二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿(集合15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
《坐井觀(guān)天》是山東省義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)淺顯易懂，學(xué)生能夠在朗讀中感悟文中蘊涵的道理。
說(shuō)目標：
新的課程標準指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓練。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗�！被谝陨蠈滩牡幕菊J識和低年級學(xué)生的特點(diǎn)，結合新一輪課改精神，我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標有三點(diǎn)：
從知識能力、過(guò)程方法的角度，力爭實(shí)現兩個(gè)目標：
1、運用多種方法認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。
從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度，引導學(xué)生看事物要全面，要實(shí)事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
說(shuō)教法、學(xué)法：
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師的責任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)�！边@無(wú)疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即：讓學(xué)生真正參與到學(xué)習過(guò)程中去。為達到這個(gè)目的，本課我設計了以學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議為主。融如情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法，展示一個(gè)以朗讀訓練為主線(xiàn)、學(xué)生為主體的自主學(xué)習過(guò)程。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式，營(yíng)造愉悅、平等、和諧、自主的學(xué)習情境，力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)。鼓勵學(xué)生驚醒自主、合作探究學(xué)習，實(shí)現“帶著(zhù)學(xué)生走向知識，帶著(zhù)思考走出課堂”的有意探索。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣：
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半�？紤]到低年級的孩子認知比較直觀(guān)的特點(diǎn)，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅動(dòng)畫(huà)（課文中的插圖，會(huì )動(dòng)，但沒(méi)有聲音）讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)上都畫(huà)了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對《坐井觀(guān)天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺(jué)中輕松自然中進(jìn)入對課文的學(xué)習。
二、朗讀課文，理解寓意：
一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲。對本課的學(xué)習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓練過(guò)程中，我安排了如下版塊：
首先是順讀。在剛剛打開(kāi)課本的時(shí)候，我鼓勵學(xué)生自己嘗試著(zhù)讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來(lái)幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學(xué)生手中，尊重學(xué)生的學(xué)習愿望和個(gè)人情況；鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情；鍛煉學(xué)生勇于面對并主動(dòng)解決學(xué)習困難的意志。
其次是研讀。這一環(huán)節我設計了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫(xiě)了一件什么事？告訴我們一個(gè)什么道理？交流讀書(shū)收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥評價(jià)�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂τ趯W(xué)生的發(fā)言只要言之有理，，就應予以表?yè)P，對不當之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
再次是美讀。鼓勵學(xué)生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥(niǎo)，體會(huì )他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語(yǔ)言，理解寓意。在這一環(huán)節，我還設計了師生分角色朗讀，學(xué)生評價(jià)；學(xué)生練習分角色朗讀，再進(jìn)行表演讀等環(huán)節。學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，進(jìn)一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥(niǎo)的理解才是正確的。
三、多種形式，學(xué)習生字：
本文有3個(gè)生字要求會(huì )認。我設計了隨文識字。井沿的沿字，我給學(xué)生準備了一張生字卡片，在黑板上畫(huà)一口簡(jiǎn)單的水井，在指導朗讀的時(shí)候，引導學(xué)生將沿字貼到相應的位置，這樣學(xué)生既能學(xué)會(huì )讀音，又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來(lái)記憶，并在朗讀的過(guò)程中加深印象。為了豐富詞匯積累，我引導學(xué)生用“無(wú)邊無(wú)際”練習說(shuō)話(huà)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、動(dòng)靜結合，指導寫(xiě)字：
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！钡湍昙壍恼n堂教學(xué)應讀寫(xiě)結合。所以在學(xué)生充分朗讀之后，靜下來(lái)，動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)幾個(gè)字會(huì )收到意想不到的效果。本課要求會(huì )寫(xiě)的字有10個(gè)，我從中挑選5個(gè)筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單的引導學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。教師運用課件展示容易出錯的筆畫(huà)，提醒學(xué)生寫(xiě)時(shí)注意。寫(xiě)完找出自己認為比較滿(mǎn)意的一個(gè)字，小組內展示。同學(xué)之間互相學(xué)習，共同提高。
五、結合生活，拓展延伸：
新課標指出：“學(xué)習語(yǔ)文是為生活服務(wù)�！北菊n，我引導學(xué)生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類(lèi)似青蛙一樣的錯誤，結合本課所學(xué)談?wù)勼w會(huì )。學(xué)生自由交流，比賽誰(shuí)想的多，誰(shuí)說(shuō)的好。比賽調動(dòng)了學(xué)生的競爭意識，學(xué)生興味盎然，高潮又起。
六、課堂小結，設置作業(yè)：
一個(gè)好的課堂小結不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習的積極性，使本課留下無(wú)窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠影響。小結時(shí)，教師應引導學(xué)生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制，對天的大小的理解很片面，并且犯了錯誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥(niǎo)學(xué)習看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，做一個(gè)視野開(kāi)闊的小學(xué)生�！蔽以O計了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會(huì )說(shuō)些什么？鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，提高判斷推理能力。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課無(wú)非是個(gè)例子。以上僅是我對《坐井觀(guān)天》一課的說(shuō)課設計，真正運用到實(shí)際中還要根據教師和學(xué)生的具體情況而定，另外，由于時(shí)間倉促和受個(gè)人認知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請在座的各位領(lǐng)導專(zhuān)家多度指正。
我想，如果學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進(jìn)，記得住，用得上，從文中來(lái)，到文中去，那么我們學(xué)生的整體素質(zhì)一定會(huì )迅速提高。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導、老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《一株紫丁香》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元第5課這是一篇精讀課文，本單元課文反映的是以“愛(ài)”為主題的課文《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛(ài)的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠葉和花香送去他們對老師的問(wèn)候，表達他們對老師無(wú)限的贊美和感激之情這是一首情感豐富而又意境優(yōu)美的小詩(shī)，全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口;想象豐富，美好，是尊師教育的好題材，也是朗讀指導的好素材本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文內容的基礎上能正確、流利、有感情地朗讀課文;教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )師生之間的深厚感情，培養他們尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情本課時(shí)教學(xué)是根據文本特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認知特點(diǎn);確立三維目標是：1、知識能力目標：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、過(guò)程方法目標：使學(xué)生在掌握理解每小節內容的基礎上理解整首詩(shī)的內涵 3、情感態(tài)度目標：品讀課文，體會(huì )老師勤勤懇懇地工作，樹(shù)立起尊師愛(ài)師的情感
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的情境，縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣學(xué)生一般都沒(méi)見(jiàn)過(guò)紫丁香，運用課件讓學(xué)生直觀(guān)地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿(mǎn)美的情境，為美的朗讀營(yíng)造氛圍
2、以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學(xué)方法初讀感知，字字入目;導讀感悟，句句入心;品讀積累，入情入境;以讀促讀，遷移運用這樣逐層遞進(jìn)地讀，讓學(xué)生充分體會(huì )到了詩(shī)中蘊含的師生之間美好真摯的情誼
3、暫延評價(jià)法：在教學(xué)中我采用暫延評價(jià)的方法，教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考，閱讀，耐心等待學(xué)生思維的結果因而我在課堂上盡可能的把發(fā)言權交還給學(xué)生，讓他們各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維，形成一種動(dòng)態(tài)生成的課堂
學(xué)法具體如下：
1、自主閱讀：在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀和選擇自己喜歡的內容讀這一過(guò)程完全體現自主性，把學(xué)習的權利還給學(xué)生
2、合作探究的方式：學(xué)生在學(xué)習時(shí)分成小組合作學(xué)習，一起探討問(wèn)題，一起創(chuàng )造性地朗讀
3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，與同學(xué)共同探討后加深理解
4、運用多種形式的朗讀方法，如：齊讀，小組讀，師生同讀，表情讀，配樂(lè )讀，讓讀成為情感體驗的快樂(lè )過(guò)程
三、說(shuō)學(xué)情
1、二年級學(xué)生已有自主識字及簡(jiǎn)單地朗讀能力，因此我設計教學(xué)時(shí)注重培養學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、以及情感美，讓學(xué)生享受審美樂(lè )趣
2 、結合低年級學(xué)生認知特點(diǎn)，我運用直觀(guān)顯示紫丁香，讓學(xué)生直觀(guān)地了解紫丁香
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：
一)賞圖，導入
上課開(kāi)始，我通過(guò)多媒體課件播放紫丁香圖片，直觀(guān)的圖片營(yíng)造了一種美的情境，接著(zhù)我設計了這樣的導語(yǔ)：美嗎?紫丁香不僅美而且芳香撲鼻《一株紫丁香》是一首很美的詩(shī)請看大屏幕這么可愛(ài)的詞語(yǔ)小花我們趕快和它們打個(gè)招呼吧請同學(xué)們大聲地讀出來(lái)
二)初讀課文，大概感知
在這一環(huán)節，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：
A、是誰(shuí)在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書(shū)：我們 老師)
B、同學(xué)們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸宰隙∠?
[設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)在學(xué)生讀通讀順的基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀，通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題讓學(xué)生體驗老師與學(xué)生間的深情，體現自主閱讀過(guò)程和閱讀的層次性]
三)教師讀，學(xué)生欣賞
四)全心品讀，體會(huì )情感
請同學(xué)們分小節自由朗讀課文，比一比，誰(shuí)的讀書(shū)姿勢最正確然后小組內交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
[設計意圖：本環(huán)節讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺芎屠斫�，使情感內化這符合課標中提到的“要尊重學(xué)生獨特感受、體驗和理解”的新理念這一部分教學(xué)既體現了朗讀訓練的層次性和指導性，又使三維目標融為一體，統一在教學(xué)過(guò)程中]
五)精讀課文，讀中悟情(按照學(xué)生回答的小節隨機上課)
第1小節：踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前
1、指名讀，通過(guò)讀這一節，小朋友們是怎樣走進(jìn)那安靜的小院的?
(踮起腳尖兒，輕輕地)
這樣走為的是——不影響老師工作
設計意圖：通過(guò)踮起腳尖要輕輕地，來(lái)指導本節的朗讀
2、指導朗讀
如果讀得不到位，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)拔：能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試
能不能再輕一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試我們一起來(lái)試試
一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在了老師窗前，寄托了同學(xué)們許多美好的心愿在他們的內心深處，有多少話(huà)兒想對老師說(shuō)呀!孩子們想對老師說(shuō)些什么呢?
第2小節：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴
1、生讀
2、紫丁香傳遞著(zhù)你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學(xué)們的深情呢?
一句話(huà)，一份情，看誰(shuí)的朗讀能使老師感動(dòng)
3、讀完問(wèn)題：讀了這小節你有什么問(wèn)題?學(xué)生說(shuō)，共同探討
設計意圖：學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，在小組內共同探討后，加深對課文的理解
第3小節：
1、生讀
2、理解“疲倦”
3、如果是你，你會(huì )以什么樣的方式來(lái)幫老師消除疲倦(學(xué)生暢所預言說(shuō)說(shuō)自己會(huì )唱什么歌給老師聽(tīng)師及時(shí)表?yè)P)
4、(齊讀第3節)
第4小節：
1、生讀
2、理解“掛牽”
多么幸福的孩子們，你們曾經(jīng)受到老師怎樣的牽掛?
3、那滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的花兒是那么美麗，真像孩子們的一張張笑臉花兒對著(zhù)老師，仿佛孩子們圍著(zhù)老師微笑著(zhù)說(shuō)話(huà)呢!同學(xué)們猜一猜，“笑臉們”會(huì )說(shuō)些什么呀?請小組內交流一下，把你想對老師說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)
4、張開(kāi)我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛(ài)的老師吧!(生齊讀)
引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢?
第5小節：
夜深了，星星困得眨眼，這時(shí)候，你們的老師還在干什么?
1、生讀
2、是呀，孩子們還有太多太多的話(huà)想對老師說(shuō)，可是，夜深了，星星都困得眨眼，老師的房里燈光仍然亮著(zhù)，我們的老師還在辛勤地工作此時(shí)此刻，你想對老師說(shuō)些什么?用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息?進(jìn)一步的指導朗讀
讓我們美美地、甜甜地，讓芬芳的花香把老師帶進(jìn)香甜的夢(mèng)里，請同學(xué)們帶著(zhù)這種感情讀第五節
3、感情朗讀全文總結：多美的紫丁香啊!多么美的詩(shī)啊!多么懂事的孩子!多么美好的愿望!同學(xué)們在老師窗前栽下僅僅是一株紫丁香嗎?對!同學(xué)們栽下的是自己的一個(gè)心愿，是自己對老師的一片愛(ài)心(在我們與老師之間板書(shū)心型)這是我們對老師的愛(ài)，同時(shí)老師也愛(ài)我們
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是教學(xué)內容的高度濃縮，又是一個(gè)微型教案既要體現詩(shī)歌的重點(diǎn)內容，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然，我的板書(shū)是這樣設計的：
在進(jìn)行課堂總結時(shí)，我又隨機畫(huà)了一個(gè)心形，遠看像一朵紫丁香花瓣，點(diǎn)明這節課的主題：一株紫丁香就是它傳遞著(zhù)我們師生之間的感情同時(shí)這樣的設計也有利于讓學(xué)生又一次受到情感的熏陶
六、完整朗讀，概括全文
[設計意圖：音樂(lè )可以啟迪孩子的大腦，可以使人的心情得以放松優(yōu)美的詩(shī)句，再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓人心曠神怡抒發(fā)老師和孩子內心的愛(ài)師情結]
七、課外拓展，知識積累
課后用自己的方式向老師表達愛(ài)！
[設計意圖：這樣的設計正符合《課標》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本功能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生持續發(fā)展”的要求]
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
唐詩(shī)《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級下冊的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩(shī)是單元主題為“遠行”的一篇主體課文。全詩(shī)運用夸張手法，以輕快的筆調抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過(guò)萬(wàn)重高山的輕舟，竭力描述了長(cháng)江水流之急，輕舟之快，景色之奇，充分表達了詩(shī)人無(wú)比喜悅的心情。該詩(shī)氣勢豪放，畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意韻暢達。是膾炙人口的名篇，更是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的極好教材。
《語(yǔ)文課程標準》在“階段目標”中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教學(xué)中，我充分利用本課教學(xué)資源，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和審美情趣。
二、說(shuō)學(xué)情：
二年級兒童通過(guò)一年級的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些識字方法，本堂課教師積極引導學(xué)生獨立識字，注重多音字的正確讀音。李白是我國偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌，對詩(shī)人也有了一定的了解，因此，教學(xué)中以學(xué)生積累的知識入手調動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了查字典的方法，在本詩(shī)的教學(xué)中，我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節，鼓勵學(xué)生利用工具書(shū)查字詞，理解字義，根據兒童認知水平來(lái)理解詩(shī)意，給學(xué)生創(chuàng )建自讀自悟的機會(huì )，同時(shí)邊讀邊想，培養他們的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，培養學(xué)生的審美情趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)和本班學(xué)生情況，圍繞《課標》三維目標——知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)精神，我設計了如下教學(xué)目標：認識7個(gè)生字，掌握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音；發(fā)揮學(xué)生主體性，對古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟；想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣；有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng )新意識；培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：發(fā)揮學(xué)生主體性，對古詩(shī)的意思及意境進(jìn)行理解、感悟。教學(xué)難點(diǎn)是：想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣；培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
四、說(shuō)教法：
在教學(xué)中，我力求體現課標精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)上資源調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設計教學(xué)環(huán)節，以“讀中理解，讀中感悟”為著(zhù)眼點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習，強調學(xué)生的積極參與和全程參與，體現“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習理念。
五、說(shuō)課前準備：
1、收集李白資料、詩(shī)歌。
課前，我讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )等資源查找有關(guān)李白生平簡(jiǎn)介、詩(shī)歌等資料，以便讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)人。使課內與課外相結合，達到新舊知識的連接，情感的投入；同時(shí)也培養學(xué)生收集整理信息的能力。
2、網(wǎng)絡(luò )課件。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、會(huì )認本課生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)瀑布聲音、樣子的句子。
3、結合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
認寫(xiě)生字，在讀中感悟瀑布壯觀(guān)的景色。學(xué)習作者按一定的順序觀(guān)察、抓特點(diǎn)展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
按一定的順序展開(kāi)想象，感受感受瀑布的壯美。
四、說(shuō)教學(xué)準備
1、教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。
2、學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一)、創(chuàng )設情景，質(zhì)疑，引入新課
1、教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瀑布嗎?它是什么樣子的?
2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)
3、請學(xué)生談感受。
4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹(shù)瀑布。(板書(shū)課文題目)
今天，我們就隨著(zhù)京京同學(xué)一起到貴州去看看這壯美的黃果樹(shù)瀑布。(齊讀課文題目。)談話(huà)導入
5、出示學(xué)習目標
1)、學(xué)會(huì )本課生字。
2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3)、結合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
二)、初讀課文，自主識字
1、出示自學(xué)提示一：小組內趕快讀一讀這篇課文，在讀的過(guò)程中標出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內說(shuō)識記方法。
2、小組內學(xué)習。
3、反饋評價(jià)
1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。
2)、你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個(gè)醒，再教教大家。
教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
3)、教師：調皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認識它們嗎?
(各小組在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。)
檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個(gè)生字，分兩組對讀或男女生對讀。)
5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰(shuí)愿意把自己好的方法說(shuō)給大家聽(tīng)呢?
6、反饋識記方法
三)、初讀課文，了解大意。
1、出示自學(xué)提示二：
用自己喜歡的方式讀，(或齊讀、或同桌互讀，或小組內互讀、或自己朗讀)，找出文中主要介紹了什么內容?
2、反饋評價(jià)
指生回答，師生評議。
四)、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生讀一讀要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、要寫(xiě)好這些字，應該提醒大家注意什么呢?
3、教師重點(diǎn)指導“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，相互評議。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一 說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)S版教材二年級下冊第五單元第二十課《寓言?xún)蓜t》中的《坐井觀(guān)天》第二課時(shí)。這篇寓言通過(guò)給孩子們講述了青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的生動(dòng)有趣的對話(huà)，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
這篇課文基本上以對話(huà)的形式呈現，語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)鮮明，有恨強的吸引力，易引發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標
1 、知識目標：復習生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內 容，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3 、情感目標：結合實(shí)際，體會(huì )青蛙鼠目寸光，自以為是的錯 誤。培育學(xué)生看問(wèn)題、認識事物時(shí)要站得高、要看得全面的思想。
�。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：
1、我確定的重點(diǎn)是課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。課標中指出，語(yǔ)文教學(xué)必須突出“讀書(shū)”的作用，通過(guò)朗讀這些段落了解青蛙和小鳥(niǎo)爭論的天有多大，為什么看法會(huì )不同，并感受語(yǔ)言的美。
2、難點(diǎn)是理解“坐井觀(guān)天”的寓意。 課標指出，對于低年級的學(xué)生，在注重閱讀的過(guò)程的同時(shí)也要關(guān)注其獨特的情感體驗。故我將本課時(shí)的重點(diǎn)定在了閱讀中獲取人文性目標，懂得看事物要全面。
二 說(shuō)教法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)中我將采用以下主要教學(xué)方法：
1、朗讀感悟法
朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情感的重要途徑，它是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節。在學(xué)習《坐井觀(guān)天》的過(guò)程中，我以朗讀為主線(xiàn)，貫穿始終，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評讀等。在朗讀中入情入境，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )情感，讀好對話(huà)。
2、談話(huà)法
新課程提倡教學(xué)時(shí)教師是與學(xué)生對話(huà)中“平等的首席”，教師在運用談話(huà)法的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng )設情境，提供問(wèn)題線(xiàn)索，激發(fā)兒童積極思考，引導他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。
3、講讀法
教師運用講讀法能點(diǎn)破難點(diǎn)，說(shuō)清關(guān)鍵。我在運用這種教法的過(guò)程中注重抓重點(diǎn)，少講、精講，并注重語(yǔ)言的表現力，在講述的過(guò)程引發(fā)學(xué)生的思考，提高了教與學(xué)的效果。
4、自主學(xué)習法
新課程倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習。通過(guò)自主學(xué)習，思考青蛙和小鳥(niǎo)看到的天為什么會(huì )不一樣？從中明白看問(wèn)題，認識事物不能片面要全面。學(xué)生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學(xué)習方式，培養了自主學(xué)習的能力，與人交往的能力。
三 說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習需求，我指導學(xué)生選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、動(dòng)手實(shí)踐等方法，來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四 教學(xué)過(guò)程
為達到本課的教學(xué)目標，我把課文的教學(xué)分為：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題——復習課文，整體感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題
上節課我們學(xué)習了《坐井觀(guān)天》這一課的生字詞，這節課我們一起繼續學(xué)習�，F在請大家齊讀課題。
�。▽W(xué)生齊讀課題，導入本課時(shí)的學(xué)習）
�。ǘ� ）復習課文，整體感知
上節課我們已經(jīng)初讀了課文，那誰(shuí)意跟大家分享一下在這個(gè)故事中你所知道的事情呢？（引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)用完整的句子表達）
那青蛙和小鳥(niǎo)都說(shuō)天有多大呢？為什么它們看到的天會(huì )不同呢？在這節課中我們將圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。（提出本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)，整體感知）
�。ㄈ� ）細讀感悟
這個(gè)環(huán)節是本課的所在，學(xué)習時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著(zhù)重以學(xué)生的朗讀體會(huì )為主，以自主學(xué)習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學(xué)方法為輔。
品讀重點(diǎn)段落：
�、俑形虻诙螌υ�(huà)
a學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對天空不同看法的句子。（讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
b 理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話(huà)”的意思，然后比賽朗讀小鳥(niǎo)認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。（通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。）
c 老師指導朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)。
青蛙的話(huà)用自信、傲慢的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)的話(huà)用勸告、誠懇的語(yǔ)氣。
d分角色朗讀。
e學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
f 引導學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？
g 圍繞上面的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。
H動(dòng)手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？
I分小組朗讀（一人引讀，兩人對話(huà)，一人擔任評委。）
�、� 感悟第三次對話(huà)
青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！�
a 自由讀，邊讀邊思考：
小鳥(niǎo)和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？
青蛙跳出井口會(huì )看到什么？會(huì )說(shuō)些什么？
b學(xué)生朗讀對話(huà)，教師相機指導。（朗讀時(shí)青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇的態(tài)度。）
c小組合作學(xué)習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。
�。ㄋ� ）演讀入境
語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是分角色朗讀練習的好段落，指導學(xué)生練習分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺上朗讀表演。
�。ㄎ� ）揭示寓意
理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語(yǔ)文課程標準明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn)。用4個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷撈饋?lái)？2、它倆誰(shuí)說(shuō)得對？從哪些地方可以看出來(lái)？3、青蛙為什么會(huì )錯？4、你從這篇課文中受到什么教育？
�。┩卣寡由�
積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設計如下練習：
課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，編寫(xiě)第四次對話(huà)，并上臺讀一讀。
�。ㄟ@個(gè)設計來(lái)源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)習興趣。）
板書(shū)設計
板書(shū)，是教與學(xué)的輔助手段，本著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、理清課文思路、突出學(xué)習重點(diǎn)的目的。故板書(shū)設計要求簡(jiǎn)單扼要，同步延伸，形象主觀(guān)和優(yōu)美規范。因此，我設計了下面的板書(shū)：
20、坐井觀(guān)天
啟示： 看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩恼f(shuō)明
《水鄉歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第21課。本課是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三小節，分別寫(xiě)了水多、船多、歌多。每一節的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言，抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
�。ǘ⿲W(xué)習目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導識字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀、背誦訓練，教學(xué)中應以讀為主，以讀代講，指導學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)習目標：
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，重點(diǎn)寫(xiě)好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過(guò)朗讀和想象體會(huì )詩(shī)句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字教學(xué)。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的思想感情。
�。ㄈ┙叹邷蕚�
多媒體課件、荷花貼畫(huà)
�。ㄋ模┱n時(shí)安排
本課安排兩課時(shí)
二、說(shuō)教法
由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，這一課我主要運用課件及荷花貼畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn)，孩子樂(lè )于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最后進(jìn)行遷移練習，讓學(xué)生體驗到成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。整節課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，我借助多媒體課件創(chuàng )設了一個(gè)闖關(guān)摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習生字；通過(guò)學(xué)生自讀自評、加動(dòng)作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最后的遷移運用更使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┡f知引路，激趣導入
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們一上課就覺(jué)得似曾相識，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習的境界，上課伊始，我為學(xué)生們描述了江南的美，再讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的《識字1》，勾起學(xué)生對江南水鄉美麗景色的回憶。接著(zhù)我設計了這樣的教學(xué)：今天老師再向大家介紹一首描寫(xiě)江南水鄉美麗景色的詩(shī)歌——《水鄉歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方！
這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發(fā)了學(xué)習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！毙睦韺W(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習，把學(xué)習當成一種愉快的享受。根據《語(yǔ)文課程標準》要求：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！蔽以O計了一個(gè)闖關(guān)游戲，寓識字教學(xué)于玩樂(lè )之中。
在教師范讀、學(xué)生自讀課文之后，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：池塘邊的小青蛙送來(lái)了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問(wèn)題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫�，就�?huì )積極地投入到這個(gè)闖關(guān)游戲中來(lái)。
按照學(xué)習的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、選擇自己喜歡的來(lái)讀、當小老師帶讀，通過(guò)多種活潑有趣的讀，使學(xué)生掌握了生字的讀音。
《課標》提出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！备鶕墩n標》要求，我設計了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學(xué)生幫助荷花貼畫(huà)背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個(gè)生字。這樣，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法，又培養了學(xué)生的口頭表達能力，而且在游戲中還滲透著(zhù)互相幫助的思想。
最后再讓學(xué)生跟著(zhù)課件書(shū)空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！�
�。ㄈ└星檎b讀，感悟詩(shī)句
《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節來(lái)朗讀，并讓學(xué)生間互相評價(jià)，重視對學(xué)生閱讀過(guò)程中感受、體驗和理解的評價(jià)。在讀的過(guò)程中，教師應做好“導”的工作，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內容，感受閱讀的樂(lè )趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。
此外，每一節的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學(xué)段中對閱讀的要求：“認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣�！痹诮虒W(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節都有的一個(gè)相同的句子，即問(wèn)句，讓學(xué)生練習朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。這樣，學(xué)生通過(guò)自身的體驗、感悟，把握了問(wèn)句所表達的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
�。ㄋ模┻w移運用，綜合提高
學(xué)習語(yǔ)文，就是要學(xué)習如何正確地理解和運用祖國語(yǔ)言�！墩n標》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促使學(xué)生持續發(fā)展�！痹诮虒W(xué)的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說(shuō)說(shuō)“海南什么多？”并動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節的設計，既是滲透了熱愛(ài)家鄉的思想感情，又提高了學(xué)生運用語(yǔ)文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
蘇教版語(yǔ)文二上第九課《青蛙看�！肥且黄�(huà)故事。敘述了長(cháng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著(zhù)松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達山頂看到了大海的事。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)是：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊含的深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口讀、腦想、身演一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們有機會(huì )動(dòng)腦想、動(dòng)口評、動(dòng)身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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《新課程標準》指出：“識字是閱讀的基礎，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)”，所以，在開(kāi)課伊始，讓學(xué)生先復習生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內容前后銜接，以達到溫故知新的目的。
�。ǘ�、精讀課文，加深感悟（學(xué)習2－3自然段）
在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、青蛙圖片、多媒體課件相結合的方法，再現課文情境，給學(xué)生強烈的真實(shí)感，創(chuàng )設富有啟發(fā)性的問(wèn)題引出青蛙和蒼鷹的對話(huà)指導學(xué)生在朗讀、評價(jià)、感悟中批文入境。體會(huì )青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。
�。ㄈ┙巧w移、加深體驗（學(xué)習4—10自然段）
這個(gè)環(huán)節是本節課的重、難點(diǎn)，為了突出重、難點(diǎn)，我設計了兩步進(jìn)行教學(xué)。
1、播放青蛙和松鼠對話(huà)的動(dòng)畫(huà)片。
2、角色朗讀。
先讓學(xué)生以同桌為單位練習分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上，指名在全班朗讀，通過(guò)朗讀、評議和指導，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的不同。接著(zhù)，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。
�。ㄋ模┩卣寡由�、展開(kāi)相象（學(xué)習11、12自然段）
1、請同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來(lái)。
2、齊讀第11自然段，體會(huì )青蛙登山的艱難。
3、齊讀第12自然段、指導讀出高興的語(yǔ)氣。
4、想象說(shuō)話(huà)：登上了山頂，看到了大海。
�。ㄎ澹┛偨Y全文、升華感情
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)為數不多的課文之一。這一組課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據“新課標”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習目標：
1、認知目標：會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、情感目標：有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )文中描寫(xiě)的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中用詞、造句的準確與生動(dòng)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中重點(diǎn)詞的準確。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà)，并能在老師創(chuàng )設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見(jiàn)的自然現象，這也是學(xué)習本課的有利因素。
三、說(shuō)教法
1、信息收集法：“新課標”中明確指出，學(xué)生應具備“初步收集信息的能力�！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀(guān)察天氣的變化，如果遇到下雨的話(huà)，就更應及時(shí)，仔細地觀(guān)察，讓學(xué)生用心地觀(guān)察，有了直觀(guān)的認識，在課堂上就更能體會(huì )到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì )轉變成長(cháng)時(shí)記憶。在課上我會(huì )借助多媒體教學(xué)手段，利用現代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀感悟為主：“新課標”指出：學(xué)生是學(xué)習的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：“新課標”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì )在組織全班學(xué)習完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習探究第二、第三部分。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、設情景，感受雨的美：教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣的話(huà)，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉快的享受。課前，我會(huì )播放各種下雨的情景，引導學(xué)生體會(huì )各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認識，然后導入我們學(xué)習的課文《雷雨》。
2、認識生字，理清結構：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì )，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會(huì )感情：再次向學(xué)生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì )。如果學(xué)生不能理解這些詞的話(huà)，我會(huì )繼續利用掛圖，課件、向學(xué)生展示解釋。
4、合作交流探究：在學(xué)習完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習到了什么？二年級的學(xué)生好于表現，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì )大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀(guān)察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很美的城市。從教材內容看，本文有三大特點(diǎn)：
1．結構嚴謹。
課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開(kāi)了具體的描寫(xiě)，特別是第二自然段是按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò )清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著(zhù)對首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。
3．講讀課文1、2自然段，體會(huì )作者按一定順序介紹天安門(mén)及周?chē)ㄖ?/p>
4．了解首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
三、說(shuō)教程
第一課時(shí)我分成三大板塊，包括預習反饋、研讀課文、寫(xiě)字指導。
預習反饋有兩個(gè)內容，一個(gè)是字詞，一個(gè)是課文的整體感知。在這一板塊中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)。字詞教學(xué)我的目標定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個(gè)字都教。一開(kāi)始就是讓學(xué)生直接讀出詞語(yǔ)并非拼讀，我以學(xué)生的起點(diǎn)為我教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的認讀過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從音、形、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞，教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來(lái)理解是個(gè)不錯的方法。整體感知課文，對于剛剛步入二年級的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對課文的整體感，把握起來(lái)有很大的難度，他們只會(huì )零碎的講出一部分，所以在這個(gè)環(huán)節上，我先是讓他們自由地說(shuō)一說(shuō)，有意識地培養鍛煉這方面的能力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實(shí)反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，到學(xué)生中去了解一下，指導幾個(gè)，學(xué)生的收獲會(huì )更多，交流的過(guò)程也會(huì )更順。
課堂的第二個(gè)板塊研讀課文，在這一板塊，我力求體現“品讀感悟，關(guān)注表達” 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對話(huà)過(guò)程�，F在語(yǔ)文課堂發(fā)展方向是三得：得意、得言、得法：引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對話(huà)，在品讀中，感受北京的美麗，天安門(mén)的雄偉，這是得其意；
抓語(yǔ)言特色（是讓學(xué)生發(fā)現構詞特點(diǎn)：紅墻、黃瓦，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現第一個(gè)字是表示顏色，第二個(gè)字是表示一樣事物，這樣的詞語(yǔ)非常有意思，而且學(xué)生還會(huì )說(shuō)出很多這樣的詞語(yǔ)來(lái)，他們會(huì )感受到漢字的趣味，從而產(chǎn)生學(xué)習、積累的興趣。其實(shí)在這個(gè)自然段中還有一個(gè)詞語(yǔ)現象是有別于一年級學(xué)到的，就是“又莊嚴，又美麗”和課文第三自然段中出現的“又寬又長(cháng)”，同樣是又什么又什么，但中間加了個(gè)逗號就有區別了。那因為考慮到這段中已經(jīng)放了一個(gè)語(yǔ)言知識點(diǎn)，最后決定這個(gè)還是放到第二課時(shí)碰到“又寬又長(cháng)”再去比較教學(xué)。），領(lǐng)悟作者的表達方法，那是得其言；
得法：第一個(gè)是句式訓練：“什么是什么，是什么”，讓學(xué)生自主發(fā)現兩種表達形式的區別，老師進(jìn)行小結：寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面，我們可以用一句話(huà)表示，中間用逗號，省去第二句的事物名稱(chēng)，再通過(guò)練習加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會(huì )很清楚地分兩步走，第一步：標點(diǎn)，第二步：省略一個(gè)事物，方法的習得會(huì )使學(xué)生終生受益。第二個(gè)是寫(xiě)作順序的滲透教學(xué)。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結構嚴謹，雖然還不是二年級要掌握的。但教材出現了我們就可以有的放矢地滲透一點(diǎn)。通過(guò)我的第一問(wèn)，學(xué)生知道這里介紹了三個(gè)地方：天安門(mén)、廣場(chǎng)、人民英雄紀念碑，通過(guò)自己動(dòng)手擺一擺，學(xué)生又不難發(fā)現原來(lái)作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準確地擺出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過(guò)課前的自主學(xué)習達到，課堂上他們在我的引導下體會(huì )、感受，這就是質(zhì)的提升。
第三板塊是寫(xiě)字指導。二年級的學(xué)生每一課要求會(huì )寫(xiě)的字基本都在10個(gè)，每課按兩課時(shí)上的話(huà)，我這堂課至少要解決一半。通過(guò)鉆研教材，我設定第一課時(shí)的寫(xiě)字目標為6個(gè)（圖、國、優(yōu)、壇、陰、城），很明顯這6個(gè)字分兩類(lèi)：一是全包圍結構，寫(xiě)得時(shí)候要先里面后封口，二是左右結構，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬，同時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫(huà)在田格里的位置，寫(xiě)好字。而教師兩種類(lèi)型的字各示范一個(gè)較難的，其他的字因為二年級小朋友也有一定的寫(xiě)字基礎了，所以讓孩子自己觀(guān)察寫(xiě)，當然教師在巡視的時(shí)候若發(fā)現問(wèn)題就可以再強調。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會(huì )孩子理解這一篇課文，而是教給學(xué)生方法，從課堂走向課外，讓語(yǔ)文課顯示語(yǔ)文味。
我一直很崇尚沈大安老師倡導的常規模式下自然狀態(tài)的真實(shí)課堂，就像我們徐老師所倡導的從學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)出發(fā)，追尋高效課堂，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，也一直努力著(zhù)，不過(guò)，上課總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天留下了許多的缺憾，不過(guò)和大家一起探討研究，非常高興，希望大家多提寶貴意見(jiàn)！謝謝！
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《葡萄溝》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第11課，屬于一篇講讀課文。文章介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛(ài)，還有熱情好客的維吾爾族老鄉。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結語(yǔ)結束全文。文章表達了作者對葡萄溝的`贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情！
二、說(shuō)學(xué)情
二年級孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識字能力和思維能力，但學(xué)生上課注意力還很難完全集中，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。此外，隨著(zhù)自主意識和合作意識的增強，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現，喜歡和他人交流學(xué)習成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機會(huì )，讓孩子在讀、說(shuō)、思中提升自己。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據二年級孩子的認知特點(diǎn)，以及本單元的主題————愛(ài)祖國，愛(ài)家鄉，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標：
知能與能力：認識并會(huì )寫(xiě)本課份、坡、客等8個(gè)字個(gè)生字，理解“茂密、涼棚、五光十色等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )葡萄溝真是個(gè)好地方。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)讀文，增強對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生在理解生字新詞的基礎上，學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：品讀課文中那些充滿(mǎn)贊美之情的句子與段落，讓學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對家鄉和祖國的熱愛(ài)之情以及對民族團結的正確認識。
五、說(shuō)學(xué)法教法
1、閱讀是體會(huì )作者情感的最直接途徑，在教學(xué)過(guò)程中我將運用示范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀等多種讀法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者對葡萄溝的喜愛(ài)和贊美之情。
2、在現代教學(xué)過(guò)程中要注重小組合作討論的方法，我將在教學(xué)過(guò)程中運用小組討論的方式讓學(xué)生思考回答問(wèn)題，以培養提高他們的合作意識和協(xié)作精神。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄簞�(chuàng )設情境，走進(jìn)葡萄溝
興趣是的老師，在上課之初，我將采用問(wèn)題導入法，問(wèn)學(xué)生最喜歡的水果是什么，為什么喜歡，在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過(guò)渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個(gè)盛產(chǎn)水果的地方，看你通過(guò)看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個(gè)民族？（多媒體出示）板書(shū)課題，指導“葡萄”的讀音，再寫(xiě)溝字，指導區分葡萄和葡萄溝的不同。
然后讓學(xué)生自讀課文并提出要求：請同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。
�。ǘ┝曌郑簩W(xué)習字詞，感受葡萄溝
1、學(xué)習：份、坡、梯、客、收、城、市、利。字的讀法、寫(xiě)法（包括筆順）以及組詞造句和運用。
2、認識：溝、產(chǎn)、梨、種、搭、棚、淡、夠、好、收、城、市、留、釘、利、分、味。等字。
3、區分：多音字
好地方干活分開(kāi)釘子
好客葡萄干水分釘著(zhù)
�。ㄈ⿲W(xué)文：細讀課文，欣賞葡萄溝。
學(xué)生在讀準了生字字音后，就掃清了讀文的障礙，此時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著(zhù)問(wèn)題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話(huà)不僅是對葡萄溝的贊美，更是對全文的一個(gè)總結，從這句話(huà)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點(diǎn)睛之筆。對孩子來(lái)說(shuō)，這非常容易。
此時(shí)，讓學(xué)生思考，為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問(wèn)題的答案，通過(guò)讀、劃、思、交流，對這個(gè)問(wèn)題一定會(huì )有自己獨特的感受和看法，此時(shí)，順學(xué)而導，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用“因為......，所以葡萄溝是個(gè)好地方”作為總結，這一環(huán)節的設計充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無(wú)非就是一個(gè)課堂的設計者和組織者、引領(lǐng)者。
1、學(xué)習第一自然段
學(xué)生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？
哪個(gè)月份有什么水果成熟呀？
人們最喜歡的是什么？
利用多媒體教學(xué)，播放各種水果的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中通過(guò)最直觀(guān)的方式感受吐魯番葡萄溝瓜果的種類(lèi)繁多。
2、學(xué)習第二自然段
葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長(cháng)得怎么樣呢？請用你的讀來(lái)告訴大家。
在這段的學(xué)習中，我把讀作為重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀積累詞句，增強對課文的理解，但同時(shí)對課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。
第二句：茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
指導學(xué)生理解“茂密”“涼棚”
第三句：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
在這個(gè)句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導孩子體會(huì )葡萄的多、美，著(zhù)重體會(huì )葡萄的顏色多樣。接著(zhù)出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語(yǔ)言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也做到了學(xué)以致用。
3、學(xué)習第三自然段
師者傳道受業(yè)解惑也，學(xué)生要有疑問(wèn)老師才能解惑。在本段的學(xué)習中，我把重點(diǎn)放在引導學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對哪些內容不不懂，可以提出來(lái)，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實(shí)際上，學(xué)生不了解的就是“制作葡萄干”的過(guò)程、“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠的事物，我采用了多媒體播放制作葡萄干的過(guò)程以及圖示的方法幫助孩子解除困惑。
體會(huì )連詞“有的……有的……”所表達的“多”的意思
4、學(xué)習第四自然段
簡(jiǎn)要分析這就句話(huà)的作用是什么，為學(xué)生以后的學(xué)習做好鋪墊。
�。ㄋ模┛偨Y：遷移延伸，走出葡萄溝。
葡萄溝多么美麗��！我們的祖國地大物博，每個(gè)地方都有自己的特色，回家以后把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽(tīng)，并收集家鄉的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)不在多而在精，我設計的板書(shū)不僅概括的課文內容而且簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界，也是我和學(xué)生在語(yǔ)文教育中發(fā)展的最終目標�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！币虼�，語(yǔ)文實(shí)踐應是這一目標得以實(shí)現的土壤。于是，“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫(huà)家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想。
一、析教材說(shuō)學(xué)情定目標
《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級下冊第六單元中的內容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿(mǎn)童真童趣的語(yǔ)言，以戴嵩虛心向學(xué)的行為滲透了實(shí)事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。
二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上分析，我擬定了以下教學(xué)目標：
�。�、知識目標：
在閱讀中積累和運用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。�、能力目標：
促朗讀能力、想象能力、理解能力以及口頭表達能力的不斷生成。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
感悟“只有在交往中學(xué)會(huì )謙虛，在合作中敢于說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習。
二、說(shuō)流程談教法展思想
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向，什么是真正的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，許多仁人志士?jì)A全力而研究。低年級的課文雖短，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導下，進(jìn)行探究性閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，樹(shù)立從小愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)的意識，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過(guò)以下環(huán)節來(lái)展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：
�。�、賞畫(huà)評畫(huà)，走近畫(huà)家：
課前，師生一起欣賞李苦禪、齊白石、徐悲鴻等繪畫(huà)大師的名畫(huà)，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫(huà)家的風(fēng)采，并能體會(huì )說(shuō)出畫(huà)家的畫(huà)是不同凡響的。此時(shí)，選出一副畫(huà)讓學(xué)生去評價(jià)其不足之處，他們就會(huì )頓感詫異，“大畫(huà)家還會(huì )畫(huà)得不好？”趁此疑惑之時(shí)，老師馬上引入課題：“在很久以前，就有一個(gè)從沒(méi)有上過(guò)學(xué)，又沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)的牧童，卻向一位大畫(huà)家提出了意見(jiàn)。你愿意認識他嗎？”從而引導學(xué)生進(jìn)入《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓他們體會(huì )到生活才是賞畫(huà)、評畫(huà)的源泉。
�。�、以讀代講，感悟真諦：
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！薄白x”便是實(shí)現這一目標的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線(xiàn)，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導讀、評價(jià)讀、創(chuàng )設情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理：
�、抛x課題談感受大寫(xiě)“畫(huà)家”，小寫(xiě)“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫(huà)家是什么樣的？在說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到畫(huà)家與牧童的距離，為下文牧童敢于說(shuō)真話(huà)做了鋪墊；教師在此過(guò)程中迅速掌握學(xué)情，以便及時(shí)調整教學(xué)程序，做到以學(xué)定教。
�、瞥踝x全文整體感知你覺(jué)得故事中的畫(huà)家、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。
�、蔷x課文學(xué)做真人：
�、僭陂喿x中要有真實(shí)的感受為此，我有以下創(chuàng )新：
�。�、創(chuàng )新之一、學(xué)科整合，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的，我充分開(kāi)發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請進(jìn)課堂，親手演示中國畫(huà)的畫(huà)法，讓學(xué)生在繪畫(huà)實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。再由美術(shù)教師向學(xué)生介紹戴嵩的有關(guān)知識，內行談內行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后，再次引導學(xué)生讀人們的評價(jià)語(yǔ)言，定會(huì )惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑，在釋疑中閱讀，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受。
�。�、創(chuàng )新之二、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話(huà)，并結合書(shū)中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情、神態(tài)、語(yǔ)言。先說(shuō)后讀再演，體驗出戴嵩的確畫(huà)錯了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗才敢大膽地提出自己的見(jiàn)解。在這樣設計中，學(xué)生朗讀能力、想象力、對文本的理解力以及口頭表達的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng )新之三、創(chuàng )設情景，深層感受體驗源于深層次的思考�！叭绻敃r(shí)牧童沒(méi)有看到戴嵩的《斗牛圖》，這幅圖就這樣傳到了國外，被國外的農夫看到了，會(huì )怎樣呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的情感由此上升到一種愛(ài)國的境界。在這一高度上，學(xué)生通過(guò)合作探究式的閱讀，真實(shí)地體會(huì )到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習，合作學(xué)習更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個(gè)人敢于說(shuō)真話(huà)的勇氣。
�、谠陂喿x中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，是語(yǔ)文教學(xué)的目標之一。于是，我設計了積累與“一”有關(guān)的詞句，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中積累語(yǔ)文。
�、墼陂喿x要中有真實(shí)的評價(jià)學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)是本課力求體現的評價(jià)理念�！澳阍敢鈱W(xué)誰(shuí)？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文，“人要謙虛，博采眾長(cháng)”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會(huì )評價(jià)，讓牧童的勇氣增強學(xué)生評價(jià)的信心；在合作中學(xué)會(huì )欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價(jià)者佩服。教學(xué)中我時(shí)時(shí)、處處給學(xué)生評價(jià)的舞臺，給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。讓他們在一次次自評、互評中學(xué)會(huì )做一個(gè)真實(shí)的人。
�。�、拓展延伸，走向生活：
課堂天地小，生活無(wú)窮大。語(yǔ)文學(xué)習來(lái)源于生活，也要回歸到生活。課后拓展練習設定為：
�、旁u價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。
�、粕暇W(wǎng)收集更多的名畫(huà)進(jìn)行欣賞，提高鑒賞能力。
�、亲x孔子的"三人行必有我師"的故事。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、激趣導入
1、一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在天空放光明，好像無(wú)數的小眼睛。（歌曲）
同學(xué)們，你們喜歡看星星嗎？在夏日晴朗的夜空中，許許多多星星聚在一起，一閃一閃的，形成一條銀白色的光帶，這條光帶就像一條流淌在天空中發(fā)光的大河，這就是——銀河�。ǘ嗝襟w課件展示美麗銀河）有兩個(gè)小朋友仰望夜空，看著(zhù)美麗的銀河，充滿(mǎn)了好奇，于是提出了很多有趣的問(wèn)題。這些問(wèn)題連在一起，就變成了今天我們要學(xué)習的兒歌（板書(shū)：《問(wèn)銀河》）齊讀課題。我們來(lái)看第一個(gè)字
1、“問(wèn)”：你能拼讀嗎？大家一起來(lái)拼讀。在什么好辦法記住它，能組個(gè)詞么？
2、“銀”：會(huì )拼讀么？注意整讀音節，大家一起來(lái)。再看這個(gè)字是左右結構，左面是金字旁，跟金屬有關(guān)，組詞。
二、新授
1、范讀：非常好，兩個(gè)小朋友究竟問(wèn)了哪些問(wèn)題呢？讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文，請同學(xué)們把書(shū)翻到50頁(yè)，坐好，端正，聽(tīng)老師范讀一遍課文。注意聽(tīng)清字音
2、自由讀，圈生字：同學(xué)們聽(tīng)得真認真，現在就請你們自己試著(zhù)讀一讀課文，邊讀邊找出今天要認的生字，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。再想一想，有什么好辦法能記住它，一會(huì )找同學(xué)匯報。
3、指一生讀：糾正字音，隨機處理生字。
現在就讓老師來(lái)檢查一下你們的朗讀情況。（聲音大小，字音準確，是否流利）
4、隨機識字：課文讀得不夠流利，是因為有些字我們還是不夠熟悉，讓我們一起來(lái)再讀課文，找出他們交個(gè)朋友吧！
5、課件出示課文第一小節，（銀河，銀河……你可生波？）
�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀？（預設如果讀的不好，強調問(wèn)號的讀法；如果讀的好，追問(wèn)為什么這么讀？）
完成“訴、陣”的教學(xué)：
訴：①注意讀音為平舌音su；
�、谠V是什么旁，跟什么有關(guān)呢？你還知道哪些帶言字旁的字？
�、劢o訴組詞。
�、茔y河銀河請你告訴我，小朋友們想讓誰(shuí)告訴你呢？
陣：①區別“陳”；②量詞，一陣風(fēng)你希望是一陣什么樣的風(fēng)吹過(guò)呢？（微風(fēng)）微風(fēng)拂面，多舒服啊，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)
�、谠僮x一遍，品讀。
6、深入學(xué)習第二小節
1）師：一陣風(fēng)吹過(guò)，小朋友腦海就有這樣一個(gè)疑問(wèn)，銀河能否像大河一樣也掀起波浪呢？他們心中還有哪些疑問(wèn)呢？誰(shuí)能接著(zhù)讀？出示（那里，可有長(cháng)胡子的小蝦……田螺）在這一部分里提出了哪幾種小動(dòng)物！
2）板書(shū)：蝦，泥鰍，鯉魚(yú)，田螺
3）學(xué)習生字“蝦”：我們來(lái)看這個(gè)字，誰(shuí)能來(lái)拼讀它，它是怎么組成的呢？（蟲(chóng)+下），左邊表形蟲(chóng)字旁，右面表聲舊字下，說(shuō)明它是一個(gè)什么字呢？（形聲字）那么利用形聲字的特點(diǎn)，我們還能又快又準的記住哪些字？（鰍，鯉，螺等）
4）同學(xué)們真了不起，那老師出一個(gè)謎語(yǔ)，你來(lái)猜一猜，是黑板上的哪個(gè)字呢？一條蟲(chóng)子累了，鉆進(jìn)了硬売里？（螺）
隨機學(xué)習“硬、殼”：
我們來(lái)看這個(gè)“硬”字，什么旁，那趕快看看我們周?chē)男┪矬w是硬的？（舉例說(shuō)明）那硬的反義詞又是什么呢？（軟）；殼：①認識“士字頭”。它是一個(gè)多音字，指堅硬的外皮，ke，生活中都有什么是有硬殼的？（雞蛋殼，硬殼，貝殼，）另一個(gè)讀音念qiao，組地殼③齊聲讀兩遍
說(shuō)的這么起勁，還是讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小動(dòng)物吧！
我們來(lái)看一下這些圖片（課件展示蝦、泥鰍、鯉魚(yú)、田螺）。對于這些 小動(dòng)物，書(shū)里是怎么樣形容的呢。課件出示：（ ）的小蝦 （ ）的泥鰍（ ）的小鯉魚(yú) （ ）的田螺
1）、完成“洞、搖”的教學(xué)
�、俣矗嚎吹竭@個(gè)字你就知道它跟什么有關(guān)？為什么？你還知道哪些帶“氵”的字？
�、趽u：做動(dòng)作，再組幾個(gè)詞。
師：這些詞用的真好，一下子就把小動(dòng)物活靈活現的樣子展示在我們面前，所以我們小朋友以后在寫(xiě)句子時(shí)，千萬(wàn)不要忘了多點(diǎn)修飾，文章才能更加生動(dòng)，可銀河中有沒(méi)有小蝦，泥鰍、小鯉魚(yú)和田螺呢？那為什么小朋友還要這么問(wèn)呢？（預設小朋友好奇）你好奇嗎？你能用好奇的語(yǔ)氣讀一讀這一節嗎？
7、真不錯，誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣接著(zhù)讀最后一個(gè)問(wèn)題？（你那里。。。。。一邊唱歌）
學(xué)習劃：多音字，讀音、組詞，說(shuō)話(huà)。齊讀。銀河里能不能一邊劃船，一邊唱歌，你能不能用一邊，一邊來(lái)問(wèn)問(wèn)銀河？
8、學(xué)習最后一節
小朋友們多好奇啊，請同學(xué)們齊讀最后一段�？次闹凶詈蟮囊惶幨恰啊�，表示的是什么呢？?jì)蓚�(gè)小朋友的向銀河問(wèn)的問(wèn)題結束了嗎？那應該帶著(zhù)什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？再讀一遍！老師聽(tīng)你們讀到這，就非常的喜歡這個(gè)提問(wèn)題的小朋友 ，你知道為什么嗎？（有禮貌，用禮貌用語(yǔ)）我們在生活中請求別人，應該怎樣做呢？
三、鞏固練習
1、那現在老師要請求你們做一件事，好嗎？請看一下大屏幕，自己試著(zhù)讀一讀，遇到讀不準的字，想辦法解決掉。
2、同學(xué)們表現真不錯，銀河里的星星看到了你們的表現，非常想和你們交朋友，可是每個(gè)星星后面都有一個(gè)詞語(yǔ)，只要你準確的讀出來(lái)，就可以帶他回家啦！
四、拓展延伸，升華情感。
師：字寶寶都被你們帶跑了，可美麗的銀河還在向你們招著(zhù)手，文中小朋友問(wèn)了銀河那么多問(wèn)題，你們有問(wèn)題要問(wèn)銀河嗎？
課件（“銀河，銀河，請你告訴我：你那里有沒(méi)有＿＿＿？有沒(méi)有＿＿＿？”）小組里試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì )兒我們一起交流。
師：同學(xué)們和文中的小朋友一樣都這么愛(ài)開(kāi)動(dòng)腦筋提問(wèn)題，這點(diǎn)值得表?yè)P。相信再讀這篇課文，一定會(huì )帶給我們全新的感受，現在讓我們大聲地讀一讀課文，把你們的好奇，你們的疑問(wèn)，你們的向往都讀給大家聽(tīng)吧！
五、總結
同學(xué)們讀得真好，向銀河問(wèn)了這么多的問(wèn)題，其實(shí)銀河里有一千多億顆星星，被人類(lèi)發(fā)現認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，讓我們從現在起，珍惜每一天，努力每一天，長(cháng)大后揭開(kāi)更多的宇宙奧秘。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
教材分析：
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng )造力。依據學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識與能力，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。
教學(xué)目標：
1.認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2.通過(guò)理解詩(shī)歌內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
3.有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)方式的構建
語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國古代文化之瑰寶，如何順應新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習詩(shī)的內容體會(huì )詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫(huà)畫(huà)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
1.初讀，文通字順。即一看見(jiàn)詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎。
2.再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通過(guò)小組或全班交流詩(shī)句的含義。當然，在最疑惑時(shí)還需老師精當的點(diǎn)撥。
3.讀，體會(huì )感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者批之而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復朗讀就能體會(huì )到詩(shī)中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會(huì )借助錄音范讀，讓學(xué)生聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4.讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成頌的目的。
5.讀，唱唱，畫(huà)畫(huà)，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現，讓詩(shī)豐富的內涵再現，讓學(xué)生得到真正的理解。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導入課題。
1.課前我以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)引入正題：同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界的景物會(huì )發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿(mǎn)生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。
2.解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？
（二）朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美
通過(guò)初讀課文后，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)，有的可能會(huì )說(shuō)柳樹(shù)真美，我會(huì )趁熱打鐵問(wèn)：你認為最美德地方是什么，
有的會(huì )說(shuō)樹(shù)很高，有的會(huì )說(shuō)葉很綠，我會(huì )順勢引導這柳樹(shù)的確很美惹人喜愛(ài)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生一定會(huì )說(shuō)贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì )它的美。
（三）質(zhì)疑問(wèn)難，想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，我適時(shí)進(jìn)行引導：現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢，接著(zhù)，我會(huì )放上音樂(lè )，讓學(xué)生大膽的去表現把詩(shī)中豐富的內涵大聲的朗讀出來(lái)。
（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美
乘著(zhù)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現可以畫(huà)可以演把詩(shī)中豐富的內涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫(huà)面，再現詩(shī)中意境，得到真正的理解。
總之，這一節課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式，通過(guò)自主探究合作交流為學(xué)習方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng )造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及特點(diǎn)
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向學(xué)生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)討論、思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)詞句的理解，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
難點(diǎn)：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。
3、學(xué)習目標：
(1)、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。
4、教具準備
(1)、生字卡片 (2)、圖片
5、課時(shí)安排
整課計劃2課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認識生字，學(xué)習課文1自然段。第2課時(shí)講讀二至八自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。
二、說(shuō)學(xué)生
我班學(xué)生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話(huà)故事特別感興趣，課堂氣氛活躍……但由于在農村，他們的課外知識面有些局限，但好思考動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待提高。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
對于二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話(huà)、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)激趣導入，揭示課題
興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛(ài)猜謎語(yǔ)，因此我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導入新課。
(二)初讀感知，檢測生字、新詞
1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹(shù)葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書(shū)的效率，有利于養成良好的讀書(shū)習慣
2、認讀課文中12個(gè)生字，先通過(guò)指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時(shí)采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中，學(xué)生學(xué)習的積極性大大提高，同時(shí)也培養了學(xué)生的團結合作意識和競爭意識。
(三)合作探究，深入理解
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、為了讓學(xué)生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò )，我首先就提出了2個(gè)主要問(wèn)題：①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情?②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?這里我是采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習討論總結，這樣很快就把文章的脈絡(luò )梳理好了。
2、對于課文內容我是從三大板塊來(lái)教的：
第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風(fēng)娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學(xué)生分為三小組來(lái)一起學(xué)習討論，并派一位代表起來(lái)發(fā)言。)
第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結果怎樣?(選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。)
提出問(wèn)題：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話(huà)。從他心里想的，你體會(huì )到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。)
第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng )設情境：讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些糟糕的現象，并問(wèn)：當你碰到了風(fēng)娃娃，你會(huì )怎樣責怪風(fēng)娃娃呢?你會(huì )對它說(shuō)些什么?
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話(huà)。由該句話(huà)引導學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結出了課文想要說(shuō)明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(四)總結全文，擴散思維。
(1)、指著(zhù)高興、傷心的兩個(gè)風(fēng)娃娃問(wèn)：你喜歡哪個(gè)風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由，有的說(shuō)：喜歡高興的風(fēng)娃娃是因為它很可愛(ài)，樂(lè )于助人。而有的說(shuō)：喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因為它有錯就改，是個(gè)好孩子。
(2)、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設計是為了促使學(xué)生的學(xué)習延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達能力。
(五)課后作業(yè)
1、練習用課后詞語(yǔ)造句
2、用自己的話(huà)把故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)
(六)板書(shū)設計
本課板書(shū)圖文結合，直觀(guān)形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、教材分析
《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫(xiě)了一個(gè)可愛(ài)的小女孩精心護理小樟樹(shù)苗，并和小樹(shù)苗一起長(cháng)大的事。
文中的主人公櫻櫻是個(gè)富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹(shù)苗長(cháng)大以后就會(huì )成為一片森林，櫻櫻聽(tīng)了爸爸的話(huà)后精心護理樟樹(shù)苗。小樹(shù)苗伴隨櫻櫻一起成長(cháng)，櫻櫻終于在她的小樹(shù)下享受到她的森林了。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學(xué)中應采取多種策略，培養學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，在朗讀的過(guò)程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過(guò)范讀幫助學(xué)生情感體驗。本階段學(xué)生自主積累和應用語(yǔ)言的能力不強，需要教師在課堂中培養，可以采用學(xué)生樂(lè )于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累語(yǔ)言、應用語(yǔ)言。
三、教學(xué)目標
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊說(shuō)課稿《享受森林》：根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標
目標一：能用科學(xué)的方法識記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個(gè)生字，并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀。
字詞教學(xué)仍然是低年級語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分，本篇課文中有8個(gè)生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個(gè)整體認讀音節。教學(xué)時(shí)要特別注意，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀�！胺�、櫻”字雖不要求書(shū)寫(xiě)，但它筆畫(huà)很多，所以可以板書(shū)示范一下。
目標二：通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。
本課語(yǔ)言?xún)和?huà)，通俗易懂。有一句描寫(xiě)樟樹(shù)的句子，值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了在櫻櫻的精心護理下，小樟樹(shù)苗長(cháng)得枝繁葉茂，充滿(mǎn)生機。理解了這些詞語(yǔ)有助于更好地理解課文。當然，詞語(yǔ)的理解不能只停留于詞語(yǔ)解釋?zhuān)挥性谡Z(yǔ)境中理解，才能更好地運用。
目標三：能讀懂課文內容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。
這是課文學(xué)習的的情誼目標，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時(shí)的情景創(chuàng )設，幾次想象說(shuō)話(huà)訓練，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點(diǎn)。最后他們也完全能通過(guò)自己的讀和說(shuō)把這樣的情感表現出來(lái)。引導學(xué)生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)設計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設計。
一、注意語(yǔ)言的積累，在語(yǔ)言實(shí)踐中積累，在積累的基礎上再實(shí)踐
1、詞句的積累。
“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)是要重點(diǎn)積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋?zhuān)斫鈶敲靼鬃髡哂迷~的意圖，用詞的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過(guò)補充詞語(yǔ)“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結合理解。接著(zhù)再通過(guò)媒體的演示，從視覺(jué)感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹(shù)就是朝氣蓬勃的，就是充滿(mǎn)生機的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了。
文章是由句子組成，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語(yǔ)句直接從文中呈現出來(lái)，而是讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀，圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過(guò)反復的練習，讓學(xué)生逐漸養成良好的閱讀習慣。
2、說(shuō)話(huà)的訓練。
當學(xué)生能把生活中的畫(huà)面轉換成語(yǔ)言時(shí)，就學(xué)會(huì )了“使用”語(yǔ)言。在課堂中應多給學(xué)生創(chuàng )設情景，給予他們語(yǔ)言訓練的空間和時(shí)間。因此在教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生借助媒體，先說(shuō)說(shuō)自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關(guān)系。話(huà)不求多，一句兩句即可，但務(wù)必要求語(yǔ)句完整、通順。了解了櫻櫻對森林精心護理，借助板書(shū)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)看�？梢杂米约旱脑�(huà)，也可以用文中的詞句。最后拓展想象，讓學(xué)生根據說(shuō)說(shuō)人們會(huì )在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，或應用文章語(yǔ)言，或自己發(fā)散思維，從而完成語(yǔ)言積累中高
層次的目標。
二、在讀中感受情感，學(xué)習語(yǔ)文知識。
朗讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的方法之一，本篇課文的教學(xué)也體現了以讀為本的精神。文中，語(yǔ)言?xún)和�，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫(xiě)樟樹(shù)朝氣蓬勃的句子，既要學(xué)生通過(guò)朗讀積累，又要學(xué)生在不斷朗讀的過(guò)程中，感受情感，進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)中教師適當的朗讀指導，可以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習語(yǔ)文知識。在描寫(xiě)櫻櫻精心護理小樹(shù)苗時(shí)，作者從四個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，分別是“泥土干了”、“長(cháng)出了雜草”、“刮大風(fēng)了”、“寒流來(lái)了”這四種情況，中間使用了“分號”。我們可以通過(guò)引讀點(diǎn)撥，讓學(xué)生認識分號，初步了解分號的作用。
三、培養質(zhì)疑意識，解決課文難點(diǎn)。
讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓他們自己經(jīng)歷一個(gè)探索發(fā)現的過(guò)程。有疑問(wèn)，就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，會(huì )很快地關(guān)注到相關(guān)的內容，反復閱讀，所以質(zhì)疑意識的開(kāi)啟、質(zhì)疑能力的培養對閱讀能力的提升至關(guān)重要。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學(xué)生對文中最后一句話(huà)——櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單，這是符合二年級的特點(diǎn)的，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說(shuō)她在享受她的森林?從而引出了本課的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)質(zhì)疑，引導學(xué)生仔細讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過(guò)自己的勞動(dòng)，創(chuàng )造了自己的森林，也享受了自己的森林。
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