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部編版八年級語(yǔ)文上冊教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的部編版八年級語(yǔ)文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案1
課題： 《回憶我的母親》
教學(xué)目標：分析最后一節
理解文章中心
檢測全文理解情況
教學(xué)重點(diǎn)：分析最后一節
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中心
主要教法：講議結合
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習檢查：背誦課文第16節。
二、 分析四部分（16-17）：表達對母親深切的哀悼之情，并且決心盡忠于
三、 民族與人民，盡忠于中國共產(chǎn)黨來(lái)報答母親的深恩。
1、討論：16節分為幾層次？
一、 抒發(fā)自己的哀痛之情，與文章開(kāi)頭相呼應。
二、 對母親的評價(jià)。
三、 是作者的感情的升華，由愛(ài)母親推及愛(ài)勞動(dòng)人民，并且表達自己的決心。
2、討論：（1）、第三句使用了什么修辭手法？ 設問(wèn)
�。�2）、體會(huì )“繼續”的含義。 以前已經(jīng)盡忠，現在與將來(lái)仍然
盡忠。
�。�3）、兩個(gè)“這”分別指什么？ 母親與千百萬(wàn)勞動(dòng)人民。
�。�4）、“同樣生活著(zhù)”指什么樣的生活？ 受苦的生活
“創(chuàng )造了”與“創(chuàng )造著(zhù)”各有什么樣的含義？ “創(chuàng )造了” 表
示動(dòng)作已經(jīng)過(guò)去，而“創(chuàng )造著(zhù)”表示動(dòng)作正在進(jìn)行，兩個(gè)詞語(yǔ)準確的'概括了
勞動(dòng)人民創(chuàng )造歷史的過(guò)程與巨大的貢獻。
�。�5）、兩個(gè)盡忠的目的是什么？ 使與母親同樣生活著(zhù)的人能夠
過(guò)快樂(lè )的生活。
�。�6）、報答母親的深恩的方法是什么？ 兩個(gè)盡忠
�。�7）、文章中的破折號意義是什么？ 解釋說(shuō)明
�。�8）、第五句中的“一定”表示什么意思？ 表示作者的決
心無(wú)比的堅強。
四、 總結全文：
1.中心意義：
2.寫(xiě)作特點(diǎn)：
五、 處理課后問(wèn)題
六、 布置作業(yè)。
七、 寫(xiě)作一篇人物的文章。
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案2
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1、理解詩(shī)歌大意，體會(huì )作者鄉愁之中難掩人生詩(shī)意的愁緒。
2、了解古詩(shī)寫(xiě)法上起、承、轉、合的結構特點(diǎn)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
過(guò)程與方法：
1、借助注釋疏通文意。
2、讀悟結合，感受古詩(shī)意蘊。
3、用換字對比的方法，學(xué)習古人用字的精煉，體會(huì )作者的感情。
情感與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)誦讀、體悟，激起學(xué)生對我國傳統文化的`熱愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
梳理作者情感脈絡(luò )。
【教學(xué)準備】
PPT課件
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
�。ǔ鍪纠畎讓�(xiě)到黃鶴樓的兩首詩(shī)）大詩(shī)人李白在很多詩(shī)里都寫(xiě)到黃鶴樓，但是有一天他再次登臨黃鶴樓的時(shí)候卻郁悶地想“一拳捶碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲”，為什么呢？他氣憤對著(zhù)美景無(wú)法下筆，因為之前一位詩(shī)人寫(xiě)黃鶴樓的詩(shī)作已經(jīng)無(wú)法超越。到底是一首怎樣的詩(shī)讓李白都自愧不如呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這首《黃鶴樓》。
二、借助注釋?zhuān)踝R大意。
文下注釋是幫助我們讀懂文章的得力幫手，會(huì )學(xué)習的學(xué)生都不會(huì )忽略它。利用注釋?zhuān)o同桌說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
知道詩(shī)寫(xiě)了些什么是不是就行了呢？答案絕對是否定的！“詩(shī)言志”，就是說(shuō)詩(shī)文是為抒情而作的，我們要和作者有“共情”，才算讀懂了詩(shī)。
三、起承轉合，了解結構。
古人寫(xiě)詩(shī)講究章法。PPT介紹起承轉合。
四、緊扣關(guān)鍵，體悟感情。
尾聯(lián)直接抒情，是分析本詩(shī)的突破口。
Ppt顯示尾聯(lián)。
抒發(fā)了什么感情？（思鄉）從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（鄉關(guān)）
詩(shī)人的“愁”僅僅是鄉愁嗎？
Ppt出示崔顥生平。
明確崔顥少年及第進(jìn)士，本有美好人生，怎料時(shí)運不濟，終是郁不得志。引導學(xué)生看到鄉愁掩飾之下的人生失意之悲。
五、換字對比，解析情感。
這種人生不得意的愁緒是貫穿始終的。你從前面幾聯(lián)的敘事寫(xiě)景中能感受到嗎？
首聯(lián)“去”可否換成“來(lái)”？“空”可否換成“只”？
頷聯(lián)“空”可否換成“飄”？
怎樣理解頸聯(lián)寫(xiě)景句和情的關(guān)系？
六、有感情吟誦、背誦古詩(shī)。（加配樂(lè )）
七、知識遷移。
ppt出示李白的詩(shī)作《鸚鵡洲》，試與《黃鶴樓》比較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？（仿寫(xiě)）
八、學(xué)法小結：
請大家回憶這堂課的學(xué)習過(guò)程。
Ppt出示：
古詩(shī)學(xué)習都不難，文下注釋能幫忙。
起承轉合明結構，直接抒情突破口。
換字對比細體悟，敘事寫(xiě)景為抒情。
帶上感情多吟誦，舉一反三觸類(lèi)通。
九、作業(yè)：寫(xiě)作訓練
這首詩(shī)情景交融，每句都有畫(huà)面感，請選擇最喜歡的一句，體悟詩(shī)意，利用聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段充滿(mǎn)詩(shī)意的文字。
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案3
教學(xué)目標
1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法；
2、概括藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì )作者在文中表達的深沉的思想感情；
3、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解藤野先生的高尚品質(zhì)。
2、理解本文依據時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉換和事件的發(fā)生的先后順序來(lái)記敘。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者“棄醫從文”的思想轉變過(guò)程。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
藤野先生是魯迅先生最尊敬的老師；回憶性敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn)，問(wèn)他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去�！彼哪康氖墙璐舜蚵�(tīng)藤野先生的下落，同時(shí)委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書(shū)，魯迅再次問(wèn)起藤野先生的下落，增田涉說(shuō)沒(méi)有打聽(tīng)到。魯迅先生嘆息說(shuō)：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行間，情真意切。
1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門(mén)大學(xué)任教�！短僖跋壬愤@篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門(mén)大學(xué)寫(xiě)的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時(shí)的生活片段。這篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著(zhù)重表現人物的精神面貌。我們學(xué)習時(shí)要特別注意。
藤野先生，姓藤野，名嚴，排行第九，1874年生于福井縣一個(gè)醫生家庭，在名古屋愛(ài)知縣立醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校畢業(yè)。1904年在仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校教學(xué)。1915年，仙臺醫學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校改為東北醫科大學(xué)，藤野先生到東京學(xué)耳鼻科，以后回到家鄉──福井縣木村開(kāi)業(yè)。1945年8月11日逝世，終年72歲。
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意。
2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：
緋紅（fēi）油光可鑒（jiàn）標致不遜（xùn）匿（nì）名
詰（jié）責托辭喝（hè）采適值抑揚頓挫深?lèi)海╳ù）痛絕
物以希為貴
3、請你找出文中敘述時(shí)間推移和地點(diǎn)轉換的詞語(yǔ)，理清內容，列出結構簡(jiǎn)表。
根據時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉換，將全文分成三個(gè)部分。
第一部分（第1-3段）在東京，見(jiàn)藤野先生前。
第二部分（第4-35段）在仙臺，與藤野先生相處相識。
第三部分（第36-38段）離開(kāi)仙臺，深切懷念藤野先生。
三、理解人物
學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生的內容。
用“從__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的發(fā)現。
�。▽W(xué)生交流）
1、外貌描寫(xiě)（白描）
“黑瘦”“八字須”“戴著(zhù)眼鏡…‘挾著(zhù)一疊大大小小的書(shū)”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著(zhù)“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。
——活透出先生的生活儉樸、不拘小節、不修邊幅，治學(xué)嚴謹。
比較、體會(huì )：
老師覺(jué)得作者寫(xiě)的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？
他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。他穿著(zhù)一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著(zhù)一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說(shuō)：“我，就是藤野嚴九郎�！�
不好，失去了特點(diǎn)，像電影明星，不像學(xué)者藤野先生。
2、通過(guò)四件具體的事件，突出精神性格。
A、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習，認真為“我”改講義。
自始至終認真負責的精神。
B、為“我”改正解剖圖。
對學(xué)生的嚴格要求和循循善誘。
C、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習。
熱情誠懇，關(guān)心入微。
D、向“我”了解中國女人裹腳。
對骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神。
四、課堂小結
這篇課文，通過(guò)人物外貌的白描，以及四件事情的具體敘述，寫(xiě)出了作者與藤野先生交往中的經(jīng)歷，既可信，又耐人尋味，從不同側面不同角度，熱情贊揚了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴謹、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，進(jìn)一步理解藤野先生的高尚品質(zhì)。
2、課外搜集有關(guān)藤野先生的資料，準備與同學(xué)們交流。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)、拼音
2、思考下列問(wèn)題：
�。�1）作者抓住藤野先生的什么特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？
�。�2）作者寫(xiě)了藤野先生的哪四個(gè)典型事例？分別表現了他怎樣的思想品質(zhì)？
二、深入理解人物
1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態(tài)度，最集中地體現在哪兩件事件上？
A、“匿名信事件”
譏刺“我”得了教員漏出來(lái)的題目，才考試合格的。
“中國是弱國，所以中國人當然是xxxx，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑�！�
——前半句揭露了日本“愛(ài)國青年”的荒謬邏輯，表達對此的憤恨和抨擊；后半句寫(xiě)出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。
B、“看電影事件”
做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀(guān)，日本觀(guān)眾在歡呼。
“嗚呼，無(wú)法可想�！�
——反映出作者難以抑制的激憤！
C、這兩件事各有什么側重？
匿名信事件——弱國國民受人歧視。
看電影事件——中國老百姓的愚昧、不覺(jué)悟。
2、與藤野先生相比，你覺(jué)得他“偉大”在何處？
藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的`民族偏見(jiàn)，以公正之心對待來(lái)自弱國的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。
3、文中還寫(xiě)到哪些在日本的中國人？
清國留學(xué)生、“我”。
4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)“清國留學(xué)生”的丑態(tài)？
抓住他們盤(pán)辮子的特征。
運用比喻、夸張、反語(yǔ)，表明了作者對清國留學(xué)生的厭惡、嘲諷。
5、文中哪些方面體現出“我”強烈的愛(ài)國主義思想感情？
A、對清國留學(xué)生的失望、厭惡；
B、記得“日暮里”，暗含家國愁思；
C、記得“水戶(hù)”，對愛(ài)國志士朱舜水的崇敬；
D、對藤野先生的敬仰；
E、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰斗行動(dòng)。
三、課堂小結
至此，我們可以清楚地看到，作者愛(ài)憎分明地刻劃了兩類(lèi)人物，并形成鮮明對比。一類(lèi)是日本人：像藤野先生一樣沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的日本人，也有像所謂的“愛(ài)國青年”一樣，對中國充滿(mǎn)鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人（清國留學(xué)生、圍觀(guān)殺人的百姓），也有懷著(zhù)強烈愛(ài)國主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強，振興中華。
四、布置作業(yè)
1、完成“研討與練習”二；
2、課外查找魯迅“棄醫從文”的有關(guān)資料。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、朗讀課文有關(guān)章節。
2、談?wù)勀銓Ξ斀袢毡救说目捶ā?/p>
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
二、理解主題
1、作者為什么要到日本仙臺留學(xué)，學(xué)習醫學(xué)？
學(xué)生交流搜集的資料。
教師補充。
資料一：
魯迅在《
2、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？
成為一位偉大的文學(xué)家。
3、是什么原因，使魯迅“棄醫從文”的？
�。▽W(xué)生概括陳述前兩課時(shí)所學(xué)，加以總結、提升）
“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫從文”的兩個(gè)原因。
資料二：
這兩件事，深深刺激了魯迅，令他深切地體會(huì )到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木，進(jìn)而認識到“醫學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客�！薄八晕覀兊牡谝灰�(zhù)，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動(dòng)了”。
資料三：
《自題小像》：
靈臺無(wú)計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
4、讓學(xué)生再從文中找出例句體會(huì )。
“但在那時(shí)，我的意見(jiàn)卻變化了�！�
5、從魯迅的人生選擇中，你想到了什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
三、探究拓展
1、文中哪些地方可以看出作者離開(kāi)仙臺后對藤野先生的懷念？
A、離開(kāi)仙臺后，“不知怎地，……不為許多人所知道�！�
B、珍藏藤野先生修改過(guò)的講義；
C、在寓居里高掛藤野先生的照相；
D、把對藤野先生的懷念化為繼續斗爭的勇氣和行動(dòng)。
2、藤野先生對我的人生產(chǎn)生什么影響？
“使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了”
在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍?zhuān)头磩?dòng)勢力斗爭到底，為光明的中國繼續奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛(ài)國思想融合在一起，把對往事的回憶與現實(shí)的斗爭融合在一起的結尾，深化了主題，增強了文章的戰斗性。
3、夜深人靜之時(shí)，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話(huà)要說(shuō)。把握文章主旨，展開(kāi)合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當時(shí)的心跡。
A、學(xué)生寫(xiě)作；教師指導；
B、學(xué)生交流。
四、課堂小結
文章贊揚了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當年為國為民而“棄醫從文”的思想變化，表達了要同*斗爭到底的決心。全文洋溢著(zhù)魯迅強烈的愛(ài)國主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應該怎么做？
五、布置作業(yè)
1、以“研討與練習”為憑借，綜合所有的理解感悟。
2、完成《語(yǔ)文同步訓練》
3、閱讀參考資料：
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案4
《渡荊門(mén)送別》課文原文
渡荊門(mén)送別
【作者】李白【朝代】唐
渡遠荊門(mén)外，來(lái)從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟。
《渡荊門(mén)送別》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標
1、了解這首詩(shī)相關(guān)的背景知識。
2、了解這首詩(shī)的思想內容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。
4、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生想像，再現詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì )景物描寫(xiě)中蘊含著(zhù)的深厚的情思經(jīng)及對“送別”的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，介紹作者。
唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門(mén)送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習時(shí)重點(diǎn)體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫(xiě)。
李白，字太白，唐代詩(shī)人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，自號青蓮居士。
〖拓展〗：歐陽(yáng)修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學(xué)習《渡荊門(mén)送別》。
1、教師朗讀或學(xué)生聽(tīng)錄音。
2、學(xué)生自讀，初步了解詩(shī)意，體會(huì )作者的思想感情。
3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩(shī)歌。
4、《渡荊門(mén)送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？
——遠渡的地點(diǎn)和此行的目的。
5、頷聯(lián)寫(xiě)景，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？是從什么角度來(lái)寫(xiě)景的？
——描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢磅礴地萬(wàn)里長(cháng)江圖，寫(xiě)的是遠景。
這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感。
——“盡”字表達了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無(wú)阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開(kāi)了詩(shī)人眼界，奔騰著(zhù)詩(shī)人的想像，洋溢著(zhù)詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。
詩(shī)人出了三峽后看到的是一望無(wú)際的平原和廣闊的江面，而在荊門(mén)以西作者見(jiàn)到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。
——自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。
6、頸聯(lián)則變換視角，描寫(xiě)長(cháng)江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩(shī)所描繪的意境。
——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見(jiàn)。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長(cháng)江水中，好像從天上飛來(lái)一面明鏡�！霸粕Y海樓”是白晝眺望所見(jiàn)。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩(shī)人見(jiàn)到平原時(shí)欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線(xiàn)的折射作用而形成的一種自然現象，多出現在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì )產(chǎn)生敏銳的感覺(jué)，如李白在荊門(mén)以東見(jiàn)到的是：月下飛天鏡，云生結海樓的景象，在正是從荊門(mén)一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的`江面上所觀(guān)賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見(jiàn)到的則是：自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月；如在山地，我沒(méi)就只能見(jiàn)到：山高月小。
7、尾聯(lián)運用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來(lái)看，這首送別詩(shī)是否是為朋友送行？
——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉水是指流經(jīng)故鄉的水，“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉水如今懷著(zhù)深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫(xiě)故鄉水有情，不遠萬(wàn)里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩(shī)人離開(kāi)故鄉時(shí)依依不舍，思念故鄉的感情。
8、全詩(shī)表達作者什么樣的思想感情？
——通過(guò)對長(cháng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開(kāi)闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現了詩(shī)人對故鄉山水的無(wú)限眷戀、思念之情。
9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書(shū)懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書(shū)懷（唐）杜甫
細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著(zhù)，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩(shī)，指名學(xué)生背誦。
11、總結。
——《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)是一首描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)篇。結尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。說(shuō)白了就是“水送人，人思鄉”。
12、發(fā)放課堂練習。
《渡荊門(mén)送別》知識點(diǎn)
一、文學(xué)常識
李白（701—762），字太白，號青蓮居士。唐朝人，是屈原之后個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱(chēng)“李杜”，或稱(chēng)“大李杜”。有《李太白集》傳世。
二、問(wèn)題探究
1、賞析“山隨平野盡，江入大荒流”兩句。
一個(gè)“隨”字化靜為動(dòng)，將群山與平野的位置逐漸變化、推移，真切地表現出來(lái)，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字，平中見(jiàn)奇，既寫(xiě)出了江流奔騰直瀉的情景，又展現了作者激越、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的胸懷。
2、簡(jiǎn)要賞析“月下飛天鏡，云生結海樓”。
明月映入江水，好像飛下的天鏡；浮云在江面凝聚，形成海市蜃樓般的美景。運用比喻，生動(dòng)形象地描繪一幅水中映月圖、天邊云霞圖，表達對自然美景的熱愛(ài)和贊美。
3、賞析尾聯(lián)“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！�
尾聯(lián)中一個(gè)“送”字表達巧妙，本來(lái)是“我”依戀故鄉水，卻變化角度說(shuō)是故鄉水“送”我，含蓄表達出作者對故鄉的依依不舍之情。
尾聯(lián)運用擬人的修辭手法，賦予故鄉水以人的情感，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉之情。
尾聯(lián)抒情方式巧妙，借故鄉水對“我”的依依不舍，含蓄地抒發(fā)了作者的思鄉之情
4、這首詩(shī)融情于景，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
抒發(fā)了詩(shī)人對祖國壯麗山河的贊美以及對故鄉的熱愛(ài)和依依不舍之情。（或抒發(fā)了詩(shī)人思念故鄉的深情。）
三、詩(shī)歌主旨
《渡荊門(mén)送別》通過(guò)對出蜀至荊門(mén)沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě)，展現了一幅雄奇壯麗的畫(huà)卷，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案5
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標（本課時(shí)的教學(xué)目標）
1、通過(guò)學(xué)習新聞的基本知識，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )的意識，提升對社會(huì )的觀(guān)察能力，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
2、了解采訪(fǎng)和選擇新聞的基本知識。
3、進(jìn)行采訪(fǎng)實(shí)踐。
二、重難點(diǎn)（課時(shí)重難點(diǎn)）
教學(xué)重點(diǎn)：了解采訪(fǎng)和選擇新聞的基本知識。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行采訪(fǎng)實(shí)踐。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄙY料鏈接）（平板推送課前預習）
1、新聞采訪(fǎng)基本概念把握：
新聞采訪(fǎng)記者
2、普利策獎（PulitzerPrize）
�。ㄕn堂合作學(xué)習）
主問(wèn)題一：怎樣選擇新聞？
1、選擇新聞的標準是怎樣？
選擇新聞的標準就是新聞價(jià)值。必須是新發(fā)生的`事實(shí)或新發(fā)現的事實(shí)：這個(gè)事實(shí)必須帶有新的信息，這些信息必須能引起人們的普遍興趣。
2、如何進(jìn)行新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作？
�。�1）熟悉實(shí)際情況：新聞是新近發(fā)生的重要事實(shí)的報道。但是，尋找新聞卻不能一開(kāi)始就把眼睛盯在新的事實(shí)上，而必須首先熟悉舊的事實(shí)，熟悉了實(shí)際情況，就等于在腦子里畫(huà)出了一條清晰的地平線(xiàn)。
�。�2）要時(shí)刻處于采訪(fǎng)狀態(tài)。
�。�3）要求記者具有新聞敏感。
主問(wèn)題二：如何獲得采訪(fǎng)線(xiàn)索？
新聞線(xiàn)索是新聞事實(shí)的苗頭或信號。有了新聞線(xiàn)索，有編輯部獲得，然后指定記者去采訪(fǎng)。但大多數新聞線(xiàn)索卻要靠記者去撲捉。
1、耳朵和眼睛的功力。
2、報刊、廣播、電視等新聞媒介。
3、切身體驗或身邊消息傳聞等。
主問(wèn)題三：采訪(fǎng)前的準備工作。
�。▽W(xué)生可以根據自己對采訪(fǎng)的理解，進(jìn)行小組討論，然后展示，各組相互補充。）
參考：
1、對采訪(fǎng)的題目的基本情況要了解。
2、相關(guān)的資料準備：資料準備的內容非常廣闊，不僅要有科技知識，還有各行各業(yè)的知識以及復雜的社會(huì )生活意識。
3、研究采訪(fǎng)對象：
采訪(fǎng)對象有兩類(lèi)，一類(lèi)是只能作為提供他人或事實(shí)材料的消息來(lái)源，另一類(lèi)本身就是報道對象，即新聞人物。
4、問(wèn)題準備：記者提出的問(wèn)題，最好在采訪(fǎng)準備好時(shí)就設計好，特別是初當記者的，應在本子上記上幾個(gè)、十幾個(gè)最重要的問(wèn)題，做到心中有底。
5、物質(zhì)準備：照片，相關(guān)數據等資料。
6、發(fā)稿準備。
�。ㄕn堂活動(dòng)）
1、小記者分組模擬采訪(fǎng)
教師提出參考主題（例如采訪(fǎng)最近考試成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)，采訪(fǎng)食堂或小賣(mài)部工作人員，采訪(fǎng)班上參加體訓的同學(xué)等），學(xué)生分組進(jìn)行模擬采訪(fǎng)。
2、自我總結模擬采訪(fǎng)。
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案6
【教學(xué)目標】
1.了解蟬的特點(diǎn)，把握蟬的習性。
2.理解作者對昆蟲(chóng)的熱愛(ài)之情，感受文中蘊含的科學(xué)精神。
3.學(xué)習賞析本文的語(yǔ)言，體會(huì )文章科學(xué)性與文學(xué)性兼顧的特點(diǎn)。
4.激發(fā)學(xué)生對于《昆蟲(chóng)記》的閱讀興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：運用批注發(fā)，賞析本文文學(xué)性與科學(xué)性兼顧的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文中蘊含的科學(xué)精神，激發(fā)對《昆蟲(chóng)記》的閱讀興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論法、圈點(diǎn)批注發(fā)、延伸閱讀。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
今天就讓我們認識下作家法布爾筆下的'《蟬》。
二、初讀談感受
“本文有情節，有描寫(xiě)，讀起來(lái)更像小故事，是帶文學(xué)性的說(shuō)明文。我們讀這篇文章時(shí)，除了要感受其中的趣味，更要關(guān)注作者是如何在細致觀(guān)察的基礎上，客觀(guān)記錄蟬的習性與成長(cháng)規律的，要學(xué)習其說(shuō)明事物的獨特方法，體會(huì )文中所體現的科學(xué)精神�！�
學(xué)生齊讀這段文字，圈劃重點(diǎn)，然后開(kāi)始自讀。（5分鐘）
談感受：有意思、有趣味、細致，喜愛(ài)……
�。ㄔO計意圖：本文是自讀課文，先出示閱讀提示作為前導，引導學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注本文的語(yǔ)言、作者的觀(guān)察等方面。自學(xué)前，要求先行，效率更高。）
三、再讀細觀(guān)察
1.果然大作家魅力無(wú)限，看似一篇說(shuō)明文大家也讀出了無(wú)限趣味。
——法國戲劇家羅丹
法布爾居然得到了這么高的評價(jià)，那我們今天一起來(lái)探一探究竟，看看法布爾是不是真如此厲害！
2.我們就先來(lái)看看他的藝術(shù)家特質(zhì)。藝術(shù)家會(huì )如何看？請你找一找，法布爾如何看？
重點(diǎn)閱讀文章第一部分。學(xué)生自學(xué)3分鐘。請學(xué)生自主分享。
研究的習慣、準確的測量、同類(lèi)的比較、精確的觀(guān)察、艱辛的觀(guān)察……
講學(xué)生找出的關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上。
教師總結：
不但是用眼細致觀(guān)察，還會(huì )用心帶著(zhù)堅持長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察與思考。法布爾比美術(shù)家的觀(guān)察更難更不易！
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自由閱讀第一部分，能著(zhù)重找法布爾如何看？體會(huì )法布爾科研的艱辛，觀(guān)察的細致，從而發(fā)現文中蘊含的科學(xué)精神。）
四、三讀品語(yǔ)言
作者賦予蟬人的心性和精神，讀來(lái)生動(dòng)活潑，形象風(fēng)趣、飽含情感。哪些詞句寫(xiě)得精彩又生動(dòng)？請運用批注法，圈點(diǎn)，評析。
學(xué)生自學(xué)——合作討論——全班交流分享。
配合朗讀指導，體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)性。
特別注意“稱(chēng)呼”“動(dòng)詞”等角度……
教師總結：科學(xué)小品文又名知識小品，是一種用小品文的筆調介紹某一方面科學(xué)知識的說(shuō)明文體。它既有科學(xué)性，又有文學(xué)性。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)圈點(diǎn)批注與朗讀相結合，體會(huì )文本文學(xué)性的語(yǔ)言，提高同學(xué)們閱讀《昆蟲(chóng)記》的興趣。）
五、四讀悟情感
1.出示同學(xué)們課前的疑問(wèn)：最后一段話(huà)？
法布爾也是個(gè)非常有思想的哲學(xué)家，那這段話(huà)請同學(xué)們小組討論，談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
感受法布爾對于昆蟲(chóng)的喜愛(ài)與贊美之情。
2.介紹法布爾，介紹昆蟲(chóng)記。（資料介入）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)本課的學(xué)習，認識到法布爾這個(gè)大科學(xué)家的無(wú)限魅力。然后介紹其人，其書(shū)，作為名著(zhù)閱讀的導讀課，引導孩子深入閱讀整本書(shū)。）
六、延伸閱讀——《綠色蟈蟈》
我們已經(jīng)充分體會(huì )了法布爾在觀(guān)察、寫(xiě)作和思考上的無(wú)限魅力！就帶著(zhù)今天所學(xué)的再次感受下法布爾這個(gè)大科學(xué)家如何像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫(xiě)，像哲學(xué)家一般地思？劃出你認為精彩的句子，和同學(xué)分享。
七、作業(yè)布置
閱讀《昆蟲(chóng)記》
制作兩張你最喜歡的昆蟲(chóng)的名片（圖文并茂）
【板書(shū)設計】
蟬法布爾（科學(xué)家）
美術(shù)家——觀(guān)察細致、長(cháng)時(shí)間
文學(xué)家——生動(dòng)、喜愛(ài)
哲學(xué)家——思考
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案7
教學(xué)目標
1．讀聽(tīng)課文，讀懂文意，理清文章脈絡(luò )。
2．探究文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻內涵，學(xué)會(huì )用規范語(yǔ)言進(jìn)行賞析。
3．有感情朗讀課文，增強體悟，升華情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．理解深刻語(yǔ)句的含義。
2．品悟課文主旨，升華情感。
難點(diǎn)：品味關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻內涵，訓練學(xué)生的表達能力。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、名言導入
【精品課件】
同學(xué)們,在學(xué)習新課之前，我們先來(lái)認識幾則名言。
課件出示：
1．溪水從湖泊注入大海，一路上都在不停地奔流；隕星劃過(guò)長(cháng)空，每分每秒都在燃燒；它們的“真美”，它們的“意義”，就存在于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程當中。假如我們用一生的時(shí)間，只為等待最后才可能到來(lái)的那個(gè)好時(shí)刻，而忽略了整個(gè)生命的過(guò)程，就實(shí)在是太愚蠢了。
_____嚴文井
2．煙囪從早到晚不斷的排出一股股濃煙；這本來(lái)是煙囪該做的事。所以他從來(lái)不聲不響，更不為這件事自吹自擂。 _____嚴文井
3．幸福的生活是一種由愛(ài)鼓舞、由知識指導的生活。
_____羅素
4．青年時(shí)期是豁達的時(shí)期，應該利用這個(gè)時(shí)期養成自己豁達的性格。
_____羅素
以上這四段飽含哲理的話(huà)分別是我們今天要學(xué)習的課文《散文二篇》的兩位作者——嚴文井和羅素所說(shuō)的。下面，我們就來(lái)認識一下兩位作家。
二、認識作者
【精品課件】
嚴文井(1915—20xx)，原名嚴文錦，湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年
到北京圖書(shū)館工作，并開(kāi)始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日報》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長(cháng)等職。主要著(zhù)作有：《嚴文井散文選》《嚴文井近作》《嚴文井童話(huà)集》《嚴文井童話(huà)寓言集》等�！秶牢木⑽倪x》獲中國作家協(xié)會(huì )首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎。（出示嚴文井圖片）
羅素(1872—1970)，二十世紀英國哲學(xué)家、數學(xué)家、邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家，無(wú)神論或者不可知論者，也是上世紀西方最著(zhù)名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì )活動(dòng)家之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續不斷的追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數學(xué)原理》《物的分析》等。（出示羅素圖片）
可參考【知識總匯】
三、自讀感悟
《永久的生命》和《我為什么而活著(zhù)》是兩篇哲理散文,所謂哲理散文，顧名思義,就是講哲理、論道理的散文，或者以散文的形式講哲理，啟迪人生的文章。它一般十分工整，不但有散文“形散神聚”的特點(diǎn)，還具有行文對仗、韻味無(wú)窮的美感，是啟迪心智、陶冶情操、升華精神的良方。它一般分為經(jīng)典哲理散文、愛(ài)情哲理散文、生活哲理散文、友誼哲理散文。
下面，請同學(xué)們大聲朗讀這兩篇簡(jiǎn)短而精美的文章，嘗試著(zhù)概括一下兩文的思想主旨，畫(huà)出文中你覺(jué)得最有哲理和最感動(dòng)你的語(yǔ)句。
小組內分享對課文主旨的認識和自己覺(jué)得最富含哲理的句子以及最觸動(dòng)自己的句子�？梢园凑找韵卤硎鰳邮竭M(jìn)行語(yǔ)言組織。
課文主旨：“作者通過(guò)……，表達了……，體現了……”
富含哲理的句子：我覺(jué)得“……”這個(gè)句子最有哲理，它……
觸動(dòng)自己的句子：我覺(jué)得“……”這個(gè)句子最打動(dòng)我，因為……
四、班級展示
【精品課件】
�。ㄒ唬队谰玫纳�
1．讀完課文，你覺(jué)得文章表達了怎樣的思想主旨？
預設：作者通過(guò)采用欲揚先抑的表現手法：一上來(lái)用深沉的文字呈現了青春易逝，時(shí)光一去不復返的客觀(guān)事實(shí)，將讀者帶入到悲涼而又無(wú)奈的思考中，接著(zhù)又點(diǎn)出我們不該為此感到悲觀(guān)，因為生命自身是神奇的，不斷流動(dòng)，代代接續，永遠不朽。生命在每個(gè)個(gè)體身上是分散的、暫時(shí)的，可是它卻充滿(mǎn)希望，永不休止地繁殖著(zhù)，蔓延著(zhù)，隨處宣示著(zhù)它的快樂(lè )和威勢。表達了作者對生命永不休止的歌頌，體現了作者豁達的胸懷、舒暢的心境。
2．分享文中最富有哲理的句子。
預設：我覺(jué)得“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳�！边@個(gè)句子最富有哲理，它交代出了生命像花兒一樣，雖然終將要凋零逝去，但它卻在不斷延續，不斷繁衍，永不休止，實(shí)現了永生永存，始終能夠給世界帶來(lái)活力和新鮮。我們應該贊嘆生命的這種代代延續。
3．最觸動(dòng)自己的句子分享。
預設：我覺(jué)得“那些暴君們能夠殺害許多許多人，但是他們消滅不了生命�！边@個(gè)句子最觸動(dòng)我，因為它告訴了我們這樣一個(gè)事實(shí)，暴君的無(wú)理與傲慢、殘忍與殺戮只能消滅部分的個(gè)體生命，卻無(wú)法消滅代表正義的力量，因為生命在代代接續，永遠不朽。所以，我們應當為那些為了人類(lèi)正義事業(yè)而獻身的生命致敬，也應該為他們感到欣慰，因為正義終將戰勝邪惡，正義的生命在不斷延續。
�。ǘ段覟槭裁炊钪�(zhù)》
1．讀完課文，你覺(jué)得文章表達了怎樣的思想主旨？
明確：作者羅素通過(guò)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地回答題目提出的問(wèn)題，給出了“我為什么而活著(zhù)”的答案：對愛(ài)情的渴望、對知識的追求、對人類(lèi)苦難不可遏制的同情。表達了作者對愛(ài)情真諦的認識和神圣性的歌頌、對豐富而奇妙知識的渴求、對人類(lèi)苦難的的深深很同情。表現了作者可貴的認識、高深的思想以及博大的情懷。帶給讀者的是深深的震撼和感染。
2．分享文中最富有哲理的句子。
預設：我覺(jué)得“我尋求愛(ài)情，最后是因為在愛(ài)情的結合中，我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影�！边@個(gè)句子最富有哲理，它交代了這者認為愛(ài)情是神圣的，我們每個(gè)人都應當以圣潔的心靈來(lái)關(guān)照和看待愛(ài)情，它能讓人看到圣徒和詩(shī)人們所想像和描繪的天堂景象。作者的觀(guān)點(diǎn)引領(lǐng)人走向神圣和高遠，假如我們能做到用這樣的神圣的心態(tài)來(lái)對待愛(ài)情，我們必會(huì )抵達愛(ài)情的彼岸。
3．最觸動(dòng)自己的句子分享。
預設：我覺(jué)得“痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，饑餓的兒童，被壓迫者被折磨的受害者，被兒女視為負擔的無(wú)助的老人，以及充滿(mǎn)孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界，都是對人類(lèi)應有生活的嘲諷�！边@個(gè)句子最觸動(dòng)我，因為它寫(xiě)出了作者悲天憫人的博大情懷，作者為人類(lèi)的.種種不幸而感到悲傷和同情，渴望他們能從不幸和悲慘中解脫出來(lái)，可是個(gè)人的力量卻又無(wú)可奈何，力不從心。我們被作者的情感所感染，我們也應該向作者羅素學(xué)習。
五、問(wèn)題探究
課件出示：“個(gè)人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下來(lái)洗滌，再把它補好。那存在過(guò)的憂(yōu)愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡�！�
1．這段文字使用了怎樣的修辭手法？說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)含義的理解。
明確：對比。作者把人生和襯衣進(jìn)行對比。一件襯衣臟了、破了可以通過(guò)洗滌和修補重
現本來(lái)的模樣，而人生卻不能如此。也許我們能夠忘卻曾經(jīng)的憂(yōu)愁，但是歲月的風(fēng)霜所留下的痕跡卻一定會(huì )體現在人的身體和容顏上。對比能夠突出青春易逝、機體不斷衰老的事實(shí)，印證了 “過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)”“我們都非�？蓱z！”這一觀(guān)點(diǎn)。
2．《永久的生命》一文的主旨在于感謝生命的奇跡，贊美生命的的不朽，可以一上來(lái)卻用一種悲傷、低沉的情感基調講述了時(shí)光容易流逝，青春不能長(cháng)在。這是一種怎樣的表現手法？有什么好處？
明確：欲揚先抑。
好處：使文章情節多變，波瀾起伏，造成前后鮮明對比，更有利于突出本文的主旨：對生命自身奇跡的詠嘆，對生命不朽的歌頌。給讀者留下更為深刻的印象。
3．閱讀《我為什么而活著(zhù)》第二自然段，說(shuō)說(shuō)作者追求愛(ài)情的原因有哪些。明確：
�。�1）我尋求愛(ài)情，首先是因為愛(ài)情給我帶來(lái)狂喜，它如此強烈以致我經(jīng)常愿意為了幾小時(shí)的歡愉而犧牲生命中的其他一切。
�。�2）我尋求愛(ài)情，其次是因為愛(ài)情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
�。�3）我尋求愛(ài)情，最后是因為在愛(ài)情的結合中，我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影。
4． 你又是如何看待愛(ài)情的神圣性的？
預設：愛(ài)情是兩個(gè)孤獨的靈魂神奇的不期而至，是走過(guò)人生沙丘之路上彼此的攙扶和陪伴，它能帶給我們的是心靈的關(guān)照與慰藉。愛(ài)情需要彼此的吸引，更需要真誠的付出和勇敢的擔當。
5．讀完第四自然段，你覺(jué)著(zhù)作者羅素具有怎樣的情懷？我們應該用怎樣的心境和語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段文字？
明確：具有悲天憫人、關(guān)心疾苦的普世價(jià)值和大愛(ài)無(wú)邊的情懷。我們應該用哀傷的、深沉的、悲壯的情感和語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段文字。
六、朗讀升華
本節課，我們一起欣賞了兩篇經(jīng)典的外國哲理散文，它們不但飽含人生的哲理，彰顯著(zhù)人性的光輝，而且語(yǔ)言婉轉流暢，富有詩(shī)意美。從嚴文井那里，我們懂得了：因為生命的代代接續與永遠不朽，所以我們應該豁達地看待人生。從羅素那里，我們看到了愛(ài)情的美好、知識的神奇以及作者那悲天憫人的博大情懷，不禁讓我們產(chǎn)生了深深的觸動(dòng)。
優(yōu)美的哲理散文最好的辦法就是在讀中悟，在悟中讀，下面，就讓我們飽含深情地將兩篇散文朗讀一遍。
七、作業(yè)設計
模仿本課所學(xué)兩篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)一篇有關(guān)你對人生感悟的散文，要求：語(yǔ)言?xún)?yōu)美、有真情實(shí)感、角度自選，字數200以上。
八、板書(shū)設計
散文二篇 主題思想 最富有哲理的句子 最觸動(dòng)人的句子 欲揚先抑的手法 對愛(ài)情神圣性的認識 悲天憫人的情懷
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案8
教學(xué)目標：
1．簡(jiǎn)單了解作者，把握課文主要觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)悟其中包含的人生哲理。
2．理清課文的寫(xiě)作思路，品味文中意蘊深刻的語(yǔ)言，初步把握哲理性散文特點(diǎn)。
3．探尋作者思想境界，領(lǐng)會(huì )課文的人文內涵。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí) 永久的生命
一、導入新課
生命，總是令人深思。有人說(shuō)，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作家嚴文井的答案吧！
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一：閱讀文章，把握文章觀(guān)點(diǎn)
1．世界上會(huì )存在永久的生命嗎？閱讀文章之前，請說(shuō)說(shuō)你對題目《永久的生命》的理解。
明確：(1)沒(méi)有永久的生命；世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的壽命，從生物學(xué)的角度以及自然規律來(lái)看，不會(huì )存在永久的生命。(2)有永久的生命；個(gè)體的生命也許總是有生有滅，但是生命總體卻永遠生機勃勃。
【教學(xué)提示】
是否存在永久的生命？這本是個(gè)有趣而深刻的問(wèn)題，教師可引導學(xué)生對該問(wèn)題進(jìn)行思考，引起學(xué)生對生命的關(guān)注�；蛟S，思維敏捷的同學(xué)已經(jīng)有了超越表象的答案，這無(wú)疑更有利于文本教學(xué)。
2．閱讀課文，思考本文主要表達了什么觀(guān)點(diǎn)。
明確：本文主要表達了“生命是永久的”這一觀(guān)點(diǎn)。
探究：請你在文中找尋支撐“生命是永久的”這一觀(guān)點(diǎn)的段落或語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對它的理解。
(1)我們應該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著(zhù)，永遠不朽。
理解：結合后文小草生長(cháng)的事例可知，生命是“流動(dòng)”著(zhù)的，這個(gè)流動(dòng)即小草隨著(zhù)寒暑。
因為生命的整體是永久的，我們要在這永久的生命中留下光彩的一筆，同時(shí)又要意識到生命是有限的，因此，我們在一定的審美休憩之外，須立即報以百分之百的努力。
三、板書(shū)設計
永久的生命
教學(xué)反思：
可取之處：本文是一篇說(shuō)理性散文，其哲學(xué)內涵十分深刻，因此宜將體悟其人生哲理作為教學(xué)重點(diǎn)之一，但哲理思辨內容單純靠講解難以令學(xué)生深度把握。因此，本文各個(gè)教學(xué)環(huán)節，從把握課文觀(guān)點(diǎn)到把握行文思路，由設置問(wèn)題到引導學(xué)生對文章進(jìn)行自主探究，有利于學(xué)生深入把握課文內容。
不足之處：本文由于課時(shí)限制以及內容的難度限制，在哲理性散文的特點(diǎn)方面，只能讓學(xué)生形成簡(jiǎn)單的印象，不能深入把握。
第2課時(shí) 我為什么而活著(zhù)
一、復習回顧、引入新課
前一課時(shí)我們在學(xué)習生命具有永久性的特點(diǎn)的同時(shí)也深刻認識到了生命的個(gè)體性特征。是的，生命如此短暫，正如前文的感嘆，“我們都非�？蓱z”。那么，在有限的生命里，也許我們該做點(diǎn)什么，換句話(huà)說(shuō)，也許我們應該首先弄清楚，我們?yōu)槭裁椿钪?zhù)？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看看羅素是怎么闡釋的。
二、教學(xué)新課
作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素(1872—1970)，二十世紀英國哲學(xué)家、數學(xué)家、作家，無(wú)神論者，也是二十世紀西方最著(zhù)名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì )活動(dòng)家之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續不斷地追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數學(xué)原理》《物的分析》等。
目標導學(xué)二：把握文章觀(guān)點(diǎn)，理清文章結構
1．作者在標題中拋出自己的問(wèn)題“我為什么而活著(zhù)”，他在文中是如何回答該問(wèn)題的`？
明確：作者在這篇短文中，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地回答文章標題提出的問(wèn)題。他活著(zhù)的三個(gè)理由(或三個(gè)目標)是：第一，對愛(ài)情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類(lèi)苦難不可遏制的同情。作者用“純潔”“強烈”兩個(gè)詞來(lái)形容這三種感情，它們是作者在漫長(cháng)一生中奮斗不息的強大精神動(dòng)力。
2．請簡(jiǎn)要概括文章五個(gè)自然段的內容，并說(shuō)說(shuō)本文的結構思路。
內容：第一段：回答標題所設下的問(wèn)題，“我”活著(zhù)的理由有三個(gè)，對愛(ài)情的渴望、對知識的追求以及對人類(lèi)苦難不可遏制的同情。
第二段：具體闡釋追求愛(ài)情可以給人帶來(lái)喜悅，可以使人擺脫孤寂，可以讓人領(lǐng)略到美好境界。
第三段：講述知識能增加人們對自然、科學(xué)、人類(lèi)自身的了解，滿(mǎn)足人類(lèi)求知欲，給人帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣。
第四段：寫(xiě)人類(lèi)的痛苦促使著(zhù)“我”不斷努力，以期減少這痛苦，但“我”依然癡心不改，要為此奮斗。
第五段：是作者對自己一生的總結，認為如此活著(zhù)是有意義的。
結構：全文采用了“總—分—總”結構，采用直接說(shuō)理方式，表達作者的思想。
目標導學(xué)三：理解課文，把握內涵
1．作者為什么把追求愛(ài)情作為活著(zhù)的第一條理由？
明確：作者說(shuō)，追求愛(ài)情，有三方面的原因：第一，愛(ài)情可以帶來(lái)狂喜；第二，愛(ài)情可以解除孤寂；第三，愛(ài)情的結合可以使人看到想象的仙境的神秘縮影�？傊�，愛(ài)情使人生活得更加美好；追求愛(ài)情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛(ài)情描寫(xiě)得極其美好，閃耀著(zhù)人性的光輝。
2．作者為什么追求知識？你能說(shuō)說(shuō)知識給你帶來(lái)了什么嗎？
明確：一是可以了解人的心靈；二是可以了解星辰為什么發(fā)光；三是能夠理解畢達哥拉斯的思想威力。這三方面實(shí)際上包含了人類(lèi)知識的幾個(gè)重要方面：人類(lèi)、自然和社會(huì )。事實(shí)上，我們學(xué)習的知識，是人類(lèi)在對世界的好奇心驅使下的創(chuàng )造，它給我們帶來(lái)的不僅有解開(kāi)世界之謎的快樂(lè )，還有思考過(guò)程本身的快樂(lè )。
3．作者活著(zhù)的第三條理由是什么？這表現了作者怎樣的胸懷？
明確：對人類(lèi)苦難不可遏制的同情。作者耳邊經(jīng)�；仨懫鹜纯嗟暮籼�，眼前浮現饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無(wú)依的老人。在這里表現了一個(gè)偉大的思想家為拯救人類(lèi)苦難的博大胸懷。但作者同時(shí)也不得不承認，他對苦難往往無(wú)能為力，這就使人更加痛苦。
目標導學(xué)四：認識哲理性散文
探究：本課的題目為《散文二篇》，但從內容上來(lái)看，作者都在文中表達了自己的觀(guān)點(diǎn)，更像是議論文。然而，又不像議論文，因為我們沒(méi)法從論點(diǎn)論證等方面對其進(jìn)行解讀。也就是說(shuō)，這兩篇被定義為散文的文章既具有散文的某些特征，也具有議論文的某些特征，并在議論中闡釋著(zhù)深刻的哲理，我們不妨將名字綜合起來(lái)，稱(chēng)它為哲理性散文(或議論性散文)。
請同學(xué)們結合對這兩篇散文的認識與解讀，說(shuō)說(shuō)哲理性散文具備哪些特征。
明確：(1)從兩篇文章都能通過(guò)分析具體的結構與層次把握文章觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，議論性散文應具有議論文的觀(guān)點(diǎn)明確、結構清晰的特點(diǎn)，且以議論的表達方式為主。
(2)從文章語(yǔ)言以及敘述方式上來(lái)看，議論性散文具有散文的一般特征，即用語(yǔ)形象，這也就意味著(zhù)將抽象的說(shuō)理寓于具體的形象中，能使讀者獲得感悟。同時(shí)，哲理性散文并非一味地說(shuō)理，因而能綜合運用多種表達方式，具有散文的抒情性特點(diǎn)。
三、板書(shū)設計：略
教學(xué)反思：
可取之處：由于第二課時(shí)的內容比較簡(jiǎn)單，所以不僅講述了文本的具體內容，引導學(xué)生把握住“我”對生活目的的思考，同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注文本文體特征，對哲理性散文形成初步認識。
不足之處：哲理性散文也側重對情感的抒發(fā)，在引導關(guān)注情感方面，由于時(shí)間限制，做得不夠，需要教師根據時(shí)間安排予以適當補充。此外，對羅素生平的事業(yè)未加詳細介紹，學(xué)生或許不能感受到羅素在探索減輕人類(lèi)痛苦事業(yè)中所做的貢獻。
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案9
【教學(xué)目標】
【知識與技能】
1、體會(huì )古詩(shī)的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
2、掌握詩(shī)歌主要內容，理解詩(shī)意，把握感情。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。體會(huì )作者情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味名句，積累名句，增加語(yǔ)言積累，提高欣賞力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
唐代是中國古代詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，名家輩出，佳作迭現。王績(jì)，就是其中的一位。他性情簡(jiǎn)放，“不喜拜揖”，曾三仕三隱。唐貞觀(guān)初年，因疾罷官，躬耕于東皋，自號“東皋子”。其山水田園詩(shī)樸素自然，意境雄渾厚，對于扭轉齊梁以來(lái)綺靡詩(shī)風(fēng)，開(kāi)創(chuàng )唐詩(shī)盛世做出了重要的貢獻。今天我們就來(lái)一起學(xué)習他的詩(shī)作《野望》
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┝私獬ＷR，美讀詩(shī)歌。
1、唐代詩(shī)人創(chuàng )造的兩種新詩(shī)體——律詩(shī)和絕句。這首詩(shī)是律詩(shī)，五律。
律詩(shī)：律詩(shī)是中國近體詩(shī)的一種，發(fā)源于南朝齊，格律嚴密，是講究聲律、對偶的新體詩(shī)，至初唐沈佺期、宋之問(wèn)時(shí)正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。律詩(shī)的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律詩(shī)，每詩(shī)計四聯(lián)。按照舊時(shí)律詩(shī)寫(xiě)作的起承轉合結構，習慣上稱(chēng)第一聯(lián)為破題——首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為結句——尾聯(lián)。
每首的中間兩聯(lián)，即頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句都必須是對偶句。
2、美讀。
美讀，把詩(shī)歌描繪的畫(huà)面美美的展示出來(lái)。讓人能通過(guò)聽(tīng)讀就能感受到它的美。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）教師示范讀。
�。�3）學(xué)生再讀。（個(gè)人讀、齊讀）
�。�4）齊聲美讀。
�。ǘ﹨⒖甲⑨�?zhuān)枥L畫(huà)面。
1、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
教師對部分詞語(yǔ)做補充批注。
2、譯讀詩(shī)歌，交互分享。
教師要有示范。
�。ㄈ┥钊虢庾x，學(xué)會(huì )品析。
教師示范，明確三個(gè)層次的.要求。
�。�1）詩(shī)句描寫(xiě)的似乎什么。
�。�2）詩(shī)句表達的角度或作用是什么。
�。▋韧�、動(dòng)靜、遠近、正面側面等。）
�。�3）對詩(shī)中的某一個(gè)字或一個(gè)詞進(jìn)行賞析。
�。ㄔ~性、修辭、情感等）
�。ㄋ模┰僮x詩(shī)歌，小結本課。
《野望》全詩(shī)通過(guò)寫(xiě)山野中蕭瑟廣闊的秋色，在閑適的情趣中，流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷和避世歸隱的愿望。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
自主學(xué)習《黃鶴樓》。
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案10
課文內容分析：
本文是一篇人物傳記，節選自《居里夫人傳》，傳主是先后兩次分別獲得諾貝爾物理學(xué)獎和化學(xué)獎的居里夫人。作者艾芙·居里是居里夫人的次女。
課文節選的這部分內容主要記述了居里夫人和丈夫比埃爾·居里在棚屋中通過(guò)艱苦努力，終于在瀝青鈾礦里提煉出鐳，見(jiàn)到鐳的“美麗的顏色”的過(guò)程。
文章內容可以大致分為三個(gè)部分：第一部分(1—6段)，集中描繪簡(jiǎn)陋、惡劣的工作場(chǎng)所環(huán)境。第二部分(7—19段)，記述居里夫婦在棚屋中的科研工作。第三部分(20—26段)，描寫(xiě)居里夫婦發(fā)現鐳的場(chǎng)景。通篇文章用含蓄委婉，富有情味的語(yǔ)言，既為我們再現了居里夫婦提煉出鐳的科研過(guò)程，也為我們展現了居里夫人獻身科學(xué)、忘我奉獻的人格魅力。
學(xué)情分析：
一般學(xué)生都對本文的傳主居里夫人有所了解，知道傳主的主要科學(xué)成就和人格品質(zhì)，所以，學(xué)習起來(lái)有一種心理上的親切感。另外，八年級學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)較多寫(xiě)人散文，具備閱讀寫(xiě)人散文的基礎知識與基本能力，比如知道要以事寫(xiě)人，要寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)，要融入作者的情感等。同時(shí)，通過(guò)對前一篇課文《列夫·托爾斯泰》的學(xué)習，對于傳記類(lèi)作品有了初步的認識，特別是對于傳記的特點(diǎn)，如內容真實(shí)、事件典型、注重細節、適度想象等，已經(jīng)形成基本認識。
教學(xué)目標：
1、準確把握人物特點(diǎn)。
2、探究文章多角度表現人物的寫(xiě)作手法。
3、品味語(yǔ)言，發(fā)現人物內在美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、準確把握人物特點(diǎn)。
2、品味語(yǔ)言，發(fā)現人物內在美。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究文章多角度表現人物的寫(xiě)作手法。
教學(xué)創(chuàng )意：
因文識人，因人析文;揣摩品味，體會(huì )情感;合作發(fā)現，自主建構。
教學(xué)流程：
一、我知道：印象中的居里夫人
(一)師：中國有句古話(huà)叫“巾幗不讓須眉”，把這句話(huà)用在法國女科學(xué)家居里夫人身上再合適不過(guò)了。那么，關(guān)于居里夫人，同學(xué)們了解多少?
(二)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于居里夫人科研和生活的資料或小故事。
(三)師：同學(xué)們能不能結合這些資料或小故事，用“我認為居里夫人是一個(gè)的人”評價(jià)居里夫人?
學(xué)生自由回答。
(四)今天，我們來(lái)學(xué)習由居里夫人的小女兒艾芙·居里為自己的母親所寫(xiě)的傳記《居里夫人傳》的節選部分，看看她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是否一致。
(設計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節的主要目的在于拉近學(xué)生與傳主、文章的心理和情感距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，不必做過(guò)多過(guò)高要求，主要由學(xué)生言其所知，為下面的學(xué)習做心理鋪墊。)
二、我印證：文章中的居里夫人
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃出文中能表現居里夫人科學(xué)精神或個(gè)人品質(zhì)的句子。
(二)小組內交流。
(三)班級內交流。
示例：我認為居里夫人是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的人。例如文章第9—11段寫(xiě)居里夫人選擇男人的職務(wù)，她的工作雖然艱辛，但她一直堅持往下做，可見(jiàn)她對科學(xué)的熱愛(ài)和嚴謹治學(xué)的態(tài)度。
(設計意圖及教學(xué)建議：打破固定的根據文章內容概括人物特點(diǎn)的思維模式，變換角度，引導學(xué)生找出具體事件印證自己對人物的評價(jià)，既引導學(xué)生重新關(guān)注文本，加深對課文的學(xué)習，又培養了學(xué)生的分析概括能力。)
三、我發(fā)現：多角度的表現手法
(一)教師置疑：一般的傳記作品都是由作者對傳主進(jìn)行客觀(guān)地敘述，但是在本文中，卻有多處由居里夫人自己來(lái)說(shuō)，如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的信札、日記，這是否合理?
(二)學(xué)生朗讀上述段落，小組討論。
(三)班級交流，教師點(diǎn)撥。
明確：大量引用傳主自己的信札和日記中的話(huà)，既為讀者補充了未知的歷史細節，增強了文章的真實(shí)性，也大大提高了文章的可讀性，使人如臨其境，仿佛隨傳主回到了歷史現場(chǎng)。
(設計意圖及教學(xué)建議：理解文中大量引用傳主自己信札和日記中的話(huà)的作用是本課學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出結論，而要引導學(xué)生先讀再思，教師在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。)
(四)除了引用傳主自己的信札、日記，文章還使用了怎樣的表現手法?
討論明確：側面描寫(xiě)(如第2、3段)，通過(guò)寫(xiě)棚屋的簡(jiǎn)陋和條件的艱苦，側面表現居里夫人不畏艱辛的科學(xué)精神。正面描寫(xiě)(如欣賞“美麗的顏色”部分)，寫(xiě)出了居里夫人在巨大的成功面前的謙遜、低調。
(設計意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節主要在于引導學(xué)生學(xué)習從不同角度、運用多種手法表現人物特點(diǎn)，而非單一的以事寫(xiě)人、正面描寫(xiě)。)
四、我品味：含義雋永的語(yǔ)言
(一)師：文章在正面描寫(xiě)居里夫婦想象、欣賞“美麗的顏色”時(shí)，語(yǔ)言特別有味道，人物形象和場(chǎng)景特別令人印象深刻，是全文的華彩部分，值得我們好好品味。
(二)學(xué)生朗讀，注意重讀、語(yǔ)速、標點(diǎn)符號。
�、儆幸惶�，瑪麗像期盼別人已經(jīng)答應給的玩具的小孩一樣，懷著(zhù)熱切的好奇心說(shuō)：“我真想知道‘它’會(huì )是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀?”
�、谶@個(gè)物理學(xué)家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色�！�
�、郜旣愓f(shuō)：“不要點(diǎn)燈!”接著(zhù)輕輕地笑了笑，再說(shuō)：“你記得你對我說(shuō)‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么?”
�、堋翱茨摹茨�!”這個(gè)青年婦人低聲說(shuō)著(zhù)。
(三)師生共讀。
(設計意圖及教學(xué)建議：此處美讀課文，主要在于引導學(xué)生從作品內容逐漸深入到語(yǔ)言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師要做好示范。)
(四)賞析課文標題“美麗的顏色”的含義。
明確：“美麗的顏色”既是指鐳的顏色，也比喻居里夫婦對待科學(xué)的精神和品質(zhì)。
《美麗的顏色》教學(xué)反思
一、葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師能引導學(xué)生俾善于讀書(shū)，則其功至偉。使朗讀的功能得到酣暢淋漓的發(fā)揮�！�
朗讀，是語(yǔ)文教師必須掌握的一項基本技能。在日常教學(xué)中，我們更應該將朗讀貫穿教學(xué)，不斷地去鉆研朗讀的.技巧、方法，并將其細化為具體、可操作的方法，以更好地與理解文本融合。讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習用恰當的語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，以表現自己的理解。學(xué)生的語(yǔ)感更是在反復誦讀、涵詠、品味中逐步形成的，橋這頭的讀者，也只有通過(guò)朗讀，才能走向橋那頭的作者。我想，用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文，恰恰是在守住語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。而本節課在朗讀指導上，還應更細致些，在前后內容勾連，具體情境中去朗讀，才更易使學(xué)生走進(jìn)文本深處，走進(jìn)畫(huà)面，獲得身臨其境的感受。
二、借助資料鏈接拓展知識，文本不是語(yǔ)文課堂教學(xué)唯一的陣地。
教師應常常把文本當成一扇“窗口”，擴寬文本的廣度和深度，讓學(xué)生通過(guò)它，了解更多的知識，既加強了學(xué)生對本課知識的把握，又增加了語(yǔ)文知識的外延和內涵。比如，本節課鏈接了原傳中的一段話(huà)，以幫助學(xué)生理解居里夫婦不僅是一對親密、默契的伴侶關(guān)系，更是相濡以沫、志同道合，為了共同理想而并肩作戰的戰友關(guān)系，這是一對彼此嵌入靈魂的伴侶。但是，鏈接資料、知識教學(xué)的穿插，既要“得體”，又要“得法”。
三、錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)過(guò)：“積小以明大，而又舉大以貫小”“方概知全篇或全書(shū)之指歸”，因此語(yǔ)文教學(xué)應該引導學(xué)生沉浸文本，同時(shí)又應“以大觀(guān)小”，建立學(xué)生閱讀中的整體感。
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性的課程。所以，語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文味”，必須學(xué)習語(yǔ)言文字的運用，并且將其作為課堂教學(xué)的核心。教師的所有教學(xué)活動(dòng)都應該有助于學(xué)生正確、熟練地理解和運用祖國的語(yǔ)言文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì )“咬文嚼字”，在閱讀中理解、咀嚼、品味文本的語(yǔ)言。本次教學(xué)也是緊貼著(zhù)文字，采取咀嚼型品讀，在朗讀中分析，用分析促朗讀，把學(xué)生的思維由感性的彼岸滑向理性的彼岸，養成細膩感受文本和深入閱讀的好習慣，提升學(xué)生對語(yǔ)言敏銳的感受力，以提高語(yǔ)文素養。
本節課重在引導學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言文字，理解“美麗的顏色”的多重內涵。既有鐳光的美麗，也有居里夫婦精神的美麗，更有兩人之間溫情的美麗，字里行間還流露出作者對居里夫婦這兩位偉大科學(xué)家的愛(ài)慕和敬仰之情的美麗。品析角度包括修辭、描寫(xiě)、寫(xiě)法等，哪怕是細微之處的一個(gè)標點(diǎn)符號，但品析的角度還可以再多元化一些。這就要求教師在備課時(shí)，應做到更全面的預設，選好品析的“點(diǎn)”，在學(xué)生的生成基礎上，給出更具啟發(fā)性的引導。
教學(xué)，是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。成功的教學(xué)，本就是一種藝術(shù)的創(chuàng )造。而我以為，本真、本色，就是好的語(yǔ)文課。當我們用語(yǔ)文之心去思考語(yǔ)文的時(shí)候，語(yǔ)文才能真正進(jìn)駐到我們的內心，化作“美麗的顏色”，與每一位語(yǔ)文人做出許許多多美麗的相逢與碰撞。
我們本身并不完美，也無(wú)須強求完美，但我們必須要知曉一個(gè)最普通的常識：行走，抵抗虛無(wú)!
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案11
教學(xué)目標：
1.掌握新聞特寫(xiě)這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.把握新聞特寫(xiě)語(yǔ)言文學(xué)性與客觀(guān)性有機結合的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握新聞特寫(xiě)這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫(xiě)法特點(diǎn)。
2.指導學(xué)生熟悉新聞特寫(xiě)語(yǔ)言的特點(diǎn)及運用技巧，為學(xué)生寫(xiě)出“新聞味”的作品奠基。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味學(xué)習本篇新聞特寫(xiě)語(yǔ)言之真實(shí)美與動(dòng)人美的有機結合，在客觀(guān)敘述和少量修飾語(yǔ)中體會(huì )作者的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)創(chuàng )意：
改寫(xiě)對比了解特寫(xiě)，小組探究補白領(lǐng)悟，拓展演練以學(xué)助寫(xiě)，比較閱讀落實(shí)特寫(xiě)。
教學(xué)流程：
一、補全消息，溫故知新
(一)下面這則1982年的消息不完整，請同學(xué)們根據所學(xué)的消息的結構和特點(diǎn)，將標題和導語(yǔ)補充完整。
( 中國運動(dòng)員呂偉亞運會(huì )奪冠)
新華社新德里11月24日電11月24日，(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。)新德里跳水運動(dòng)館，10米跳臺跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過(guò)后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數的動(dòng)作。只見(jiàn)她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開(kāi)，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑借著(zhù)這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會(huì )10米跳臺跳水賽金牌。
(二)呂偉11歲開(kāi)始練習跳水，14歲進(jìn)入國家隊，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運會(huì )金牌，許多專(zhuān)業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱(chēng)號送給了她。在當時(shí)有關(guān)呂偉的眾多新聞報道中，我們今天要學(xué)習的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇，學(xué)習它作為新聞體裁的獨特之處。
(設計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節一來(lái)對前面消息的學(xué)習進(jìn)行訓練夯實(shí)，二來(lái)補充交代了相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生興趣，三來(lái)為后面對新聞特寫(xiě)特點(diǎn)的探究做鋪墊。)
二、文題切入，批注美點(diǎn)
(一)聚焦文題聊“飛天”
“飛天”是佛教壁畫(huà)或石刻中在空中飛舞的神，“凌空”是高升到天上或聳立在空中，這一標題用比喻的修辭，把運動(dòng)員呂偉高臺跳水比作飛天凌空，我們能讀到哪些信息呢?
明確：呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫，也表達了作者對其動(dòng)作的感嘆和贊美。
(二)自讀課文尋美點(diǎn)
自讀課文，小組內分享交流能具體表現呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。
(三)小組展示品美點(diǎn)
小組推舉代表品讀、賞讀描寫(xiě)細膩精彩的美文佳句。
(設計意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節以文題為切入點(diǎn)，在優(yōu)美語(yǔ)句中直觀(guān)感受當時(shí)現場(chǎng)，感受新聞特寫(xiě)中語(yǔ)言的文學(xué)藝術(shù)感染力。教師引導學(xué)生在美美讀美文佳句同時(shí)，從文學(xué)角度，引導他們感受語(yǔ)言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動(dòng)作描寫(xiě)、修辭手法、修飾的形容詞，正側面描寫(xiě)的結合等等。)
三、提煉補白，對比學(xué)習
這篇僅540多字的新聞特寫(xiě)，30年后再來(lái)讀它，依然覺(jué)得比賽像剛發(fā)生一樣，現場(chǎng)感十足，這篇特寫(xiě)被評為當年好新聞“一等獎”。相比我們補全的那則消息，這則新聞特寫(xiě)有何獨特之處?請閱讀課文關(guān)于《什么是新聞特寫(xiě)》的補白，提煉重點(diǎn)信息，以《“飛天”凌空》為例來(lái)說(shuō)明。
明確：新聞特寫(xiě)兼有新聞和文學(xué)的特點(diǎn)，著(zhù)重描寫(xiě)精彩的瞬間。
(設計意圖及教學(xué)建議：補白闡釋精準但抽象，同一新聞內容不同新聞體裁的表現，即消息和新聞特寫(xiě)的對比歸納更加直觀(guān)，二者結合能讓學(xué)生更快更好掌握新聞特寫(xiě)的特點(diǎn)。此環(huán)節也是對學(xué)生提煉整合、對比歸納等綜合語(yǔ)文能力的訓練。教師在此環(huán)節要引導學(xué)生領(lǐng)悟到本文作為新聞特寫(xiě)的重要特征，即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過(guò)，集筆力于具體描繪一個(gè)精彩的跳水動(dòng)作，通篇以表現“如何”為主。)
四、反芻美點(diǎn)，探究語(yǔ)言
這則新聞特寫(xiě)的文學(xué)味兒我們之前已經(jīng)感受到品析過(guò)，那么作為新聞作品，如何體現新聞?wù)Z(yǔ)言客觀(guān)真實(shí)的特點(diǎn)，達到細膩動(dòng)人與客觀(guān)真實(shí)的有機融合呢?
明確：客觀(guān)展示跳水動(dòng)作本身;使用的跳水動(dòng)詞準確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區分了客觀(guān)事實(shí)和主觀(guān)感受;四字詞語(yǔ)的大量使用體現新聞?wù)Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
(設計意圖及教學(xué)建議：這個(gè)環(huán)節的美點(diǎn)反芻是在了解了新聞特寫(xiě)這一新聞體裁后，讓學(xué)生從新聞?wù)Z(yǔ)言角度來(lái)進(jìn)行探究發(fā)現，避免學(xué)生將新聞特寫(xiě)等同于文學(xué)作品，也為最后練筆環(huán)節做鋪墊。)
五、視頻拓展，精彩再現
時(shí)光逆轉，讓我們一起穿越到2004年雅典奧運會(huì )的賽場(chǎng)上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人，以12秒91的成績(jì)獲得了110米欄奧運會(huì )冠軍，而我們就是在場(chǎng)的優(yōu)秀記者，我們將用我們的筆將時(shí)間定格，將那驚心動(dòng)魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進(jìn)入到那天的賽場(chǎng)，請仔細觀(guān)察感受，將下面這則新聞特寫(xiě)省略號部分補全。
“紅色閃電”橫空出世
——劉翔百米跨欄奪冠記
距離比賽開(kāi)始10分鐘，劉翔靜靜地坐在起跑線(xiàn)前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點(diǎn)線(xiàn);身旁，是七個(gè)如狼似虎的強悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里，美國奧運亞軍特拉梅爾，古巴的奧運冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。
……
最后一欄后，劉翔已經(jīng)遙遙。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著(zhù)撞向勝利之線(xiàn)!
12秒91!全場(chǎng)人驚呆了。剎那間，全場(chǎng)爆發(fā)出震耳的歡呼聲……
劉翔賽后恢復了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好，我沒(méi)有想到自己能跑出這么好的成績(jì)。我把這塊金牌歸功于祖國和人民�！�
(設計意圖及教學(xué)建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價(jià)值很高，奪冠的12秒91分也很值得學(xué)生去觀(guān)察并模仿著(zhù)來(lái)進(jìn)行新聞特寫(xiě)，并且視頻的觀(guān)看能有效調動(dòng)學(xué)生積極性，補全新聞特寫(xiě)的方式減少了寫(xiě)作時(shí)間，降低了寫(xiě)作難度，將新聞特寫(xiě)語(yǔ)言的訓練落到實(shí)處。)
六、比較閱讀，歸納總結
通過(guò)兩篇新聞特寫(xiě)的閱讀，請同學(xué)們歸納總結新聞特寫(xiě)這一新聞體裁的獨特之處。
明確：著(zhù)力描寫(xiě)最有價(jià)值的精彩瞬間;兼具新聞和文學(xué)的特點(diǎn);不是只盯著(zhù)瞬間“特寫(xiě)”，其所存在的環(huán)境也要涉及。
(設計意圖及教學(xué)建議：同類(lèi)新聞特寫(xiě)的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點(diǎn)的掌握。)
反思
新進(jìn)教師入門(mén)課上，大家以漫不經(jīng)心的心態(tài)聽(tīng)她的新聞特寫(xiě)教學(xué)，結果卻收獲了震驚。整節課給人最深的印象是流暢的`表達、語(yǔ)言的銜接與展開(kāi)十分順暢，同時(shí)每個(gè)教學(xué)環(huán)節也穩重自然，每一個(gè)節拍都踩在點(diǎn)上。
授課者、聽(tīng)課者、觀(guān)課者齊聚一堂，共同學(xué)習新聞特寫(xiě)《“飛天”凌空》。學(xué)校的文化核心在課堂，課堂所呈現和積淀的東西是這所學(xué)校所達到的層次。
授課者的課有新聞特寫(xiě)概念的引入，采用了導讀這一方式，事前還做了消息作的復習，其目的是對比與特寫(xiě)的異同。學(xué)習課文的時(shí)候，授課者先讓學(xué)生用閱讀消息的方法去體驗讀這一篇新聞特寫(xiě)，結果發(fā)現新聞的要素弱化了，新聞的結構連最主要的導語(yǔ)也在前面找不到了。在此基礎上，適時(shí)地引出新聞特寫(xiě)這種體裁，指出新聞特寫(xiě)仍然具有消息的要素，但是更注重消息的過(guò)程是怎樣的，于是開(kāi)始關(guān)注這一篇特寫(xiě)所截取的新聞的橫斷面，看它是如何采用描寫(xiě)這一手段記錄呂偉奪冠這一精彩瞬間的。
對特寫(xiě)的分析是這篇文章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。授課者首先帶領(lǐng)學(xué)生找到了特寫(xiě)的文段，梳理站上跳臺、起跳、騰空、入水4個(gè)環(huán)節。在分析過(guò)程中采用了總結方法，以舉一反三的形式進(jìn)行。學(xué)生總結出描寫(xiě)環(huán)境正襯和觀(guān)眾表情反襯兩種方式來(lái)表現出呂偉的沉靜，在此基礎上概括出這類(lèi)文章的一般格式，即先分析采用了什么修辭、表達方式、描寫(xiě)方法、寫(xiě)作技巧等，再結合本段描寫(xiě)的對象和內容明白是怎樣達到形象生動(dòng)的效果的。第三步，肯定這種方式對于特寫(xiě)的好處，對后面的3個(gè)自然段從修辭、煉字、對比等幾個(gè)角度進(jìn)行探究。
如何處理次要環(huán)節呢?在分析完特寫(xiě)鏡頭后，發(fā)現后面還有4個(gè)自然段,于是提出了一個(gè)問(wèn)題，既然特寫(xiě)寫(xiě)完了，后邊這幾個(gè)自然段起到什么作用呢?很快就發(fā)現是用側面描寫(xiě)來(lái)襯托跳水運動(dòng)員的精彩表現，學(xué)生很快總結出來(lái)有幾個(gè)方面的側面描寫(xiě)：記者、觀(guān)眾、評委的點(diǎn)贊。通過(guò)尋找側面描寫(xiě)，學(xué)生很快就概括出作者對運動(dòng)員的情感。
語(yǔ)文課堂上的拓展訓練以及讀寫(xiě)結合，是語(yǔ)文課堂上不可或缺的組成部分。在學(xué)習完這篇新聞特寫(xiě)以后，為了加深學(xué)生對新聞特寫(xiě)這種題材的認知以及提高學(xué)生捕捉特寫(xiě)鏡頭的能力，授課者選擇了大量的環(huán)境特寫(xiě)和人物特寫(xiě)的圖片，引導學(xué)生去發(fā)現特寫(xiě)的點(diǎn)在哪里，在此基礎上布置學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練，從而讓學(xué)生從概念的理解到閱讀的體驗，最后再到寫(xiě)作的實(shí)踐，完整地對新聞特寫(xiě)有了一個(gè)全面的感知。
課堂教學(xué)設計能力的提升，源于教學(xué)理念的引導，教材的深度把握，學(xué)情的精準了解，在師生和文本載體、生活之間架起思維的橋梁，使學(xué)生的素養得到提升，教師自己的專(zhuān)業(yè)也能得到發(fā)展。
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案12
教學(xué)目標
1、熟練掌握生字新詞，理解白楊樹(shù)的象征意義，學(xué)習象征手法。
2、誦讀課文，讀出文中的激情與豪氣。
3、學(xué)習抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、作者，茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人，作家、社會(huì )活動(dòng)家，茅盾是他的筆名。代表作有小說(shuō)《蝕》三部曲、《子夜》、《林家鋪子》、《春蠶》等。
二、整體感知課文
(一)請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，初步感知課文。題目：《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美。題目意思是對白楊樹(shù)的崇敬和贊美。
(二)自主解決生字和新詞。開(kāi)墾主宰倦怠倔強婆娑虬枝偉岸傲然宛然秀頎鄙視妙手偶得坦蕩如砥潛滋暗長(cháng)懨懨欲睡旁逸斜出不折不撓
三、精讀課文
四人小組討論，然后選兩名同學(xué)在全班交流。
(一)作者開(kāi)篇即說(shuō)：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!”中間又幾次出現意思大致相同的話(huà)。找出這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們與標題有怎樣的關(guān)系，作者是從哪些方面表達自己的贊美之情的。
這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)!
我贊美白楊樹(shù)，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。
白楊樹(shù)力爭上游，筆直的桿，筆直的枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏······這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著(zhù)倔強挺立的一種樹(shù)!哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展······
(二)順著(zhù)感情的脈絡(luò )梳理課文內容，探討下面的問(wèn)題。
1、文章開(kāi)篇入題，緊接著(zhù)又宕開(kāi)一筆，用一大段文字描寫(xiě)高原景象。作者描寫(xiě)了怎樣的高原景象?這樣安排有什么好處?
“黃的是土，未開(kāi)墾的荒地，幾百萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼;綠的呢，是人類(lèi)勞力戰勝自然的成果，是麥田······;黃與綠主宰著(zhù)，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷，就知道是在你腳底下的)，你會(huì )忘記了汽車(chē)是在高原上行駛�！�
交代白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境，襯托它堅強不屈的品格和傲然挺立的形象。
2、本文寫(xiě)法有揚有抑，富于變化。試找出相關(guān)的段落，體會(huì )這種寫(xiě)法的表達效果。
3、文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么?(表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨的憤恨和鄙棄)
4、作者說(shuō)白楊樹(shù)是“西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”，既“極普通”又“不平凡”，這樣表達是否矛盾?試結合全文說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
白楊樹(shù)普通，不平凡。白楊樹(shù)象征樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈的北方農民;象征在敵后的廣大土地上，堅強不屈，守衛家鄉的哨兵。象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國歷史的那種精神和意志。
四、練習
背誦課文第6—8段，思考：白楊樹(shù)有什么象征意義?作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句層層深入地把這種意義揭示出來(lái)的?
“我贊美白楊樹(shù)，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神�！�
“當你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見(jiàn)平坦的大地個(gè)傲然挺立這么一株或一排白楊樹(shù)，難道你就覺(jué)得它只是樹(shù)?難道你就不想到它的質(zhì)樸，嚴肅，堅強不屈，至少了象征了北方的農民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的`守衛他們家鄉的哨兵?難道你又不更遠一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進(jìn)的白楊樹(shù)，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國歷史的那種精神和意志。
知識點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
茅盾(1896~1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉人。中國現代作家。主要作品有《蝕》(包括《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》)，《子夜》《林家鋪子》，“農村三部曲”《春蠶》《秋收》《殘冬》等。
二、故事背景
《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年，那時(shí)，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了國民黨消極抗日的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當時(shí)作者生活在國民黨統治區，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來(lái)表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。
三、文學(xué)常識
抒情散文往往借助具象，寫(xiě)景狀物來(lái)抒發(fā)主觀(guān)情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或寫(xiě)景抒情，情景交融，或托物詠志，有所寄托，以達到抒情的目的。
四、理解詞義
1、禮贊：表示尊敬和贊美。
2、妙手偶得：文學(xué)素養深的人偶然間所得到的。
3、無(wú)邊無(wú)垠：形容范圍極為廣闊。同“無(wú)邊無(wú)際”。
4、坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，寬平的意思。
5、潛滋暗長(cháng)：暗暗的生長(cháng)，不知不覺(jué)地生長(cháng)。滋，生長(cháng)。
6、懨懨：精神不好，困倦的樣子。
7、旁逸斜出：(樹(shù)枝)從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。
8、不折不撓：折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強，無(wú)論受多少挫折都不服、退縮。
9、縱橫決蕩：縱橫馳騁，橫沖直掃，沖殺突擊。這里是指到處同敵人進(jìn)行激烈戰斗。
五、課文分段
第一部分(第①段)：開(kāi)篇點(diǎn)題，直接抒發(fā)對白楊樹(shù)的崇敬和贊美，領(lǐng)起全文。
第二部分(第②-④段)：描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。
第三部分(第⑤、⑥段)：描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第⑦、⑧段)：揭示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題。
第五部分(第⑨段)：將白楊樹(shù)與楠木對比，再次贊美白楊樹(shù)。
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案13
一、教學(xué)目標
1、知識目標
學(xué)習通過(guò)具體事例表現人物性格的手法，學(xué)習本文以時(shí)間為順序以人物活動(dòng)為線(xiàn)索選材、組材的方法。
2、能力目標
引導學(xué)生在朗讀中感悟理解文章內容，欣賞作品樸素平實(shí)而飽含真情的語(yǔ)言。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
學(xué)習朱德母親的優(yōu)秀品質(zhì)，深入領(lǐng)悟作者以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言抒發(fā)對母親真摯深沉的愛(ài)，培養學(xué)生的親情觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
選材精當、典型、合理的謀篇布局，語(yǔ)言樸實(shí)于平時(shí)中見(jiàn)深刻的特色。
三、教學(xué)時(shí)數：
一學(xué)時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┦吕龑胝{動(dòng)情感
1、看幻燈片講故事：
從前，有一個(gè)年輕人愛(ài)上一個(gè)姑娘，想要娶她為妻，姑娘說(shuō)：“如果你要娶我，就帶著(zhù)你母親的心來(lái)見(jiàn)我�！蹦贻p人聽(tīng)了連忙去向他母親要那顆心。母親什么也沒(méi)有說(shuō)就挖出自己的心教給兒子，年輕人高興的捧著(zhù)母親的心去見(jiàn)自己的情人�？墒�，路上一不小心摔了一跤。這時(shí)，那顆還滴著(zhù)鮮血的母親的心連忙問(wèn)：“孩子你摔疼了嗎？”這，就是母親心。天下母親各有各的不同，但有一點(diǎn)：心是相同的！我們何以為報呢？今天我們來(lái)學(xué)習朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報母親的深恩的？
今天我們來(lái)學(xué)習朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報母親的深恩的？
2、學(xué)生交流課一下，搜集有關(guān)作者及本文寫(xiě)作背景的材料。（幻燈片：作者像）
�。ǘ┱w感知把握內容
1、幻燈片顯示生字詞掃清文字障礙
2、聽(tīng)錄音配樂(lè )范讀。思考：作者著(zhù)重回憶了母親哪幾方面的內容？培養學(xué)生“聽(tīng)”的`能力，并在此過(guò)程中理解課文內容。
3、快速瀏覽獲取信息。用自己喜歡的方式或默讀或跳讀，用筆標出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
4、交流收獲。交流句式：“初讀課文，我讀出了一位的母親，她表現在”。小組內先交流，各小組再派代表歸納總結，運用概括中心句的方式。各代表概括一件事例表現了母親什么樣的品質(zhì)？
例如：我讀出了一位善良的母親，她表現在家庭貧困還救濟窮人。
�。ㄈ┮騽堇麑Ю砥陆Y構
作者對這位平凡而有偉大的母親唱了一首深情的贊歌。文章沒(méi)有用完整的故事情節、細致的描寫(xiě)來(lái)表現人物，而是通過(guò)典型的事例來(lái)展示人物形象的。那么回憶母親一生中的主要事跡，歌頌母親的優(yōu)秀品質(zhì)就是文章的主體部分。
1、質(zhì)疑：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊的組織為一個(gè)整體的？
2、學(xué)生思考、討論、勾畫(huà)表明時(shí)間的詞語(yǔ)。
學(xué)生回答。教師點(diǎn)撥：朱德同志得到他母親去世的消息痛定之后，母親一生的重要事跡和優(yōu)良的品德以及對作者的教育和影響就一幕一幕的映現在作者的腦海里。
課件顯示事件列表。
小結：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線(xiàn)索選材、組材。以時(shí)間為縱向順序，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為橫向順序縱橫交叉、點(diǎn)面結合。雖然文章所記的內容時(shí)間跨度大頭緒繁多，但脈絡(luò )清晰有條不紊。
�。ㄋ模┵p讀課文感悟升華
1、提問(wèn)：文章飽含了作者對母親那些豐富的感情？
學(xué)生議論：有“愛(ài)”“敬”“哀”“思念”“懷念”“歌頌”“贊揚”“感謝”
2、教師肯定同學(xué)們的看法。進(jìn)一步提出：哪一種感情是全文的基調？
3、學(xué)生議論。教師總結：“愛(ài)”是基本感情，是全文的感情基調。作者懷著(zhù)對母親深深的愛(ài)，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情贊歌。
4、讓學(xué)生齊讀第一自然段。思考；這一節在全文中有何作用？與表現母親的優(yōu)秀品質(zhì)有何作用？
明確：①總領(lǐng)全文，點(diǎn)明回憶的內容。②抒發(fā)作者悲痛的感情，奠定文章的感情基調。
5、這位偉大母親逝世后，當時(shí)延安各界為她舉行公祭。
黨中央挽聯(lián)：八路公助，大孝為國，一生勞動(dòng)，吾黨之光。
毛澤東同志挽聯(lián)：為母當學(xué)民族英雄賢母，斯人不愧勞動(dòng)階級完人。
這樣一位偉大的母親，朱德同志如何報答母親深恩的呢？請一位學(xué)生有感情的朗讀文章最后兩自然段。然后討論、交流，作為文章的結尾表達了哪幾層意思？
明確：①痛悼母親的離去
�、趯δ赣H的高度評價(jià)
�、蹧Q心盡忠革命事業(yè)
作者把對母親的愛(ài)與對人民的愛(ài)、對革命事業(yè)的忠誠有機的結合起來(lái)寫(xiě)的？這給我們那些啟示？
啟示：我們要認真學(xué)習、繼承和發(fā)揚老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家以解放天下勞動(dòng)人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無(wú)私的胸懷，堅定的革命意志，為實(shí)現祖國的“四化”大業(yè)而奮斗。
6、總結文章中心
7、小結：誰(shuí)都有自己的母親。母親的愛(ài)像高山，像海洋，像大地，像陽(yáng)光，母親的愛(ài)最崇高、最偉大、最無(wú)私、最寬廣。我們應該像母親愛(ài)我們一樣去愛(ài)她們。談一下自己如何回報母愛(ài)？
�。ㄎ澹┩卣寡由炫囵B親情
自選題：
1、收集關(guān)于母親的名言、詩(shī)文，做一個(gè)交流活動(dòng)。
2、親自實(shí)踐：感受母愛(ài)，回報母愛(ài)。
A：給母親寫(xiě)一封信，表達感激之情。
B：親手為母親做一個(gè)禮物。
C：為母親做一次家務(wù)，體會(huì )母親的辛勞。
D：為母親洗一次腳，你想對母親說(shuō)什么？
3、在《白發(fā)親娘》的音樂(lè )中結束本堂課。
《回憶我的母親》賞析
《回憶我的母親》開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，用簡(jiǎn)潔明朗的開(kāi)頭給全篇定下了自然清新的基調：得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛(ài)我的母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。這質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言，既交代了文章的寫(xiě)作緣起，又高度概括了母親勤勞一生的特點(diǎn)，成為全篇回憶母親優(yōu)秀事跡的一個(gè)十分清晰的總的樞紐。
這個(gè)簡(jiǎn)潔明朗的開(kāi)頭，形成了一種質(zhì)樸洗練的風(fēng)格。文章思路暢達，線(xiàn)索清楚。先由家史寫(xiě)起，依次介紹了鐘太夫人多方面的事跡：“是個(gè)好勞動(dòng)”，“聰明能干“，“性格和藹”，“同情貧苦的人”及支持慰勉作者獻身革命事業(yè)等等。全文用口語(yǔ)寫(xiě)成，沒(méi)有那些令人頭暈目眩的形容詞，是無(wú)產(chǎn)階級優(yōu)良文風(fēng)的體現。
在這篇回憶性散文里，作者按照時(shí)間順序，依次寫(xiě)出了母親一生的經(jīng)歷，同時(shí)又兼顧了體現母親崇高品德的幾個(gè)方面。這么一來(lái)，恰當而又自然地突出了這位革命母親的最大特點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，支持革命。讀后給人留下了經(jīng)久不忘的印象。
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案14
一、教學(xué)目標
1、了解新聞的有關(guān)知識，培養學(xué)生閱讀新聞的能力。
2、能根據新聞的結構理清課文的內容和層次。（重點(diǎn)）
3、認真閱讀課文，培養學(xué)生快速、準確獲取信息的能力。（難點(diǎn)）
4、養成閱讀新聞的習慣，關(guān)注社會(huì )生活和時(shí)代變遷。（素養）
二、新課導入
在世界科學(xué)，有這樣一位偉大的科學(xué)家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻給科學(xué)事業(yè)，用以獎勵后人，勇攀科學(xué)高峰。今天，以他的名字命名的科學(xué)獎，已成為舉世矚目的榮譽(yù)獎。這位偉人就是諾貝爾。那么關(guān)于諾貝爾獎首次頒發(fā)的時(shí)間、獲得者、頒發(fā)機構、地點(diǎn)等等，你了解多少呢？今天我們就從一則新聞《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》中尋求答案吧！
三、背景知識
1、有關(guān)作者簡(jiǎn)介
《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》選自《百年好文章——路透社新聞佳作》。
諾貝爾（1833－1896）：瑞典化學(xué)家，工程師。諾貝爾在機械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，但他最突出的是發(fā)明炸藥。被譽(yù)為“炸藥大王”。
路透社：世界上最早創(chuàng )辦的通訊社之一，目前英國的通訊社和西方四大通訊社之一。路透社是世界前三大的多媒體新聞通訊社，提供各類(lèi)新聞和金融數據，在128個(gè)國家運行。
2、創(chuàng )作背景
1867年，瑞典化學(xué)家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，取得了在許多國家生產(chǎn)黃色炸藥的專(zhuān)利。以后他又發(fā)明了更安全可靠威力更大的膠質(zhì)炸藥，接著(zhù)又研制無(wú)煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制，終身未娶、無(wú)兒無(wú)女，晚年立下遺囑，將全部不動(dòng)產(chǎn)進(jìn)行投資，作為基金，設立諾貝爾獎金。1901年12月10日瑞典國王和挪威諾貝爾基金會(huì )首次頒發(fā)了諾貝爾獎。
諾貝爾獎頒發(fā)，發(fā)生了一些有趣的事，讓我們看看課外閱讀材料。
補充材料一：▲最“省事兒”的諾獎得主
1901年，X射線(xiàn)發(fā)明人德國科學(xué)家倫琴收到一封來(lái)信，信中邀請他前往斯德哥爾摩領(lǐng)取諾貝爾物理學(xué)獎。而這位教授隨即回復了一封出人意料的回信，信上說(shuō)：斯德哥爾摩路途遙遠，需向校長(cháng)請假才行，麻煩得很，將獎牌與獎金寄過(guò)來(lái)行不行？瑞典的答復是：獎牌不能寄，還是跑一趟吧。倫琴無(wú)奈地來(lái)到了斯德哥爾摩，但他領(lǐng)到獎金與獎牌后就即刻打道回府，連獲獎后例行的講座也取消了。
補充材料二：▲錯過(guò)諾貝爾文學(xué)獎的中國作家
20xx年，老舍先生的兒子、中國現代文學(xué)館副館長(cháng)舒乙向外界披露了“1968年諾貝爾文學(xué)獎幾乎被老舍得到”的內幕。舒乙透露，在入圍者到了最后5名時(shí)還有老舍，最終，秘密投票結果的第一名就是老舍。那年，瑞典方面通過(guò)調查得知老舍已經(jīng)去世，于是日本的川端康成獲獎。
1987、1988年諾貝爾文學(xué)獎終審名單之中，沈從文均入選，而且沈從文是1988年中最有機會(huì )獲獎的候選人。當時(shí)學(xué)院中有強大力量支持沈從文的候選人資格。但可惜的是，沈從文于1988年5月10日去世，因此與諾貝爾文學(xué)獎失之交臂。
補充材料三：▲最“奇葩”的諾獎得主
20xx年度諾貝爾物理學(xué)獎獲得者彼得·希格斯教授就是這樣一個(gè)奇葩人物，他至今都不用手機，以至于他未能在第一時(shí)間獲悉自己獲獎的消息，而是從鄰居的.祝賀中得知自己獲獎的事情。
3、文體知識
新聞，也叫消息，是指通過(guò)報紙、電臺、廣播、電視臺等媒體途徑所傳播信息的一種稱(chēng)謂。是記錄社會(huì )、傳播信息、反映時(shí)代的一種文體。新聞概念有廣義與狹義之分，就其廣義而言，除了發(fā)表于報刊、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、電視上的評論與專(zhuān)文外的常用文本都屬于新聞之列，包括消息、通訊、特寫(xiě)、速寫(xiě)（有的將速寫(xiě)納入特寫(xiě)之列）等等，狹義的新聞則專(zhuān)指消息。每則新聞一般包括標題、#教案# 導語(yǔ)、主體、背景和結語(yǔ)五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。寫(xiě)法上主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)、評論等。
四、基礎鞏固
1、讀準字音，記準字形，給加點(diǎn)的字注音。
撥款（bō）逝世（shì）頒發(fā)（bān）遺囑（yí）滲透（shèn）卓有成就（zhuó）仲裁（zhòng）
2、記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。
建樹(shù)：在事業(yè)上有很大的成就或表示建立不朽的功勛。
卓有成就：有突出的成績(jì)，成就。
遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書(shū)面形式囑咐死后各事應如何處理。
頒發(fā)：授予，分發(fā)某一樣東西，比如勛章，獎狀等。
五、課文解析
�。ㄒ唬┱w把握
1、這則消息的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件分別是什么？
時(shí)間：1901年12月10日；
地點(diǎn)：瑞典的斯德哥爾摩；
人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會(huì )；
事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。
2、“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”屬于什么內容？有什么作用？
這是新聞的電頭，交代了通訊社名稱(chēng)、發(fā)電地點(diǎn)、時(shí)間，表明消息材料真實(shí)可靠，報道及時(shí)。
3、文章開(kāi)頭一段交代了哪些信息？有什么作用？
首句為新聞的#教案# 導語(yǔ)部分，簡(jiǎn)明扼要地交代了頒獎的時(shí)間，頒發(fā)者和頒獎機構以及諾貝爾獎設立的獎項，交代了事件的幾個(gè)要素——人物、時(shí)間、事件，總括了新聞的內容，簡(jiǎn)潔明了，讓讀者一下子就明白了新聞所報道的具體內容。第二句交代了諾貝爾獎的來(lái)歷及其具體分類(lèi)和獲獎條件，為讀者普及了相關(guān)知識，便于讀者更有效地讀懂和了解新聞內容。#教案# 導語(yǔ)為課文第一段話(huà)。
4、主體部分講了哪些內容？
課文的第二、三、四段是新聞的主體部分，交代了首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲獎項；諾貝爾獎的頒獎機構、時(shí)間和地點(diǎn)；諾貝爾獎的資金來(lái)源；資金管理權和評獎權等。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構、時(shí)間及地點(diǎn)，諾貝爾獎的獎金來(lái)源及評審權等消息背景。
�。ǘ┥疃妊凶x
1、課文主體部分為什么要一一列舉獲獎?wù)叩膰�、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢？
一方面是表明新聞事實(shí)的準確性；另一方面是表明新聞事實(shí)的翔實(shí)；還因為“列舉獲獎?wù)叩膰�、姓名、獎項和所做貢獻”是新聞的重點(diǎn)，所以要詳寫(xiě)。
2、最后一段交代新聞背景，進(jìn)一步介紹頒獎資金的來(lái)源，補充說(shuō)明資金管理權和評獎的分離。你覺(jué)得作者這樣交代用意是什么？
進(jìn)一步介紹頒獎資金來(lái)源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了解，諾貝爾獎的巨額資金來(lái)源于諾貝爾發(fā)明的多種炸藥所獲得的巨額收入，消除了讀者心中的疑問(wèn)；補充說(shuō)明兩權分離，是為了表明諾貝爾獎的公正、公平性。
3、主體部分詳寫(xiě)了什么內容，略寫(xiě)了什么內容，為什么要這樣安排？
主體部分詳寫(xiě)了首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻情況，略寫(xiě)了頒獎機構，時(shí)間和地點(diǎn)，還略寫(xiě)了資金來(lái)源和兩權分離。
詳寫(xiě)一方面是表明新聞事實(shí)的翔實(shí)、準確，另一方面是首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻這些情況是整篇新聞要報道的重點(diǎn)，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進(jìn)行詳寫(xiě)；而其他方面，如頒獎機構、時(shí)間、地點(diǎn)和資金來(lái)源不是新聞的重點(diǎn)，只需交代清楚，做相關(guān)補充即可。
4、品味句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
德國的貝林（生理學(xué)或醫學(xué)獎），他在血清療法的研究方面卓有成就。
卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫學(xué)方面取得成就的認可和肯定。
法國的普呂多姆（文學(xué)獎），他在詩(shī)歌創(chuàng )作方面頗有建樹(shù)。
頗有建樹(shù)的“頗”在這里指“很，相當”的意思，在文中指普呂多姆在詩(shī)歌創(chuàng )作方面造詣很深，成果豐碩，獲得諾貝爾文學(xué)獎是理所應當的。
六、課堂總結
這篇新聞所報道的是首屆諾貝爾獎頒發(fā)的具體情況。文中詳細列舉了獲獎?wù)叩膰�、姓名、所獲獎項和所做貢獻。同時(shí)也明確了頒獎機構，頒獎時(shí)間、地點(diǎn)等等，這篇新聞事實(shí)準確，內容詳略得當，是新聞中的佳作，希望同學(xué)們以后養成閱讀新聞的良好習慣，提高我們的認知水平和獲取信息的能力。
1896年，諾貝爾在意大利與世長(cháng)辭。臨終時(shí)，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻出來(lái)，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)諾貝爾臨終前的遺言吧：全世界愛(ài)好科學(xué)并愿意獻身科學(xué)的朋友們：生命對于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個(gè)神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類(lèi)帶來(lái)巨大的恩惠，希望大家繼續研究下去，區區200萬(wàn)英磅的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。
當聽(tīng)到這兒的時(shí)候，你心中一定有很多話(huà)要說(shuō)，請將下面的句子補充完整。
我敬佩諾貝爾的對科學(xué)事業(yè)的癡迷，更敬佩他的無(wú)私奉獻。
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案15
教學(xué)目標
1、通過(guò)師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，獲得一種感性認識。
2、在誦讀的基礎上，借助資料，讓學(xué)生對詩(shī)歌的創(chuàng )作背景、內容意蘊有一種豐厚的認識。
3、熱愛(ài)詩(shī)歌，熱愛(ài)中國雅致雋永的古典文化，從而愛(ài)上詩(shī)意的美好生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2．背誦課文，學(xué)習佳句。
導語(yǔ)設計：
同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評價(jià)王維的詩(shī)歌：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習詩(shī)人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現了一幅怎樣的畫(huà)。
環(huán)節一：讀
1、師范讀，生跟讀。
2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導學(xué)生朗讀。
3、找同學(xué)讀，齊讀。
4、出示問(wèn)題：同學(xué)們，通過(guò)反復朗讀，我們的腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面。
環(huán)節二：賞
1、引導學(xué)生把詩(shī)歌內容中所涉及的竹林、琴、詩(shī)人王維、明月等內容一一找出，以藝術(shù)板書(shū)的形式呈現。
2、補充“竹”的資料（如下），并提問(wèn)：通過(guò)這些關(guān)于竹的詩(shī)歌，以及詩(shī)歌中的“明月”、“琴”等內容，思索：這幅畫(huà)呈現出怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)。
資料補充：
1、我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛(ài)風(fēng)竹，卜居必林泉。
2、可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。
3、我種南窗竹，戢戢已抽萌。
坐獲幽林賞，端居無(wú)俗情。
3、出示王維時(shí)代關(guān)于唐朝人生活的文獻以及詩(shī)歌資料，并引導學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同。從中可以看出王維是一個(gè)怎樣的人。
資料補充：宴會(huì )、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說(shuō)書(shū)、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……
——《中國的黃金時(shí)代——唐朝的`日常生活》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
——《琵琶行》
烹羊宰牛且為樂(lè )，會(huì )須一飲三百杯。
——《將進(jìn)酒》
弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉蓬舞。
左旋右轉不知疲，千匝萬(wàn)周無(wú)已時(shí)。
——《胡旋女》
環(huán)節三：悟
1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學(xué)生繼續感悟與品味中國文人代代相續的高雅情懷。
2、繼續誦讀詩(shī)歌，以低緩而韻味的朗讀聲結束課堂。
教后反思
蘇軾在《書(shū)摩詰藍田煙雨圖》中說(shuō)："味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。"這一說(shuō)法不僅說(shuō)明了王維詩(shī)畫(huà)創(chuàng )作的特點(diǎn)，也開(kāi)創(chuàng )了詩(shī)歌與繪畫(huà)討論的新領(lǐng)域，從中我們就可以看出詩(shī)歌和繪畫(huà)是彼此聯(lián)系的，在藝術(shù)上是相通的，也是互補的。中國詩(shī)歌尤其是古代詩(shī)歌傳承了山水派的特點(diǎn)，往往一幅畫(huà)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)也是一幅畫(huà)，或者幾幅畫(huà)面的有機融合。而這節課，我以“讀”和“賞”為主，達到了一種詩(shī)畫(huà)相連的效果。這一課，有詩(shī)，有畫(huà)，有學(xué)生的沉浸，有老師的享受，感覺(jué)不錯。
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