語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-06-28 07:56:02 語(yǔ)文教案我要投稿

（熱）語(yǔ)文教案10篇

　　作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

（熱）語(yǔ)文教案10篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。

　　2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛(ài)，也有對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、對(duì)本文寫(xiě)景手法的分析。

　　2、體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)檢查：

　　（略）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入:

　　在我的懲罰制度下，我相信大家對(duì)海子的“面朝大海，春暖花開(kāi)”已經(jīng)不陌生了，我們一起來(lái)回憶一下。今天，我想給大家介紹一位比海子更沒(méi)有奢求的人，他就是美國(guó)的梭羅。如何了解呢，那就要通過(guò)今天文章《神的一滴》了。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　美國(guó)作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國(guó)馬薩堵塞州康科德城，1833-1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué)，1838-1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛(ài)默生家里（1841-1843年），當(dāng)門(mén)徒，又當(dāng)助手，開(kāi)始嘗試寫(xiě)作。1845年，他拿了一柄斧頭，跑進(jìn)了該州無(wú)人居住的瓦爾登湖邊的山林中，獨(dú)居到1847年才回到康城。1849年，他寫(xiě)了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的`書(shū)。1854年，《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書(shū)開(kāi)始的時(shí)候反響并不大，但隨著時(shí)間的推移，它的影響越來(lái)越大。他于1862年病逝于康城，終年44歲。他留下了《日記》39卷，已有多種版本和選本問(wèn)世。這位美國(guó)作家，被公認(rèn)為是與孤獨(dú)結(jié)伴的作家。

　　書(shū)中有梭羅的題詞：“我并不想為沮喪寫(xiě)一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報(bào)曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居。”

　　三、由于大家對(duì)梭羅及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的評(píng)論，大家迅速瀏覽一下：

　　1、愛(ài)默生（美國(guó)著名作家、思想家）

　　美國(guó)還沒(méi)有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國(guó)民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒(méi)有完全做完就離開(kāi)，而沒(méi)有人能夠替他完成；對(duì)于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱�！瓱o(wú)論在什么地方，只要有學(xué)問(wèn)，有道德，愛(ài)美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。

　　2、懷特（美國(guó)20世紀(jì)散文家）

　　……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺(jué)尋找從完全失控的世界中避開(kāi)的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。

　　3、喬治愛(ài)略特（英國(guó)著名女作家）

　　《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書(shū)。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園。

語(yǔ)文教案篇2

　　師：你幫你的好朋友做過(guò)什么？（同學(xué)自由回答）

　　這節(jié)課俺們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。

　　她是誰(shuí)？

　　生：一個(gè)受了重傷的小女孩

　　你從哪里知道？

　　生讀有關(guān)句子。

　　師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。）

　　生：失血過(guò)多即將死去，假如不理解輸血。

　　師：血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣？

　　生：命根子。

　　師：輸血必需──

　　生：迫在眉睫。

　�。ò鍟�(shū)）

　　（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過(guò)檢查，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，假如不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）

　　師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。

　　指名讀：經(jīng)過(guò)檢查……

　　師：讀得怎么樣？

　　生：有點(diǎn)結(jié)巴。

　　再指讀，讀得怎么樣？

　　生：評(píng)價(jià)并且朗讀。

　　師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。

　�。ǖ黝}一樣，都是說(shuō)輸血必需迅速進(jìn)行。）

　　師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？

　　生讀有關(guān)句子，再練讀。

　　師：有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)？

　　為什么哆嗦？（板書(shū)）

　　生：擔(dān)心自身死去。

　　師：你怎么知道的？

　　生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣緘默之后，一只小手哆嗦地舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）

　　同學(xué)回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)自身當(dāng)阮恒。讓同學(xué)充溢情感的來(lái)當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么哆嗦地舉起手來(lái)？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。）

　　師：試著自身走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來(lái)讀讀上面的課文。練讀，指名讀。

　　師：他哪兒讀得好？

　　生：忽然。

　　生：一陣緘默。

　　師：假如是你怎么讀？

　�。▎�(wèn)題零碎，要凸現(xiàn)問(wèn)題的整體性，盡量得少問(wèn)。）

　　指讀，齊讀。

　　師：阮恒寧可自身去死，也要救自身的朋友。俺們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。

　　（這里可以放手讓同學(xué)去讀８～１０段，面對(duì)輸血這件事，阮恒是什么樣的'心情？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟）

　　師：自身讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。

　�。ɡ蠋熞茸哌M(jìn)去呀，生命只有一次，要讓同學(xué)感受到。為了朋友，放棄自身的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來(lái)越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，到“抽泣哆嗦捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表示出來(lái)！以讀代講，充沛朗讀，配上音樂(lè)。）

　　生讀。

　　師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。

　　生：男孩在一再搖搖頭，說(shuō)明他忍住痛苦。

　　生：掩蓋自身的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自身的痛苦？板書(shū)：掩蓋（問(wèn)題不清楚）

　　生：啜泣說(shuō)明他……

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有指導(dǎo)方法，一問(wèn)一答，讓同學(xué)去談。）

　　生：竭力掩蓋。

　　生：制止。

　　師：再來(lái)讀讀剛才讀得局部。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？

　　生：持續(xù)不時(shí)地低聲哭泣。

　　生：過(guò)了一會(huì)兒，試圖掩蓋自身的痛苦……

　　都來(lái)讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自身的痛苦的。

　　師：他為什么痛苦？書(shū)中找找答案。

　　（老師目標(biāo)不明確，開(kāi)始有些混亂。板書(shū)不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。）

　　帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。

　　學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包括了什么？

　　生：互相協(xié)助。

　　生：寧愿獻(xiàn)出自身的生命。

　　再來(lái)讀讀這段文字。

　　自由朗讀１１～１４段，考慮：醫(yī)生會(huì)怎樣撫慰他？補(bǔ)充朗讀。

　　原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？

　　寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八前车呐笥选�。引�?dǎo)同學(xué)從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話的？

　　小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說(shuō)──她是俺的朋友。

　　【簡(jiǎn)評(píng)】

　　教師用教材教的過(guò)程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)小朋友為了挽救朋友的生命而必需獻(xiàn)出自身生命所震撼？是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛(ài)？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才干引導(dǎo)小朋友也讀進(jìn)文本，讓同學(xué)也與文本進(jìn)行對(duì)話。比方，這篇課文多處寫(xiě)到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候，俺們完全可以讓同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說(shuō)呀？”“你為什么突然抽泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不時(shí)的低聲哭泣？”讓同學(xué)依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧�，老師的語(yǔ)調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)同學(xué)情感的效果。

語(yǔ)文教案篇3

　　面對(duì)二十一世紀(jì)世界范圍新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生，頭腦應(yīng)當(dāng)更靈活、更機(jī)敏。愛(ài)因斯坦說(shuō)：要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可能想象。為了趕超世界先進(jìn)的國(guó)家，為了民族的騰飛，為了使小學(xué)生成為二十一世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維是十分必要的。

　　創(chuàng)造思維的特征是：新穎性、獨(dú)特性。學(xué)生的創(chuàng)造思維表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)或有創(chuàng)見(jiàn)地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

　　發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分。發(fā)散思維具有流暢性、變通性、獨(dú)特性三個(gè)特征。

　　發(fā)散思維也叫求異思維。運(yùn)用這種思維方式可以不依常規(guī)、尋求變異，從多方面尋求答案；避免考慮問(wèn)題的單一化，促使人們思維活躍不呆板、僵化。

　　我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，常用以下幾種方法培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

　　一、克服從眾心理，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

　　多數(shù)學(xué)生具有從眾心理。他們習(xí)慣于使自己的.想法同大家一致起來(lái)。他們習(xí)慣依據(jù)以課本和老師講課的內(nèi)容為準(zhǔn)則，生怕自己的意見(jiàn)、見(jiàn)解同大家發(fā)生矛盾。這種從眾心理容易抑制學(xué)生的創(chuàng)造思維。我們要幫助學(xué)生打破這種心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，也敢于對(duì)課文、以及老師的話提出疑問(wèn)。記得我在五年級(jí)講《小桂花》一課時(shí)，部分學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生疑問(wèn)，他們問(wèn)：老師，課文內(nèi)容主要記載周總理的兩件事，其中涉及到小桂花，為什么課題叫《小桂花》，內(nèi)容與題目不相符合。經(jīng)研究，我認(rèn)為學(xué)生提的問(wèn)題有道理，這其中有他們的發(fā)現(xiàn)，于是我及時(shí)把問(wèn)題反映給有關(guān)單位。一年后課文題目改為《一張珍貴的照片》。我把這個(gè)信息告訴學(xué)生，他們高興極了，為自己具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力而歡欣雀躍。

　　二、改變單一思考模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性

　　思維的流暢性是指思維敏捷、迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問(wèn)題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生尋求問(wèn)題盡可能找出多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。如學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，書(shū)中這樣描寫(xiě)內(nèi)洞的景物：工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍，我順著他的指點(diǎn)看：‘有點(diǎn)像'。這時(shí)我提問(wèn)：內(nèi)洞的雙龍葉老看罷說(shuō)‘有點(diǎn)像'，到底像還是不像呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論得十分激烈。我提示說(shuō)：像與不像，不是憑你們的主觀臆斷，而是結(jié)合課文內(nèi)容，具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行分析，來(lái)體會(huì)葉老的感受。學(xué)生帶著問(wèn)題再閱讀課文，然后繼續(xù)討論。認(rèn)為不像的同學(xué)說(shuō)：有點(diǎn)像，從字面上看，就是有一點(diǎn)像，那么大部分都不像，總起來(lái)說(shuō)還是不像。這個(gè)同學(xué)雖然有自己的判斷，但說(shuō)理性不強(qiáng)，不能以理服人。有的同學(xué)說(shuō)：我不同意他的發(fā)言。有點(diǎn)像，我以為還是像。因?yàn)閮蓷l龍是石鐘乳沉積自然形成的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢，形象不能逼真。但作者在前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，兩條龍蜿蜒在洞頂。蜿蜒這個(gè)詞本來(lái)是用來(lái)形容蛇爬行的樣子，現(xiàn)在用來(lái)描寫(xiě)雙龍那種張牙舞爪的姿態(tài)。

　　又因?yàn)槭墙柚鵁艄馊タ矗瑹艄鈸u曳，朦朦朧朧，大輪廊又很像，因而葉老說(shuō)有點(diǎn)像。這是肯定，而不是否定，也正是葉老語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)。所以我們應(yīng)當(dāng)理解‘有點(diǎn)像'是說(shuō)像而不是不像。課堂上這樣的討論，盡管答案不一致，但同學(xué)們根據(jù)課文字里行間的意思，反復(fù)推敲，會(huì)得出自己的結(jié)論。通過(guò)討論最后意見(jiàn)、認(rèn)識(shí)會(huì)趨于一致的，不必老師奉送正確答案。學(xué)生在課堂上經(jīng)常這樣分析、推理、判斷，就會(huì)逐漸克服解答問(wèn)題時(shí)的盲目從眾心理和不合邏輯的猜測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和思維的邏輯性、推理的嚴(yán)密性。

　　三、滿(mǎn)足學(xué)生自我肯定的需要，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性

　　心理學(xué)認(rèn)為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求。不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們。我們上課時(shí)不能要求學(xué)生答問(wèn)只許對(duì)不許錯(cuò)。有些學(xué)生創(chuàng)造性思維常同一般學(xué)生不同，表面上看起來(lái)似乎近于荒唐，有時(shí)不易被老師理解，但認(rèn)真考慮，他們也有某些方面的道理。一次講完《將相和》老師提問(wèn)：你們喜歡課文中的誰(shuí)，為什么?

　　絕大多數(shù)同學(xué)表示喜歡藺相如。并講明他的機(jī)智勇敢。老師進(jìn)一步啟發(fā)還喜歡誰(shuí)?又有幾位同學(xué)說(shuō)喜歡廉頗。老師滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。正準(zhǔn)備結(jié)束課，突然又有一名同學(xué)舉手了，老師表示意見(jiàn)相同的就不用重復(fù)了。但這位同學(xué)把手舉得高高的。老師叫起他，他說(shuō)：我喜歡趙王。老師驚訝地問(wèn)：為什么?學(xué)生振振有詞地說(shuō)：藺相如本來(lái)是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他。秦國(guó)本來(lái)是虎狼之國(guó)，在趙王與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng)，藺相如都挺身而出，戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大驕橫的秦王，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。每次斗爭(zhēng)勝利后，趙王就對(duì)藺相如破格提拔。所以藺相如職位比廉頗還高。我就喜歡趙王敢于大膽使用人這一點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)得多好，有理有據(jù)。趙王本身也是統(tǒng)治者，但學(xué)生不涉及他整個(gè)的為人、執(zhí)政的情況，只就他用人這一點(diǎn)來(lái)評(píng)論。觀點(diǎn)鮮明、論述清楚、敢抒己見(jiàn)。老師給以肯定：同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn)，這是很可貴的。你很會(huì)思維。學(xué)生聽(tīng)到這樣的肯定，心里十分高興。調(diào)動(dòng)了發(fā)言學(xué)生及全班同學(xué)思維的積極性，使學(xué)生在發(fā)言時(shí)消除了顧慮，充滿(mǎn)信心，增強(qiáng)了自我肯定的欲望。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能聯(lián)系整首詩(shī)展開(kāi)想象，了解詩(shī)中內(nèi)容，理解詩(shī)句意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。感受瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者情感，有感情地朗讀、背誦課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)數(shù)：2

　　第 1 課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　了解詩(shī)中內(nèi)容，初步理解詩(shī)句意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、從《望廬山瀑布》導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　1、記得唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)《望廬山瀑布》，知道的同學(xué)一起吟誦。（師生一起吟誦）

　　2、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”寫(xiě)出了廬山瀑布怎樣的氣勢(shì)？

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫(xiě)的關(guān)于瀑布的一篇文章，在葉老筆下的瀑布又是什么樣呢？打開(kāi)書(shū)第九課，自由讀課文。

　　二、整體感知全文、把握全文。

　　1、聽(tīng)老師讀思考：作者觀察瀑布的地方有什么變化？在不同的地方聽(tīng)到了什么？看到了什么？

　　2、自己讀課文，試著口頭填寫(xiě)下表。

　　三、指導(dǎo)字詞的學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、自主抄寫(xiě)字詞。

　　第 2 課時(shí)

　　教學(xué)要求：能聯(lián)系整首詩(shī)展開(kāi)想象，了解詩(shī)中內(nèi)容，理解詩(shī)句意思。有感情的朗讀課文，背誦課文。感受瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者情感，有感情地朗讀、背誦課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、品讀析句，感受瀑布的雄偉壯麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　以師生對(duì)讀的形式交流。（教師讀觀察點(diǎn)，學(xué)生讀看到什么？聽(tīng)到什么？）

　　1、通過(guò)我們剛才讀課文，你覺(jué)得瀑布怎么樣？（雄偉壯麗……）

　　2、從哪些地方感受到瀑布雄偉壯麗？再讀課文，批畫(huà) 勾注

　　3、交流，感受瀑布的雄偉壯麗，指導(dǎo)朗讀。

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的`風(fēng)吹過(guò)松林。

　�。�1）想象一下，浪涌岸灘，風(fēng)吹松林是一種怎樣的景象，把自己的想象讀出來(lái)

　�。�2）“浪涌岸灘”是怎樣的情形呢？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)，給大家說(shuō)一說(shuō)。“涌”可以換一個(gè)什么詞？（翻滾奔騰……）

　　（3）比較著讀讀下面的句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　好像浪涌上岸灘，又像風(fēng)吹過(guò)松林。

　　好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。

　　在對(duì)比的前提下，引導(dǎo)學(xué)生描摹浪涌岸灘，風(fēng)吹松林的聲音，體會(huì)瀑布的雄偉壯麗。

　�。�4）把體會(huì)到的讀出來(lái)。讀出不同的感受。

　　��！望見(jiàn)了瀑布的全身！這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山趁著一道白銀。

　�。�1）“一道白銀”指的是什么呢？（瀑布）為什么把瀑布比喻成一道白銀呢？

　　（2）看錄象，把詩(shī)變成畫(huà)，理解詩(shī)句的意思。體會(huì)作者的感情。

　�。�3）出示句子：山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見(jiàn)了瀑布的全身！這般景象沒(méi)法比喻，千丈青山趁著一道白銀。讀出自己的感受。

　　好偉大呀，一座珍珠的屏！

　�。�1）珍珠的屏指的是什么？（仰望瀑布，看到的瀑布像珍珠的屏）

　　（2）看錄象，理解珍珠的屏。

　�。�3）把看到的讀出來(lái)。

　　時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹得如煙，如霧，如塵。

　�。�1）想象“如煙，如霧，如塵”的感覺(jué)，把想象到的讀出來(lái)。

　　4、朗讀全文，感受瀑布的聲勢(shì)磅礴，色彩艷麗，形狀奇特的美景。

　　三、作業(yè)

　　1、摘抄

　　2、背誦并默寫(xiě)全文

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解本課的命題方法及一般命題常識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　（1）法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的？

　�。�2）默讀課文，理解詞語(yǔ)：

　　甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。

　　厲聲：說(shuō)話的聲音非常嚴(yán)厲。

　　褲兜：褲子上的口袋。

　　（3）字形分析。

　�。�4）描紅。

　　（5）練寫(xiě)生字詞。

　　2.理清課文層次。

　　各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。

　　填序號(hào)：

　　第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

　　第（）自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

　　第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

　　三、作業(yè)

　　1.完成課后習(xí)題3。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.字詞。

　　2.課文的第二段包括哪幾個(gè)自然段？（2-10）

　　二、講讀課文

　　1.第一段。

　�。�1）讀全段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　�。�2）聯(lián)系全文想一想：

　　這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？

　　齊讀第一段。

　　2.第二段

　�。�1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫(xiě)什么。

　　（2）學(xué)習(xí)第一層

　　指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來(lái)體會(huì)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。

　　（3）第二層

　　讀第二層，

　　思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的`入迷，

　　哪里寫(xiě)的是典型事例？

　�。�4）說(shuō)說(shuō)典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程寫(xiě)的。

　�。�5）具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。

　�。�6）讀第5自然段。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么？

　�。�7）畫(huà)出寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。

　�。�8）指名讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

　　三、作業(yè)

　　1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。

　　2.仔細(xì)閱讀6-11自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷。

　　第三課時(shí)

　　一、提問(wèn)

　　1.這篇文章是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

　　2.為了捉到一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，他花了多少時(shí)間？

　　3.第4自然段中，哪些句子是寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的，請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　4.先默讀第5自然段，找出詳寫(xiě)法布爾捉一只小甲蟲(chóng)情景的略寫(xiě)揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽(tīng)。

　　二、精讀課文

　　1.滿(mǎn)載而歸是什么意思？

　�。ㄑb得滿(mǎn)滿(mǎn)地回來(lái)，比喻收獲很大）

　　課文里指的是什么？

　�。▋蓚€(gè)衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲(chóng)、石子、貝殼等）

　　2.他滿(mǎn)載而歸的時(shí)候，心情怎樣？

　　請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。

　　3.父母突如其來(lái)的責(zé)罵指的是怎么一回事？

　　4.課文是怎樣寫(xiě)法布爾扔他衣袋里東西時(shí)的情景的？

　　這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？

　�。▽�(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)）

　　5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？

　　6.復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并朗讀。

　　7.齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。

　　要點(diǎn)：一個(gè)人所以能夠有成就，與他對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)緊密相連。

　　（著迷）

　　三、總結(jié)談話

　　1.這篇文章寫(xiě)的誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一方面？

　�。▽�(duì)昆蟲(chóng)非常入迷）

　　2.學(xué)了這篇文章，你懂得了一個(gè)什么道理？

　�。ㄒ肴〉贸晒�，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）

　　四、討論

　　1.這篇文章為什么要用裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋做題目？

　　2.裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。

　　此外，還有什么命題的方法嗎？

　　板書(shū)：

　　裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋

　　著迷

　　迷戀

　　濃厚興趣?

語(yǔ)文教案篇6

　　教師活動(dòng)：

　　課前引導(dǎo)學(xué)生一起活動(dòng)。

　　談話：動(dòng)物王國(guó)里，每年都要評(píng)選對(duì)人類(lèi)有益的動(dòng)物，今年的大會(huì)，獅子大王要求青蛙前去參加，因?yàn)樗恰氨Ｗo(hù)莊稼好衛(wèi)兵”。要過(guò)三關(guān)

　　第一關(guān)：我會(huì)讀

　　1．教師示范朗讀幻燈片顯示課文。

　　2．學(xué)生齊讀課文（師評(píng)不錯(cuò)）。

　　3．學(xué)生自讀會(huì)認(rèn)字，學(xué)生單獨(dú)朗讀生字，教師相機(jī)指導(dǎo)規(guī)范。引導(dǎo)有關(guān)后鼻音的朗讀�！把邸弊值牡谌暿欠窨梢愿鼫�(zhǔn)確？學(xué)生開(kāi)火車(chē)拼讀生字詞語(yǔ)。生讀“事情”，糾正學(xué)生的發(fā)音。評(píng)價(jià)。教師領(lǐng)讀易錯(cuò)讀音。學(xué)生齊讀生字詞。

　　4．小結(jié)：我們已經(jīng)過(guò)了第一關(guān)。

　　第二關(guān)：我會(huì)認(rèn)

　　1．出示詞語(yǔ)，個(gè)別認(rèn)讀：清水晴朗莊稼衛(wèi)兵眼睛保護(hù)害蟲(chóng)事情

　　2．出示生字朋友：莊稼兵晴睛害情衛(wèi)護(hù)清眼

　　師：請(qǐng)讀出生字和偏旁。

　　3．這么多生字你是怎樣記住的？小組互相交流記字方法。

　　4．交流匯報(bào)：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？

　　生1：加一加的方法記“護(hù)”。

　　師：你能手一句話說(shuō)話嗎？

　　師：剛才大家用了加一加的方法來(lái)記住護(hù)的，你還會(huì)用加一加的方法記住哪些字？

　　生2：我用加一加的方法記住了“晴、睛稼……”。

　　師：還有沒(méi)有其他方法？

　　生：換偏旁的方法。

　　師：還有誰(shuí)用換一換的方法記住其他字？

　　生：護(hù)……

　　師：還有沒(méi)有其他方法？

　　生：我用猜字謎的方法，如“護(hù)……”

　　師：真好！老師出一個(gè)讓你們猜一猜：廣闊的土地……

　　5．指導(dǎo)識(shí)字：同學(xué)們，老師也有一個(gè)方法（出示基本字帶生字）

　　師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：韻母相同

　　生：都帶“青”。

　　師：老師編了個(gè)順口溜：有水就是“清”……

　　師：大家一起來(lái)讀：

　　評(píng)：自主識(shí)字與指導(dǎo)識(shí)字相結(jié)合。

　　6．小結(jié)：我人識(shí)字方法有加一加，還有編順口溜。

　　我會(huì)填：

　　1．出示題目：

　　青睛請(qǐng)清晴蜻情

　　1）這條小河的水很（清）。

　　2）池塘里有一只小（青）蛙。

　　3）雨過(guò)天（晴），太陽(yáng)出來(lái)了。

　　4）（蜻）蜓和蝴蝶在花叢中飛。

　　5）同學(xué)們要注意保護(hù)眼（睛）。

　　6）我的.心（情）真愉快。

　　7）（請(qǐng)）天天喝茶。

　　2．練習(xí)：填寫(xiě)帶“包”的字。

　　師：同學(xué)們真了不起，現(xiàn)在給你一個(gè)大紅花（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)填填）

　　第三關(guān)：我會(huì)寫(xiě)：

　　1．同學(xué)們，這節(jié)課我們要求有八個(gè)字既要會(huì)讀，也要求會(huì)寫(xiě)，齊讀。

　　2．認(rèn)準(zhǔn)這些字在田字格中的位置，請(qǐng)你提醒同學(xué)們要注意哪些地方，哪些筆畫(huà)？

　�。ńY(jié)合課件演示筆順和書(shū)空。

　　3．教師示范書(shū)寫(xiě)。

　　4．學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。

　　5．同桌交換檢查。

　　師：同學(xué)們你們想當(dāng)小老師嗎？寫(xiě)好后同桌交換檢查一下。如果寫(xiě)得好的話畫(huà)一朵小紅花。

　　6．指導(dǎo)寫(xiě)剩下的字：衛(wèi)、眼……

　　7．小結(jié)。

　　總結(jié)全課：

　　師：同學(xué)們，小青蛙……，你們喜歡青蛙嗎？請(qǐng)帶著對(duì)青蛙的感情讀一讀（課文）。男生讀、女生讀。

　　師：如果能配上動(dòng)作讀就更好了。個(gè)別讀、同桌互相拍手讀

　　師：你從兒歌中讀懂了什么？

　　生：青蛙是莊稼的好衛(wèi)兵；

　　生：青蛙是人類(lèi)的好朋友。

　　師：同學(xué)們，老師也找到了了一些小資料（揭示資料）。

　　師：青蛙已經(jīng)來(lái)到了動(dòng)物王國(guó)表彰會(huì)的會(huì)場(chǎng)，……來(lái)了……也來(lái)了……你知道他們?yōu)槭裁磿?huì)受到表彰？

　　師：小些動(dòng)物都是人類(lèi)的好朋友，我們要保護(hù)它們。

　　作業(yè)：（略）

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)要求：

　　1．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心請(qǐng)教的求知態(tài)度。

　　2．學(xué)會(huì)生字新詞，讀準(zhǔn)本課的多音字，能用“原來(lái)……怪不得”說(shuō)話，初步訓(xùn)練學(xué)生研讀詞句的能力。

　　3．激發(fā)熱愛(ài)自然，研究自然的'情感。

　　4．把握難點(diǎn)、重點(diǎn)，理解“求知”的態(tài)度，掌握并去證實(shí)獲得的知識(shí)。

　　其他：

　　學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

　　教〔學(xué))具：

　　投影小卡片小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　師：今天，我們學(xué)第11課《不合群的小蝌蚪》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，為啥上面寫(xiě)日期?

　　生：這是!3月25日發(fā)生的事。

　　師：對(duì)“我”是一位小學(xué)生，課文是他的!

　　二、初讀課文。

　　師：記下了什么事?

　　——誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么?

　　——誰(shuí)知道了什么?

　　(定向。小學(xué)生的告訴我們什么?)

　　反饋：師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下，用“不合群的小蝌蚪”說(shuō)話。

　　生：我知道了……，我還知道……

　　(師作“認(rèn)真讀，記住了課文”的)。

　　三、細(xì)讀課文一二兩段。

　　1．請(qǐng)仔細(xì)讀第一段和第二段，找一找，哪些詞寫(xiě)出了小蝌蚪的不合群?

　　學(xué)生填寫(xiě)“不合群的小蝌蚪( )地游�！�(孤零零孤獨(dú)單獨(dú)自個(gè)兒悠閑)

　　2．和這些詞相反的詞是(成群結(jié)隊(duì))。

　　3．看見(jiàn)……在游，想：“好像……別扭?”

　　誰(shuí)明白什么是“別扭”?換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。(好像在鬧矛盾，好像在吵架，好像在生氣)

　　4．什么辦法可以讓不合群的小蝌蚪合群?(請(qǐng)學(xué)生快速讀，把表示辦法的詞圈出來(lái))

　　(1)用橡皮表示小蝌蚪，找根“細(xì)樹(shù)枝”撥!

　　(2)哪個(gè)詞說(shuō)明它不合群?“鉆!”(鉆出來(lái))

　　(3)“我心里想：你這個(gè)調(diào)皮的小家伙，怎么這么不合群呀！”

　　(能將“調(diào)皮”換詞嗎?)

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物排汗的方式是不一樣的。

　　2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物和童話故事的喜愛(ài)之情，認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，一個(gè)多音宇。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)；

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，探究生活中的為什么。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、接觸課文，激趣質(zhì)疑

　�。�、揭示課題。

　　2、看到課題后你想知道些什么?

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。�、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)讀。

　　(2)小花貓都去問(wèn)了誰(shuí)?

　　2、成立“找汗特別行動(dòng)小組”。

　　(1)任務(wù)一：選任務(wù)二：讀

　　(2)學(xué)生討論、活動(dòng)。

　　(3)檢查學(xué)習(xí)情況。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小花貓去向老牛、小馬、黃狗、小豬找汗的句子。

　　(4)任務(wù)三：演，演一演小花貓向小動(dòng)物找汗的過(guò)程。

　　四、鞏固練習(xí)

　　動(dòng)物身上的趣事你還知道哪些?

語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、認(rèn)識(shí)"寬、蝦"等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"原、貝"等６個(gè)生字。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　�。�、鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們瞧，這是什么？（出示中國(guó)版圖）這是我們中國(guó)的版圖，它就像一只高昂著頭的大公雞。我們的祖國(guó)幅員遼闊，地大物博。在這片遼闊的大地上，到處都生活著祖國(guó)母親的各族兒女。有的生活在現(xiàn)代化的城市，有的生活在鄉(xiāng)村。有的在山區(qū)，有的在茫茫的草原，還有的在沿海呢! 今天，我們班上來(lái)了幾位小畫(huà)家，他們都畫(huà)下了自己美麗的家鄉(xiāng)。想看看他們都畫(huà)了些什么嗎？讓我們一起去看看吧!

　　二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

　　課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想知道大家生字掌握得怎么樣了?

　　1、認(rèn)讀生字（1、全班讀 2、開(kāi)火車(chē)帶讀）

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)（1、全班讀 2、開(kāi)火車(chē)帶讀）

　　同學(xué)們真棒，把生字都記住了，中華文字博大精深，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不過(guò)，只要同學(xué)仔細(xì)觀察，多動(dòng)腦筋，注意方法，我們就可以輕松地認(rèn)識(shí)許許多多的漢字。

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　�。�、請(qǐng)大家一邊看圖，一邊聽(tīng)老師范讀。想一想，這五位小畫(huà)家分別來(lái)自哪里？

　　２、自由說(shuō)，初步感知課文。

　　是呀，這幾位小朋友愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)。請(qǐng)看課文第一段，一起讀。

　　３、精讀第二段，指導(dǎo)欣賞濤濤家鄉(xiāng)的美。

　　讓我們先去美麗的海邊走一走，一起到濤濤的家鄉(xiāng)看一看。（出示第一幅圖）瞧，這就是濤濤的家鄉(xiāng)，說(shuō)一說(shuō)：你從圖上看到了什么？想知道濤濤是怎樣夸自己的家鄉(xiāng)嗎?（自由讀第二段）

　　４、朗讀感悟

　　（1）“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊�！彼�(huà)的海是怎樣的?（寬）。

　　“他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬�！币龑�(dǎo)讀出兩個(gè)“那么”，感受大海的美及對(duì)大海的喜愛(ài)，并用“那么……那么”說(shuō)話。濤濤畫(huà)的海美嗎？那要怎么讀才能讓人覺(jué)得美？

　�。�2）濤濤畫(huà)的圖上還有什么?（魚(yú)和蝦）有多少魚(yú)和蝦？（很多）從哪里看出魚(yú)和蝦很多? （一艘艘、滿(mǎn)。抓住“一艘艘”和“滿(mǎn)”字，感悟魚(yú)蝦很多的樣子）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞。

　�。�3）美麗的海邊金黃的海灘上濤濤在干什么呢?那個(gè)赤著腳撿貝殼的小男孩，就是濤濤。你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（高興）重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。感受濤濤快樂(lè)的心情。

　�。�4）是呀，這么美的地方，怎么能不讓人喜愛(ài)! 那就請(qǐng)美美地試著和同伴一起讀讀這一段吧!全班齊讀第２自然段。

　　四、拓展延伸，口語(yǔ)交際

　　1、此時(shí)此刻，你想對(duì)濤濤說(shuō)些什么？

　　2、假如你是濤濤，你想怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉(xiāng)呢？（學(xué)生自由介紹）

　　五、合作學(xué)習(xí)第３段

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)第2段的方法：看圖——讀文——看圖解說(shuō)

　　2、合作學(xué)習(xí)第3段。（看第二幅圖）分四人小組學(xué)習(xí)第３段。按照前面的學(xué)習(xí)方法，看圖感情朗讀，說(shuō)說(shuō)山山都畫(huà)了什么，作導(dǎo)游介紹，然后進(jìn)行展示。（教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“那么”、“都是”、“又高又大的樹(shù)”等詞語(yǔ)）

　　六、選擇喜歡的部分自學(xué)

　　還有平平、青青和京京的家鄉(xiāng)沒(méi)去，小朋友，最想去誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢？請(qǐng)選擇你最喜歡的一段，仍然按照剛才的方法進(jìn)行自學(xué)。

　　全班交流自學(xué)體會(huì)。

　　七、感情朗讀感受祖國(guó)山河之美

　　這節(jié)課，我們一起到祖國(guó)的各處參觀了，感受到了祖國(guó)山河的美麗�，F(xiàn)在我們一起完整地讀讀課文。全班感情朗讀。

　　八、實(shí)踐活動(dòng)

　　１、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)。

　　五個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)多美呀!我們的家鄉(xiāng)也很美，請(qǐng)大家拿出紙和筆，用絢麗的色彩來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)吧!

　�。病⒒丶蚁虬职謰寢尳榻B自己的畫(huà)。

　　教學(xué)反思：

　　《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的.形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。是一篇非常美的寫(xiě)景文章。讀著課文，我們就好像置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里在旅游，在觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏；你看，那遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；那茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光；你看，那連綿群山，威武雄壯；那一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài)，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識(shí)字、寫(xiě)字，畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。這一課我主要是貫徹“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一個(gè)教學(xué)思想，力求做到平淡而真實(shí)，流暢而有效。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　1、扶放結(jié)合，體現(xiàn)人文。

　　課文的2——6段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣。所以，在備課設(shè)計(jì)時(shí)，我這樣來(lái)考慮：這幾個(gè)段落的學(xué)習(xí)要有層次性，教師的教學(xué)要由扶到放。因此在設(shè)計(jì)中，我將第2段作為重點(diǎn)教學(xué)，也就是說(shuō)，基本上老師導(dǎo)的、扶的比較多；在第3、4段的學(xué)習(xí)，我適當(dāng)?shù)匕敕霭敕牛钡?、6兩段的大膽放手。讓學(xué)生逐漸地有意識(shí)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)形式相同的段落。

　　2、朗讀感悟分層走

　　在講讀第二自然段時(shí)，我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體，逐步激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。在這個(gè)朗讀體驗(yàn)的過(guò)程中，我主要是分層來(lái)進(jìn)行的：先借助圖片的直觀性，吸引孩子的興趣，再讓學(xué)生讀文體會(huì)，抓住重點(diǎn)詞朗讀感悟，讓學(xué)生的整個(gè)情感隨著這個(gè)過(guò)程，層層遞進(jìn)，步步升華。

　　3、句式訓(xùn)練結(jié)合文本

　　在欣賞課文中描寫(xiě)的美景時(shí)，離不開(kāi)那些優(yōu)美的語(yǔ)句。課文中的“那么……那么……”這個(gè)句式，是打好語(yǔ)文基本功，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材，所以，在這里我先讓學(xué)生看圖說(shuō)句，再讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想像再練習(xí)說(shuō)句子。

　　在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。

語(yǔ)文教案篇10

　　教材分析：

　　《世間最美的墳?zāi)埂窞楹哟蟀姘四昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第十四課。是奧地利作家茨威格于1928年游歷俄國(guó)，參觀托爾斯泰墓后寫(xiě)的一篇游記。表面看這是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實(shí)質(zhì)上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發(fā)作者對(duì)這位偉大作家的崇敬之情，表現(xiàn)作者對(duì)樸素、恬淡人生的追求，是一篇平淡其外激情其中的散文。學(xué)習(xí)這篇散文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體味作者抒發(fā)的感情，引導(dǎo)學(xué)生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　首先通過(guò)學(xué)生自讀，教師范讀整體了解課文內(nèi)容；再通過(guò)介紹人物加深理解；最后，由教師引導(dǎo)講述、學(xué)生討論把握課文語(yǔ)言，體味作者所抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與能力

　　1．了解課文的主要內(nèi)容，體味作者所抒發(fā)的感情。

　　2．把握課文以簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言寫(xiě)樸素的墳?zāi)沟奶攸c(diǎn)，理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

　　3．掌握對(duì)比手法和襯托手法。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　1．整體感知課文，了解課文內(nèi)容。

　　2．通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生討論理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．培養(yǎng)學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的良好習(xí)慣。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生理解樸素美、人格美的內(nèi)涵，爭(zhēng)做有高尚道德情操的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)

　　1．為什么說(shuō)托爾斯泰墓“最美”？

　　2．了解課文的主要內(nèi)容，體味作者所抒發(fā)的感情。

　�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　生命終結(jié)無(wú)可避免。古往今來(lái)，世人對(duì)生命的最后的驛站——墳?zāi)棺髁烁鞣N不同的詮釋。墳?zāi)雇ǔＪ鞘裁礃幼拥�？什么樣的墳�(zāi)故敲赖膲災(zāi)�？讓學(xué)生思考：（答案不定）.世間有哪些美的墳?zāi)梗?/p>

　　課件展示世間公認(rèn)美的墳?zāi)沟膱D片并介紹相關(guān)的背景知識(shí)(幻燈片2--5)。請(qǐng)同學(xué)們概括出這些墳?zāi)沟奶攸c(diǎn)(幻燈片6)

　　作者認(rèn)為上述的墳?zāi)苟疾皇亲蠲赖�！作者是何許人？

　　作者簡(jiǎn)介：（課件展示，幻燈片7）

　　到底在他眼里怎樣的墳?zāi)共攀亲蠲赖模拷裉煳覀円黄痣S著作者來(lái)到俄國(guó)參觀世間最美的墳?zāi)埂袪査固┑膲災(zāi)梗。ㄕn件展示托爾斯泰的墳?zāi)沟膱D片，幻燈片8）,并介紹托爾斯泰其人

　　3.托爾斯泰簡(jiǎn)介：（課件展示，幻燈片9---14）

　　二、引導(dǎo)點(diǎn)撥，展開(kāi)教學(xué)

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰墓與前面列舉的名人的墳?zāi)沟牟町悾ㄕn件出示圖片，幻燈片15，使學(xué)生直觀地加以比較，從而得出結(jié)論），試用一詞概括對(duì)托爾斯泰墓的整體感覺(jué)——樸素。

　�。ǘ┞�(tīng)讀課文(課件出示幻燈片16，播放課文朗讀)，劃出值得注意的字詞以及體現(xiàn)托爾斯泰墓樸素的句子

　　1．正音（課件展示：幻燈片17）

　　2．體現(xiàn)托爾斯泰墓樸素的句子：（生回答后用課件展示：幻燈片18）

　　師點(diǎn)撥：托爾斯泰墓的周?chē)�，該有的卻什么都沒(méi)有，我們看到的只是隨處可見(jiàn)的陽(yáng)光、白雪、一個(gè)長(zhǎng)方形的土堆和稀疏的木柵欄，以及四周盛開(kāi)的鮮花和幾株大樹(shù)，聽(tīng)到的只是清風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢時(shí)發(fā)出的“颯颯”聲響。如果要給這樣的“樸素”再加一個(gè)修飾語(yǔ)的`話，那便是文中的一個(gè)詞——逼人。的確是“樸素”撲面而來(lái)，不知道同學(xué)們感受到了沒(méi)有。下面我們一起有感情的讀一讀這些句子吧！

　　（三）感受托爾斯泰墓的“樸素美”

　　1．請(qǐng)一些同學(xué)談?wù)勛x完了這些文字，除了“樸素”，還感受到了什么？（學(xué)生回答的答案不一）

　　師小結(jié)：我們還感受到了一種“美”，這里景色優(yōu)美，環(huán)境寧?kù)o，很美。讓我們?cè)賮?lái)看看那些親臨墓地的人們有什么感受吧！要求學(xué)生速讀課文找出有關(guān)語(yǔ)句，明確：

　　“然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：……震撼每個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。”（課件直觀展示，幻燈片19）

　　3．再找出表現(xiàn)作者感受的句子，明確：

　　“我在俄國(guó)所見(jiàn)到的景物再也沒(méi)有比列夫托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了�！�

　　“他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)��！?/p>

　　4．師點(diǎn)撥、引導(dǎo)：來(lái)這里參觀的人們心里受了強(qiáng)烈的震撼，作者更是用了三個(gè)“之最”來(lái)表達(dá)感受——世間最美、最宏偉、最難忘的墳?zāi)�。感受都比我們深刻。這不由得引起我們的思考：托爾思泰墓為什么有這么大的神奇力量？墓冢的樸素，與人們的崇敬形成了怎樣的聯(lián)系，這種關(guān)系說(shuō)明什么？

　　學(xué)生回答后，課件展示（幻燈片21）

　　（四）探討：請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

　　1．生思考，討論，形成意見(jiàn)，回答

　　2．師點(diǎn)撥：托爾斯泰墳?zāi)沟拿�，其原因不僅在于它的形式，還在于托爾斯泰本人的一種人格的美！是他的形象宏偉，品格感人！其實(shí)“美”不僅僅是指能給人們帶來(lái)視覺(jué)享受的有形的東西，它還包括那些強(qiáng)烈地沖擊人們的心靈的、給人們以心靈的震撼力的事物。震撼越是強(qiáng)烈，審美的效果便越好。“美”還在于內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀（幻燈片22）

　　(五)思考：文章結(jié)尾為什么要提到拿破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)梗?/p>

　　課件展示三位偉人的墳?zāi)箞D片及簡(jiǎn)介（幻燈片24，25，26）

　　生思考，討論，形成意見(jiàn)，回答

　　明確：對(duì)比。拿破侖、歌德、莎士比亞他們的墳?zāi)闺m然豪華、華麗，但這并不為過(guò)，這和他們偉人的聲名是和諧統(tǒng)一的，而托爾斯泰墓的樸素與他淡泊名利的品格是一致的，因而人們認(rèn)為它是最美的，那就讓這位偉人享受這種自然、寧?kù)o，幸福地安睡在這片遠(yuǎn)離塵囂的林陰里，讓我們默默地向托爾斯泰墓告別吧！

　　三、拓展延伸

　　討論：對(duì)學(xué)生化妝，穿高檔華麗服裝的看法。

　　四、作業(yè)

　�。ㄒ唬┳x一部托爾斯泰的名著

　�。ǘ╊A(yù)習(xí)新課

　　媒體和資源：

　　教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　教學(xué)反思：

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