語(yǔ)文說(shuō)課稿：一串快樂(lè )的音符
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿：一串快樂(lè )的音符，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿：一串快樂(lè )的音符1
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
本課是一篇充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)陽(yáng)光的童話(huà)。課文借助小小的音符傳遞著(zhù)人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂(lè )地奔跑，自由地歌唱；伴隨著(zhù)孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時(shí)光；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛(ài)之曲。
2、教學(xué)三維目標：
�。�1）：情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，感受人與人之間真誠的愛(ài)。
�。�2）：知識與技能：有感情地朗讀課文。感受作者用詞的準確生動(dòng)。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會(huì )運用排比句。
�。�3）：過(guò)程與方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，掌握排比句的用法，省略號的用法，指導學(xué)生通過(guò)情感朗讀，感悟作者在文本中體現的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導學(xué)生在朗讀自己喜歡的詞句基礎上感悟課文內容，受到啟發(fā)。
二、說(shuō)教法：
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，基調歡快，適于指導學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣，喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗誠摯的人間真情。并鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué)習方式來(lái)突破難點(diǎn)，感悟人間真情。
三、說(shuō)學(xué)法：
新《課標》著(zhù)重倡導“以人為本”的教育理念。同時(shí)也指出：“成功的教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應該在社會(huì )的大環(huán)境中進(jìn)行，對社會(huì )生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和語(yǔ)文課堂學(xué)習活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、以讀導入，抓住題眼，讀出“快樂(lè )”。
教學(xué)要省時(shí)，高效。所以在開(kāi)課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂(lè )的音符”中的“快樂(lè )”一詞，直入文章的重點(diǎn)。引導同學(xué)通過(guò)找體現小音符快樂(lè )的句子，體會(huì )文本中優(yōu)美的語(yǔ)言文字，體會(huì )字里行間流露出的豐富情感。并引導學(xué)生感悟到，小音符的快樂(lè )是因為獲得生命的滿(mǎn)足和到處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂(lè )進(jìn)行對比打下伏筆。
在讀的同時(shí)，適當插入說(shuō)和寫(xiě)的訓練，也就是抓住3自然段末的省略號進(jìn)行續寫(xiě)，讓學(xué)生初步嘗試仿寫(xiě)排比句。從而實(shí)現四年級的語(yǔ)文教學(xué)向讀寫(xiě)結合的邁進(jìn)。
2、演講故事，感悟“快樂(lè )”。
教學(xué)似一幅寫(xiě)意畫(huà)，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的9——15自然段，是全文感情的凝結點(diǎn)，是小音符兩種快樂(lè )變化的矛盾點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，我設計了默讀找讓自己感動(dòng)的句子，以體會(huì )老爺爺與老奶奶之間的愛(ài)；師生、生生之間相互交流疑難，以體會(huì )小音符對老奶奶的愛(ài)。讓學(xué)生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在質(zhì)疑、探究中實(shí)現思維的創(chuàng )新。
3、升華主題，對比“快樂(lè )”。
學(xué)語(yǔ)文，我們要引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的溫度，探索語(yǔ)言文字的廣度，挖掘語(yǔ)言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄托于小小的音符，告訴我們快樂(lè )的真正便是給予。而我們沒(méi)有理由不引領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內核。所以當學(xué)生體會(huì )到了老奶奶和老爺爺之間的愛(ài)之后，我趁機提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會(huì )快樂(lè )嗎？這種快樂(lè )與之前的快樂(lè )有什么不同呢？為了便于理解，我將14自然段，和前文的8自然段進(jìn)行對比，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然體會(huì )到前者是自由奔跑的快樂(lè )，而后者是給予的快樂(lè )。從而準確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導。
4、深情總結，歌唱“快樂(lè )”。
教學(xué)進(jìn)行到此，同學(xué)們對文章情感的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢？是關(guān)于愛(ài)的歌，是老爺爺對老奶奶的愛(ài)，是小音符對老奶奶的愛(ài)，是人世間最平凡卻又偉大的愛(ài)，愛(ài)就是給予別人快樂(lè )，愛(ài)就是最真誠的奉獻。
此時(shí)播放《愛(ài)的奉獻》這首經(jīng)典老歌，便是讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )之美的同時(shí)，體會(huì )愛(ài)之動(dòng)人。
教材是生動(dòng)的，學(xué)生是個(gè)性的，我會(huì )努力創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的課堂，讓學(xué)生在優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中暢游，沐浴人間真情，感悟快樂(lè )真諦。
語(yǔ)文說(shuō)課稿：一串快樂(lè )的音符2
說(shuō)教材：
我作課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第5 板塊第一課《一串快樂(lè )的音符》。本課是一篇充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)陽(yáng)光的童話(huà)。課文借助小小的音符傳遞著(zhù)人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂(lè )地奔跑，自由地歌唱；伴隨著(zhù)孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時(shí)光；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛(ài)之曲。
說(shuō)目標：根據這首詩(shī)歌充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)陽(yáng)光，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，情意深長(cháng)的特點(diǎn)，考慮到四年級學(xué)生的認知水平，并參考課程標準對本冊教材的具體要求，我確定本課的教學(xué)三維目標，如下： 知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受作者用詞的準確生動(dòng)。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會(huì )運用排比句。
過(guò)程與方法：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，掌握排比句的用法，省略號的用法，指導學(xué)生通過(guò)情感朗讀，感悟作者在文本中體現的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，感受人與人之間真誠的愛(ài)。
說(shuō)教法：這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，基調歡快，適于指導學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣，喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗誠摯的人間真情。并鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué)習方式來(lái)突破難點(diǎn)，感悟人間真情。
說(shuō)教程：
下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覍虒W(xué)環(huán)節的設計：
一、抓住題眼，讀出“快樂(lè )”。
教學(xué)要省時(shí)，高效。所以在開(kāi)課伊始我就抓住題眼，也就是“一串快樂(lè )的音符”中的“快樂(lè )”一詞，直入文章的重點(diǎn)。引導同學(xué)通過(guò)找體現小音符快樂(lè )的句子，體會(huì )文本中優(yōu)美的語(yǔ)言文字，體會(huì )字里行間流露出的豐富情感。并引導學(xué)生感悟到，小音符的快樂(lè )是因為獲得生命的滿(mǎn)足和到處奔跑的自由。為后文，與小音符的另一種快樂(lè )進(jìn)行對比打下伏筆。 在讀的同時(shí)，適當插入說(shuō)和寫(xiě)的訓練，也就是抓住3 自然段末的省略號進(jìn)行續寫(xiě)，讓學(xué)生初步嘗試仿寫(xiě)排比句。從而實(shí)現四年級的語(yǔ)文教學(xué)向讀寫(xiě)結合的邁進(jìn)。
二、討論交流，感悟“快樂(lè )”。
教學(xué)似一幅寫(xiě)意畫(huà)，要在關(guān)鍵處濃墨重彩。文章的9——15 自然段，是全文感情的凝結點(diǎn)，是小音符兩種快樂(lè )變化的矛盾點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，我設計了默讀找讓自己感動(dòng)的句子，以體會(huì )老爺爺與老奶奶之間的愛(ài)；師生、生生之間相互交流疑難，以體會(huì )小音符對老奶奶的愛(ài)。讓學(xué)生在自主、合作中撞擊出智慧的火花，在質(zhì)疑、探究中實(shí)現思維的創(chuàng )新。
三、升華主題，對比“快樂(lè )”。
學(xué)語(yǔ)文，我們要引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的溫度，探索語(yǔ)言文字的廣度，挖掘語(yǔ)言文字的深度。本文作者將美好的人間真情寄托于小小的音符，告訴我們快樂(lè )的真正內涵便是給予。而我們沒(méi)有理由不引領(lǐng)學(xué)生去品味文章的精神內核。所以當學(xué)生體會(huì )到了老奶奶和老爺爺之間的`愛(ài)之后，我趁機提出：小音符留在了老奶奶的心里，他們還會(huì )快樂(lè )嗎？這種快樂(lè )與之前的快樂(lè )有什么不同呢？為了便于理解，我將14 自然段，和前文的8 自然段進(jìn)行對比，這樣前后聯(lián)系，學(xué)生自然體會(huì )到前者是自由奔跑的快樂(lè )，而后者是給予的快樂(lè )。從而準確地把握了文章的主旨，而從中也滲透了聯(lián)系上下文理解句子的學(xué)法指導。
四、深情總結，歌唱“快樂(lè )”。
教學(xué)進(jìn)行到此，同學(xué)們對文章情感內涵的把握已有水到渠成之意。那么小音符們唱的是什么歌呢？是關(guān)于愛(ài)的歌，是老爺爺對老奶奶的愛(ài)，是小音符對老奶奶的愛(ài)，是人世間最平凡卻又偉大的愛(ài)，愛(ài)就是給予別人快樂(lè )，愛(ài)就是最真誠的奉獻。
語(yǔ)文說(shuō)課稿：一串快樂(lè )的音符3
一、教學(xué)內容
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第5板塊第一課《一串快樂(lè )的音符》。這是一篇充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)陽(yáng)光的童話(huà)。課文借助小小的音符傳遞著(zhù)人們心中的美好愿望：它們串聯(lián)在一起，快樂(lè )地奔跑，自由地歌唱；伴隨著(zhù)孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時(shí)光；它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛(ài)之曲。
二、教學(xué)目標
知識與能力：有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：感受作者用詞的準確生動(dòng)。感悟排比句的特點(diǎn)以及在文章中的作用。并學(xué)會(huì )運用排比句。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，感受人與人之間真誠的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)感悟文中的好詞佳句，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習課文，感受人與人之間真誠的愛(ài)。
三、學(xué)習者特征分析
本班同學(xué)在朗讀課文，品味語(yǔ)感方面比較擅長(cháng)。學(xué)習自主性較強。默讀思考的能力需要在教學(xué)中不斷培養，形成良好的讀中感悟的習慣。在合作學(xué)習方面也有待于繼續培養。所以在本節教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生自主朗讀，品悟語(yǔ)句。設置默讀思考問(wèn)題的環(huán)節和合作探究的環(huán)節，以使學(xué)生這方面能力得到提高。
四、教學(xué)策略選擇與設計
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，基調歡快，適于指導學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣，喚起學(xué)生心中美好的情感，從而自主地聯(lián)系身邊的人和事體驗誠摯的人間真情。并鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究式學(xué)習方式來(lái)突破難點(diǎn)，感悟人間真情。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)引入，直入重點(diǎn)。
1、孩子們，這節課我們繼續走進(jìn)張秋生的童話(huà)《一串快樂(lè )的音符》。首先我們來(lái)欣賞一首快樂(lè )的曲子，看看你從曲子當中聽(tīng)到了什么？對，這篇童話(huà)就圍繞小音符的“快樂(lè )”來(lái)寫(xiě)的。
�。ǘ�、朗讀體會(huì )小音符的快樂(lè )。
1、現在就請同學(xué)們自由地讀一讀課文，找出你認為能夠表現小音符快樂(lè )的句子。用筆圈畫(huà)出來(lái)。如果你發(fā)現哪些詞語(yǔ)用得特別準確，生動(dòng)，也可以做上標記。
2、指名讀畫(huà)的句子。師：小音符是快樂(lè )的，創(chuàng )造小音符的人是快樂(lè )的
3、小音符非�？鞓�(lè )，他們四處奔跑，它們到了哪些地方？（生匯報）
想象：還會(huì )到過(guò)什么地方？
4、、作者用準確生動(dòng)的詞語(yǔ)中，優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，寫(xiě)出了小音符們獲得生命的快樂(lè )，現在就用你們動(dòng)聽(tīng)的聲音把這份快樂(lè )傳遞給我，我們再一起體會(huì )一下小音符的快樂(lè )，齊讀4——7。
5、師：小音符是從哪來(lái)的呢？
6、品讀3自然段。
A、指名讀。這段話(huà)使用了什么修辭方法（排比句），對就是排比句。排比句，優(yōu)美流暢，讀起來(lái)朗朗上口，把作者關(guān)于小音符來(lái)歷的猜測，也許也許也許。還有那種創(chuàng )造音符快樂(lè )的感覺(jué)，騎在牛背上的牧童，走在田埂上的男孩，都表達得更加強烈。讀時(shí)要注意語(yǔ)氣的變化，誰(shuí)能在讀一讀。
B、我們再來(lái)猜測一下小音符還會(huì )從哪來(lái)？
C、抓住省略號，續說(shuō)排比句。
我們用（也許也許也許）說(shuō)一句話(huà)，根據老師創(chuàng )設的情境來(lái)說(shuō)一說(shuō)：早晨，小剛遲到了也許也許也許
�。ㄈ�、體會(huì )小音符的愛(ài)
1、師：小音符們就這樣快樂(lè )的奔跑著(zhù)，可后來(lái)為什么不想跑了？首先讓我們了解一個(gè)人和他的故事。出示圖片。
師：你看到了誰(shuí)？老奶奶正在做什么？他的心情怎么樣？
生：老奶奶很孤獨，因為他正在思念老爺爺。
師：什么叫做“孤獨”。
生：沒(méi)有人陪伴，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。
師：你有沒(méi)有孤獨的時(shí)候，你在孤獨的時(shí)候你會(huì )想起誰(shuí)？
師：當你孤獨的時(shí)候，你思念你的親人們，你心里是怎樣的感受呢？
師：我剛才聽(tīng)明白了同學(xué)們在孤獨的時(shí)候都是思念自己至親至愛(ài)的親人，那么不同的是，我們所思念的親人他們只是暫時(shí)的離開(kāi)，他們還會(huì )回到我們的身邊。但是思念中的老奶奶，他所思念的老爺爺是永遠不會(huì )再回來(lái)，那么想一想，此時(shí)的老奶奶她是多么的難過(guò)多么的寂寞多么的無(wú)助啊。
現在請你把書(shū)打開(kāi)，默讀課文的10—14自然段，把你感受最深的句子畫(huà)一畫(huà)，也可以在旁邊做一做批注，說(shuō)一說(shuō)從這些話(huà)當中你讀懂了什么，感受到了什么？
匯報：
生：“不知為什么，小音符們再也跑不動(dòng)了，他們停了下來(lái)”因為他們知道老奶奶就需要他們。
生：“就在他們初次相識的時(shí)候，老爺爺就哼過(guò)這首曲子�！币驗槁�(tīng)到了熟悉的歌想起了過(guò)去的往事。
師：老師也要說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)，我們來(lái)看這句話(huà)：“這是老爺爺在年輕時(shí)就愛(ài)哼唱的歌，就在他們初次相識的時(shí)候，老爺爺就哼過(guò)這首曲子�！蹦敲磸倪@句話(huà)當中你能讀懂什么？
生：就是老爺爺原來(lái)就喜歡哼唱這首歌，這曲子又回來(lái)了。
師：那么這里說(shuō)：在他們初次相識的時(shí)候，老爺爺就哼過(guò)這支快樂(lè )曲子。
生：我知道小音符的來(lái)源了。它是老爺爺哼唱出來(lái)的。
師：那么老爺爺位老奶奶哼唱的僅僅是一首曲子么？他在向老奶奶表達什么呀？生：愛(ài)。
師：當老奶奶聽(tīng)到這首曲子的時(shí)候，感受到老爺爺向他傳達愛(ài)的時(shí)候，老奶奶的心情是什么樣的？
師：她是多么快樂(lè )呀，有人喜歡她，有人愛(ài)她。所以后來(lái)，這曲子陪老爺爺，老奶奶度過(guò)了許多美好的時(shí)光。想象，這曲子陪伴老爺爺和老奶奶度過(guò)了怎樣美好的歲月？
�。ㄉ胂螅撼鍪旧介g竹林小溪邊草地上的畫(huà)面）
師：正因為她們共同攜手度過(guò)了漫長(cháng)的歲月，她們經(jīng)歷了人生的酸甜苦辣，她們互相攙扶，互相關(guān)愛(ài)，不離不棄，彼此建立了真誠的愛(ài)，所以在老爺爺去世之后，老奶奶告別思念老爺爺，而小音符的突然到來(lái)，讓老奶奶又驚又喜，這支歌讓老奶奶又想起了與老爺爺一起共度的那段幸福，甜蜜的時(shí)光，她覺(jué)得老爺爺又回來(lái)了。
師：還有那句話(huà)給你留下了深刻的印象，你從中讀懂了什么，感受到了什么？
生：“啊，多么熟悉的歌啊，這是老爺爺年輕時(shí)最?lèi)?ài)哼唱的歌�！蔽矣X(jué)得老奶奶印象很深對這首歌，他已經(jīng)很老很老了，對年輕時(shí)的歌還有這么清楚的感覺(jué)。
生：“小音符們手拉手的鉆進(jìn)老奶奶的心里它們愿意留在這里�！蔽矣X(jué)得小音符們鉆進(jìn)老奶奶的心里，它們要陪伴老奶奶度過(guò)最后的時(shí)光。
師：這真是一群可愛(ài)的小音符。
生：“老奶奶含著(zhù)晶瑩的淚花笑了，她再也不孤獨了�！币驗橛行∫舴谂惆橹�(zhù)她。
生：“不知為什么，小音符們再也跑不動(dòng)了，也不想跑了，小音符們手拉手的鉆進(jìn)老奶奶的心里它們愿意留在那里�！蔽腋惺艿搅死蠣敔敳](méi)有離她而去，而是來(lái)到了老奶奶的身旁陪伴著(zhù)她。
師：你覺(jué)得老爺爺并沒(méi)有離她而去，而是來(lái)到了老奶奶的身旁，是來(lái)到了老奶奶身旁么？他給老奶奶留下的是什么？
生：老爺爺般這首歌送給了老奶奶。
生：是老爺爺給老奶奶留的紀念。
生：愛(ài)。
生：快樂(lè )
生：快樂(lè )的曲子
師：愛(ài)也好，快樂(lè )也好，這都是從前的往事，往事會(huì )變成什么。
生：思念
師：也會(huì )變成什么？
生：美好的回憶
師：這支歌唱出了老爺爺對老奶奶的關(guān)心，這支歌給老奶奶帶來(lái)了快樂(lè )，這支歌給老奶奶留下了一生難忘的回憶。
�。ㄋ模�、小組合作、交流。
1、小音符們不走了，她現在還會(huì )快樂(lè )嗎？（與前文對比，品讀。）
2、如果快樂(lè )，那這種快樂(lè )和之前的快樂(lè )相比有什么不同？
3、全班匯報。（留在老奶奶這里，小音符們會(huì )更加快樂(lè )，小音符可以幫助老奶奶走出孤獨與寂寞，可以讓老奶奶重溫幸福的生活，所以小音符留在老奶奶這里一定會(huì )更快樂(lè )。以往的快樂(lè )是小音符無(wú)拘無(wú)束，自由灑脫的快樂(lè )，留在老奶奶身邊的快樂(lè )是助人為樂(lè )的快樂(lè )，是體現自已價(jià)值的快樂(lè )，這種快樂(lè )比以前到處跑的快樂(lè )更加充實(shí)美好。）
師小結：是啊，小音符們是被老爺爺和老奶奶之間的愛(ài)打動(dòng)了，（板書(shū)：愛(ài)）所以才手拉手的鉆進(jìn)老奶奶的心里。板書(shū)（老奶奶）小音符們長(cháng)大了，他們懂得了給予別人快樂(lè )就是的快樂(lè )。也就是我們常說(shuō)的：助人為樂(lè )。
�。ㄎ澹�、整體回顧，朗讀課文。
師：讓我們靜靜聆聽(tīng)這個(gè)動(dòng)人的故事，透過(guò)文字表面，去發(fā)現小音符內心的快樂(lè )。指名讀課文。
師：我被你動(dòng)情的朗讀陶醉了，也被小音符的歌陶醉了。孩子們，你們聽(tīng)出小音符們唱的是一首什么歌了嗎？關(guān)于愛(ài)的歌。它唱出了老爺爺和老奶奶之間的愛(ài)，唱出了小音符們對老奶奶的關(guān)愛(ài)，唱出了人世間最平凡卻是最動(dòng)人的愛(ài)。小音符們組成的就是一首真誠的愛(ài)之歌。
欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻》
�。�、結束語(yǔ)
師：這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻，這是人間的春風(fēng)，幸福之花處處開(kāi)遍。
孩子們，讓我們人人都珍惜擁有的愛(ài)，人人奉獻出一點(diǎn)愛(ài)，幸福就會(huì )像快樂(lè )的音符永駐心田。
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