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小學(xué)語(yǔ)文備課教學(xué)計劃
日子如同白駒過(guò)隙，很快就要開(kāi)展新的工作了，是時(shí)候認真思考計劃該如何寫(xiě)了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文備課教學(xué)計劃，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文備課教學(xué)計劃1
一、本組基本情況分析
一年級語(yǔ)文備課組有4位教師，一位剛任教三年的年輕教師，雖工作經(jīng)驗不足，但精力充沛，積極上進(jìn)。兩位從事低年級的教學(xué)工作多次，對低年級的教學(xué)有著(zhù)豐富的經(jīng)驗。還有一位教師是從高年級下來(lái)，已多年未從事一年級的教學(xué)，但比較熟悉高年級的語(yǔ)文教學(xué)層，對一年級的知識教學(xué)有個(gè)系列的概念。對一年級的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同層次的教師組合在一起，正好形成了互補的結構。一年級為起始年級，在入學(xué)前，我們對每位學(xué)生進(jìn)行檢測，了解到學(xué)生間差異較大，識字量上、拼音上表現明顯。起步早的學(xué)生能閱讀短文，起步晚的則一字不識，這給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。
二、指導思想
認真學(xué)習、領(lǐng)悟新基礎教育理念、二期課改精神，積極貫徹落實(shí)區、校教導處的工作要求，不斷加強學(xué)習，提高理論素養，以學(xué)校狠抓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量教學(xué)工作重點(diǎn)為契機，創(chuàng )造性地開(kāi)展課堂教學(xué)研究，并加強日常集體反思，增強小組群體的教育教學(xué)智慧，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣為中心。認真落實(shí)課題研究計劃，強化教育教學(xué)常規，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、研究，進(jìn)一步在備課組中形成濃厚互助合作、團結奮進(jìn)的`良好氛圍，提升備課組的整體水準，以此提高我們師生的整體生命質(zhì)量。
三、本學(xué)期教學(xué)目標
1、認真學(xué)習《語(yǔ)文新課程標準》，了解現階段學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，了解本年段的教學(xué)目標和要求。
2、積極參加區教研所組織的一年級教學(xué)研究活動(dòng)，定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展備課組活動(dòng)。
3、關(guān)注全年級每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀態(tài)，保證教學(xué)質(zhì)量。
4、在教學(xué)中勇于探索，善于發(fā)現問(wèn)題，積極參與教研組的課題實(shí)踐操作，認真做好資料積累等工作。
四、具體措施
1、結合學(xué)習新課程標準、新教材編寫(xiě)說(shuō)明、教材單元訓練目標及關(guān)于教材的調整意見(jiàn)等，把握好教學(xué)重點(diǎn)。加強學(xué)習、廣泛閱讀，豐厚各人的人文底蘊，積極開(kāi)展學(xué)習交流活動(dòng)，共同提升理論素養。
2、根據年級組課題與個(gè)人特色項目，有目的地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習和實(shí)踐研究，做好資料積累工作。
3、圍繞課題加強集體備課，上好研究課，根據情況及時(shí)調整計劃，改進(jìn)措施，以取得良好的研究效果。
4、潛心鉆研教材及教法，努力探索新型的課堂教學(xué)模式，做好“隨課文分散識字”課型的研究。
5、全組教師要善于運用新課程和新基礎教育理念來(lái)審視和剖析自己的教學(xué)計劃和教學(xué)行為，在教研活動(dòng)時(shí)，對各類(lèi)研究課例進(jìn)行分析研究，取他人之長(cháng)補己之短，以求有所提高保證每次教研組活動(dòng)的時(shí)間、效率，營(yíng)造時(shí)時(shí)事事皆可教研的濃厚氛圍。
6、加強教學(xué)常規的自查、互查，及時(shí)總結教學(xué)中的得失，并按月進(jìn)行隨筆交流，以獲得同行的指點(diǎn)幫助，真正做到同反思、同進(jìn)步，個(gè)人提高的同時(shí)，備課組的整體水平也“水漲船高”。
7、根據學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)展小型多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習生活。利用課余時(shí)間做好輔優(yōu)補差工作。
本學(xué)期計劃在全年級開(kāi)展“識字比賽”、“朗誦比賽”與“講故事比賽”等，以活動(dòng)培養學(xué)習興趣，促學(xué)生進(jìn)步。
五、具體安排
一年級段語(yǔ)文教研活動(dòng)安排表（略）
小學(xué)語(yǔ)文備課教學(xué)計劃2
教學(xué)目標：
1.學(xué)生結合所學(xué)詩(shī)詞交流學(xué)習古詩(shī)詞的好方法。
2.學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵字詞把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)。
3.學(xué)會(huì )閱讀非連續性文本，讀懂文字，提煉關(guān)鍵信息。
4.了解“五行、五谷、五音、五彩”指代的內容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.運用一些方法去理解古詩(shī)詞的含義、欣賞詩(shī)歌的美。
2.閱讀時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞和關(guān)鍵信息。
3.了解一些中國古代文化常識，感受傳統文化的博大精深。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.結合本單元所學(xué)的詩(shī)歌，交流理解古詩(shī)詞、欣賞古詩(shī)詞的好方法。
2.理解一些古代含有數字的特指名詞，如“五行、五谷、五音、五彩”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握理解古詩(shī)詞、欣賞古詩(shī)詞的方法。
2.了解一些中國古代文化常識，感受傳統文化的博大精深。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1.玩游戲：詩(shī)詞大串燒。
過(guò)渡：這一學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)詞了，如果算上語(yǔ)文園地中的古詩(shī)，我們一共學(xué)習了9首古詩(shī)詞。大家能說(shuō)出這些詩(shī)詞的題目嗎?(學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊板書(shū)題名。)那么大家都會(huì )背了嗎?我們現在就來(lái)一起玩一個(gè)詩(shī)詞大串燒游戲，看看大家能否把它們準確、流利地背誦下來(lái)。
游戲規則：教室第一排的某位同學(xué)選擇一首詩(shī)，念出詩(shī)名，再背誦出第一句。坐在正后方的同學(xué)接龍背誦下一句，坐在正方后的同學(xué)依次接龍。一首詩(shī)背完，可以再選擇另一首詩(shī)。背不出來(lái)的同學(xué)可以用“過(guò)”，以示跳過(guò)。哪一組跳過(guò)的次數最少，背誦的詩(shī)句最多，哪一組就獲勝。
預設：以游戲的形式熱身，讓大家感受詩(shī)詞的魅力，很好地進(jìn)入本課的學(xué)習。
2.學(xué)生閱讀課本上的文字，結合自己學(xué)習詩(shī)詞的體會(huì )，交流其中提到的學(xué)習方法。
(1)請學(xué)生概括其中提到的幾種方法，并結合已學(xué)過(guò)的詩(shī)詞說(shuō)一說(shuō)。
�、俳柚⑨尯凸ぞ邥�(shū)理解字詞。
明確：古典詩(shī)詞中的字詞比較凝練，許多字詞在現代漢語(yǔ)中已經(jīng)少用，所以結合注釋或通過(guò)查古漢語(yǔ)字典等途徑來(lái)疏通字義是很有必要的。比如《西江月夜行黃沙道中》中“舊時(shí)茅店社林邊”一句，“茅店”是什么?“社林”又是什么?如果不結合注釋?zhuān)覀兪遣焕斫獾摹?/p>
�、谕ㄟ^(guò)想象去體會(huì )有畫(huà)面感的詩(shī)句，邊讀邊想邊體會(huì )。
預設：此方法我們在第一單元的學(xué)習中運用較多，比如《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》一詩(shī)中充滿(mǎn)了奇麗的想象，在誦讀的過(guò)程中，如果我們也展開(kāi)想象便能在腦海中浮現出生動(dòng)的景象，學(xué)生多半可能會(huì )結合“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”一句來(lái)說(shuō)。
�、鄱嗔私庖恍┕糯幕ＷR。
預設：學(xué)生在這方面的知識稍顯欠缺，只能靠平時(shí)的積累。比如《江南春》一詩(shī)中“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，如果學(xué)生對南朝崇尚佛教的歷史不熟悉，那么就無(wú)法理解這句詩(shī)中的“憂(yōu)思”。所以教師在教學(xué)中要注意引導學(xué)生積累相關(guān)的文化、背景、歷史等知識。
(2)出示有代表性的詩(shī)詞，請學(xué)生試著(zhù)用以上提及的幾種方法來(lái)品讀。
過(guò)渡：欣賞詩(shī)詞并不僅僅只有這幾種方法，但是卻是比較實(shí)用、比較貼近我們認知的幾種方法。我們接下來(lái)就結合學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)交流一下吧!
�、俪鍪驹�(shī)歌《過(guò)故人莊》，可引導學(xué)生翻回課本第14頁(yè)，看看自己的筆記。
過(guò)故人莊
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
�、趯W(xué)生交流欣賞詩(shī)詞的方法。
交流示例：
生1：雖然這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，但再讀這首詩(shī)，我發(fā)現還是有些字詞很難理解，比如“雞黍”“郭”“軒”“場(chǎng)圃”“桑麻”，還好我做了筆記，我再結合注釋就能很容易地理解了。
生2：詩(shī)人的朋友的家所處的環(huán)境非常優(yōu)美，我讀到“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”這一句，就閉上眼睛想象了一下，仿佛看到了村邊綠樹(shù)環(huán)繞，城外青山連綿不斷，畫(huà)面感特別強。
生3：我知道重陽(yáng)節有登高望遠、賞菊飲酒的習俗，所以詩(shī)人便和朋友約好在重陽(yáng)日再相聚，一起飲酒賞菊。
3.師生共同交流其他欣賞詩(shī)詞的好方法。
過(guò)渡：除了這幾種方法，大家一定還有欣賞詩(shī)詞的其他方法，能和大家分享一下嗎?
預設：對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞已經(jīng)學(xué)了不少，肯定也掌握了一些閱讀古詩(shī)詞的方法，但讓他們概括出來(lái)或許有些困難，教師可先讓學(xué)生發(fā)言，再進(jìn)行點(diǎn)撥、引導，最后總結出來(lái)。
4.教師結合具體的例子，講解欣賞古詩(shī)詞的其他方法。
(1)反復誦讀。
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，有時(shí)候在反復的吟誦中，會(huì )突然意會(huì )到詩(shī)人想表達的情感。所以我們在學(xué)習詩(shī)歌時(shí)應反復地讀，在讀中去悟。
(2)結合詩(shī)人的經(jīng)歷、時(shí)代背景去欣賞詩(shī)詞。
預設：可結合學(xué)過(guò)的詩(shī)來(lái)談，比如《宿建德江》一詩(shī)，雖然重在想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，但如果能結合孟浩然坎坷的經(jīng)歷，則更能體會(huì )出景物描寫(xiě)中隱含著(zhù)一股淡淡的憂(yōu)愁。再比如《春日》一詩(shī)，結合詩(shī)人的生活時(shí)代，可知詩(shī)人并未去過(guò)詩(shī)中提到的泗水，從而可知詩(shī)歌另有深意，可以有另一種理解方法。
(3)留心標題，領(lǐng)悟情感。標題有時(shí)可暗示詩(shī)歌的主旨和情感。
預設：教師可出示李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中可看出這是一首什么主題的詩(shī)。從標題的“送”字可看出這是一首送別詩(shī)。送別詩(shī)往往寫(xiě)的是詩(shī)人送別朋友或親人時(shí)的所見(jiàn)、所想、所感，表達依依不舍之情，或抒發(fā)送別時(shí)的離愁別緒。
(4)抓住古詩(shī)中的一些慣用意象去理解詩(shī)詞，如送別詩(shī)中常用“柳”，表達思念常用“雁”“紅豆”，表現志趣常用“竹”“蘭”“梅”“菊”等。這也屬于文化常識，但更具體。
預設：可出示王維的“紅豆生南國，春來(lái)發(fā)幾枝”，紅豆代表著(zhù)相思，所以詩(shī)中才會(huì )說(shuō)“愿君多采擷，此物最相思”。還可出示蘇軾的《贈劉景文》中“菊殘猶有傲霜枝”一句，句中提到了菊，可見(jiàn)菊的`精神，其中便有一種贊美之情。
(5)留心詩(shī)歌中描寫(xiě)景物的色彩，體會(huì )作者的情感基調。
預設：一般來(lái)說(shuō)暖色調顯示出積極的、歡快的、昂揚的感情基調，而冷色調則顯示出悲苦的、孤寂的、冷清的基調。教師可出示一些詩(shī)句，如“千里鶯啼綠映紅”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這里的色彩是明麗、鮮艷的，寫(xiě)出了詩(shī)人輕快、舒展的心情;“雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人”則用黃、白這種凄清的色彩抒發(fā)了一種悲涼、衰老之感。
(6)尋找詩(shī)眼。有些詩(shī)中有反映詩(shī)人心情的動(dòng)詞或形容詞，如“惜”“哀”“愁”“悲”“痛”“思”等。
預設：教師出示詩(shī)句，讓學(xué)生尋找其中的詩(shī)眼。
但悲不見(jiàn)九州同(“悲”寫(xiě)出了詩(shī)人悲憤的情緒。)
日暮客愁新(“愁”寫(xiě)出了詩(shī)人行旅之中的愁思。)
低頭思故鄉(“思”寫(xiě)出了詩(shī)人的思鄉之情。)
獨釣寒江雪(“獨”刻畫(huà)出釣者遠離塵俗，清高脫俗、傲岸不群的個(gè)性特征。)
小結：同學(xué)們，古典詩(shī)詞是我們中華文化中的寶貴財富，值得我們深深挖掘、不斷探尋。所以，盡管我們剛才一起交流了這么多學(xué)習古詩(shī)詞的方法，但也只是皮毛而已，而每一首詩(shī)詞，都有著(zhù)獨特的魅力。在以后的學(xué)習中，希望我們能真心愛(ài)上古詩(shī)詞，用心去傾聽(tīng)詩(shī)人的吟哦，用心去感受詩(shī)歌的意境，用心去體會(huì )詩(shī)人的情感。
二、日積月累
1.教師出示詩(shī)句，學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
過(guò)渡：在剛才的學(xué)習中，我們讀了不少古詩(shī)詞，大家是不是還意猶未盡呢?那么現在請大家再齊讀下面這些詩(shī)句，讀完后請大家說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。我給大家提示一下，這些詩(shī)句有一些共同點(diǎn)。大家開(kāi)始讀吧!
五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游。(李白)
有時(shí)五峰氣，散風(fēng)如飛霜。(杜甫)
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。(韓翃)
城闕輔三秦，烽煙望五津。(王勃)
榮光休氣紛五彩，千年一清圣人在。(李白)
五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。(李商隱)
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。(白居易)
長(cháng)江一帆遠，落日五湖春。(劉長(cháng)卿)
預設：“交流平臺”和“日積月累”雖然一個(gè)的主題是詩(shī)詞，另一個(gè)的主題是傳統文化知識，但兩者有相通之處，它們都是我國傳統文化的結晶。所以這里用詩(shī)詞的形式，自然過(guò)渡到對數字“五”在傳統文化中的特殊含義的學(xué)習。
2.學(xué)生讀一讀課本上的字詞，注意讀準字音。
易讀錯的音：
“五行”的“行”讀作xínɡ，不要誤讀作hánɡ。
“五音”中的“角”讀作jué，不要誤讀作jiǎo。
3.請學(xué)生自行翻看詞典，疏通字義。教師可出示相關(guān)圖片，以助理解。
字詞解釋?zhuān)?/p>
[五行]指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。我國古代思想家試圖用這五種物質(zhì)來(lái)說(shuō)明世界萬(wàn)物的起源，中醫則用五行來(lái)說(shuō)明生理病理上的種.種現象。
[五谷]五種谷物，古書(shū)上有不同的說(shuō)法，如稻、麥、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麥、豆，總之是泛指糧食作物。
[五音]我國五聲音階上的五個(gè)級，相當于現行簡(jiǎn)譜上的1、2、3、5、6。古代叫作宮、商、角、徵、羽。
[五彩]原指黃、青、赤、白、黑五種顏色，后泛指各種顏色。
4.學(xué)生通過(guò)查看詞典，找到更多用“五”來(lái)概括事物類(lèi)別或種類(lèi)的詞語(yǔ)，依照課本中的例子進(jìn)行概括，可以加以解釋。
示例：
[五官]耳、目、口、鼻、舌
[五毒]蝎、蛇、蜈蚣、壁虎、蟾蜍
[五方]東、西、南、北、中
[五味]酸、甜、苦、辣、咸
[五臟]心、肝、脾、肺、腎
[五常]仁、義、禮、智、信
[五德]溫、良、恭、儉、讓
[五倫]君臣、父子、兄弟、夫婦、朋友(五種倫理關(guān)系)
[五經(jīng)]《易》《書(shū)》《詩(shī)》《禮》《春秋》(這是五種儒家經(jīng)書(shū))
小結：其實(shí)不僅僅是數字五，其他數字在我國傳統文化中都有著(zhù)非常特殊的含義。數字文化是我國傳統文化中的一種有趣的現象，從一到十，幾乎涉及了我國傳統文化的方方面面。比如“四”，就有四方、四海、四呼、四聲、四體;再比如“九”，有九天、九鼎、九宮、九泉、九州……。大家如果感興趣，可以多找找這方面的資料，相信大家會(huì )有更多收獲。
三、課堂回顧
1.教師適當總結教學(xué)內容，引導學(xué)生多關(guān)注我國傳統文化。
小結：同學(xué)們，今天這節課我們沒(méi)有嚴格按照課本上的順序來(lái)學(xué)習，而是把“交流平臺”與“日積月累”放在了一起學(xué)習，因為這兩個(gè)板塊中提到的內容都與我們的傳統文化知識積累相關(guān)。學(xué)習古詩(shī)詞，不僅僅是背誦那么簡(jiǎn)單，我們得讀懂、讀透、讀出情感。中國傳統文化博大精深，我們需要學(xué)習的東西很多，今天我們只是從數字“五”中窺到了一點(diǎn)精彩之處，還有更多更精彩的東西等著(zhù)我們去發(fā)現、去學(xué)習、去積累。希望大家在以后的日子里多多關(guān)注我們的傳統文化，因為傳承文化的重任在我們每個(gè)人的身上。
2.引導學(xué)生交流收獲。
(1)學(xué)生回顧學(xué)習詩(shī)詞的幾種方法。
(2)搜集更多關(guān)于蘊含著(zhù)傳統文化的數字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵句來(lái)把握文段的主要觀(guān)點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì )閱讀非連續性文本，根據提供的圖片、文字選擇合適的乘車(chē)方案。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.知道如何尋找文段中的關(guān)鍵句。
2.學(xué)會(huì )提煉信息，根據自身需要選擇要點(diǎn)閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
1.教師提示學(xué)習內容，學(xué)生閱讀“詞句段運用”第1小題。
導語(yǔ)：同學(xué)們，如果大家留意本單元的單元導讀頁(yè)上的文字，就會(huì )知道我們這個(gè)單元學(xué)習的一種重要的閱讀方法就是抓關(guān)鍵句來(lái)把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)。在學(xué)習本單元的課文時(shí)，我們便多次運用這種閱讀方法去把握作者的觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )作者的情感。所以，今天的這節課，我們要把這種方法復習一下，大家都掌握得怎么樣呢?請大家閱讀課本第1小題，可讀出聲，反復多讀幾遍。
2.同桌間互相交流，找出這段話(huà)中的關(guān)鍵句。
3.學(xué)生匯報交流結果。
預設：這段文字主要講了兩個(gè)方面的內容，前兩句講人們在城市里植樹(shù)，把樹(shù)木花草比作“綠色衛士”“城市之肺”。后一句則具體講了花草樹(shù)木是如何來(lái)改善城市居住環(huán)境的。這三句話(huà)，到底哪一句是關(guān)鍵句?學(xué)生可能會(huì )選擇第一句，那么教師可讓學(xué)生把后面的文字遮住，再來(lái)看一看單從這一句話(huà)中能得到哪些信息。很明顯，這句話(huà)只是單純敘述了人們在城市里種植花草樹(shù)木的事實(shí)，囊括不了后面的內容，從中也無(wú)法看出作者的觀(guān)點(diǎn)如何。學(xué)生也可能會(huì )選擇第三句，這句話(huà)比較長(cháng)，介紹了“綠色衛士”的具體工作機制，但如果我們抓住句首的“因為”，便可知這句話(huà)是在解釋第二句話(huà)中為什么給予了花草樹(shù)木以“綠色衛士”和“城市之肺”的稱(chēng)號，可見(jiàn)這句話(huà)是在解釋第二句話(huà)。所以這段文字的關(guān)鍵句應該是第二句。
概括觀(guān)點(diǎn)：在城市中種植花草樹(shù)木非常重要，它們是城市的“綠色衛士”“城市之肺”，改善著(zhù)城市的居住環(huán)境。
4.結合更多實(shí)例，學(xué)習尋找關(guān)鍵句、通過(guò)關(guān)鍵句把握主要觀(guān)點(diǎn)的閱讀方法。
(1)明確關(guān)鍵句的含義和類(lèi)別。
(課件出示文字)
關(guān)鍵句具有一定的概括性、引領(lǐng)性，在表達上常以議論或抒情的方式出現，語(yǔ)言凝練。在形式上表現為總領(lǐng)句、總起句、評價(jià)句、過(guò)渡句、哲理句等。抓關(guān)鍵句是一個(gè)很重要的概括文章主要內容的方法。
(2)結合課內語(yǔ)段，讓學(xué)生嘗試抓住關(guān)鍵句概括主要觀(guān)點(diǎn)。
語(yǔ)段一：(課本第11課《故宮博物院》第2自然段。)
語(yǔ)段二：(課本第15課《夏天里的成長(cháng)》第2自然段。)
預設：讓學(xué)生將課本翻至對應頁(yè)碼，閱讀這兩個(gè)自然段，再概括作者的主要觀(guān)點(diǎn)。這兩個(gè)段落比較有代表性，學(xué)生找出關(guān)鍵句的難度不大�！豆蕦m博物院》中第2自然段的關(guān)鍵句在段末，《夏天里的成長(cháng)》中第2自然段的關(guān)鍵句在段首。
(3)結合本單元課文，體會(huì )尋找關(guān)鍵句的好方法——結合課題。
過(guò)渡：我們學(xué)習的這個(gè)單元的《只有一個(gè)地球》和《青山不老》這兩篇課文有一個(gè)共性，那就是課題即文章主題和中心的提煉，我們通過(guò)先看題目，再去找關(guān)鍵句會(huì )更明顯地體會(huì )到這一點(diǎn)。讓我先把這兩篇課文的課題寫(xiě)下來(lái)。
�、侔鍟�(shū)課題，分別寫(xiě)在黑板的左右兩邊，以方便后來(lái)書(shū)寫(xiě)相應關(guān)鍵句。
�、趯W(xué)生分成小組，分別尋找兩篇課文中與課題相關(guān)的關(guān)鍵句。
�、蹍R報所找的句子，若不全面或有錯誤，其他小組成員可進(jìn)行補充或糾正。
明確：
《只有一個(gè)地球》：只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。
《青山不老》：他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。
預設：這里是要求學(xué)生結合課題尋找課文中的關(guān)鍵句，但要跟學(xué)生明確，課文中的關(guān)鍵句不止一句，可能每個(gè)自然段都會(huì )有一個(gè)關(guān)鍵句，通過(guò)數個(gè)關(guān)鍵句加以概括，我們便能概括出文章的主要內容。
1.談話(huà)引入。
過(guò)渡：同學(xué)們平時(shí)是怎么上學(xué)的?有自己乘坐公交車(chē)來(lái)上學(xué)的嗎?(學(xué)生舉手示意。)能跟大家說(shuō)說(shuō)你每天是怎么乘坐公交車(chē)的嗎?請把乘車(chē)時(shí)間、路線(xiàn)跟大家說(shuō)清楚。
預設：六年級的學(xué)生獨自乘坐公共汽車(chē)并不是什么難事，肯定有學(xué)生每天獨自乘坐公交車(chē)上學(xué)，讓他給大家分享一下，能自然過(guò)渡到接下來(lái)的學(xué)習中。而且肯定也有些學(xué)生沒(méi)有自己一個(gè)人乘坐過(guò)公交車(chē)，聽(tīng)其他同學(xué)講獨自乘坐公交車(chē)的事，也能起到一些激勵作用，鼓勵他們也嘗試獨立出行。
2.閱讀課本第2小題中的圖文，讀完后用筆圈畫(huà)出重點(diǎn)信息。
(1)交流關(guān)鍵字詞和信息。
明確：關(guān)鍵詞：“溫泉鎮”“早上九點(diǎn)以前”“宋家洼”。
(2)弄清小林同學(xué)的乘車(chē)要求，交流關(guān)鍵字詞和信息。
明確要求：①從溫泉鎮到宋家洼;②早上九點(diǎn)以前到達。
3.采用排除法確定乘車(chē)方案。
(1)閱讀泡泡框中的提示文字，讀懂其中的信息。
(2)同桌交流共有幾種乘車(chē)方案，再從中選擇最佳方案。
(3)匯報交流。
示例：
生1：我看了三個(gè)公交站牌上的首班車(chē)時(shí)間，763路首班車(chē)是9點(diǎn)，很顯然可以把它排除在外，因為小林希望九點(diǎn)以前到達外婆家，搭這路車(chē)是不可行的。
生2：排除了763路，86路和65路車(chē)都不能從溫泉鎮直達宋家洼，所以只能換乘。小林可在溫泉鎮乘坐65路車(chē)，在四通橋站或桐蔭街站下車(chē)，再換乘86路車(chē)到達宋家洼。這是兩種乘車(chē)方案。
生1：可是如果在四通橋站下車(chē)換乘86路車(chē)的話(huà)，就要再坐四站路才能到達宋家洼，公交車(chē)�？康恼军c(diǎn)越多，需要的時(shí)間就越長(cháng)。所以最好在桐蔭街站換乘86路車(chē)，這樣只用再坐一站就到宋家洼了。
生2：對，在桐蔭街站換乘這種方案只需乘坐6站。如果選擇在四通橋站換乘的話(huà)，共需乘坐8站。
4.學(xué)生結合乘坐公交車(chē)的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)乘坐公交車(chē)還需注意什么。
預設：除了注意首班車(chē)時(shí)間、末班車(chē)時(shí)間、選擇最佳換乘方案外，還有一些細節在搭乘公交車(chē)時(shí)要注意的。學(xué)生們說(shuō)完后，教師可以進(jìn)行補充、小結。
示例：(1)注意去行和回行，不要坐反方向。注意站牌上的箭頭指向，指向哪邊就表示公交車(chē)去往哪個(gè)方向。
(2)有些公交車(chē)在某些站點(diǎn)會(huì )有去行無(wú)或回行無(wú)的情況，也就是去的時(shí)候�？磕痴军c(diǎn)，但回來(lái)的時(shí)候卻不在這個(gè)站點(diǎn)�？�。
(3)看清公交車(chē)上的數字，不要上錯車(chē)。比如618和678，588和568，在比較著(zhù)急的時(shí)候很容易上錯車(chē)。
(4)注意改線(xiàn)路通知。有時(shí)因某些特殊原因，會(huì )有改線(xiàn)路的情況，要注意相關(guān)的告示文字，若看到相關(guān)告示在上車(chē)時(shí)可詢(xún)問(wèn)司機。
(5)獨自乘車(chē)時(shí)要注意安全，要把貴重物品看管好。
(6)注意車(chē)上的站點(diǎn)提示，不要坐過(guò)站。
三、課堂回顧
1.教師適當總結教學(xué)內容。
小結：這節課我們學(xué)的內容不算多，卻很實(shí)用。我們今天學(xué)的兩個(gè)內容都與提煉信息有關(guān)，也就是抓住重點(diǎn)去解決問(wèn)題。運用抓住關(guān)鍵句來(lái)把握主要觀(guān)點(diǎn)的閱讀方法，我們能提高閱讀理解能力、概括能力，不僅僅對我們學(xué)習課文很有幫助，對我們閱讀課外書(shū)也能起到很大的幫助，這告訴我們閱讀時(shí)不能囫圇吞棗，不挑重點(diǎn)，一定要抓住重點(diǎn)的句子去讀。閱讀公交站牌看似簡(jiǎn)單，卻也有不少學(xué)問(wèn)呢!我們要多動(dòng)動(dòng)腦，仔細觀(guān)察，就能更加準確、快速地到達目的地。下次再和爸爸媽媽出去玩，你們可以試著(zhù)選擇乘坐公交車(chē)，乘車(chē)方案則由大家來(lái)規劃，相信大家一定都能做好!
2.引導學(xué)生交流收獲。
(1)回顧尋找關(guān)鍵句的方法，試著(zhù)在以后的閱讀中運用這種方法。
(2)在交流選擇公交車(chē)乘坐方案的基礎上，可以交流乘坐地鐵、火車(chē)的注意事項。
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