六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿(集合15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設問(wèn)開(kāi)頭，通過(guò)寫(xiě)飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長(cháng)和疹聽(tīng)自己心臟律動(dòng)三件事的描寫(xiě)，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛(ài)生命就要珍愛(ài)時(shí)間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據新課標的要求和四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標制定為以下幾條：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習本篇課文，讓學(xué)生珍愛(ài)生命就要善待生命和珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)事例所隱含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
二、說(shuō)教法
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，好奇好動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導法進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過(guò)程中可以理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，還可以培養語(yǔ)感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進(jìn)生，避免了朗讀時(shí)優(yōu)生的專(zhuān)利局面。
三、說(shuō)學(xué)法
每個(gè)人都有這樣的體會(huì )：用自己的血汗換來(lái)的東西才會(huì )珍惜。而新課程標準的理念，也體現學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學(xué)法。教師出示精心設計的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應不僅開(kāi)放而有活力，而且培養了學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達能力、社交能力，領(lǐng)略成功的.喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《生命生命》這篇課文結構非常清楚簡(jiǎn)略，整篇課文作者采用設問(wèn)的寫(xiě)法，提問(wèn)、例舉三個(gè)事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統一，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、質(zhì)疑導入，激起探究興趣
導語(yǔ)“同學(xué)們，《生命生命》這一課究竟講了一件什么事，他能然訴我們明白一個(gè)什么道理？
�。ǘ�、出示問(wèn)題自主探究
1、學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點(diǎn)句子，自主解答問(wèn)題。
2、小組長(cháng)組織成員交流討論，發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”的集體智慧，不斷培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和同學(xué)間團結協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
�。ㄈ�、全班展示交流
小組集體展示，交流對問(wèn)題的答案和見(jiàn)解，生以“我認為”的語(yǔ)氣匯報，培養他們的自信心，然后以“誰(shuí)還有不同的看法”、“誰(shuí)來(lái)補充”，有充分體現學(xué)生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當一個(gè)組織者和引導者。
1、默讀課文第二自然段，
說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？
�。�1）、文中那些句子能令人感覺(jué)到一股生命的力量?(感情朗讀)
�。�2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì )震撼？）
�。�3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲(chóng)時(shí)，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、感情朗讀課文的第三自然段
思考練習：
�。�1）、找出文中寫(xiě)香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)
�。�2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?
3、課文的第四自然段
出示思考練習：
從聽(tīng)診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？
�。ㄋ模�、歸納總結拓展
作者從這三件事認識到了什么？
舉例說(shuō)“有限的生命體現無(wú)限的價(jià)值”的意思。
我們要怎么做才能體現無(wú)限的價(jià)值？
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結構全文。作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節的充分準備。緊接著(zhù)，詳細描述過(guò)春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會(huì )；十五觀(guān)花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫(xiě)正月十九春節結束。
文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)老北京人怎樣過(guò)春節，所以對本篇課文一定很感興趣，在本課我設計了以下教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3．揣摩文章的表達順序，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。
【說(shuō)學(xué)生】
六年級的學(xué)生已具備一定的`閱讀學(xué)習能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預習，查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料。課上，學(xué)生在教師的引導下主要采用小組合作的學(xué)習方法學(xué)習本篇文章。課后，學(xué)生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進(jìn)行對比或了解更多有關(guān)春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。
【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節課中,我采用了創(chuàng )設情境、精讀感悟法,引導學(xué)生自主學(xué)習,合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標。
【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，回憶春節
上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過(guò)春節的歌謠，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、回顧寫(xiě)作順序，分清詳略
接著(zhù)，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號。然后教師做板書(shū)。
三、深入詳寫(xiě)片段，感受民俗，體會(huì )表達方法。
為了讓學(xué)生學(xué)習的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫(huà)下來(lái)，并結合自己過(guò)年的感覺(jué)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)完后在小組內交流自己的感受。整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時(shí)，感受過(guò)節的熱鬧氛圍，體會(huì )老舍語(yǔ)言的魅力。
四、回顧全文，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。
學(xué)生學(xué)習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：中國的春節是個(gè)非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。
五、課后小練筆
學(xué)習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個(gè)小練筆：過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著(zhù)濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會(huì )吃團圓飯、守歲、拜年，帶著(zhù)美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機前對一場(chǎng)春節晚會(huì )的觀(guān)看。請你結合《北京的春節》和自己所過(guò)的春節，寫(xiě)一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
【說(shuō)板書(shū)設計】
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導性、藝術(shù)性。本課板書(shū)如下：
臘八：熬臘八粥泡臘八蒜
除夕: 真熱鬧
1、從人們活動(dòng)的角度
2、從味、色、音的角度
正月初一：人們的活動(dòng)
元宵節: 觀(guān)燈（總—分—總）
詳略得當 印象深刻
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級下冊《女?huà)z補天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《女?huà)z補天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
這是以“神話(huà)、傳說(shuō)故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個(gè)：一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
可以說(shuō)這一單元的內容突出了整合。在這一單元的導語(yǔ)中指明了學(xué)習的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際做好了準備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受。目的是繼續加深學(xué)生對專(zhuān)題內容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內容成了一個(gè)相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習的要求，我制定了如下教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )、學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程；在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法。
在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確提出“語(yǔ)文應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，因此在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習意識、自學(xué)能力和良好學(xué)習習慣的培養。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習空間。一步步的引導學(xué)生自主學(xué)習、自由討論與交流。用積極的評價(jià)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗到成功的快樂(lè )。并不斷超越自我，不斷進(jìn)步。
三、教學(xué)流程。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達成教學(xué)目標，為了學(xué)生有所收獲。我計劃兩課時(shí)授完本課。設計了如下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙Y合實(shí)際，談話(huà)激趣。
我根據學(xué)生喜歡神話(huà)故事特點(diǎn)設計了這樣的談話(huà)導入新課：同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你聽(tīng)過(guò)、看過(guò)、讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由回答。從中體會(huì )神話(huà)故事的有趣、神奇。我國古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng )造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事。
這樣的導入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大。
�。ǘ┯蓤D入手，揭題釋題。
接下來(lái)出示文中插圖，用美麗的圖畫(huà)再次吸引學(xué)生，并感受神話(huà)故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學(xué)習。
司機問(wèn)學(xué)生：圖上是誰(shuí)？她在干什么？
針對學(xué)生的回答趁機介紹女?huà)z：傳說(shuō)中的女?huà)z長(cháng)著(zhù)蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類(lèi)，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng )造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類(lèi)造福，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事�！杜�?huà)z補天》就是其中的一個(gè)。板書(shū)課題：女?huà)z補天。
也把神話(huà)故事的有趣、神奇，我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力的教育潤物與無(wú)聲的滲透其中。
引導學(xué)生根據課題質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問(wèn)題
(1)女?huà)z是誰(shuí)呢?
(2)女?huà)z為什么要補天呢?
(3)女?huà)z怎么補天呢?
以此培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習習慣。并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
這一環(huán)節旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養學(xué)生自主識字、寫(xiě)字、讀文能力的培養。扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，為學(xué)生終身學(xué)習打基礎。
根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過(guò)程中，勾畫(huà)出生字、新詞，及不理解的詞句等。
引導學(xué)生復習鞏固已學(xué)過(guò)的識寫(xiě)字方法，自主獨立識寫(xiě)生字。引導學(xué)生復習鞏固已學(xué)過(guò)的識字、寫(xiě)字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對于易寫(xiě)錯的字放手學(xué)生自主發(fā)現。認真觀(guān)察，交流所得：請你當小老師，這些字你想提醒同學(xué)注意什么？如，“隆”的右邊“生”上不要少寫(xiě)“—”，“冶”不要寫(xiě)成三點(diǎn)水，“煉”的右邊不要寫(xiě)成“東”……對于不容易寫(xiě)好的生字讓學(xué)生自主發(fā)現。要發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學(xué)生自主發(fā)現并充當小老師使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)習的效果肯定要比教師的強加認記的效果會(huì )好很多。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字分散安排到了兩節課。注意了寫(xiě)字的質(zhì)量和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
學(xué)生在初步識字讀文的基礎上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來(lái)。
然后要求學(xué)生默讀：要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。想一想，文章主要講了一件什么事？
�。ㄋ模┯眯钠纷x，細致感悟。
邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的'地方。學(xué)生就開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視,了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起�！边@實(shí)際上是引導學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。體會(huì )故事神奇的色彩。
抓住描寫(xiě)女?huà)z著(zhù)急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習有感情朗讀，體會(huì )女?huà)z的善良。
抓住女?huà)z補天歷盡千難萬(wàn)險的語(yǔ)句，練習有感情朗讀，體會(huì )女?huà)z冒著(zhù)生命危險，拯救人類(lèi)的偉大精神。教學(xué)時(shí)抓住第三、四自然段深入學(xué)習�？勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現了女?huà)z補天的艱難，教師可相機板書(shū)。
引導學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會(huì )情感、積累語(yǔ)言。
本環(huán)節突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)創(chuàng )設空間，為學(xué)生、語(yǔ)感以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養創(chuàng )造機會(huì )。
�。ㄎ澹┗ハ嗪献�，練習復述。
在這部分我設計了以下過(guò)程。
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創(chuàng )造性地改編、續編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達是否流暢、有感染力。
培養學(xué)生復述能力，注重情感態(tài)的培養。給學(xué)生積極的評價(jià)鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
�。┥钊肜斫�，體會(huì )神奇。
通過(guò)課文的學(xué)習引導學(xué)生體會(huì )傳說(shuō)故事的神奇和我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學(xué)習了課文我們知道,這是我國古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點(diǎn)小節：
1、“神話(huà)故事”不是生活中或歷史上真實(shí)存在的，而是人們想象出來(lái)的。
2、女?huà)z是一個(gè)為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。
3、古人想象出女?huà)z補天這樣的神話(huà),說(shuō)明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良,關(guān)心別人。
�。ㄆ撸┱n后拓展，積累鞏固。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話(huà)故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
板書(shū)設計：
31、女?huà)z補天（神話(huà)故事）
原因經(jīng)過(guò)結果
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂(lè )業(yè)
起火發(fā)洪水造船救人
煉石補天
愛(ài)心吃苦勇敢
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
一、品讀文本說(shuō)教材
讀著(zhù)《兩小兒辯日》，天真可愛(ài)的兩小兒出現在我的面前，我仿佛看見(jiàn)兩小兒為爭論“太陽(yáng)距離地球遠近”的問(wèn)題各執一詞，爭執不下，面紅耳赤，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，多有意思呀!細細品讀，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，兩段風(fēng)趣幽默的對話(huà)描寫(xiě)讓我感受到兩小兒是那樣天真可愛(ài)，善于觀(guān)察，勇于探索，而孔子謙虛、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度著(zhù)實(shí)讓我敬佩，同時(shí)也讓我明白學(xué)無(wú)止境的道理。
《兩小兒辯日》是人教課標版第十二冊的一篇文言文。這篇課文是主題單元“人生感悟”的第一篇課文，目的是通過(guò)本課的學(xué)習，了解作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的，為后面的《匆匆》、《桃花心木》等文章的學(xué)習積淀學(xué)法，同時(shí)也為初中學(xué)習文言文打下基礎。
二、依據學(xué)情說(shuō)目標
六年級學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)過(guò)《楊氏之子》《伯牙絕弦》等文言文，已初步掌握了學(xué)習文言文的一些方法，但積累還不夠，要獨自理解一篇文言文還有困難，因此，我確立本課的教學(xué)目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦；
2、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容；
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中蘊涵的道理；
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣，體會(huì )祖國文字的博大精深。
由于文言文與現代文相比在詞語(yǔ)句式方面差別較大，所以能否正確地斷句，流利的朗讀，能否正確地理解每句話(huà)的意思是本課的教學(xué)重點(diǎn)，由于本年級學(xué)生對人生的哲理缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗，因此聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì )道理將是學(xué)習本課的難點(diǎn)。
三、因材施教說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，我力求做到充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍，為此，我將采用“質(zhì)疑探究法”、“情境品讀法”、“合作討論法”“鏈接生活法”等學(xué)法引導學(xué)生準確理解課文內容，感悟文中蘊涵的道理。
讀為主線(xiàn)說(shuō)流程激趣設疑，導入課題。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？孔子乃一代圣人，卻被兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？因此，開(kāi)課伊始，我便用鏈接資料導入，用資料豐滿(mǎn)孔子一代圣人的高大形象，與后文“孔子不能決也”形成鮮明的對比，既設置懸疑，激發(fā)學(xué)習興趣，又為后文的學(xué)習作好鋪墊。
一上課，我便出示圖片，（點(diǎn)擊）用敬佩的語(yǔ)氣敘說(shuō)孔子對世界的影響。在學(xué)生的驚訝聲中，繼續讓學(xué)生匯報交流課前搜集的有關(guān)孔子的資料。
當孔子的形象在學(xué)生心中越來(lái)越高大時(shí)，我又拋出懸念：這樣一個(gè)偉大的圣人，卻被兩個(gè)小兒笑曰：（課件出示）孰為汝多知乎？預設這一句學(xué)生難以理解的地方是“為”、“知”，因為孩子接觸文言文有限，在這里我采用講解法，直接告訴學(xué)生“為”、“知”通“謂”、“智”，在老師的幫助下，理解這句話(huà)的意思，并指導學(xué)生斷句，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。而后設下懸疑，導入課題，讀題解題。
四、初讀古文讀通讀順
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最�！�
為了讓孩子讀通、讀順、讀出節奏，我分三步：第一步，自由讀。根據六年級孩子的`年齡特點(diǎn)和認知水平,我首先讓孩子自由讀，讀準字音，讀通古文。在此基礎上進(jìn)入第二步，試讀指導。我先指名讀，根據學(xué)生在朗讀過(guò)程中的問(wèn)題相機指導。在此過(guò)程中，我預設了（課件出示）這四句是斷句朗讀的難點(diǎn)，一是因為這幾個(gè)句子比較長(cháng)，二是因為這四句是學(xué)生理解的重點(diǎn)段落。為解決這一朗讀重點(diǎn)，我采用范讀、師生合作讀、齊讀、分角色讀等多種朗讀形式進(jìn)行朗讀，達到把古文讀通、讀順這一目的。
再讀古文讀明文意這則文言文的意思并不難懂，教學(xué)中可以讓學(xué)生對照文后的幾個(gè)注釋?zhuān)捎米圆樽蚤�，小組討論的方式交流對古文的理解，進(jìn)而全班交流。
在這一環(huán)節中，我預設了學(xué)生難理解的地方為“車(chē)蓋”、“盤(pán)盂”，“車(chē)蓋”、“盤(pán)盂”學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，書(shū)上的解釋很籠統，我利用多媒體展示“車(chē)蓋”、“盤(pán)盂”，學(xué)生一看既明，圖為文服務(wù)，在認識物的同時(shí)學(xué)習比喻句。而后，我又讓學(xué)生帶上動(dòng)作比劃這兩個(gè)物件進(jìn)行對比朗讀，調動(dòng)多種感官，讓孩子在看一看，比一比，讀一讀，動(dòng)一動(dòng)中輕松愉快地理解古文意思�！皽鏈鏇鰶觥薄叭缣綔钡母杏X(jué)則讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)早晨與中午的不同感覺(jué)，從中體會(huì )這兩個(gè)句子的意思。
五、三讀古文，品“辯”品“決”
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生在關(guān)鍵的字、詞、句、段處細細揣摩體會(huì )，引領(lǐng)學(xué)生從膚淺到深刻，從簡(jiǎn)單到豐富。這篇課文中兩小兒的“辯”與孔子的“決”言語(yǔ)簡(jiǎn)潔，透過(guò)這簡(jiǎn)單的句子卻有極大的琢磨、品味、想象的空間，對悟理以
及培養學(xué)生的想象能力有極大的幫助。為此，我把這兩次對話(huà)與孔子的“不能決也”作為品味的重點(diǎn)。一品小兒辯趣，二品孔子不能決也。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀閱讀，總得讀，閱讀能力不是講出來(lái)的，而是讀出來(lái)的�！蔽也捎梅磸鸵髡b、朗讀的教學(xué)方法，對一品小兒辯趣進(jìn)行了三個(gè)層次的品讀。
品讀對話(huà)解內容我先拋出話(huà)題：孔子東游時(shí)，他聽(tīng)到了什么？課件出示兩次對話(huà)，這兩次對話(huà)都以“一兒曰”為提示語(yǔ)，一些中下學(xué)生對這兩次對話(huà)容易混淆，因此，根據因材施教的原則，我借助多媒體，用兩個(gè)小兒人頭區分出兩小兒辯斗的語(yǔ)言，分成A、B兩組朗讀，再讓學(xué)生默讀。完成練習（課件出示）�，F在的孩子能說(shuō)會(huì )道，但浮躁無(wú)耐心。而學(xué)習不僅需要樂(lè )學(xué)，更要靜學(xué)。這一練習的設計旨在讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓孩子在安靜的氛圍中與文本交流，透過(guò)文字弄懂隱藏著(zhù)的文意。
想象畫(huà)面品辯趣古文簡(jiǎn)潔，但不詳細，有些地方需要靠想象推測。這篇課文中兩小兒辯斗是一個(gè)非�？蓯�(ài)、有趣的畫(huà)面，可是古文卻用“一兒曰”概而說(shuō)之。教學(xué)中，我用“想象畫(huà)面品辯趣”的方法進(jìn)行教學(xué)，我會(huì )這樣入問(wèn)：讀著(zhù)他們的對話(huà)，你的腦海中會(huì )想象出兩個(gè)怎樣的小兒，說(shuō)說(shuō)他們當時(shí)的動(dòng)作表情？孩子想象畫(huà)面后，設置情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，通過(guò)情景創(chuàng )設朗讀，語(yǔ)言引領(lǐng)朗讀，回旋朗讀，讓孩子發(fā)揮想象，體會(huì )辯趣。如：師生合作，分角色分別重復朗讀“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎”“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠著(zhù)涼乎？”剛開(kāi)始語(yǔ)氣平緩，隨著(zhù)“此言差矣”、“非也”、“胡說(shuō)”等詞語(yǔ)的加入，兩人的語(yǔ)速逐漸變快，語(yǔ)氣逐漸變重，最后，感情激昂，互不相讓?zhuān)瑤熒稗q斗”結束，教師請學(xué)生評價(jià)。又如引領(lǐng)朗讀，“一兒堅持曰“、一兒不服曰”、“一兒爭辯曰”、“一兒反駁曰”、“一兒拍著(zhù)胸脯曰”、“一兒跺著(zhù)腳曰”等等，在這樣的提示下，學(xué)生的辯斗越來(lái)越激烈，最后發(fā)展到指手跺腳，互不相讓?zhuān)瑘?chǎng)面熱烈，使得這種形象感不斷地立體化、生動(dòng)化、細節化，兩個(gè)可愛(ài)的古代“小兒”形象就這樣被還原到了現代的課堂。
六、文言共生悟道理
新課標指出：“工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！本唧w反映到古文課，就是文言共生。待學(xué)生從表情到動(dòng)作到語(yǔ)言讀到酣暢淋漓時(shí)，放慢教學(xué)的速度，讓學(xué)生從激情澎湃，詼諧逗趣中平靜下來(lái)，拋出話(huà)題：從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情中，你能感受到什么？學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀已進(jìn)入角色，他們一定會(huì )說(shuō)：我能感受到兩小兒的天真可愛(ài)，我能感受到兩小兒善于觀(guān)察、敢于質(zhì)疑、勇于探索。
二品“孔子不能決”�！翱鬃硬荒軟Q也”只有6個(gè)字，給予學(xué)生以無(wú)限遐想的空間，教學(xué)中，要利用空白，找準引發(fā)想象的切入點(diǎn)，引導學(xué)生合理想象。為此，我讓學(xué)生分別以“現代小兒”、“古代小兒”的身份，請教孔子，這一設計，既能活躍課堂，又能讓學(xué)生對古文活學(xué)活用，有的孩子說(shuō)：老師，您能說(shuō)說(shuō)我倆到底誰(shuí)對呢？有的孩子一邊作揖，一邊說(shuō)：先生，孰是孰非？出示句子，孔子不能決也。理解“決”“也”的意思，并讓學(xué)生找出這篇課文中帶“也”的句子，課件出示，讀一讀，體會(huì )古文的節奏和韻律。而后，讓孩子說(shuō)上幾句帶“也”的句子，如：多乎哉不多也。我乃齊天大圣也�？鬃硬荒軟Q也，兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？?jì)尚哼@一笑耐人尋味，或天真或譏諷或失望，學(xué)生對文本的理解是多元的，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗。在這一教學(xué)中，我讓孩子自由體味這一聲笑，這一聲問(wèn)，孔子心里會(huì )在想什么？又會(huì )說(shuō)什么呢？讓孩子通過(guò)角色置換進(jìn)入孔子內心，從而悟出孔子謙虛、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣的訓練，不僅加深了學(xué)生對課文內容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和思維能力，而且還豐富了文章的內涵，也使我們的語(yǔ)文教學(xué)超越了文本，超越了時(shí)空。
從這“辯”和“不能決”里，我們悟出了什么道理？孩子匯報以后，我相機導出學(xué)生要積累的名言，再讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對課文的感悟。這一環(huán)節的設計是對課文內容的升華，教學(xué)難點(diǎn)在此突破也是水到渠成。
四讀古文積累運用新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)要豐富學(xué)生的積累，為此在熟讀成誦的基礎上指導背誦，通過(guò)同桌背、指名背、全班齊背等方式，從而達到豐富語(yǔ)言積累的目的。
語(yǔ)文教學(xué)的根本手段，讓學(xué)生讀中感悟，讀寫(xiě)結合。我設計分組練筆，豐滿(mǎn)文本這一環(huán)節，讓孩子想象孔子、兩小兒外貌及他們辯斗與不能決時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、心理，把自己的理解、感悟和想象以語(yǔ)言文字的形式物化出來(lái)，還原語(yǔ)言文字的形象，這樣做既注重了積累感悟，又注重了實(shí)踐運用，學(xué)生的語(yǔ)文素養就會(huì )得到提高。
七、板書(shū)設計
這是我的板書(shū)設計。此板書(shū)扣住關(guān)鍵詞“辯”與“不能決也”來(lái)進(jìn)行設計，其中藝術(shù)化地處理了“兩小兒”與“孔子”，“辯”與“不能決”。強烈的對比中，讓學(xué)生感受到兩小兒的可愛(ài)、執著(zhù)，圣人孔子的實(shí)事求是，此設計既突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又富有藝術(shù)性。
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 5
我參加了鎮江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競賽復賽初中組語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)課比賽，比賽要說(shuō)的課文是《斑羚飛渡》，說(shuō)完后覺(jué)得很有收獲，現將說(shuō)課稿整理出來(lái)，以期得到專(zhuān)家、同行們的批評指正。
我的說(shuō)課分四塊：
一、 教材分析
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點(diǎn)：
�。�1）課文體現了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現代意識。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養學(xué)生的社會(huì )責任感和環(huán)境保護意識。
�。�2）課文適應初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。
2. 教材與學(xué)生。
教學(xué)的總體設計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注 人”是新課程的核心理念，教學(xué)設計要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細研究教學(xué)對象，根據學(xué)生身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。我設想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因為初一下有一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習單元，可指導學(xué)生進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。
3. 教學(xué)理念。
�。�1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地運用祖國語(yǔ)言，使他們具有適應實(shí)際需要的識字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
�。�2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一。
�。�3）積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
�。�4）努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習領(lǐng)域，開(kāi)展“保護野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習，可以充分運用現代科技手段輔助教學(xué)。
二、 教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
1. 教學(xué)目標的設計要根據知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行設計。我設計的'這篇課文的教學(xué)目標是：
�。�1）通過(guò)復述斑羚飛渡的主要情節，培養學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
�。�2）通過(guò)品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
�。�3）通過(guò)設計“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
2. 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：設計“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
三、 教學(xué)策略 （即教法、學(xué)法的設計，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。）
1. 教法：
�。�1） 教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三緯目標，創(chuàng )設情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結互助，共同提高。
�。�2） 我設計這節課要領(lǐng)學(xué)生去微機房去上課，運用微機課學(xué)習的上網(wǎng)技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)，進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師也要指導學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。
�。�3） 教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
�。�4） 教師可適當使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書(shū)課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問(wèn)題等，但不可喧賓奪主、華而不實(shí)。
2. 學(xué)法：
�。�1） 指導學(xué)生預習，做預習筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類(lèi)。
�。�2） 指導學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
�。�3） 指導學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
�。�4） 指導學(xué)生完成相關(guān)的調查研究的報告和小論文等。
通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、 教學(xué)流程 （即主要教學(xué)環(huán)節，要突出體現學(xué)生的主體活動(dòng)。）
課前布置預習：
�。�1）朗讀課文2-3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句，做在預習筆記本上。
�。�3）找出你文中認為的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。
�。�4）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。
�。�5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。
注：以上預習作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。
課堂教學(xué)流程：
1. 創(chuàng )設情境，導入新課。
由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導入。
同學(xué)們，我們非常喜愛(ài)國寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì )更喜歡？
�。ǘ嗝襟w課件展示課題：《斑羚飛渡》）
2. 檢查預習，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理。
學(xué)生的讀書(shū)卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對學(xué)生的字詞預習進(jìn)行檢測。
其他的預習作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節中檢查。
3. 整體感知課文。
請同學(xué)們根據預習時(shí)對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的 故事情節，準備時(shí)間2分鐘。
同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。
4. 品味賞析。
從文中找出你認為寫(xiě)的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，
理由是：———————————————————————————————————
教師要組織學(xué)生開(kāi)展四人學(xué)習小組的討論和交流，四人學(xué)習小組要分工：一人組長(cháng)，一人記錄發(fā)言，一人準備朗讀欣賞的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言準備交流。
5. 拓展遷移
教師組織開(kāi)展一個(gè)“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。課堂上教師可指導學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
思索質(zhì)疑：
�。�1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習性等。
�。�2）文中斑羚飛渡是在人類(lèi)的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類(lèi)的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？
�。�3）設計一份“保護野生動(dòng)物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動(dòng)物的專(zhuān)題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。
�。�4）根據搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護等方面的小論文或簡(jiǎn)單的調查報告。
題目示例（題目可根據小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）
如：鎮江地區野生動(dòng)物的現狀調查
談?wù)勅祟?lèi)對野生動(dòng)物的保護
談“斑羚飛渡”中的美
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業(yè)。
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 6
一、課文簡(jiǎn)說(shuō)：
《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì )博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著(zhù)作者用細膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
二、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。對照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。
2、感受世界名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶。
三、教學(xué)重點(diǎn)
對照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。
四、教學(xué)設計意圖：
1、談話(huà)、賞畫(huà)導入。教學(xué)開(kāi)始向學(xué)生介紹《蒙娜麗莎》，通過(guò)觀(guān)賞圖畫(huà)，談感受，使學(xué)生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。
2、讀課文，感受名畫(huà)。本課是略讀課文，所以體現高年級略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路：
�、� 初讀課文，粗知大意：
先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內容，理清敘述順序。學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
(設計意圖：通過(guò)讀書(shū)交流，感知文章脈絡(luò )，為下文學(xué)習做鋪墊。)
�、� 再讀課文，感受名畫(huà)魅力：
第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì )她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習作者把眼前看到的和內心的'想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。在教學(xué)過(guò)程中體現從扶到放的過(guò)程，即重點(diǎn)講解第六自然段，然后讓學(xué)生自己學(xué)5、7兩段。學(xué)完畫(huà)像這部分后，鼓勵學(xué)生當小小解說(shuō)員。
(設計意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設計突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì )世界名畫(huà)的魅力。引導學(xué)生交流細節描寫(xiě)中感受到什么。)
3、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生體會(huì )到從排隊等候中也能感受到這幅名畫(huà)的魅力。
4、課尾引入達·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片，借此培養學(xué)生對繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
五、不足之處：
一節課上下來(lái)覺(jué)得還有好多地方做得不到位，對于名畫(huà)，學(xué)生很難從專(zhuān)業(yè)的角度去審視，所以應采用不同形式的朗讀。本課的語(yǔ)言生動(dòng)，文字流暢，而我在引導學(xué)生多讀多想多體會(huì )方面做得還很不夠。
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 7
我說(shuō)課的題目是《燈光》。我說(shuō)課的內容可分為這樣五個(gè)環(huán)節：說(shuō)教材→說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)→說(shuō)教法、學(xué)法→說(shuō)教學(xué)過(guò)程→說(shuō)板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材
《燈光》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事為題材，學(xué)習這些文章，可使學(xué)生受到革命傳統教育和美好情感的熏陶�！稛艄狻肥且黄貞浶晕恼�。主體部分通過(guò)回憶，歌頌了革命先烈為理想而獻身的革命精神，說(shuō)明今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內容通俗易懂，飽含深情，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。
目標明確，重點(diǎn)突出，才能使我們的課堂教學(xué)做得到有的放矢，收到理想的效果。接下來(lái)我說(shuō)一下教學(xué)目標及重、難點(diǎn)：
二、說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
現在的學(xué)生生活在和平年代，享受著(zhù)來(lái)自父母親人和祖國大家庭等各個(gè)方面的關(guān)愛(ài)，戰爭、犧牲，這些對他們來(lái)說(shuō)已顯得比較陌生�；趯W(xué)生的這種情況，依據教材特點(diǎn)，我為本課擬定的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)是：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解課文內容
2、有感情的朗讀課文，讀出對革命先烈的敬仰之情
3、理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習，回報祖國
�。ㄟ@一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）
能正確的運用一套合理的教學(xué)方法，是實(shí)現這些目標的關(guān)鍵，接下來(lái)我說(shuō)一下教法及學(xué)法：
三、說(shuō)教法及學(xué)法
1、教法
依據本課目標要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我采用“朗讀法”、“討論法”、“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生，采用不同的點(diǎn)撥方法，使學(xué)生能?chē)@中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互啟發(fā)、相互合作，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識，培養健康的情感。
2、學(xué)法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要�！币罁滩奶攸c(diǎn)及本班的學(xué)情，我引導學(xué)生采用“朗讀法”、“情感體驗法”、“討論法”、“批注法”進(jìn)行學(xué)習，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養學(xué)生的合作意識和良好的閱讀習慣。
我認為鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提，而合理的安排教學(xué)過(guò)程則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，接下來(lái)我說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我把本課的教學(xué)過(guò)程分為這樣六個(gè)板塊：
導入新課→初讀課文，整體感知→再讀課文，深入探究→拓展訓練，瞻仰英雄→結束語(yǔ)→作業(yè)設計
我認為這樣安排符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認知規律，便于學(xué)生理解和接受本課學(xué)習的內容。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
本課我是這樣導入的：
先出示課件，展示這樣幾個(gè)關(guān)于燈光的圖片讓學(xué)生欣賞，之后與學(xué)生談話(huà)：這幾個(gè)圖片美嗎？你認為燈光在我們生活中都有哪些作用？學(xué)生討論后總結：是啊，燈光不僅可以為我們驅走黑暗，帶來(lái)光明，它還點(diǎn)綴著(zhù)我們的生活，是我們生活和工作中不可或缺的朋友。今天，我們要學(xué)習的課文為我們講述的就是一個(gè)關(guān)于燈光的故事，那是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)當代作家王愿堅的《燈光》。
魏書(shū)生老師曾說(shuō)：“好的導語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來(lái)�！北菊n的導語(yǔ)直觀(guān)、形象，吸引力強，可充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當學(xué)生的興趣正濃時(shí)，我馬上引導學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習的第二板塊：
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在這個(gè)板塊中，我讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)任務(wù)初讀課文：
1、讀準字音，劃出讀不準的字和不理解的詞語(yǔ)，查閱工具書(shū)，并檢查學(xué)生對下面幾個(gè)詞語(yǔ)的理解：
胸墻
憧憬
千鈞一發(fā)
【設題目的】
這個(gè)任務(wù)，旨在培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，落實(shí)字音、詞意的教學(xué)。
2、想一想，本文講了一件什么事？
【設題目的】
這個(gè)問(wèn)題，可鍛練學(xué)生對文章內容的整體把握能力，便于學(xué)生更好的理解課文內容。這也符合《新課標》對語(yǔ)文教學(xué)“要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力”的要求。
�。ㄈ┰僮x課文，深入探究
新課標指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這個(gè)板塊中，我以學(xué)生自讀自悟為主，教師點(diǎn)撥為輔，引導學(xué)生解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1.快速默讀課文，看看文中哪些段落是寫(xiě)現
在的事，哪些是回憶往事？并說(shuō)說(shuō)是什么引發(fā)了作者對往事的回憶？
【設題目的】
這個(gè)問(wèn)題，可幫助學(xué)生理清文章的敘述順序，并聯(lián)系全文內容，理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。
2.戰斗開(kāi)始之前郝副營(yíng)長(cháng)在干什么？劃出相關(guān)的句子讀一讀。當學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)以后，我又引導學(xué)生品讀“他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)”和“他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的`憧憬里”兩句話(huà)，想象下一刻郝副營(yíng)長(cháng)在想些什么？
【設題目的】
設計這個(gè)問(wèn)題的目的是引導學(xué)生通過(guò)解讀文本，深入人物內心，想過(guò)想象，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)對光明的向往，對美好未來(lái)的憧憬，讓學(xué)生明白，正是因為如此，郝副營(yíng)長(cháng)才會(huì )為了革命的勝利，而毫不猶豫地現出自己寶貴的生命。并相機讓學(xué)生有感情的朗讀文章9、10兩個(gè)自然段，體會(huì )革命先烈為理想而獻身的精神，從而激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。
3.“這位年輕的戰士，不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！弊寣W(xué)生在文中找出這句話(huà)仔細閱讀，想一想這句話(huà)告訴了我們什么？讀過(guò)之后你有何感想？
【設題目的】
閱讀教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗，設計本題旨在引導學(xué)生通過(guò)理解句子的意思，明白我們今天的幸福生活是由郝副營(yíng)長(cháng)及無(wú)數個(gè)像他那樣的先烈用生命換來(lái)的，我們應該學(xué)會(huì )珍惜，懂得報答。
4.假如你是郝副營(yíng)長(cháng)所帶領(lǐng)的突擊隊中的一員，在他要燒書(shū)為部隊指路時(shí)，你會(huì )對他說(shuō)什么？請聯(lián)系全文內容，展開(kāi)想象寫(xiě)一段與郝副營(yíng)長(cháng)的對話(huà)。
【設題目的】
本題首先為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生融入文本，可以面對面地與先烈交流，加深學(xué)生對烈士形象的認識，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力，可收到一舉兩得的效果。
�。ㄋ模┩卣褂柧�、瞻仰英雄
在這個(gè)板塊中，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：
像郝副營(yíng)長(cháng)這樣的革命烈士，你還知道多少，請選出自己最熟悉的一個(gè)為大家講一講關(guān)于他的故事。
【設題目的】
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，本題通過(guò)學(xué)生講故事的形式，以點(diǎn)帶面，可使烈士的形象更加高大，更加鮮明，從而再次激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。
�。ㄎ澹┙Y束語(yǔ)：
本課的結束語(yǔ)是這樣的：
同學(xué)們，今天，我們坐在這明亮的教室里學(xué)習，光線(xiàn)暗了，又有那電燈為我們送來(lái)光明，這樣的生活，不正是郝副營(yíng)長(cháng)以及無(wú)數個(gè)像他一樣的烈士所憧憬的嗎？學(xué)完本文，我真想對他們說(shuō)：“你們看，你們的鮮血沒(méi)有白流，請你們放心，我們一定會(huì )珍惜這些來(lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習，好好工作，我們定會(huì )讓祖國因我們的存在而更加強大！
我相信，這感情四溢的結束語(yǔ)一定能最大限度地激發(fā)學(xué)生愛(ài)烈士、愛(ài)祖國的強烈情感，我更相信，此時(shí)此刻，學(xué)生一定有話(huà)想說(shuō)，且不吐不快，于是，我相機布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
�。┳鳂I(yè)設計
同學(xué)們學(xué)習了本文，老師相信，你一定收獲不小，也一定會(huì )有許多話(huà)要對我們的革命烈士說(shuō)，那就請大家以筆代口，把它寫(xiě)出來(lái)吧！
請以“郝副營(yíng)長(cháng)，我想對您說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇300字左右的小短文。
學(xué)生完成這個(gè)作業(yè)，本課的各種教學(xué)任務(wù)，也就真正徹底地得以實(shí)現了。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)我是這樣設計的：
本課的板書(shū)既概括了文章的主要內容，又用對聯(lián)的形式贊揚了烈士高貴的革命精神，直觀(guān)、形象，便于學(xué)生理解和接受
【自我評價(jià)】
以上就是我對《燈光》這篇課文的教學(xué)預設，在教學(xué)過(guò)程中，以朗讀為主，讓學(xué)生在閱讀中自品自悟，然后小組交流，充分體現了學(xué)生的主體性原則。當然，其中也存在有不足之處，懇請各位老師能夠提出寶貴意見(jiàn)。
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 8
大家上午好!
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第一單元 “感受自然”中的一篇課文。我將從學(xué)習目標的敘寫(xiě)、教材分析、學(xué)情、學(xué)習流程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
俗話(huà)說(shuō)“有的放矢，才能百發(fā)百中”，學(xué)習目標是指引著(zhù)一節課的方向，為此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。
一、課程標準中的相關(guān)要求：
課程標準的總體目標及學(xué)段目標中對本節課的有關(guān)描述是：
1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。
3、在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
教材中本單元對本節課學(xué)習目標的描述是：
第一單元：學(xué)習本組課文，要注意體會(huì )作者是怎樣細心觀(guān)察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會(huì )作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的。
二、教材分析。
《山雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第一單元第二課的一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。選編本文的目的是讓學(xué)生感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。感受語(yǔ)言的優(yōu)美，，領(lǐng)悟文章的表達方法。但是由于受生活經(jīng)驗所限，學(xué)生對山雨陌生。
三、學(xué)情分析：
大部分學(xué)生自主學(xué)習能力較強，并養成了良好的學(xué)習習慣。但部分學(xué)生學(xué)習還不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語(yǔ)言表達能力弱。再加上課文內容遠離生活實(shí)際，小組合作建設還不夠成熟。這對本課的學(xué)習造成了一定的困難。
綜合以上分析，我確定了以下學(xué)習目標：
1、能借助工具書(shū)正確讀記下列詞語(yǔ)：神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。
2、通過(guò)朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì )出作者對山雨的喜愛(ài)之情。并從中學(xué)習作者的表達方法。 學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì )出作者對山雨的喜愛(ài)之情。
學(xué)習難點(diǎn):
通過(guò)朗讀課文，品讀詞句學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的寫(xiě)法。
四、教學(xué)過(guò)程
下邊我說(shuō)一下我的學(xué)習流程。
為了完成學(xué)習目標，解決學(xué)習重點(diǎn)、突破學(xué)習難點(diǎn)，我準備按以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)學(xué)習。
1、談話(huà)導入、揭示課題;
2、初讀課文，理清文脈；
3、熟讀精思，品味欣賞;
4、背誦積累，拓展延伸。
(一)、談話(huà)導入、揭示課題
我是這樣導入新課的：
自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，就一定能發(fā)現美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀(guān)。
我的設計意圖是：教學(xué)從已知內容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。
(二)、初讀課文，理清文脈
對略讀課文的教學(xué)，應充分放手讓學(xué)生自學(xué)，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示自讀提示：
1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2.課文是按什么順序寫(xiě)的?(雨前、雨中、雨后的順序寫(xiě)山雨)，請你找出相關(guān)段落。
3.想想作者是怎樣細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達了作者怎樣的思想感情，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(三)、熟讀精思，品味欣賞
在這一環(huán)節中，我以“作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”(課件)這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，來(lái)引導學(xué)生感悟課文內容，突破學(xué)習難點(diǎn)。具體分這樣三個(gè)環(huán)節：
1、學(xué)習“雨來(lái)”，感知“悄悄” (1-4自然段)
來(lái)得突然──跟著(zhù)一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著(zhù)一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
(1)自由讀這句話(huà)，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?(悄悄然的、有節奏的??)
(2)就帶著(zhù)這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
(3)出示
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近。
作者將____比作“無(wú)字的歌謠”，描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由____及____、由____及____的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
2、學(xué)習“雨中”，感悟神奇 (5-7自然段)
(1)那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì )山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
(2)你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你喜歡的話(huà)語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的`手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
作者將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“________”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了山雨的________美。
(3)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的
眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)。
(兩個(gè)流進(jìn)說(shuō)明了作者不僅是用眼睛看還用心去感受)
3、學(xué)習“雨后”，感受韻律 (8-10自然段)
(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
(2)匯報交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(四)、背誦積累，拓展延伸
1、我會(huì )這樣引導：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)，每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠留在心中嗎?從而引導學(xué)生積極背誦。
2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢?
(夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調的曲�；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘??撩開(kāi)窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線(xiàn)，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時(shí)才會(huì )結束。)
我的設計意圖是：通過(guò)對比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現：同樣是雨，不同的人、在不同心境時(shí)會(huì )有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧!但是，無(wú)論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運用了比喻、擬人等修辭方法，都會(huì )使文章更精彩!
3、師總結：
最后，我這樣結束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。
五、說(shuō)板書(shū)
這節課我設計的板書(shū)清晰明了，既是對課文的一種總結，又理清文章的脈絡(luò )和作者表達的思想感情，整個(gè)板書(shū)力爭簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 9
【說(shuō)教材】
《窮人》是統編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊第四單元的一篇講讀課文，是俄國著(zhù)名作家列夫·托樂(lè )斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。
本單元課文側重于寫(xiě)的訓練，重點(diǎn)訓練項目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達出真情實(shí)感，也為我對本課教學(xué)設計提供了依據。
下面我就從怎樣導入課文、教學(xué)構思、怎樣結束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
一、導入課文
我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì )有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機導入：“本文是被稱(chēng)為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì )給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì )和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習�！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習之中。
二、教學(xué)思路及教程設計
這一內容我分以下三步來(lái)談：
1．初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
2．精講細讀，體會(huì )感情。這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人悲慘的生活。并在此設置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的.表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學(xué)生的認識規律。
第二段篇幅較長(cháng)，但內容易理解。所以我讓學(xué)生繼續聽(tīng)配樂(lè )朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心；再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。為了讓學(xué)生體會(huì )作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫(xiě)作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著(zhù)一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì )了全文所蘊含的真摯情感和寫(xiě)作特色，并強化了重點(diǎn)訓練項目。
3．通過(guò)有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情，體會(huì )作者行文思路和獨具匠心的寫(xiě)作特色。
三、結束課文
我設計了這樣的結束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后�！�
這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
【說(shuō)板書(shū)設計】
窮人
等待丈夫：溫暖而舒適的家 （勤勞）
探望生病的鄰居
抱回孤兒：抱回可憐的孩子 （善良）
忐忑不安的心情
丈夫歸來(lái)：嚴肅-憂(yōu)慮-能熬過(guò)去 （關(guān)心他人）
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 10
我今天說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時(shí)教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示以及優(yōu)美的音樂(lè )熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們如見(jiàn)其形，如臨其境。
為了讓學(xué)生體會(huì )到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習6——9小節時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫(huà)面？學(xué)生很快就會(huì )進(jìn)入“釣魚(yú)圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞“釣魚(yú)圖”時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀這一節，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會(huì )擬人句表達出的喜愛(ài)之情以及比喻句的韻味十足，“詩(shī)”趣橫生。再通過(guò)多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫(huà)面生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過(guò)“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到了望圖的回味無(wú)窮。
如果說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生從“樂(lè )”字中體會(huì )白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣，并讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作，此時(shí)，整個(gè)教室出現了一幅白鷺群飛的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無(wú)窮的樂(lè )趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而且是一幅畫(huà)，一幅活的畫(huà)。然而�；蛟S有人會(huì )感到美中不足——白鷺不會(huì )唱歌，作者是怎么看的呢？通過(guò)引導學(xué)生朗讀第9節，體會(huì )白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來(lái)美的享受。然后出示艾青的一首詩(shī)：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人。讓同學(xué)們讀一讀，說(shuō)體會(huì )，再告訴大家，這首詩(shī)的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問(wèn)：你們愿意拿起筆，寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的'詩(shī)句。然后交流自己創(chuàng )作的詩(shī)，最后師生一起配樂(lè )朗讀根據課文創(chuàng )作的小詩(shī)：
像畫(huà)一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩(shī)一樣精巧
比白鶴柔婉
比朱鷺輕巧
比蒼鷺清純
賞讀完全文，我再引導學(xué)生思考：白露是一首詩(shī)，生活中還有什么也是一首詩(shī)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛。最后我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè)：
1、細細揣摩第七節，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
2、學(xué)了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫(xiě)下來(lái)。
番茄太陽(yáng)”
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì )本課的生字詞，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)
3、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)。
三、教學(xué)理念：
本課設計抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè )觀(guān)生活的信念。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，找到支點(diǎn)。
1、檢查生字詞
2、指名分段讀文
3、老師提個(gè)問(wèn)題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
�。�1）番茄太陽(yáng)指什么？
�。�2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：
4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現的？出示句子——“看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�
5、齊讀。
二、牽引笑線(xiàn)，感悟內涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。
�。ㄒ唬┑谝换丨h(huán)，感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流
3、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
4、生交流，師抓契機品評。
�。�1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著(zhù)，說(shuō)話(huà)聲細細柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？
�。�2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（笑得很爽、很開(kāi)心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè )，也影響著(zhù)家人。）你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎？
�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(cháng)得很美，尤其是——）你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？
�。�4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著(zhù)這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著(zhù)人走嗎？作者為什么要這樣寫(xiě)？
4、是的，作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強調明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？隨機板書(shū)：純真
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）
�。ǘ┑诙丨h(huán)，再悟笑中樂(lè )觀(guān)。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童�！�
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中�？上攵�，她的生活一定是困難重重的。
請同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì )碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會(huì )怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著(zhù)。
6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？隨機板書(shū)：樂(lè )觀(guān)
7、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來(lái)朗讀。
�。ㄈ┑谌丨h(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著(zhù)課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎？
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著(zhù)明明的笑？
5、現在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機板書(shū)：溫暖
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、自主觀(guān)察
2、重點(diǎn)指導（戚 左收右放，左撇用直撇，不宜過(guò)長(cháng)。右部要舒展）
3、學(xué)生練習
4、交流反饋
“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課材料
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì )本課的生字詞，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
3、以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線(xiàn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè )觀(guān)
三、教學(xué)理念：
教學(xué)的終極目標是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設計抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè )觀(guān)生活的信念。
四、教學(xué)過(guò)程
1、檢查預習，找到支點(diǎn)。
通過(guò)反饋課前預習，找到文中的關(guān)鍵句�！翱粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�
2、牽引笑線(xiàn)，感悟內涵。
請同學(xué)們再讀課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？生交流，師抓契機品評。
純真 樂(lè )觀(guān) 溫暖
3、寫(xiě)字教學(xué)
在教學(xué)中引導學(xué)生自主觀(guān)察、自主發(fā)現，把字寫(xiě)美觀(guān)。
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 11
教材解讀：
《明天，我們畢業(yè)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊第七單元的最后一篇講讀課文。
本單元是以“師恩難忘”為話(huà)題選材和編寫(xiě)的。本單元收錄的這幾篇課文都展現了成長(cháng)過(guò)程中的精彩片段，體現了成長(cháng)中對美好往事的眷戀。
《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過(guò)對6年學(xué)習生活及成長(cháng)經(jīng)歷的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，內容真實(shí)，感情真摯。文章的語(yǔ)言樸質(zhì)優(yōu)美，運用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細致有序，形象生動(dòng)鮮明，有力地表現了主題。
本節課的教學(xué)目標是
�、賹W(xué)會(huì )本課生字，理解由生詞組成的詞語(yǔ)
�、谀苷_、流利地朗讀課文，部分同學(xué)有感情地朗讀課文
�、蹜{借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解題目濃縮六年來(lái)的最美好的回憶和最美好的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，較多的修辭手法、如比喻、排比等，體會(huì )同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
設計理念：
依托教材，找準讀與說(shuō)、讀與寫(xiě)的契合點(diǎn)，以情動(dòng)人，課堂做到既發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，又能營(yíng)造一個(gè)情感共生的課堂。
教學(xué)目標：
�。�1）理解文路，把握“眷念”這一條中心線(xiàn)索：離別母校，作者心中有剪不斷的眷戀之情，說(shuō)一說(shuō)作者心中牽掛的都有些什么？
校園里誘人的一切——五彩斑斕的校園生活——老師的深情教誨
�。�2）深切體會(huì )離別感恩情。臨別之際，除了眷戀，作者心中還有一份深深的感恩之情，虔誠的贊美之歌在這時(shí)響起，火熱的詩(shī)句如涌泉在心頭涌起。結合課文
�。�3）喚醒自我體驗，訴說(shuō)屬于自己的一段真情故事
�。�4）我手寫(xiě)我心，表達心中難舍的依戀（贊頌老師之歌，回顧溫馨同學(xué)友情……
教學(xué)預設及相關(guān)的'教學(xué)策略：
一、情感預熱，初讀感知
此環(huán)節我想用一段深情的導語(yǔ)，學(xué)生所熟悉的校園環(huán)境切換以及舒緩的音樂(lè )融合喚起對即將離別母校生活的回憶。
二、定格文本鏡頭，再現多姿的校園生活
出示課文中不同的場(chǎng)景畫(huà)面。提問(wèn)：“你從哪個(gè)場(chǎng)景中找到了自己快樂(lè )的往事？”
1.組織交流
2.除了這些場(chǎng)景，你的腦海里還珍藏了那些難忘的美好事物？
3. 六年里，這么美好的畫(huà)面真是太多太多了，他們組合在一起多像…..出示：“六年的學(xué)習生活多像一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！”
4.提問(wèn)：“你從五彩斑斕”中讀懂了什么？指導有感情地朗讀。
5. 學(xué)生比賽朗讀課文第3-4小節。
[此處設計我努力要做到設計簡(jiǎn)明流暢的教學(xué)流程，對教材有所取舍，讓學(xué)生捕捉每一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)有創(chuàng )意取名、朗讀品味感悟等手段使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng )意地學(xué)習。而不是一概從頭到尾，細細給學(xué)生“梳理一回”。
三、移情體驗，補白情境，訴說(shuō)屬于自己的真情故事
[好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據課文語(yǔ)境動(dòng)動(dòng)筆。此處注意激活學(xué)生思維，讓學(xué)生生活在思考的世界里。發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng )造。讓學(xué)生創(chuàng )造性地彌補課文空白。
組織交流，指導朗讀和仿寫(xiě)：
1）“是您， ”
2）“您是， ”
四、我手寫(xiě)我心，表達心中難舍的依戀
丁雪飛 老師在畢業(yè)臨行前想為他的老師做些什么？
1.你想送你的老師哪首歌？齊唱《每當走過(guò)教師的窗前》
2.學(xué)生把各自火一樣的詩(shī)句寫(xiě)在賀卡上，下課送給自己喜愛(ài)的老師。
[這部分主要是促進(jìn)孩子對老師感情的再次深化，同時(shí)，讀寫(xiě)結合，提高孩子真情表達的能力。
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 12
一、教材說(shuō)明：
課文《爺爺的蘆笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說(shuō)。主要寫(xiě)了一個(gè)叫強強的小男孩到爺爺的小閘屋度過(guò)了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，逐漸成長(cháng)起來(lái)的故事，讓我們體會(huì )到不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹的道理。
全文共13自然段，第一段(1)描寫(xiě)了強強對爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強強深深地向往與眷戀;第二段(2-6)寫(xiě)我來(lái)到爺爺的小閘屋，并拉著(zhù)爺爺做了一支蘆笛;第三段(7-10)描寫(xiě)潮汛來(lái)時(shí)，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺的小閘屋在波風(fēng)浪谷中顛簸，隨時(shí)將被巨浪淹沒(méi)的險境以及在爺爺的小屋獨處的強強的焦急與恐懼。第四段(11-13)描寫(xiě)了強強在大浪的余波聲中，再次聽(tīng)到爺爺悠揚的笛聲，想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)，海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)，從而覺(jué)得自己變得勇敢起來(lái)。
二、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。
2、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，理解由生字組成的'詞語(yǔ)。
3、了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內容，理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)等句子的意思。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對自己健康成長(cháng)的重要作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
課文重點(diǎn)是第三、四兩段，描寫(xiě)自然環(huán)境和強強心理活動(dòng)的語(yǔ)言很精彩，要指導學(xué)生認真朗讀、體會(huì )，并熟練背誦，增加語(yǔ)言積累。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)這句話(huà)既是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程：
如何讓這群六年級的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠意蘊與獨特構思呢?我準備這樣來(lái)教：
第一課時(shí)中我幫助學(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。
第二課時(shí)通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)理解課文，突破難點(diǎn)。
第一段通過(guò)引讀將學(xué)生帶入意境，從碧藍碧藍、翱翔、閃閃爍爍等詞語(yǔ)體會(huì )強強想象中小閘屋的美麗和強強對小閘屋的向往。從三折兩卷體會(huì )爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。
第二段通過(guò)同桌互讀(強強和爺爺的兩段對話(huà))提高學(xué)生的朗讀興趣。
第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂(lè )伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時(shí)問(wèn)：強強真的如他所說(shuō)不怕嗎?(不是，他十分害怕)他為什么害怕?(大�？衽�)自讀課文，劃出你認為描寫(xiě)大�？衽蛷姀姾ε碌木示渥�，寫(xiě)上批注。學(xué)生交流時(shí)，師注意朗讀指導，做到熟讀成誦。強強如此害怕是因為他從未經(jīng)歷過(guò)這樣的夜晚。在他害怕時(shí)聽(tīng)到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢?請學(xué)生聯(lián)系上下文理解。想象一下，爺爺想通過(guò)笛聲對強強說(shuō)些什么?學(xué)生展開(kāi)想象。
第四段通過(guò)以上的讀、說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對最后一句話(huà)的理解。
最后，請學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《文言文二則》是兩篇文言文�！秾W(xué)弈》選自《孟子·告子上》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，說(shuō)明了學(xué)習應專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理；《兩小兒辯日》是戰國時(shí)的思想家列子創(chuàng )作的散文，記述了孔子路遇兩個(gè)孩子在爭辯太陽(yáng)遠近的問(wèn)題，而孔子不能作出決斷的事，說(shuō)明了知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理，同時(shí)也贊揚了孔子實(shí)事求是、敢于承認自己學(xué)識不足的精神和古代人民敢于探求客觀(guān)真理。本單元的關(guān)鍵字是“科學(xué)、機遇、思考”，閱讀要求是“體會(huì )文章是如何用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的”。本課的兩個(gè)故事一個(gè)說(shuō)明學(xué)習應該專(zhuān)心致志，另一個(gè)說(shuō)明要善于思考實(shí)事求是，都是發(fā)現科學(xué)不可或缺的因素。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“援、俱”等4個(gè)字，讀準字音，理解課文中的重點(diǎn)字詞。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
難點(diǎn)：
從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志的道理，學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
二、說(shuō)教法：
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1、朗讀法
這篇課文是文言文，要求背誦，需要充分朗讀、熟讀成誦。文言文中常常會(huì )出現較長(cháng)或教難的句子，因此我采用學(xué)生跟隨范讀去讀，在理解文句的基礎上進(jìn)行斷句朗讀，分角色朗讀等。
2、講解點(diǎn)拔教學(xué)法
文中雖然有部分句子不好理解，但這兩個(gè)故事學(xué)生早已知曉，六年級學(xué)生可以引導他們掌握學(xué)習文言文的方法。因此我采取互動(dòng)講解學(xué)習，約束學(xué)生結合注釋逐字逐句講解，點(diǎn)撥發(fā)現古今異義的字，和蘊藏其中的道理，培養學(xué)生學(xué)習理解文言文的思維和方式。
3、多媒體輔助教學(xué)法
課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋孔子、孟子等任務(wù)簡(jiǎn)介，課文生字等內容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說(shuō)教形式，讓課堂更生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，畫(huà)出古今異義的字，對不理解的字詞做出標記并互相交流。課內主要是朗讀課文，劃分長(cháng)句子停頓，學(xué)習生字和課文內容，結合課后習題，進(jìn)行適當練習，從而掌握本課要學(xué)習的內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)課時(shí)是兩課時(shí)，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學(xué)目標，合理安排教學(xué)流程，以達成教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1、通讀兩則文言文，把不認識的字詞注音并搞清楚字義。
2、畫(huà)出古今異義字，劃分文中長(cháng)句子停頓。
3、通讀課文，了解課文大意。
�。ǘ┍竟澱n的教學(xué)內容分兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)
一、激趣導入
說(shuō)到我國古代有名的老師，你們會(huì )想到誰(shuí)？孔子、孟子，很棒，現在我們就一起學(xué)習關(guān)于他們的.文言文。
二、學(xué)習生字
1、學(xué)生自由文言文，讀準字音，讀通文句，畫(huà)出不懂的字句，互相交流。
2、課件出示生字。教師檢查預習情況。重點(diǎn)交流幾個(gè)字的讀音：弗，辯。
三、學(xué)習《學(xué)弈》
1、課件出示孟子簡(jiǎn)介，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的孟子故事。
2、理解題目，指名讀，相機正音，指導斷句。（通國之/善弈者也思/援弓繳/而射之為（wèi）是/其智/弗若與？）
3、范讀，學(xué)生跟讀，引導發(fā)現朗讀文言文的方法。（朗讀速度比較慢，句中停頓多。）
4、小組合作交流，結合注釋?zhuān)鹱种鹁浒盐�，理解文章內容。弈秋是誰(shuí)？?jì)扇耸窃趺磳W(xué)的？結果怎么樣？為什么會(huì )“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”。理解“為是其智弗若與”的意思。
5、學(xué)習“之”的不同。
6、齊讀課文，聯(lián)系生活，深化認識，引導總結：學(xué)習時(shí)要專(zhuān)心致志，不能三心二意。
7、鞏固背誦。學(xué)生一起復述故事內容，根據譯文完成課文挖空。嘗試背誦。
8、板書(shū)設計：
學(xué)弈一人→專(zhuān)心致志學(xué)習要專(zhuān)心致志
一人→開(kāi)小差
第二課時(shí)
一、激趣導入
上節課我們明白了學(xué)習時(shí)要專(zhuān)心致志。這節課我們來(lái)學(xué)習關(guān)于孔子的故事，大家能從這個(gè)故事中學(xué)到什么呢？
二、學(xué)習《兩小兒辯日》
1、理解課題，出示列子、孔子簡(jiǎn)介。
�。ā读凶印分斜４媪嗽S多民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)，如愚公移山、杞人憂(yōu)天等）
2、學(xué)生用文言文朗讀方法朗讀課文，結合注釋了解大意。
3、指名讀，相機正音，指導斷句。（“斗”dòu，“滄”cāng）
4、范讀，跟讀。指名讀。
5、學(xué)習課文出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生互相交流，教師引導講述故事內容。
6、逐句學(xué)習，理解字意，學(xué)習課文。（把握古今異義字，課件展示條理）人物、起因、各自觀(guān)點(diǎn)、各自依據
7、體會(huì )“孔子不能決也”，理解孔子實(shí)事求是態(tài)度�？鬃颖蛔鸱Q(chēng)圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個(gè)小孩子關(guān)于太陽(yáng)遠近的辯論，卻說(shuō)自己無(wú)法判斷。知之為知之，不知為不知，是知也。
8、自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)從故事中學(xué)到了什么道理。
9、歸納總結：課文采用答問(wèn)式的對話(huà)來(lái)表現人物并闡明道理。兩小兒說(shuō)話(huà)有理有據，表現出他們善于觀(guān)察、天真可愛(ài)的特點(diǎn)，而孔子的態(tài)度表明了他實(shí)事求是的謹慎科學(xué)態(tài)度，也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境要不斷探索。
10、科學(xué)拓展：早晨的太陽(yáng)看上去大是因為大氣層折射，放大了太陽(yáng)的像。中午熱是因為中午太陽(yáng)光直射地面，受熱最強。
11、板書(shū)設計：
日始日中
一兒：近→如車(chē)蓋遠→如盤(pán)盂（遠小近大）善于思考
一兒：遠→滄滄涼涼近→如探湯（近熱遠涼）實(shí)事求是
孔子不能決也
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
《和田的維吾爾》是人教版語(yǔ)文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)間為一節。本組課文的單元教學(xué)目標是了解課文表現出來(lái)的不同地區、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂(lè )觀(guān)，以及維吾爾族許多饒有趣味的風(fēng)俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的”豁達樂(lè )觀(guān)的精神風(fēng)貌�；诖�，我確定了本課的教學(xué)目標：
知識技能目標：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語(yǔ)和一些生動(dòng)形象的比喻句。從而感受到語(yǔ)言美。
過(guò)程與方法目標：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，感受維吾爾人的特點(diǎn)以及他們雖苦猶樂(lè )的美好品質(zhì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習，體會(huì )作者對維吾爾人樂(lè )觀(guān)豁達精神的由衷贊美之情，學(xué)習他們的精神風(fēng)貌，從而激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛(ài)和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點(diǎn)及其民風(fēng)民俗。難點(diǎn)是：體會(huì )作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并學(xué)習運用到自己的習作中。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一，培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì )維吾爾人的高尚品質(zhì)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面，出示維吾爾民族風(fēng)俗的錄像、圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實(shí)現思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨特風(fēng)俗。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、、討論、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現民俗的圖片歌舞錄像片段等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習效率，又充分享受了語(yǔ)言美、音樂(lè )美、畫(huà)面美，讓學(xué)生體會(huì )到了上語(yǔ)文課就是美的享受。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
環(huán)節（一）創(chuàng )設情境、激情導課：我設計的導語(yǔ)是“同學(xué)們，五千年的中華傳統文化源遠流長(cháng)、博大精深，五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習俗獨特。這段時(shí)間以來(lái)我們一起感受了老北京熱鬧的春節、古樸的藏戲、別具一格的民居�，F在，我們一起來(lái)欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過(guò)渡引出課題、板書(shū)課題。
環(huán)節（二）整體感知、自主探究：
1、師生共讀課文，做到準確、流利用平時(shí)一貫采用的一圈二點(diǎn)三畫(huà)四批注的學(xué)習方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語(yǔ)言要結合課下注釋去理解。
2、在讀中思考老師提出的問(wèn)題：文中最能體現維吾爾人性格的語(yǔ)句是哪一句？在文中起什么作用？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考。
環(huán)節（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點(diǎn)的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞，學(xué)生感情讀，教師適時(shí)板書(shū)（豪氣樂(lè )觀(guān)、酷愛(ài)土地、愛(ài)美、能歌善舞）
【通過(guò)默讀課文，學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習”教師不把現成結論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導下自主地發(fā)現問(wèn)題，積極地思考，從而獲得結論�！�
環(huán)節（四）重點(diǎn)研讀、品讀、感受民俗、體會(huì )情感。我將這樣進(jìn)行：
1、學(xué)生找出最感興趣的部分讀，哪些語(yǔ)段語(yǔ)句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。
2、學(xué)生討論匯報到酷愛(ài)土地這部分時(shí)大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關(guān)詞句，并指導朗讀其中的比喻句“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫(huà)，給寂靜而單調的沙漠平添了積分韻味”指導學(xué)生讀出感情來(lái)，而后發(fā)散思維，練說(shuō)比喻句。
3、當學(xué)生匯報到維吾爾人愛(ài)美這部分時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生在音樂(lè )聲中閉目聽(tīng)老師的朗讀，把學(xué)生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個(gè)漂亮的`維吾爾族姑娘展現在學(xué)生面前，此時(shí)發(fā)散思維你想用哪些詞語(yǔ)贊美？之后同學(xué)們再用文中的詞語(yǔ)來(lái)讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著(zhù)師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生談感受、做總結，而后再品讀、賞讀，學(xué)以致用。
【積極構建“和諧高效、思維對話(huà)”，教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！�
環(huán)節（四）質(zhì)疑問(wèn)難、總結全文這樣更能培養學(xué)生邊讀邊想、不懂就問(wèn)的習慣。而后齊讀課文的最后一句話(huà)：（豁達樂(lè )觀(guān)的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的）。有以上的環(huán)節作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（教師板書(shū)雖苦猶樂(lè )）
環(huán)節（五）拓展延伸
欣賞維吾爾風(fēng)情的圖片，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感，本課在音樂(lè )聲中結束了，同時(shí)請同學(xué)們課下收集不同地區民風(fēng)民俗的信息資料，拓寬知識面。另外，課下可積累好詞佳句。也可寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉的風(fēng)俗習慣�！緦⒆鳂I(yè)的自主權還給學(xué)生，拓寬作業(yè)渠道，讓不同水平的學(xué)生都能感受到作業(yè)給自己帶來(lái)的樂(lè )趣�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計：
9、和田的維吾爾
豪氣樂(lè )觀(guān)
酷愛(ài)土地 的維吾爾人
愛(ài) 美 （雖苦猶樂(lè )）
能歌善舞
�。ê玫陌鍟�(shū)就像一份微型教案）
�。ù税鍟�(shū)體現了文中的教學(xué)重點(diǎn)，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解記憶）
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 15
說(shuō)教材
《別擠啦》是北師大版教材六年級上冊第七單元中主題為“地球家庭”的一首詩(shī)歌。它通過(guò)對人思想感情上“別擠”和嚴防把美好心靈擠走兩方面的抒寫(xiě)，表達了作者向往人間的美好，追求人間真、善、美，倡導人與人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠的心去生活的思想感情。 詩(shī)雖短小，卻給人以道德教育，使讀者受到感染，心靈得到凈化。
說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌并模仿寫(xiě)一節。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思
3、通過(guò)朗讀、理解詩(shī)歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹(shù)立正確的道德觀(guān)，塑造良好的人格。
說(shuō)教法學(xué)法
本課語(yǔ)言詼諧、形象生動(dòng)，每一句話(huà)都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現象；由于詩(shī)歌跳躍性大，所以學(xué)習課文時(shí)可以利用詩(shī)句間的“留白”進(jìn)行思維拓展，聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩(shī)句背后意思，即作家呼吁的道德觀(guān)。
說(shuō)教學(xué)設計
1、聯(lián)系生活，導入課文。
2、初讀詩(shī)歌，把握內容。 為了不把語(yǔ)文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的基礎上進(jìn)行的。而朗讀先是“正確、流利”，在細讀基礎上，把握住作者的情感和在自己理解基礎上，再讀出語(yǔ)氣、讀出感情。也就是體現了語(yǔ)文課的“讀中感悟”。（但教學(xué)中學(xué)生還是沒(méi)讀好，可能是學(xué)生感悟不到位，也與平時(shí)朗讀技巧指導有關(guān)）
3、精讀理解，感悟表達。在揭示課題之前先將第一節的內容分解導讀，通過(guò)問(wèn)題提示、“留白”的方式引導學(xué)生分句體會(huì )詩(shī)句意思，并在理解詩(shī)句過(guò)程中反復品讀，讀出自己的感受。在整個(gè)“問(wèn)題導學(xué)”過(guò)程里，老師引導學(xué)生聯(lián)系上下文為理解本詩(shī)做足了鋪墊：世界之大，足以容納所有人的自由。隨著(zhù)作者寫(xiě)作思路的轉變，老師跟著(zhù)將矛盾拋給學(xué)生：無(wú)拘無(wú)束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的，需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時(shí)，揭示課題“別擠啦”，揭示作者的中心意思“不要擠”，學(xué)生對它的接受與體會(huì )當然就自然且深入了。 聯(lián)系生活理解詩(shī)歌中的道理，這也應該是本節課的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們只要結合生活實(shí)際談出自己對這首詩(shī)歌的理解，所以在細讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把詩(shī)歌中的每一句話(huà)與生活中的現象聯(lián)系起來(lái)談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說(shuō)、隨心所欲的談，告訴學(xué)生把你讀這首詩(shī)歌時(shí)最先想到的說(shuō)給大家聽(tīng)，一人說(shuō)，大家補充。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為、社會(huì )中的不道德現象甚至關(guān)于對世界的和平問(wèn)題的看法都談了出來(lái)。學(xué)生們自己總結了“真誠”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語(yǔ)，懂得了作者的'思想感情，也知道了在生活中自己應該怎樣做。
4、借助背景資料，領(lǐng)悟作者情感。
5、領(lǐng)悟現實(shí)意義，拓展延伸 “言為心聲”、“情動(dòng)而辭發(fā)”，在多元化思維拓展的基礎上，當學(xué)生對“擠”有了自己的思考，他需要一個(gè)表述的機會(huì )及交流的平臺，所以，就設計了寫(xiě)詩(shī)的環(huán)節。這樣，既可以滿(mǎn)足學(xué)生表達的需要，又可以鍛煉其模仿課文形式進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作的能力，還可以使探討問(wèn)題的平臺延伸到課堂外與教室的墻壁上。但是遺憾的是時(shí)間不夠沒(méi)有在課堂上寫(xiě)，只能做為作業(yè)回去寫(xiě)。
【六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11-10
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11-12
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11-08
六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿06-13
六年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿09-06
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板02-20
語(yǔ)文說(shuō)課稿語(yǔ)文說(shuō)課稿范文05-04
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿08-30