語(yǔ)文教案集合8篇
作為一名老師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標：
1、認識“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì )“木、開(kāi)”等五個(gè)生字，培養自主識字的習慣。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng )造能力。
5、讓學(xué)生感受到大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2、理解最后一句話(huà)的意思，感受大自然的可愛(ài)。
教具準備：
根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天老師準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎？
�。ㄕn件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：森林的景色多美��！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節課我們接著(zhù)學(xué)習第4課《雨后的.森林》。引出課題。板題、讀題。
師：大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
3、有沒(méi)有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰(shuí)帶來(lái)了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）
4、（課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學(xué)習“傘、紅、果、葉、圖、畫(huà)、祖、國、木、開(kāi)、水、耳、雨”等字。
�。ㄕ埵謭躺挚ǖ男∨笥训脚_前來(lái)介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
師：調皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4、課件出示兩個(gè)字寶寶。
�。ㄐ∨笥�，你們愿不愿意和我們交朋友？）
�。�1）學(xué)習“小傘、紅果、綠葉、圖畫(huà)、祖國、木耳、下雨、撐開(kāi)、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
�。ㄖ该x，師范讀，學(xué)生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）
�。�2）去掉拼音讀詞。
齊讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。
師：（你們的火車(chē)開(kāi)得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課文的圖片。
三、細讀課文，整體感知
1、指名讀 思考：寫(xiě)了森林中哪些好吃的東西？（學(xué)生答）師板書(shū)
2、再讀（喜歡哪個(gè)就讀哪句）
3、學(xué)生匯報時(shí)指導朗讀（根據學(xué)生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫(xiě)圖，相機板書(shū)與貼圖）
�。�1）紅果枕著(zhù)老樹(shù)：枕著(zhù)讓學(xué)生到前面做動(dòng)作理解，體會(huì )把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現紅果大而可愛(ài)。怎么讀出對紅果的喜愛(ài)。（學(xué)生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）
�。�2）蘑菇撐開(kāi)小傘：通過(guò)看圖理解，說(shuō)蘑菇像什么？體會(huì )蘑菇的可愛(ài)。
�。ㄖ该x，再讀，男生讀，女生讀）
�。�3）木耳爬滿(mǎn)老樹(shù)：爬滿(mǎn)你知道了什么？（木耳特別多）
�。ㄖ该x，再讀，分組讀，齊讀）
葡萄滴著(zhù)水珠：體現葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛(ài)。學(xué)生看圖理解。
�。ㄖ该x，齊讀）
師：大森林向我們展示了這么美的畫(huà)面，不過(guò)，老師覺(jué)得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話(huà)的畫(huà)面。）
全班齊讀。
4、理解課文的最后兩句。
朗讀最后兩句話(huà)。討論：為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫(huà)，是祖國的寶庫？（相機板書(shū)）
寶庫里還會(huì )有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛(ài)，我們應該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛(ài)讀出來(lái)？（強調讀出“彩色及寶庫”二詞）
5、朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們愿意把整首詩(shī)朗讀表演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
�。�1）師：森林這么美，這么可愛(ài)，你們想對森林說(shuō)什么？
�。�2）師：大樹(shù)爺爺看得可開(kāi)心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來(lái)呢？瞧；
�。ㄕn件出示小鳥(niǎo)，小鹿、小野花、小猴）大樹(shù)爺爺想請小朋友們都來(lái)當當小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補寫(xiě)上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩(shī)句）
生看圖編詩(shī)句。（師引導學(xué)生從擬人化方面編）
六、布置作業(yè)：
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得讀書(shū)學(xué)習要專(zhuān)心致志。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解“能手、遠近聞名、專(zhuān)心致志”等詞語(yǔ)的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)。
3、通過(guò)朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現，懂得讀書(shū)要專(zhuān)心致志的道理。
三、教具：
掛圖，卡片，
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
這節課我們繼續學(xué)習第13課（齊讀課題）。
在學(xué)習之前我們先復習一下生字，好嗎？（好）
指名朗讀，齊讀。
二、精讀課文
1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學(xué)棋”
2、學(xué)習第一自然段
�。�1）請自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你懂了什么？
�。�2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書(shū)：能手）什么是能手？
�。�3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非常有名。。。。）讀詞語(yǔ)。
�。�4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）過(guò)渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì )學(xué)得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄒ欢ㄒ材軐W(xué)到高超的棋藝）
有這么兩位學(xué)生，他們拜秋為師學(xué)下棋，他們學(xué)得怎么樣呢？
�。�2）請默讀第三自然段。
指名回答，一個(gè)成了出色的棋手，理解“出色”
另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)。理解“沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)”
比較：
沒(méi)有長(cháng)進(jìn)。
沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)。
這兩句話(huà)有什么不同？（前面：沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。）
同學(xué)們，他們兩個(gè)學(xué)生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習后的結果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問(wèn)嗎？
�。槭裁匆粋�(gè)棋手能成為出色的棋手？而另一個(gè)卻沒(méi)有多大的長(cháng)進(jìn)呢？）
4、學(xué)習第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個(gè)能成為出色的棋手，而另一個(gè)卻沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)呢？
�。�1）看圖，初步了解他們兩個(gè)學(xué)生不同的表現。
他們是怎么學(xué)的？交流
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)得認真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。）
�。�2）學(xué)習句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現的截然不同。
A、小組自由讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題，并且討論他們的不同表現。找出他們學(xué)棋的'句子。
B、交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習態(tài)度怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（專(zhuān)心致志）讀詞語(yǔ)。
[3]在這句話(huà)中，哪兒看出他學(xué)得專(zhuān)心致志？（聽(tīng)，看，問(wèn)）
[4]講解：“一邊聽(tīng)。。。一邊看。。。�！边@句話(huà)中“聽(tīng)”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認真��！
句子訓練：
讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子。
中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。
補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。
媽媽一邊（）一邊（）。
�。ǎ┮贿叄ǎ┮贿叄ǎ�。
[5]怎么讀好這句話(huà)，要用認真的態(tài)度去讀，體會(huì )他學(xué)得專(zhuān)心，認真。指名朗讀。
[6]總結：你看他學(xué)得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會(huì )成為出色的棋手，下面請用一句話(huà)來(lái)總結一下他為什么會(huì )成為出色的棋手，句型：因為……所以……
C、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來(lái)。他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！想著(zhù)想著(zhù)，雙手不由得做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現了，提醒他注意聽(tīng)講�？伤宦�(tīng)了一會(huì )，又去想別的事了。
[2]、這位學(xué)生的表現怎樣？（學(xué)得很不專(zhuān)心）從哪兒地方看出他學(xué)得不專(zhuān)心呢？（走了神兒，想著(zhù)想著(zhù)，不由得，又去想別的事了）三個(gè)動(dòng)作（想、做、想）
[3]自由讀課文，體會(huì )他學(xué)習不專(zhuān)心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)在高超，也沒(méi)辦法把他變成一個(gè)出色的棋手，到后來(lái)還是沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)。請用一句話(huà)老總結一下他為什么棋藝沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)，句型：“因為……所以……”
D、齊讀第二自然段，再次體會(huì )他們學(xué)習時(shí)表現的不同。
E、總結板書(shū)：
看黑板，從這里我們可以看出，專(zhuān)心學(xué)習的學(xué)生，將來(lái)能成為出色的棋手。而另一個(gè)總是走神兒的學(xué)生卻沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)。讀了這個(gè)故事，你有什么感想嗎？
三、聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習，你覺(jué)得你在今后的學(xué)習中要怎么去做才能成為像其中一個(gè)學(xué)生那樣成為出色的棋手。
四、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
語(yǔ)文教案 篇3
�。ㄔ趤啔W大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。這是一個(gè)風(fēng)沙主宰的世界，極度的干旱讓這里成為地球上一個(gè)荒涼的角落。胡楊，一個(gè)曾經(jīng)生活在溫暖濕潤的海邊的樹(shù)種，卻在這里演繹著(zhù)生命的傳奇。當烈日把滄海變成沙漠，當沙漠將森林吞噬，當人類(lèi)放棄家園時(shí)，只有胡楊仍然執著(zhù)地守候著(zhù)生命最后的希望。）配音樂(lè )
各位尊敬的評委老師好，今天我說(shuō)課的內容就是s版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級上冊第二單元的講讀課文《西風(fēng)胡楊》，以下是我對這篇課文第二課時(shí)內容的理解和分析：
我從說(shuō)課的幾個(gè)基本環(huán)節分析本課時(shí)。
說(shuō)教材：
本單元以神奇的自然景觀(guān)為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然�！段黠L(fēng)胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫(huà)面，一句句豪情飛揚的文字，讀來(lái)讓人心潮澎湃。教材的編寫(xiě)意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學(xué)生意識到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛(ài)，更應該去保護。
說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生在以前的學(xué)習中具備了學(xué)習語(yǔ)文的能力，有了初步的語(yǔ)文素養。但在實(shí)際教學(xué)中考慮到農村學(xué)生，或達不到大的閱讀量，或沒(méi)有寬泛的資源，由于生活經(jīng)驗的缺乏，根本不知胡楊具體形態(tài)，所以，感官的直接調動(dòng)和想象能力的運用，都成為學(xué)習的障礙，并且學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖有一定的難度。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據學(xué)生實(shí)際，結合學(xué)段特點(diǎn)以及單元編排和教材分析，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個(gè)自然段；理解課文內容，揣摩文章的表達方法。
2、引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì )作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美之情，并體會(huì )作者對胡楊命運的同情、關(guān)注。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解胡楊的特點(diǎn)及作者對胡楊深情的愛(ài)。
2、理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
說(shuō)教法：
本篇課文不是單純狀物的文章，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語(yǔ)文課程標準》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統一”為教學(xué)理念，以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教，順學(xué)而導”為教學(xué)原則，緊密結合本課特點(diǎn)，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學(xué)生入情境，進(jìn)角色，努力把語(yǔ)文課上到學(xué)生的心坎兒上。
說(shuō)學(xué)法：
新的課程理念強調以學(xué)生為主體，教會(huì )學(xué)生學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習過(guò)程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，舊知導入
在本課第一課時(shí)的學(xué)習中我們把握了文章的主要內容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹(shù)？今天讓我們來(lái)深入學(xué)習。
二、深入學(xué)習，聚焦胡楊的特點(diǎn)
強調西風(fēng)胡楊生存的環(huán)境，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊；強調在如此艱難的環(huán)境下依然堅挺不忘生長(cháng)的胡楊，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊。
正是由于它們的奉獻，孕育了古代兩千年的西域文明。
欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來(lái)描述一下西域呢？引導學(xué)生有感而發(fā)。
結合新課程標準，以讀促講、自主感悟。讓學(xué)生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會(huì )作者的情感。品讀作者是如何進(jìn)行描述西域文明的！指向學(xué)習第5自然段。這里采用學(xué)生個(gè)讀的形式，讓學(xué)生切實(shí)認識之前的西域文明。
學(xué)生小組討論，引導找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。
設置問(wèn)題：它憑什么孕育、滋潤出樓蘭、龜茲這樣的文明古國？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點(diǎn)段落第2、3、4自然段，抓住關(guān)鍵詞“最堅韌、最無(wú)私、最悲壯”，概括出胡楊的特點(diǎn)。這也是高年級學(xué)生閱讀中的一項基本功訓練。學(xué)生們匯報時(shí)，我相機板書(shū)出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)（堅韌、無(wú)私、悲壯），這樣，課文的重點(diǎn)內容就直觀(guān)明了的呈現在學(xué)生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構段方式，作者用睿智的語(yǔ)言、生動(dòng)的筆觸對胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。
針對這些特點(diǎn)，我設計了下面四個(gè)教學(xué)步驟：
1、讀美文，讀中自主感悟
首先我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你印象最深？”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說(shuō)過(guò)：“我教育我的學(xué)生，讀書(shū)一定要留下痕跡，因為它可以養成思考的習慣，可以培養學(xué)生抓要點(diǎn)的能力�！彼栽诮虒W(xué)中，我很重視培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。
2、品詞句，領(lǐng)悟胡楊的品格
以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。
首先，學(xué)生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著(zhù)，全班進(jìn)行交流，我適時(shí)評價(jià)、點(diǎn)撥、引領(lǐng)，深化學(xué)生對課文內容的認識。比如“胡楊的根莖很長(cháng)……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數字，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際中的物體來(lái)體會(huì )數字的表達效果，感受胡楊生存環(huán)境的.惡劣，從而領(lǐng)悟到作者對胡楊的熱愛(ài)與贊美。這里我以個(gè)讀、小組讀的形式來(lái)加強學(xué)生對知識的感悟。
緊接著(zhù)，我引導學(xué)生一起飽含著(zhù)熱愛(ài)與贊美之情再次朗讀這個(gè)句子。這里采用列數字的說(shuō)明方法，同樣的表達方法學(xué)習“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個(gè)學(xué)生以個(gè)讀的形式強化情感，溫度的懸殊進(jìn)一步說(shuō)明胡楊的堅韌，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅韌，也學(xué)會(huì )如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習體會(huì )作者情感的方法。
有了這樣一個(gè)例句的引路，我準備放手讓學(xué)生自主學(xué)習胡楊的無(wú)私與悲壯這兩個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習交流中，給學(xué)生表達以充分的空間。學(xué)生可能會(huì )悟到“胡楊生命力很強”、“胡楊很謙虛，從不爭名奪利”等，我都予以肯定，讓學(xué)生充分的交流，并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿(mǎn)變數的，學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時(shí)會(huì )超出教師在備課中的預設。
展示重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)習：
“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問(wèn)的形式解決了這句話(huà)采用了擬人、比較的寫(xiě)作手法。
“生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽�！币龑W(xué)生深刻理解胡楊的倔強、悲壯。
“生前……最后一刻，死后……�！币l(fā)學(xué)生深層次的思考，表達出心中對胡楊的贊美，領(lǐng)會(huì )胡楊為保衛人類(lèi)而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個(gè)讀，教師范讀，比賽讀的形式來(lái)進(jìn)一步認識胡楊，感悟胡楊。
3、精讀延伸，學(xué)習寫(xiě)作手法
我讓學(xué)生再次自由讀這三個(gè)自然段，觀(guān)察段落結構上有什么相同的地方？又分別運用了哪些獨特的表達方法？這一步驟的教學(xué)，緊扣本單元的訓練專(zhuān)題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法”，為學(xué)生今后的寫(xiě)作打下基礎。
4、配樂(lè )朗誦，強化心中情感
撼動(dòng)人心的音樂(lè )再次響起，學(xué)生們懷揣對胡楊的無(wú)限熱愛(ài)與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時(shí)，學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴，入境移情。教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也迎刃而解。
三、關(guān)注胡楊的前途命運
此時(shí)此刻，學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿(mǎn)含著(zhù)對它由衷的贊美。我話(huà)鋒一轉，進(jìn)行這樣的過(guò)渡：同學(xué)們，而今，如此堅韌、頑強，為人類(lèi)默默奉獻著(zhù)的胡楊又遭遇著(zhù)什么呢？
播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導學(xué)生有感而發(fā)。
繼而，學(xué)生細細品讀課文6—8自然段。
在品讀的過(guò)程中，他們的表情或會(huì )變得嚴肅。這時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ�、傷感、酸澀等）。師生總結對胡楊的同情、關(guān)注。此時(shí)我趁機創(chuàng )設情境進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練“此時(shí)此刻，我們也來(lái)到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續祈求，祈求……”，延展課文內容。
�。ㄕ故荆┤欢覉孕牛汉鷹钸�在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵。引導學(xué)生理解來(lái)著(zhù)即是我們。
直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種，問(wèn)：你們是誰(shuí)？烈烈西風(fēng)中會(huì )有無(wú)數聲音回答：我們是胡楊！
帶入情感，師生問(wèn)答：
你們是誰(shuí)？
我們是胡楊！
讓學(xué)生融情入境，和作者一起呼吁人類(lèi)關(guān)注胡楊的前途命運。這一環(huán)節的設計，緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛(ài)護大自然的主題。
四、贊美胡楊，延續精神。
首先，抒寫(xiě)感言：面對胡楊，你想說(shuō)什么？此時(shí)，學(xué)生們或表情感、或立志向，心中涌動(dòng)著(zhù)無(wú)限感慨都流動(dòng)在筆尖。
再次環(huán)節設計，我也準備了一首贊美詩(shī)歌《壯志豪情》（配音樂(lè )）
一顆真心紅似火
一張張笑臉最炙熱
壯志豪情震山河
哪怕歲月變蹉跎
那些難忘瞬間
注定世代的傳說(shuō)
天邊一道祥云
點(diǎn)燃歡呼的焰火
今日同飲慶功酒
壯志未酬誓不休
來(lái)日方長(cháng)顯身手
甘灑熱血寫(xiě)春秋
跟讀，全班齊誦一遍，結束了整節課的教學(xué)，學(xué)生的情感也被推向了高潮。
五、作業(yè)設計
2、3、4任選一段背會(huì )，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
六、凸顯主題說(shuō)板書(shū)
采用不同的顏色書(shū)寫(xiě)板書(shū)，讓學(xué)生對課文內容有明了清晰的簡(jiǎn)單回顧，這一設計緊扣課文重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔清晰，使人一目了然�！皥皂g、無(wú)私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛(ài)、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達的情感。
尊敬的評委老師，以上即是我對《西風(fēng)胡楊》第二課時(shí)內容的教學(xué)設計，抓住胡楊特點(diǎn)和呼吁情感這個(gè)重難點(diǎn)，以讀為主，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì )到作者對胡楊的熱愛(ài)、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保的關(guān)注，教法的設計體現了新課程標準重在以讀促講，自主學(xué)習的精神。
謝謝！
語(yǔ)文教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標
1.理解恰當的比喻對說(shuō)明事物特征的作用。
2.復習分類(lèi)說(shuō)明的方法。
3.進(jìn)一步學(xué)習和鞏固有關(guān)說(shuō)明順序的知識。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：打比喻、分類(lèi)別的說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：1.比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。
2.課文的主體部分，即怎樣看云識天氣這部分，由于云層、光彩的種類(lèi)繁多，變化復雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
解決辦法：
1.通過(guò)分組討論進(jìn)行制表的方法，并結合講解，從而使學(xué)生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關(guān)系，從而使學(xué)生牢固地掌握知識。
2.利用多媒體手段演示云與天氣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
3.講講、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、練練相結合的方法，培養學(xué)生積極參與能力。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1.進(jìn)行說(shuō)的比賽，其中還培養觀(guān)察能力。
2.聽(tīng)音樂(lè )，描述可能出現的畫(huà)面。
3.分小組討論，進(jìn)行制表。
4.搜集有關(guān)識別天氣的諺語(yǔ)，班上交流，并建立一個(gè)小天氣預報站。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導入 新課
先放一段音樂(lè )，請同學(xué)們描述一下畫(huà)面，陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點(diǎn)砸在盆上叮噹響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。
從這段描述中，我們看到的是暴雨來(lái)臨時(shí)的場(chǎng)面，由什么的變化引起了雨的到來(lái)?對，是云、風(fēng)的到來(lái)引起的，所以說(shuō)，云的變化就能暗示天氣的變化。(訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力和想象力)今天，我們就來(lái)學(xué)習講述云和天氣的關(guān)系的課文——《看云識天氣》。
(一)明確目標
1.理清作者的寫(xiě)作思路。
2.理清如何看云識天氣。
3.打比喻、分類(lèi)別的說(shuō)明方法。
(二)整體感知
本文是一篇事理說(shuō)明文，具體、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現象同天氣的關(guān)系，說(shuō)明了怎樣看云識天氣。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1.復習提問(wèn)
(1)從題目上看，這是說(shuō)明什么的文章?
說(shuō)明云和天氣關(guān)系的文章。
(2)從題目上看，你還能讀出什么來(lái)?
體裁說(shuō)明文，說(shuō)明順序：邏輯順序
2.讀課文，第1段老師范讀，第2題全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀，第5段、第6題分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。
3.劃分斷落，概括段意。
第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云識天氣。
第二部分(第2～6段)：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識天氣。
第三部分(第7段)：說(shuō)明看云識天氣的意義和局限性。
4.這樣分段，體現了什么說(shuō)明順序?
邏輯順序(由現象到本質(zhì))。
5.閱讀第1段，回答下面各題。
(1)這段的結構是怎樣的?(總分總)
(2)如何分層?
第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。
(3)第一段中哪些內容照應“姿態(tài)萬(wàn)千”，哪些內容照應“變化無(wú)�！�?
“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù);有的像羊群，來(lái)來(lái)去去;有的像一張大棉絮，滿(mǎn)滿(mǎn)地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河川，像雄師，像奔馬……”這些內容與“姿態(tài)萬(wàn)千”相照應。
“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內容與“變化無(wú)�！毕嗾諔�。
6.分組討論制表，把同學(xué)們分成三個(gè)組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡(jiǎn)表;第二組閱讀第4、5段，討論并制出陰雨冰雹云層變化簡(jiǎn)表;第三組閱讀第6段，討論并制出光彩識天氣簡(jiǎn)表。
晴天云彩簡(jiǎn)表
名稱(chēng)
形態(tài)變化
位置
厚度
天氣征兆
卷云
卷云絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗
最高
最薄
象征晴朗
卷云成群成行地排列在
很高
很薄
無(wú)雨、雪
卷積云
空中好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波
積云
像棉花團，上午出現，傍晚漸漸消散
兩千米左右
較薄
陽(yáng)光溫和
高積云
像草原上潔白的羊群成群的扁球狀排列，兩千米左右
兩行米左右
較薄
天晴
雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表
名稱(chēng)形狀
變化過(guò)程
位置
天氣征兆
卷層云
卷云聚集著(zhù)，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進(jìn)
高
晴轉陰
高層云卷層云越來(lái)越低，越來(lái)越厚，像毛玻璃遮著(zhù)太陽(yáng)
低
將下雨雪
雨層云
高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿(mǎn)天空
更低
雨雪連綿
積雨云
積云迅速形成高大的云山，烏云密布天空
更低
雷雨冰雹
云彩識天氣簡(jiǎn)表
光名
產(chǎn)生和分布情況
色彩
天氣征兆
暈
產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周?chē)?/p>
里紅外紫
日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)
華
日華和月華大多出現在高積云的邊緣
里紫外紅
華環(huán)小到大晴，華環(huán)大到小陰雨
虹
雨過(guò)天晴，太陽(yáng)對面的云幕上
彩色圓弧
東虹轟隆西虹雨
霞
出現在早、晚，太陽(yáng)照紅云層
云層變紅
朝霞不出門(mén)，晚霞行千里
7.同學(xué)交流如何看云識天氣。
8.由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂(lè ).同學(xué)們看著(zhù)畫(huà)面進(jìn)復述。
9.再速讀課文，回答下列問(wèn)題。
(1)“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的.象征;卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預兆，”這是什么說(shuō)明方法?
說(shuō)明方法是分類(lèi)別。
(2)“有的像羽毛，輕輕地飄在空中，有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù)……”這是什么說(shuō)明方法?
說(shuō)明方法是打比方。
10.本文的說(shuō)明方法是分類(lèi)別、打比方，在文中找出例子來(lái)。
運用打比方的說(shuō)明方法的句子有：
(1)有的像羊群，來(lái)來(lái)去去;有的像一張大棉絮，滿(mǎn)滿(mǎn)地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……
(2)云就像是天氣的“招牌”。
(3)卷云絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗，如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波。
(4)還有一種像棉花團似的白云，叫積云。
(5)遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。
(6)隔著(zhù)云看太陽(yáng)和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。
分類(lèi)別：光彩有暈、華、虹、霞。
(四)總結、擴展
這篇課文緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，層次十分清晰，首先說(shuō)明看云可以識天氣。因為云和天氣變化的關(guān)系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說(shuō)怎樣看云識天氣，這是全文的重點(diǎn)，寫(xiě)得詳細、縝密，從高層云依次說(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說(shuō)到帶來(lái)暴風(fēng)雨的云，又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系，再說(shuō)到云的光彩和天氣變化的關(guān)系。在說(shuō)明中，從現象入手，進(jìn)而觸及事物的本質(zhì)，云的形態(tài)和光彩是現象;云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)，云的種類(lèi)很多，但說(shuō)明層次不亂，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，后說(shuō)什么，有助于把“看云識天氣”的事理說(shuō)清楚，最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，說(shuō)明看云識天氣的目的、方法和注意事項。
擬題訓練，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
閱讀課后的最后一部分，即最后一段分組擬題，互作答案。
結尾總結全文、點(diǎn)題，同時(shí)說(shuō)明了看云識天氣的局限性。
(五)布置作業(yè)
1.在課外，練習看云識天氣。試著(zhù)根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫(xiě)在教室后墻的黑板上。
(六)板書(shū)設計
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標：
1．認識本課生字10個(gè)，認識部首足字旁。描摹和臨寫(xiě)2個(gè)半包圍結構的字：運、送，2個(gè)左右結構的字：挑、擔。
2．能正確朗讀課文，并根據提示語(yǔ)讀出句子的語(yǔ)氣。
3．展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)小灰兔聽(tīng)了小白兔話(huà)后的想法和做法。
4．懂得只有勞動(dòng)才能讓生活更美好的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖，引出課題
1．圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)？（出示課題：小白兔和小灰兔）
2．讀課題（個(gè)別讀，齊讀）
3．今天，我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于小白兔和小灰兔的故事。
二、感知課文
1．聽(tīng)錄音，思考：小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩。老山羊把自己種的白菜送給它們。它們都要了嗎？
2．交流，讀通句子：
小白兔和小灰兔一塊兒到老山羊家里去玩。老山羊把自己種的白菜送給它們。小灰兔要了白菜，小白兔不要白菜，要了一包菜子。
3．結果，會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？一起學(xué)課文。
三、理解課文，學(xué)習生字。
1．自由讀第3、4節。思考：小白兔拿了菜子，心情怎樣？
2．蹦蹦跳跳。認識足字旁，積累足字旁的字。
3．你喜歡小白兔還是小灰兔？為什么？（勤勞的小白兔、好吃懶做的小灰兔）
�。�1）出示句子：
a)小白兔常常給白菜澆水，施肥，除草，捉蟲(chóng)。白菜很快地長(cháng)大了。
b)小灰兔天天不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。
(2)學(xué)習生字：嫩、施、除、運、餓。
4．小白兔的白菜長(cháng)大了，小灰兔的白菜吃完了。后來(lái)又怎樣了呢？
5．指名讀第5節。思考：小灰兔為什么疑惑？小白兔為什么自豪？
6．出示句子，體會(huì )“疑惑”、“自豪”的含義，指出不同的語(yǔ)氣。
�。�1）小灰兔疑惑地問(wèn)：“小白兔，你的菜是哪兒來(lái)的？”
�。�2）小白兔自豪地說(shuō)：“自己種的'。只有自己種，才有吃不完的菜�！�
7．分角色朗讀課文。
8．讀了課文，你知道了什么？
9．讀句子：只有勞動(dòng)最光榮。
四、復習鞏固，拓展延伸
1．說(shuō)話(huà)練習：聽(tīng)了小白兔的話(huà)，小灰兔會(huì )怎樣想，怎么做呢？同桌討論，交流。
2．抽讀生字。
3．讀詞語(yǔ)：嫩綠施肥除草搬運
饑餓挑擔疑惑自豪
懷疑迷惑運氣消除
捉蟲(chóng)實(shí)施蹦蹦跳跳
五、指導寫(xiě)字，布置作業(yè)
1．指導書(shū)寫(xiě)：運、送、挑、擔。
2．詞語(yǔ)：蹦蹦跳跳、嫩綠、饑餓、疑惑、自豪
教師的導學(xué)地位，我覺(jué)得應該是在難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握上，在這里我體驗到一些教學(xué)細節對重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗勞動(dòng)的苦，學(xué)生在我的范讀中，在幾個(gè)人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)的細節中，我強調常常所表現出小白兔堅持不懈、辛勤勞動(dòng)，才能收獲。然后讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)劃劃，學(xué)生看到這個(gè)勤勞的小白兔想對他說(shuō)寫(xiě)什么，學(xué)生在回答中也體驗著(zhù)勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標：
1。知識技能目標
�、儆矛F有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì )15個(gè)生字，理解新詞；
�、趶褪稣n文主要內容，提高口語(yǔ)表達能力；
�、弁ㄟ^(guò)討論和想象，提高認識能力和思維能力。
2。過(guò)程方法目標
�、俾�(lián)系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；
�、谕ㄟ^(guò)合作解疑，培養分析和解決問(wèn)題的能力。
3。情感態(tài)度目標
通過(guò)學(xué)習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。
二、教學(xué)策略：
1、略讀復述、把握主要內容。
2、合作討論、相機點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
3、感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結合。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語(yǔ)句。
2、鼓勵好同學(xué)復述課文的主要內容，教師相機出示關(guān)鍵詞。
�。ń處煼蹲x：思考課文講了一件什么事情？）
3、請成績(jì)一般的同學(xué)根據提示復述主要內容。對表達完整的同學(xué)提出表?yè)P，發(fā)放進(jìn)步星。
4、請學(xué)困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來(lái)說(shuō)，就應該表?yè)P，發(fā)放進(jìn)步星。
5、識字教學(xué)：學(xué)生自主識字后出示幻燈片，請學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類(lèi)，當堂學(xué)習掌握。
跟“手”有關(guān)的字：
跟“心”有關(guān)的字：
最容易記的字：
最難寫(xiě)的字：
自己練習組詞寫(xiě)兩遍，然后聽(tīng)寫(xiě)，改錯。
�。ǘ┳寣W(xué)生將自己讀懂的`內容改成問(wèn)題，向其它同學(xué)提問(wèn)。
學(xué)生問(wèn)：“父親”正面臨的一個(gè)道德問(wèn)題是什么？
教師追問(wèn)：沒(méi)有道德的人會(huì )怎樣做？
學(xué)生問(wèn)：為什么“父親”打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？
教師追問(wèn)：汽車(chē)難道不是財富嗎？
教師幫助學(xué)生舉例：“父親”為什么中了彩還不高興？教師要引導學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據。
�。ㄈ┌l(fā)揮想象，回答問(wèn)題。
�、賻觳哑�(chē)開(kāi)走后，“我們”一家的心情怎樣，體會(huì )人物對話(huà)。
�、凇案赣H”不把汽車(chē)給庫伯，結果會(huì )怎樣？
�、廴绻闶俏闹械哪骋粋�(gè)角色，又會(huì )怎樣做？
�、軐⒆约核f(shuō)的內容寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)內容：這篇課文由美國影片《泰坦尼克號》的結尾引入，以倒敘的方式，記敘了三個(gè)感人肺腑、催人淚下的小故事，表現了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫(xiě)了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。
二、教學(xué)要求：
1、通過(guò)閱讀課文，了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì )救生人員一心排險救人的急切心情以及遇險人員奮力自救的不屈精神，從而感受我們社會(huì )主義國家的那種人間真情以及那種不可折服的民族精神。
2、在理解課文內容的基礎上，體會(huì )課文最后一句話(huà)的意思。
3、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：感悟“還有人活著(zhù)嗎？”這句話(huà)在當時(shí)對救生人員和遇險人員都意味著(zhù)什么？
四、教學(xué)準備：
1、 課外閱讀錢(qián)鋼的報告文學(xué)《唐山大地震》。
2、 搜集有關(guān)唐山大地震的錄象資料。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入課題
1976年唐山發(fā)生了大地震。對每一個(gè)唐山人來(lái)說(shuō)，這都是一場(chǎng)特大災難。值得慶幸的是，黨和政府對災區人民及時(shí)伸出了援助之手，派出了醫療隊和解放軍戰士趕往災區，搶救生命財產(chǎn)，妥善安排受傷人員，與災區人民一起重建家園。
二、學(xué)習生字新詞
1、 初讀課文，注意讀準字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2、 指名讀課文，糾正字音。
3、 學(xué)習生字：泰 瓷 墟 揪 賠
4、 利用形近字來(lái)記憶生字，重點(diǎn)是“泰、瓷、墟”三個(gè)字，還要注意同音字的區分。
5、 解決詞語(yǔ)意思：似曾相識 、 天國福音 、 魂飛魄散 、 賠罪、兩世為人
三、初讀課文，了解內容
1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么內容？
2、交流：課文記敘了唐山大地震中三個(gè)感人肺腑、催人淚下的小故事，表現了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫(xiě)了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。
四、感知課文內容。
1、 指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？
2、 交流：第一部分（1——4）寫(xiě)作者于1998年夏天在電影院觀(guān)看美國電影《泰坦尼克號》時(shí)深受感動(dòng)的場(chǎng)面，一句“還有人活著(zhù)嗎？”深深觸動(dòng)了作者的心，自然引起下文。第二部分（5——9）作者生動(dòng)地給我們講述了1976年大地震時(shí)三個(gè)遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭取，就有生的希望；人間自有真情在。
五、作業(yè)
1、完成習字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
一、復習引入課文
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：廢墟 陶瓷 泰山 揪住 賠罪
二、 感知課文
1、教師范讀課文，體會(huì )情感。通過(guò)老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感知文字所負載的情感。
2、學(xué)生有感情朗讀課文，通過(guò)自己的語(yǔ)氣、表情等方面把自己的感受讀出來(lái)。
三、學(xué)習課文
1、緊扣重點(diǎn)，讀中有所感悟。
2、感悟“還有人活著(zhù)嗎？”這句話(huà)在當時(shí)對救生人員和遇險人員都意味著(zhù)什么，讓學(xué)生充分表達個(gè)人意見(jiàn)的基礎上，由老師進(jìn)行小結�！斑�有人活著(zhù)嗎？”對救生人員來(lái)說(shuō)，體現了他們對每一個(gè)生命的珍惜和對生命高度負責的精神，要讓更多的人活下來(lái)；對遇險人員來(lái)說(shuō)，則意味著(zhù)生還的希望、被救的可能。
3、談一談，課文中的哪些事情感動(dòng)了你？“我的淚，為人類(lèi)高貴的精神而拋灑�！边@“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面對大自然帶給我們的災難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負責、決不留下一點(diǎn)兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。
4、總結寫(xiě)法（文章以救生員的`問(wèn)話(huà)“還有人活著(zhù)嗎？”為作文題目，貫穿課文全過(guò)程，使文章形散神聚，中心突出。
四、感悟真情 這篇課文，作者以自己的真情實(shí)感，以生動(dòng)傳神的言辭，描繪了在災難和不幸面前，人們對生的留戀、對生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運的，因為在這場(chǎng)災難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險，哪里就有可親可敬的解放軍戰士。真可謂“蒼天無(wú)情，人有情”。
五、災難再現
1、觀(guān)看唐山大地震的錄象資料，感受地震時(shí)的場(chǎng)景，激起學(xué)生對戰士的敬仰之情和對現實(shí)生活的無(wú)限熱愛(ài)。
2、談地震災區孤兒的安置問(wèn)題，感受黨對災區人民的關(guān)懷之情。
六、作業(yè)
1、完成同步
2、寫(xiě)一讀后感
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的：
1、學(xué)習通過(guò)故事來(lái)展現人物性格的寫(xiě)作方法。
2、掌握一些重點(diǎn)字詞
3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀(guān)點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、探討楊修之死的原因。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹有關(guān)的文學(xué)常識。
二、學(xué)生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
三、處理字詞
四、布置預習題
1、為復述文中的七個(gè)小故事作準備。
2、為辯論準備材料，男同學(xué)持“思考和練習”中的第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，女同學(xué)持第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復述故事（10分鐘）
1、女同學(xué)的代表復述前三個(gè)故事：
�、佟半u肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2、男同學(xué)的代表復述后四個(gè)故事：
�、佟皦�(mèng)中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門(mén)”；④“代作答教”。
二、完成必答題（抽簽選作答的學(xué)生）（5分鐘）
1、（男）給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
�、匐u肋（）②將首級號令于轅門(mén)外（）③數犯曹操三忌（）
2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
�、倬谷〕着c眾食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。③延棄弓cao（）刀。
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）
1、的敘事線(xiàn)索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是的敘事線(xiàn)索。
2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。屬哪一種方式？
明確：的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，則是插敘。
3、請找出的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。
明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開(kāi)辯論（20分鐘）
男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀(guān)點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀(guān)點(diǎn)的正確性，并說(shuō)明對方觀(guān)點(diǎn)是不能成立的。
�。校钚奘巡欧艜�，終于招致殺身之禍。
�。ㄅ┎懿俳柽`反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。
�。校┛偨Y楊修的性格特征。
�。ㄅ┛偨Y曹操的性格特征。
�。ㄈ缓蠼處熋鞔_答案并板書(shū)）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算
六、總結（5分鐘）（教師完成）
1、分出勝負方。
2、明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說(shuō)：前者，即男同學(xué)所持觀(guān)點(diǎn)是內因；后者，即女同學(xué)所持觀(guān)點(diǎn)是外因，兩者導致了楊修之死。
七、宣布結束
曹操殺人手段多
曹操年輕時(shí)就登上政治舞臺，從政、治軍四十多年，打了不少仗，殺了許多人。只要他認為于己不利的人，不管是皇親國戚，還是平民百姓，都格殺勿論，這是有史可查的。當然，為了鞏固他的統治，有些是非殺不可的，但他也錯殺了不少無(wú)辜者，特別是他統一了北方之后，連他的一些功臣也不能幸免。
《三國演義》對曹操殺人的種種行徑，有許多具體的描寫(xiě)。曹操殺人手段之多樣，場(chǎng)面之殘忍，為歷史上所罕見(jiàn)。這對人們認識封建統治階級的殘酷本質(zhì)，提供了具體的證據。
親自出馬，消滅異己。董承等人策劃的“衣帶詔”事發(fā)，曹操以閃電般的行動(dòng)，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部殺光。有的人先是截指割舌，繼而梟首棄尸，慘不忍睹。他又親自入宮，捕殺董妃。獻帝求情說(shuō)：“董妃有五月身孕，望丞相可憐�！辈懿俨粶�。伏皇后要求待董妃分娩后才殺，也不行。他當場(chǎng)把董妃勒死。后來(lái)，伏皇后也被亂棍打死，家族二百多人被棄市。這種株連家族、禍及胎兒的殺法，為封建社會(huì )所特有。
縱兵濫殺，報仇泄怨。曹操的父親曹嵩在徐州附近被陶謙的部屬所殺。他為報父仇，發(fā)兵打徐州，命令士兵“但得城池，將城中百姓，盡行屠戮”。于是，“大軍所到之處，殺戮人民，發(fā)掘墳墓”，弄得尸橫遍野，泗水為之不流。
借刀殺人，掩人耳目。名士禰衡，赤身露體，當眾罵了曹操。曹操惱羞成怒，本想立即殺他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把禰衡薦給劉表。劉表深知其用心，便把禰衡送給黃祖，結果禰衡為黃祖所殺。曹操既達到殺人目的，又讓別人代擔罪名。這真是狡猾之至！
“夢(mèng)中”殺人，故作驚訝。一個(gè)近侍在曹操午睡時(shí)，將他掉落在地上的被子拉起復蓋上，他就“躍起拔劍斬之，復上床睡。半晌而起，佯驚問(wèn)：‘何人殺吾近侍？’眾以實(shí)對。操痛哭，命厚葬之�！边@完全是騙人的把戲。在埋葬這個(gè)冤死的近侍時(shí)，主簿楊修指著(zhù)尸體感嘆地說(shuō)：“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！”一語(yǔ)道破曹操“夢(mèng)中”殺人的騙局。
先縱后殺，嫁禍于人。軍中缺糧，一時(shí)無(wú)法解決。曹操先是叫管糧官王厘逐日克扣軍糧，以救燃眉之急。及至軍隊生怨，曹操知道軍糧快要運到，于是，就一刀把王厘的腦袋割下，向全軍宣布王厘克扣軍糧的“罪狀”，以穩定軍心。
巧立罪名，然后殺之。他的主簿楊修很忠于他，只是因為時(shí)時(shí)賣(mài)弄聰明，揭穿曹操所設的一些騙局，使他惱火。就給楊修一個(gè)“惑亂軍心”的罪名，把他處死�？兹谝欣腺u(mài)老，自以為是，也被以反叛之名除去，殺他時(shí)，連他的兩個(gè)剛懂世事的孩子也不能幸免。許攸、荀、華佗等許多人，也都被安上種種的`罪名后，加以殺害。
這些描寫(xiě)，充分揭示出曹操的暴虐本質(zhì)和狡詐的性格�！耙粚⒐Τ扇f(wàn)骨枯”。封建統治者總是在白骨堆上建立自己的寶座。曹操的殺人行徑生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)。他作為一個(gè)封建統治階級的藝術(shù)典型，僅就殺人手段這一點(diǎn)，也很夠資格的了。
曹操為什么殺楊修
漢末魏初，在文學(xué)上是一個(gè)暫時(shí)繁盛的時(shí)期。所謂建安七子，便是那時(shí)候有名的文人。曹操自己也寫(xiě)詩(shī)文，加以他善于籠絡(luò )一班有才名的文人，所以他把許多文人（其中也有方士）都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。
曹操一方面把許多文士拉到他身邊，但同時(shí)，對于那些有傲氣、不講他好話(huà)的文人，卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說(shuō)明曹操對敢于反對他的文人的忌恨。
孔融依仗自己是孔子后代，當時(shí)又很負盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來(lái)他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點(diǎn)，從禰衡口里可以知道。禰衡經(jīng)常推許孔融和楊修，說(shuō)“余子碌碌，莫足數也�！边@不用說(shuō)是包括王粲、陳琳等在內的。禰衡同孔融關(guān)系很好，他的話(huà)當然也反映孔融的觀(guān)點(diǎn)。
孔融比禰衡、楊修大十多歲……他們三人，在當時(shí)的文人中算是一派，即，不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想侮辱他，叫他充當“鼓吏”，結果禰衡把衣服剝光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來(lái)，他便拿著(zhù)一根大棒，坐在曹操軍營(yíng)門(mén)前大罵。曹操雖然很火，罵他為“豎子”，并說(shuō)“孤殺之猶鼠雀耳”，但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來(lái)送給了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。
楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個(gè)平民，楊修則是洛陽(yáng)的第一二名的世家，他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過(guò)太尉。（東漢時(shí)，太尉是相當于宰相的官銜）而且，都是有名的忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時(shí)候，為了保護漢獻帝，幾乎死難。楊修很早就負文名，除了禰衡推崇他的話(huà)可證之外，還有曹植寫(xiě)給他的信，也把他同六子并列（孔融除外），說(shuō)六人都不過(guò)著(zhù)聲名于一方，而楊修則是“高視于上京”，可見(jiàn)楊修在洛陽(yáng)的影響有過(guò)于六子。對于這樣的人才，不用說(shuō)，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任他為主簿，那時(shí)正是曹操南征北戰、戎馬倥傯的時(shí)候，據說(shuō)楊修“總知內外”，總是把事情處理得很好。
那么，楊修是很愿意替曹操辦事的嗎？他對曹操的態(tài)度怎樣呢？我們不妨分析一下。
當時(shí)，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻帝遷都許昌，公卿宴會(huì )時(shí)，看見(jiàn)楊彪臉上有怒氣，便連宴會(huì )也不敢參加，悄悄溜掉了。后來(lái)以楊彪跟袁術(shù)通姻為罪名，誣彪有陰謀，下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年一直稱(chēng)腳攣，不任事，閑居家中。這些事，楊修會(huì )忘記嗎？當然不會(huì )的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，這在楊修心中，會(huì )沒(méi)有很深的感觸嗎？當然不可能沒(méi)有。從這兩點(diǎn)看來(lái)，楊修雖為曹操辦事，不見(jiàn)得內心是尊敬他的；正因為這樣，才常常自覺(jué)不自覺(jué)地“露才”，好像有意告訴曹操，你的本領(lǐng)也不過(guò)如此，什么事也瞞不過(guò)我。像“雞肋”那樁公案，就是在這種心理下弄出來(lái)的。他有時(shí)外出，甚至告訴值班的人，曹操會(huì )來(lái)查問(wèn)些什么，怎么回答。結果，曹操所查問(wèn)的果然不出他所料。這樣時(shí)間長(cháng)了，曹操就看穿他內心的隱秘，從而產(chǎn)生惱恨之心。他本人是否預料到這樣的后果呢？應該說(shuō)也可能是預料到了，不過(guò)，他到底是一個(gè)很有點(diǎn)傲氣的人，同孔融、禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿(mǎn)罷了�！瓧钚迣τ谧约旱拿\并不感到意外，因為他的知己朋友孔融、禰衡早已死在他前面了。
楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問(wèn)道：“楊公為何瘦得成這個(gè)樣子？”楊彪回答說(shuō)：“愧無(wú)日先見(jiàn)之明，猶懷老牛舐?tīng)僦異?ài)�！币馑际钦f(shuō)，我慚愧沒(méi)有金日那樣的遠見(jiàn)，（金日的兒子，為漢武帝所喜歡，稱(chēng)為弄兒；后來(lái)漸漸長(cháng)大了，有一天，金日遇見(jiàn)弄兒在殿里同宮女戲耍，他怕將來(lái)連累自己，便把弄兒殺死了。）而又還有老牛舐?tīng)俚膼?ài)子之心呀。曹操聽(tīng)了，很有點(diǎn)下不了臺。
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