四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿（精選20篇）

　　作為一名教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 1

　　一、教材分析

　　《觀(guān)潮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言展示了錢(qián)塘江大潮的雄偉與壯觀(guān)。文中洋溢著(zhù)作者強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀(guān)感受，需要老師提供直觀(guān)的圖像幫助。

　　三、設計理念

　　遠程教育將課堂教學(xué)以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向轉變，關(guān)注學(xué)生信息素養的形成，讓學(xué)生最大限度地感受遠程教育的魅力。

　　四、教學(xué)目標

　　依據大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現有的認知水平，我特擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：學(xué)習抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，培養學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。

　　3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山的感情。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　我根據本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際能力，確定出本課的重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文3、4自然段，體會(huì )大潮的磅礴氣勢和潮來(lái)時(shí)的壯麗景象

　　難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

　　2、理解重點(diǎn)詞句。

　　六、教學(xué)準備：

　　為了上好這一堂課，我在遠程上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。同時(shí)希望學(xué)生課前收集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料

　　七、教學(xué)方法：

　　1、教法

　　“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠程教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，為學(xué)生提供了直觀(guān)、動(dòng)態(tài)、形象的.影視文件，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學(xué)生自瀆、自悟文章內容提供了充分的依據

　　2、學(xué)法

　　根據新課程標準的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此，設計學(xué)法如下：

　�。�1）讀、思、議結合。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。

　�。�2）想象品味法。引導學(xué)生邊讀邊想象，培養學(xué)生把語(yǔ)言文字轉化成畫(huà)面的想象力。

　�。�3）多媒體直觀(guān)法。利用電教手段，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn)，從而深入理解課文內容。

　　八、教學(xué)過(guò)程的設計

　�。ㄒ唬┘と�導入，引人入勝

　　常言道：“良好的開(kāi)端等于成功的一半�！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀(guān)潮的強烈欲望。

　�。ǘ�）觀(guān)看畫(huà)面，啟發(fā)想象，學(xué)習第2自然段。

　�、傥依�用課件向學(xué)生展示潮來(lái)前人山人海的情景圖片。啟發(fā)學(xué)生結合實(shí)際展開(kāi)想象：假如自己身在其中現在的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來(lái)的焦急心情。

　�、谡n堂教學(xué)不僅在于老師的導，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問(wèn)題：江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，能夠自己解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）讀中感悟，理解課文3、4自然段。

　　潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我運用情境教學(xué)法，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)我利用遠教資源，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息巧妙恰當地呈現，制成課件創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，補充學(xué)生學(xué)習的知識背景，使學(xué)生對所要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習情緒。

　　a、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景：東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，那條白線(xiàn)很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí)，我巧設疑問(wèn)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結合起來(lái)，有助于培養學(xué)生觀(guān)察力、想象力、思維能力。

　　b、如此壯觀(guān)的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導、自然過(guò)渡，引導學(xué)生學(xué)習課文內容。

　　1、《小學(xué)語(yǔ)文課標》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我準備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后用課件出示自學(xué)提示

　�。�1）作者觀(guān)潮的順序是怎樣的？

　�。�2）作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？我讓學(xué)生組建學(xué)習小組，共同探討、合作解決問(wèn)題，存在困難的地方，我適當點(diǎn)撥，利用板書(shū)巧妙引導學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如：悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂，潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，如：一條白線(xiàn)——拉長(cháng)、變粗——白色城墻——白色戰馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢。

　　2、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會(huì )提出那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì )拉長(cháng)呢？我組織學(xué)生結合自己收集的資料在小組內交流，然后我用課件出示錢(qián)塘江的地理位置圖，及時(shí)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的疑問(wèn)就能得到解決。

　　3、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學(xué)生背誦3、4自然段，讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

　　4、回歸整體，理解全文

　　在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后，我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，整體瀏覽全文，感受觀(guān)潮的整個(gè)過(guò)程，從而整體把握全文。

　�。ㄋ模┛偨Y延伸，感情升華

　　錢(qián)塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀(guān)。我們的祖國還有象錢(qián)塘江這樣美麗的地方，于是我利用網(wǎng)絡(luò )所提供的圖片資料向學(xué)生展示祖國大好河山的圖片，并啟發(fā)學(xué)生：我們的祖國美麗嗎？在此基礎上，引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達自己熱愛(ài)祖國的情感，（當小導游，向同學(xué)們介紹潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫(xiě)觀(guān)潮的詩(shī)歌等）為了進(jìn)一步升華主題，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛(ài)。

　　九、板書(shū)設計

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。板書(shū)設計根據學(xué)生認知規律和年齡特點(diǎn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，形象直觀(guān)，使學(xué)生一目了然，能根據板書(shū)理解潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象，從而突破本課的重點(diǎn)。

　　十、說(shuō)課小結

　　總之，遠程教育資源深入課堂，為師生提供了豐富的教育教學(xué)資源，讓語(yǔ)文教學(xué)由封閉到開(kāi)放，由以“書(shū)”為本到以“人”為本，極大地促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的形成和發(fā)展。在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，適時(shí)將遠程教育資源運用到了課堂教學(xué)中，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調控作用，圍繞重點(diǎn)，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的時(shí)又滲透了思想教育，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　《觀(guān)潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓練項目是《注意積累寫(xiě)作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要資料》的繼續，又是第四單元《從資料中體會(huì )思想》的延續，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)》打下堅實(shí)的基礎。

　　這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)經(jīng)過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文中洋溢著(zhù)作者強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文資料：“學(xué)習課文是怎樣觀(guān)察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規律以及《觀(guān)潮》這一課的特點(diǎn)，應到達以下4個(gè)教學(xué)目標：

　　1.理解課文資料，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　2.學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　　3.學(xué)會(huì )生字新詞，理解并運用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。

　　4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習課文3、4自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.理解重點(diǎn)詞、句、段。2.學(xué)習作者有順序的觀(guān)察方法，培養學(xué)生觀(guān)察能力，養成積累材料的習慣。

　　教具：錄相帶、投影片。

　　二、說(shuō)教法

　　運用電教手段，采用情境教學(xué)法。

　　教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我充分應用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析，認識是有意識心理活動(dòng)和無(wú)意識心理活動(dòng)的統一，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統一。我抓住學(xué)生和教師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，不僅僅能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力，并且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨到的作用。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習。

　　我說(shuō)的是《觀(guān)潮》一課的第二課時(shí)。

　　四、說(shuō)教程

　　1.復習導入：

　　上節課，我們學(xué)習了《觀(guān)潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的(學(xué)生答后教師板書(shū)，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀(guān)潮的順序，為學(xué)習下文奠定基礎。)

　　2.齊讀第一段，投影出示：

　　a.錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。

　　b.那里是觀(guān)潮的好地方。

　　請大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀(guān)”字各是什么意思。

　　3.江潮還沒(méi)有來(lái)，作者看到了什么大家輕聲讀第二段，然后同桌互說(shuō)。

　　(學(xué)生經(jīng)過(guò)讀理解課文資料，因為每一節課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是教師導、學(xué)生演“戲”的`演出效果如何的體現。課堂教學(xué)不僅僅在于教師的導，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)，理解了潮來(lái)前江面的平靜，體會(huì )到“人山人�！庇^(guān)潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心境。

　　4.那么，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢今日讓我們隨著(zhù)錄像細細觀(guān)賞一番，可是要邊看邊聽(tīng)邊想：你看到了什么聽(tīng)到了什么此時(shí)此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小組討論。

　　教師巧設疑問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)入主角，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢(qián)塘江大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓練這一個(gè)面，巧設三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，由易到難，強化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓練，注意訓練的坡度、難度�？赐旰�，學(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開(kāi)討論，興趣就是最好的教師，學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大;有的說(shuō)先看見(jiàn)一條細白線(xiàn)，然后又看到白浪翻滾，還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生眼睛看得細、耳朵聽(tīng)得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機，將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結合起來(lái)，有助于培養學(xué)生觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓練項目，抓住了本節教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅實(shí)的基礎。

　　5.教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：

　　閱讀3、4自然段，思考：a.作者觀(guān)察順序是怎樣的你是怎樣明白的b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)c.用“”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。同桌能夠討論。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹戰馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中，抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看錄相之后，再回到文中細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的完美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，在課堂上給學(xué)生學(xué)習和思考的時(shí)間，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。

　　6.引導學(xué)生美讀3、4段。

　　讓學(xué)生自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來(lái)。經(jīng)過(guò)教師導讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養，學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最終實(shí)現了“讀書(shū)百遍，其義自現�！�

　　7.再次觀(guān)看潮來(lái)時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說(shuō)一說(shuō)自己的感想。

　　把情境教學(xué)法和看、聽(tīng)、讀、品的學(xué)習方法經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機揉合在一起，把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗景觀(guān)和文中所表達的強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情有機結合在一起，構成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親�！�!

　　8.學(xué)習第五自然段，讀讀，想想，潮過(guò)后是怎樣的情形

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)自己學(xué)習，明白潮過(guò)之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江潮的壯觀(guān)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　9.師生共同總結全文。

　　把你這節課所學(xué)到的知識講給大家聽(tīng)(從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)研究)。

　　學(xué)生想好后，自告奮勇說(shuō)給大家聽(tīng)。在總結全文時(shí)，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學(xué)生，變教師“一言堂”小結為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)結構，收到事半功倍的效果。

　　板書(shū)設計：

　　板書(shū)設計抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生加以概括、歸納、總結，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。

　　總之，在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，應用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫(xiě)作材料”的重點(diǎn)，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)又滲透了思想教育，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。當前，教育正面臨著(zhù)由“應試”轉向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著(zhù)教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，在今后的教學(xué)工作中，我必須加強課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì)，為培養跨世紀的人才而努力奮斗

　　我的說(shuō)課資料結束，多謝大家。

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　《觀(guān)潮》這篇文章是國家統編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象。課文結構清楚，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢(qián)塘江大潮氣勢磅礴的景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢(qián)塘江大潮不愧為天下奇觀(guān)”。作者還介紹了觀(guān)潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢(qián)塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標制定為以下幾條：

　　1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)表達上的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　4、通過(guò)學(xué)習本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，受到自然美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中一些語(yǔ)句，想象課文中描繪的錢(qián)塘江大潮的景象。

　　三、說(shuō)教法

　　四年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì )，因此我采用創(chuàng )設情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢(qián)塘江大潮壯觀(guān)景象，讓學(xué)生結合文中的文字描寫(xiě)深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過(guò)程中可以理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，還可以培養語(yǔ)感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來(lái)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在新課程標準的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法�！板X(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)”，為什么這么說(shuō)？“奇”在哪兒？讓學(xué)生結合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自己對錢(qián)塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應是開(kāi)放而有活力的.，因此我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　《觀(guān)潮》這篇課文結構非常清楚，作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們詳細介紹了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，課文的第一自然段為總寫(xiě)，重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫(xiě)作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入，激起探究興趣

　　導語(yǔ)“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習《觀(guān)潮》這一課�！保ń處煱鍟�(shū)課題后質(zhì)疑課題，什么是觀(guān)，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)”，提問(wèn)“讀到這兒，你有什么要問(wèn)的？”學(xué)生會(huì )質(zhì)疑“為什么說(shuō)錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)習新知識的欲望，為下一步的學(xué)習做好鋪墊。｝過(guò)渡語(yǔ)“同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙—生字掃除掉�！�

　�。ǘ�）初讀文章，整體感知

　　1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問(wèn)題。

　　2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢(qián)塘江大潮的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪一部分？（意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維，在文中找出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，也促進(jìn)了成員之間的團結。）

　�。ㄈ�）品讀課文，深入感知。

　　這篇文章結構非常清楚，學(xué)生在老師的引導下很快就可以明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫(xiě)的，老師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？潮來(lái)前江面是什么景象？結合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么？他們現在是怎樣的心情？如果你也在場(chǎng)會(huì )是什么心情？“這么多人來(lái)觀(guān)看潮水，我們也來(lái)親眼看一看”。

　　2、播放潮來(lái)時(shí)錄像，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描寫(xiě)的？引導學(xué)生體會(huì )作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)潮水來(lái)勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢讀出來(lái)。再播放潮來(lái)時(shí)錄像，請學(xué)生當解說(shuō)員，按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評一評，哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。

　　3、霎時(shí)，潮頭就奔騰西去，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時(shí)又會(huì )是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣的感嘆？（意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄像讓學(xué)生有初步印象，在這個(gè)基礎上結合課文學(xué)習，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫(huà)面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文內容。第二次播放錄像，讓學(xué)生不看書(shū)，直接對照畫(huà)面做現場(chǎng)解說(shuō)，利用孩子好勝的心理，積極調動(dòng)孩子的思維，使課堂氣氛活起來(lái)。）

　　4、總結：錢(qián)塘江大潮為什么被稱(chēng)為天下奇觀(guān)？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。）

　�。ㄋ模┗仡櫿n文，加深印象。

　　這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　�。ㄎ澹┱n后練習，拓展運用。

　　1、把今天看到的錢(qián)塘江大潮的景象和感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。

　　2、小練筆。讓學(xué)生以《觀(guān)潮》這篇課文做范文，按照一定的順序寫(xiě)一處你印象最深刻的景觀(guān)。學(xué)會(huì )了的方法，應及時(shí)運用，這樣有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《觀(guān)潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出大潮這一壯麗的“天下奇觀(guān)”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動(dòng)細膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描述，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢。

　　2、說(shuō)重點(diǎn):

　　本單元的重點(diǎn)訓練是要繼續培養學(xué)生“抓住主要資料”的能力，要引導學(xué)生根據課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序，抓住主要資料。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、教學(xué)目標

　　依照課程標準要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標。

　　(1)理解課文資料，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好山河的思想感情。

　　(2)學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作。培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　　(3)學(xué)會(huì )生字新詞;經(jīng)過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫忙學(xué)生入情入境，理解課文資料，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　二、說(shuō)教法

　　教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的`偉大力量。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生，即引導學(xué)生在觀(guān)看錄像時(shí)要用心看，仔細聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品的方法學(xué)習。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)復習導入

　　上節課，我們學(xué)習了《觀(guān)潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的(結合學(xué)生的回答板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。)

　　(二)逐段分析課文

　　1、學(xué)習第一自然段

　　學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊之后提問(wèn)：錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀(guān)(依據學(xué)生的回答板書(shū)：天下奇觀(guān))

　　“天下奇觀(guān)”四個(gè)字說(shuō)明了什么從哪里明白(我這樣做的目的是引導學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀(guān)”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。)

　　2、學(xué)習第二自然段

　　在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，他們對“天下奇觀(guān)”的體會(huì )后，我隨后用充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，那必須壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是教師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎想不想去看看”好，那我們就做好準備。(接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語(yǔ)言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀(guān)看錄像。

　　農歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮，據說(shuō)那里是觀(guān)潮最好的地方。我們隨著(zhù)觀(guān)潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有我們看到了什么隨著(zhù)錄像的播放，我用生動(dòng)語(yǔ)言向學(xué)生介紹，并提出問(wèn)題，讓他們思考。

　　自由朗讀第二自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你明白了什么(依照學(xué)生回答教師板書(shū)：江面很平靜……)

　　3、學(xué)習第三、四自然段

　　(1)同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢此刻讓我們隨著(zhù)錄象細細觀(guān)賞一番，可是要邊看邊聽(tīng)邊想，你看到了什么聽(tīng)到了什么此時(shí)此刻你又想到了什么看完后小組討論。

　　(2)這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描述的(板書(shū)：聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的還是先看到的為什么聲音是怎樣變化的請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習情景，相應板書(shū)：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”)

　　(3)江潮由遠及近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的是怎樣描述的學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，教師根據學(xué)生的匯報并相應板書(shū)：“一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰馬”。

　　(4)指導朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來(lái)。并引導學(xué)生把自己的真情實(shí)感經(jīng)過(guò)讀表達出來(lái)。

　　4、學(xué)習第五自然段

　　大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第五自然段。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習讀、劃、議，明白潮過(guò)之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。

　　(板書(shū)：恢復平靜)

　　5、總結全文

　　剛才我們一起去觀(guān)看了錢(qián)塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀(guān)的景象，真不愧為天下奇觀(guān)。

　　6、布置作業(yè)(略)

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀(guān)察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設計的。

　　附板書(shū)設計：

　　觀(guān)潮

　　天下奇觀(guān)

　　潮來(lái)前：江面很平靜

　　聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

　　潮來(lái)時(shí)

　　形狀：一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰馬

　　潮來(lái)后：恢復平靜

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材和學(xué)情

　　《觀(guān)潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀(guān)潮的盛況展現在讀者面前課文節選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材八年級上冊第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫(xiě)自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )”在四年級里，學(xué)生已學(xué)習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習方法有了一定的認識根據以上內容，我將這節課的教學(xué)目標確定為：

　　1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；

　　2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色；

　　3、了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀(guān)的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情而其中，在理解的基礎上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　二、說(shuō)教法

　　人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

　　1、激趣導入法

　　文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語(yǔ)言習慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題

　　2、小組競賽法

　　據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與通過(guò)競賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識

　　3、實(shí)踐鞏固法

　　語(yǔ)文新課程標準也提出：“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)”在這節課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀(guān)眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力

　　4、多媒體輔助法

　　心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　中國有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們學(xué)習文言文的方法是非常重要的學(xué)習這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習方法逐步地掌握課文內容：

　　1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙

　　文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地

　　2、反復誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感

　　在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復誦讀俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)反復的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感

　　3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文

　　即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)好的閱讀方法，能使學(xué)習達到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自己圈點(diǎn)、自己評注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認知的烙印這種學(xué)習方法可以培養學(xué)生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬╅_(kāi)講激趣、導語(yǔ)引入

　　首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀(guān)潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現代文會(huì )將學(xué)生與文言文的《觀(guān)潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì )引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀(guān)潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀(guān)潮》，現在我們要學(xué)習南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀(guān)潮》這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利過(guò)渡到對新課的學(xué)習

　�。ǘ�）朗讀課文，了解大意

　　朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習與改進(jìn)的`過(guò)程通過(guò)反復地朗讀，學(xué)生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會(huì )有一個(gè)大概印象緊接著(zhù)我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面在學(xué)生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖這樣，學(xué)生對于文章內容就有了一個(gè)大致的了解

　�。ㄈ�）小組合作，分析課文

　　我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：

　　1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話(huà)翻譯句子。

　　2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分

　　這個(gè)環(huán)節是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團體榮譽(yù)感和好勝心的驅動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫(xiě)，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)了；再比如觀(guān)潮圖中，描寫(xiě)觀(guān)潮人群的密集，實(shí)際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準備只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認可。

　　這種競賽活動(dòng)不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。

　�。ㄋ模┠芰ρ由�，拓展訓練

　　當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng )新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊如果你是觀(guān)潮盛景的直播現場(chǎng)主持，請根據學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀(guān)眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)（這道題其實(shí)也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造，同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓練）

　　為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè )《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀(guān)形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì )讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。

　　最后對以上的比賽作小結，計算出總成績(jì)，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學(xué)生加以表?yè)P但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了。

　�。ㄎ澹�復習鞏固、布置作業(yè)

　　我再次和學(xué)生一起回顧課堂內容，梳理知識要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀(guān)潮》在內容上和語(yǔ)言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學(xué)習其寫(xiě)作技巧由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材

　　《觀(guān)潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀(guān)”的專(zhuān)題來(lái)寫(xiě)，《觀(guān)潮》是這組課文的第一課，起著(zhù)十分重要的引領(lǐng)作用。本文經(jīng)過(guò)作者對潮的生動(dòng)描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會(huì )大自然那種魔術(shù)般的神奇。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀(guān)感受，需要教師供給直觀(guān)的圖像幫忙。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知識與技能目標：識記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語(yǔ)言積累。

　　2、過(guò)程與方法目標：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山的感情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：學(xué)習課文3、4自然段，體會(huì )大潮的磅礴氣勢。

　　難點(diǎn)：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

　　五、說(shuō)教法

　　在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的'組織者和合作者。所以，在教學(xué)過(guò)程中我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)運用多媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。

　　運用多媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的活力立刻被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

　　(二)檢查預習情景，學(xué)習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長(cháng)，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標及學(xué)前指導進(jìn)行課前預習，這樣會(huì )有事半功倍的效果。所以，我讓學(xué)生在課前養成預習的學(xué)習習慣。

　　(三)初讀課文，理清脈絡(luò )。

　　教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”(觀(guān)奇觀(guān))這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。

　　首先引導學(xué)生思考：課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)然后，讓學(xué)生找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。最終小組討論潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物。

　　(四)創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受

　　經(jīng)過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心境。所以，我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心境如何你會(huì )怎樣做觀(guān)潮的人群又是怎樣做的呢

　　(五)經(jīng)過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)景象。

　　潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。

　　(六)結束

　　學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　(七)作業(yè)設計

　　讓學(xué)生把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 7

　　一、說(shuō)教材

　　《觀(guān)潮》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面，描寫(xiě)了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀(guān)潮人的側面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”！可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓練的文章，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓練的典范。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標。

　　1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、逐漸”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。

　　4、感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　重點(diǎn)：積累語(yǔ)言，引導學(xué)生感受大潮的神奇壯觀(guān)。

　　難點(diǎn)：體會(huì )課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。

　　三、說(shuō)學(xué)情。

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀(guān)的圖像。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法。

　　基于對文本的把握和對學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng )設情境法，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀(guān)潮人群中的一個(gè)，身臨其境地融入學(xué)習活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀，實(shí)現理解內容，體會(huì )感情，領(lǐng)悟表達的方法的目的'。

　　在新課標的理念中，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫(xiě)作順序，弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn)，感受錢(qián)塘江大潮的神奇雄偉。并引導學(xué)習生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，學(xué)習作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設計意圖。

　�。ㄒ唬┣榫硨�入

　　1、出示錢(qián)塘江地形圖。

　　教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長(cháng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱(chēng)為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。

　　2、播放錢(qián)塘江大潮視頻，板書(shū)“觀(guān)潮”

　　看了這潮水，聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文，找出一個(gè)最能體現錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　3、理解奇觀(guān)

　　教師板書(shū)“天下奇觀(guān)”，并引導學(xué)生理解“奇觀(guān)”

　　設計意圖：此環(huán)節通過(guò)圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀(guān)”。

　�。ǘ�）檢查預習，學(xué)習生字

　　1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點(diǎn)強調“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。

　　2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。

　　3、多種形式讀，如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，又在學(xué)習中培養學(xué)生的自信心。

　　設計意圖：預習是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節,也是培養學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)查字典，不能解決的畫(huà)問(wèn)號。2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。3、邊讀邊想，提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì )、感受寫(xiě)下來(lái)。

　�。ㄈ�）再讀課文，理清脈絡(luò )

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)出節奏、停頓和速度。

　　設計意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實(shí)現以讀代講的目的。

　　2、學(xué)生模仿讀。

　　3、指名讀，然后進(jìn)行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？

　　設計意圖：評價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價(jià)別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習的能力。

　　4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？

　　教師根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后

　　設計意圖：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們對課文的把握不同，會(huì )有不同的感受，所以他們的匯報過(guò)程正是體現他們獨立獲取知識的過(guò)程。

　　在這個(gè)環(huán)節中，我意圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時(shí)間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。

　�。ㄋ模┲笇�書(shū)寫(xiě)

　　中年級的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力，能獨立識寫(xiě)大部分的生字，教師只需指導難寫(xiě)、易錯字，為此，本課我重點(diǎn)指導了“罩”“頓”“震”三個(gè)字。

　　六、作業(yè)設計。

　　聽(tīng)了獅子媽媽的話(huà)，還有小朋友的話(huà)，懶獅子會(huì )怎么想，怎么做？請你說(shuō)一說(shuō)，想一想，畫(huà)一畫(huà)。選擇完成一項作業(yè)：

　　1、愛(ài)編故事的你，可把這個(gè)童話(huà)故事，繼續往下編，講給同伴、老師、家人聽(tīng)。

　　2、假如課文有第3幅插圖，會(huì )畫(huà)些什么？愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你，請接著(zhù)往下畫(huà)。

　　3、假如課文有第8自然段，會(huì )寫(xiě)些什么？愛(ài)寫(xiě)文章的你，請試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 8

　�。劢滩慕庾x］《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為"天下奇觀(guān)"的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)�事物習慣的好教材。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖象幫助理解。

　�。勰繕祟A設］依據二期課改的精神，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：

　�。�、體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的強烈的情感。

　�。�、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的'能力。

　�。�、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)是理解"潮來(lái)之時(shí)"的記敘。

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )錢(qián)塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：

　　一、運用電教媒體，直觀(guān)感受，激發(fā)情感和興趣。

　　1、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀(guān)，你能說(shuō)一下嗎？錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮？見(jiàn)過(guò)嗎？（圖片）

　�。�、放錄像，直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉和壯觀(guān)。（錄象）

　�。�、請學(xué)生談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。（出示地圖）

　　運用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

　　二、初讀課文，理清課文的順序

　　課文脈絡(luò )非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

　　三、創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受

　　通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì )怎么做？觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢？（討論）

　　四、通過(guò)"讀、悟、議、賞、再讀"，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)景象。

　　潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節：

　�。�、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

　�。�、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，能更深入地理解課文。

　　3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞"哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)"這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，如讀到"浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)"時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。"議"這一環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。

　�。�、賞。再次展現大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì )文中描繪的情景的基礎上再次直觀(guān)感受到大潮的氣勢。

　�。�、再讀。在學(xué)生深入體會(huì )感受后，把自己體會(huì )到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

　�。�、想。如果你就在觀(guān)潮的人群中，看到一條白線(xiàn)拉長(cháng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì )說(shuō)些什么呢？"想"既利于學(xué)生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的想象能力。

　　五、結束

　　學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　六、作業(yè)設計：

　�。�、讓學(xué)生把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。

　�。�、搜索天下奇觀(guān)和了解祖國的大好河山。（提供網(wǎng)址）

　　后感：

　　可以看到，通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟，議中深入"學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì )到祖國河山的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 9

　�。ㄒ唬�、說(shuō)教材

　　一、作為一個(gè)讀者走進(jìn)文本

　　《觀(guān)潮》是一篇繪景文，作者以事物本來(lái)的發(fā)展變化作為觀(guān)察順序，用人潮相對，動(dòng)靜對比的方法，寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的景象，突出展示了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮壯麗、奇特的自然景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　全文共三個(gè)自然段。第一自然段指出錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”，“奇觀(guān)”指雄偉壯麗而有罕見(jiàn)的景象�！白怨乓詠�(lái)”是說(shuō)錢(qián)塘江大潮自古就有。僅一句話(huà)，就突出了錢(qián)塘江大潮的“古”和“奇”。

　　第二自然段講潮來(lái)之前的景象。先講觀(guān)潮的時(shí)間、地點(diǎn)，再講潮來(lái)之前江面上的景色。這里有兩點(diǎn)值得注意：一點(diǎn)是“江面上很平靜”，這和潮來(lái)之時(shí)的“動(dòng)”形成鮮明的對照；一點(diǎn)是“越往東越寬”，這實(shí)際上是簡(jiǎn)略的介紹了錢(qián)塘江口的地形。接著(zhù)講岸上的景象�！霸缫讶松饺撕�，大家昂首東望，等著(zhù)，盼著(zhù)”，說(shuō)明觀(guān)潮的人非常多，人們早早趕來(lái)，盼望一睹錢(qián)塘江大潮的風(fēng)采，也寫(xiě)出了觀(guān)潮者的急切心情。

　　第三自然段繪聲繪色繪形的描寫(xiě)了大潮到來(lái)時(shí)和大潮過(guò)后的壯觀(guān)景象。作者把聽(tīng)到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗圖景。寫(xiě)聲音，先是“從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，而后“響聲越來(lái)越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。寫(xiě)景象，大潮在遠處時(shí)，“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”，大潮從遠處涌來(lái)時(shí)，“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來(lái)越近時(shí)，“猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。作者這些有聲有色的描寫(xiě)，使人如臨其境，感到響聲越來(lái)越大，大潮越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛。文章最后將潮頭過(guò)后的景象，通過(guò)對余波的描述可以想像到潮頭到來(lái)時(shí)的氣勢之大�！蚌畷r(shí)”是時(shí)間極端的意思，說(shuō)明了大潮來(lái)世之猛，速度極快。過(guò)了很久，江面才恢復平靜，說(shuō)明持續時(shí)間之長(cháng)。最后一句講江水上漲有兩丈來(lái)高，這是從水量之大講江潮的壯觀(guān)。

　　二、以教者的身份走進(jìn)文本

　　因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文，篇幅不長(cháng)，但“天下奇觀(guān)”的景象極為少見(jiàn)，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì )潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

　　為什么稱(chēng)錢(qián)塘江大潮為“天下奇觀(guān)”？主要是因為這一景象的“壯觀(guān)”。這一壯觀(guān)景象給人以震撼！引導學(xué)生加以想象，練習朗讀文中從“午后一點(diǎn)左右”到“江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了”一段。錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的另外原因是他的“神奇”。每年只有一次，并在固定的日期，象是和人們的約會(huì )。讓人們盼望、興奮、激動(dòng)、振奮。這一景象使人倍感神奇！引導學(xué)生展開(kāi)想象練習朗讀“農歷八月十八……等著(zhù)、盼著(zhù)”一段。在此教師提醒學(xué)生注意理解“一年一度”。

　　潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。引導學(xué)生注意錢(qián)塘江大潮這么神奇壯觀(guān)的景象作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的，學(xué)習文章生動(dòng)的語(yǔ)言。如：課文在寫(xiě)浪潮越來(lái)越近時(shí)，寫(xiě)道“猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”�？梢蕴嵝褜W(xué)生注意句中的分號。分號前是從勢態(tài)來(lái)寫(xiě)浪潮，分號后是從聲音來(lái)寫(xiě)浪潮。并體會(huì )“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“飛奔”來(lái)形容浪潮的勢態(tài)多么生動(dòng)；“山崩地裂”“大地顫動(dòng)”來(lái)烘托浪潮的`聲音之大是多么準確。

　　三、以學(xué)生身份走進(jìn)文本

　　從學(xué)生的角度來(lái)理解教材，我采用了先假想自己是個(gè)學(xué)生，作為學(xué)生，對這篇文章理解了什么，哪些地方有所疑問(wèn)。那些段落是很容易理解的，哪些是需要幫助才能理解的等幾方面來(lái)考慮的。然后，我深入學(xué)生可前了解，從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，讓我獲得了以下信息：

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖象幫助理解。

　�。ㄋ模┮跃幷叩纳矸葑哌M(jìn)文本

　　這篇課文是四年級上冊第五單元的第一篇講讀課文，本單元以“尋求知識、獲取智慧”為主題編排了5篇課文�！队^(guān)潮》這篇課文描寫(xiě)的錢(qián)塘江大潮的自然現象學(xué)生特別是我們這個(gè)地區的學(xué)生很少見(jiàn)，大潮來(lái)臨時(shí)是怎樣的情景缺乏感官的認識。

　　此文的編寫(xiě)，可以讓學(xué)生打開(kāi)視野，領(lǐng)悟自然現象的神奇與壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然、探討大自然的情感。

　�。ǘ�）說(shuō)主題

　　以上是教材的解讀情況，本學(xué)期，我結合教學(xué)情況制定的教研專(zhuān)題是：“朗讀訓練中評價(jià)藝術(shù)的研究”�！墩n標》對1——9年級各學(xué)段朗讀訓練都有明確的要求，朗讀是學(xué)習語(yǔ)言文字最重要的途徑，他能有效的提高學(xué)生朗讀訓練在閱讀教學(xué)中是多么重要，而朗讀訓練中的一個(gè)重要環(huán)節就是評價(jià)。通過(guò)評價(jià)可以提高學(xué)生的朗讀興趣，并提供反饋信息，不斷調節朗讀訓練的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其向預定的教學(xué)目標逼近。第二學(xué)段要求“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”，四年級學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年級的一年的學(xué)習訓練后，能夠將課文讀正確、流利，但要達到有感情還差一步，并且學(xué)習語(yǔ)言能力還需提高。因此我選擇這一專(zhuān)題。為了探索出這一主題的解決途徑，我結合該課特點(diǎn)，在制定目標之前，進(jìn)行了如下的教學(xué)設想，從抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀評價(jià)訓練。并采取了相應的教學(xué)策略：如教師評價(jià)、學(xué)生自己評價(jià)和學(xué)生間相互評價(jià)相結合，使評價(jià)成為教師、學(xué)生等多方面共同參與的交互活動(dòng)。

　�。ㄈ�）說(shuō)目標

　　依據課標的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認讀12個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。

　　2、理解課文內容。了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)。激發(fā)情感。

　　3、體會(huì )作者按一定順序，抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

　　4、感情讀文。積累優(yōu)美詞句。

　　二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：

　　潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內容。引導學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

　　突出重點(diǎn)的方法：

　�。�1）理清作者觀(guān)察和表達的順序。

　　懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀(guān)察和描述的。

　�。�2）理解作者的表達途徑和方法。

　　懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì )作者贊美“天下奇觀(guān)”的思想感情。

　�。�3）重點(diǎn)理解比喻句。

　　引導學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會(huì )它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

　�。�4）運用電教手段——錄像，創(chuàng )造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫(huà)批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

　　將看、想、說(shuō)、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補；“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于學(xué)生沒(méi)有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現方法也不易體會(huì )。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì )作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現力。

　　突破難點(diǎn)的方法：

　�。�1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。

　�。�2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味后朗讀。

　�。ㄋ模┱f(shuō)設計

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入。

　　師：請大家仔細聽(tīng)一段文章，看誰(shuí)能聽(tīng)出這描寫(xiě)的是哪的什么景象？（錢(qián)塘江大潮涌來(lái)的景象）

　　師：想不想去欣賞？（想）讓我們一起去觀(guān)潮。請大家伸出手來(lái)，和我一起寫(xiě)課題。理解“觀(guān)潮”的“觀(guān)”以及“天下奇觀(guān)”中的“觀(guān)”。

　　二、檢查預習。

　　1、師：課下大家都預習了，（出示生詞）誰(shuí)愿意讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？注意紅色字的寫(xiě)法。重點(diǎn)指導塘、昂、逐、蒙的寫(xiě)法。

　　2、師：（出示二類(lèi)字）看誰(shuí)能將這一組詞讀正確？注意有一個(gè)字顏色不同，看你從中能發(fā)現什么？（“號”多音字）

　　師：文中還與幾個(gè)這樣的字？（漲、悶）

　　三、品讀文本。

　　1、師：看來(lái)大家生字掌握得非常好。不知課文讀得怎樣？誰(shuí)愿意展示一下？（指一生）現在將主動(dòng)權交給你，找幾個(gè)人和你合作，給他們分分工。其他同學(xué)在他們讀的時(shí)候，思考：作者先寫(xiě)什么，在寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（潮來(lái)前、潮來(lái)市、潮來(lái)后）

　　2、師：既然我們是來(lái)觀(guān)潮的，你們一定會(huì )迫不及待的想看看潮來(lái)時(shí)的景象吧？那好，我們就先來(lái)學(xué)習這部分，大家自由讀第3段，思考：潮來(lái)時(shí)，！

　　4、師：作者寫(xiě)潮來(lái)時(shí)是有一定順序的，請大家默讀課文，浪潮都有哪些變化？勾出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　重點(diǎn)指導：

　�。�1）午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

　　悶雷是什么聲音？學(xué)一學(xué)。

　�。�2）過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。

　　師：人們一大早就來(lái)到這里等啊，盼啊，終于聽(tīng)到隆隆的響聲，看到了潮水的影子，如果你是觀(guān)潮的人，此時(shí)的心情如何？你會(huì )怎樣做呢？

　　師：現在大家就是觀(guān)潮的人，我們來(lái)演演看，（師高喊）潮來(lái)了！

　　師：當時(shí)那么多的人，大家都這樣情不自禁的站起來(lái)喊呀，叫呀甚至跳起來(lái)，這種場(chǎng)面用一個(gè)詞就是-----(沸騰）。還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，就在這一段里。（人聲鼎沸）

　�。�3）那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變寬，橫貫江面。

　　“橫貫”一詞中你仿佛看到了什么？

　　把“橫貫”改成“橫在”看看有什么不同？

　�。�4）再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　用手做一做白浪翻滾。說(shuō)明浪怎樣？（大、猛）兩丈是多高？

　�。�3）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　看畫(huà)面感受，進(jìn)行朗讀比賽。

　　5、師：多么壯觀(guān)的景象啊，多么精彩的語(yǔ)句呀！簡(jiǎn)直就是一首激昂的詩(shī)。氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？（想）大家的愿望可以實(shí)現，我們一起來(lái)觀(guān)潮！喜歡畫(huà)面的可以看畫(huà)面，喜歡哪一句也就可以和老師一起讀。請看大屏幕（故意等一會(huì )兒），你在等著(zhù)觀(guān)潮，此時(shí)心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）快看潮來(lái)了�。ǚ配浵瘢�

　　6、這節課，我們如臨其境，觀(guān)賞了被稱(chēng)為”天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。下節課我們接著(zhù)來(lái)交流潮來(lái)前以及潮來(lái)后的景象，下課！

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 10

　　教材分析：

　　這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了被成為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章分為四個(gè)自然段，先總寫(xiě)，然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面具體刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的雄偉壯觀(guān)，有聲有色，有景色的正面描寫(xiě)，也有觀(guān)潮人的側面烘托，是很好的進(jìn)行朗讀訓練的文章，同時(shí)，也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓練的典范。

　　設計理念：

　　建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義構建的目的�；�于此認識，我創(chuàng )設了“為錢(qián)江潮制作音樂(lè )風(fēng)光解說(shuō)片”的學(xué)習環(huán)境和探究主題，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問(wèn)題解決。

　　教學(xué)目標：

　　基礎目標：

　　1、小組合作，制作音樂(lè )風(fēng)光解說(shuō)片，憑借問(wèn)題情境解決，感受錢(qián)江潮的'壯觀(guān)，展現錢(qián)江潮的壯觀(guān)，從而進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

　　2、進(jìn)行朗讀訓練。

　　發(fā)展性目標：在問(wèn)題解決過(guò)程中，培養合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應用的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，感受錢(qián)江潮的壯觀(guān)。

　　2、難點(diǎn)：能把搜集到的信息，進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導游詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

　　1、播放錄象，教師進(jìn)行充滿(mǎn)感情的介紹：錢(qián)塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長(cháng)605公里，河域面積五萬(wàn)平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著(zhù)名江流�？�，今天就讓我們一起去錢(qián)塘江邊一睹為快。

　　2、看了這潮水，聽(tīng)了這潮潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢？你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？說(shuō)得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢(qián)塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個(gè)你認為最能體現錢(qián)塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（讓學(xué)生讓黑板板書(shū)）

　　3、你們認為哪個(gè)詞是“元帥”？（板書(shū)：天下奇觀(guān)）理解奇觀(guān)。

　　二、師生交互，讓學(xué)生感知文本。

　　多么壯觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，作為一個(gè)浙江人，我們?yōu)橹�感到驕傲和自豪，現在有很多的國內外游客慕名而來(lái)，我們是不是應該盡一盡地主之意，為他們做一下導游。（任務(wù)驅動(dòng)：編寫(xiě)導游詞）

　　1、自由選擇一個(gè)自然段，同時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過(guò)讀來(lái)介紹。

　　2、師生交流，品讀。

　　潮來(lái)前、籠罩薄霧、風(fēng)平浪靜。

　　板書(shū)：

　　觀(guān)朝、潮來(lái)時(shí)、悶雷滾動(dòng)、一條白線(xiàn)。

　　浩浩蕩蕩、山崩地裂。

　　潮去時(shí)、漫天卷地、風(fēng)號浪吼。

　　在這個(gè)環(huán)節，教師要鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì )錢(qián)塘江來(lái)前的平靜、美麗，來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉，去時(shí)的余威未減。同時(shí)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會(huì )作者運用比喻、對比等手法。

　　三、成果展示，讓學(xué)生體驗文本。

　　在有了圖片和課文中的這些內容以后，你還想在你的解說(shuō)詞中加如寫(xiě)什么？

　　1、我的感受。

　�。�1）結合課文中描寫(xiě)人物的句子。

　�。�2）鼓勵學(xué)生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。

　　2、還可以加入一些音樂(lè )。

　　3、以四人小組為單位，挑選一個(gè)方面在網(wǎng)上制作解說(shuō)詞。

　　交流反饋。

　　四、拓展延伸，讓學(xué)生超越文本。

　　我們的祖國，我們的家鄉有著(zhù)太多太多這樣的壯觀(guān)景象，回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導游的競選活動(dòng)。教師提供有關(guān)搜索網(wǎng)站。

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 11

　　教師們上午好!今日我向大家說(shuō)課的資料是《觀(guān)潮》的第二課時(shí)。我們常說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。下頭，我僅就自己閱讀、理解《觀(guān)潮》這篇課文后的感受和初步的設想，與大家做以交流。說(shuō)課的資料大致分為這樣幾個(gè)方面：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標、說(shuō)思路。

　　一、說(shuō)教材——解讀文本，感知“天下奇觀(guān)”：

　　《觀(guān)潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經(jīng)過(guò)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言展現了被人們稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀(guān)的景象。這篇課文在表達上的特點(diǎn)是先總的介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”，然后按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序，描述看到、聽(tīng)到和感到的壯觀(guān)景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序，既向學(xué)生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法，也供給給學(xué)生讀文，理清文章脈絡(luò )的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設計中不可或缺的一個(gè)環(huán)節。

　　錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀(guān)自古以來(lái)就被人們稱(chēng)頌。明代詩(shī)人王在晉以往在《望江臺》中寫(xiě)道：“海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮水自天來(lái)�！逼渲�，“奇”，作為主線(xiàn)始終統領(lǐng)全文。具體來(lái)說(shuō)：潮來(lái)之前，作者經(jīng)過(guò)觀(guān)潮人群急切心境的描述，從側面突出了一個(gè)“奇”;潮來(lái)之時(shí)，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描述，再現了大潮的勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地般涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對自己對教材的一個(gè)整體把握和分析。

　　二、說(shuō)學(xué)生——以學(xué)定教，探究“天下奇觀(guān)”：

　　四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期，四年級的學(xué)生已具備必須的自讀自悟能力，如：他們在初讀課文中，會(huì )比較容易地抓住全文的行文順序，也會(huì )在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語(yǔ)句，感受到錢(qián)塘江大潮的變化，所以在教學(xué)中，針對學(xué)生能夠自悟到的，能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過(guò)那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述，從而感受到錢(qián)塘江大潮不愧是“天下奇觀(guān)”，那雄偉壯觀(guān)的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中，這是四年級學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，透過(guò)一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的能力還有待于培養和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”，由此我開(kāi)始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)目標——以學(xué)定教，探究“天下奇觀(guān)”：

　　我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標為：

　　1、引導學(xué)生邊讀書(shū)，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句，經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面，從而感受到錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀(guān)，并鼓勵學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。

　　2、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第3、4自然段。

　　3、讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀(guān)，壯美山河的熱愛(ài)之情。

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂3、4自然段，即引導學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)，來(lái)理解大潮的雄偉氣勢。

　　本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢(qián)塘江大潮的雄奇的，從而深切體會(huì )到錢(qián)塘江大潮，被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。

　　四、說(shuō)思路——建構過(guò)程，感悟“天下奇觀(guān)”：

　　“為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)真情、詩(shī)意的課堂”是我們語(yǔ)文教師共同的追求。應對《觀(guān)潮》這樣一篇大氣磅礴，詩(shī)意十足的寫(xiě)景散文，我們更應當以強烈的人文意識、多樣的學(xué)習方式、豐富的讀書(shū)實(shí)踐促發(fā)孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂上與文本實(shí)現心靈的對晤，享受閱讀的歡樂(lè )!

　　(一)談話(huà)引入，激發(fā)興趣。

　　上課伊始，我想用平和的語(yǔ)氣和學(xué)生們在簡(jiǎn)便的談話(huà)中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開(kāi)一番談話(huà)：同學(xué)們，上節課，我們初讀了《觀(guān)潮》這篇課文，還學(xué)習了生字新詞，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強，好嗎于是，我會(huì )分別出示四組詞語(yǔ)：

　　平靜

　　悶雷滾動(dòng)一條白線(xiàn)

　　白浪翻滾山崩地裂

　　漫天卷地風(fēng)號浪吼

　　在學(xué)生讀過(guò)這些生字新詞后，我相機問(wèn)道：這四組詞語(yǔ)，都是描述錢(qián)塘江大潮的，那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì )輕而易舉地回答出來(lái)：這四組詞語(yǔ)分別描述了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設計的意圖有二：一是引導學(xué)生們復習重點(diǎn)的詞語(yǔ);二是引導學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò )。緊之后，我故作玄虛，設計一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料，我會(huì )快速提問(wèn)道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀(guān)潮日，是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后，我繼續提問(wèn)：這節課，教師就和大家一起去錢(qián)塘江觀(guān)潮。是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì )等著(zhù)什么、盼著(zhù)什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問(wèn)一答中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構起來(lái)，也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉向一個(gè)觀(guān)潮者，勾起學(xué)生們觀(guān)潮的強烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

　　(二)重點(diǎn)切入，體驗大潮的雄奇。

　　1、自由讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。

　　我是這樣設計自由讀導語(yǔ)的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗潮，用直線(xiàn)畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句，用曲線(xiàn)畫(huà)出描述潮來(lái)時(shí)樣貌的語(yǔ)句。

　　2、指名讀、聽(tīng)讀，感受潮來(lái)之時(shí)的`巨大變化。

　　學(xué)生自由讀后，我想這時(shí)教師應當適時(shí)地對學(xué)生們所畫(huà)的聽(tīng)到的和看到的語(yǔ)句進(jìn)行及時(shí)的反饋，這是學(xué)生們繼續理解其巨大變化和雄偉氣勢所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們在反饋中，可能會(huì )打亂順序，或者遺漏其中的一些語(yǔ)句，這是客觀(guān)存在的，所以在學(xué)生自由分散反饋后，我們可試著(zhù)用這樣的一個(gè)小設計進(jìn)行糾正與整合。具體來(lái)說(shuō)：認真聽(tīng)教師讀3、4自然段中你們所畫(huà)的語(yǔ)句，看看作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描述連接起來(lái)的。請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)在書(shū)中圈出來(lái)。隨后師讀生聽(tīng)：午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，構成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。其中，把表示作者觀(guān)察、寫(xiě)作順序的四個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些，我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現的決不只是支離破碎的語(yǔ)句，而是感受到潮來(lái)之時(shí)，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠及近地觀(guān)察，隨著(zhù)位置的轉變和時(shí)間的推移來(lái)描述潮水變化的敘述方法。

　　3、細致默讀，深入體會(huì )潮來(lái)之時(shí)的雄偉氣勢。

　　設計的默讀思考題是這樣的：請你再細致地讀讀你剛才所畫(huà)的語(yǔ)句，邊讀邊想象，看看從哪兒感受到潮來(lái)時(shí)那壯觀(guān)的景象，把你由此想象到的批注在書(shū)旁。在此基礎上，并提出交流的要求：一會(huì )兒，你能夠借助批注，用語(yǔ)言來(lái)描繪你所想象到的，也能夠經(jīng)過(guò)朗讀，再現出你所想象到的。這樣一個(gè)問(wèn)題的設計，我想是基于這樣幾點(diǎn)思考：一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要有必須的開(kāi)度，也就是說(shuō)值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異，有的學(xué)生善說(shuō)、有的學(xué)生善讀，讓他們有選擇學(xué)習方式的權利，盡顯他們的才華，帶給他們學(xué)習語(yǔ)文的歡樂(lè );三是這其中關(guān)鍵性的語(yǔ)句十分多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費現象的發(fā)生，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

　　4、品讀，深入體會(huì )潮的聲音和形態(tài)之奇。

　　在交流伊始，我們能夠出示剛才學(xué)生在聽(tīng)讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語(yǔ)“遠處……”、“過(guò)了一會(huì )兒……”、“再近些……”、“越來(lái)越近……”，引導學(xué)生按照記敘順序，來(lái)邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>

　　(1)“遠處……”

　　學(xué)生們很容易抓到第一句，我們能夠借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽(tīng)到你在讀這句話(huà)中，異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽(tīng)著(zhù)這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎此時(shí)，孩子們可能會(huì )結合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽(tīng)到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示著(zhù)一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽(tīng)到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續不斷，我想潮水的來(lái)勢也必須很猛、很大。此時(shí)，教師可在學(xué)生回答的基礎上，進(jìn)行小結：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )的那樣，未見(jiàn)其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽(tīng)到它滾動(dòng)不止的聲音。而后，再請幾個(gè)學(xué)生帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀這一句。隨之，教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過(guò)渡：是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢洶涌呢過(guò)了一會(huì )兒，潮水又有什么變化呢

　　(2)“過(guò)了一會(huì )兒……”

　　此時(shí)，學(xué)生們會(huì )抓住“過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)�！眮�(lái)加以回答：那條白線(xiàn)就是大潮的潮頭，說(shuō)明潮真的來(lái)了。隨之，教師追問(wèn)道：觀(guān)潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)最終看到了一條白線(xiàn)，如果你們是觀(guān)潮的人，你們會(huì )怎樣樣呢這樣一個(gè)追問(wèn)，目的是讓學(xué)生打開(kāi)想象的空間，把自己當作好像是真的在看潮，真的在聽(tīng)潮。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，這是我們一向倡導的，那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著(zhù)走，不讓學(xué)生成為旁觀(guān)者，所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn)，使他們不由自主地走進(jìn)文本，促其體驗，和作者產(chǎn)生共鳴，這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問(wèn)，學(xué)生們勢必會(huì )七嘴八舌地說(shuō)道：人們會(huì )叫喊起來(lái)!跳起來(lái)!歡呼起來(lái)!隨即我會(huì )問(wèn)道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場(chǎng)面，能用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎顯而易見(jiàn)，學(xué)生們會(huì )不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著(zhù)沸騰的場(chǎng)面，懷著(zhù)激動(dòng)、高興的心境再讀這一句，想必會(huì )讀得有滋有味。在這種情形下，教師能夠準備一小段過(guò)渡語(yǔ)，調整一下課堂的節奏，也對作者這樣精妙的寫(xiě)法進(jìn)行闡明，教師能夠這樣小結：課文既寫(xiě)出了大潮在遠處時(shí)的聲音和樣貌，還寫(xiě)出了觀(guān)潮人的情緒

　　，作者觀(guān)察得多么仔細啊!你們也很會(huì )觀(guān)潮，不僅僅聽(tīng)到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀(guān)潮人的心境，真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì )緊之后抓住“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì )。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談，需要在此提示學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)加以體會(huì )。這樣，學(xué)生會(huì )相繼抓住“很快移來(lái)”、“拉長(cháng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想象和描繪：潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，并且離我們越來(lái)越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面”。如果，在學(xué)生的發(fā)言中，能抓住“橫貫江面”一詞來(lái)理解，必須要對他及時(shí)地給予肯定，并請他經(jīng)過(guò)朗讀再現這壯觀(guān)的景象。隨后，教師在那里播放大潮由遠及近的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生們更加如臨其境，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話(huà)。借著(zhù)孩子們興趣盎然的時(shí)候，教師可相機導讀到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢

　　(3)“再近些……”

　　“只見(jiàn)白浪翻滾，構成一堵兩丈多高的水墻�！边@一句話(huà)比較好理解，我想能夠提示學(xué)生們借助數學(xué)常識“兩丈相當于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀(guān)啊!如果能夠，我們在那里能夠順勢追問(wèn)：此時(shí)，我們看見(jiàn)的是什么而看不見(jiàn)什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)則引導學(xué)生聯(lián)系著(zhù)上文加以想象，更加深刻體會(huì )到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀(guān)。此時(shí)，從學(xué)生們的口中可能會(huì )描繪出不一樣的畫(huà)面，有的說(shuō)：“我們眼中只見(jiàn)洶涌的潮水構成無(wú)數的巨浪翻滾著(zhù)，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪�！庇械恼f(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，構成一堵高大的水墻，而看不到那條白線(xiàn)了�！边�有的說(shuō)：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了�！边@樣一個(gè)追問(wèn)必須會(huì )撩起學(xué)生心中的感慨，而由此轉向高潮部分的學(xué)習。

　　(4)“越來(lái)越近……”

　　第四自然段的最終一句，十分值得品味，因為作者用一系列恰如其分的四字詞語(yǔ)和兩個(gè)形象逼真的比喻，不僅僅寫(xiě)出了潮水的聲音特點(diǎn)，還寫(xiě)出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn)，更寫(xiě)出了潮水磅礴洶涌的氣勢。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一起，語(yǔ)言簡(jiǎn)短、富有韻律，帶給人無(wú)限的遐想。所以，我打算用句子比較的方法，引導學(xué)生去不斷深入體會(huì )這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后，具體操作為：在學(xué)生整體感受的基礎，經(jīng)過(guò)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì )逐步添上的詞語(yǔ)所發(fā)揮的精妙的作用。如：

　　A浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰馬飛奔而來(lái)。

　　B浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬飛奔而來(lái)。

　　C浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

　　學(xué)生們在A(yíng)和B的比較中，可發(fā)現:前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數巨浪就像千萬(wàn)匹戰馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著(zhù)前浪，前浪引著(zhù)后浪，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在B和C的比較中，可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫(xiě)出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣貌，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀(guān)。趁著(zhù)學(xué)生們交流的高潮，請三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話(huà)，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣形象直觀(guān)的詞句比較和誦讀，不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。趁著(zhù)學(xué)生們意猶未盡之時(shí)，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生繼續抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì )：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)能夠看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì )到這大潮勢不可擋自然而然，孩子們會(huì )抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當時(shí)大潮咆哮、怒吼著(zhù)，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀(guān)。這時(shí)，再讓學(xué)生帶著(zhù)此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句，學(xué)生讀著(zhù)文本上的文字，耳邊回響著(zhù)山崩地裂的聲音，情寓其中，真正體會(huì )到了潮來(lái)時(shí)聲

　　音之奇。這樣精妙、精彩的語(yǔ)言很值得讓學(xué)生積累，所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無(wú)限感慨的情懷，也為了讓學(xué)生當堂熟讀成誦，我想補充一個(gè)小設計，可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運用。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來(lái)越近，只見(jiàn)眼前無(wú)數巨浪鋪天蓋地卷起，奔涌咆哮，此時(shí)你們看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀：浪潮越來(lái)越近，只聽(tīng)見(jiàn)耳畔回響著(zhù)震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響，放眼望去，側耳聆聽(tīng)，你們又仿佛看到到什么，聽(tīng)到了什么——學(xué)生接讀這一句。

　　5、有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀(guān)。

　　學(xué)生的交流到此能夠告一段落了，教師要適時(shí)地收口，引導學(xué)生縱觀(guān)這個(gè)大潮的變化，讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟，讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結：作者隨著(zhù)時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描述了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀(guān))!我們?yōu)橹�自豪，為�?驕傲)!隨之，讓學(xué)生帶著(zhù)對錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情，觀(guān)看完整的大潮變化的視頻。觀(guān)看完，找四個(gè)孩子按照作者描述的順序，有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。

　　6、略讀潮后，感受大潮氣勢猶在。

　　最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂，并且學(xué)到這兒，我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，所以，在這樣的實(shí)際情景下，我想打算用漏讀法，讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )到大潮氣勢猶在。

　　五、積累運用，再現天下奇觀(guān)。

　　值得和大家探討的是，我們常說(shuō)每節課都要讓學(xué)生有所獲，除了在課堂教學(xué)中的滲透外，積累運用更會(huì )讓學(xué)生得其所。所以，在課終時(shí)，我們可留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生現場(chǎng)積累運用。那里我有兩個(gè)預設方案，可根據學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預設一：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，很注意詞語(yǔ)的體會(huì )、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語(yǔ)，編寫(xiě)一段完整的導游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導游詞，讓學(xué)生在括號中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段導游詞表達得清楚、通順、生動(dòng)：今日，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪，一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的，潮過(guò)去了，可是。(學(xué)生在各自的小練習紙上完成，指名回答，團體反饋)反饋的結果能夠是：今日，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上(風(fēng)平浪靜)�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的，潮過(guò)去了，可是(余波還在漫天卷地般涌來(lái))。在師生共同評價(jià)中，允許有不一樣答案，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái));一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。預設二，就是改編導游詞，如：教師出示這樣一段話(huà)，讓學(xué)生用上

　　書(shū)中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右，會(huì )從遠處傳來(lái)響聲。過(guò)了一會(huì )兒，大潮就會(huì )出現。很快，離我們近了，浪頭寬了。再近些，浪更高了。浪潮越來(lái)越近，浪會(huì )更急，聲音會(huì )更響。這兩個(gè)思路設計的意圖皆是把課文中的語(yǔ)言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀(guān)以及文中所表達的強烈的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情有機結合在一起，力求構成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，為學(xué)生營(yíng)造出充滿(mǎn)真情、詩(shī)意的課堂。

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 12

　　一、教材分析

　　《觀(guān)潮》是五年制第七冊第八單元的一篇精讀課文，作者以生動(dòng)的語(yǔ)言展示了錢(qián)塘江大潮的雄偉與壯觀(guān)。這篇課文在表達上的特點(diǎn)是先總的介紹錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”，然后按照“潮來(lái)之前”“潮來(lái)之時(shí)”和“潮退之后”的時(shí)間順序，描寫(xiě)看到和聽(tīng)到的壯觀(guān)景象。在重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫(xiě)出了潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄。

　　選編這篇課文的目的，是使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的有關(guān)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索奧秘的情趣，同時(shí)，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使他們學(xué)習按照事物發(fā)展的順序記敘事物的寫(xiě)作方法。

　　因為本單元是本學(xué)期最后一個(gè)單元，所以在組織學(xué)生學(xué)習《觀(guān)潮》這篇課文時(shí)，應指導學(xué)生練習綜合運用在本期的三個(gè)訓練重點(diǎn)所學(xué)到的知識與技能，能體會(huì )課文的思想感情，分清文章的主次，揣摩句子里含著(zhù)的意思，并且能質(zhì)疑、交流、積累語(yǔ)言。根據本課的特點(diǎn)及在全冊中的地位，確定教學(xué)目標為：學(xué)會(huì )11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞；有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段；用邊讀邊想的方法理解課文內容，受到熱愛(ài)自然的教育，增強環(huán)保意識；學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。教學(xué)重點(diǎn)是背誦第3、4自然段，理解詞句，想象句子所描繪的潮頭如萬(wàn)馬奔騰的景象，體會(huì )觀(guān)潮人的驚喜之情；學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)。

　　二、學(xué)法指導

　　根據新課程標準的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此，設計教學(xué)方法如下：

　　1、讀、思、議結合。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。

　　2、自主、合作、探究。讓學(xué)生在學(xué)習中共同探討，找到解決問(wèn)題的方法，達成共識，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習中。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。

　　4、想象品味法。引導學(xué)生邊讀邊想象，培養學(xué)生把語(yǔ)言文字轉化成畫(huà)面的想象力。

　　5、多媒體直觀(guān)法。利用電教手段，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn)，從而深入理解課文內容。

　　三、教學(xué)設計及理論依據。

　　1、談話(huà)，導入新課，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？今天老師帶你們去看看素有“天下奇觀(guān)”之稱(chēng)的錢(qián)塘江大潮。播放錢(qián)塘江大潮音像，把學(xué)生帶入情境之中。（興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。激情導入新課，為理解課文主旨，突破重難點(diǎn)做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達到“課伊始，趣亦生”的目的。且水到渠成，揭示了課題，并激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。）

　　2、交流課前搜集的有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。（鼓勵學(xué)生課前的預習搜集，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。通過(guò)交流，實(shí)現資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。）

　　3、初讀課文，整體感知。

　�。�1）提出要求：根據預習要求，用自己喜歡的方式讀課文，達到生字讀音正確，語(yǔ)句流暢。然后想一想，課文描寫(xiě)了一種什么樣的景象。

　�。�2）學(xué)生自讀，教師巡視指導。

　�。�3）檢查讀書(shū)情況：抽讀課文，糾正讀音，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

　　4、再讀課文，自讀自悟。

　�。�1）運用邊讀邊想的.方法再讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句段，并想一想，你從課文中讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，作上記號。

　�。�2）自由匯報自學(xué)情況，并質(zhì)疑，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題整理歸納。（這是一個(gè)自主探究的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，了解課文內容，培養了學(xué)生的自學(xué)能力及獨立思考能力，激活學(xué)生思維，變“要我知”為“我要知”。）

　　5、精讀課文，品味想象。

　�。�1）學(xué)生自由組合，分組學(xué)習課文，討論剛才提出的問(wèn)題。教師巡視指導。（體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，培養合作意識。）

　�。�2）反饋，交流，引導。各組匯報學(xué)習情況，教師根據學(xué)生發(fā)言，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀、想象課文所描寫(xiě)的大潮的聲音、樣子，體會(huì )潮水的壯觀(guān)及觀(guān)潮人的心情。同時(shí)輔以多媒體音像畫(huà)面再現情境，幫助學(xué)生理解內容，突破重點(diǎn)，弄清文章敘述順序，指導背誦有關(guān)段落。

　�。�3）欣賞體驗，品讀全文。（在讀中感悟語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）

　　6、談?wù)勈斋@，總結全文。

　　7、拓展。請同學(xué)們學(xué)習課文中作者的觀(guān)察和寫(xiě)作方法，觀(guān)察一處景物，按一定的順序寫(xiě)一篇短文。

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 13

　　一、教材分析

　　1、地位與內容

　　《觀(guān)潮》是語(yǔ)文出版社四年級上冊第二單元第二節的教學(xué)內容，本課是在學(xué)生具有了一定的字詞積累和言語(yǔ)理解能力的基礎上來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。本單元的課文以寫(xiě)景為主，本課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，以生動(dòng)的語(yǔ)言向讀者展現了自古以來(lái)被稱(chēng)為"天下奇觀(guān)"的錢(qián)塘江大潮。

　　2、教學(xué)目標分析

　　依據教材的地位和作用以及新課改對教學(xué)目標的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三個(gè)維度：

　　(1)知識與技能目標：

　　能正確書(shū)寫(xiě)"鼎、罩"等7個(gè)生字，養成主動(dòng)識字的習慣;

　　正確讀寫(xiě)"寬闊、籠罩、若隱若現、昂首東望等詞語(yǔ);

　　能用"逐漸"、"恢復"等詞造句，概括出文章的主要內容。

　　(2)過(guò)程與方法目標：通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力;學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　　(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生在學(xué)習本科的過(guò)程中，感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據教學(xué)目標和教材內容，"潮來(lái)之時(shí)"是文章的重點(diǎn)部分，所以我將學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察、描寫(xiě)方法確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句，按課文的表達順序理解課文內容。

　　我對教學(xué)重難點(diǎn)的分析是基于對教學(xué)目標和學(xué)生情況的分析，那么接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)情。

　　二、學(xué)情分析

　　對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對字詞有了一定的積累，但對于正確書(shū)寫(xiě)漢字還有待加強，學(xué)生理解一些語(yǔ)句深層涵義的能力還有待提高。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，但他們的`生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖像幫助理解，這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。

　　三、教法分析

　　基于以上對教學(xué)內容、學(xué)情的分析和新課改的要求，因為本課是篇寫(xiě)景記敘文，篇幅不長(cháng)，但"天下奇觀(guān)"的景象極為少見(jiàn)，因此，我將借助多媒體，采用"創(chuàng )設情境法"、"圖文結合法"等方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì )錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢，感受到大自然的偉大力量，從而達到培養能力的目的。

　　四、學(xué)法分析

　　學(xué)生將采用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會(huì )法",通過(guò)對圖片影像的觀(guān)看，感受和學(xué)習課文中錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　作為教師要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生深入地感受，因此我的教學(xué)過(guò)程設計如下：

　　第一環(huán)節：激趣導入

　　首先我采用設問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生們，在我國，有許多奇特的自然景觀(guān)，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮嗎?

　　然后，放錄像讓學(xué)生們直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)。

　　之后，請幾個(gè)學(xué)生分別談?wù)動(dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。

　　(設計意圖：因為很多同學(xué)都沒(méi)有親身感受過(guò)這一奇觀(guān)，在這里我運用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以直接感受到錢(qián)塘江大潮的雄壯的氣勢，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又利于學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和課文。)

　　第二環(huán)節：新授環(huán)節

　　1.初讀課文，學(xué)習生字詞，整體感知

　　先請同學(xué)采用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過(guò)程中，找出不理解的字詞，采用查字典等自學(xué)方式解決。

　　然后我找同學(xué)來(lái)大聲朗讀課文，并采用同桌對讀的、抽讀生字卡的方式檢查學(xué)生字詞掌握情況。

　　(設計意圖：能借助字典和生活積累，理解字詞的意思，培養學(xué)生養成主動(dòng)識字的習慣。新課標極力強調培養學(xué)生的自主性，為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別提醒學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。)

　　2.帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，理清課文的順序

　　我讓學(xué)生帶著(zhù)課文是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮這一"天下奇觀(guān)"的?這一問(wèn)題來(lái)默讀課文，提醒學(xué)生注意默讀的時(shí)候要提高默讀的速度，不要用手或筆指著(zhù)讀。

　　(設計意圖：培養學(xué)生養成默讀的習慣，指導學(xué)生默讀的方法。課文脈絡(luò )清楚，學(xué)生在初讀基礎上能很快理清脈絡(luò )，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。)

　　3.創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受

　　為了讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何?你會(huì )怎么做?觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢?并讓學(xué)生們帶著(zhù)這些問(wèn)題再觀(guān)看一遍錄像。這種情境的創(chuàng )設，使學(xué)生們體會(huì )到身臨其境的感覺(jué)，體會(huì )到觀(guān)潮人的感受。

　　4.細讀，品味感悟

　　文章的三、四自然段是重點(diǎn)部分，為了讓學(xué)生更好的理解這部分，我設計了如下三個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。

　　1.潮來(lái)前，江面的景色什么樣?(江面平靜)

　　2.潮來(lái)時(shí)，江面的景色什么樣?在講潮來(lái)時(shí)這部分時(shí)，讓他們用筆畫(huà)出描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象和聲音的詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。

　　(設計意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。)

　　3.大潮過(guò)后，江面的景象是什么樣的?這些都說(shuō)明了什么?把自己的理解在小組內進(jìn)行討論。

　　(設計意圖：學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，深入理解，培養學(xué)生的小組合作意識。)

　　我之所以設計如上三個(gè)問(wèn)題，是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文。

　　第三環(huán)節：鞏固練習

　　學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　第四環(huán)節：作業(yè)設計

　　讓學(xué)生把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。

　　六、板書(shū)設計

　　根據潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去時(shí)的關(guān)鍵詞總結成為本課板書(shū)，讓學(xué)生清晰地認識到錢(qián)塘潮的特點(diǎn)。

　　潮來(lái)前：風(fēng)平浪靜人山人海

　　天下奇觀(guān)潮來(lái)時(shí)：悶雷滾動(dòng)一條白線(xiàn)浩浩蕩蕩山崩地裂

　　潮去時(shí)：漫天卷地風(fēng)號浪吼

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 14

　　一、教材分析

　　我今天說(shuō)課的內容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊第六組的第22課《觀(guān)潮》。

　　《觀(guān)潮》這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。

　　課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)。這部分內容繪聲繪色繪形地描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象，從遠到近，寫(xiě)得有序。寫(xiě)聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；寫(xiě)景象從“一條白線(xiàn)”到“萬(wàn)馬奔騰”，寫(xiě)得直觀(guān)形象。作者這些有聲有色的描寫(xiě)，使人如臨其境，感到響聲越來(lái)越大，大潮越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛。

　　作者觀(guān)察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀(guān)潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。

　　這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，另一方面是學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心周?chē)�事物的習慣。

　　二、教學(xué)目標

　　鑒于上述對教材的初步分析，根據四年級教學(xué)要求，課文特點(diǎn)和課后思考練習，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )課后題3兩處比喻的好處。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　3、學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。

　　4、了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　由于本組既是繼第五組《抓住課文主要內容》的訓練項目，又是第七組《從內容中體會(huì )思想》的過(guò)渡，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)。課文描述的景象學(xué)生很難見(jiàn)到，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：培養學(xué)生的再造想象能力。

　　四、教法、學(xué)法

　　為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，本節課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導，訓練為主線(xiàn)”這一原則，堅持導讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據學(xué)生對大潮缺乏感性認識，給學(xué)習課文帶來(lái)一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

　　在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過(guò)程：引導學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題；讀、找、議，培養自學(xué)能力；有機地運用教學(xué)插圖，掛圖等強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　〈一〉創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機

　　上課開(kāi)始,我先用一段飽含激情的話(huà)語(yǔ)導入新課：“同學(xué)們，你們觀(guān)賞過(guò)潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著(zhù)名的潮水，然而像我國錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀(guān)，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識見(jiàn)識被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)的景象呢？”然后指導學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線(xiàn)”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，陶醉于大潮奇特的'境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習動(dòng)機。

　　〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì )感情

　　教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”（觀(guān)奇觀(guān)）這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：

　　1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)？

　　2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

　　〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情

　　為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢，讀出觀(guān)潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。

　　〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習表達

　　教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，我在教學(xué)“白線(xiàn)向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀(guān)察錢(qián)塘江大潮時(shí)，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。

　　〈五〉總結全文

　　為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。要求學(xué)生把這節課所學(xué)到的知識或最想說(shuō)的話(huà)講給大家聽(tīng)（指導從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮）。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結構，收到事半功倍的效果。

　　〈六〉板書(shū)設計

　　設計意圖：

　　本人根據課文主要內容，抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生加以概括、歸納、總結，設計了以上板書(shū)。這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，既突出了本課的重點(diǎn)知識，又具有很強的概括性，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力，效果很好。

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 15

　　各位老師：

　　下午好。我任教的科目是四年級語(yǔ)文。我今天說(shuō)課的課文是四年級上冊第一課《觀(guān)潮》。我將從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思。

　　一、教學(xué)分析

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　1.四上教材：

　　先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。今年的四年級上冊語(yǔ)文教材是第一次采用部編版語(yǔ)文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點(diǎn)就是強調閱讀、強調中國傳統文化的教學(xué)。因此，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)當中，應該盡量透過(guò)課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時(shí)加大學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)。

　　在這一冊教材中，共有八個(gè)單元。內容涉及自然奇觀(guān)、中外童話(huà)、觀(guān)察發(fā)現、神話(huà)故事、多彩生活、人間真情、愛(ài)國立志、歷史故事等�！队^(guān)潮》是統編版語(yǔ)文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀(guān)”，由《觀(guān)潮》《走月亮》《現代詩(shī)二首》《繁星》4篇課文和《口語(yǔ)交際》《習作》《語(yǔ)文園地》組成。本單元的學(xué)習要素是：邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。

　　最后的習作是：向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫(xiě)清楚推薦理由。因此，我們在整個(gè)單元的授課中，要在每篇文章教學(xué)中滲透寫(xiě)景作文的教學(xué)，同時(shí)也要引入類(lèi)似寫(xiě)景文章的學(xué)習和寫(xiě)景古詩(shī)詞的積累。

　　2.《觀(guān)潮》這篇課文：

　　《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文章。通過(guò)作者的耳聞目睹，介紹了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀(guān)。全文共有五個(gè)自然段，采用了“總—分”的寫(xiě)作方法。文章從“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮過(guò)后”三個(gè)方面寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮這一雄奇的景色。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　下面是學(xué)情分析，簡(jiǎn)單講講四年級學(xué)生的心理特征。

　　首先，四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀(guān)感受，因此需要老師提供直觀(guān)的圖像幫助。

　　其次，由于這一課生字詞較多，而且又是開(kāi)學(xué)第一課，學(xué)生可能還不能馬上進(jìn)入狀態(tài)，因此為了幫助學(xué)生對課文的理解，我會(huì )在字詞意思的學(xué)習上多花點(diǎn)時(shí)間，同時(shí)也要求學(xué)在上這一課之前必須做好預習工作。包括：讀課文、認識生字、查找字詞意思等。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　結合小學(xué)課標要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現有的認知水平，《觀(guān)潮》這篇課文我將設計兩個(gè)課時(shí)的`教學(xué)。本課的教學(xué)目標是：

　　1.會(huì )寫(xiě)田字格內的生字，會(huì )認綠線(xiàn)格內的12個(gè)生字，理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思。

　　2.初讀課文，理清文章脈絡(luò )，讀懂文章是按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”的順序寫(xiě)作的；

　　3.學(xué)習第一小節的寫(xiě)法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　　4.邊讀邊想象畫(huà)面，感受錢(qián)塘江大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀(guān)。

　　5.通過(guò)觀(guān)潮人的描寫(xiě)學(xué)習，體會(huì )側面描寫(xiě)的好處、嘗試運用側面描寫(xiě)的方法。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)學(xué)習，感受錢(qián)塘江大潮的“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感。

　　2.引導學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段、感受大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀(guān)。

　　難點(diǎn)：1.邊讀邊想畫(huà)面，感受錢(qián)塘江大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀(guān)。

　　二、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┙谭�

　　俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。本課的特殊之處就在于通過(guò)文字去感受錢(qián)塘江大潮的雄偉“奇觀(guān)”。如何讓他們感受到呢？

　　1.教學(xué)中，我將使用朗讀法，即讓學(xué)生閉上眼睛，然后老師在背景音樂(lè )的襯托下進(jìn)行朗誦。當學(xué)生對課文有了一定的了解后，再進(jìn)行有感情的朗讀。

　　2.使用情境教學(xué)法，利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)視頻感受真實(shí)的錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　1.遵循學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的原則。

　　首先，課前預習一定要學(xué)生單獨完成。其次，在上課過(guò)程中要通過(guò)多提問(wèn)學(xué)生來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性。最后，教師要有意識地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)景的作文能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)程序

　　教學(xué)程序主要分為：課前預習、課程導入、詳細教學(xué)內容、課堂小結、課后拓展、教學(xué)板書(shū)六環(huán)節。

　�。ǘ�）課前預習

　　1.初讀課文，并標出自然段預習課文。

　　2.再讀課文，邊讀邊把生字詞圈出來(lái)，并嘗試通過(guò)查字典解決。

　　3.“——？”用問(wèn)號劃出不明白的地方，上課注意聽(tīng)。

　�。ㄈ�）課程導入

　　1.在黑板上書(shū)寫(xiě)“觀(guān)潮”二字，并分別詢(xún)問(wèn)學(xué)生“觀(guān)”是什么意思，“潮”是指哪里的潮？然后引出錢(qián)塘江大潮。

　　2.順勢列舉出自古以來(lái)，文人墨客留下的對錢(qián)塘江大潮的贊美詩(shī)句。

　　比如：八月十八潮，壯觀(guān)天下無(wú)�！�—蘇軾；浙江八月何如此，濤如連山噴雪來(lái)�！�—李白

　　3.本文作者是如何贊美錢(qián)塘江大潮的？文中有一句話(huà)，請學(xué)生找出來(lái)。從而引出全文主旨句：“錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)�！�

　　4.板書(shū)：天下奇觀(guān)。

　　5.那究竟何種景象能被稱(chēng)為天下奇觀(guān)？作者又是如何來(lái)寫(xiě)天下奇觀(guān)的？下面我們一起走進(jìn)課文。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)內容

　　1.生字詞學(xué)習。

　　教師指名讀，并相機正音。

　　2.將這些詞語(yǔ)放進(jìn)文章的句子中，再讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

　　3.從這些句子中，發(fā)現了什么？引導學(xué)生發(fā)現這些句子分別是描寫(xiě)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象。這些景象，你一定有印象深刻的畫(huà)面，指名讓學(xué)生分小節進(jìn)行朗讀。

　　第一段學(xué)習：主要掌握寫(xiě)景文開(kāi)頭言簡(jiǎn)意賅的表達方式。

　　4.再回到文章第一段：讀一讀、品一品第一段這樣的開(kāi)頭，好嗎？好在哪里？讓學(xué)生自己讀，同學(xué)之間交流。然后引導學(xué)生回答：這樣的開(kāi)頭言簡(jiǎn)意賅、點(diǎn)明中心、深入人心、讀來(lái)簡(jiǎn)短有力。

　　5.引申到寫(xiě)景作文：其實(shí)很多經(jīng)典的寫(xiě)景文章，都喜歡使用這樣的開(kāi)頭。

　　比如：我們在三年級上冊學(xué)習的第十八課《富饒的西沙群島》，第一句就是“西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方�！�

　　接下來(lái)，課文就描寫(xiě)西沙群島如何風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，如何可愛(ài)。

　　再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹(shù)瀑布》，第一句就是“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作�！�

　　今后我們在寫(xiě)景時(shí)，也可以用這種干凈有力的開(kāi)篇。

　　綜上，作者開(kāi)篇點(diǎn)出“錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)”，接著(zhù)他先寫(xiě)了潮來(lái)前，再寫(xiě)潮來(lái)時(shí)，最后寫(xiě)潮來(lái)后。讓我們深刻感受到了潮水的變化。

　　第二段學(xué)習：找關(guān)鍵詞，并學(xué)習作者的表達方式。

　　1.默讀第二段，畫(huà)出潮來(lái)前，江面是什么樣子的？有什么特點(diǎn)

　　2.除了寫(xiě)潮來(lái)前的平靜，還寫(xiě)了什么？

　　3.結合第二段每一句話(huà)，在教師的引導下進(jìn)行賞析。

　　第三、第四段學(xué)習：

　　1.朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關(guān)注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關(guān)注兩點(diǎn)：樣子和聲音。

　　2.談?wù)勛x完第三、第四自然段的感受。

　　3.利用表格，讓學(xué)生整理第三、第四段時(shí)間、地點(diǎn)、潮聲的變化，潮形的變化來(lái)感受潮水浪潮撲過(guò)來(lái)之快、潮聲之響、潮形之壯闊。

　　時(shí)間、地點(diǎn)潮聲的變化潮形的變化

　　午后一點(diǎn)左右，遠處隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)

　　過(guò)了一會(huì )兒，東邊響聲越來(lái)越大一條白線(xiàn)

　　很快，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面

　　再近些，兩丈多高的水墻

　　那聲音如同山崩地裂千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)

　　4.引導學(xué)生欣賞欣賞第三、第四段所使用的修辭手法。并順勢引導學(xué)生看著(zhù)表格進(jìn)行背誦。

　　第五段學(xué)習：

　　1.朗讀第五自然段，提問(wèn)學(xué)生還有哪些詞用得好。引導學(xué)生關(guān)注“還在”、“依舊”“好久”“已經(jīng)”等詞。賞析他們的妙處。

　　2.呼應首段，難怪作者會(huì )寫(xiě)到“錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)�！�

　　學(xué)習側面描寫(xiě)——觀(guān)潮人。

　　1.提問(wèn)學(xué)生作為天下奇觀(guān)，作者觀(guān)到的僅僅是潮嗎？還觀(guān)到了什么？引導學(xué)生發(fā)現文中側面描寫(xiě)的句子。

　　2.提問(wèn)學(xué)生為何需要側面描寫(xiě)，從而引出側面描寫(xiě)的作文。

　　3.再一次呼應首段，這么多人看，就是因為“錢(qián)塘江大潮，自古以為被稱(chēng)為天下奇觀(guān)�！�

　�。ㄎ澹┱n堂小結

　　1.提問(wèn)學(xué)生“寫(xiě)景文章應該如何讀？”從而引導學(xué)生概括出“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法。

　　2.提問(wèn)學(xué)生以后如何寫(xiě)寫(xiě)景文，從而引導學(xué)生概括這篇文章的寫(xiě)作特色：第一段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、修辭手法、側面描寫(xiě)。

　�。�六）課后拓展

　　結合自己暑假的經(jīng)歷，模仿這篇文章的寫(xiě)作方式，寫(xiě)一篇寫(xiě)景文。

　�。ㄆ撸┙虒W(xué)板書(shū)

　　1.觀(guān)潮

　　潮來(lái)前——平靜

　　天下奇觀(guān)——潮來(lái)時(shí)——洶涌澎湃

　　潮過(guò)后——余波未平

　　四、教學(xué)反思：

　　1.由于不了解學(xué)生學(xué)情，因此，很多教學(xué)引導布置能否順利進(jìn)行。

　　2.學(xué)完這篇文章，練筆是個(gè)費時(shí)間和精力的事情，因此要妥善安排好授課時(shí)間。

　　3.第一次與學(xué)生磨合，一定要抓好課前預習工作，并在課程中利用恰當的方式調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 16

　　一，說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第一單元第一課《觀(guān)潮》，課文結構清楚，層次分明，在文中，作者運用比喻，形容，襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃。雷霆萬(wàn)鈞的情狀和聲威，是一篇指導學(xué)生習作的范文�！鞍嗽率�八潮，壯觀(guān)天下無(wú)”這是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘秋潮的千古名句。千百年來(lái)，錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，本文記敘的就是一次觀(guān)潮的盛況，通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學(xué)生抓住主要內容的能力，另一方面是學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

　　教學(xué)目標

　　1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寬闊�；\罩。薄霧，若隱若現，昂首東望，風(fēng)平浪靜，水天相接，沸騰，橫貫江面，齊頭并進(jìn)，奔騰，漫天卷地，依舊，恢復”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3。4自然段。

　　3．邊讀邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。

　　4．感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習課文3、4自然段，體會(huì )大潮的磅礴氣勢。

　　難點(diǎn)：學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

　　二，說(shuō)教法

　　“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　三，說(shuō)學(xué)法

　　根據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，讓學(xué)生在教師指導下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。

　　四，教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┘と�導入，引人入勝

　　常言道：“良好的開(kāi)端等于成功的一半�！苯虒W(xué)也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我用激昂的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀(guān)潮的強烈欲望。

　　步驟：師：同學(xué)們，北宋大詩(shī)人蘇東坡曾經(jīng)在詩(shī)句中寫(xiě)道：“八月十八潮，壯觀(guān)天下無(wú)”有哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的'意思？

　　是啊，古代詩(shī)人王在晉也曾經(jīng)在《望江臺》中寫(xiě)道：海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮水自天來(lái)。就讓我們一起隨著(zhù)作者的腳步去錢(qián)塘江觀(guān)潮。板書(shū)課題。

　�。ǘ�）初讀課文，感知課文大意。

　　知道作者是按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的時(shí)間順序寫(xiě)的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，

　　步驟1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，

　　指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。

　　2．說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　　3．再讀課文，理清課文線(xiàn)索。

　　快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？這是按什么順序寫(xiě)的？（板書(shū)：潮前。潮中。潮后）讓我們按照順序來(lái)學(xué)習這篇課文。

　　學(xué)習潮來(lái)前

　　默讀課文第2自然段。出示問(wèn)題。

　　1．觀(guān)潮的時(shí)間是什么時(shí)候？地點(diǎn)呢？（八月十八。海寧鹽官）

　　2．等待觀(guān)潮的人數怎樣？心情又怎樣？（人多，心切）

　　指導學(xué)生朗讀。

　　3．為什么說(shuō)錢(qián)塘潮自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)？

　　讓學(xué)生根據課文內容自己回答，不完整的地方老師補充。

　　自古以來(lái)：海神來(lái)過(guò)惡風(fēng)回，浪打天門(mén)石壁開(kāi)，浙江八月何如此，濤似連山噴雪來(lái)。（李白）

　　天下奇觀(guān)：錢(qián)塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀(guān)，是與杭州灣的特殊地形分不開(kāi)的。錢(qián)塘江入海的地方（即錢(qián)塘江口）叫杭州灣，那里外寬內窄，呈喇叭形，出海處寬達100公里，而往西逐漸收縮為20公里左右，最狹窄處海寧縣鹽官鎮附近，只有3公里寬。潮水涌來(lái)時(shí)，一路上越往西越受到兩岸地形的約束，只好涌積起來(lái)，潮頭越積越高，好像一道直立的水墻，向西推進(jìn)。同時(shí)，由于潮流的作用，把長(cháng)江瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來(lái)，在錢(qián)塘江口形成一個(gè)體積龐大、好像門(mén)坎一樣的“沙坎”。當潮水向錢(qián)塘江口內涌去時(shí)，被攔門(mén)沙坎擋住了潮頭，就形成了后浪推前浪、一浪疊一浪、洶涌澎湃、勢如千軍萬(wàn)馬排山倒海的天下奇觀(guān)！

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�學(xué)習潮中部分（第3。4自然段）

　　潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習，運用情境教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。

　　a、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí)，我巧設疑問(wèn)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結合起來(lái)，有助于培養學(xué)生觀(guān)察力、想象力、思維能力。

　　b、如此壯觀(guān)的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導、自然過(guò)渡，引導學(xué)生學(xué)習課文內容。

　　步驟：

　　潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象，課文中也有描寫(xiě)，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀(guān)”寫(xiě)具體的？可以邊讀邊畫(huà)出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。

　�。▽W(xué)生邊默讀，邊畫(huà)批）

　�。�2）全班交流，深入體會(huì )。

　�、傥绾笠稽c(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷在滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)：“潮來(lái)了！”我們踮著(zhù)腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。

　　重點(diǎn)體會(huì )：人聲鼎沸

　　鼎：古代的大鍋。人聲鼎沸：人們激動(dòng)地忘了自己，只顧大聲地叫，大聲地喊。師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？

　　學(xué)生表演

　　當人們聽(tīng)到悶雷滾動(dòng)，等待終于有了收獲，沸騰了，當人們隔了一會(huì )兒，看到水天相接的一條白線(xiàn)時(shí)，就又一次地歡呼了。這一切，作者觀(guān)察得多么仔細啊!讓我們帶著(zhù)觀(guān)潮人的情緒再來(lái)讀好這個(gè)句子。讀書(shū)只有把自己當成書(shū)中人物，才能入情入境。記住，你就是觀(guān)潮人。

　　學(xué)生再讀

　�、谀菞l白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　同學(xué)們，這時(shí)你們的心情怎么樣？讀到這兒，你仿佛看到了什么？

　　面對這么壯觀(guān)的潮水，你還有什么樣的心情？

　　師引入范仲淹的詩(shī)句，這真是“海面雷霆聚，江心瀑布橫”�。。ㄔ诮虒W(xué)中學(xué)生也許會(huì )提出那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗、橫貫江面，潮水為什么會(huì )拉長(cháng)呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結合錢(qián)塘江的地理位置及形狀及時(shí)點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決。）

　　假如你是一個(gè)游人，看到此情此景，你會(huì )怎樣贊嘆？

　　教師：同學(xué)們，請閉上眼睛想：成千上萬(wàn)的游人來(lái)到錢(qián)塘江觀(guān)潮，這觀(guān)潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了這偉大的錢(qián)江潮，會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪(fǎng)學(xué)生）

　�。�6）教師：是啊，不論是誰(shuí)，當看到了錢(qián)江潮的壯觀(guān)景象后，無(wú)不發(fā)出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來(lái)讀一讀。

　�。ǘ�）回歸整體，理解全文

　　教師小結：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀(guān)了一次潮，錢(qián)塘江大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀(guān)的景象，那么壯麗，那么雄奇，真不愧為天下奇觀(guān)！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會(huì )寫(xiě)得這么生動(dòng)、形象、逼真呢？回味分析作者的寫(xiě)作方法，（板書(shū)：按順序、抓特點(diǎn)）

　�。ㄈ�）延伸

　�。�1）、潮這么猛，可有一種人，弄潮兒三字，介紹。天邊出現一條玉帶，似銀練鎖江，若隱若現。這時(shí)，早已等候在江邊的數百名弄潮兒（游泳好手），見(jiàn)涌潮臨近時(shí)，騰身躍入江中，有的手持彩旗，有的撐開(kāi)紅綠小傘，踏浪翻波，騰躍百變，千姿百態(tài)。在高高昂起的潮頭中，弄潮兒們爭先恐后，翻滾在波濤滾滾的激流中，從波谷躍到波峰，剛至另一個(gè)波谷，又躍上第二個(gè)波峰，猶如條條蛟龍在水中嬉水。錢(qián)塘江上還有一種弄潮兒，他們不是到涌潮的激流中去大顯身手，去表演自己的游泳技能，而是在滾滾的洶浪中去搶潮頭魚(yú)。這類(lèi)弄潮兒們拿著(zhù)長(cháng)長(cháng)的竹桿，上面系上個(gè)網(wǎng)兜，在涌潮來(lái)臨之際，他們舉起網(wǎng)兜，一邊撒腿在潮頭中飛奔，一邊頻頻回首，突然回身，把網(wǎng)兜向潮水里一抄，隨即便向岸邊斜奔，逃離潮頭，其間之驚險令人為之捏汗，換取的收獲當然很豐厚，這樣的弄潮兒現在還有之。

　�。�2）、為此，宋朝詩(shī)人潘閬就寫(xiě)下了不朽的詩(shī)句：“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕�！�

　　板書(shū)

　　潮來(lái)前（平靜）人（人山人海，昂首東望）

　　觀(guān)潮潮來(lái)時(shí)（浩浩蕩蕩）人（沸騰，人聲鼎沸）

　　潮來(lái)后（奔騰西去）人（）

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 17

　　一、教材分析

　　《觀(guān)潮》是現行初中語(yǔ)文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知資料大意。在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )�！队^(guān)潮》是全文著(zhù)眼點(diǎn)在潮上，立足點(diǎn)在觀(guān)上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀(guān)潮之盛。這篇文章經(jīng)過(guò)正側面描述結合，白描與細描相結合，寫(xiě)景與記事相結合，較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過(guò)去生活的留戀之情。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

　　2、研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描述，精巧的結構安排。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。

　　二、對教法及學(xué)法的處理

　　教學(xué)這篇文言文，要引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生的可持續學(xué)習能力。所以，我設計了疏通文意、了解資料、探討主題、拓展延伸當堂檢測幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。在本課采用的教法指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累。

　　具體的教法有：

　　1、誦讀教學(xué)法，以讀講讀，以讀代講，以講促讀。

　　2、平等交流法。是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對話(huà)。在本課中，它包含本課教學(xué)目標的確定，完成目標時(shí)所需的學(xué)習方法和時(shí)間，對課文知識點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

　　3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)經(jīng)過(guò)注釋、工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習。

　　4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對知識點(diǎn)最準確、最完整的把握，提高學(xué)習的整體效應。

　　5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。。

　　本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導下，經(jīng)過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標。

　　三、對教學(xué)程序的安排

　�。ㄒ唬�、導入新課。

　　1、作家作品簡(jiǎn)介。

　　2、導語(yǔ)：同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀(guān)景象嗎?下頭請同學(xué)們觀(guān)看被前人稱(chēng)為壯觀(guān)天下無(wú)的世界第一大涌潮錢(qián)江涌潮。

　　多媒體顯示：錢(qián)江涌潮

　　教師作簡(jiǎn)要講解。

　�。ǘ�）、背景簡(jiǎn)介

　�。ㄈ�）、確定目標。

　　充分調動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎上師生共同商議本課所要到達的教學(xué)目標。達成一致后將教學(xué)目標板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、朗讀課文，對照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，疏通文意。

　　3、研讀課文，整體把握文章資料，理清文章思路。

　　4、賞析精彩的場(chǎng)面描述和精巧的結構安排。

　　第一步：初讀課文，朗讀指導。完成教學(xué)目標1：正確、流利地朗讀課文。

　　1、教師進(jìn)行學(xué)法提議（1、讀準每一個(gè)字音；2、注意正確斷句；3、盡量讀出感情。）

　　2、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句。并結合注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行解決。

　　3、讀給同桌聽(tīng)或在小組內交流，互相指證。

　　4、將實(shí)在不能解決的讀音問(wèn)題板書(shū)在黑板上，大家一起解決。

　　5、隨機抽查學(xué)生以檢查對目標的完成情景，全班同學(xué)當評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標準。

　　第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標2：朗讀課文，對照注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，疏通文意。

　　1、教師進(jìn)行學(xué)法提議（1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對譯；2、盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。）

　　2、學(xué)生自讀，結合書(shū)下注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準確把握的地方。（教師巡視）

　　3、組內交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)教師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無(wú)人會(huì )，則由教師解答。

　　4、選同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補充訂正，熟悉文意。

　　第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標3，研讀課文，整體把握文章資料，理清文章思路。

　　1、理清文章思路

　　學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。

　�。�明確：第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀(guān)。第二段寫(xiě)水軍演習的精彩場(chǎng)面。第三段寫(xiě)弄潮健兒的英姿。第四段寫(xiě)觀(guān)潮之盛。）

　　第四步：賞析文章。完成教學(xué)目標4：賞析精彩的場(chǎng)面描述和精巧的結構安排。

　　1、根據文章資料，展開(kāi)想象，要求學(xué)生用自己的`語(yǔ)言描述第一、二段，賞析其精彩的場(chǎng)面描述。

　　選兩位同學(xué)描述第一段，其余同學(xué)補充。教師作適當點(diǎn)撥。（第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀(guān)。）

　　多媒體顯示：

　　遠僅如銀線(xiàn)形比

　　玉城雪嶺色

　　聲如雷霆聲喻

　　近吞天沃日勢夸張

　　學(xué)生齊讀第一段，感受畫(huà)面的壯闊。學(xué)生描述第二段。教師作適當點(diǎn)撥。學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習場(chǎng)面的壯觀(guān)。2、賞析文章精巧的結構安排。

　　提問(wèn)：浙江潮雄偉壯觀(guān)，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大，觀(guān)潮者人涌如潮，但作者卻寫(xiě)得井然有序，試分析這樣安排的好處。學(xué)生討論，合作探究。

　�。�明確：全文著(zhù)眼點(diǎn)在潮上，立足點(diǎn)在觀(guān)上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀(guān)潮之盛。四幅圖畫(huà)各具情態(tài)，組成連軸畫(huà)卷，并且以前三幅為主，正面描述，第四幅寫(xiě)觀(guān)潮之盛側面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。）

　　學(xué)生齊讀課文，體會(huì )精巧的結構安排。

　　第五步：課堂小結。

　　第六步：課堂練習。

　　投影顯示：

　　把下頭這一首宋詞改寫(xiě)成一篇記敘文。

　　酒泉子（潘閬）

　　長(cháng)憶觀(guān)潮，滿(mǎn)郭人爭江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。

　　弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒。

　　教師作改寫(xiě)指導。

　�。ū绢}要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描述進(jìn)行改寫(xiě)。詞的上闋寫(xiě)觀(guān)潮，寫(xiě)人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢；詞的下闋寫(xiě)弄潮兒的表演，寫(xiě)他們高超的技藝和觀(guān)潮人的感受。改寫(xiě)時(shí)，能夠選取第一人稱(chēng)的視角，抓住觀(guān)潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)應放在潮水和弄潮兒上頭。

　　學(xué)生構思，寫(xiě)作。如時(shí)間不允許，可放在課下完成。

　　第七步：作業(yè)

　　翻譯下列句子：

　　1、方其遠出海門(mén)，僅如銀線(xiàn)。

　　2、既而盡奔騰分合五陣之勢。

　　3、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中

　　4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。

　　板書(shū)：潮來(lái)之狀

　　觀(guān)潮演兵之形正面描述弄潮之勢觀(guān)潮之盛側面烘托

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 18

尊敬的評委老師：

　　大家好，我是1號考生，今天我說(shuō)課的題目是《觀(guān)潮》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

　　本次說(shuō)課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為思路，分別從教材分析、學(xué)情分析、過(guò)程、板書(shū)設計等幾方面展開(kāi)。

　　教材是連接教師和學(xué)生的心靈紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以我先談?wù)剬�教材的理解。本篇課文是選自人民出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象，表達了作者對錢(qián)塘江大潮的贊美之情。通過(guò)對本節課的學(xué)習可以為學(xué)生們以后的生活打下良好基礎。

　　上好一堂課，不僅要熟悉教材，還要了解學(xué)生。我所教授的是小學(xué)四年級的學(xué)生，本階段的學(xué)生好奇心強，思維活躍，思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，但生活經(jīng)驗與知識儲備還存在明顯不足，自主理解和歸納的能力有待提高，為此，我安排了他們樂(lè )于接受的學(xué)習方式方法，比如多媒體播放視頻等吸引學(xué)生興趣，以達到高效課堂的目的。

　　根據新課程標準和大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標：

　　1、知識與能力目標：會(huì )認堤、逐等生字；會(huì )寫(xiě)潮、堤等生字，正確讀寫(xiě)重要詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法目標：有感情的朗讀課文，歸納總結出語(yǔ)文學(xué)習的一般方法和步驟；

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文章所表達的中心思想，作者借錢(qián)塘江大潮的景觀(guān)表達了對錢(qián)塘江大潮的贊美以及對祖國河山的熱愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　基于以上對教材教學(xué)目標的設立，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是把握文章整體脈絡(luò )，會(huì )認會(huì )寫(xiě)重點(diǎn)字詞。教學(xué)難點(diǎn)賞析品讀文章重點(diǎn)詞句，體會(huì )貫穿全文的思想感情。

　　良好的教法是提高課堂效率的必要手段和措施，為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我充分利用講授法、討論法等教學(xué)方法來(lái)完成我的教學(xué)目標。授人以魚(yú)不如授人以漁。因此，本節課，我將采用自主學(xué)習合作探究相結合的方式來(lái)培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力。

　　以上所有的準備都是為了更好的呈現課程，研究教法學(xué)法只是上好一堂課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)過(guò)程則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)。

　　首先是導入環(huán)節，我會(huì )用海浪退潮的視頻進(jìn)行導入。具體我是這樣實(shí)施的：“同學(xué)們請大家抬頭看多媒體上老師為大家準備的退潮視頻，請同學(xué)們邊看視頻邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：你想出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？有些同學(xué)說(shuō)滂湃、洶涌。那老師今天就帶大家去看一看更加壯觀(guān)洶涌的“錢(qián)塘江大潮”讓我們一起走進(jìn)課文《觀(guān)潮》”(板書(shū)1）這樣的趣味導入能夠吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　接下來(lái)進(jìn)入探求新知的教學(xué)環(huán)節。

　　第一步，夯實(shí)基礎。我會(huì )請學(xué)生們默讀課文圈畫(huà)生字，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：文章主要講述了什么內容。在學(xué)生思考完畢后我會(huì )順勢講解“潮、堤”等生字（板書(shū)2）并強調“潮是翹舌音，不要讀成平舌音，堤的部首是土字旁，不要寫(xiě)成提手旁�！本o接著(zhù)我會(huì )請學(xué)生們梳理文章大意，學(xué)生們會(huì )說(shuō)文章主要講述了錢(qián)塘潮的壯觀(guān)景象。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題培養他們提取重點(diǎn)內容的閱讀習慣。

　　第二步，品讀析悟，首先我會(huì )給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請學(xué)生們以小組為單位熟讀課文，小組成員相互交流大屏幕上所呈現的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì )走下臺給予學(xué)生及時(shí)的指導。在學(xué)生思考討論之后，我會(huì )請學(xué)生來(lái)回答，文章主要分為哪幾部分，有的小組通過(guò)討論不難說(shuō)出，文章主要分為潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后；（板書(shū)3）緊接著(zhù)我會(huì )請學(xué)生們回答第二個(gè)問(wèn)題錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為天下奇觀(guān)，我們從哪些方面可以感受到它的奇呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)潮來(lái)前人山人海；潮來(lái)時(shí)人聲鼎沸；（板書(shū)4）最后我會(huì )引導學(xué)生們一起發(fā)現：潮去后風(fēng)號怒吼。（板書(shū)5）通過(guò)這些問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極踴躍，培養學(xué)生分析歸納能力。

　　第三步：感悟情感。我會(huì )請同學(xué)們再一次有感情的朗讀課文，并說(shuō)一說(shuō)文章主要表達了什么樣的中心思想。在反復誦讀課文后，在我的引導下學(xué)生可以得出：文章表達了作者對錢(qián)塘江潮的喜愛(ài)之情，對祖國大好河山的`熱愛(ài)之情。（板書(shū)6）

　　在課堂即將結束，步入鞏固練習時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生跟著(zhù)多媒體錄音有感情的朗讀課文，在朗讀過(guò)程中結束本節課。這樣的設計也符合新課改提出的發(fā)展性和鞏固性原則。當然，課堂的小結也是必不可少的，為了更好的鍛煉學(xué)生的總結和概括能力，我會(huì )讓學(xué)生自由發(fā)言，教師再進(jìn)行反饋梳理。最后在下課前，我會(huì )給學(xué)生們布置一個(gè)小任務(wù)，查閱有關(guān)海浪退潮的資料，以達到拓展學(xué)生視野的目的。

　　板書(shū)是教學(xué)最有利的證明，是教師和學(xué)生心靈溝通的視覺(jué)載體。我的板書(shū)中間正上方是本課的題目，左側是重點(diǎn)生字詞，中間下方是這節課的主要內容。這樣的板書(shū)設計直觀(guān)易懂，對教學(xué)起著(zhù)事半功倍的效果。

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝各位考官的聆聽(tīng)。

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 19

　　《觀(guān)潮》是宋代詞人周密寫(xiě)的一篇文言短文。作者以“潮”為線(xiàn)索，采用分鏡頭攝影的筆法，分別描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的雄偉景象、潮中水軍演習的壯觀(guān)場(chǎng)面、吳兒弄潮的高超技術(shù)和吳人觀(guān)潮的盛況，將寫(xiě)景和記事相融合，正面描寫(xiě)與側面烘托相結合，生動(dòng)形象地給我們描繪了一幅幅風(fēng)景畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)，把自然美和人情美交織在一起，交相輝映、互相映襯，使讀者如身臨其境，受到美的陶冶。

　　針對課文的實(shí)際特點(diǎn)——畫(huà)面美和課文的類(lèi)型——文言自讀課，依據知識性與思想性相結合的教學(xué)原則和新的《語(yǔ)文課程標準》，我提出了四大學(xué)習目標：

　　一、能力訓練：

　　訓練閱讀理解淺易文言文的能力；

　　二、知識學(xué)習：

　　認識了解錢(qián)江潮，掌握積累一些文言實(shí)詞的意義；

　　三、審美教育：

　　學(xué)習欣賞體會(huì )大自然的美；

　　四、思想教育：

　　學(xué)習“弄潮兒精神”——迎對風(fēng)險敢于拼搏。

　　其中，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于如何引導學(xué)生欣賞美并恰當地表達出來(lái)。為了解決這一問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，我設計制作了融聲音、影像、圖片于一體的多媒體課件輔助教學(xué)，用真實(shí)可感的形象說(shuō)話(huà)，以利于學(xué)生更直觀(guān)地理解課文、欣賞美。另外，初二的學(xué)生已具備了一定的`閱讀理解淺易文言文的能力，有一定的鑒賞分析美的能力，也有自己的個(gè)性。因此，在課堂中，我積極倡導學(xué)生自主學(xué)習、師生合作探討的學(xué)習方式，以啟發(fā)引導為主，把課堂交給學(xué)生充分發(fā)揮。我采用我校推行的課堂教學(xué)模式——目標教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，以目標導航定位，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)，有的放矢，力求學(xué)有所得。

　　我的主要教學(xué)流程如下：

　　總之，課堂教學(xué)要“美在其中，樂(lè )在其中”是我努力追求的最高境界。這是我對《觀(guān)潮》課堂教學(xué)的一孔之見(jiàn)，請多多指導！

　　四年級上冊語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿 20

　　一、說(shuō)教材。

　　《觀(guān)潮》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七冊第六組文的一篇精讀課文。課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，突出了大潮奇特、雄偉、壯觀(guān)的特點(diǎn)。我準備用兩課時(shí)完成教學(xué)。今天，我說(shuō)的是第一課時(shí)。教學(xué)內容是整體感知課文，理清文章條理，并深入學(xué)習課文第3、4自然段。

　　(一)教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字新詞，繼續培養學(xué)生自學(xué)能力;

　　2、了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，受到熱愛(ài)大自然的思想教育;

　　3、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣;

　　4。理解、積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，能有感情朗讀課文。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法;

　　2、領(lǐng)會(huì )錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的`壯觀(guān)景象。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì )錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象。

　　二、說(shuō)教法。

　　根據課文內容及學(xué)生知識能力水平，我選擇以下幾種主要教學(xué)方法。

　　1、自學(xué)閱讀和教學(xué)結合法。引導學(xué)生參加小組的合作學(xué)習，教師加以點(diǎn)撥、指導、總結;

　　2、演示教學(xué)法。讓學(xué)生觀(guān)看實(shí)景錄像，增強體驗;

　　3、注重語(yǔ)感訓練，以讀代講，讀中感悟，領(lǐng)會(huì )課文描繪的潮水壯觀(guān)景象。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　1、課前自學(xué)。學(xué)生根據課文“預習”要求自學(xué)，讀準字音，理清文章條理，提出疑難問(wèn)題

　　2、小組合作學(xué)習。讓學(xué)生把自學(xué)收獲或問(wèn)題，在小組間交流、討論，在互幫互助中，培養學(xué)生的合作精神。

　　四、程序設計。

　　(一)匯報疏導，理清條理。

　　合作學(xué)習是課程改革倡導的比較有效的學(xué)習方式。在課前通過(guò)小組交流、全班匯報自學(xué)情況，能有效反饋學(xué)生課前預習情況，增強課堂教學(xué)的針對性�！耙詫W(xué)定教”，根據學(xué)生匯報情況，教師加以點(diǎn)撥疏導，將零碎知識理出頭緒，理清文章條理，學(xué)會(huì )作者的觀(guān)察方法。

　　(二)觀(guān)看錄像，增強體驗。

　　實(shí)踐證明，課堂上如能充分調動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習效果將是事半功倍。因為活潑生動(dòng)的音像能刺激人的多種感官，使人的思維進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)習興趣。所以在理清文章條理之后，通過(guò)播放潮來(lái)時(shí)的實(shí)況錄像，學(xué)生身臨其境，增強感受。同時(shí)，教師加以點(diǎn)撥：讓學(xué)生把此時(shí)最想說(shuō)的一句話(huà)說(shuō)出來(lái)!學(xué)生有感而發(fā)，為深入學(xué)習課文作了鋪墊。

　　(三)體現自主，調動(dòng)積極性。

　　課堂上學(xué)生是主體，只有學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的實(shí)效。所以，在落實(shí)各個(gè)環(huán)節教學(xué)時(shí)，要體現自主，突出主體。如在學(xué)習“潮來(lái)時(shí)”這一段，安排學(xué)生選擇自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，師生評價(jià)，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。這樣的教學(xué)，能尊重學(xué)生的個(gè)性差異，營(yíng)造民主和諧的氛圍，較好地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　(四)訓練語(yǔ)感，體會(huì )感情。

　　朗讀具有移情作用，能激發(fā)讀者的審美欲望和美學(xué)感受。而《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。尤其是潮來(lái)時(shí)，氣勢雄偉，景象壯觀(guān)，只有讓學(xué)生多讀，才能使學(xué)生更好地體會(huì )文章思想感情，落實(shí)單元訓練目標。所以在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分地讀，以讀代講，讀中感悟，讀出感情。環(huán)節設計從課前整體感知的泛讀，到理解課文后的比賽讀、表演讀，到讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子讀，師生評價(jià)讀出感情，增強了朗讀的層次性和目的性。通過(guò)朗讀，使學(xué)生更好地感受錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象，既訓練了語(yǔ)感，又讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的美。

　　(五)質(zhì)疑問(wèn)難，拓展思維。

　　質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的標志，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節。課堂上，教師應該留給學(xué)生一定的空間和時(shí)間。如課前安排課題質(zhì)疑，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣;精講過(guò)程中安排質(zhì)疑，有利于信息反饋，調整教學(xué);學(xué)完課文后安排質(zhì)疑，不僅能解惑，還能引導學(xué)生的學(xué)習向課外延伸，拓展學(xué)生思維。

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