小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿(匯編15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本單元的主題內容是“慷慨正氣”。課題是文天祥的《過(guò)零丁洋》。它是一首七言律詩(shī)，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫(xiě)的一首詩(shī)。這首詩(shī)抒寫(xiě)了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿(mǎn)了愛(ài)國熱情，其中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
A、讓學(xué)生在有節奏地朗讀全詩(shī)的基礎上，理解每一句詩(shī)的意思，進(jìn)而弄懂寫(xiě)法，直至理解主題。
B、通過(guò)預習解決生字、詞，大致理解文意，通過(guò)檢查達到鞏固基礎的目的。
C、課上著(zhù)重學(xué)習此詩(shī)的表現手法，作品所表達的主題思想，即培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想情操。
2、學(xué)法
A、在預習、探究的中解決生、字詞。
B、用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。
C、品味感情充沛的語(yǔ)言。
D、初步了解一下對仗手法的運用。
E、簡(jiǎn)單了解一下名句的含義。
(讓學(xué)生做好課前預習、探究，熟練朗讀詩(shī)文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節的順利進(jìn)行)
三、說(shuō)目標
(一)、目標
1、了解作者的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。
(為理解全詩(shī)意思和文本的主題打下了堅實(shí)的基礎)
2、有節奏、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
(為學(xué)生積累知識提供了方法;為學(xué)生朗讀詩(shī)文提供了技巧。)
3、理解詩(shī)的表面意思以及表達的主旨。
(前者是后者的基礎、前提，也就是說(shuō)只有理解了詩(shī)文的表面意思，才有可能去理解把握詩(shī)文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩(shī)文所要達到的目的。)
4、理解對仗手法的運用。
(這是律詩(shī)的主要特點(diǎn)之一。)
5、培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
(這樣才做到了既教書(shū)，又育人。)
(二)、重點(diǎn)
1、學(xué)習用比較式思維來(lái)閱讀文章的方法。
(只有通過(guò)比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(或者老師指引找準)切入點(diǎn)。所以把它定為重點(diǎn)。也正是下面難點(diǎn)確立的理由之所在)
2、把握文章主旨，理解名句含義。
(也只有把握了文章的主旨和寫(xiě)作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當做重點(diǎn)，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會(huì )對學(xué)生的現在，甚至未來(lái)造成很大的影響。)
3、對仗寫(xiě)法的特點(diǎn)和好處。
(這是本文的特色，也正是通過(guò)這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩(shī)的特點(diǎn)之一。也正是下面難點(diǎn)確立的理由所在。)
(三)、難點(diǎn)
1、用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀。
2、理解名句的含義
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、導入(打出文字)
在紅軍長(cháng)征的時(shí)期，陳毅在大部隊轉移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫(xiě)下絕筆詩(shī)《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來(lái)認識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。
(導入語(yǔ)先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛(ài)國情感，這樣會(huì )利于學(xué)生理解詩(shī)文和詩(shī)文的主旨。)
(二)、走近作者，了解寫(xiě)作背景
文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬(wàn)人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮江。脫險后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過(guò)零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動(dòng)。后在菜市口從容就義。
(這一環(huán)節便于學(xué)生理解詩(shī)文和主旨)
(三)、找感覺(jué)(指導朗讀)
1、學(xué)生瀏覽詩(shī)文，討論需要解決的字有那幾個(gè)?
預設：干戈寥落(gāngē liáo luò)
(此環(huán)節有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性)
2、師范讀或聽(tīng)錄音或采用多媒體配音朗讀。
(此環(huán)節可以增強學(xué)生的情景感受)
3、指導朗讀。要求學(xué)生注意詩(shī)的節奏、語(yǔ)氣、感情、重讀音節等方面。
節奏如下：
辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。
山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。
惶恐灘頭/說(shuō)惶恐，零丁洋里/嘆零丁。
人生自古/誰(shuí)無(wú)死，留取丹心/照汗青。
4、學(xué)生自由朗讀。
(可以體會(huì )節奏和情感)
5、指生朗讀，師生評議。
6、全班齊讀。
(四)、品讀詩(shī)文，品味詩(shī)意
學(xué)生分四個(gè)小組自主、合作、探究學(xué)習。要求一個(gè)小組負責一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)答。
預設：
首聯(lián)：此聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國家的那兩件大事?請結合詩(shī)人的身世來(lái)理解。
頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭?個(gè)比喻了什么?
頸聯(lián)：此聯(lián)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?表現了詩(shī)人怎樣的心情?
尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?表達了作者怎樣的思想感情?
(此環(huán)節可以充分體現“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參與、自主、合作、探究地學(xué)習，從而培養他們的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，世界觀(guān)。達到新課標之要求，完成育人之目的。)
(五)、歸納總結詩(shī)意
詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉悲為壯，構成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。
(此環(huán)節讓學(xué)生對詩(shī)情、詩(shī)意有了一個(gè)明晰的認識)
(六)、帶著(zhù)感情再次讀詩(shī)文，體會(huì )作者的感情
(在理解的基礎上，能夠更好地體會(huì )、品味詩(shī)文，理解詩(shī)文含義，體會(huì )作者的情感，從而培養自己的語(yǔ)文情懷，愛(ài)國情懷。進(jìn)而為下面體會(huì )主題環(huán)節打下基礎。)
(七)、名句欣賞，體會(huì )主題
打出名句：
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
賞析(略)
(八)、拓展延伸，走進(jìn)歷史
請同學(xué)們寫(xiě)出積累的與愛(ài)國有關(guān)的古今故事或詩(shī)詞，然后交流，最后請同學(xué)發(fā)言。
預設：
故事：
屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。
蘇武執漢節在北海牧羊19年。
岳飛精忠報國最終死于風(fēng)波亭上。
陸游臨死不忘國家統一。
朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧。
劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說(shuō)出共產(chǎn)黨人下落。
詩(shī)句：
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖《畫(huà)菊》)
生當做人杰，死亦為鬼雄。李清照《烏江》
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。(陸游《示兒》)
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)
人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。(徐悲鴻)
(此環(huán)節可以檢驗同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺(jué)到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們日常自主學(xué)習的情感，進(jìn)而培養他們勤學(xué)習，勤積累的好習慣。)
(九)、試背
(十)、本課小結
同學(xué)們，這首詩(shī)的語(yǔ)言深深打動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節更加震撼我們的內心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時(shí)代，同學(xué)們依然要樹(shù)立報效祖國的遠大理想，用我們特有的方式來(lái)回報我們偉大的祖國，讓愛(ài)國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。
(進(jìn)一步激發(fā)、培養同學(xué)們的愛(ài)國熱情)
(十一)、作業(yè)
必做：背誦并默寫(xiě)詩(shī)文。
(此環(huán)節可以充實(shí)學(xué)生們的知識寶庫，使他們的倉庫更充實(shí)，知識更豐富。)
選做(有興趣的同學(xué)可做)：簡(jiǎn)要說(shuō)一下詩(shī)人巧妙神奇的藝術(shù)構思。
(此環(huán)節可以激發(fā)語(yǔ)文素養更高的學(xué)生去探究詩(shī)文的藝術(shù)成就。)
板書(shū)：
過(guò)零丁洋
文天祥
首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王”
頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節和舍生取義的生死觀(guān)
頸聯(lián)：對仗 雙關(guān)
尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢、高亢的情調
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《和田的維吾爾》是人教版語(yǔ)文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)間為一節。本組課文的單元教學(xué)目標是了解課文表現出來(lái)的不同地區、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂(lè )觀(guān)，以及維吾爾族許多饒有趣味的風(fēng)俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的”豁達樂(lè )觀(guān)的精神風(fēng)貌�；诖�，我確定了本課的教學(xué)目標：
知識技能目標：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語(yǔ)和一些生動(dòng)形象的比喻句。從而感受到語(yǔ)言美。
過(guò)程與方法目標：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，感受維吾爾人的特點(diǎn)以及他們雖苦猶樂(lè )的美好品質(zhì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習，體會(huì )作者對維吾爾人樂(lè )觀(guān)豁達精神的由衷贊美之情，學(xué)習他們的精神風(fēng)貌，從而激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點(diǎn)及其民風(fēng)民俗。難點(diǎn)是：體會(huì )作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并學(xué)習運用到自己的習作中。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一，培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì )維吾爾人的高尚品質(zhì)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面，出示維吾爾民族風(fēng)俗的錄像、圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實(shí)現思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨特風(fēng)俗。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、、討論、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現民俗的圖片歌舞錄像片段等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習效率，又充分享受了語(yǔ)言美、音樂(lè )美、畫(huà)面美，讓學(xué)生體會(huì )到了上語(yǔ)文課就是美的享受。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
環(huán)節（一）創(chuàng )設情境、激情導課：我設計的導語(yǔ)是“同學(xué)們，五千年的中華傳統文化源遠流長(cháng)、博大精深，五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習俗獨特。這段時(shí)間以來(lái)我們一起感受了老北京熱鬧的春節、古樸的藏戲、別具一格的民居�，F在，我們一起來(lái)欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過(guò)渡引出課題、板書(shū)課題。
環(huán)節（二）整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到準確、流利用平時(shí)一貫采用的一圈二點(diǎn)三畫(huà)四批注的學(xué)習方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語(yǔ)言要結合課下注釋去理解。2、在讀中思考老師提出的問(wèn)題：文中最能體現維吾爾人性格的語(yǔ)句是哪一句？在文中起什么作用？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考。
環(huán)節（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點(diǎn)的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞，學(xué)生感情讀，教師適時(shí)板書(shū)（豪氣樂(lè )觀(guān)、酷愛(ài)土地、愛(ài)美、能歌善舞）
【通過(guò)默讀課文，學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習”教師不把現成結論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導下自主地發(fā)現問(wèn)題，積極地思考，從而獲得結論�！�
環(huán)節（四）重點(diǎn)研讀、品讀、感受民俗、體會(huì )情感。我將這樣進(jìn)行：
1、學(xué)生找出最感興趣的部分讀，哪些語(yǔ)段語(yǔ)句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。
2、學(xué)生討論匯報到酷愛(ài)土地這部分時(shí)大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關(guān)詞句，并指導朗讀其中的比喻句“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫(huà)，給寂靜而單調的沙漠平添了積分韻味”指導學(xué)生讀出感情來(lái)，而后發(fā)散思維，練說(shuō)比喻句。
3、當學(xué)生匯報到維吾爾人愛(ài)美這部分時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生在音樂(lè )聲中閉目聽(tīng)老師的朗讀，把學(xué)生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個(gè)漂亮的維吾爾族姑娘展現在學(xué)生面前，此時(shí)發(fā)散思維你想用哪些詞語(yǔ)贊美？之后同學(xué)們再用文中的詞語(yǔ)來(lái)讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著(zhù)師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生談感受、做總結，而后再品讀、賞讀，學(xué)以致用。
【積極構建“和諧高效、思維對話(huà)”，教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！�
環(huán)節（四）質(zhì)疑問(wèn)難、總結全文這樣更能培養學(xué)生邊讀邊想、不懂就問(wèn)的習慣。而后齊讀課文的最后一句話(huà)：（豁達樂(lè )觀(guān)的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的）。有以上的環(huán)節作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（教師板書(shū)雖苦猶樂(lè )）
環(huán)節（五）拓展延伸
欣賞維吾爾風(fēng)情的圖片，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感，本課在音樂(lè )聲中結束了，同時(shí)請同學(xué)們課下收集不同地區民風(fēng)民俗的信息資料，拓寬知識面。另外，課下可積累好詞佳句。也可寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉的風(fēng)俗習慣�！緦⒆鳂I(yè)的自主權還給學(xué)生，拓寬作業(yè)渠道，讓不同水平的學(xué)生都能感受到作業(yè)給自己帶來(lái)的樂(lè )趣�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計：
9、和田的維吾爾
豪氣樂(lè )觀(guān)
酷愛(ài)土地 的維吾爾人
愛(ài) 美 （雖苦猶樂(lè )）
能歌善舞
�。ê玫陌鍟�(shū)就像一份微型教案）
�。ù税鍟�(shū)體現了文中的教學(xué)重點(diǎn)，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解記憶）
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
我參加了鎮江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競賽復賽初中組語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)課比賽，比賽要說(shuō)的課文是《斑羚飛渡》，說(shuō)完后覺(jué)得很有收獲，現將說(shuō)課稿整理出來(lái)，以期得到專(zhuān)家、同行們的批評指正。
我的說(shuō)課分四塊：
一 教材分析
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點(diǎn)：
�。�1）課文體現了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現代意識。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養學(xué)生的社會(huì )責任感和環(huán)境保護意識。
�。�2）課文適應初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。
2. 教材與學(xué)生。
教學(xué)的總體設計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注 人”是新課程的核心理念，教學(xué)設計要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細研究教學(xué)對象，根據學(xué)生身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。我設想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因為初一下有一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習單元，可指導學(xué)生進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。
3. 教學(xué)理念。
�。�1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地運用祖國語(yǔ)言，使他們具有適應實(shí)際需要的識字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
�。�2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一。
�。�3）積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
�。�4）努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習領(lǐng)域，開(kāi)展“保護野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習，可以充分運用現代科技手段輔助教學(xué)。
二 教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
1. 教學(xué)目標的設計要根據知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行設計。我設計的這篇課文的教學(xué)目標是：
�。�1）通過(guò)復述斑羚飛渡的主要情節，培養學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
�。�2）通過(guò)品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
�。�3）通過(guò)設計“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
2. 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：設計“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
三 教學(xué)策略 （即教法、學(xué)法的設計，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。）
1. 教法：
�。�1） 教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三緯目標，創(chuàng )設情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結互助，共同提高。
�。�2） 我設計這節課要領(lǐng)學(xué)生去微機房去上課，運用微機課學(xué)習的上網(wǎng)技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)，進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師也要指導學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。
�。�3） 教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
�。�4） 教師可適當使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書(shū)課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問(wèn)題等，但不可喧賓奪主、華而不實(shí)。
2. 學(xué)法：
�。�1） 指導學(xué)生預習，做預習筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類(lèi)。
�。�2） 指導學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
�。�3） 指導學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
�。�4） 指導學(xué)生完成相關(guān)的調查研究的報告和小論文等。
通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四 教學(xué)流程 （即主要教學(xué)環(huán)節，要突出體現學(xué)生的主體活動(dòng)。）
課前布置預習：
�。�1）朗讀課文2-3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句，做在預習筆記本上。
�。�3）找出你文中認為的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。
�。�4）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。
�。�5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。
注：以上預習作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。
課堂教學(xué)流程：
1. 創(chuàng )設情境，導入新課。
由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導入。
同學(xué)們，我們非常喜愛(ài)國寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì )更喜歡？
�。ǘ嗝襟w課件展示課題：《斑羚飛渡》）
2. 檢查預習，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理。
學(xué)生的讀書(shū)卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對學(xué)生的字詞預習進(jìn)行檢測。
其他的預習作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節中檢查。
3. 整體感知課文。
請同學(xué)們根據預習時(shí)對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的 故事情節，準備時(shí)間2分鐘。
同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。
4. 品味賞析。
從文中找出你認為寫(xiě)的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，
理由是：———————————————————————————————————
教師要組織學(xué)生開(kāi)展四人學(xué)習小組的討論和交流，四人學(xué)習小組要分工：一人組長(cháng)，一人記錄發(fā)言，一人準備朗讀欣賞的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言準備交流。
5. 拓展遷移
教師組織開(kāi)展一個(gè)“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。課堂上教師可指導學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
思索質(zhì)疑：
�。�1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習性等。
�。�2）文中斑羚飛渡是在人類(lèi)的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類(lèi)的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？
�。�3）設計一份“保護野生動(dòng)物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動(dòng)物的專(zhuān)題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。
�。�4）根據搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護等方面的小論文或簡(jiǎn)單的調查報告。
題目示例（題目可根據小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）
如：鎮江地區野生動(dòng)物的現狀調查
談?wù)勅祟?lèi)對野生動(dòng)物的保護
談“斑羚飛渡”中的美
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業(yè)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì )含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì )，特別是父親的兩段話(huà)給人以深刻的啟迪，應引導學(xué)生反復研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì )人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì )父親教育“我”的第一段話(huà)時(shí)，可引導學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J識。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連貫起來(lái)體會(huì )父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應引導學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì )，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
二、說(shuō)教法
1.器官捐獻是社會(huì )較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調查周?chē)藗儗璜I器官的認識、態(tài)度，了解為什么會(huì )有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習本課做好準備。
2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì )。
3.教學(xué)時(shí)應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學(xué)生設身處地體會(huì )人物的心情，讀出人物的感情�？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對話(huà)。
4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學(xué)生試著(zhù)對文中的人物進(jìn)行評價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì )。
5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.這節課我們來(lái)學(xué)習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習之后一定會(huì )對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。
3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì )到了什么？
4.在小組長(cháng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習，比一比哪個(gè)小組最會(huì )學(xué)習。
5.小組選派代表進(jìn)行匯報，教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：分頁(yè)標題#e#
研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題？
研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話(huà)。
a.投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導學(xué)生結合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b.投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！
引導學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？
c.把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì )到什么？
b.指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。
大膽評議，深化感受
1.評價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么？
2.評價(jià)作品：你認為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一。說(shuō)教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》強調指出："學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習的主體，教師應努力創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權，讓學(xué)生自己去想，去說(shuō)，去做。教師引導鼓勵自己的見(jiàn)解，把活躍的課堂主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授轉向學(xué)生發(fā)展，由教師"教"向學(xué)生"學(xué)"轉移。
《語(yǔ)文課程標準》又規定，五年級的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。教師在課堂中應注重閱讀，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文
二。說(shuō)教材
1。教材簡(jiǎn)析
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè )家。作者運用聯(lián)想，對話(huà)描寫(xiě)等等表現手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說(shuō)，美景，深情于一體。
第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
課文可以分為兩段。
2。教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》規定，五，六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。根據教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標制定如下：
學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納主要內容的方法。
會(huì )有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過(guò)朗讀，了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
3。教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納課文主要內容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二首樂(lè )曲時(shí)的情和景。
4。課時(shí)安排
本課計劃3課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內容是：初讀課文，學(xué)習生字詞，初步理解課文內容。
第二課時(shí)教學(xué)內容是：按課后練習2中的（1）（2）小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話(huà) 。
第三課時(shí)教學(xué)內容是：根據課后練習2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文表現的意境并能有感情地配樂(lè )朗讀第9自然段并背誦。
三。說(shuō)教法學(xué)法
課堂上，教師的引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得知識的。這種觀(guān)察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節課教法的知道思想是想方設法引起學(xué)生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節課的教法設計體現了"以訓練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，強化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導，激情，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節。
本節課使用的教學(xué)方法如下：
1。情境法——激發(fā)學(xué)習興趣，熱情參與。
2。提問(wèn)法——逐步引導，逐步深入。
3。討論法——積極參與，得出結論。
4。練習法——感悟課文，體會(huì )內涵。
四。說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng)，為了體現"教師為主導，學(xué)生為主體，目標為中心，提問(wèn)為主線(xiàn)"這一原則，以達到培養學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設計教學(xué)流程的。
1。創(chuàng )設情境，導入新課
這樣導入新課，從主觀(guān)上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。
2。解決生字詞并整體感知課文
�。�1）我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音，通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。
�。�2）通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì )本文的7個(gè)生字，理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎上進(jìn)行總結。
這個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內容，為下一個(gè)環(huán)節突破重難點(diǎn)做準備。
3。細讀課文，理解教材
�。�1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò)，即學(xué)習課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
在這一環(huán)節，我重點(diǎn)訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì )，在體會(huì )中朗讀。
�。�2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實(shí)寫(xiě)部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著(zhù)這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
�。�3）引導學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練。
4。歸納總結
�。�1）鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內容。
�。�2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個(gè)環(huán)節使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
5。鞏固練習
�。�1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個(gè)環(huán)節有利于培養學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。
6。布置作業(yè)
�。�1）完成生字詞的抄寫(xiě)。
�。�2）背誦課文第9自然段。
�。�3）完成與本課有關(guān)的課堂練習和同步練習。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
各位評委、老師們：
下午好！今天我說(shuō)課的內容是《草蟲(chóng)的村落》，下面我分別從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《草蟲(chóng)的村落》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一組課文“感受自然”的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習本組課文，要求學(xué)生要注意體會(huì )作者是怎樣細心觀(guān)察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象的，表達這些獨特感受的。
本篇課文作者以奇異的想象，追隨著(zhù)一只爬行的小蟲(chóng)，對草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲(chóng)村民，看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲(chóng)，看到了甲蟲(chóng)音樂(lè )家們像靈泉一樣美妙的演奏會(huì )，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場(chǎng)景。使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操，感受到作者與小生命交流中所體現出來(lái)的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著(zhù)的濃濃的生活氣息。這是一篇散文，它在表達上頗具特色，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭方法，將一個(gè)草蟲(chóng)的世界生動(dòng)的展現在大家面前。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》對高年級小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求,根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，特定如下教學(xué)目標：
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.在讀中抓重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。
3.感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
把握內容，感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì )作者是如何觀(guān)察、如何展開(kāi)豐富的想象來(lái)表達自己獨特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
本節課主要采用了教師啟發(fā)誘導、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習的主體，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。讀是語(yǔ)文學(xué)習之本，“書(shū)讀百遍，其義自現”，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文本的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┗仡檭热�，繼續學(xué)習。
回顧上節課所學(xué)，溫故而知新，自然進(jìn)入本節課所學(xué)，明確本節課的學(xué)習目標。
�。ǘ┢纷x感悟，體驗情趣：
學(xué)貴有疑，有疑則有思。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�！罢n程標準”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗”。在這一過(guò)程中先讓學(xué)生品讀交流，學(xué)生談自己的獨特體驗，思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。當學(xué)生有了心得之后，再加上教師的適時(shí)指導，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就會(huì )充沛、真摯。從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美！教師對學(xué)生的朗讀及時(shí)鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，學(xué)習的積極性就會(huì )更高。有大自然的音樂(lè )引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導。所以我設計了“作者認為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè )”，從中你體會(huì )到了什么？” 等重點(diǎn)句子的體會(huì )。（小組合作學(xué)習）
提升他想想說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象，蟲(chóng)子世界里還有做什么工作的？引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內涵，把文本語(yǔ)言串起來(lái)，有機訓練，內化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，對課文理解更加深刻。語(yǔ)文學(xué)習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。
�。ㄈ┩卣股A，想象練筆
配樂(lè )回讀全文，使學(xué)生再次感知“草蟲(chóng)的村落”給我們帶來(lái)的情趣,再現作者豐富的想象。然后討論見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情景這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞，使學(xué)生明白動(dòng)物界里的各種有趣的知識，進(jìn)而增加了對本文的興趣。小學(xué)生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。最后讀寫(xiě)結合，重點(diǎn)要放在展開(kāi)想象、融入自己的情感方面。充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)以致用，培養學(xué)生個(gè)性和拓展學(xué)生創(chuàng )造性思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。把學(xué)生的學(xué)習由課內引到課外，實(shí)現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
�。ㄋ模╅喿x延伸，提升感悟
法布爾的《昆蟲(chóng)記》
我認為閱讀是一切知識的。增加課外閱讀不斷豐富學(xué)生的眼界。學(xué)生在五年級學(xué)過(guò)選自法布爾《昆蟲(chóng)記》中的《蟋蟀的住宅》，對昆蟲(chóng)有一些了解，學(xué)生在學(xué)習前兩篇課文中學(xué)會(huì )了一些想象的方法，現在描述自己親近自然、觀(guān)察小蟲(chóng)的生活經(jīng)歷。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
本節的教學(xué)設計非常簡(jiǎn)單，主要把的重點(diǎn)內容按順序板書(shū)出來(lái)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清條理，明晰中心。
附：板書(shū)設計
3 草蟲(chóng)的村落
↓
奇異的游歷
↓
快樂(lè )的小天地
5
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
【說(shuō)教材】
鼓勵也許是一個(gè)眼神、鼓勵也許是一句贊美的話(huà)語(yǔ)，它像一股清泉滋潤著(zhù)人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè )的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱(chēng)自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調時(shí)發(fā)現了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂(lè )人對年輕一代音樂(lè )人的呵護和鼓勵感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太，內在還隱含著(zhù)對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線(xiàn)索，是文本核心價(jià)值所在。在寫(xiě)作上設置了懸念，結尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫(xiě)老太太語(yǔ)言的句子，走入人物的內心，凸現人物的精神世界。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、理解課文的內容，引導學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì )“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
【教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，體會(huì )老人語(yǔ)言的內在含義，感受老人對我的幫助、鼓勵，感受她可親可敬的形象。
【說(shuō)教學(xué)設計】
一、導入
1、課前播放小提琴獨奏曲《梁�！氛垖W(xué)生欣賞。因為學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴取得有沒(méi)有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。
二、學(xué)習課文1和14自然段
1、我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來(lái)看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂(lè )白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬(wàn)觀(guān)眾面前演奏。此時(shí)，學(xué)生心中都會(huì )產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì )發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著(zhù)心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。
三、品讀感悟
這一塊我抓兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細細體會(huì )。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉變。
1、小組合作學(xué)習課文，體會(huì )老人每次說(shuō)的話(huà)的含義及對我的影響：
接著(zhù)小組討論，老太太說(shuō)這些話(huà)的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話(huà)氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽(tīng)，并聲稱(chēng)自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時(shí)機地鼓勵我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線(xiàn)索來(lái)，由不好意思、灰心、羞愧、沒(méi)有信心、有些自信了、到最后的充滿(mǎn)信心。引導學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因，得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結到我對學(xué)琴的信心。我的轉變都來(lái)源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出，我由一名音樂(lè )白癡轉變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習。在學(xué)生對老人有了充分的了解后，我再問(wèn)：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。
2、引出妹妹這一角色，問(wèn)：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過(guò)妹妹的語(yǔ)言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾子，而是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，樂(lè )團的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時(shí)我再問(wèn)一句：假如在初見(jiàn)老人之時(shí)，老人就告訴我他的真實(shí)身份，那我又會(huì )如何?從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著(zhù)高超教育技
巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時(shí)，我主要抓住課文最后一句話(huà)，問(wèn)：我為什么每當拿起小提琴，就會(huì )想起這位老人，我唯一的聽(tīng)眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開(kāi)這位老人，這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。
四、拓展練習
1、你學(xué)完課文之后，我想對老人說(shuō)_________，我還想對小提琴手說(shuō)_________，我最想對自己說(shuō)_________。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?
五、小練筆
在我們的成長(cháng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，請選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著(zhù)重突出你的心理變化過(guò)程。
【板書(shū)設計】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè )白癡————→真正的小提琴手
老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵、信心
我：自信+勤奮刻苦
【教學(xué)反思】
1、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：這篇課文兩條主線(xiàn)，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報時(shí)應以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在進(jìn)行拓展練習之時(shí)，你想對老教授說(shuō)什么這一問(wèn)時(shí)，同學(xué)們有不少精彩的發(fā)言，徐靈珊同學(xué)說(shuō)道的，“如果說(shuō)老教授是一個(gè)梯子，那我就是從這個(gè)梯子攀上了高峰，如果說(shuō)老教授是一艘船，那我就是乘著(zhù)這艘船駛上了成功的彼岸�！薄袄辖淌谑歉呙鞯慕逃�，她沒(méi)有給予“我”任何琴技上的指導，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的言論�？梢钥闯�，同學(xué)們能對文章有一個(gè)獨特的理解。
2、教學(xué)完本課，我可以感受到我最大的不足之處就在于對學(xué)生的朗讀上指導不夠，學(xué)生讀得太快，效果不好。在讀課文的第13自然段時(shí)，我設計的是全班配樂(lè )朗讀，我專(zhuān)門(mén)挑選了《月光奏鳴曲》來(lái)作背景音樂(lè )，但是學(xué)生讀得太快，沒(méi)有讀出效果來(lái)，這一點(diǎn)我將在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
3、由于我教學(xué)的容量比較大，在各環(huán)節的授課中，感覺(jué)還是不夠深入，應該細細的品位其中的深刻含義。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
大家上午好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一單元 “感受自然”中的一篇課文。我將從學(xué)習目標的敘寫(xiě)、教材分析、學(xué)情、學(xué)習流程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
俗話(huà)說(shuō)“有的放矢，才能百發(fā)百中”，學(xué)習目標是指引著(zhù)一節課的方向，為此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。
一、課程標準中的相關(guān)要求：
課程標準的總體目標及學(xué)段目標中對本節課的有關(guān)描述是：
1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。
3、在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
教材中本單元對本節課學(xué)習目標的描述是：
第一單元：學(xué)習本組課文，要注意體會(huì )作者是怎樣細心觀(guān)察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。
二、教材分析。
《山雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第一單元第二課的一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。選編本文的目的是讓學(xué)生感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。感受語(yǔ)言的優(yōu)美，，領(lǐng)悟文章的表達方法。但是由于受生活經(jīng)驗所限，學(xué)生對山雨陌生。
三、學(xué)情分析：
大部分學(xué)生自主學(xué)習能力較強，并養成了良好的學(xué)習習慣。但部分學(xué)生學(xué)習還不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語(yǔ)言表達能力弱。再加上課文內容遠離生活實(shí)際，小組合作建設還不夠成熟。這對本課的學(xué)習造成了一定的困難。
綜合以上分析，我確定了以下學(xué)習目標：
1、能借助工具書(shū)正確讀記下列詞語(yǔ)：神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。
2、通過(guò)朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì )出作者對山雨的喜愛(ài)之情。并從中學(xué)習作者的表達方法。 學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì )出作者對山雨的喜愛(ài)之情。
學(xué)習難點(diǎn):
通過(guò)朗讀課文，品讀詞句學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的寫(xiě)法。
四、教學(xué)過(guò)程
下邊我說(shuō)一下我的學(xué)習流程。
為了完成學(xué)習目標，解決學(xué)習重點(diǎn)、突破學(xué)習難點(diǎn)，我準備按以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)學(xué)習。1、談話(huà)導入、揭示課題;2、初讀課文，理清文脈， 3、熟讀精思，品味欣賞;4、背誦積累，拓展延伸。
(一)、談話(huà)導入、揭示課題
我是這樣導入新課的：
自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，就一定能發(fā)現美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀(guān)。
我的設計意圖是：教學(xué)從已知內容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。
(二)、初讀課文，理清文脈
對略讀課文的教學(xué)，應充分放手讓學(xué)生自學(xué)，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示自讀提示：
1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2.課文是按什么順序寫(xiě)的?(雨前、雨中、雨后的順序寫(xiě)山雨)，請你找出相關(guān)段落。
3.想想作者是怎樣細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達了作者怎樣的思想感情，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(三)、熟讀精思，品味欣賞
在這一環(huán)節中，我以“作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”(課件)這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，來(lái)引導學(xué)生感悟課文內容，突破學(xué)習難點(diǎn)。具體分這樣三個(gè)環(huán)節：
1、學(xué)習“雨來(lái)”，感知“悄悄” (1-4自然段)
來(lái)得突然──跟著(zhù)一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
(1)自由讀這句話(huà)，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?(悄悄然的、有節奏的??)
(2)就帶著(zhù)這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
(3)出示
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近??
作者將____比作“無(wú)字的歌謠”，描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由____及____、由____及____的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
2、學(xué)習“雨中”，感悟神奇 (5-7自然段)
(1)那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì )山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
(2)你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你喜歡的話(huà)語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
作者將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“________”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了山雨的________美。
(3)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的
眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)。
(兩個(gè)流進(jìn)說(shuō)明了作者不僅是用眼睛看還用心去感受)
3、學(xué)習“雨后”，感受韻律 (8-10自然段)
(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
(2)匯報交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(四)、背誦積累，拓展延伸
1、我會(huì )這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)，每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎?從而引導學(xué)生積極背誦。
2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢?
(夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調的曲�；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘??撩開(kāi)窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線(xiàn)，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時(shí)才會(huì )結束。)
我的設計意圖是：通過(guò)對比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現：同樣是雨，不同的人、在不同心境時(shí)會(huì )有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧!但是，無(wú)論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會(huì )使文章更精彩!
3、師總結：
最后，我這樣結束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。
五、說(shuō)板書(shū)
這節課我設計的板書(shū)清晰明了，既是對課文的一種總結，又理清文章的脈絡(luò )和作者表達的思想感情，整個(gè)板書(shū)力爭簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
【說(shuō)教材】
1.教材內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第七組第二十三課《學(xué)與問(wèn)》。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。文章作者先陳述自己的觀(guān)點(diǎn)：知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀(guān)察思考結合起來(lái)”。最后對全文進(jìn)行總結，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號召同學(xué)們從小養成勤學(xué)好問(wèn)的習慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
3.教學(xué)要求：
�。�1）正確、流利地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）初讀課文，初步理解課文內容。
【說(shuō)學(xué)情】
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過(guò)程本身建構成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，而積累運用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現了文本價(jià)值與學(xué)科特性；還有人說(shuō)，閱讀課應該體現語(yǔ)言的交際性，這節課正在努力實(shí)踐著(zhù)這一思想。最后，把學(xué)生當作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(cháng)的樂(lè )園。
【說(shuō)教法】
1.故事導入，激發(fā)興趣
《學(xué)與問(wèn)》這篇課文是說(shuō)理性的文章，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句句精妙，每一句都對學(xué)生有啟示，我就利用這一點(diǎn)切入，講述哥白尼小時(shí)候的故事，激活了學(xué)生學(xué)習的興趣，增加了學(xué)習探究的自信心，引導學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)。
2.自主合作，改變學(xué)習方式；團結協(xié)作，減輕學(xué)習壓力。
學(xué)生學(xué)習新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，因此，讀懂課文內容這一環(huán)節的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習方式。
3.以讀為主線(xiàn)，教方法、養習慣。
以讀為主線(xiàn)，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂，感悟學(xué)習方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養成學(xué)習習慣。
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)習語(yǔ)文的基本方法是讀，學(xué)習語(yǔ)文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導學(xué)生反復誦讀全文，故事導入，激發(fā)興趣，初讀尋疑，再讀釋疑，這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，激發(fā)興趣，設疑。
1.講述哥白尼小時(shí)候的故事，導入新課。
2.揭示課題：23學(xué)與問(wèn)
3.引導學(xué)生提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導，初步感悟課文內容。
1.自學(xué)課文。
2.檢查自學(xué)情況。（出示生詞）不懈探求沈括相輔相成翱翔
3.我們再一起把這些生字詞讀一讀，記住它們的音，認清它們的形。
4.指名按自然段讀課文，評議。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1.下面請同學(xué)們自由地朗讀課文，看看作者想要告訴我們什么？
2.交流。
“知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
這是作者提出的觀(guān)點(diǎn)。（板書(shū)：提出觀(guān)點(diǎn)）讀句子。
“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知�！�
是作者得出的結論。（板書(shū)：得出結論）讀句子。
作者又是怎樣論述自己的觀(guān)點(diǎn)的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）
作者就是這樣通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀(guān)點(diǎn)（板書(shū)：闡述觀(guān)點(diǎn)）
3．請大家快速地瀏覽一下課文，看看這兩句話(huà)分別在課文的什么位置？起了什么樣的作用？
四、學(xué)習課文第1自然段。
1.請一位同學(xué)讀一讀
2.聽(tīng)了他的朗讀，你懂得了什么？
學(xué)問(wèn)就是指知識。
是的，比如霍金的知識很豐富，我們就可以說(shuō)“霍金很有學(xué)問(wèn)”。
知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。對，這就是本文的觀(guān)點(diǎn)。
“問(wèn)”是很重要的。
你是從哪句話(huà)知道的?把“問(wèn)”比作什么呢？由此看出“問(wèn)”很重要。
3.問(wèn)究竟有多重要呢？下節課再學(xué)習。
五、總結本課
六、作業(yè)設計
1.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的名言，寫(xiě)下來(lái)。
2.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
【說(shuō)板書(shū)】
23學(xué)與問(wèn)（議論文）
提出觀(guān)點(diǎn)
闡述觀(guān)點(diǎn)勤學(xué)好問(wèn)
得出結論
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是六年級語(yǔ)文下冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。
先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏�(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1)知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
2)能力目標：
a、養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的`句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、教材說(shuō)明：
課文《爺爺的蘆笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說(shuō)。主要寫(xiě)了一個(gè)叫強強的小男孩到爺爺的小閘屋度過(guò)了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，逐漸成長(cháng)起來(lái)的故事，讓我們體會(huì )到不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹的道理。
全文共13自然段，第一段(1)描寫(xiě)了強強對爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強強深深地向往與眷戀;第二段(2-6)寫(xiě)我來(lái)到爺爺的小閘屋，并拉著(zhù)爺爺做了一支蘆笛;第三段(7-10)描寫(xiě)潮汛來(lái)時(shí)，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺的小閘屋在波風(fēng)浪谷中顛簸，隨時(shí)將被巨浪淹沒(méi)的險境以及在爺爺的小屋獨處的強強的焦急與恐懼。第四段(11-13)描寫(xiě)了強強在大浪的余波聲中，再次聽(tīng)到爺爺悠揚的笛聲，想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)，海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)，從而覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái)。
二、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。
2、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內容，理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)等句子的意思。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對自己健康成長(cháng)的重要作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
課文重點(diǎn)是第三、四兩段，描寫(xiě)自然環(huán)境和強強心理活動(dòng)的語(yǔ)言很精彩，要指導學(xué)生認真朗讀、體會(huì )，并熟練背誦，增加語(yǔ)言積累。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)這句話(huà)既是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程：
如何讓這群六年級的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠意蘊與獨特構思呢?我準備這樣來(lái)教：
第一課時(shí)中我幫助學(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。
第二課時(shí)通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)理解課文，突破難點(diǎn)。
第一段通過(guò)引讀將學(xué)生帶入意境，從碧藍碧藍、翱翔、閃閃爍爍等詞語(yǔ)體會(huì )強強想象中小閘屋的美麗和強強對小閘屋的向往。從三折兩卷體會(huì )爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。
第二段通過(guò)同桌互讀(強強和爺爺的兩段對話(huà))提高學(xué)生的朗讀興趣。
第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂(lè )伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時(shí)問(wèn)：強強真的如他所說(shuō)不怕嗎?(不是，他十分害怕)他為什么害怕?(大�？衽�)自讀課文，劃出你認為描寫(xiě)大�？衽蛷姀姾ε碌木示渥�，寫(xiě)上批注。學(xué)生交流時(shí)，師注意朗讀指導，做到熟讀成誦。強強如此害怕是因為他從未經(jīng)歷過(guò)這樣的夜晚。在他害怕時(shí)聽(tīng)到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢?請學(xué)生聯(lián)系上下文理解。想象一下，爺爺想通過(guò)笛聲對強強說(shuō)些什么?學(xué)生展開(kāi)想象。
第四段通過(guò)以上的讀、說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對最后一句話(huà)的理解。
最后，請學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、教材編排的特點(diǎn)
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，全文分三大部分。1—3節講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節講了紅軍不怕困難、不怕?tīng)奚w奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)；第9節講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線(xiàn)。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點(diǎn)內容。本文的思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以教育學(xué)生不怕困難、勇往直前。本文新的知識點(diǎn)主要體現在以下六個(gè)方面：
1、學(xué)習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字；
2、品味“天險、關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句；
3、能運用“關(guān)鍵、浩浩蕩蕩”造句；
4、背誦第6自然段；
5、嘗試借助課題概括課文主要內容；
6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。
借助課題概括課文主要內容也是本單元的主要訓練目標，學(xué)生已在前一篇課文《沿著(zhù)紅軍走過(guò)的路》中進(jìn)行了一定的訓練。
二、教學(xué)目標的確定
以上述教材編排特點(diǎn)為依據，我確定以下這樣的教學(xué)目標。
認知目標主要有兩個(gè)：一是引導學(xué)生理解課文內容；二是學(xué)習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個(gè)生字。
操作目標主要有五個(gè)：一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味“天險”“關(guān)鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。
情感教學(xué)目標是培養學(xué)生對紅軍崇敬的情感，繼而學(xué)習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現以下兩個(gè)目地：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對內容的理解，激發(fā)學(xué)生對紅軍崇敬的感情；二是能進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。我們從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內心現象，繼而達到入境使于情的境界，同時(shí)也對課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng )造。重點(diǎn)之二是借助課題概括課文主要內容。
由于概括主要內容是小學(xué)階段培養學(xué)生概括能力的最高體現，但與學(xué)生實(shí)際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內容同時(shí)也是本文教學(xué)難點(diǎn)之一；難點(diǎn)之二是在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生對紅軍的崇敬之情，讓學(xué)生學(xué)習紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據是文中故事與學(xué)生現實(shí)生活相差太遠，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。
四、教法的選擇及依據
本文的教學(xué)我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學(xué)生主體的完美統一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無(wú)效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。依據之二是我覺(jué)得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、教學(xué)設計與依據
本文教學(xué)分兩教時(shí)完成。
第一教時(shí)教學(xué)內容主要是借助課題概括主要內容、分段及學(xué)習1—3節；第二教時(shí)教學(xué)內容主要是學(xué)習4—9節。下面我重點(diǎn)講講講第一課時(shí)的教學(xué)設計。在學(xué)生預習的基礎上，分以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┙翌}
教師先引導學(xué)生回憶有關(guān)紅軍的故事，接著(zhù)通過(guò)激情談話(huà)引出課題。然后指導學(xué)生題，要求讀出紅軍英勇、一往無(wú)前的氣概。這一設計主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。
�。ǘ┙柚n題，概括主要內容
教師設問(wèn)：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問(wèn)題？（教師同時(shí)整理問(wèn)題并板書(shū)：為什么飛
奪？怎樣飛奪？飛奪的結果？）這一設計的依據有兩條：1、培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，訓練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標定位。
接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，快速默讀課文，完成書(shū)面練習（1）（這一篇文章按順序來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)，再寫(xiě)，最后寫(xiě)。）這一設計目的是為下面概括主要內容做鋪墊，降低其訓練的難度。然后教師再讓學(xué)生用各種不同的形式說(shuō)，教師運用隨機點(diǎn)撥確保練習到位。這一設計主要想達到以下三個(gè)方面：1、突破本文教學(xué)中的重、難
點(diǎn)；2、訓練學(xué)生求異變通思維；3、訓練學(xué)生遣詞造句、表達等語(yǔ)文能力。然后，教師再問(wèn)：根據這一書(shū)面練習，你覺(jué)得學(xué)習一篇課文的哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內容、分段、概括斷意等）最后老師引導學(xué)生把文章分為三段。
�。ㄈ⿲W(xué)習1—3節
先讓學(xué)生默讀第一節，并打開(kāi)幻燈（1）“因為（ ），所以紅軍來(lái)說(shuō)明瀘定橋不易奪取。并設問(wèn)“天險是什么意思？從哪兒可看出是“天險”？同時(shí)隨文學(xué)習“水流湍急”，最后讓學(xué)生通過(guò)自由讀、指讀等形式來(lái)表現瀘定橋的險。這一訓練組合緊扣“天險”這一訓練學(xué)生理解、表達、語(yǔ)感等語(yǔ)文素質(zhì)，同時(shí)滲透了抓重點(diǎn)詞理解課文的學(xué)習方法。
接著(zhù)教師設問(wèn)：第二節中哪一個(gè)詞更說(shuō)明了奪橋已是非常艱險？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么注意到了“增援”一詞？同時(shí)隨文學(xué)“妄想”。這一設計我想體現以下三點(diǎn)思想：1、推動(dòng)教學(xué)體現學(xué)法的延續性；2、體現訓練的彈性策略，給學(xué)生廣闊的思維空間；3、通過(guò)推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓練學(xué)生理解、思維、表達等能力。
然后教師再引導學(xué)習第三節：你還從哪句話(huà)中體會(huì )到了奪橋已萬(wàn)分艱巨？這是教師打開(kāi)幻燈（2），讓學(xué)生邊默讀、邊思考：“因為，所以上級不能多給時(shí)間；如果上級多給紅四團一些時(shí)間，就會(huì )�！币源俗寣W(xué)生體會(huì )到紅四團戰士已別無(wú)選擇，再讓學(xué)生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)紅軍眼前最迫切的任務(wù)。并引出“關(guān)鍵”一詞，同時(shí)引出爹第二個(gè)書(shū)面練習：“搶在前面，是紅四團（ ）的關(guān)鍵，是紅軍（ ）的關(guān)鍵，還可能是（ ）的關(guān)鍵�！边@一設計我主要想體現分層訓練的策略，讓不同層次的學(xué)生在規定時(shí)間里各取所需，差生完成第一個(gè)填空，中等生則完成前兩個(gè)填空，優(yōu)等生則可對“還可能是（ ）的關(guān)鍵”作出種種內容各異但合乎情理的回答。這種承認學(xué)生差異的訓練方式，目地就是為了讓所有學(xué)生在原有基礎上獲得發(fā)展、提高，使學(xué)生在形成良好語(yǔ)文能力的同時(shí)，養成一種良好的學(xué)習心理機制。然后教師再讓學(xué)生根據完成的書(shū)面練習，用不同的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。這一設計我想可體現以下三大功能：1、強化對文章內容的理解；2、訓練了運用“關(guān)鍵”造句的能力；3、訓練了學(xué)生語(yǔ)言轉換的能力。
然后教師激情小結：同學(xué)們，一場(chǎng)殊死的戰斗馬上就要展開(kāi)，一場(chǎng)血與火的考驗就擺在戰士們面前。搶在前面，這是紅四團生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關(guān)鍵；搶在前面，這更會(huì )是整個(gè)中華民族抗日救國的沉重砝碼！同學(xué)們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來(lái)讀1—3節，把你的這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。若學(xué)生朗讀不到位，教師可讓學(xué)生在最能體現奪橋艱難的詞語(yǔ)下讀重音，再次朗讀。這一設計我認為有三個(gè)功能：1、檢測、小節的功能；2、情感釋放的功能。應該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機會(huì )釋放表達；3、訓練語(yǔ)感的功能。
教師延伸談話(huà)：最后紅四團究竟是怎樣和敵人搶時(shí)間，等待他們的又將是怎樣的惡戰和命運，我們下節課再學(xué)習。以此來(lái)給學(xué)生照成懸念，強化繼續學(xué)習的動(dòng)機。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一 說(shuō)教材
《我們愛(ài)你啊,中國》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊的第一篇課文。體裁是現代詩(shī)歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對偉大祖國無(wú)比熱愛(ài)的感情。本文是詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練；結構清晰，總分總，且首尾呼應。教學(xué)時(shí)切忌橫講解豎分析，重要的是引導學(xué)生讀好詩(shī)歌，在讀中體會(huì )、感受到祖國的偉大，從而激起學(xué)生的民族自豪感。
二 說(shuō)目標
根據新課標對六年級學(xué)生閱讀的要求：朗讀詩(shī)歌，品悟詩(shī)歌，把握思想感情，我特制定以下目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會(huì )寫(xiě)本課生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟頌詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國的思想感情。
4、學(xué)習本文的寫(xiě)作方法創(chuàng )作一首詩(shī)。
其中，目標3是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
三 說(shuō)學(xué)情
六年級的學(xué)生對詩(shī)歌有一定的接受能力，有自主學(xué)習詩(shī)歌的能力，但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如，課文第一小節有帕米爾高原、北國、南疆及東海，學(xué)生對這些詞語(yǔ)不理解，如果單從詞的本身來(lái)理解，學(xué)生還是不能從這些詞語(yǔ)中體會(huì )出我們祖國的幅員遼闊。這時(shí)，我以課件的形式演示中國版圖，讓學(xué)生從圖中找出北國、南疆等詞語(yǔ)，學(xué)生就會(huì )更直觀(guān)地感受到祖國的幅員遼闊，無(wú)需在理解這些詞語(yǔ)的意思。
還有就是，學(xué)習這篇詩(shī)歌，學(xué)生需要有一定的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò )，所以在學(xué)習這首詩(shī)歌之前，我還是讓學(xué)生提前預習，上網(wǎng)搜索資料，這樣學(xué)起來(lái)，就會(huì )輕松一些。在教學(xué)時(shí)，我會(huì )運用多媒體課件適時(shí)適當地展示出祖國山河、風(fēng)景優(yōu)美的圖片，使學(xué)生更直觀(guān)地感受到祖國的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。
四 說(shuō)教法
針對以上情況，本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結合法，讀寫(xiě)結合，采取“自主 合作 探究 ”的方式，引導學(xué)生讀悟文本中走進(jìn)文本，升華主題。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
【說(shuō)教材】
【教材分析】
《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說(shuō)《故鄉》中的一段插敘文字，也是我們小學(xué)語(yǔ)文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認識、了解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著(zhù)許多的“家”，但在語(yǔ)文課堂，我認為他首先應該是文學(xué)家。我們語(yǔ)文課就應該引導孩子細細品味魯迅的文字，去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語(yǔ)言,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達了作者的感情；（3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
根據教材的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的語(yǔ)文素養，特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少，對這類(lèi)文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。
【教學(xué)目標】
所以因此我把教學(xué)目標定位在：
�。�1）聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
�。�2）通過(guò)閏土的外貌及言行了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；讀中體會(huì )，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
【教學(xué)過(guò)程】
第一塊、創(chuàng )設情景，導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂(lè )介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習的欲望。
第二塊、整體感知，理清結構
葉圣陶老先生說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹�！比~老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么�！�
第三塊、緊扣中心，重點(diǎn)探究，讀中悟情
1．首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈�！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì )到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì )出來(lái)。說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準確地認識人物。
2．其次，最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓同學(xué)們談體會(huì )，說(shuō)看法，并不失時(shí)機地結合第一段的學(xué)習，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導同學(xué)們通過(guò)各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當時(shí)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美妙境界，使其得到美的享受。
由于這一段是用對話(huà)的形式寫(xiě)的，而學(xué)生對閏土語(yǔ)言的特點(diǎn)又難以理解，于是我就引導學(xué)生先把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言以及作者的插說(shuō)部分在書(shū)中用不同的符號劃出來(lái)，然后抓住閏土的語(yǔ)言，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn)。這樣學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論非常熱烈，閏土語(yǔ)言上的特點(diǎn)，都在教師引導下，學(xué)生通過(guò)自己閱讀體會(huì )出來(lái)了，發(fā)現出來(lái)了，教師據此總結，也就水到渠成。
3．有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子�！边@里“跳”即是思維運動(dòng)的形象比喻。但思”得有動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就是“疑”。明代陳獻平說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，“大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機也，一翻覺(jué)悟一翻長(cháng)進(jìn)�！惫湃颂岢龅闹螌W(xué)過(guò)程是：無(wú)疑有疑無(wú)疑。這種以科學(xué)批判為根據的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好，重要標志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問(wèn)號”，以及這些“問(wèn)號”的質(zhì)量高不高。例如，教學(xué)“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí)，師問(wèn)：“‘我于是又很盼望下雪�！癁槭裁�？”生答：“大雪下了，作者就可以讓閏土帶他去捕鳥(niǎo)�！北緛�(lái)問(wèn)題已經(jīng)解決了，但師又追問(wèn)：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥(niǎo)？”從而理解：大雪下了，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食。鳥(niǎo)兒餓了幾天，餓急餓慌餓昏了頭，饑不擇食，所以冒險來(lái)吃。引導學(xué)生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。
4．教學(xué)中心句“啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”通過(guò)“我”與閏土生活的對比體會(huì )“我”對農村豐富多彩的生活的羨慕和向往。
第四塊、引發(fā)懸念，擴展閱讀
魯迅先生在《讀書(shū)雜談》中曾說(shuō)：“‘職業(yè)的讀書(shū)’由于‘勉勉強強’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書(shū)’則‘在每一頁(yè)里，都有著(zhù)深厚的趣味’�！�
何為“嗜好的讀書(shū)”？他認為“主動(dòng)的讀書(shū)即為“嗜好的讀書(shū)”。也就是說(shuō)，只有當孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí)，才能以極大的熱情投身于讀書(shū)中。
我為了誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，精心設計了一系列環(huán)節。讓他們設想30年以后再見(jiàn)面的情景，然后滿(mǎn)足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見(jiàn)面的片斷。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問(wèn)：現實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設想的不一樣呢？從而產(chǎn)生再讀書(shū)的愿望。
可以想象，下課時(shí)，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開(kāi)始。
總之，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材 ：
《窮人》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第三組第9課，作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫？托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。本課思想內容有兩個(gè)重點(diǎn)：
1．表現沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2．贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠，如何引導學(xué)生深刻地體會(huì )文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話(huà)，并產(chǎn)生深刻的情感體驗，促進(jìn)對文本的認識呢？
在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后，我把著(zhù)眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨立閱讀，從字里行間體會(huì )人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，并由課文的內容想開(kāi)去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習文章的表達方法。
我認為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì )桑娜內心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)教法：
《語(yǔ)文程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。如何將這三者之間的對話(huà)落到實(shí)處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內心活動(dòng)的變化這條情感線(xiàn)索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的內涵。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味文本，體會(huì )作者表達的精妙以及語(yǔ)言蘊含的內在情感，激發(fā)學(xué)生的內心感受，引導學(xué)生“披文――入情――入境”，引導學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去，用“心理視線(xiàn)”的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現學(xué)生與文本深層次的對話(huà)。我主要引導學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)教程：
我準備分兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。 現在著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)，在這一課時(shí)里，主要引導學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內容。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書(shū)）在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細讀深思、用心感悟。在理解內容的基礎上，把握文章的中心，體會(huì )窮人的美好心靈。體會(huì )他們的善良、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。
這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統一，同步進(jìn)行，從而培養學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，實(shí)現教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)。
我設計了這樣的結束語(yǔ)：“選擇責任，選擇實(shí)踐良知，這是最重要的東西。選擇愛(ài)，主動(dòng)給別人愛(ài)，就會(huì )有意想不到的收獲！”
這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既為下節課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認識產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學(xué)目的。
當然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專(zhuān)家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激！
說(shuō)課稿：
《窮人》是統編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著(zhù)名作家列夫？托樂(lè )斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。 本單元課文偏重于寫(xiě)的訓練，重點(diǎn)訓練項目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓同學(xué)懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達真情實(shí)感。這不只決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達出真情實(shí)感，也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據。
下面我就從怎樣導入課文、教學(xué)構思、怎樣結束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)秀教案。
一、導入課文
我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì )有怎樣的想法？”待同學(xué)發(fā)表完自身的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機導入：“本文是被稱(chēng)為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫？托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì )給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì )和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習�！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的敬重之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習之中。
二、教學(xué)思路和教程設計
這一內容我分以下三步來(lái)談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
2、精講細讀，體會(huì )感情。這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，協(xié)助同學(xué)讀懂全文。
學(xué)習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導同學(xué)發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人凄慘的生活。并在此設置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合同學(xué)的認識規律。
第二段篇幅較長(cháng)，但內容易理解。所以我讓同學(xué)繼續聽(tīng)配樂(lè )朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓同學(xué)從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心；再引導同學(xué)用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓同學(xué)學(xué)會(huì )運用，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。為了讓同學(xué)體會(huì )作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表示。這樣，不但突出了本文的訓練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫(xiě)作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓同學(xué)自行品味。
文章結尾一行，我主要讓同學(xué)體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時(shí)迸射出的絢爛光芒！體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學(xué)認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著(zhù)一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會(huì )了全文所蘊含的真摯情感和寫(xiě)作特色，并強化了重點(diǎn)訓練項目。
3、通過(guò)有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包括的真摯感情，體會(huì )作者行文思路和獨具匠心的寫(xiě)作特色。
三、結束課文
我設計了這樣的結束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后�！�
這樣結束課文，能給同學(xué)留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
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