《誠實(shí)與信任》語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《誠實(shí)與信任》語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《誠實(shí)與信任》語(yǔ)文說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)課的題目是《誠實(shí)與信任》，下面我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設計與思路：
一、說(shuō)教材：
《誠實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅車(chē)回家途中，不警惕撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，自動(dòng)留下寫(xiě)有本身姓名、德律風(fēng)的字條。厥后，兩邊通過(guò)德律風(fēng)使事變得到圓滿(mǎn)辦理，闡明誠篤和信托比款項更緊張的原理，富有發(fā)人深省的教誨啟示意義。
課文共11個(gè)天然段，按事變生長(cháng)的次序分為三段。第一段（1---3）寫(xiě)我深夜驅車(chē)回家，撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，在小紅車(chē)上留下了字條。第二段（4---10）寫(xiě)我和小紅車(chē)主人在德律風(fēng)中相互表現歉意和謝謝，體現了講求誠篤和信托的人間真情。第三段（11）寫(xiě)小紅車(chē)主人的話(huà)深深印在我的腦海中。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標是：
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話(huà)”這部分內容。
3、情感目標：引導學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理，獲得誠信教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話(huà)”這部分內容，體味其中的蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結合中年級學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話(huà)”這部分內容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)和信任的可貴。
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向學(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入，激起閱讀期待。
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事嗎？指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
是啊，誠信多么重要！今天，我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于誠信的故事，板書(shū)課題，齊讀課題。
[設計意圖：故事導入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，《狼來(lái)了》這個(gè)故事，學(xué)生比較熟悉，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，很自然的導入新課。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、聽(tīng)讀課文，思考：課文圍繞誠實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？
3、檢查生字詞。（過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）
出示第一組詞語(yǔ)：驅車(chē)、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎
�。�1）練習讀準詞語(yǔ)。
�。�2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
�。�3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話(huà)嗎？聯(lián)系課文內容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責任
�。�1）練習讀準詞語(yǔ)。
�。�2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話(huà)嗎？
4、你發(fā)現剛才我們說(shuō)的這一段話(huà)其實(shí)就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。
5、同學(xué)們看看，4—11小節主要寫(xiě)了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡(luò )。
設計意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，概括了段意，理清了脈絡(luò )。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運用詞匯的機會(huì )，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，課文大體寫(xiě)了什么，我們已經(jīng)做到心中有數了。下面，我們要來(lái)進(jìn)一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段？
2、重點(diǎn)指導讀好第二段對話(huà)部分。同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀。要求：其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯誤請耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請爭取到了第一次讀書(shū)機會(huì )的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀好人物對話(huà)：
�。�1）讀對話(huà)要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話(huà)人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
�。�2）讀對話(huà)時(shí)不能純粹把它當作讀書(shū)，應像平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
�。�3）帶著(zhù)表情讀。讀書(shū)能讀得有表情，肯定能把書(shū)讀好！
5、大家要善于學(xué)習別人的寶貴經(jīng)驗，帶著(zhù)這些經(jīng)驗同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對話(huà)。
老師提出讀書(shū)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類(lèi)型的學(xué)生，使他們都能在原有的.基礎上得到相應的提高。
四、學(xué)生質(zhì)疑，設下懸念
1、同學(xué)們課文讀的很好了，不過(guò)學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問(wèn)題來(lái)，才表明真能讀書(shū)呢！請同學(xué)們再一次完整地讀課文，看看你能發(fā)現哪些問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì )提出很多問(wèn)題，比如：
�。�1）課文為什么以“誠實(shí)與信任”為題？
�。�2）我碰碎小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)自己停得不好也有錯，我環(huán)顧四周無(wú)人，為什么還要留下字條？
�。�3）小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián)，還反過(guò)來(lái)對我表達謝意呢？
2、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現了許多很有價(jià)值的問(wèn)題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著(zhù)同學(xué)們的問(wèn)題繼續深入地學(xué)習課文，好嗎？
設計意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養了能力，又讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學(xué)習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。
五、指導寫(xiě)字
學(xué)生觀(guān)察生字，完成課后的生字描紅練習。
誠、障、址、輛——左窄右寬
畢、責、寄——上下結構，注意書(shū)寫(xiě)勻稱(chēng)
教學(xué)生字“碎”這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們在寫(xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
《誠實(shí)與信任》語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、教材簡(jiǎn)析
本課講述的是：作者深夜驅車(chē)回來(lái)，不小心碰碎了�？吭诼愤叺男〖t車(chē)上的反光鏡；作者在無(wú)人的情況下留下了有姓名和電話(huà)的紙條；事后，車(chē)主打電話(huà)向作者表示感謝，感謝作者留下了比金錢(qián)還重要的——誠實(shí)和信任；車(chē)主的這句話(huà)深深地印在了作者的腦海里。作者通過(guò)這件事向學(xué)生提示了這樣一個(gè)道理：誠實(shí)和信任無(wú)價(jià)。
本文選取生活中平常的小事，以“誠實(shí)和信任”貫穿全文，全文語(yǔ)言樸實(shí)、以小見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇，人物“誠實(shí)、信任”的美好品質(zhì)躍然紙上，感人至深。故“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要”是全文的中心，點(diǎn)睛之筆。
本文是以時(shí)間和事情發(fā)展順序相結合記敘的，結構類(lèi)型屬于縱橫結合結構，文章脈絡(luò )如下：
一天深夜（深夜驅車(chē)→不小心碰壞反光鏡→留紙條）→事隔三天(電話(huà)感謝→印在腦海里)
本課的類(lèi)型屬于閱讀課文，根據現行的小語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）和四年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，要借助學(xué)生在以前學(xué)習閱讀課文中所學(xué)的把握關(guān)鍵、推測前因、想象情境等學(xué)習方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì )和運用這些方法，為今后學(xué)生會(huì )學(xué)習閱讀課文、提前預習、課外閱讀打下基礎，掃除障礙。
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課教學(xué)目標確定如下：
1、學(xué)會(huì )本課生字和用這些字組成的新詞，理解“能見(jiàn)度”、“環(huán)顧”、“歉意”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，讓學(xué)生受到“誠實(shí)、信任”的傳統美德教育。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀“打電話(huà)”部分，培養學(xué)生在特定情況下的語(yǔ)感能力。
4、學(xué)會(huì )抓住閱讀重點(diǎn)的方法，培養讀寫(xiě)能力、創(chuàng )造能力和小組合作研究性自主學(xué)習能力。
全篇課文教學(xué)活動(dòng)預計三課時(shí)完成。第一課時(shí)我以檢查預習情況來(lái)解決生字詞、大體了解課文內容和正確朗讀這三項學(xué)生學(xué)習本課的障礙；以小組合作研究性自主學(xué)習、讀寫(xiě)說(shuō)結合、TT指導體制的方式完成1—3小節的教學(xué)，在“第一時(shí)間”第一次讓學(xué)生感受到作者優(yōu)秀的“誠實(shí)和信任”品 質(zhì)，為第二課時(shí)作好鋪墊。
本次說(shuō)課的內容為第二課時(shí)，基本重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)閱讀的方法，培養讀寫(xiě)能力、創(chuàng )造能力和小組合作研究性自主學(xué)習能力。
2、理解車(chē)主的話(huà)：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
3、感情朗讀“打電話(huà)”部分。
在我們實(shí)際生活中，存在著(zhù)大量的傳統美德的事跡，特別是在現在高揚公民道德的大潮流中，更有許多實(shí)例。在教學(xué)中以列舉實(shí)例、以讀代講、推測前因、續寫(xiě)下文、想象情境、填補空隙等方法，以加深學(xué)生對本文中心的理解。這樣既滲透思想品德教育，又突出語(yǔ)言文字的訓練，使文道結合達到最完美的境界。
三、教學(xué)過(guò)程（含教學(xué)手段和學(xué)法指導）
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是古人讀寫(xiě)實(shí)踐的經(jīng)驗結晶。讀是語(yǔ)感訓練的主要形式，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找讀寫(xiě)之間的內在聯(lián)系，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的、有計劃地把指導學(xué)生閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)，讀中探寫(xiě)，寫(xiě)中求讀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)擰為一體，能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率、培養學(xué)生讀寫(xiě)能力。所以，在本課我采用的基本方式是“讀寫(xiě)結合”，根據現代教學(xué)理念，我把這一課時(shí)分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
即：引導→自學(xué)→反饋→整體升華
1、從整體朗讀“打電話(huà)”部分入手，讓學(xué)生整體感知重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀推測想象填補空缺。培養學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)能力和創(chuàng )新能力。
本課的課題是“誠實(shí)和信任”，這是本次教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處。在教學(xué)時(shí)，我緊扣“誠實(shí)和信任”，引導學(xué)生自己感知發(fā)現課文的重點(diǎn)（即課文的點(diǎn)睛之筆）。我首先以“那天作者留下了字條，會(huì )發(fā)生什么新情況呢？”設下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生很積極、自覺(jué)地去朗讀“打電話(huà)”部分。并提出朗讀建議（投影儀打出）：“請找出這段話(huà)中，你認為最精彩的部分�！笔箤W(xué)生在自主朗讀過(guò)程中直奔主題——第10小節。接著(zhù)，我又設計“假如你是車(chē)主，你怎么來(lái)說(shuō)這句話(huà)？”讓學(xué)生分小組合作研究性自主學(xué)習，并提出學(xué)習建議（投影儀打出）：
�、俜纸巧首x討論完成填空：
“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！”________，說(shuō)完他擱下了電話(huà)。
�、谕瓿珊�，各小組推選一名學(xué)生，先充分說(shuō)明填空的理由再有感情地朗讀。
傳統的教學(xué)方法僅局限于讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，而我認為：學(xué)生通過(guò)自主合作的讀→研→寫(xiě)→說(shuō)→評，更能準確地把握這一小節的語(yǔ)感基調，進(jìn)而以“誠實(shí)、信任”的情感來(lái)朗讀這一小節。
然后，我設計：“假如你是作者，在車(chē)主擱下電話(huà)后，心情怎樣、心里怎么想的？”讓學(xué)生依據全文推測想象情境，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。通過(guò)小組和全班的討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對“誠實(shí)和信任”以及車(chē)主說(shuō)的這句話(huà)的理解。
最后，授之以漁，小組學(xué)法。我引導學(xué)生自己提出（機動(dòng)）：
自讀→自寫(xiě)→討論（品評自己和別人的作品：讀自己的作品，說(shuō)自己的理由，聽(tīng)別人的見(jiàn)解，汲取好的意見(jiàn)和建議）→自改。
2、放手自主學(xué)習，培養小組合作研究性自主學(xué)習的能力
本篇課文語(yǔ)言平實(shí)，脈絡(luò )清楚，貼近生活。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自讀3—9小節。并提出學(xué)習建議：能找出3—9小節中可以讓我們填補的空隙嗎？通過(guò)這一環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。
接著(zhù)，我順著(zhù)學(xué)生找出的“填補空隙”，建議學(xué)生依據學(xué)習第10小節的體會(huì )，自學(xué)第3—9小節，放手讓學(xué)生小組合作研究性自主學(xué)習。教師巡回指導、觀(guān)察、調控各小組自學(xué)的進(jìn)度。這樣充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，不僅達到活躍課堂的目的，還進(jìn)一步突出語(yǔ)言文字的訓練，學(xué)生學(xué)習能力的培養以及學(xué)生更深一步對“誠實(shí)和信任”切身體驗，從而更好地解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、信息反饋，加強讀寫(xiě)能力培養的內化。
在充分自學(xué)3—9小節的基礎上，我讓各小組推選三名學(xué)生分角色朗讀各自“打電話(huà)”部分的學(xué)習成果，其它小組學(xué)生和老師一起品評、提出合理的建議，學(xué)生再次進(jìn)行自省修改，使之進(jìn)一步鞏固、強化、培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
4、多樣化設計課后練習，適應多元化的學(xué)生學(xué)習水平和認知結構，讓“誠實(shí)和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升華。我設計了“課后練習超市”（投影儀打出），留給學(xué)生課后任選一題思考：
�、龠@件事過(guò)后，你認為作者有沒(méi)有偶然再次與小紅車(chē)主人相遇的可能？如果有，你有興趣寫(xiě)一寫(xiě)他們相遇的情況嗎？
�、谶@篇課文除了作者給小紅車(chē)主人留下了“誠實(shí)和信任”，小紅車(chē)主人有沒(méi)有給作者留下什么？如果你認為有，請寫(xiě)下來(lái)，建議：理由要充分。
�、壅埬銖淖约旱膶W(xué)習生活中搜集真實(shí)的“誠實(shí)和信任”的事例，選擇其中一件事情的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
�、茏髡咦菜樾〖t車(chē)的反光鏡后，如果不留紙條，會(huì )發(fā)生什么情況？
�、萆钪幸灿胁徽\實(shí)的表現，你遇到過(guò)嗎？也可以寫(xiě)出來(lái)？
�、迣W(xué)后感受。
“課后練習超市”不僅僅是為了減輕學(xué)生學(xué)習負擔、激發(fā)學(xué)習興趣，更重要的是使不同層次的學(xué)生得到不同的訓練和教育，讓“誠實(shí)、信任”的美德在學(xué)生的情感世界中得到升華。
5、頒發(fā)雛鷹獎?wù)�，給學(xué)生以激勵，激發(fā)學(xué)習興趣。
這節課結束前，全班推選出這節課學(xué)習過(guò)程中“閱讀雛鷹獎?wù)隆钡墨@得者（含學(xué)生個(gè)人和小組），獎?wù)掠芍嘘犻L(cháng)頒發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣，調動(dòng)學(xué)生內在驅動(dòng)力。
四、闡述本課的“教學(xué)手段”
本課屬于敘事性文章，內容貼近生活。小學(xué)四年級學(xué)生仍以形象思維的方式為主。根據這一特點(diǎn)，我除了在上述教學(xué)過(guò)程中所講的教學(xué)手段外，在學(xué)本課之前，公布了學(xué)習本課過(guò)程中開(kāi)展“爭雛鷹獎?wù)隆钡幕顒?dòng)，給學(xué)生以激勵，對學(xué)生的學(xué)習以中肯的評價(jià)；在教第1—2小節時(shí)，將作者驅車(chē)行駛碰壞小紅車(chē)反光鏡的過(guò)程制成模擬圖像軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更易于把握課文內容；進(jìn)行“電話(huà)感謝”部分教學(xué)時(shí)，采用電話(huà)實(shí)物演習，創(chuàng )設出模擬情境，使教學(xué)活動(dòng)更貼近真實(shí)生活等。運用這些直觀(guān)教具，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，老師寓教于樂(lè )，學(xué)生學(xué)在樂(lè )中，學(xué)有所求，樂(lè )有所悟。
五、闡述本課時(shí)的“學(xué)法指導”
閱讀教學(xué)的任務(wù)不但是要教給學(xué)生知識，更要注重教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養其自學(xué)能力�！敖淌菫榱瞬唤獭�，因此，語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)法指導，在教學(xué)方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習、研究性學(xué)習、合作性學(xué)習、品評性學(xué)習。全教學(xué)過(guò)程一切把學(xué)生放在主體位置，以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生學(xué)習過(guò)程的知情意發(fā)展趨勢為導向，加以疏導。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主人，進(jìn)一步熟練掌握閱讀的方法，生動(dòng)活潑地去獲取知識。
六、板書(shū)設計（機動(dòng)）
誠實(shí)和信任
學(xué)習體會(huì )：自讀→自寫(xiě)→討論（品評自己和別人的作品，讀自己的作品，說(shuō)自己的理由，聽(tīng)別人的見(jiàn)解，汲取好的意見(jiàn)和建議）→自改。
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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《誠實(shí)與信任》11-27
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誠實(shí)與信任的說(shuō)課稿01-29