái)試試?
4、老師聽(tīng)出來(lái)了,棉花姑娘和燕子都非常有禮貌。哪些詞能說(shuō)明他們很有禮貌呢?
是呀,請別人幫忙,要有請的`語(yǔ)氣。請你帶著(zhù)這種語(yǔ)氣再來(lái)讀讀棉花姑娘的話(huà)吧!全班齊讀棉花姑娘的話(huà)
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎?但是它卻說(shuō)了一句“對不起”,真是只懂禮貌的燕子。誰(shuí)再來(lái)讀讀燕子的話(huà)?(你也是個(gè)懂禮貌的孩子!)
6、同樣,啄木鳥(niǎo)和青蛙也很有禮貌。那他們和棉花姑娘都說(shuō)了些什么呢?請同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習。注意用上我們學(xué)習第二段時(shí)用的方法。(出示幻燈片11)你喜歡誰(shuí),就讀那一段。
7、展示:指名匯報所劃的句子。請女生變成棉花姑娘,男生變成青蛙(啄木鳥(niǎo)),分角色來(lái)讀讀。
8、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng),可是它們卻心有余而力不足,因為:
(板書(shū):)燕子只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙只會(huì )捉田里的害蟲(chóng)
你能用上因為所以再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幾句話(huà)嗎?
第五段:
1、三位都沒(méi)有幫上忙,忽然一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了,很快就把蚜蟲(chóng)吃光了他們是誰(shuí)呢?
2、你能用書(shū)上的句子來(lái)介紹一下七星瓢蟲(chóng)嗎?自由練讀一句、齊讀
3、那么棉花姑娘以前見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)嗎?你是從哪個(gè)詞知道的?誰(shuí)來(lái)驚奇的問(wèn)問(wèn)?(指名,一起來(lái)當當棉花姑娘問(wèn)一問(wèn)。)七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)可真大。小動(dòng)物們還給她發(fā)了一張獎狀呢。齊讀。這是一個(gè)什么句式?你能把它變成被字句嗎?
同學(xué)們,這么多動(dòng)物醫生都想幫助棉花姑娘,你能分清楚他們的特長(cháng),來(lái)完成這道題嗎?
5、學(xué)習6段
6、善良的七星瓢蟲(chóng)把棉花姑娘的病治好了,棉花姑娘有什么變化?長(cháng)出了什么樣的葉子?(碧綠碧綠的葉子),你還能用碧綠碧綠形容什么?長(cháng)出了什么樣的棉花?(雪白雪白的棉花)你還能用雪白雪白形容什么?老師也積累了一些這樣的詞語(yǔ),一起來(lái)讀讀吧!
棉花姑娘的病好了之后,變得更美了,老師都忍不住想夸夸他了,老師來(lái)讀讀第6段好嗎?如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開(kāi)心)快樂(lè )是可以分享的,小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段。
五、表演朗讀
1、同學(xué)們讀得這么好,老師獎勵大家看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。(播放動(dòng)畫(huà)片)
2、動(dòng)畫(huà)片好看嗎?老師要告訴大家一個(gè)好消息,今天我們的燕子,啄木鳥(niǎo),青蛙,七星瓢蟲(chóng),還有棉花姑娘都來(lái)到了我們的教室,瞧,(拿出頭飾),誰(shuí)來(lái)扮演?
你們真是小小表演家呢!
四、拓展
七星瓢蟲(chóng)是我們今天的小功臣,它不僅使棉花姑娘恢復了健康,還讓它明白了一個(gè)小知識,動(dòng)物各有各的本領(lǐng),燕子能~~~~~~啄木鳥(niǎo)能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲(chóng)能~~~~~~~~~~~~~~~·
同學(xué)們,剛才這些動(dòng)物醫生都被同學(xué)們的表演吸引來(lái)了,找不到回家的路了。我們來(lái)幫幫他們好么?(完成練習冊)
板書(shū):
棉花姑娘
燕子空中飛的
啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里的
青蛙田里的
七星瓢蟲(chóng)蚜蟲(chóng)
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材:
教材分析
《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文,這一單元的主題是"我們身邊的科學(xué)"。這是一篇布滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事,通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等動(dòng)物醫生給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn):
根據教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀練習重點(diǎn)及低年段的識字寫(xiě)字為重點(diǎn)的要求,制訂了以下三維目標:
1.知識與能力目標:能熟悉"姑、娘"等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)"雪、幫"等六個(gè)字。能理解課文內容,知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2.過(guò)程與方法目標:在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:讓學(xué)生從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好,有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
教學(xué)重點(diǎn):識字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法:
俗話(huà)說(shuō):"方法是打開(kāi)知識寶庫的鑰匙。"從本課的三維目標和低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用以下方法:
1、動(dòng)畫(huà)激趣法
新課標指出本階段的練習重點(diǎn)是"讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣"。一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開(kāi)始,以精美的課件把學(xué)生帶入漂亮的棉花之鄉,激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好。
2、游戲學(xué)習法
"愛(ài)好是最好的老師",游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級的孩子活潑好動(dòng),喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí),通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、你指我猜、摘棉花等游戲達到事半功倍的識字效果。在寫(xiě)字,通過(guò)用大拇指來(lái)稱(chēng)贊別人或自己,激發(fā)寫(xiě)字愛(ài)好,增強寫(xiě)好字的信心。突破識字寫(xiě)字的教學(xué)重點(diǎn)。
3、換位表演法
表演是體驗課文內容的重要方式之一,孩子興奮的時(shí)候,他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)表現出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節中,創(chuàng )設情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀,引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受,去想象,去體驗,分角色表演。以讀演代講,感悟課文內容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展延伸法
在課的最后階段,利用拓展延伸的環(huán)節讓學(xué)生將收集到的`有關(guān)對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養學(xué)生在小組合作交流中,認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習,努力實(shí)現學(xué)科間的溝通,做到課內課外的緊密結合。
當然,在教學(xué)方法中,更重要的是順學(xué)而導法,本課的內容比較淺顯,各段的句式相似,在結合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后,放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習,在匯報交流時(shí),就像竇桂梅老師所說(shuō)的"學(xué)生走到哪兒,我就跟到哪兒",順學(xué)而導。
三、說(shuō)學(xué)法:
"授之以魚(yú)不如授之以漁",教得好不如學(xué)得好。新課標也指出"語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生把握最基本的學(xué)習方法",特殊是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習中,主要讓學(xué)生把握以下學(xué)習方法:
1、學(xué)會(huì )課前預習的方法。學(xué)生是學(xué)習的主人,課堂上是學(xué)習的主人,課前、課后更應該是學(xué)習的主人。如指導學(xué)生在自讀課文時(shí)畫(huà)出生字詞、標出自然段的序號,找出自己最喜歡的詞、句并畫(huà)下來(lái)、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力,養成良好的學(xué)習習慣。
2、學(xué)會(huì )獨立識字的方法。在教學(xué)生字時(shí)鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )用編字謎、加加減減的方法識字。
3、學(xué)會(huì )自主學(xué)習,合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的小組合作學(xué)習方式,讓學(xué)生在小組學(xué)習中互幫互助、互評互學(xué),實(shí)現生生互動(dòng),學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、評價(jià)、合作,在讀中感悟、演中體驗。
4、學(xué)會(huì )感情朗讀的方法。葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認為"語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正達到口誦心惟,使之能和諧發(fā)展。"我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū),以演讀促理解,感悟課文情境。
5、學(xué)會(huì )積累詞句的方法。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習:如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
為了使教和學(xué)都取得較好的效果,根據新課標的要求和教材的特點(diǎn),本課計劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標。這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預設,力求做到全員的互動(dòng),主要分五個(gè)步驟:
一、創(chuàng )設情境,放松心情
課前三分鐘以動(dòng)物拍手歌過(guò)渡到本節課的教學(xué),放松學(xué)生緊張的心情,同時(shí)也拉近師生的距離。
二、游戲激趣,鞏固生字(時(shí)間預設為3分鐘)
教學(xué)時(shí)通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識字。
如開(kāi)火車(chē),老師說(shuō):"火車(chē)嘟嘟嘟,開(kāi)到哪里去?"學(xué)生就會(huì )興致高昂地說(shuō):"開(kāi)到我這兒來(lái)。"學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好一下子就被調動(dòng)起來(lái)。
三、細致觀(guān)察,分段寫(xiě)字(時(shí)間預設為10分鐘)
低年級識字寫(xiě)字任務(wù)比較重,用一課時(shí)來(lái)解決,顯然是不科學(xué)的,學(xué)生識字快,忘得也快,寫(xiě)時(shí)輕易疲勞。因此,我分成兩課時(shí)完成寫(xiě)字任務(wù)。而為了后面的教學(xué)流程更順暢,把寫(xiě)字提到前面來(lái)。
在復習上節課生字的基礎上,由"大拇指贊美字"過(guò)渡到本節課的生字教學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字愛(ài)好。
四、演讀感悟,多思樂(lè )學(xué)
1、讀棉花姑娘(時(shí)間預設為10分鐘)
。1)、自由讀,找出棉花姑娘和每位動(dòng)物醫生的話(huà),說(shuō)說(shuō)讀完你有什么新發(fā)現給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )。在學(xué)生交流的時(shí)候,老師適時(shí)地用貼圖來(lái)代替板書(shū),這樣使板書(shū)更形象,更直觀(guān),更能讓學(xué)生過(guò)目不忘。
。2)、接著(zhù)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些醫生你最喜歡誰(shuí)呢?(讓學(xué)生暢所欲言)
。3)、小組選擇喜歡的醫生分角色合作讀課文的2-5自然段
在合作學(xué)習之前,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣合作學(xué)習的,今天你想怎樣合作學(xué)習?提出合作學(xué)習的要求。同時(shí)每組同學(xué)分發(fā)一把金話(huà)筒,由組長(cháng)安排,讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言的機會(huì )。如小組的同學(xué)有的演棉花姑娘,有的演七星瓢蟲(chóng),有的當導演讀敘述部分,這樣以讀代講,其樂(lè )融融。
。4)、匯報讀,師生互評、互相促進(jìn)。
讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議,正確理解"很快"、"驚異"、"驚異地問(wèn)"等詞語(yǔ)。讀好棉花姑娘說(shuō)的:"請你幫助我捉害蟲(chóng)吧!"這一句話(huà),假如你是心急如焚的棉花姑娘,你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)?學(xué)生與老師演讀,學(xué)生與學(xué)生演讀,生評,生再讀,反復練讀。把讀、演、評融為一體,調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習,使其對課文的理解更深,學(xué)習效果更好。在互評的時(shí)候,提醒學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)不足。在這個(gè)環(huán)節,學(xué)生肯定會(huì )爭先恐后想上臺表演,老師要留意把握好課堂和時(shí)間。
。5)、學(xué)習第6自然段,積累語(yǔ)言。當七星瓢蟲(chóng)治好棉花姑娘的病時(shí),她的心情又如何呢?讀讀第6自然段,畫(huà)出自己喜歡的詞句,如雪白雪白,碧綠碧綠等,積累語(yǔ)言。
2、演棉花姑娘(時(shí)間預設為9分鐘)
發(fā)揮學(xué)生的多元智能,添油加醋演棉花姑娘。
表演是體驗課文內容的方式之一,兒童興奮的時(shí)候,他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)表現出來(lái),往往是難以自控的,抓住這個(gè)心理,讓學(xué)生把情感表演出來(lái),他們會(huì )得到最大的滿(mǎn)足。讓學(xué)生在分角色表演的基礎上,發(fā)揮自己的想象力,把故事里每個(gè)人物的表情動(dòng)作添加進(jìn)去。學(xué)生在臺下表演的時(shí)候,老師留意到每組指導。
這個(gè)環(huán)節視學(xué)生的表現而定,若學(xué)生的表演能力欠缺,則把重點(diǎn)放在下一個(gè)拓展延伸的環(huán)節。
五、拓展延伸,歸納總結(時(shí)間預設為6分鐘)
語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的,我們應該把課文當成一個(gè)例子引導學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此,利用拓展延伸的環(huán)節讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養學(xué)生收集資料的能力及在小組合作交流中,認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習慣。這樣使學(xué)生走出課本,融入生活,去探索大自然的奧秘,更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習,努力實(shí)現學(xué)科間的溝通,做到課內課外緊密結合。但由于一年級學(xué)生收集資料的水平有限,因此老師事先預備好相關(guān)的閱讀資料,以供學(xué)生閱讀了解相關(guān)知識。
關(guān)于板書(shū)設計:
傳統板書(shū)過(guò)分注重邏輯性和其歸納作用,輕易陷入一種大而全的誤區,往往不知所云,無(wú)法將其與課文內容聯(lián)系起來(lái)。板書(shū)設計形象直觀(guān)、鮮明有趣能更好地吸引學(xué)生的留意力,這節課我利用貼圖來(lái)代替板書(shū),增強形象感,使學(xué)生看著(zhù)舒適,過(guò)目不忘。
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 3
這次上課我覺(jué)得與其說(shuō)是自我欣賞課,還不如說(shuō)是推動(dòng)年輕教師成長(cháng)的一個(gè)過(guò)程。所以我們教研組長(cháng)非常重視這次活動(dòng)。從擇人擇課到教學(xué)設計以及一次次的磨課都有計劃地進(jìn)行,讓每個(gè)人都有事做,力爭讓我們每個(gè)人通過(guò)活動(dòng)都有所得,當然其他人的得可能是隱性的,但是楊奇的進(jìn)步和成長(cháng)卻是大家有目共睹的。
《棉花姑娘》一文是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事,寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生活著(zhù),吐出了雪白的棉花。
教學(xué)過(guò)程我就不一一闡述了,我把我們在設計教學(xué)過(guò)程和磨課時(shí)的一些想法拿出來(lái)和大家一起探討探討。
一、教學(xué)內容的整體把握
根據文本內容,我們抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線(xiàn),以富有啟發(fā)性的問(wèn)題和生動(dòng)而富于變化的教學(xué)手段,串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中注重整體閱讀,以培養學(xué)生的閱讀能力。
例如:以田野里棉花豐收的情景和棉花姑娘生病的畫(huà)面進(jìn)行對比,引發(fā)學(xué)生對“棉花姑娘生病原因”的探究,激發(fā)學(xué)生對可惡蚜蟲(chóng)的痛恨,對“棉花姑娘盼望有人來(lái)為自己治病”急切心情的領(lǐng)會(huì );以生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫(huà)引發(fā)學(xué)生對“病中的棉花姑娘請了哪些醫生來(lái)為自己治病,他們有沒(méi)有治好棉花姑娘的病” 這一問(wèn)題的關(guān)注;又以棉花姑娘和燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對話(huà)的朗讀指導和分角色表演,幫助學(xué)生理解棉花姑娘的焦急與痛楚,以及燕子、青蛙和啄木鳥(niǎo)的歉疚與無(wú)奈;最后以對七星瓢蟲(chóng)的認識和對全文的總結歸納,使學(xué)生懂得燕子只捉空中飛的害蟲(chóng),啄木鳥(niǎo)只捉樹(shù)上的害蟲(chóng),青蛙只捉稻田里的害蟲(chóng);七星瓢蟲(chóng)之所以能治好棉花姑娘的病,是因為七星瓢蟲(chóng)只吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng),從而懂得“動(dòng)物各有各的本領(lǐng)”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰,層次分明,重點(diǎn)突出,整體感強。
二、重視朗讀教學(xué),體現以讀為本
朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)十分重要的作用,它對于加深學(xué)生對課文內容的理解,激發(fā)學(xué)生內心的情感體驗,培養學(xué)生良好的語(yǔ)言素養等方面確實(shí)有著(zhù)不可替代的功效。所以,我們在教學(xué)設計時(shí)就有意識地創(chuàng )設一定的情境,激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望和熱情,使學(xué)生能夠在讀中感悟文本的思想內涵,在讀中積累文中的語(yǔ)言文字。
1、2——4自然段的處理,這三小節結構相似,傳統的方法對教材的處理是精講第2自然段,3、4自然段段讓學(xué)生自學(xué)。而我們在設計時(shí),也想到了讓這部分內容在教學(xué)時(shí)有整體感,但是自學(xué)的方式在教學(xué)實(shí)踐中我們覺(jué)得效果不理想,有流于形式之嫌,而且這樣設計也不符合孩子能力發(fā)展的過(guò)程,所以我們努力突破傳統束縛,努力實(shí)現 “教教材”為“用教材教” 的思想,整個(gè)教學(xué)過(guò)程在創(chuàng )設的情境中,師生對話(huà),生與文本對話(huà),每一個(gè)環(huán)節老師都創(chuàng )設一個(gè)情境,讓學(xué)生自己去感悟,體驗,有一種節節深入,環(huán)環(huán)相扣的層次感,一種抑揚交錯,張弛有度的節奏感。先是情感誘導:1、棉花姑娘,在你最難受,最痛苦的時(shí)候看到燕子來(lái)了,你心里怎么想?為什么?帶著(zhù)你的.心情讀一讀。2、啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了,棉花姑娘說(shuō)——聽(tīng)了棉花姑娘的話(huà),知道為什么不幫了嗎?3、青蛙跳來(lái)了,棉花姑娘高興地說(shuō)——棉花姑娘生病了,為什么還那么高興?還會(huì )帶著(zhù)怎樣的心情請求?三次同樣的請求,老師用不同的方法引導,讓學(xué)生悟出不同的感受。(高興——失望——痛苦、急切),這樣的朗讀指導落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,學(xué)生在朗讀中感受各個(gè)角色的內心世界,同時(shí)也培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感,使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
2、發(fā)揮評價(jià)導向,在朗讀教學(xué)中,教師對學(xué)生的朗讀評價(jià)很重要,不僅可以對學(xué)生的朗讀起積極的引領(lǐng)作用,還有利與喚起學(xué)生對課文內容更深一層次的思考與體驗,以促進(jìn)他們朗讀能力的提高。我覺(jué)得楊老師在經(jīng)過(guò)幾次磨課以后確實(shí)也越來(lái)越重視這個(gè)方面了,并且在教學(xué)中也體現了它的有效性。
3、在朗讀教學(xué)中,我們也十分注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,啟迪學(xué)生的思維和想象,引導他們入情入境進(jìn)行情感體驗。例如:老師引導學(xué)生去想象病中的棉花姑娘盼望有醫生來(lái)為她解除病痛的急切心情,以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙這三位動(dòng)物朋友雖然很想為棉花姑娘治病,卻心有余而力不足的那份無(wú)奈與遺憾的心情,讓學(xué)生帶著(zhù)這份內心的體驗轉換角色進(jìn)行朗讀。這樣一來(lái),學(xué)生很快就地融入到課文的情境之中,讀起來(lái)感情十分投入。通過(guò)朗讀,學(xué)生的理解力和感悟力也得到了進(jìn)一步的提高。
三、較好地體現了工具性和人文性的統一
語(yǔ)文課堂是工具性和人文性統一的“交通站”。楊老師在教學(xué)時(shí)也很好地體現了這一點(diǎn)。比如前面在講為什么不能幫忙時(shí)順勢設計了因為….所以….說(shuō)話(huà)訓練。在第五自然段的處理,很自然滲透了人文精神的熏陶,在講七星瓢蟲(chóng)時(shí),老師抓住一個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn),讓學(xué)生自我介紹,使課本語(yǔ)言成為孩子自己的語(yǔ)言,進(jìn)行了很好的內化。棉花姑娘的病好了,棉花姑娘會(huì )說(shuō)些什么?生:七星瓢蟲(chóng),你真好!治好了我的病,我會(huì )感謝你的。七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng),我們不能傷害他們等。
課雖然結束了,但我們的思考沒(méi)有結束,我們教研組還會(huì )反思本堂課的得與失,也希望各位老師能不吝賜教,讓我們更快地進(jìn)步!
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 4
一、 教材分析:(說(shuō)教材)
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生活著(zhù),吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀(guān)察,有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的愿望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
二、 教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )三會(huì )字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”,會(huì )寫(xiě)“請”字。
2、能正確的讀課文,能有感情地朗讀課文第一自然段,讀好請求的語(yǔ)氣。
3、了解課文的主要意思,能說(shuō)出文章的主要內容。
4、體會(huì )請求別人幫忙要用禮貌用語(yǔ)“請”。
三、 教學(xué)的重難點(diǎn):
重點(diǎn):認識7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對課文內容進(jìn)行總體把握。
難點(diǎn):有感情地朗讀第一自然段,讀好請求語(yǔ)氣。
四、 設計理念:
。、“以人為本”積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
。、“以讀為本”,加強讀書(shū)實(shí)踐!墩n標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程”。這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
。、推進(jìn)綜合性學(xué)習,努力實(shí)現目標間的'滲透,注重讀、感悟、應用相結合。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬 棉花圖片導入:
。、直接導入:出示“棉花”。你認識棉花嗎?請你來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于棉花你知道些什么?棉花又白又可愛(ài),和小姑娘一樣漂亮,我們親切地稱(chēng)她為“棉花姑娘”,落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個(gè)字。(簡(jiǎn)潔、自然地導入,讓孩子馬上關(guān)注到文本中來(lái),而且又能參與進(jìn)來(lái),通過(guò)對棉花了解地交流,孩子既長(cháng)了知識,又是對口頭表達能力地鍛煉。)
。、 課件出示棉花姑娘圖,夸夸棉花姑娘。(這樣設計,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,借助直觀(guān)畫(huà)面,培養學(xué)生觀(guān)察、思考和口頭表達能力,也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。)
。ǘ 三遍課文總體把握文章,把文章讀正確。
。、 初步感知。示范讀,問(wèn)你聽(tīng)懂了什么?把孩子的回答匯總成文章的主要內容,根據主要內容填空。(第一遍范讀,目的在于讓孩子在靜心傾聽(tīng)中,對文本有一個(gè)總的初步印象,在交流中落實(shí)文章的主要內容。)
。、自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān)。(在字詞學(xué)習中,我以五步教學(xué)法為基礎,根據形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué),在鞏固環(huán)節設計了游戲“七星瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)”。并做了相應《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》上的書(shū)面練習,旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。)
。、 齊讀課文。落實(shí)難讀句子。(落實(shí)生字新詞后,在齊讀一遍后,我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上,通過(guò)出示三個(gè)難讀的句子來(lái)檢測孩子能不能把課文讀正確。)
。ㄈ┢纷x課文第一段。
1、仔細看圖,觀(guān)察得出“棉花姑娘生病了,葉子上長(cháng)滿(mǎn)了許多可惡的蚜蟲(chóng)!眰(gè)別讀,請小朋友聽(tīng)一聽(tīng)哪位小朋友讀地好,跟讀。(本著(zhù)要最大限度地應用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念,讓復雜、抽象的文字表達有直觀(guān)圖進(jìn)行依托,我讓學(xué)生仔細觀(guān)察了圖片,讓孩子直觀(guān)地感受到棉花姑娘生病了,很難受,當一只只蚜蟲(chóng)在那兒飛來(lái)飛去,有小朋友甚至會(huì )失聲叫出來(lái),有了這種直觀(guān)感受,那讀出感情來(lái)應該容易多了。)
2、此時(shí),棉花姑娘有什么感受,她最想做什么呢?引出“她多么盼望有醫生來(lái)給她治病!”示范讀,齊讀,展示讀。(讓一年級孩子體會(huì )棉花姑娘的深深地期盼心情,可能有些難度,因此我選擇了范讀。)
3、讓你感到最難受的事情是什么?懷著(zhù)難受的心情讀讀第一自然段。(任何情感的體驗最強烈地應該是自己的感受。)
。ɡ首x能力的培養不能離開(kāi)對文本的理解和感悟,這一階段主要是通過(guò)引導學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感,培養學(xué)生的語(yǔ)感)
。ㄋ模┢纷x第二自然段。棉花姑娘先請誰(shuí)來(lái)給她治病呢?
1、自己讀一讀第2自然段,用橫線(xiàn)劃出棉花姑娘和燕子的對話(huà)。
2、出示:棉花姑娘說(shuō):“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”讓女孩子做做棉花姑娘,男孩子當當燕子,你會(huì )幫她的忙嗎?評一評,讀一讀。
3、出示:燕子說(shuō):“對不起,我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請別人幫忙吧!”燕子后來(lái)有沒(méi)有幫棉花姑娘的忙,為什么?
4、在你需要別人幫忙的時(shí)候,你能用好“請”嗎?當你美術(shù)課忘記帶水彩筆了,想向別人借時(shí),你會(huì )說(shuō):( )當你把橡皮弄丟了,想請同學(xué)幫忙找一找,你會(huì )說(shuō):( )
。ㄔ诘投握Z(yǔ)文以讀代講的理念下,讓學(xué)生當當棉花姑娘和燕子,在評、議中,孩子能夠迅速找到技巧,讀出感情。在生活化的情境中,讓孩子學(xué)會(huì )用禮貌用語(yǔ)“請”。)
5、看來(lái)“請”字地作用可真大,我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
、僮屑氂^(guān)察“請”字在田字格中的位置,并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。
、趲煼秾(xiě)后,學(xué)生練寫(xiě)。
、郯褜(xiě)地好的字放到投影儀里,讓學(xué)生評、議。(
。ㄗ寣W(xué)生從看到說(shuō)再到寫(xiě),再反饋評、議,掌握漢字一般的結構規律,為寫(xiě)好漢字打下基礎。)
。┻B起來(lái)讀讀第一、二自然段,會(huì )背地站起來(lái)背一背。
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《棉花姑娘》是人教版一年級下冊第八單元里的第一篇課文。本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”,訓練重點(diǎn)是引導學(xué)生創(chuàng )造性地自主學(xué)習生字,并通過(guò)對課文的朗讀感悟,激發(fā)孩子們探索科學(xué)的欲望。這篇課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識。課文以童話(huà)的形式,寓生物常識于形象的故事之中,插圖色彩明麗,語(yǔ)言充滿(mǎn)童真童趣,符合兒童特點(diǎn)。如何以篇帶篇,引導學(xué)生掌握本篇的讀書(shū)方法,帶動(dòng)學(xué)好其它四篇課文呢?
二、說(shuō)目標
根據以上我對教材的認識和分析,結合本階段識字、閱讀的重點(diǎn),針對低年級學(xué)生的年齡特征,我把本篇課文的教學(xué)目標確定為:
1、知識目標:認識“姑、娘”等7個(gè)生字。
2、語(yǔ)感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標:理解課文內容,了解一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng),樹(shù)立保護環(huán)境的意識。
4、人文目標:培養學(xué)生留心觀(guān)察的習慣,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。
三、重難點(diǎn)
在確定教學(xué)目標后,我把本課劃分為兩課時(shí),本次說(shuō)課的內容為第一課時(shí),其教學(xué)重點(diǎn)是認識七星瓢蟲(chóng)是專(zhuān)治牙蟲(chóng)的益蟲(chóng),教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生讀好“請求”的語(yǔ)氣。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
教無(wú)定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,教與學(xué)達到和諧完美的統一。本篇課文,我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、動(dòng)畫(huà)激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,以助學(xué)生理解課文內容,激發(fā)學(xué)習興趣。
2、游戲學(xué)習法。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們在游戲中識字,在快樂(lè )中自主學(xué)習。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,如:范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等,力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果,突破教學(xué)難點(diǎn)。
當然,在教學(xué)方法中,更重要的是順學(xué)而導法,本課的內容比較淺顯,各段的句式相似,在結合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后,應放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習。
五、說(shuō)過(guò)程
這節課我的教學(xué)思路預設為:創(chuàng )設情境,激趣導入——初讀課文,整體感知——趣味識字,自主學(xué)習 ——再讀課文,體會(huì )情感——拓展練習,積累語(yǔ)言。
1、創(chuàng )設情境,激趣導入。(預設2分鐘)
興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。在上課前,我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉,并以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式,訓練孩子們的說(shuō)話(huà)能力,激發(fā)閱讀文本的興趣。
2、初讀課文,整體感知。(預設3分鐘)
在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性后,我說(shuō):“棉花姑娘多可愛(ài),多漂亮呀!可是不久前,棉花姑娘生病了,都會(huì )有哪些醫生來(lái)給她治病呢?它們都能治好她的病嗎?”讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題用自己喜歡的方式去自由讀文,整體感知課文內容。
3、趣味識字,自主學(xué)習。(預設10分鐘)
怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,讓課堂成為學(xué)生的天地呢?我在教學(xué)中力圖讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)。在識字教學(xué)中,我讓孩子們觀(guān)察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn),引導學(xué)生發(fā)現和運用形聲字的規律。鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的編字謎、加一加、減一減等方法,創(chuàng )造性地自主學(xué)習生字,又通過(guò)猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家、擺卡片等游戲,讓孩子們在自評、互評中主動(dòng)參與學(xué)習,達到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。
4、再讀課文,體會(huì )情感。(預設20分鐘)
閱讀教學(xué)要植根于情感,朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法,同時(shí)也是一種極具個(gè)性,融理解和表達于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內容、掃清障礙之后,我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救:“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”由表及里,層層深入,讓學(xué)生在反復練讀中感悟文本。
首先我用課件出示文中第一幅圖,讓學(xué)生觀(guān)察棉花姑娘身上有什么?聽(tīng)老師范讀第一自然段,在簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)后,啟發(fā)學(xué)生想象成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上,她的心情怎樣?哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“盼望”指導朗讀,引導學(xué)生讀出難受、急切希望治好病的心情。
接著(zhù)我這樣過(guò)渡:棉花姑娘正在盼望醫生來(lái)給她治病時(shí),誰(shuí)來(lái)了?他們之間都說(shuō)了什么呢?用橫線(xiàn)畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà),用橫線(xiàn)畫(huà)出燕子說(shuō)的.話(huà)。假如你是心急如焚的棉花姑娘,你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)?通過(guò)換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀,指導學(xué)生讀出請求的語(yǔ)氣。
之后,我相機質(zhì)疑:還有哪些醫生給棉花姑娘治?他們之間又說(shuō)了些什么?是誰(shuí)治好了棉花姑娘的?讓孩子們根據教學(xué)提示,在小組內合作學(xué)習3-5自然段,以每組推選金話(huà)筒全班匯報交流的形式檢驗自學(xué)效果。在這互幫互助、互評互學(xué)、由扶到放的教學(xué)過(guò)程中,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“很快、驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ)引導學(xué)生揣摩語(yǔ)氣,個(gè)性朗讀,養成良好的讀書(shū)習慣,力求達到理解課文內容,感悟課文情境,培養學(xué)生語(yǔ)感的教學(xué)目標。
5、拓展練習,積累語(yǔ)言。(預設5分鐘)
當七星瓢蟲(chóng)治好棉花姑娘的病后,她的心情又如何呢?讓學(xué)生帶著(zhù)這種心情讀第6自然段,劃出自己喜歡的詞語(yǔ),穿插說(shuō)話(huà)練習碧綠碧綠的( )、雪白雪白的( ),以及總結性的思考題,發(fā)展學(xué)生思維,讓學(xué)生積累語(yǔ)言。
六、說(shuō)板書(shū)
棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo) 捉 樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙 田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)
本課板書(shū)分三部分組成,以捉為中心,左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng),右邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng),這樣設計力求體現故事內容,凸現科學(xué)常識,一目了然。
七、說(shuō)反思
1、教學(xué)設計上的特點(diǎn):
a、突顯以“趣”引路,扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語(yǔ)言?xún)然?/p>
b、引導個(gè)性朗讀,與文本對話(huà),激發(fā)情感生成。
c、抓住文體特點(diǎn),創(chuàng )設童話(huà)情境,落實(shí)說(shuō)話(huà)訓練。
2、教學(xué)設計中的困惑:
a、針對低年級學(xué)生的特點(diǎn),在充分體現學(xué)生主體地位時(shí),教學(xué)中是否會(huì )出現課堂調控上的不足。
b、由于時(shí)間的關(guān)系,在學(xué)生合作探究的學(xué)習過(guò)程中是否會(huì )流于形式,展示平臺是否過(guò)窄。
課堂永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù),希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 6
一、教材分析:(說(shuō)教材)
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生活著(zhù),吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀(guān)察,有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的愿望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
二、教學(xué)目標:
1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內容,知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)的一些科學(xué)知識。
。、閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
三、教學(xué)的重難點(diǎn):
認識7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”,了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
四、設計理念:
。、“以人為本”積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
。、“以讀為本”,加強讀書(shū)實(shí)踐!墩n標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程”。這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
。、推進(jìn)綜合性學(xué)習,努力實(shí)現學(xué)科間的溝通,課內課外的緊密結合。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵土晫
。ǘ┢纷x課文
。、文中是怎樣描寫(xiě)棉花姑娘的呢?找一找,讀一讀。
。、出示最后一個(gè)自然段“不久,棉花姑娘的病好了,長(cháng)出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦!”在出示這一自然段后,先讓學(xué)生自由讀悟,再指名朗讀體會(huì )棉花之美,讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問(wèn):“她為什么笑了?”由果溯因,激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。
。、在學(xué)生探究的答案中:因為棉花姑娘不久前得了一場(chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖,引導學(xué)生認識蚜蟲(chóng)。由于學(xué)生對蚜蟲(chóng)比較陌生,生活中接觸較少,所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)的大。ǜヂ椴畈欢啵,生長(cháng)繁殖特別快,再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上會(huì )怎樣?培養學(xué)生的想象力、表達能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊”指導朗讀。
。、到底有哪些醫生來(lái)給她治病呢?圍繞這一問(wèn)題引導學(xué)生感知故事內容,學(xué)生在通過(guò)讀文中很快就有了答案:燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)。這些醫生都能幫助棉花姑娘治病嗎?學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來(lái)越嚴重。她一次又一次的呼救,引導學(xué)生個(gè)性朗讀,讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”(朗讀能力的培養不能離開(kāi)對文本的'理解和感悟,這一階段主要是通過(guò)引導學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感,培養學(xué)生的語(yǔ)感)
。、棉花姑娘終于盼來(lái)了能給她治病的醫生,那就是七星瓢蟲(chóng)。
。ǎ保┏鍪菊n件圖片,聽(tīng)七星瓢蟲(chóng)的自我介紹。在學(xué)生看與仔細聽(tīng)后,問(wèn):你想和七星瓢蟲(chóng)交朋友嗎?剛才你聽(tīng)到了它有什么特點(diǎn)?(這樣設計,借助課件直觀(guān)地認識七星瓢蟲(chóng),通過(guò)聽(tīng)自我介紹培養學(xué)生仔細聽(tīng)的習慣,也使學(xué)生在了解七星瓢蟲(chóng)的基礎上喜歡它,產(chǎn)生保護益蟲(chóng)的意識。)
。ǎ玻┱艺移咝瞧跋x(chóng)與棉花姑娘的對話(huà),分角色朗讀。
6、七星瓢蟲(chóng)能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫生為什么不能呢,找找文中句子讀讀,再課件出示
燕子只會(huì )捉__,所以它__。
啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉__,所以它__。
青蛙只會(huì )捉__,所以它__。
。ㄒ蕴羁盏男问絹(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容,掌握科學(xué)常識,認識益蟲(chóng)、益鳥(niǎo))
7、回復最后一個(gè)自然段,現在她的病好了,棉花姑娘在干什么呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(這一環(huán)節設計,不僅僅是讓學(xué)生著(zhù)眼于棉花姑娘因為病好而笑,更主要是借棉花姑娘的笑引導學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識,知道了有關(guān)益蟲(chóng)的科學(xué)知識。
。ㄈ┩卣寡由
1、今天我們從故事中知道了很多知識?你還知道身邊哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)?推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》(這一環(huán)節,主要是引導學(xué)生溝通課內外,從更多的科普課外書(shū)中去了解科學(xué),喜歡科學(xué),探索和發(fā)現身邊科學(xué)。)
2、小結:齊讀“我們身邊處處有科學(xué),要去探索,去發(fā)現!
五、說(shuō)板書(shū)設計、
30、棉花姑娘
本課板書(shū)分三部分組成,以捉為中心,左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng),右邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng),這樣設計力求體現故事內容,凸現科學(xué)常識,一目了然。
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 7
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事。童話(huà)是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種非寫(xiě)實(shí)性的兒童文學(xué),縱觀(guān)人教版全套教材,童話(huà)在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話(huà)故事!缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中第一學(xué)段的閱讀目標是:“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事”,這一課程目標確立了童話(huà)作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內容上看,課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。從寫(xiě)法上看活潑有趣,各段句式相似,通篇課文采用對話(huà)形式,擬人手法。
《新課標》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求:喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望;喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣。其中識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容,F行的教材跟原教材比,識字量大幅度增加,在寫(xiě)字數量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法,調動(dòng)學(xué)生的識字積累,激發(fā)識字自主性,強化隨文識字。
二、學(xué)情分析
說(shuō)完教材,再看學(xué)情
從學(xué)生已有的基礎知識來(lái)看。(識字、寫(xiě)字)孩子們經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習,基本掌握了漢字的基本筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)規律,但自主識字的能力有待提高。開(kāi)始學(xué)寫(xiě)合體字,初步了解合體字的構字特點(diǎn),但間架結構和田字格占位掌握度不高。(朗讀與交際上)同時(shí),孩子們喜愛(ài)讀童話(huà),說(shuō)童話(huà),演童話(huà),這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎。
從已有的生活經(jīng)驗來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習渠道很多,在生活中他們對益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)就有了一定的了解,搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標
綜合以上分析,結合《課標》對第一學(xué)段要求和單元目標,我制定了本節課的教學(xué)目標:
第一學(xué)段要求:
1、喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5、認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中,體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
6、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
單元目標:
1、引導學(xué)生發(fā)現和運用形聲字、會(huì )意字的規律。
2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識,引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué),對推普生濃厚的興坡,產(chǎn)生探索、發(fā)現的欲望。
課時(shí)目標:
1、認識“姑、娘”等6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“請、幫”。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語(yǔ)氣。
3、運用“請你幫--”“對不起--”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
四、教學(xué)模式
在《浙江省小學(xué)語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)要求的調整意見(jiàn)》的引領(lǐng)下,在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,我們實(shí)驗小學(xué)低段語(yǔ)文課的教學(xué)模式:互動(dòng)游戲,激趣導讀;整體感知,激法導學(xué);聚焦閱讀,激情導思;情景交際,激情導練;規范寫(xiě)字,激興導書(shū)。并力求在落實(shí)模式的過(guò)程中以引導學(xué)生在語(yǔ)境中識字與閱讀為思路,以彰顯低段閱讀教學(xué),識字寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)交際為重點(diǎn),以小組合作學(xué)習為平臺,落實(shí)“摒棄繁復,追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō):“方法是打開(kāi)知識寶庫的鑰匙!睆谋菊n的三維目標和低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用以下方法:
1、多媒體課件激趣法
一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、游戲學(xué)習法
“興趣是的老師”,游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級的孩子活潑好動(dòng),喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí),通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。
3、換位表演法
表演是體驗課文內容的方式之一,孩子興奮的時(shí)候,他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)表現出來(lái)。以讀演代講,感悟課文內容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習方法:
1、學(xué)會(huì )自主學(xué)習,合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習中互幫互助、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、評價(jià)、合作,在讀中感悟、演中體驗,在演讀感悟中學(xué)習本文。
2、學(xué)會(huì )感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的的方法就是讀,我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū),以演讀促理解,感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì )積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的.詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習:如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。
六、教學(xué)設計
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
(一)互動(dòng)游戲,激趣導讀
本環(huán)節我通過(guò)以下三步來(lái)實(shí)現。出示:1、看故事,玩“變臉”,2、小競猜,讀“姑娘”,3、展圖片,學(xué)課題。第一步,我饒有興趣地對孩子們說(shuō):老師帶來(lái)一些故事,如果你看過(guò)的話(huà)就做笑臉,沒(méi)看過(guò)就做哭臉。在游戲中,孩子們得到放松,為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。
之后進(jìn)入第二步:小競猜,讀“姑娘”。猜一猜,這是哪個(gè)童話(huà)故事。在
叫一叫灰姑娘中,孩子們初步認識“姑娘”這兩個(gè)生字,并讀好了輕聲。第三步:展圖片,學(xué)課題!敖裉,我們要一起去認識雪白雪白的姑娘”,它也有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“棉花姑娘”引入課題,讀好課題。
【設計意圖:本環(huán)節以故事為媒,以游戲激趣,為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng )設良好的開(kāi)端。同時(shí)以直觀(guān)形象的圖片導入,短短幾分鐘讓孩子體驗了識字,朗讀,使學(xué)生有“課伊時(shí),趣已生”之感,提高教學(xué)效率,引發(fā)閱讀期待!
(二)整體感知,激法導學(xué)
根據我!跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn),我利用導學(xué)單,讓孩子們大聲地去讀課文,把自己預習時(shí)畫(huà)上笑臉的難認的字詞,難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著(zhù),讓孩子們做一個(gè)小游戲:請故事主角一一上臺,并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認認中,輕輕松松地梳理了課文內容。
【設計意圖:采用游戲的方式梳理課文內容,提高孩子的學(xué)習愿望,在認一認,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)中提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力!
(三)聚焦閱讀,激情導思
此環(huán)節,抓住“盼”這一字眼,把閱讀與識字寫(xiě)字相結合。我設計了以下三個(gè)步驟:
第一步:角色體驗,識“盼”。學(xué)生初讀課文后,用圖片和話(huà)外音結合的方式,讓他們體會(huì )到蚜蟲(chóng)的可惡,然后進(jìn)入棉花姑娘的角色,此時(shí),學(xué)生的體驗是豐富的,多樣的,有些孩子說(shuō)棉花姑娘感覺(jué)很痛,有些說(shuō)覺(jué)得渾身發(fā)癢,總知是無(wú)比痛苦,棉花姑娘盼望醫生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下,“盼”字的學(xué)習就水到渠成,學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節,運用加一加的方法學(xué)習“蚜”,講故事認識“治”,看圖和角色體驗學(xué)習“盼”,體現了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),想一想,說(shuō)一說(shuō)中輕松地識字,投入地朗讀,順利地進(jìn)入角色。
第二步:角色對話(huà),解“盼”。聚焦第二自然段,通過(guò)自由讀,指生讀,接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話(huà),讀好請求的語(yǔ)氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語(yǔ)氣,進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內心世界,孩子們在同桌互讀,加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步:角色朗讀,演“盼”。在學(xué)好第二自然段后,讓孩子們在劃一劃中發(fā)現第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對話(huà),選擇自己喜歡的角色練讀,分角色朗讀,特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾,完全進(jìn)入童話(huà)世界,用語(yǔ)言,用表情,用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演,在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。
【古人有云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!蔽疫要說(shuō)“書(shū)讀百遍,其文自通,其思自敏”通過(guò)最傳統,最質(zhì)樸的“讀”復現生字,發(fā)現了不同,讀出了語(yǔ)氣,演出了情味,達到“四兩撥千斤“的奇效!
(四)情景交際,激情導練
此環(huán)節,通過(guò)師生合作的表演自然而然的發(fā)現了請求和幫不上別人忙時(shí)的句式:請你幫--對不起-- 。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子,大家好,我是喜鵲,你知道我的捉蟲(chóng)本領(lǐng)嗎?你是棉花姑娘會(huì )怎么請我幫忙呢?師生一問(wèn)一答,為同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際作好示范,學(xué)生的展示自然精彩。
【“課標中提出要重視在語(yǔ)文教學(xué)中培養口語(yǔ)交際的能力!北经h(huán)節通過(guò)拓展課外資源,落實(shí)了句式訓練,靈活無(wú)痕地創(chuàng )設了師生交際情境,在情境中交際,在交際中達到文本內容與學(xué)生思維的增量!
(五)規范寫(xiě)字,激興導書(shū)
此環(huán)節,重點(diǎn)教學(xué)“請、幫”二個(gè)字。接下來(lái)我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步,指導,指導學(xué)生觀(guān)察“幫”字的間架結構特點(diǎn),上大下小,上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(cháng)一點(diǎn),右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線(xiàn)就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆,壓線(xiàn)寫(xiě)。第二步示范,教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著(zhù)老師一起書(shū)空,讓他們看清每一筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆以及運筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強調,第三步練寫(xiě),低年級學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)之前,練寫(xiě)前強調坐姿和握筆的姿勢;第四步反饋講評,教師認真批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)。對寫(xiě)得好的字用紅筆圈出,特別好的畫(huà)雙圈,以此鼓勵學(xué)生認真寫(xiě)字。學(xué)生寫(xiě)錯了字或者不認真寫(xiě),教師用筆標出,讓其訂正或重寫(xiě)。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評,在寫(xiě)的有進(jìn)步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫(xiě)字關(guān)鍵處,利用學(xué)生反饋對比講評,攻克寫(xiě)字難點(diǎn),為提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量保駕護航!
七、板書(shū)設計
經(jīng)過(guò)一節課的學(xué)習,黑板上也留下了一些內容,本課的板書(shū)設計根據一年級孩子的特點(diǎn),配上了鮮艷的圖片,體現童話(huà)故事的童趣,更能吸引孩子們注意力,同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標,展現課文內容,突出重點(diǎn),立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說(shuō)課內容,有不足之處,還懇請各位專(zhuān)家老師予以批評指教,謝謝!
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。故事內容大致分為三個(gè)部分。第一個(gè)是“故事的起因”,描寫(xiě)了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫生來(lái)給她治病的樣子。再從“棉花姑娘盼望”這個(gè)引入故事的發(fā)展中去,請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò),最后講故事的結果。課文采用童話(huà)的形式,寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
因此本課教學(xué)的整體思路是“引導學(xué)生發(fā)現和運用形聲字識字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來(lái)創(chuàng )造性的自主學(xué)習生字,又要引導學(xué)生通過(guò)對本組課文的朗讀感悟,了解一些科學(xué)常識,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè )于與人交流。引發(fā)他們主動(dòng)地留心關(guān)注身邊的科學(xué)。
2、教學(xué)目標:
為了達到教學(xué)目的,依據漢語(yǔ)課程標準,我從三個(gè)方面設計了三維目標,分別是:
知識與能力:①認識7個(gè)認讀字和認讀6個(gè)會(huì )寫(xiě)的字,會(huì )寫(xiě)“只、雪”兩個(gè)字。②初步理解課文內容。
過(guò)程和方法:用不同的識字方法認識生字。(通過(guò)形聲字識記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等)
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):通過(guò)朗讀童話(huà)故事,樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認識七個(gè)生字,正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):書(shū)寫(xiě)帶“雨字頭”的字。
4、課時(shí)安排
這篇課文是童話(huà)故事,我把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊,教學(xué)上安排兩課時(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)是在師生平等的對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。因此,教學(xué)中不僅應注重教學(xué)內容的價(jià)值取向,更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
根據教學(xué)目標的確立和重難點(diǎn)的提出,結合“新課程”標準的理念,我采用了以下方法:
1、激發(fā)興趣:掌握漢字的基本筆畫(huà)結構和識字方法。
2、書(shū)寫(xiě)要求:養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣,書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
3、興趣朗讀:正確流利的朗讀課文。
本文的學(xué)法指導:
對于學(xué)生學(xué)法的指導是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑,本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習方法:
首先,培養學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習生字詞”的.良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習識字方法的同時(shí)理解詞語(yǔ)。
其次,朗讀的指導,引導學(xué)生初步體會(huì )課文故事內容。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據“新課程標準”鼓勵學(xué)生運用多種方法識記,進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習。本課的教學(xué)流程如下:
(一)導入(課件封皮)
同學(xué)們,我們在平時(shí)生活中會(huì )生病的,你們說(shuō)這時(shí)應該怎么辦呢?
(生答)
是啊,你們生病了可以用這么多的方法來(lái)治療?墒敲藁ü媚锊×,她該怎么辦呢?今天我們就學(xué)習30棉花姑娘
指導讀兩個(gè)輕聲詞
姑娘——識字方法(形聲字識字法)
[生活中引入課題整體感知,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練,訓練學(xué)生認真傾聽(tīng)的能力。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識,達到鞏固識字方法的目的。]
(二)初讀課文
1、整體感知:
過(guò)渡語(yǔ):棉花姑娘生病了,她都請了哪些醫生來(lái)幫忙的?請同學(xué)們認真聽(tīng),并標出自然段。(示范讀)
師貼畫(huà)
〔引導學(xué)生初步感知課文,了解課文大意、 〕
(三)識字
那它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請同學(xué)們讀課文。讀的時(shí)候把課文中要認識的字和寫(xiě)的字用不同符號來(lái)畫(huà)出來(lái)。(生讀)
1、學(xué)習認讀字(課件一)
蚜蟲(chóng)——(課件演示——形聲字識字法)
啄木鳥(niǎo)——用形旁“口”來(lái)識記
盼望——(課件演示——熟字加偏旁的識字法)
治病——(課件演示——熟字加偏旁的識字法)。
斑點(diǎn)——斑點(diǎn)和班級(課件來(lái)區分)
認讀字——產(chǎn)生本課的識字王。(課件二)
指名讀——同桌互讀——同桌開(kāi)火車(chē)
2、學(xué)習生字、詞(課件三)
只會(huì )——多音字(課件演示多音字)
幫忙——組詞
請——熟字換偏旁的方法(演示課件——情與請)
七星瓢蟲(chóng)——熟字加熟字的方法
就像——文中理解(出示課件)
雪白——字形分析
識字王—— (出示課件四)
[不同識字方法來(lái)認識生字,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,發(fā)現字的規律和樂(lè )趣。]
3、寫(xiě)字
只——書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)
雪—— “雨字頭”的書(shū)寫(xiě)
豎-----左點(diǎn)橫折鉤-----橫鉤
[引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)字規律及認識新字,養成良好的寫(xiě)字習慣,書(shū)寫(xiě)規范、端正。]
(四)學(xué)習課文內容
1、第一自然段:
棉花姑娘到底是怎么生病的?——讀第一自然段。(課件課件五)
填空題:
棉花姑娘病了,葉子上有(許多)可惡的蚜蟲(chóng)。他(多么)盼望有醫生來(lái)給她治病啊!
指導朗讀。(重點(diǎn)指導這兩個(gè)詞語(yǔ)的區別)通過(guò)這兩個(gè)詞能看出棉花姑娘的心情怎樣?帶著(zhù)盼望的心情來(lái)讀一下。
[通過(guò)文中理解詞語(yǔ),來(lái)培養學(xué)生的良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。]
2、第二自然段:
棉花姑娘正盼望有醫生給她治病的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了?他們之間說(shuō)了什么話(huà)?
通過(guò)“請、對不起”這兩個(gè)詞,能看出什么?——禮貌(出示課件)
師生互讀——分角色
[通過(guò)文中理解詞語(yǔ),來(lái)培養學(xué)生的良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。]
3、第3---5自然段
又來(lái)了哪些醫生?誰(shuí)把它的病治好的?(演示課件七)
4、第六自然段
棉花姑娘的變化第六自然段——用高興的語(yǔ)氣。(演示課件八)
[通過(guò)棉花姑娘的變化,引導學(xué)生對科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用及鋪墊作用。]
(五)小結
是啊,棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下把病治好了。同學(xué)們,這節課通過(guò)不同識字方法我們認識了很多生字。下節課我們繼續學(xué)習,為什么只有七星瓢蟲(chóng)才能治好棉花姑娘的病。
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《棉花姑娘》一文是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事,課文主要講了棉花姑娘生病了,它請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著(zhù),吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀(guān)察,有助于對課文內容的理解。通過(guò)學(xué)習課文,使學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,培養了學(xué)生留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的能力。樹(shù)立保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生知識儲備少,對課文朗讀的能力不強,正處在學(xué)習的開(kāi)始階段。不了解棉花這種植物的生長(cháng)特性,現在學(xué)生的識字量在900字左右,能初步閱讀課文,對益蟲(chóng)益鳥(niǎo)有一定的'了解。
三、教學(xué)目標
1.認識13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請求的語(yǔ)句,讀好文中的角色對話(huà)。
3.通過(guò)比較,初步體會(huì )“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果,并進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)。
4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
四、說(shuō)教法
教無(wú)定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,教與學(xué)達到和諧完美的統一。本篇課文,我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“動(dòng)畫(huà)激趣法”“游戲學(xué)習法”“情境演讀法”等。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1.動(dòng)畫(huà)激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,幫助學(xué)生理解課文內容,激發(fā)學(xué)習興趣。
2.游戲學(xué)習法。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們在游戲中識字,在快樂(lè )中自主學(xué)習。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,如:范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等,力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果,突破教學(xué)難點(diǎn)。
當然,在教學(xué)方法中,更重要的是順學(xué)而導法,本課的內容比較淺顯,各段的句式相似,在結合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后,應放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習。
五、說(shuō)學(xué)法
“授之以魚(yú)不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習中,主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習方法:
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。
2.自主學(xué)習、合作探究法。
3.有感情朗讀法。
4.積累詞語(yǔ)法。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┏鍪緦(shí)物棉花,激趣導入。
。.談話(huà)導入:出示“棉花”。你們認識它嗎?知道它的用途嗎?現在老師帶同學(xué)們到棉花田里去認識一位新朋友,好嗎?請小朋友們站起來(lái),展開(kāi)翅膀,閉上雙眼,慢慢地飛起來(lái),飛呀、飛呀,飛過(guò)高山,飛過(guò)河流,慢慢睜開(kāi)眼睛,咱們飛到了棉花田里。
2.課件出示:瞧,這是誰(shuí)呀?棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢!突然發(fā)生了什么事?棉花姑娘為什么哭了?
3.同學(xué)們:棉花姑娘到底為什么哭了呢?讓我們走進(jìn)課文,學(xué)了課文你們就知道了!師相機板書(shū)課題——棉花姑娘。(全班齊讀課題)
。ǘ┏踝x課文,識記生字。
1.教師范讀課文。(請學(xué)生畫(huà)出生字、生詞)
2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學(xué)生反復地讀、記憶。相機介紹蚜蟲(chóng)。
3.師:請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)102頁(yè),借助拼音把課文讀通順,標出自然段序號。
。ㄈ┰僮x課文,理解課文。
1.請6名同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀課文,其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。
2.現在你們知道棉花姑娘到底為什么哭了嗎?出示第1自然段。相機理解“可惡、盼望”。并指導朗讀。你們想知道棉花姑娘后來(lái)怎么樣了嗎?
3.請同桌合作從2—5自然段中,把棉花姑娘請來(lái)的醫生和那些醫生會(huì )捉哪里的害蟲(chóng),在課文中圈出來(lái),教師巡視指導。
4.個(gè)別學(xué)生反饋,師生評價(jià)。相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ),提煉板書(shū)。
5.組內分角色讀讀2—5自然段。
6.請學(xué)生戴頭飾表演課文。
7.同學(xué)們,想知道現在的棉花姑娘開(kāi)心嗎?漂亮嗎?請全班齊讀課文最后一個(gè)自然段。體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
。ㄋ模┩卣寡由。
1.如果你是棉花姑娘,現在你最想對誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么?
2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)?
小結:這些益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)會(huì )幫助人類(lèi)除去害蟲(chóng),它們是人類(lèi)的好朋友,今后遇見(jiàn)它們一定要好好保護它們!
。1)今天老師帶著(zhù)大家飛到棉花田里,認識了棉花姑娘。這節課你們都有哪些收獲呢?
。2)看來(lái)你們的收獲可真不少,馬上就要和棉花姑娘告別了,棉花姑娘給我們帶來(lái)了一些選做題,請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.說(shuō)一說(shuō):把今天學(xué)的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.找一找:搜集有關(guān)益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)的資料,可以在家庭本上畫(huà)畫(huà)、抄抄。
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 10
一、教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事:棉花姑娘病了,葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng),它請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病,可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng),吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、設計理念
1、根據課文的段落結構,力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式,強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程,鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習。
2、根據學(xué)生的年齡和心理特征,利用多媒體輔助教學(xué),體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性和創(chuàng )造性。
3、提倡創(chuàng )造性閱讀,讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中練讀,尊重學(xué)生的獨特感受和有個(gè)性的解讀。
4、注重培養學(xué)生的質(zhì)疑能力,并讓學(xué)生在活動(dòng)提高解決問(wèn)題的能力。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習目標:
1、認識“姑娘”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“只、請、就”3個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語(yǔ)氣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。
二、學(xué)習過(guò)程:
。ㄒ唬⿲胄抡n
1、導語(yǔ):小朋友們,今天老師想帶你們去晴空萬(wàn)里、一望無(wú)際的北方田地看一看,想去嗎?
2、出示棉花課件,認識棉花。
你們認識它們嗎?你們知道棉花有什么用處嗎?
是啊,棉花對人們很重要,是我們人類(lèi)的好朋友,所以人們親切地稱(chēng)它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>
3、出示課題,認識“姑娘”,讀好輕聲“花、娘”
。1)你從拼音中發(fā)現了什么?指名讀好課題。
。2)誰(shuí)有好辦法記住“姑娘”這兩個(gè)字。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。提出小要求:看看拼音,讀準字音,找出要求認的生字作上記號,多讀幾遍,不會(huì )讀的地方也作個(gè)記號。
2、同桌你指我讀合作學(xué)習生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發(fā)現最好的識字方法。
3、識字游戲:啄木鳥(niǎo)治病。
。ㄈw驗情感,學(xué)習第1自然段。
過(guò)渡:讀了課文,我們知道棉花姑娘生病了。你們看:
1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫(huà)課件。你們看到了什么?
2、相機點(diǎn)撥,學(xué)習課文。
。1)棉花姑娘低著(zhù)頭,好象有氣無(wú)力的樣子!前,棉花姑娘生病了,多難受!
。2)棉花姑娘的葉子上爬滿(mǎn)了蟲(chóng)子——你們知道葉子上的壞蛋是誰(shuí)嗎?(蚜蟲(chóng))蚜蟲(chóng)是一中農業(yè)害蟲(chóng),專(zhuān)門(mén)吃植物的汁液。所以課文說(shuō)它是怎樣的蚜蟲(chóng)?“可惡的蚜蟲(chóng)”。
。3)棉花姑娘的臉上流著(zhù)眼淚——蚜蟲(chóng)不斷地在它身上爬來(lái)爬去,棉花姑娘難受得掉下了眼淚,它好象在說(shuō):。(引導想象,體驗感情)
3、出示句子:她多么盼望有醫生來(lái)給她治病!
引讀、指名讀、體驗讀。
4、練讀第一自然段。(指名讀、齊讀,讀出急切、期盼的語(yǔ)氣。)
。ㄋ模┚o扣上文,學(xué)習5—6自然段。
過(guò)渡:棉花姑娘的病這么重,到底誰(shuí)幫助她治好了?
。1)哪段告訴我們的?自由讀一讀第5自然段。
。2)分享收集的資料,介紹七星瓢蟲(chóng)的介紹。真的是七星瓢蟲(chóng)救了棉花姑娘嗎?它有哪
本領(lǐng),誰(shuí)愿意當當了不起的七星瓢蟲(chóng),想大家介紹自己的本領(lǐng)呢?
小結:聽(tīng)了你們的介紹,我知道七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真的很大,怪不得棉花姑娘會(huì )感到很“驚奇”(找出詞語(yǔ))
。3)課件展示第5、6自然段的內容。練讀對話(huà)(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲(chóng)的自豪)
。4)想象說(shuō)話(huà):在七星瓢蟲(chóng)的幫助下,棉花姑娘咧開(kāi)嘴笑了,她笑著(zhù)說(shuō)什么呢?(稱(chēng)贊、感謝七星瓢蟲(chóng))
。5)積累詞語(yǔ):在七星瓢蟲(chóng)的幫助下,棉花姑娘的病終于好了,它又長(cháng)出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個(gè)詞語(yǔ)。這兩個(gè)詞語(yǔ)用得多么好啊,你也能像這樣說(shuō)幾個(gè)“ABAB”式的詞語(yǔ)嗎?
。ㄎ澹╈柟躺郑
閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮,雪白花朵綠衣裳,小小蚜蟲(chóng)真可惡,咬得姑娘滿(mǎn)身斑。啄木鳥(niǎo)見(jiàn)了真著(zhù)急,不會(huì )治蚜蟲(chóng)怎么辦?七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫忙,張口就把蚜蟲(chóng)吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。(把本課的7個(gè)生字抹紅)
。⿲(xiě)字指導:
出示“只請就”三個(gè)生字。
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫(xiě)好這3個(gè)字?特別強調“就”的右邊是一個(gè)“尤”而不是一個(gè)“龍”。學(xué)生描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
小結:學(xué)了這節課,我們知道七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病,但是在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前,她都請過(guò)誰(shuí)幫忙呢?我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
學(xué)習目標:
1、鞏固7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“雪、幫、星”3個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語(yǔ)氣。
3、認識一些對人類(lèi)有用的'鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
4、培養學(xué)生的科學(xué)與人文素養。
學(xué)習過(guò)程:
。ㄒ唬╈柟躺衷~,學(xué)寫(xiě)生字。
1、開(kāi)火車(chē)復習生字詞
2、小老師帶讀生字。
3、齊讀生字。
4、出示“雪、星、幫”三個(gè)字。你發(fā)現了什么?(都是上下結構的字。寫(xiě)上下結構的字我們要注意什么呢?)
5、學(xué)生描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
。ǘ┵|(zhì)疑探究,學(xué)習2—4自然段。
過(guò)渡語(yǔ):在遇到七星瓢蟲(chóng)之前,棉花姑娘病重難忍,她多么盼望有人為她治病,她都請誰(shuí)為自己治?結果怎樣呢?請四人小組合作讀一讀2-4自然段。
1、出示學(xué)習提示和幫助:
。1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話(huà)。
。2)想一想,讀著(zhù)讀著(zhù),你感受到棉花姑娘的心情怎樣?
。3)討論一下,小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎?為什么?
2、交流反饋。
。1)在不同語(yǔ)境中練讀棉花姑娘的話(huà),讀好請求的語(yǔ)氣。
出示句子:“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”
A、棉花姑娘生病了,她多么盼望有人給她治病啊,突然,她看見(jiàn)燕子從頭上飛過(guò),她請求地說(shuō):……讀句子。
B、棉花姑娘的身上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng),非常難受,她聽(tīng)說(shuō)啄木鳥(niǎo)會(huì )捉害蟲(chóng),于是她向啄木鳥(niǎo)先生發(fā)出求救:……再讀句子。
C、小朋友們,如果此時(shí)你就是棉花姑娘,你身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,葉子也都快被吃光了。忽然,會(huì )捉害蟲(chóng)的青蛙跳來(lái)了,你心里覺(jué)得怎么樣?(高興、期盼、有希望)
那你就帶著(zhù)自己的這種感受和心情對青蛙說(shuō)吧:……反復讀句子。
。2)觀(guān)看課件,選擇喜歡的角色練讀對話(huà)。(指名讀,男女生合作讀,師生合作讀)
。3)讀中質(zhì)疑。讀著(zhù)讀著(zhù),你有什么疑惑嗎?
。ㄑ嘧、啄木鳥(niǎo)、青蛙都會(huì )捉害蟲(chóng),為什么不能幫助棉花姑娘呢?)
。4)師生采訪(fǎng)明疑。
過(guò)渡:對啊,真是奇怪,它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬?讓我們?lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)就知道了。
A、老師采訪(fǎng)愿意當小燕子的同學(xué):小燕子,棉花姑娘生病了,身上爬滿(mǎn)蚜蟲(chóng),你不想幫助她嗎?
B、老師采訪(fǎng)啄木鳥(niǎo):啄木鳥(niǎo)先生,你是森林里的醫生,你為什么不給棉花姑娘治病呢?
C、學(xué)生帶著(zhù)自己的疑問(wèn)采訪(fǎng)當青蛙的同學(xué):如:小青蛙,你是捉害蟲(chóng)的能手,看到棉花姑娘那么難受,你想幫助她嗎?
。5)小結:聽(tīng)了他們的話(huà),我們明白了,原來(lái)燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘,而是他們不會(huì )捉棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)。它們是心有余而力不足。
。ㄈ┩卣寡由,了解益蟲(chóng)益鳥(niǎo)
不過(guò)它們依然都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢,你們知道嗎?請你們介紹搜集來(lái)的有關(guān)資料。(指名說(shuō),同桌互相交流)
2、你們還想認識更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎?請點(diǎn)擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫生”——啄木鳥(niǎo)
2、莊稼的好朋友--蚯蚓
3、蟲(chóng)國之鷹——蜻蜓4、杜鵑(juān)
5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c)6、捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉、禿鷹8、壁虎
。ㄋ模⿴熒献鞅硌菡n本劇。
小結:在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識,用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現吧。
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 11
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
棉花姑娘病了,葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。燕子只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng),啄木鳥(niǎo)只能捉樹(shù)干里的害蟲(chóng),青蛙也只能捉田地里的害蟲(chóng),他們都是“心有余而力不足”,看來(lái)誰(shuí)也幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意得吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲(chóng)來(lái)了,把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )的成長(cháng),吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話(huà)故事,通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)這些科學(xué)常識。全文共分六個(gè)自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò),第六段講故事的結果。
本課采用童話(huà)的形式,寓一些生物科學(xué)的常識于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習目標
1.認識“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2.分角色朗讀課文,讀好請求的語(yǔ)氣。
3.初步讀懂課文,認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
教師重點(diǎn)指導讀準下面幾個(gè)字的讀音:“治、啄”都是翹舌音,“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少,認記時(shí),可以發(fā)揮小組互助學(xué)習的優(yōu)勢,讓學(xué)生根據偏旁、結合字義記憶字形!肮、娘、蚜”是形聲字,可以引導學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記;“斑”可以用“班”字換部件的方法來(lái)記!白摹弊直容^難,除根據字義記住口字旁外,右半部分要指導學(xué)生仔細認記,特別要注意“點(diǎn)”是寫(xiě)在第二撇上的。
本課要求寫(xiě)的字,上下結構的字有四個(gè),“雪、幫”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字頭的書(shū)寫(xiě)變化;“星、只”二字上小下大,要提醒學(xué)生,“只”字右下是點(diǎn),不是捺。兩個(gè)左右結構的'字,“請”字應寫(xiě)得左窄右寬,“就”字左右大致相等。
。ǘ├首x感悟
童話(huà)故事是兒童非常喜愛(ài)閱讀的文體,要抓住這個(gè)有利條件指導學(xué)生把課文讀好。
本課內容比較淺顯,各段句式也相似,在結合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個(gè)詞語(yǔ)后,就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的教學(xué)步驟可供參考:
1.揭題導入。
板書(shū)課題(有條件地可以用課件和實(shí)物引入)后,學(xué)習生字“姑娘”;再請學(xué)生自己根據課題提出問(wèn)題,如:棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
2.指導正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括課文意思;接著(zhù)教師范讀或領(lǐng)讀;然后,自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等等,隨時(shí)糾正錯誤,直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡(jiǎn)單,只要把“蚜蟲(chóng)、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲(chóng)、碧綠”幾個(gè)詞語(yǔ)隨課文理解就行了!把料x(chóng)、七星瓢蟲(chóng)”可先向學(xué)生直接講述簡(jiǎn)單的概念,然后再指導學(xué)生聯(lián)系課文分清誰(shuí)是益蟲(chóng),誰(shuí)是害蟲(chóng)!绑@奇”可用動(dòng)作、表情來(lái)引導學(xué)生感悟!鞍唿c(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。
。1)學(xué)生讀過(guò)最后一段后發(fā)問(wèn):棉花姑娘長(cháng)出了什么樣的葉子?(板書(shū):碧綠碧綠的)
。2)出示綠葉、枯葉等實(shí)物,指導學(xué)生觀(guān)察比較。
。3)“碧綠”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹(shù)等等)
。4)相機完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習。
4.指導有感情地朗讀。
本課以對話(huà)為主,對話(huà)中多用嘆號,感情色彩較濃,要把重點(diǎn)放在指導學(xué)生讀好對話(huà)的語(yǔ)氣上。指導時(shí),要以范讀和領(lǐng)讀為主,盡量不出現或少出現“什么樣的語(yǔ)氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后,可以指導學(xué)生分組自編自演課本劇。
。ㄈ⿲(shí)踐活動(dòng)
小調查:《我們的好朋友》
通過(guò)查閱資料或向別人請教,尋找益鳥(niǎo)和益蟲(chóng),用圖片或文字的形式做好記錄,想一想應該怎樣保護它們,回到班級進(jìn)行交流。
四、資料袋
1.蚜蟲(chóng)
昆蟲(chóng),身體卵圓形,綠色、黃色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是農業(yè)害蟲(chóng)。種類(lèi)很多,如棉蚜、煙蚜。通稱(chēng)膩蟲(chóng)。有的地區叫蜜蟲(chóng)。
2.七星瓢蟲(chóng)
瓢蟲(chóng),因背部像葫蘆瓢而得名。根據食性,瓢蟲(chóng)可分為植食性與肉食性?xún)纱箢?lèi)群。前者以植物為食,對人類(lèi)有害,但數量較少;后者占絕大多數,以哺食蚜蟲(chóng)、粉虱等農業(yè)害蟲(chóng)為主。七星瓢蟲(chóng)是肉食性瓢蟲(chóng)的一種,它體長(cháng)不足7毫米,呈卵圓形;背部拱起似半球,頭黑色,頂端有兩個(gè)淡黃色斑紋,前胸黑色,足黑色,密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色,上面有七個(gè)黑斑,所以叫七星瓢蟲(chóng)。它是捕食蚜蟲(chóng)的好手,特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲(chóng)一天可以吃掉130多只蚜蟲(chóng),所以農業(yè)學(xué)家用它來(lái)治蟲(chóng)。
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 12
教學(xué)要求:
1、認知“姑娘”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文,分角色扮演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同身手,認知一些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)準備:掛圖、生字卡片,頭飾。
第一課時(shí)
一、揭題,導入新課
。ǔ鍪久藁▓D)同學(xué)們,這是什么?(師板書(shū)課題)對,它就是俺們課文中的主人翁!
棉花原本是一種植物,把它當作了人來(lái)寫(xiě)。
二、初讀課文
1、老師范讀課文,同學(xué)整體感知。
、偻瑢W(xué)自讀課文。
a.該通全文。
b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治?最后是誰(shuí)治好了它的?
三、引導理解
1、學(xué)習第1自然段。
a.(出示文中第一幅圖)觀(guān)察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))
b.棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的'心情怎樣?哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情’!
d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習第2自然段。I
a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫生來(lái)給她治病時(shí),誰(shuí)來(lái)了?
b.他們之間說(shuō)了什么呢?用“-”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà),用“一”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。
c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習第3-5向然段。
a.第3~5自然段,分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、L4瓢蟲(chóng)飛來(lái)了,他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話(huà)呢?選擇自身喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如分角色朗讀等。
b.小織匯報交流,指導朗讀。
4、學(xué)習第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫(huà)出體現她心情的句子。
b.這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎?畫(huà)出來(lái),讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)
c.拓展練習:
碧綠碧綠的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、繼續學(xué)習
1、自讀課文。
2、分角色扮演。
先分小組扮演。然后推薦到全班扮演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習生字,互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說(shuō)說(shuō)這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的方法。
三、指導寫(xiě)字
、俪鍪疽獙(xiě)的市。
提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上局部的豎撇要出頭。
觀(guān)察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置,以及它各局部的大小寬窄。
同學(xué)臨摹,描紅練習。師巡視輔導。
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標:
1.認識“棉、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁;會(huì )寫(xiě)“病、醫”7個(gè)字
2.能正確、流利地朗讀課文,讀出祈使句請求的語(yǔ)氣,讀好文中角色的對話(huà)。
3.通過(guò)比較初步體會(huì )“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果,并進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)。
4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲(chóng)的科學(xué)知識。
教學(xué)過(guò)程:
一、基礎訓練
1.認讀生字
2.聽(tīng)寫(xiě):分別,樹(shù)干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一筆是橫
二、學(xué)習“可惡”
1.出示圖片,(蚜蟲(chóng)和棉花姑娘生命的圖片)
這就是可惡的牙蟲(chóng),牙蟲(chóng)可惡在哪里?請同學(xué)們大聲朗讀課文,從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來(lái)。
3.如果蚜蟲(chóng)繼續吃棉花葉,棉花姑娘會(huì )怎樣?
4.此時(shí)棉花姑娘最希望的是什么?
哪個(gè)詞能說(shuō)出姑娘非常希望?(盼望)
讀出盼望。
此時(shí)你就是棉花姑娘,你心里想說(shuō)的是什么?
讀出棉花姑娘的'心情,齊讀。
棉花姑娘多么盼望有人給他治病!
三、學(xué)習課文
我們知道了,棉花姑娘請了誰(shuí)來(lái)給她治?
。ㄒ唬⿲W(xué)習燕子部分
1.指名讀,你讀懂了什么?
2.你能用這樣的句式說(shuō)嘛嗎?
因為燕子只會(huì )捉( ),所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀,誰(shuí)來(lái)扮演小燕子,誰(shuí)來(lái)扮演棉花姑娘,讀他們的對話(huà)。
4.同學(xué)們,現在棉花姑娘生病了,很著(zhù)急,見(jiàn)到了燕子好像是見(jiàn)到了救星,所以他是著(zhù)急的請求,而燕子的態(tài)度呢?沒(méi)有辦法,無(wú)能為力,很對不起。
5.同桌分角色讀對話(huà)。
6.小組展示。
。ǘ┳詫W(xué)啄木鳥(niǎo)、青蛙部分
1.分角色朗讀,2.說(shuō)一說(shuō),因為( )只會(huì )捉( ),所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報,展示分角色朗讀
。ㄈ⿲W(xué)習七星瓢蟲(chóng)部分
1.自由讀第5段,你讀懂了什么?
2.出示七星瓢蟲(chóng)資料
3.七星瓢蟲(chóng)為什么能給棉花姑娘幫忙呢?
4.誰(shuí)來(lái)讀他們的對話(huà)?還不夠吃驚。
誰(shuí)再來(lái)?把七星瓢蟲(chóng)的自豪讀出來(lái)就更好了。
。ㄋ模⿲W(xué)習第6段
1.齊讀
2.為什么不說(shuō)“碧綠的、雪白的”呢?
。ū叹G碧綠,雪白雪白的程度更深)
3.誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞?
四、書(shū)寫(xiě)指導
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲(chóng),給七星瓢蟲(chóng)寫(xiě)了一封信,誰(shuí)來(lái)讀一下?
。ㄑ嘧、啄木鳥(niǎo),你們都是捉蟲(chóng)小能手,我很喜歡你們。七星瓢蟲(chóng)你醫治好了我的病,謝謝你。)
其中“病、醫、星”是要求寫(xiě)的字。
1、觀(guān)察
2、范寫(xiě)指導,生書(shū)空。
3、生仿寫(xiě)。
4、評價(jià)。
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 14
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們,今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友,看看是誰(shuí)呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長(cháng)得多漂亮!誰(shuí)來(lái)夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的,穿著(zhù)綠裙子,多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧。
指著(zhù):姑、娘,你們在哪兒見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字?(都是女字旁)
二、激趣學(xué)文,整體感知
1、多好看的棉花姑娘!可是,有一天她卻變成了這個(gè)樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲(chóng)的棉花),你們想對棉花姑娘說(shuō)什么?
2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么?有沒(méi)有治好呢?趕快打開(kāi)書(shū)137頁(yè),聽(tīng)老師來(lái)講講這個(gè)故事。(師范讀課文)
3、交流。(指名多個(gè)說(shuō),大概了解課文內容)你知道了什么?
隨機出示詞卡:蚜蟲(chóng)治病斑點(diǎn)啄木鳥(niǎo)
三、讀通課文,識記生字
1、想要講好這個(gè)故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讀書(shū)的時(shí)候應該注意些什么?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!
2、剛才你們讀得可真認真,那么有沒(méi)有碰到難讀的句子呢?
。1)
第一自然段:生字多。這里有幾句話(huà)?都難讀嗎?
第一句:指名讀,讀詞語(yǔ):蚜蟲(chóng),誰(shuí)記住了“蚜”字?
第二句:誰(shuí)來(lái)讀?注意停頓:盼望/(停頓)
讀詞卡:盼望(在哪兒見(jiàn)過(guò)“盼”?)
治。ㄕl(shuí)見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?)
齊讀第一自然段。
。2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)!保ㄖ该x,齊讀。)
3、課文中還有許多重復出現的句子,你們會(huì )讀了嗎?
“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”
“對不起,我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請別人來(lái)幫忙吧!”
4、小朋友們真了不起,難讀的句子會(huì )讀了,重復出現的句子也會(huì )讀了,把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎?那就去讀讀吧,老師相信這一次你會(huì )讀得更好!
5、我請幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文,該請幾個(gè)呢?(6,按照自然段)
6、下面我們來(lái)賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!
四、鞏固生字
1、今天我們要認識的生字中有兩個(gè)特別那,誰(shuí)有好辦法幫幫大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看見(jiàn)大家都認識他們了,心里特別高興,就想和大家一起來(lái)玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來(lái)一邊低……
詞語(yǔ):姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃還很調皮呢,躲在這些句子里面不出來(lái)!誰(shuí)找到了,誰(shuí)會(huì )讀?
句子:(1)盼盼到家,安居樂(lè )業(yè)。
。2)我的小表弟盼盼把手張開(kāi),小鳥(niǎo)用嘴在他的手心啄了一下。
。1)啄木鳥(niǎo)是益蟲(chóng),蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)。
。2)我終于把姑媽盼來(lái)了。
。3)王母娘娘開(kāi)蟠桃盛會(huì )。
五、寫(xiě)字:只、星。
1、今天我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字:只、星
2、請小朋友們看看,你們發(fā)現了什么?(上下結構)
3、下面請大家仔細觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格中的位子,你又發(fā)現了什么?
4、誰(shuí)是小小書(shū)法家?請小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。
六、結束語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1、會(huì )認“姑、娘”等7個(gè)生字。
2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。
3、了解不同的益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)的不同作用。
教學(xué)重點(diǎn):字形:啄、斑。字音:盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準備:圖片、幻燈片、卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
1、上節課老師布置同學(xué)們去尋找有關(guān)益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)的知識,你都找到了哪些益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)呀?引導:——是益蟲(chóng)(鳥(niǎo)),它能——。
2、今天我們要來(lái)認識一個(gè)新朋友,出示圖片:你能說(shuō)說(shuō)這是什么嗎?它長(cháng)著(zhù)什么樣呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對,它長(cháng)得那么漂亮,所以我們就稱(chēng)它為“棉花姑娘”。指名讀課題,注意正音“姑娘”輕聲。
3、可是不幸的事情發(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會(huì )提出什么問(wèn)題呢?歸納為三個(gè)問(wèn)題:⑴棉花姑娘得了什么?⑵會(huì )有誰(shuí)來(lái)給他治病呢?⑶結果病好了嗎?
過(guò)渡:就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文吧!
二、初讀課文:
1、師范讀。要求:聽(tīng)清字音,想想剛才自已提出的問(wèn)題。
2、自由讀。要求:讀準字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。
3、反饋:
、艈(wèn)題一:棉花姑娘得的是什么?
、俪鍪鞠嚓P(guān)的小節,自由練讀。
、谥该x,注意“盼望、治病”的正音。
、劾斫猓骸翱蓯、盼望”。給“可惡”換個(gè)詞。盼望這個(gè)詞說(shuō)明棉花姑娘的內心非常怎樣?
、茉俅沃该x,要求初步讀得有感情。
、茊(wèn)題二:棉花姑娘的'病好了嗎?
、俪鍪鞠嚓P(guān)的小節,自由練讀。
、谥该x,注意“咧”字音。
、勰銖哪男┰~語(yǔ)中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高興嗎?
、苷埑醪接懈星榈刈x課文。
、菃(wèn)題三:是誰(shuí)治好了棉花姑娘的?
、僬业较嚓P(guān)的小節,自由練讀。
、谡f(shuō)說(shuō)從這段中知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病,他長(cháng)的什么樣?
、鄢鍪鞠嚓P(guān)的寫(xiě)七星瓢蟲(chóng)的句子,練讀。
、軒熒餐纸巧x一讀第四小節。
過(guò)渡:其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰(shuí)呢?(板:燕子,啄木鳥(niǎo)、青蛙)
、壤首x2-4小節。
、倏焖僮x,完成以下練習。
燕子只會(huì )捉——的害蟲(chóng)。
啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉——的害蟲(chóng)。
青蛙只會(huì )捉——的害蟲(chóng)。
、谕肋x擇喜歡的一個(gè)小節練讀,分角色讀。
、鄯答
三、學(xué)習生字詞:
1、出示詞語(yǔ):(帶音節)指名讀一讀。
姑娘
蚜蟲(chóng)
盼望
治病
啄木鳥(niǎo)
斑點(diǎn)
。、讀單個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或有什么好方法記住。根據學(xué)生的發(fā)言隨機寫(xiě)下詞語(yǔ)。
。ü霉
姑媽
蚜蟲(chóng)
盼頭
治療
斑馬
斑點(diǎn))
。、讀句子:
小朋友真了不起,不僅會(huì )讀課文中的生字,還把生活中的詞語(yǔ)請進(jìn)了課堂,下面就讓我們運用他們來(lái)了解更多的知識吧!
小小知識庫:
、僮哪绝B(niǎo)姑娘是大樹(shù)的好朋友。
、诤堂绲哪樕祥L(cháng)滿(mǎn)了黑斑,青蛙馬上趕來(lái)治病了。
、畚浵佅矚g吃蚜蟲(chóng)拉出來(lái)的蜜。
、茇堫^鷹天天盼著(zhù)捉田鼠。
四、總結:
這節課我們初步朗讀了課文,認識了那么多的生字寶寶,下一節課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個(gè)有趣的故事演一演,好嗎?
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 15
設計說(shuō)明
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話(huà)的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標準》中明確指出的。這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事:棉花姑娘身上長(cháng)了許多蚜蟲(chóng),燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據課文的特點(diǎn),基于讀的重要性,在本課的教學(xué)設計中力求實(shí)現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,以讀為主,強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程,同時(shí),讓學(xué)生根據經(jīng)驗,把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái),拓展思路,體會(huì )文字中蘊含的情感。
課前準備
1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類(lèi)的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)
2.預習課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入,做好鋪墊
1.同學(xué)們,今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友,看看她是誰(shuí)呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長(cháng)得多漂亮!誰(shuí)來(lái)夸一夸她?是呀,棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的,穿著(zhù)綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書(shū)題目:棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字?它們有什么共同的特點(diǎn)?
設計意圖:低年級學(xué)生形象思維占主導地位,用談話(huà)的方式,以圖片導入新課,形象直觀(guān),能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的`活動(dòng),使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文,整體感知
1.同學(xué)們,請看這兩幅圖,說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)
2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
隨機出示詞卡:治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖:閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,本節課從圖片和問(wèn)題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內容后,讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得,并相機認讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來(lái)。
三、讀通課文,識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應該怎么辦?(遇到不認識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難?
(1)第1自然段:本段有幾句話(huà)?大家能讀好嗎?
第二句:認讀詞語(yǔ)“治病”,識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)!(指名讀,齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子,你們會(huì )讀嗎?
出示句子:(1)“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”
(2)“對不起,我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4.你們真了不起,難讀的句子都會(huì )讀了,重點(diǎn)的句子也會(huì )讀了,把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎?現在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會(huì )讀得更好!
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖:本環(huán)節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體,學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內容,最重要的是將生字詞的學(xué)習放在具體的語(yǔ)境中,融合在朗讀感悟的過(guò)程中,提高了學(xué)習效率。
四、多種方法,鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個(gè)字特別難,(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家,說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們?
(2)學(xué)生小組內分析。
2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來(lái)一邊低……
詞語(yǔ):棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖:本環(huán)節設計的特點(diǎn)是:創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
五、仔細觀(guān)察,認真寫(xiě)字
1.今天我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)七個(gè)生字:病、醫、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看,注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀(guān)察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫(xiě)、強調“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品,及時(shí)評價(jià)鼓勵。
設計意圖:寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項不可忽視的內容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),既體現了讀寫(xiě)結合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
語(yǔ)文棉花姑娘說(shuō)課稿 16
教學(xué)目標:
1、在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“棉、惡、盼、醫、稻、碧”6個(gè)生字,能學(xué)著(zhù)用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語(yǔ),能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“盼”。
2、能正確朗讀課文,讀準字音,讀通句子,讀出棉花姑娘請求的語(yǔ)氣,以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為難的語(yǔ)氣。
3、讀懂課文,知道每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng),能用“因為……所以……”說(shuō)出燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,了解棉花姑娘的樣子。
1、師:小朋友們,先看老師寫(xiě)一個(gè)音節(mián),誰(shuí)來(lái)拼?
師:拼讀“棉”時(shí)要注意它是……“三拼音”。男生拼,女生拼。
板書(shū):棉(看老師寫(xiě)這個(gè)字,棉是植物,所以左邊是……“木字旁”,棉花是白色的,所以右上是……“白”,它可以作成毛巾,所以右下是……“巾”)
師:再看老師寫(xiě)一個(gè)音節(hua),注意它是輕聲,誰(shuí)來(lái)拼?(指名拼讀,再全班拼。)
板書(shū):花
誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞?開(kāi)一組火車(chē)讀這個(gè)詞。
2、師:棉花是一種植物,課文中把它當作人來(lái)寫(xiě),親切地稱(chēng)它為“棉花姑娘”。
完整板書(shū)課題。
誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字。
全班一起讀……“棉花姑娘”
3、棉花姑娘什么樣呢?
。ǔ鍪揪渥樱好藁ü媚镉斜叹G碧綠的葉子,有雪白雪白的棉花。)
。1) 借助拼音,自己讀一讀。指名讀。
。2)句子中有個(gè)詞,請你讀。(出示詞語(yǔ):碧綠)
“碧”就是碧玉,“碧綠”就是像碧玉一樣的綠,可美呢!你再讀。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(出示詞語(yǔ):碧綠碧綠)
這樣的顏色真美呀!你再來(lái)試試……“碧綠碧綠”。
棉花姑娘可真美啦!它有……“碧綠碧綠”的葉子。
。ǔ鍪驹~語(yǔ):雪白雪白)這個(gè)詞同樣寫(xiě)出了她的美。指名讀。
像雪一樣白,太美了。女生一起讀。
。3)棉花姑娘這么美,愿意再來(lái)讀讀句子嗎?(齊讀)
二、學(xué)習第一節,了解棉花姑娘請醫生治病的原因。
1、師:可是,美麗的棉花姑娘生病了,葉子上有許多蚜蟲(chóng)。(出示第一節第一句)一起讀這句話(huà)。
。1)看這就是蚜蟲(chóng),(出示蚜蟲(chóng)圖片)簡(jiǎn)介“蚜蟲(chóng)”:蚜蟲(chóng)專(zhuān)門(mén)吸食植物的汁葉,對植物的危害極大。
。2)師:許多的蚜蟲(chóng)吸食著(zhù)棉花姑娘身上的汁液,真是……“可惡”(出示“可惡”)讀“惡”時(shí)要注意(整體認讀音節)。這些蚜蟲(chóng)真討厭啊,開(kāi)火車(chē)讀這個(gè)詞。
“惡”這個(gè)字是多音字,它有三種讀音。課文中讀“wù”,第二種讀音是……“è”,組個(gè)詞(邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔)。第三種讀音我們現在還沒(méi)碰到過(guò),以后再學(xué)。在課文中,它讀wù。
。3)誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)?[引導學(xué)生強調“許多”“可惡”。]
2、所以,棉花姑娘多么盼望有醫生來(lái)給她治病。。ǔ鍪揪渥樱
學(xué)習生字“盼”。
3、指導朗讀:
三、整體感知,知道課文中出現的醫生。
1、醫生來(lái)了嗎?結果怎樣?請小朋友們翻開(kāi)書(shū),自己讀一讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,不加字,不漏字,并且標上小節號。
2、我們開(kāi)小火車(chē)分節讀課文,其他同學(xué)仔細聽(tīng)他們是不是讀準字音,再找找課文中有哪幾位醫生?
3、根據回答,隨機板書(shū):
燕 子
啄木鳥(niǎo)
青 蛙
七星瓢蟲(chóng)
師:七星瓢蟲(chóng)不常見(jiàn),我們來(lái)看一看(出示媒體)這就是七星瓢蟲(chóng),它圓圓的背上有七個(gè)斑點(diǎn),就像(七顆星星),所以大家就叫他(七星瓢蟲(chóng))
能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中有哪些醫生嗎?
四、學(xué)習2-5小節,了解三位醫生不能治病的原因。
1、棉花姑娘看到這三位醫生時(shí),是怎么說(shuō)的?快速地找一找。
。1)指名說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的話(huà)。(媒體出示句子)
。2)誰(shuí)來(lái)讀讀她的話(huà)?
2、面對棉花姑娘的請求,燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙又是怎樣說(shuō)的呢?自己輕聲地讀讀2-5小節,找出他們說(shuō)的話(huà)。
。1)學(xué)生交流,燕子說(shuō)……,啄木鳥(niǎo)說(shuō)……,青蛙說(shuō)……(媒體出示三句話(huà))
。2)我們先來(lái)看燕子說(shuō)的話(huà),如果你就是這只燕子,你會(huì )怎么樣地說(shuō)呢?老師給了你三個(gè)詞語(yǔ),選擇一個(gè),填在括號里,讀一讀這句話(huà)。
。ǔ鍪揪毩暎哼x擇合適的詞:燕子( )說(shuō):“對不起,我只捉空中飛的害蟲(chóng),你還是請別人幫忙吧!”
1、高興地 2、為難地 3、不情愿地 )
學(xué)生交流。教師適時(shí)引讀句子。
。2) 現在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲(chóng)了嗎?
。ㄒ龑W(xué)生用“因為……所以……”進(jìn)行表達。)
板書(shū):只捉空中飛的害蟲(chóng)
3、燕子飛走了,留下失望的棉花姑娘,接著(zhù)又飛來(lái)了啄木鳥(niǎo),跳來(lái)了青蛙,(出示媒體)這是他們之間的對話(huà),選擇一組,和你的同桌合作讀一讀。
。1)棉花姑娘和啄木鳥(niǎo)的對話(huà)誰(shuí)來(lái)讀?
[①這只啄木鳥(niǎo)也是無(wú)能為力,真為難呀、谶@只啄木鳥(niǎo)讀得真好,就請你告訴大家,為什么啄木鳥(niǎo)不能捉蚜蟲(chóng)。]板書(shū):樹(shù)上
。3) 棉花姑娘和青蛙的對話(huà)誰(shuí)來(lái)讀?
師:青蛙可是跳出來(lái)的,我們一起配上動(dòng)作來(lái)讀一讀它們的.對話(huà)吧。你們來(lái)演青蛙,看著(zhù)屏幕讀。
原來(lái)青蛙只捉……“稻田里的害蟲(chóng)”。(板書(shū):稻田里 )
同步學(xué)習生字:“稻”是個(gè)生字,看老師寫(xiě):左邊是禾木旁,右邊上面是爪字頭,右邊下面的筆順要注意,快速看看書(shū)上177頁(yè)的筆順指導,記一記。你們說(shuō),老師來(lái)寫(xiě),右邊下面的筆順是……
。3)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么青蛙不能捉蚜蟲(chóng)?
4、現在誰(shuí)能根據板書(shū)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這三位醫生不能捉蚜蟲(chóng)的原因?(因為…所以…)
[①你用了三次因為……所以……只用一次,連起再說(shuō)一說(shuō);②他們三人結果是一樣的,可以再加個(gè)“都”字,誰(shuí)再來(lái)試試)]
5、我們一起讀讀2到5小節,女同學(xué)讀棉花姑娘說(shuō)的話(huà),男同學(xué)讀燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的話(huà),老師讀旁白。
五、學(xué)習6、7小節
1、燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙都無(wú)能為力,正當棉花姑娘非常失望的時(shí)候,忽然,一群圓圓的小蟲(chóng)子飛來(lái)了,……。來(lái)我們拿起書(shū),一起來(lái)讀一讀第六小節。
。ㄖ虚g插入“棉花姑娘沒(méi)想到一群小蟲(chóng)子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲(chóng),所以驚奇地問(wèn)”,幫助學(xué)生理解“驚奇”)
2、哦,原來(lái)最后是七星瓢蟲(chóng)吃掉了可惡的蚜蟲(chóng)呀。(板書(shū):吃蚜蟲(chóng))
誰(shuí)來(lái)用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)為什么七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘治好了?
3、引讀第七節:不久,……。(媒體出示第七小節)
六、復習字詞
1、在七星瓢蟲(chóng)醫生的治療下,棉花姑娘恢復了健康,看,她豐收了,讓我們摘棉花吧(做摘棉花游戲。)
復習詞語(yǔ):棉花 、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、稻田、忽然、碧綠碧綠
2、寫(xiě)字:盼。
先描一個(gè)“盼”,“盼”是左右結構的字,先描左邊的“目字旁”,再描右邊的“分”?蠢蠋煂(xiě)一遍,注意橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)上的關(guān)鍵筆畫(huà)。
附板書(shū):
mián hua
棉 花 姑 娘
燕 子 空中飛
啄木鳥(niǎo) 只捉 樹(shù) 上 的害蟲(chóng)
青 蛙 稻田里
七星瓢蟲(chóng) 吃 蚜蟲(chóng)
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