語(yǔ)文教案（精選8篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩(shī)。
�、怖斫庹n文內容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)。
二、復習。
�、闭J讀詞語(yǔ)。
�、猜�(tīng)配樂(lè )朗誦。
三、讀講課文，品味華山的高。
�、睂W(xué)習第一自然段。
�、哦嗝襟w出示圖一，指導看圖，引導學(xué)生用“什么時(shí)候，誰(shuí)去干什么？”句式說(shuō)圖意，課文是怎樣寫(xiě)的？
�、浦该x第一自然段。
�、橇私鈹⑹路椒�。
�、染氄f(shuō)：你能用“什么時(shí)間, 誰(shuí)跟誰(shuí)去干什么”說(shuō)句話(huà)嗎？
�、升R讀第一自然段。
�、簿x第二、三自然段。
�、抛杂勺x這兩節課文。
�、茖W(xué)習第二自然段。
�、俣嗝襟w出示圖二，指導看圖。
�、谠O疑：爬華山為什么如此艱難呢？
�、壑笇Ю首x.
�、艽藭r(shí)，他們會(huì )發(fā)出怎樣的驚嘆？
相機出示句二、句三：��！華山真高哇！競讀齊讀
�、萑A山到底怎么個(gè)高法？相機出示句四、句五。
a 指名讀句子。
b 質(zhì)疑問(wèn)難。（多媒體出示圖二，指導看圖理解）
c 設疑：從這兩句話(huà)，你品味出華山的什么特點(diǎn)？
d 齊讀句子。
�、拚勗�(huà)：相機出示句六。點(diǎn)撥：“情不自禁”
�、邔W(xué)習古詩(shī)：
a 指名讀。
b 小組學(xué)習：要求：你是怎樣理解這首詩(shī)的？請找出與詩(shī)句意思相對應的'句子。找一找，并用“”劃出。( 師巡視)
c 指名讀句子，點(diǎn)評。
d 質(zhì)疑問(wèn)難：
e 詩(shī)文分組對照對應朗讀。
f 指導用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)義。
g 競讀古詩(shī)。（評價(jià)）
�、菍W(xué)習第三自然段。
�、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀（點(diǎn)評），表演讀。
�、谘由欤哼@首詩(shī)好在哪？這孩子是誰(shuí)？當時(shí)幾歲？
�、除R讀第四自然段。相機進(jìn)行思想教育
三、課中休息。
四、齊讀全文�？窗鍟�(shū)、.總結課文。
五、課中鞏固
�、备偙彻旁�(shī)。
�、舱n外延伸：
�、哦嗝襟w出示動(dòng)畫(huà)：欣賞華山的風(fēng)光。
�、剖占嘘P(guān)華山的資料。
�、持笇�(shū)寫(xiě)生字：沿、頂、除
附板書(shū)：
22 詠華山
白云低
紅日近
高 除了……都……
艱難地爬登
語(yǔ)文教案 篇2
一、目標與要求
1、體會(huì )詩(shī)歌所表達的中心意思。
2、理解第二、三節豐富的想象的作用。
3、有感情地朗讀這首詩(shī)。
二、教與導設計
學(xué)法指導
這是一首抒情濃烈的詩(shī)歌。在反復朗讀后，體會(huì )作者歌唱了什么，為什么要歌唱。還應思考，第三節體現了詩(shī)人豐富的想象力，這種想象力具體表現在哪些詩(shī)句中；它對表現詩(shī)的中心意思和抒情起了什么作用。帶著(zhù)這些問(wèn)題思考著(zhù)朗讀，就能讀出感情，讀出韻味。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、本詩(shī)創(chuàng )作的背景。
1938年，詩(shī)人和好友卞之琳等一道懷著(zhù)對光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者親眼目睹了根據地人民火熱的革命生活，那種快樂(lè )、充實(shí)、民主的全新生活，使從黑暗的國統區來(lái)的詩(shī)人，感到中國的希望。詩(shī)人投入到火熱的革命生活中，并受到了毛主席的親切接見(jiàn)。
1942年，詩(shī)人滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了這首詩(shī)。
2、詩(shī)歌賞析。
詩(shī)一開(kāi)頭，便指明為少男少女而歌唱，歌唱的對象是“早晨”、“希望”、“屬于未來(lái)的`事物”。
“正在生長(cháng)的力量”，作者這樣快樂(lè )地歌唱正是因為他看到了延安充滿(mǎn)活力和希望的生活，為生活在延安的少男少女們而感到歡欣、激動(dòng)。
第二節，作者想象自己的快樂(lè )的思想像歌聲一樣飛向四面八方去感染更多的人。激動(dòng)之情溢于言表。第三節，已整30歲的作者仿佛又回到了少男少女的時(shí)代，忘記了憂(yōu)傷，渾身充滿(mǎn)著(zhù)活力和激情、夢(mèng)想和希望。而之所以有這樣的感受，正是因為延安那種火熱的充滿(mǎn)希望的新生活的感染。全詩(shī)回蕩著(zhù)歌唱革命生活。歌唱青春的昂揚旋律。
問(wèn)題與方法
1、作者為什么要為少男少女們歌唱？
因為作者感到生活在延安的少男少女們是幸福的，他們的生活充滿(mǎn)青春的活力，顯示著(zhù)勃勃生機，使人想到他們就是新中國的未來(lái)和希望。
2、應當怎樣理解“輕輕地從我琴弦上積掉了成年的憂(yōu)傷”？
作者三十年代初開(kāi)始寫(xiě)作新詩(shī)，多收集在詩(shī)集《預言》里。從三十年代的詩(shī)作看，作者由最初敢于表露對現實(shí)的不滿(mǎn)和對人間美好的東西的追求，到感到“成人的寂寞”，領(lǐng)略人間的苦辛，詛咒戰爭，反映了作者關(guān)注現實(shí)，而又找不到濟世的辦法。這是國統區里黑暗的現實(shí)，使他悲觀(guān)憂(yōu)傷。而延安的全新的生活，使他豁然開(kāi)朗，他頓時(shí)感到生活充滿(mǎn)陽(yáng)光和快樂(lè )，仿佛一下子年輕了許多。
三、學(xué)與練設計
�、僮R記與理解
1、給下列多音字注音并組詞。
顫（——好（——
2、選詞境空。
1）飛到年輕人的心中／去找你＿（停留、停止、停泊）的地方。
�。�2）輕輕地從我琴弦上＿（失去。
失落、失掉）了成年的憂(yōu)傷。
3、填空。
這首詩(shī)的作者是＿，我國現代＿、評論家。他于1938年，懷著(zhù)對光明的渴望，奔赴革命根據地——＿＿＿。
�、凫柟膛c掌握
閱讀下列這節詩(shī)，按要求答題。
所有使我像草一樣顫抖過(guò)的快樂(lè )或者好的思想，都變成聲音飛到四面八方去。巴，不管它像一陣微風(fēng)或者一片陽(yáng)光。
1、本節詩(shī)中作者運用了哪幾個(gè)比喻，各有什么作用？
2、對“快樂(lè )或者好的思想”“使我像草一樣顫抖過(guò)”應如何理解？
3聯(lián)系全詩(shī)，對作者的思想感情體會(huì )得不正確的一項是（）。
A、歌唱延安嶄新的生活，表達了詩(shī)人快樂(lè )的。心情。B、為延安的少男少女生活在幸福生活中，而感到無(wú)比歡欣和鼓舞。C、看到延安的充滿(mǎn)活力的生活，感到中國充滿(mǎn)著(zhù)希望。1）、看到延安火熱的革命生活，聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，心中多少有些憂(yōu)傷。0拓展與遷移
閱讀卞之琳的《道旁》，按要求答題。道旁家馱在身上像一只蝸牛，弓了背，弓了手杖，弓了腿，倦行人挨近來(lái)問(wèn)樹(shù)下人（閑看流水里流云的）：“請教北安村打哪兒走？”
驕傲于被問(wèn)路于自己，異鄉人懂得水里的微笑；又后悔不曾開(kāi)倦行人的話(huà)匣像家里的小弟弟檢查遠方回來(lái)的哥哥的行篋。
1、詩(shī)里寫(xiě)了一個(gè)“問(wèn)路”的情節，問(wèn)路人問(wèn)的“路”，“樹(shù)下人”想問(wèn)“倦行人”走過(guò)的“路”，僅僅是生活的‘潞”嗎？你是怎樣理解的？
2、詩(shī)里描述了“倦行人”的動(dòng)作語(yǔ)言、“樹(shù)下人”的心理活動(dòng)。你能依此揣摩兩人的性格特點(diǎn)嗎？
3、試著(zhù)寫(xiě)一段一二百字的詩(shī)歌賞析。
語(yǔ)文教案 篇3
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標： 1、正確、流利地讀課文。
2、能按照順序進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)練習。
3、能用一定的記字方法記住9個(gè)生字的字形,寫(xiě)好”追”,”喊”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)：看圖按順序說(shuō)一段話(huà)。
教學(xué)準備: 掛圖、字卡、課前尋找秋天、黑板 X)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，生活激趣
1、今天,我們來(lái)學(xué)習一篇新課文《秋游》，請小朋友跟老師一起板書(shū)課題。
2、“秋”指什么季節?“秋游”是什么意思?(秋天到郊外游玩) 齊讀課題。 `
3、在我們的身邊,秋天已經(jīng)悄悄來(lái)臨了。這兩天,大家都睜大了雙眼去尋找秋天,來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的收獲吧�？梢允且痪湓�(huà),也可以是一首詩(shī)或兒歌。(全班交流)
4、大家的收獲還真不少。這節課,老師要邀請大家一起去郊外游玩,希望大家能玩得開(kāi)心,收獲更多。
二、范讀課文,指導看圖。
1、請大家把書(shū)翻到第1課《秋游》,捧好書(shū),準備出發(fā)。(師范讀)
2、同學(xué)們跟著(zhù)老師去郊外游玩,你看到了些什么?又說(shuō)了些什么?請大家走進(jìn)這幅《秋游》圖。
(1)我們從上往下看,秋天的天空中,你看到了些什么?它們是什么樣子的?( ……的天空……幾朵白云有的像……有的像……小鳥(niǎo)……) 板書(shū)：天空:
(2)秋天的農田里,長(cháng)了哪些莊稼?它們有是什么樣子?(稻子金黃,高梁火紅,棉花雪白雪白。)
板書(shū)：田野
(3)你們在草地上玩了什么呢?
出示：我們有的( ),有的'( ),有的( ),
有的( )。
(板書(shū)：游玩)
3、大家說(shuō)得真不錯，現在你能按“天空——田野——游玩“的順序向大家介紹一下你 秋游的經(jīng)歷嗎?(指名一生說(shuō))
三、初讀課文。
1、秋游的經(jīng)歷真令人開(kāi)心,《秋游》這一篇課文更是生動(dòng)地記錄了同學(xué)們的游玩經(jīng)歷過(guò)程，現在請大家自由輕聲地朗讀課文.。
要求：①讀準字音 ②讀通句子(讀3遍)
2、這些生字詞你能讀準了嗎?自己先練一練。
出示： 追逐 郊外 白兔 綿羊
老師 喊著(zhù) 高梁 涼了
棉花 稻子 一望無(wú)邊
逮螞蚱 打滾兒 亮嗓子
(1) 自由練讀.
(2) 帶拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀
(3) 去拼音一行一行讀，齊讀
3、大家的生字詞讀得這么棒,相信讀課文也難不了你們。第一節寫(xiě)了同學(xué)們跟著(zhù)老師去郊外游玩，誰(shuí)來(lái)讀?
(1)來(lái)到郊外,同學(xué)們看到秋天的天空美極了。(板書(shū)：美)誰(shuí)來(lái)讀第2節。(請生讀，評議)
(2)秋天的田野也很美。(板書(shū)：美)誰(shuí)來(lái)讀第3節?(請生讀，評議)
(3)第4節寫(xiě)同學(xué)們在草地上玩得很開(kāi)心。(板書(shū):開(kāi)心)誰(shuí)來(lái)讀?(請生讀)
4、美好的秋天,盡情的玩樂(lè )，真令人難以忘懷,讓我們一起再次走進(jìn)課文，再次去郊外游玩一番。(齊讀課文)
四、分析字形，指導寫(xiě)字。
1、今天,同學(xué)們跟著(zhù)老師去郊游,玩得都很開(kāi)心,可課文中的生字卻急壞了,它們爭著(zhù)搶著(zhù)對同學(xué)們說(shuō):“小朋友們，今天可別光顧著(zhù)玩，還得認真寫(xiě)好字呀!”同學(xué)們,你們會(huì )認真寫(xiě)好字嗎?”
2、 出示:“ 追”“喊”
(1)先和它們一起打個(gè)招呼。
(2)書(shū)空這兩個(gè)字的筆順。
(3)說(shuō)說(shuō)怎么記住它們.
(4)范寫(xiě)
追：豎筆寫(xiě)在豎中線(xiàn)，兩個(gè)左框緊貼豎。點(diǎn)的起筆要略低，捺腳運筆重到輕。
喊：口字寫(xiě)得窄而上，一撇寫(xiě)到口字下。一橫一口要靠左，斜鉤對角拉拉長(cháng)，最后一筆點(diǎn)在上。
五、課后作業(yè)
這節課，同學(xué)們的表現都很不錯，課后希望大家能把這篇美文多讀幾遍，爭取把課文讀熟練。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
3、走進(jìn)作者構筑的善與美的理想世界，體會(huì )人性之美。
二、重、難點(diǎn)
情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細致含蓄的心理刻畫(huà)。
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一.鳳凰之子――沈從文(1902――1988)
1.湘西少年：
我不了解家中為什么只要我讀書(shū)，不讓我玩。我自己總以為讀書(shū)太容易了點(diǎn)，把認得的字記記那不算什么希奇。最希奇處應當是另外那些人，在他那分習慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時(shí)得把眼睛遮上?為什么刀得燒紅時(shí)在水里一淬方能堅硬?為什么雕佛像的會(huì )把木頭雕成人形，所貼的金那么薄又用什么方法作成?為什么小銅匠會(huì )在一塊銅板上鉆那么一個(gè)圓眼，刻花時(shí)刻得整整齊齊?這些古怪事情太多了。
(《我讀一本小書(shū)同時(shí)又讀一本大書(shū)》)
2.軍旅生涯：1917――1922
一到第二天，各處團總來(lái)見(jiàn)司令供辦給養時(shí)，同時(shí)就用繩子縛來(lái)四十三個(gè)老實(shí)鄉下人。當夜過(guò)了一次堂，每人照呈案的罪名詢(xún)問(wèn)了幾句，各人按罪名輕重先來(lái)一頓板子、一頓夾棍。有二十七個(gè)在刑罰中畫(huà)了供，用墨涂在手掌上取了手模。第二天，這二十七個(gè)鄉下人就被簇擁到市外田坪里把頭砍了。(《清鄉所見(jiàn)》)
3.抒情詩(shī)人：《邊城》《長(cháng)河》《湘行散記》《從文自傳》
4.被流放的歌者：
“一切終得變，從大處看發(fā)展，中國行將進(jìn)入一個(gè)嶄新時(shí)代，則無(wú)可懷疑。用筆者求其有意義，有作用，傳統寫(xiě)作方式以及對社會(huì )態(tài)度，實(shí)值得嚴肅認真加以檢討，有所抉擇……人近中年，情緒凝固，又或因性情內向，缺少社交適應能力，用筆方式，二十年三十年統統由一個(gè)‘思’字起步，此時(shí)卻必需用‘信’字起步，或不容易扭轉，過(guò)不多久，即未被迫擱筆，亦終得把筆擱下。這是我們一代若干人必然結果�！�
郭沫若的《斥反動(dòng)文藝》(載《大眾文藝叢刊》1948年第1輯)。中把沈從文定性為“桃紅色”作家，并批判道：“特別是沈從文，他一直有意識地作為反動(dòng)派而活動(dòng)著(zhù)......”
“我”在什么地方?尋覓，也無(wú)處可以找到。我“意志”是什么?我寫(xiě)的全是要不得的，這是人家說(shuō)的......我終得犧牲。我不向南行，留下在這里，本來(lái)即是為孩子在新環(huán)境中受教育，自己決心作犧牲的!應當放棄了對一只沉船的希望，將愛(ài)給予下一代。(1949年初致夫人張兆和的信)
1949年的春節剛過(guò)去幾天，早晨，他開(kāi)始實(shí)現這一悲壯的舉動(dòng)，被兒子制止了。兒子走后，他又用幾種方法尋求解脫，幸好在清華大學(xué)讀書(shū)的小舅子張中和及時(shí)來(lái)到沈家，解救了他�；蛟S是天道未泯，一代大師本不該如此離開(kāi)人世;也許是天意輪回，中國的文物研究注定需要此人。不管怎樣，沈從文僥幸逃過(guò)了這次命運的劫難。在我看來(lái)，這是他個(gè)人之幸，更是國家之幸。
在醫院，他仍然處于極度的精神錯亂中，把戴著(zhù)口罩的醫生認定為偽裝的迫害者。出院后，不斷有朋友來(lái)看他。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，他慢慢從紊亂中解脫出來(lái)，變得安靜了。
一和好的音樂(lè )對面，我即得完全投降認輸。它是唯一用過(guò)程來(lái)說(shuō)教，而不是以是非說(shuō)教的改造人的工程師。一到音樂(lè )中我就十分善良，完全和孩子們一樣，整個(gè)變了。我似乎是從無(wú)數回無(wú)數種音樂(lè )中支持了自己，改造了自己，而又在當前從一個(gè)長(cháng)長(cháng)樂(lè )曲中新生了的。(1949年9月20日致夫人的信)
正是音樂(lè )的滋潤，心靈豁然洞開(kāi)，沈從文已領(lǐng)悟到了生命的深層內涵：“生命在發(fā)展中，變化是常態(tài)，毀滅是常態(tài)。生命本身不能凝固，凝固即近于死亡或真正死亡。惟轉化為文字，為形象，為音符，為節奏，可望將生命某一種形式，某一種狀態(tài)，凝固下來(lái)，形成生命另外一種存在和延續……”(《沈從文別集抽象的抒情》)
巴金在《懷念從文》中充滿(mǎn)感情地寫(xiě)道：“我還記得兆和說(shuō)過(guò)，火化前他像熟睡一般，非常平靜，看樣子他明白一生在大風(fēng)大浪中已盡了自己的責任，清清白白，無(wú)愧于心。他的確是這樣。我多么羨慕他!可是我卻不能走得像他那樣平靜，那樣從容，因為我并未盡了自己的責任，還欠下一身債。我不可能不驚動(dòng)任何人靜悄悄離開(kāi)人世�！苯K有一部《中國古代服飾研究》
5.甜酒苦酒――沈從文的愛(ài)情生活
“我行過(guò)許多地方的橋，看過(guò)許多次的云，喝過(guò)許多種類(lèi)的酒，卻只愛(ài)過(guò)一個(gè)正當最好年齡的人�！�-—沈從文
在中國公學(xué)，這個(gè)潦倒的書(shū)生開(kāi)始了漫長(cháng)的求愛(ài)歷程。沈從文跟得很緊，追得很累，而張兆和只是沉默。在肯定沈從文是個(gè)好人的同時(shí)，張兆和對他竟是毫無(wú)感覺(jué)。盡管對沈從文連篇累牘的情書(shū)不勝其煩，還是個(gè)孩子的張兆和卻找不到適當的辦法拒絕沈老師的熱情。她以為沉默是最好的拒絕方式，因而對沈從文的求愛(ài)信照例不復�？缮驈奈牟还苓@些，依舊勤快地寫(xiě)他的情書(shū)。
“‘萑葦’是易折的，‘磐石’是難動(dòng)的，我的生命等于‘萑葦’，愛(ài)你的心希望它能如‘磐石’。
“望到北平高空明藍的天，使人只想下跪，你給我的影響恰如這天空，距離得那么遠，我日里望著(zhù)，晚上做夢(mèng)，總夢(mèng)到生著(zhù)翅膀，向上飛舉。向上飛去，便看到許多星子，都成為你的眼睛了�！�
沈從文曾跟張兆和說(shuō)：“如爸爸同意，就早點(diǎn)讓我知道，讓我這鄉下人喝杯甜酒吧�！钡雀赣H同意了自己的婚事后，張兆和即拍電報給沈從文：“鄉下人，喝杯甜酒吧�！�
1902年12月28日，沈從文生于湖南鳳凰縣;1992年，沈從文的骨灰由其家人護送回故鄉鳳凰，一部分安葬于聽(tīng)濤山下，一部分灑向沱江清溪之中……
二.大師經(jīng)典――《邊城》
1.故事梗概：
在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著(zhù)靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開(kāi)。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節賽龍舟的盛會(huì )上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺(jué)得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂(yōu)，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著(zhù)渡船，癡心地等著(zhù)儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠不回來(lái)了，也許明天回來(lái)!”
2.愁人的美麗：溫暖而哀傷
我坐在后艙口稀薄日光下，向著(zhù)河流清算我對于這條河水這個(gè)地方的一切舊帳。原來(lái)我離開(kāi)了這個(gè)地方已十六年。想起這一堆倏然而來(lái)飄然而逝的日子，想起這堆日子中所有人事的變遷，我輕輕的嘆息了好些次�！巴�(zhù)湯湯的流水，我心中好象忽然徹悟了一點(diǎn)人生，同時(shí)又好象從這條河上，新得到了一點(diǎn)智慧。的的確確，這河水過(guò)去給我的是‘知識’，如今給我的卻是‘智慧’。山頭一抹淡淡的午后陽(yáng)光感動(dòng)我，水底各色圓如棋子的石頭也感動(dòng)我。我心中似乎毫無(wú)渣滓，透明燭照，對面前萬(wàn)象百物，對拉船人和小小船只，一切都那么愛(ài)著(zhù)，十分溫暖的愛(ài)著(zhù)。我的情感早已融入這第二故鄉一切光景聲色里了。我仿佛很渺小很謙卑，對一切有生無(wú)生似乎都在向我伸手，且微笑的輕輕的說(shuō)：‘我來(lái)了，是的，我依然和從前一樣的來(lái)了。我們全是原來(lái)的樣子，真令人高興。你，充滿(mǎn)著(zhù)牛糞和桐油氣味的小小河街，……很可喜的是我們還互相認識，因為我們過(guò)去實(shí)在太熟悉了’�！�(《湘行散記一九三四年一月十八》)
他深深感受到的東西，竟如刻骨銘心一般并且頑強地滲透在他的《邊城》等作品之中。他對那些不能真正體味他作品的“城里人”說(shuō)：“你們能欣賞我故事的清新，照例那背后蘊藏的熱情忽略了;你們能欣賞我文字的.樸實(shí)，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了�！彼淖髌繁澈髤s又有著(zhù)極現實(shí)又極恒定的東西。這些東西，是一些人生的基本形式和人類(lèi)的基本生存狀態(tài)。比如說(shuō)隔膜。沈從文小說(shuō)的表面生活是平和的，溫情脈脈的(《邊城》嘸終處在一派淳樸之氣中)。然而這淳樸之氣下面，卻是深深的隔膜(幾乎是“存在主義”的隔膜)。順順與二老的隔膜，二老與大老的隔膜，二老與翠翠的隔膜，二老與老船夫的隔膜，老船夫與順順的隔膜，老船夫與翠翠的隔膜，翠翠與整個(gè)世界的隔膜(甚至對她自己都有隔膜)……注定了一切都將在悲劇中了結(一種比啼哭與嚎叫深刻得多的悲劇)。沈從文以為朱光潛先生對他所作的斷語(yǔ)最在本質(zhì)上：深心里，是個(gè)孤獨者。這種孤獨感散發(fā)在《邊城》的字里行間�！哆叧恰�，這“邊”字，就有了一絲孤獨。作品一開(kāi)頭：“塔下住了一戶(hù)單獨的人家。這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗�！边@孤獨便又深了點(diǎn)。那獨立山頭的白塔，那類(lèi)似于“野渡無(wú)人舟自橫”的渡口景象，那一幅幅黃昏與夜晚的凄清幽遠的景色……無(wú)一莫把孤獨托現出來(lái)。作品背后，是一個(gè)無(wú)底的企盼(張德蒂的雕塑《邊城》以翠翠的盼望做畫(huà)，極傳《邊城》之神)。
第二課時(shí)
一. 導入新課：
上一節課的簡(jiǎn)單介紹，為我們了解“邊城”做了一點(diǎn)鋪墊工作。但對一部可以稱(chēng)之為偉大的作品來(lái)說(shuō)，我們所做的僅僅是個(gè)開(kāi)始。一部偉大的作品是要用盡一生去閱讀、體會(huì )、沉思，使我們在生命歷程的每一個(gè)瞬間都有一盞心靈之燈相伴左右。今天，我們繼續前路，通過(guò)對所選部分做出簡(jiǎn)要的分析來(lái)聆聽(tīng)大師。
二. 布置問(wèn)題
(一)寫(xiě)了什么
1.閱讀預習提示，指出小說(shuō)“寫(xiě)了什么”?
明確：以“愛(ài)”為中心，圍繞一個(gè)“愛(ài)”字展開(kāi)一件件故事。
2.課文中體現了哪些“愛(ài)”?
明確：祖孫之愛(ài);男女之愛(ài);兄弟之愛(ài)。
3.這些“愛(ài)”中所突出的是：翠翠與天保兄弟的愛(ài)情。
(二)怎樣寫(xiě)的
1.以翠翠的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，劃分情節脈絡(luò )。
明確：翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”
2. “薄薄的凄涼”――隱約的內心波動(dòng)，無(wú)法勃發(fā)。
“胡思亂想”――擺脫不掉的情思，莫名其妙。
“忽然哭了”――無(wú)處言說(shuō)，人情質(zhì)樸。
心上沉重――入情漸深
輕飏的夢(mèng)――愛(ài)有所屬
夢(mèng)外人生――儺送的愛(ài)
柔軟的蘆管――翠翠的愛(ài)
又摘虎尾草――心有所屬
3.什么樣的愛(ài)
明確：純凈 平等 真摯 自然……似乎是超越人間，可又是深埋在每個(gè)人內心深處，誰(shuí)不希望一場(chǎng)純凈的愛(ài)情。
比較：
詩(shī)經(jīng)蒹葭?
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。?
溯洄從之，道阻且長(cháng)。溯游從之，宛在水中央。?
蒹葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。?
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。?
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。?
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。
關(guān)雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè )之。
《上邪》
上邪.上邪!我欲與君相知，長(cháng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，
冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!
《子夜歌》
夜長(cháng)不得眠，明月何灼灼。想聞散喚聲，虛應空中諾。
《簡(jiǎn)愛(ài)》：“你以為我窮、不美，我就低你一等?你錯了。我們是平等的。就像我們同樣穿行過(guò)墳墓，同樣站在上帝的腳跟前，我們是平等的。因為我們的精神是平等的�！焙�(jiǎn)這樣對羅切斯特說(shuō)。
《呼嘯山莊》：(凱瑟琳在與女仆交談)：“我在這世上最大的苦惱，就是�？藚柕目鄲�;他的每一個(gè)苦惱，從剛開(kāi)頭，我就覺(jué)察到，切身感受到了。我生命中最大的思念就是他，即使其它一切都毀滅了。獨有他留下來(lái)，我依然還是我。假使其它一切都留下，獨有他毀滅了，那整個(gè)宇宙就變成一個(gè)巨大的陌生人，我就不像是它的一部分了�！�
《大話(huà)西游》：曾經(jīng)有一分真誠的愛(ài)情放在我面前，我沒(méi)有珍惜，等我失去的時(shí)候才后悔莫及，人世間最痛苦的事莫過(guò)于此。你的劍在我的咽喉上割下去吧!不用再猶豫了!如果上天能夠給我一個(gè)再來(lái)一次的機會(huì )，我會(huì )對那個(gè)女孩子說(shuō)三個(gè)字：我愛(ài)你。如果非要在這份愛(ài)上加上一個(gè)期限，我希望是——一萬(wàn)年!
《花樣年華》：那些消逝了的歲月，仿佛隔著(zhù)一塊，積著(zhù)灰塵的玻璃，看的到，抓不著(zhù)。他一直在懷念著(zhù)過(guò)去的一切;如果他能沖破那塊積著(zhù)灰塵的玻璃，他會(huì )走回早已消逝的歲月。
4.祖孫之愛(ài)：
關(guān)懷：祖父對翠翠無(wú)時(shí)無(wú)刻的掛懷;翠翠對祖父的依靠
5.兄弟之愛(ài)：
尊重：競爭
總結：
柔情似水，這里，柔情是一種最高貴也最高雅的情感。作者用最出神的筆墨淡然寫(xiě)出一份柔情，對現實(shí)進(jìn)行過(guò)濾或裁剪，或根據心的幻想去營(yíng)造一個(gè)世界。我們要用最細膩的心靈體味著(zhù)它，讓我們一起去感應，去享受。所有的一切是那樣的美好而溫暖，它讓浮躁的人心慢慢沉靜下來(lái)，干凈起來(lái)，敞亮開(kāi)來(lái)……
但當你合上書(shū)本，世事紛沓而來(lái)的時(shí)候，你會(huì )突然發(fā)現，閱讀《邊城》的那個(gè)場(chǎng)景那個(gè)瞬間是那樣的不真實(shí)，仿佛是一段偷來(lái)的并不屬于你的時(shí)光……于是，你搖搖頭，笑了。
《邊城》的意義：這美好的柔情也許只能存在于古老的湘西，那偏遠的邊地;這美好的柔情深埋在每個(gè)人的心底，那心中的一個(gè)角落。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
自學(xué)生字、新詞，初讀課文，知大意。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，蘋(píng)果從樹(shù)上落下來(lái)是許多人都見(jiàn)過(guò)的現象。二百多年前有一個(gè)人看到后，提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現了宇宙間的規律“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著(zhù)名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？
板書(shū)：牛頓
那么，我們今天學(xué)的這篇課文是寫(xiě)牛頓的什么事呀？
�。ㄐr(shí)候。）
板書(shū)：《》
看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？
�。ㄅｎD為什么要做風(fēng)車(chē)？他是怎么做風(fēng)車(chē)的？風(fēng)車(chē)做成功了沒(méi)有？在這中間有什么事情發(fā)生？……）
剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，有的問(wèn)題通過(guò)讀課文就能解決，有的問(wèn)題解決不了，另外，還產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，咱們一并放到第二課時(shí)解決。
二、教師范讀課文。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，糾正讀音。
提示學(xué)生注意“摔 shuāi”“受 shu”“任 rèn”“攢 zǎn”等讀音。
�。�1）本課多音字較多，教師可采用給多音字選擇正確讀音的方法，作鞏固練習。
�。�2）提示學(xué)生同一個(gè)字用在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所選的.讀音也不相同。
2．指導學(xué)生識記字形。
“頓”左右結構，左邊第四筆是“豎提”不要寫(xiě)成“豎彎鉤”；右邊最后一筆是“點(diǎn)”不要寫(xiě)成“捺”。
“庭”半包圍結構，右下邊是“廷”，不要寫(xiě)成“延”。
“零”上下結構，下邊是個(gè)“令”字，不要寫(xiě)成“今”字。
“麥”上下結構，不要把上邊的豎，下邊的撇連起來(lái)寫(xiě)。
“憤”左右結構，右邊中間是個(gè)“艸”，右邊最后一筆是“、”。
“遇”半包圍結構，右邊第七筆是“|”，不要寫(xiě)成“豎鉤”。
“慣”左右結構，右上角第四筆是“|”，不要寫(xiě)成兩個(gè)“、”。
為了區別形近、同音字，可采用組詞的方法進(jìn)行鞏固練習。
頓 庭 推 憤
噸 挺 堆 噴
通 羞 獎 遇
桶 差 槳 偶
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生掌握課文中的生字。
2、能有感情的朗讀課文。
3、懂得文中小動(dòng)物的做法是不對的，我們應該保護小樹(shù)，保護環(huán)境。
4、讓學(xué)生懂得樹(shù)是人類(lèi)的'好朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白樹(shù)是人類(lèi)的好朋友，我們應該保護它。
教學(xué)方法：朗讀法，討論法
學(xué)法指導：表演法
教學(xué)準備：讓學(xué)生準備小動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)輔助手段
一、導課
小朋友小黃牛栽了一棵小椿樹(shù)，讓我們一起去看看它長(cháng)的怎么樣？組織教學(xué)聽(tīng)錄音用課文內容的錄音
二、教學(xué)認讀生字
1、指導學(xué)生記“嫩、攀、醉”
2、學(xué)生的討論結果。
3、讓學(xué)生借助拼音讀認讀生字。
4、小組討論你準備怎樣記這些字。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。
你喜歡用什么方法記住這些字。
指導書(shū)寫(xiě)1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生自己哪種方法好。
3、給生字組詞。生字卡片
四、初讀課文教師糾正學(xué)生讀錯的地方。
1、讓學(xué)生自己試著(zhù)讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
板書(shū)設計：一片樹(shù)葉
喲漂欣賞味滋接伙呆
第二課時(shí)
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)輔助手段
一、精讀課文
1、讓學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)生個(gè)別讀自己喜歡的部分。
課文錄音
二、理解課文內容
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小兔子、小猴子、小熊在走過(guò)小椿樹(shù)時(shí)是怎么做的。
課后回顧：
這課文易于朗讀和表演，我在課堂上充分的讓學(xué)生有感情的朗讀，來(lái)體會(huì )每個(gè)小動(dòng)物心情。讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)你覺(jué)的他們做的對不對，你想對他們說(shuō)些什么？課堂氣氛很活躍。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
�。保斫庠�(shī)的內容，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)意。
�。玻w會(huì )作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來(lái)表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
�。常痴b并默寫(xiě)古詩(shī)。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：要求１；教學(xué)難點(diǎn)：要求２。
教學(xué)日期：
教學(xué)流程：
�。保踝x詩(shī)句，了解主要內容。①讀題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫(xiě)了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
�。玻氉x詩(shī)句，理解詩(shī)意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著(zhù)講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運用過(guò)去學(xué)習古詩(shī)的方法，對每個(gè)詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來(lái)。②指幾名語(yǔ)言表達能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、“數枝”中體會(huì )出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、“獨自”中體會(huì )出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會(huì )。在充分自讀的基礎上再指導學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì )。第三、四句。①參照注釋試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩(shī)句，體會(huì )梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā)，朗讀體會(huì )。
�。常僮x詩(shī)句，體會(huì )作者的心境。①把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì )到。③啟發(fā)想象，體會(huì )意境。請學(xué)生認真地想象并體會(huì )：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這種畫(huà)面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。④再讀詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì )，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩(shī)人心境的體會(huì )是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì )即可，不必深究。⑤朗讀詩(shī)句，邊讀邊體會(huì )作者的感情。
作業(yè)布置：完成課后練習。
板書(shū)：
梅花宋·王安石
墻角數枝梅，（形孤）
凌寒獨自開(kāi)。（姿傲）
遙知不是雪，（色潔）
為有暗香來(lái)。（香幽）
表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
教學(xué)反思：
《竹石》教學(xué)設計
教學(xué)準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句
2、小黑板或課件
教學(xué)日期：
教學(xué)流程：
一、導入：
1 看圖：圖上有什么？（板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號——板橋）
2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補充
�。�1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……
�。�2）寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來(lái)處不易”）
�。�3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回揚州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現得十分坦蕩、灑脫）
�。�4）故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。共5頁(yè)，當前第1頁(yè)12345
3 鄭板橋人稱(chēng)“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來(lái)學(xué)習他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)
1 學(xué)習古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟學(xué)習古詩(shī)的方法，以便能夠學(xué)習更多的詩(shī)，賞析祖國語(yǔ)言文字之美
2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。
3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習、自我體會(huì )均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認為哪些字詞寫(xiě)得最傳神？
�。ā耙А弊謽O為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）
根據學(xué)生學(xué)情板書(shū)：咬定 千磨萬(wàn)擊
堅勁
立根 東西南北風(fēng)
三、體情
1 合作表演竹與石的對話(huà)。
2 詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么？
�。ò鍟�(shū)：詠物明志）
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著(zhù)對勁竹、對詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對讀、指名讀、齊讀）
4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質(zhì)？
�。ㄈ纾褐袷强招牡�，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(cháng)一步會(huì )留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實(shí)的基礎……）
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。
典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”
詩(shī)句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長(cháng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照�！�
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留�！�
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗�！�
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早�！�
鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶�！�
五、鞏固
在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。
竹 石
鄭燮
板書(shū)：
咬定 千磨萬(wàn)擊
堅勁
立根 東西南北風(fēng)
詠物明志
教學(xué)反思：
《菊花》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《菊花》，了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、學(xué)習詩(shī)中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者愛(ài)菊的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，導入新課。
同學(xué)們都觀(guān)賞過(guò)菊花嗎？你是什么時(shí)間觀(guān)賞的？揭題《菊花》。共5頁(yè)，當前第2頁(yè)12345
二、檢查預習情況，介紹作者，學(xué)習生字詞。
1、師生共同介紹作者：元�。�779—831），字微之，唐代詩(shī)人。河南府（今河南省洛陽(yáng)市）人。九歲能詩(shī)，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開(kāi)創(chuàng )淺切的新詩(shī)風(fēng)，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩(shī)為救世之工具，共同致力于諷諭詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。有《元白長(cháng)慶集》。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
菊（ j* ）——菊花。
秋叢——秋天的菊花叢。
舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）
陶（ t2o ）——本詩(shī)中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著(zhù)名詩(shī)人，最喜愛(ài)菊花）
偏（ pi1n ）——偏愛(ài)，在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛(ài)其中的一個(gè)或一件。
此（ c! ）——此花，這個(gè)花。
盡（ j@n ）——完。開(kāi)盡：開(kāi)完。
籬（ l0 ）——籬笆。
三、學(xué)習古詩(shī) （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）
�。� 1）自由讀：結合課后注釋?zhuān)囍?zhù)小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
�。� 2）互助學(xué)習：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
�。� 3）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習情況。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜�！边@句詩(shī)的意思是：一叢叢的菊花圍著(zhù)院墻屋舍開(kāi)放，仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著(zhù)開(kāi)滿(mǎn)菊花的籬笆流連觀(guān)賞，以至不覺(jué)中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫(xiě)景，寫(xiě)菊花之多，使觀(guān)賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。
“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花�！边@兩句詩(shī)的意思是：不是人們偏愛(ài)菊花，是因為這種花開(kāi)完后，就沒(méi)有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫(xiě)了作者偏愛(ài)菊花的原因。表達了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
四、再讀古詩(shī)，體會(huì )意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。
《菊花》一詩(shī)，詩(shī)人描寫(xiě)了菊花的多、美以及自己偏愛(ài)菊花的原因，表達了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
五、指導朗讀
秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。
不是花中 / 偏 / 愛(ài)菊，此花開(kāi)盡 / 更 / 無(wú)花。
前兩句賞花，用緩慢輕松的語(yǔ)調讀出詩(shī)人清高自豪的.情感。后兩句詩(shī)人直白內心想法，朗讀的語(yǔ)氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。
六、背誦古詩(shī)
1、自己讀一讀，試著(zhù)背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
教學(xué)反思：
快樂(lè )讀書(shū)屋三《黃山松》教案
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識黃山松的形象及品格。
2．能力目標：培養學(xué)生對于詩(shī)歌的感悟能力。
3．德育目標：體會(huì )詩(shī)人昂揚的革命豪情，樂(lè )觀(guān)自己的生活態(tài)度。
4．情感目標：體會(huì )詩(shī)歌熾熱飽滿(mǎn)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：認識黃山松的形象及品格.
教學(xué)重點(diǎn)：認識黃山松的形象及品格.
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)日期：
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹(shù)更是一道絕世的風(fēng)景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動(dòng)的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。共5頁(yè)，當前第3頁(yè)12345
二、 自主學(xué)習：
1、讀標準音：
峰峰皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shuò） 勁（jìng）枝 迸（bèng）
2、寫(xiě)規范字：
雷tíng( ) 夾xí( ) luǒ( )露 不屈不náo( )
3 作者簡(jiǎn)介：張萬(wàn)舒是我國當代詩(shī)壇一位著(zhù)名的詩(shī)人，《黃山松》一詩(shī)是他的代表作。
4、 有感情的朗讀課文。
三、 合作學(xué)習：
1、用高度凝練的語(yǔ)言描繪黃山的形象
�。鞔_：“挺的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”。）
2、詩(shī)中寫(xiě)“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？
�。鞔_：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節。）、
四、 合作探究：
黃山松具有怎樣的品格？
�。鞔_：頂風(fēng)傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）
五、 回顧與反思：
1、你從黃山松身上感受到什么？
感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”的戰士般的精神。
2．這首現代詩(shī)與《蒼松怪石圖題詩(shī)》各表達作者怎樣的感情？
�。裕�
板書(shū)設計：
頂風(fēng)傲雪（自強）
堅毅不拔（拼搏）
百折不撓（進(jìn)�。�
教學(xué)反思：
能說(shuō)會(huì )寫(xiě)
我最喜歡的詩(shī)文
教材簡(jiǎn)析
本課是口語(yǔ)交際教學(xué)。此次口語(yǔ)交際是本學(xué)習了本單元幾篇描寫(xiě)植物的詩(shī)文后，安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的描寫(xiě)植物的詩(shī)文，說(shuō)出喜歡的理由，并和同學(xué)們交流感受，表達自己對讀過(guò)詩(shī)文的體會(huì )，從而達到學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)文，提高語(yǔ)文素養和審美情趣的目的。
設計理念
本課教學(xué)遵循“語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生提供經(jīng)常的、具有挑戰性的聽(tīng)說(shuō)訓練，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力，養成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度”的教學(xué)理念，課前安排學(xué)生選出自己喜愛(ài)的詩(shī)文并收集有關(guān)材料，課上讓學(xué)生采取獨白、會(huì )話(huà)兩條線(xiàn)交叉進(jìn)行的方式相互交流，引導學(xué)生在具體的情境中去敘說(shuō)、去傾聽(tīng)、去評價(jià)，促使他們想說(shuō)、樂(lè )說(shuō)、會(huì )說(shuō)，提高學(xué)生敘說(shuō)、交流和評價(jià)的能力，以提高他們的語(yǔ)文素養和審美情趣。
教學(xué)目標
1.能用普通話(huà)與他人交流，表達自己內心對讀過(guò)詩(shī)文的感受。
2.能在交流中認真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，了解他人講話(huà)的內容。
3.學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)文，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)表達欲望
同學(xué)們，你們喜愛(ài)詩(shī)嗎？老師可是一個(gè)詩(shī)迷。我喜愛(ài)李白詩(shī)中“欲上青天攬明月”的豪邁飄逸；喜愛(ài)杜甫詩(shī)中“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的辛辣尖銳。我時(shí)�？畤@于“高堂明鏡悲白發(fā)”的年華消逝，也常激動(dòng)于“怒發(fā)沖冠”的壯懷激烈。
這節課，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的詩(shī)文。（板書(shū)課題）
(在充滿(mǎn)詩(shī)意的講述中，引導學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入到古詩(shī)優(yōu)美的意境中，以創(chuàng )設口語(yǔ)交際的具體情境，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。)
二、創(chuàng )設情境，互動(dòng)交流
1蔽鹿手新，生成口語(yǔ)交際的要求。
(1)自由說(shuō)。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)了四首描寫(xiě)植物的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一首，為什么？
(引導學(xué)生從敘說(shuō)剛學(xué)過(guò)的詩(shī)入手，使學(xué)生既感到親切，又有話(huà)可說(shuō)，也可調動(dòng)學(xué)生樂(lè )于參與的積極性。)
這幾位同學(xué)說(shuō)出了自己喜愛(ài)的詩(shī)文，還說(shuō)出了自己的喜愛(ài)之情，同學(xué)們，你們想知道龍龍和文文最喜歡的是哪一篇詩(shī)文嗎?請大家把書(shū)翻到44頁(yè)，看看他們是怎么說(shuō)的。
(2)指名說(shuō)。
預設：
�、冽堼堊钕矚g的詩(shī)文是《竹石》，因為生長(cháng)在巖縫里的竹子具有頑強的生命力。
�、邶堼堊钕矚g的詩(shī)文是《竹石》，他說(shuō)：“一個(gè)‘咬’字把竹子寫(xiě)活了。作者用擬人的手法，表現了生長(cháng)在巖縫里的竹子具有頑強的生命力�！惫�5頁(yè)，當前第4頁(yè)12345
�、畚奈淖钕矚g的詩(shī)文是《梅花》，因為梅花有不畏惡劣環(huán)境而開(kāi)放的堅強個(gè)性。
�、芪奈恼f(shuō)她最喜歡的詩(shī)文是《梅花》，詩(shī)文通過(guò)“凌寒”“獨自”“暗香”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出梅花不畏惡劣環(huán)境而開(kāi)放的堅強個(gè)性。
在學(xué)生的表述中生成并出示口語(yǔ)交際的要求：表明態(tài)度，說(shuō)明理由，交流感受。
(教師站在旁聽(tīng)者、建議者的角度提示學(xué)生在表達中怎樣才能把理由說(shuō)得充分、具體、感人，學(xué)生更容易認同其課堂主人的地位，有利于其發(fā)揮主動(dòng)性，明確了從詩(shī)文的字、詞、句中表達喜愛(ài)之情的話(huà)題，滿(mǎn)足學(xué)生想說(shuō)的欲望，充分表達自己對詩(shī)文的感受。)
2焙獻鶻渙鰨生生互動(dòng)。
(1)根據本節口語(yǔ)交際課提出的要求，自由練說(shuō)自己最喜歡的詩(shī)文，要說(shuō)清楚喜歡的理由和感受。
(2)指2～3名同學(xué)說(shuō)自己最喜歡的詩(shī)文，要說(shuō)清喜歡的理由和感受，大家注意傾聽(tīng)、評價(jià)。
(3)剛才幾位同學(xué)在敘說(shuō)中，分別從詩(shī)文的字、詞、句中說(shuō)出了自己喜愛(ài)的原因。老師感到，很多同學(xué)都在躍躍欲試，想一吐為快�，F在就請同學(xué)們在小組內進(jìn)行交流，并評一評，誰(shuí)說(shuō)得最好，為什么好？
3鼻榫吃?xún)嗋嵦嵘芰Α?/p>
同學(xué)們在自主交流中一定有很大的收獲。那你們愿不愿意把自己的感受與大家共享，讓大家也從中得到愉悅呢？
各小組推薦代表進(jìn)行敘說(shuō)，其他同學(xué)圍繞剛才生成的口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，老師把準備好的幾首古詩(shī)的情境和音樂(lè )輕柔地播放出來(lái)。
(在學(xué)生自說(shuō)的基礎上，進(jìn)行學(xué)生間的自主交流，讓學(xué)生互說(shuō)、互評，展開(kāi)互動(dòng)，并在具體的情境和音樂(lè )中，讓學(xué)生體驗敘說(shuō)的樂(lè )趣，享受審美樂(lè )趣，提高欣賞詩(shī)文的能力。)
三、課外延伸，拓展空間
同學(xué)們，在剛才述說(shuō)的過(guò)程中，大家共同欣賞了優(yōu)美的詩(shī)文，受到了美的熏陶。那么，你們想不想評選出幾篇優(yōu)秀的作品來(lái)，再深入地感悟一下詩(shī)文所蘊涵的哲理呢？
分小組進(jìn)行評選。
(在學(xué)生評選過(guò)程中，再一次為學(xué)生創(chuàng )造交流和表達的機會(huì )，以此培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并把這種能力的培養與學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文結合起來(lái)，使學(xué)生明白學(xué)以致用的道理，幫助他們到生活實(shí)踐中去發(fā)現知識、掌握知識、實(shí)踐知識。)
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生觀(guān)察風(fēng)雨中的景象，在觀(guān)察、體驗、感受中培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
2、使學(xué)生樂(lè )于習作，能抓住景物的特點(diǎn)有條理地表達自己的真情實(shí)感。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，盡情表達各自?xún)刃氖澜绲母惺堋?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察和描寫(xiě)，字里行間滲透情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察和描寫(xiě)，字里行間滲透情感。
教學(xué)準備
預習，搜集例文
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、情境導入
這節課下我們走進(jìn)風(fēng)雨的世界，去聆聽(tīng)風(fēng)雨的聲音，去感受風(fēng)雨的魅力。！
二、述說(shuō)風(fēng)雨
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生述說(shuō)觀(guān)察到的景象與感受。要求如下：
1、抓住特點(diǎn)
2、有序表達
3、大膽想象
4、語(yǔ)言生動(dòng)形象
�。ǘ┩貙捤悸�，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些風(fēng)雨現象。
三、擬寫(xiě)初稿
師：讓我們把看到的想到的用文字表達出來(lái)吧！
四、確定內容，編寫(xiě)提綱。
1、想一想，你想寫(xiě)什么景象，和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
2、指名匯報，師生共同評價(jià)。
3、學(xué)生自擬習作提綱，圍繞“抓特點(diǎn)、有順序”進(jìn)行指導。
五、動(dòng)筆習作。
1、想一想寫(xiě)風(fēng)雨景象的要求。
2、學(xué)生自讀文章，然后自主修改。
3、同桌互改習作。
六、欣賞習作，師生評議。
出示例文互讀互評
例文：春天的雨
聽(tīng),那淅瀝淅瀝的響聲,聽(tīng)那噼噼啪啪的撞擊聲.這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂(lè ).春雨,給予了我們勃勃朝氣,它給予了世界以活力.
春雨,滋潤著(zhù)大地,大地吮吸著(zhù)春雨.
在春雨的淋浴下,小草沖出大地的束縛,探出腦袋,來(lái)迎接著(zhù)又一個(gè)花季.
在著(zhù)牛毛般的細雨中,柳樹(shù)小姐也禁不住春雨的.誘惑,也婆娑而來(lái),為大地增添許多生機;它揮動(dòng)著(zhù)舞裙,讓人們來(lái)評比春姑娘與他的舞姿.
在著(zhù)晶瑩剔透“珍珠”下,花兒更是少不了自己獨有的一份魅力,這針細般的春雨落在花朵上，在花朵上滾動(dòng)著(zhù)，不禁讓人們端目詳觀(guān).
松衫這些四季長(cháng)青得樹(shù)木,也在春雨沐浴下發(fā)生了十分大的變化，他們換上了新的綠裝，嚴肅的面對著(zhù)前面，自己監守著(zhù)自己的崗位。
春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉色給了桃樹(shù)，粉色的桃花像一個(gè)個(gè)女孩的臉，在那微笑。它把白色給了梨樹(shù)，白色的梨花像一個(gè)個(gè)很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了，金黃的、淡黃的、橘黃的......漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點(diǎn)頭。
第二課時(shí)
一、評改延伸，深化習作感受
1．回顧習作要求
2．小組評改。
3.班級交流。
優(yōu)秀習作在班級宣讀
4．提出修改意見(jiàn)。
5．學(xué)生修改。
6.學(xué)生互改作文。
二、抄寫(xiě)到作文本上。
第三課時(shí)
一、賞析習作。
1、選幾篇好的習作賞析。
2、指名讀習作。
3、欣賞好的寫(xiě)法、詞句、片段。
二、點(diǎn)評。
三、不滿(mǎn)意自己作文的學(xué)生可再修改。
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