四年級語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的四年級語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元16課《母雞》。
一、教材分析
本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞 的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫(xiě)了母雞 的負責，慈愛(ài)，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。
二、教學(xué)目標
1認識7個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐。
四、課時(shí)安排
本課為略讀課文，課時(shí)安排為 1課時(shí)。
五、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
教學(xué)時(shí)，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。
�。ǘ┏踝x課文
一讀：想主要內容。
二讀：圈畫(huà)生字，難詞。
小組合作學(xué)習字詞，并全班交流。
三讀：讀準字音，讀通句子。
四讀：指名讀，檢查讀書(shū)情況。
�。ㄈ┘氉x課文，感悟文意
在理解課文時(shí)，我從“導讀”入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問(wèn)題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫(huà)出問(wèn)中的相關(guān)詞句，并在書(shū)的邊白處寫(xiě)上你的體會(huì )。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。根據自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設計的目的是，使學(xué)生會(huì )梳理問(wèn)題，通過(guò)自主讀書(shū)，合作交流解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導學(xué)生體會(huì )，一是母雞的討厭，表現在無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個(gè)方面，二是母雞的可愛(ài)，表現在負責，慈愛(ài)，勇敢，辛苦幾個(gè)方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫(xiě)法的特點(diǎn)，感受作者在表現小動(dòng)物特點(diǎn)和表達情感上的異同。
�。ㄋ模┰趯W(xué)習完課文的基礎上，最后向學(xué)生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高自己的寫(xiě)作能力。
四年級語(yǔ)文母雞說(shuō)課稿2
生活在農村的我從小就對母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對雞雛的慈愛(ài)是公雞無(wú)論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。
在自學(xué)了文學(xué)大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學(xué)的角度深入了解母雞，通過(guò)語(yǔ)文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發(fā)現：這才是我真正熟悉母雞的開(kāi)始。老舍先生描寫(xiě)了自己對母雞的看法的變化，從一開(kāi)始討厭母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對雞雛的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛(ài)的贊頌之情。
在教學(xué)時(shí)的時(shí)候，我和孩子們一起學(xué)習老舍以前對母雞的討厭，感受到母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過(guò)朗讀語(yǔ)言文字、交流生活中的實(shí)際經(jīng)驗，再現了一只淺薄，媚俗的母雞，在幽默風(fēng)趣夸張的語(yǔ)言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來(lái)越大，為第二課時(shí)的教學(xué)做了有利鋪墊。
因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我主要抓住老舍對母雞的態(tài)度改變展開(kāi)教學(xué)，從復習導入、探究改變原因、總結認識三方面著(zhù)手，學(xué)習文本的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此我的教學(xué)主張是簡(jiǎn)單明了，有情有悟即可。
一、巧借生活體會(huì )多
《新語(yǔ)文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本，讓生活的知識庫和學(xué)習的知識庫相互交融，實(shí)現語(yǔ)文與生活的對話(huà)，使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生活與生命的氣息�！痹诮虒W(xué)母雞“半蹲著(zhù)，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖�！睘榱耸箤W(xué)生真實(shí)的體驗，我請同學(xué)們做做半蹲的動(dòng)作，隨即交流感受，通過(guò)親身體驗，孩子們都能體會(huì )到母雞的用心良苦，理解這樣蹲著(zhù)的好處，再現母雞的慈愛(ài)無(wú)私。
當理解了作者的思想轉變原因后，自然而然地由雞母親聯(lián)想到自己的母親，回憶在生病的時(shí)候，在復習的時(shí)候等情況，母親對你是如何關(guān)心照顧，簡(jiǎn)單交流記憶猶新的'情景，說(shuō)說(shuō)自己想對母親說(shuō)的的真心話(huà)。此時(shí)孩子們思緒萬(wàn)千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢著(zhù)溫暖和幸福的氣息。生活體驗與語(yǔ)文學(xué)習緊密結合，課堂就生活化了，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中喚醒對生活的情感體驗，語(yǔ)文就是生活，感受生活與學(xué)習的情趣，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
二、巧抓對比感悟深
之前“它永遠不反抗公雞”到之后“連大公雞也怕它三分”，通過(guò)彼此態(tài)度的大轉變，認識到永遠不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后,是母愛(ài)的力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來(lái)，母愛(ài)的偉大溢于言表，學(xué)生的感悟層層遞進(jìn)。
又如：喂食后“每一只雞雛的的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的”，和母雞“自己卻消瘦了許多”對比，體會(huì )母雞寧可自己餓著(zhù)也要讓雞雛吃飽的無(wú)私與慈愛(ài)。
但課前預設的對比作者對母雞之前的一向討厭到不敢再討厭的截然不同的兩種觀(guān)念時(shí)，學(xué)生未能很好的領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。作者采用了欲揚先抑的寫(xiě)法，通過(guò)前后的鮮明的對比，更加突出了母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親，同時(shí)更表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。
對于同一作家不同動(dòng)物作品的對比，也是教學(xué)的內容，在課結束之前或許有些倉促，學(xué)生對不同文本的對比一下難以入手，說(shuō)得比較零星，需要老師在有意識的引導之中“牽”出來(lái)的。而最后教師比較心急，帶著(zhù)學(xué)生從文章中生硬地“對比”出來(lái)。要使在孩子的內心真正有很深的感受還應當在各個(gè)對比之中
“用心”讀書(shū)，自然而然發(fā)自?xún)刃牡厣�，在一遍遍的讀書(shū)過(guò)程中慢慢感受到，慢慢從心中“長(cháng)”出來(lái)的真情實(shí)感。
三、擅以朗讀情感真
我們班的孩子們對朗讀由衷喜歡，他們大多數愛(ài)朗讀，愛(ài)賽讀，希望自己讀得比別人好，也愛(ài)以讀表現自己的情感，因此對這樣一篇美文朗讀應是一抹重彩。
朗讀對母雞的討厭后引入對母雞的喜歡，情感沖突明顯。研讀母雞的負責：“立刻警戒”、“預備作戰”、“咕咕地警告”，朗讀感受當時(shí)的緊張氣氛，并從母雞一系列連貫的動(dòng)作中感受它對孩子的負責，關(guān)愛(ài)，孩子們在內心都已被母雞的品質(zhì)打動(dòng)。
從“一定出擊”、“趕出老遠”、“怕它三分”，體會(huì )濃濃的母愛(ài)，學(xué)生在朗讀中融入了自己對母雞的敬佩。
在母雞教雞雛們學(xué)習自食其力的本事時(shí)“一天不知要教多少次”，首先是讓學(xué)生初步嘗試著(zhù)讀一讀，讀出自己的感覺(jué)；接著(zhù)是指名讀，暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告訴學(xué)生母雞教小雞一個(gè)動(dòng)作一天要重復七次，一直教70天，算一下，一個(gè)動(dòng)作母雞要教小雞多少次——再讀這句話(huà)時(shí)就水到渠成了。母雞的不厭其煩，“一聲不哼”的關(guān)愛(ài)和善已深深地打動(dòng)了孩子的心靈。
而當母雞“放聲啼叫”、“頂尖銳，頂凄慘”時(shí)，孩子們更被母雞的無(wú)私辛苦所折服，母雞真的是一心為了孩子，為了孩子的一切，怎能不讓我們感動(dòng)呢？
一次次的朗讀如剝筍般一層層道來(lái)，一次次的內心激蕩，一次次的情感共鳴，學(xué)生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，為雞母親贊嘆，為自己的母親驕傲，既敬佩雞母親，又敬重自己的母親，此時(shí)又如一曲“英雄母親的贊歌”，孩子們情不自禁地喚出：“一個(gè)母親必定就是一位英雄”，最終達到情感的高潮。
教學(xué)中以讀促悟，交流促情，感悟中增進(jìn)情感，情感激發(fā)中提升感悟，相輔相成，相互依賴(lài)，為學(xué)生的學(xué)習編織了一個(gè)網(wǎng)，在細密的情和悟的網(wǎng)中構筑真摯的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，愛(ài)心感恩心涌現，除了深深地喜歡母雞，也更愛(ài)自己的母親。
如今我對母雞的認識也更進(jìn)一步，母雞媽媽的愛(ài)子精神是世上獨一無(wú)二，它對雞雛的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心里。一位偉大的母親，如此單純無(wú)私的母愛(ài)，不愧為英雄！相信下次見(jiàn)到母雞，我會(huì )深深鞠躬，以示尊敬！
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