六年級語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的六年級語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級語(yǔ)文教案1
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．細讀課文，學(xué)習句式。
2．完成練習。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．復習檢查。（出示燈片，指名做在燈片上，全班校對。）
�。�1）看拼音和漢字，把詞語(yǔ)寫(xiě)完整。
Xiànyàndǎodàotāotāo
淪（）火（）舞（）（）田（）不絕
�。ㄐ〗Y規律：帶有偏旁“芻”的，發(fā)an音；帶有偏旁“舀”，發(fā)an音。）
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)課后第3題中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2．指導學(xué)習課文第一段。
�。�1）指名讀第1自然段。
�。�2）比較句子，說(shuō)說(shuō)哪一種表達方式更恰當。
�、倏墒�40多天，在南京淪陷后的短短40多天內，這35萬(wàn)人竟被侵華日軍全部屠殺了！
�、谀暇嫦莺�40多天內，侵華日軍屠殺了35萬(wàn)人。
�。ǖ冖倬溆昧酥貜途涫�，重復“40多天”，強調了“時(shí)間之短”，同時(shí)又用了被動(dòng)句的句式，強調了“殺人之多”。作者列出了一組對比強烈，又令人觸目驚心的數字，控訴了日寇的喪心病狂、慘無(wú)人道。）
除了這一組數字，第①句還有哪些詞語(yǔ)強調、突出日寇的`令人發(fā)指？（短短、竟、全部。）
�。�3）抓住這一段課文的重點(diǎn)句概括段落大意。
3．指導學(xué)習課文第二段。
�。�1）自學(xué)課文第二段，根據作者的參觀(guān)順序給課文分層。全班交流，說(shuō)說(shuō)你主要是根據哪些句子來(lái)分層的？燈片出示。
�、偌o念館分史料陳列廳，尺骨陳列室和卵石廣場(chǎng)等幾部分。
�、谑妨详惲写髲d很寬敞，墻壁上掛著(zhù)250幅圖片。
�、圩哌M(jìn)尸骨陳列室，首先跳進(jìn)眼簾的是櫥窗里的累累白骨！
�、苁妨详惲袕d中的圖片......室外的卵石廣場(chǎng)卻給人另外一種感受。
啟發(fā)學(xué)生理解第④句的過(guò)渡作用。
�。�2）學(xué)習第二層。
�、僮杂勺x第二層課文。
�、谶@兩段都采用了先概括介紹后舉實(shí)例的方法，重溫歷史，控訴侵華日軍的罪行。找出課文中的實(shí)例部分。
�、劾斫庵攸c(diǎn)句。
A．從1937年12月到1938年2月初......其中包括年逾古稀的老人和剛出生不久的嬰兒。
這句話(huà)主要從哪些方面來(lái)介紹圖片內容的？（時(shí)間短，手段多，殺人面廣。）
課文用了一個(gè)長(cháng)句來(lái)全面控訴侵華日軍的暴行，讀起來(lái)一氣呵成，情感憤怒激烈沉痛。指導朗讀。
B．35萬(wàn)人慘遭屠殺！日寇把這座曾是六朝古都的歷史名城變成了一座人間地獄！
這里兩個(gè)連續的感嘆號表現了作者怎樣的感情？
C．比較句子，說(shuō)說(shuō)哪一種表達方式更恰當。
日寇把這座曾是六朝古都的歷史名城變成了一座人間地獄。
這座曾是六朝古都的歷史名城變成了一座人間地獄。
�。ǖ冖倬溆谩鞍选弊志�，突出了“六朝古都的歷史名城”變成“人間地獄”是日寇犯下的滔天罪行，強調日本侵略者對這場(chǎng)空前的卻難罪責難逃。）
�。�3）學(xué)習第三層。
�、僦该x課文第三層。
�、谧x旁注。
�。�4）學(xué)習第四層。
�、倌x課文，劃出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、谟懻摚捍笤郝咽孛�--小路邊13塊浮雕--圍墻邊的一組浮雕。
小結：本層按參觀(guān)順序記敘。
�。�5）根據各層內容概括段落大意。
4．指導學(xué)習第三段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）全班討論：為什么說(shuō)“這是我們民族的奇恥大辱”？“深刻的啟迪”指的又是什么？
教師歸納：國力衰微，就會(huì )遭到外國人的欺負，要讓歷史的悲劇不再重演，就得不忘國恥，發(fā)奮圖強。
�。�3）這一段總結全文，點(diǎn)明中心。
5．布置作業(yè)。片斷練習，從下面兩題中任選一題作業(yè)。
�。�1）站在“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館”前。
�。�2）學(xué)習課文按參觀(guān)順序記敘的寫(xiě)法，介紹你的學(xué)�；蚣�
六年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
知識和能力目標
1.學(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養學(xué)生閱讀理解文言文的能力;
2.了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識，明確其在歷的價(jià)值。
3.學(xué)會(huì )朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習古文的方法。
過(guò)程和方法目標
1.通過(guò)合作探究、體驗反思學(xué)習經(jīng)典的原創(chuàng )精神。
2.聯(lián)系自身學(xué)習經(jīng)歷，體會(huì )課文豐富精彩的內蘊，端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)學(xué)習能夠正確認識并及時(shí)調整自己的學(xué)習方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)學(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2.結合本文的學(xué)習認識并調整自己的學(xué)習方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學(xué)生把所學(xué)知識、道理付之于實(shí)踐的意識。
教學(xué)方法：
誦讀法、合作探究學(xué)習法;分類(lèi)整理歸納法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)用時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習、理解并背誦前三則
教學(xué)步驟：
一、導入
同學(xué)們，中國是一個(gè)有著(zhù)五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長(cháng)的歷史長(cháng)河中，曾出現過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，《論語(yǔ)》就是其中的一部輝煌的巨著(zhù)，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠yì熠生輝�，F在就讓我們懷著(zhù)一種自豪的心情來(lái)研讀它的節選部分《〈論語(yǔ)〉十二則》。
二、作家、作品簡(jiǎn)介
《論語(yǔ)》是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F在我們就來(lái)學(xué)習它的節選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。
孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng )始人。名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛(ài)人”。他把“仁”作為行仁的規范和目的，使“仁”和“禮”相互為用。主張統治者對人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現“禮樂(lè )征伐自天子出”的西周盛世，進(jìn)而實(shí)現他一心向往的“大同”理想。
他不求仕，集中精力從事教育及文獻整理工作。一生培養弟子三千余人，身通六藝(禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數)者七十二人。在教學(xué)實(shí)踐中，總結出一整套教育理論，如因材施教、學(xué)思并重、舉一反三、啟發(fā)誘導等教學(xué)原則和學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)精神，及“知之為知之，不知為不知”和“不恥下問(wèn)”的學(xué)習態(tài)度，為后人所稱(chēng)道�？鬃右簧闹饕孕�，經(jīng)其弟子和再傳弟子整理編成《論語(yǔ)》一書(shū)，成為后世儒家學(xué)派的經(jīng)典。
三、初讀前三則，掃除語(yǔ)言障礙
人不知而不慍(yùn)不亦說(shuō)(yua邑)乎三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習乎
1.教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓等。
2.學(xué)生自由朗讀，齊讀。
四、探究學(xué)習、理解并背誦前三則
第一則
子曰：“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎!有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
1.結合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。時(shí)：按時(shí);說(shuō)：愉快、高興;朋：志同道合的人;知：了解;慍：發(fā)怒、生氣;君子：道德上有修養的人。
2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō)：“學(xué)了又按時(shí)練習，不是很喜悅嗎?有朋友從遠方來(lái)，不是很快樂(lè )嗎?人們不了解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個(gè)品德高尚的人嗎?”
3.理解這則文字所講內容。第一句講的是學(xué)習的方法。第二句講的是學(xué)習的樂(lè )趣。第三句講的是為人態(tài)度，屬于個(gè)人修養范圍。
4.朗讀、背誦。
第二則
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”
1.結合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。三：多次;�。悍词�;為：替、幫;謀考慮事情;忠：盡心竭力;信：真誠，誠實(shí);傳：老師傳授的知識;習：溫習。
2.小組合作翻譯譯文曾子說(shuō)：“我每天多次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢?跟朋友往來(lái)是否誠實(shí)呢?老師傳授的學(xué)業(yè)是否復習過(guò)呢?”3.理解這則文字所講內容。討論思想品德修養。
4.朗讀、背誦。
第三則
子曰：“吾十又五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩�！�
1.結合注釋理解課文，把握重點(diǎn)字詞。
(1)有：同“又”。
(2)立：站得住的意思。
(3)不惑：掌握了知識，不被外界事物所迷惑。
(4)天命：指不能為人力所支配的'事情。
(5)耳順：對此有多種解釋。一般而言，指對那些于己不利的意見(jiàn)也能正確對待。
(6)從心所欲不逾矩：從，遵從的意思;逾，越過(guò);矩，規矩。
2.小組合作翻譯譯文孔子說(shuō)：“我十五歲立志于學(xué)習;三十歲能夠自立;四十歲能不被外界事物所迷惑;五十歲懂得了天命;六十歲能正確對待各種言論，不覺(jué)得不順;七十歲能隨心所欲而不越出規矩�！�
詳解孔子說(shuō)：“我童年學(xué)習，到了十五歲時(shí)立下了求學(xué)的志向，三十歲時(shí)學(xué)問(wèn)和處事都可以在社會(huì )上立身了。四十歲時(shí)學(xué)問(wèn)上的問(wèn)題都能清楚明白，立身處事有堅定的原則，不會(huì )被外界左右。五十歲時(shí)我知道了天命，知道了天給予我的使命職責和命運。六十歲時(shí)我聽(tīng)到順耳話(huà)能夠分辨是非，聽(tīng)到逆耳話(huà)能夠理解他人，對各種人的各種話(huà)都能分辨取舍。七十歲時(shí)我的心靈和行為都達到了自由王國的境地，行隨心至，從不越過(guò)仁的規范�！�
3.理解這則文字所講內容。
在本章里，孔子自述了他學(xué)習和修養的過(guò)程。這一過(guò)程，是一個(gè)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，思想境界逐步提高的過(guò)程。就思想境界來(lái)講，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：十五歲到四十歲是學(xué)習領(lǐng)會(huì )的階段;五十、六十歲是安心立命的階段，也就是不受環(huán)境左右的階段;七十歲是主觀(guān)意識和作人的規則融合為一的階段。在這個(gè)階段中，道德修養達到了的境界�？鬃拥牡赖滦摒B過(guò)程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修養不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突擊，要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的學(xué)習和鍛煉，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。第二，道德的境界是思想和言行的融合，自覺(jué)地遵守道德規范，而不是勉強去做。這兩點(diǎn)對任何人，都是適用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古來(lái)稀，八十為耄耋之年”常用來(lái)指代年齡。
4.朗讀、背誦。
作業(yè)布置：
復習、背誦前三則。
六年級語(yǔ)文教案3
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關(guān)公已有了一定學(xué)生對程度的認知，通過(guò)本課的學(xué)習，能進(jìn)一步加深對這些的事物及相關(guān)故事的了解。同時(shí)生活、對自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛(ài)調皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學(xué)生共鳴。因此，這篇文章的學(xué)習過(guò)程應是非常生動(dòng)有趣的。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法。
2、繼續培養學(xué)生圈點(diǎn)批注的習慣，培養學(xué)生復述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)手段：多媒體課件
課前準備：學(xué)生自學(xué)課文中的生字詞并收集有關(guān)臉譜的信息；教師制作多媒體課件。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 視頻激趣，交流臉譜信息
1、導入課文：每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，請同學(xué)們講一下自己的所愛(ài)。今天我們學(xué)習的這篇課文中的作者馮驥才小時(shí)候和大家一樣，也有自己心愛(ài)的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛(ài)之物是——花臉。
2、說(shuō)說(shuō)“花臉”，教師補充，課件出示。（組織學(xué)生觀(guān)看教師制作的關(guān)于“臉譜”的多媒體課件。）
教師補充：臉譜是一種中國戲曲內獨有的、在舞臺演出中使用的`化妝造型藝術(shù)。從藝術(shù)的角度來(lái)講，它是性格化的；從美術(shù)的角度來(lái)看，它是圖案式的。在漫長(cháng)的月里，戲曲臉譜是隨著(zhù)戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對固定下來(lái)。臉譜是中國戲曲獨有的，不同于其它國家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著(zhù)獨特的迷人魅力。
中國戲曲中人物角色的行當分類(lèi)，有 “生、旦、凈、末丑”之分�！皟簟�，俗稱(chēng)花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標志，表現的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇偉、豪邁的人物。
臉譜中每種設色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰、殘暴，表示文士?jì)扔行挠�；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險奸詐……
典型的幾種臉譜：紅臉——關(guān)羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
3、今天我們一起學(xué)習馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
�。ǘ� 整體感知，了解文章大意
1、抽生輪讀課文，檢查字詞預習情況
2、課件出示，正音正形
積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē 氣概 gài
教師補充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起
s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動(dòng)
s à i 邊塞 g á 軋帳
(詞語(yǔ)) 積攢：一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴厲、嚴肅。
咄咄逼人：形容說(shuō)話(huà)傷害人，令人難受。
艷羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時(shí)：形容短時(shí)間。
克制：克服。
3、請學(xué)生復述文章大意。
�、僭敿殢褪�，學(xué)生之間互相補充
�、谟靡痪湓�(huà)概括：本文寫(xiě)了作者小時(shí)侯在年三十買(mǎi)花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。
�。ㄈ� 精讀感悟，捕捉人物心理
1、師問(wèn)：通過(guò)復述，我們知道作者小時(shí)候喜歡戴花臉，那么，我們一起來(lái)欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
�、� 圈劃、朗讀描寫(xiě)花臉的語(yǔ)句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長(cháng)的胡須。
�、� 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括這張花臉的特點(diǎn)：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
�、� 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì )。
2、師問(wèn)：這張臉是不是很熟悉，是誰(shuí)的臉譜？從文章哪里看出？
學(xué)生交流：這是關(guān)羽的臉譜。從下文賣(mài)花臉的小羅鍋的話(huà)中知道，也可從與這個(gè)臉譜匹配的兵器上看出。
誰(shuí)來(lái)讀讀小羅鍋的話(huà)，從他的話(huà)中你覺(jué)得他是怎樣的人？（會(huì )說(shuō)話(huà)、會(huì )做生意，精明能干）
教師追問(wèn)：這是怎樣的兵器？
�、� 請學(xué)生齊讀描寫(xiě)青龍偃月刀的句子。
�、� 發(fā)表自己的看法。
�、� 學(xué)生欣賞課件，齊讀體會(huì )。
3、師問(wèn)：作者把這刀、這花臉?lè )Q之為什么？為什么會(huì )這樣認為？
學(xué)生交流：把它們稱(chēng)之為“寶貝”，是因為作者很喜歡它們。
教師追問(wèn)：文中哪些描寫(xiě)寫(xiě)出了作者將得到花臉與刀時(shí)的心情？
學(xué)生回答：“我高興得只是笑，話(huà)都說(shuō)不出�！�
4、再問(wèn)：這種心情在買(mǎi)好花臉和刀后有沒(méi)有變化？試從文中的語(yǔ)句中找出。
學(xué)生四人小組討論，大組交流：
�、� 歸途中，戴上花臉，執刀而立，引來(lái)羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）
�、� 聽(tīng)舅舅講關(guān)公的故事后，“簡(jiǎn)直覺(jué)得自己力大無(wú)窮”。
�。湴林粒�
�、� 到家后人見(jiàn)人夸，照著(zhù)鏡子，感覺(jué)“是個(gè)大關(guān)公”，一直戴著(zhù)不肯摘。（想做關(guān)公）
�、� 大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著(zhù)嗓門(mén)叫道：“我——姓關(guān)，名羽，字云長(cháng)�！� （想成為真正的關(guān)公）
5、師問(wèn)：為什么作者的情感會(huì )有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？
學(xué)生回答：關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。
播放《溫酒斬華雄》與《過(guò)五關(guān)斬六將》的flash,并請看過(guò)《三國演義》的學(xué)生講述故事。
師生共同得出結論：作者在舅舅那里也知道了這兩個(gè)故事，知道關(guān)羽是個(gè)大英雄，因此與其說(shuō)喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說(shuō)是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
6、師問(wèn)：作者得到“寶貝”后，又發(fā)生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）
這些故事中，讓你感受到了什么？請找出相關(guān)語(yǔ)句匯報并朗讀。
�、佟拔摇钡恼{皮可愛(ài)。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會(huì )更響亮！”“下午，來(lái)客進(jìn)入客廳……嘩啦啦粉粉碎�！薄皨寢寣ξ襾G了個(gè)眼色……狼狽而逃�！薄拔叶阍谧约何堇铩莻�(gè)可憐蟲(chóng)了”等。
�、� 親人們對“我”的愛(ài)。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了�！薄熬驮谶@生死關(guān)頭……看你耍大刀哪！”等。
�、� 語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發(fā)里�！薄拔乙驗楹兔妹脿幊蕴枪稀蠡樢菜撼伤槠钡�。
�、� “我”悟到的“祖傳的經(jīng)驗”（文章的最后一段），在此基礎上可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儚纳钪械玫降慕?jīng)驗教訓。
�。ㄋ模� 布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、小作文：寫(xiě)寫(xiě)你的心愛(ài)之物，三百字左右。
2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說(shuō)——《珍珠鳥(niǎo)》，了解作者其人。
3、積累詞語(yǔ)與句子。
4、 畫(huà)一副臉譜。
六年級語(yǔ)文教案4
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。
3、寫(xiě)幾個(gè)來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀一讀，注意“不”字的聲調變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)幾個(gè)來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題
1、審題
2、指導。
�。�1）仔細觀(guān)察每一個(gè)字的行書(shū)特點(diǎn)。
�。�2）在自備本上練習基本筆畫(huà)，教師提示運筆方法。
�。�3）教師示范書(shū)寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生自練。
二、教學(xué)第二題
1、審題。
�。�1）讓學(xué)生讀一讀練習要求。
�。�2）教師指出，“不”字在不同的詞語(yǔ)里，它的讀音也有不同，那么，“不”字的聲調變化有什么規律呢？請學(xué)生自己先默讀第二行詞語(yǔ)，自己讀一讀。
�。�3）讓學(xué)生觀(guān)察比較：上面一行詞語(yǔ)中的的“不”字與下面一行的讀音有什么不同？“不”字的聲調與后面一個(gè)字的聲調有什么關(guān)系？
�。�4）請同學(xué)說(shuō)說(shuō)“不”字的'聲調與它后面一個(gè)字的聲調的關(guān)系。
三、教學(xué)第三題
1、審題。
�。�1）讓學(xué)生讀一讀練習要求。
�。�2）成語(yǔ)是漢語(yǔ)寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來(lái)源。其中一些成語(yǔ)來(lái)源于寓言故事。讓學(xué)生討論思考，找出這樣的成語(yǔ)。
2、指導
�。�1）交流匯報，說(shuō)出這樣的成語(yǔ)，并簡(jiǎn)要地說(shuō)出成語(yǔ)出處的寓言故事。
�。�2）教師帶領(lǐng)學(xué)生一一檢查這些成語(yǔ)是否符合本項的練習要求。
六年級語(yǔ)文教案5
教材分析
一、背景知識
1．這是一次觀(guān)察實(shí)驗作文，要求學(xué)生把實(shí)驗的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體寫(xiě)下來(lái)，是第三單元訓練《把作文改具體》和第四單元習作訓練《紙團疑云》確定中心、全理想象訓練之后安排的。這次習作訓練過(guò)程中，教師要引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的習作知識，提高寫(xiě)作能力。
2．教材分兩部分。第一部分提出了本次習作的要求；第二部分是習作提示，有三點(diǎn)：①學(xué)會(huì )觀(guān)察，②列作文提綱，③作文時(shí)要注意的問(wèn)題�！安还庖褜�(shí)驗時(shí)（自己）詫異、緊張、驚奇、興奮的心情寫(xiě)具體，還要寫(xiě)好實(shí)驗前后老師同學(xué)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情�！�
二、教學(xué)目標
1．初步學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察事物的變化。
2．能按照實(shí)驗的過(guò)程有順序地記敘實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，并能寫(xiě)清楚人的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情變化。
3．激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：把實(shí)驗的經(jīng)過(guò)和自己的感受具體寫(xiě)下來(lái)。
難點(diǎn)：仔細觀(guān)察事物的變化，寫(xiě)出“我”觀(guān)察實(shí)驗的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫(xiě)出老師同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準備：
做實(shí)驗用的物品：一塊布手怕，酒精，盤(pán)子，火柴，一只大碗。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．教師做演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)興趣。
2．討論寫(xiě)作思路。
3．列作文提綱。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．揭題，激發(fā)興趣。
�。�1）教師取出一塊事先準備好的布手帕，問(wèn)學(xué)生：這是什么？
�。�2）導語(yǔ)：這塊手帕我已經(jīng)在保險公司保了險，就是手帕上倒上酒精，點(diǎn)上火也燒不壞，因為“保過(guò)險”了。你信不信？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗，大家拭目以待。
2．做演示實(shí)驗。
�。�1）提出觀(guān)察要求：仔細觀(guān)察老師做實(shí)驗時(shí)的動(dòng)作，實(shí)驗的變化。
�。�2）教師做實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察。
實(shí)驗步驟：
�、偈峙练旁诒P(pán)子里，倒酒精，浸濕手帕。
�、邳c(diǎn)燃盤(pán)子里的酒精。
�、劬凭慈急M之前，用大碗扣住盤(pán)子滅火。
�、軝z查手帕有沒(méi)有燒壞。
�。�3）說(shuō)明手帕沒(méi)有被燒壞的原因。（酒精燃燒時(shí)上面火焰的溫度高，下面的.溫度低。老師用的是70%濃度的酒精，30%的水不燒干，手帕是不會(huì )燒壞的。說(shuō)這塊手帕在保險公司保了險是一句趣話(huà)，其實(shí)是酒精里30%的水分保了險。是科學(xué)知識發(fā)揮了神奇的作用。）
3．列作文提綱。
�。�1）學(xué)習“習作提示”的第二部分，明確提綱的內容和順序。（按提問(wèn)題--做實(shí)驗--出奇跡--明原因“四步來(lái)寫(xiě)。）
�。�2）學(xué)生列作文提綱。
�。�3）指名交流，全班評議。
4．布置作業(yè)。
修改提綱，為下節課習作做準備。
六年級語(yǔ)文教案6
設計理念：
1、運用比較閱讀引領(lǐng)學(xué)生品味欣賞不同環(huán)境、不同時(shí)空、不同天氣中的綠，有效地強化、加深對文本的理解。
2、以創(chuàng )新教學(xué)為理念，著(zhù)力培養學(xué)生多視角地認識事物的學(xué)習方法，養成細心體悟、含英咀體的閱讀習慣。
3、運用新的觀(guān)念教學(xué)傳統教材，以達到“老文”新教，常教常新的目的。
教學(xué)目的：
1、感知課文，激發(fā)對“綠”的興趣。
2、在比較中，感受靈隱之綠的深沉和豐富和花港觀(guān)魚(yú)的奔放，具有生命力。
3、培養閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，懂得同一種綠在不同地點(diǎn)，不同時(shí)空，不同人眼中也是不一樣的，培養欣賞的能力。
4、通過(guò)閱讀比較積累有關(guān)綠的語(yǔ)言和表現手法。
課前準備：課件制作。
重點(diǎn)難點(diǎn)：培養學(xué)生比較閱讀的能力、認識各種綠之間的異同點(diǎn)。
課前準備：讀有關(guān)描寫(xiě)春天的文章（特別是描寫(xiě)綠的文章）。
教學(xué)過(guò)程：
一、立足生活，談中滲比
師：同學(xué)們，你有沒(méi)有發(fā)現在我們的身邊有很多美麗的景色，你能談?wù)勆磉叺拿谰皢幔?讓學(xué)生初步感受身邊的形形色色的美,使身心融入美的`境界之中。)
師：剛才聽(tīng)了大家的交流，馬老師切切實(shí)實(shí)感受到了我們身邊處處有美景。今天，馬老師要讓大家跟著(zhù)當代女作家宗璞去游覽一下美麗的杭州西湖。
1、出示課題“綠”宗璞《西湖漫筆》（課件一下子將學(xué)生帶進(jìn)一片綠色之中,課件更是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）
2、齊讀課題。
二、初讀課文，粗感綠意。
1、作者主要描寫(xiě)了哪些地方的綠呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀課文，找一找。
2、生讀課文。
3、指生回答（課文主要寫(xiě)了靈隱和花港觀(guān)魚(yú)的綠。）
三、精讀細品，比中悟綠
�。ㄒ唬�、品讀林隱，走進(jìn)綠境
1、你最喜歡哪一處的綠呢？（靈隱或花港觀(guān)魚(yú)）
2、讓我們先讀讀第２節，看看靈隱的綠是一種怎樣的綠，你是怎樣體會(huì )到的？
3、生各抒已見(jiàn)，師隨機穿插朗讀
4、總結朗讀：是呀，靈隱的綠，從空中綠到地面又綠到水中，讓我們感到滿(mǎn)目是綠，仿佛置身于一片綠色的海洋之中，給人心曠神怡的感覺(jué)。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)呢？指名讀。（對課文文本有了初步的感受，這是閱讀比較的基礎。）
(二)、直觀(guān)對比
師：從你們的朗讀聲中讓馬老師感受到了靈隱的滿(mǎn)目是綠。如此優(yōu)美的環(huán)境，不妨讓我們親身感受一下吧！瞧，這就是靈隱。（點(diǎn)擊課件）學(xué)生直觀(guān)欣賞。
師：那么花港觀(guān)魚(yú)的綠又是一種怎樣的綠呢？請同學(xué)們跟著(zhù)老師先去花港觀(guān)魚(yú)瞧一瞧。（再次點(diǎn)擊課件）
師：從錄像中你發(fā)現了什么。（或：花港觀(guān)魚(yú)和靈隱的綠相同嗎？）（得出：不一樣）
�。ㄈ�、咬文嚼字，含英咀華
1、請同學(xué)們仔細讀讀2、3兩節，找出它們的不同之處。
�。ū容^閱讀的范圍可有不同，同一篇課文內容進(jìn)行比較讓學(xué)生在比較中發(fā)現同一個(gè)作者由于切入點(diǎn)、寫(xiě)作方法、心情愉悅等的不同，所以體現的綠、對人的感覺(jué)，都是不一樣，前者給人一些清涼，給人一種靜，而后者給人一種勃勃生機、充滿(mǎn)活力。）
�。ㄋ模�、反復吟誦，以聲表情
1、師引入：同是寫(xiě)綠，由于作者的表達方式不一樣，給人不一樣的感覺(jué)，前者讓我們感到一種清涼，一種幽靜。而后者讓我們感到勃勃生機，充滿(mǎn)活力。不同的感覺(jué)，讀也會(huì )不一樣。選擇你喜歡的段落讀一讀。
2、自己讀
3、指名讀、齊讀
�。ㄗ寣W(xué)生在通過(guò)閱讀比較的基礎上讀，并且自主地選擇朗讀內容，閱讀的效果就能從學(xué)生的讀中充分表現出來(lái)。）
四、拓展比較，內外結合
�。ㄒ唬⿴熞耄旱胤酱_實(shí)讓人流連忘返，同學(xué)們你們喜歡綠嗎？（喜歡）有兩個(gè)孩子和你們一樣也喜歡綠，他們還寫(xiě)了兩篇文章。馬老師讀了也很喜歡，我選了兩個(gè)片斷推薦給大家欣賞，請你們讀讀他們筆下的綠和課文的綠有什么不一樣？可選擇其中一個(gè)片斷讀。（在文本比較的礎上，再來(lái)利用視覺(jué)來(lái)品味他們的不同。不同作家同一體裁的比較閱讀，作家因個(gè)人氣、經(jīng)歷不同，即使寫(xiě)同一內容，也將展現不同的藝術(shù)風(fēng)格，呈現不同的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在比較中，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。由此及彼，求同求異，拓展延伸、組合積累，從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生裝的遷移思維水平。）
�。ǘ�、通過(guò)今天的學(xué)習，你明白了什么？（是，善于用自己的眼睛去發(fā)現、勤于用自己的筆去描繪生活中的美，成為一個(gè)有生活情趣的人。（學(xué)生通過(guò)比較閱讀，可以逐步提高對文體知識、語(yǔ)法知識、語(yǔ)言運用等知識的系統化、條理化的梳理水平，對學(xué)生裝養成良好的新聞?dòng)浾呃斫�、�?xiě)作習慣大有幫助。）
總結：是呀，同是寫(xiě)綠，由于地點(diǎn)不同、作者不同、時(shí)間不同、表達手法不一樣，給人的感覺(jué)也是不一樣的。
�。ㄈ┱n外延伸
《綠》朱自清精點(diǎn)散文
《綠》艾青精美詩(shī)歌
英國泰戈爾散文
……
�。ㄈ~圣陶先生說(shuō)：“就讀的方面來(lái)說(shuō)，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會(huì )真知讀，哪里會(huì )真能讀？”所以在教學(xué)結束之時(shí)，布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生把比較閱讀帶入自己的課外閱讀中，提高學(xué)生的閱讀能力。）
附：
1、板書(shū)：比較切入點(diǎn)
表現手法
環(huán)境
動(dòng)靜
色彩
天氣
心情
2、材料：
片斷一
綠（石怡超）
春天是萬(wàn)物復蘇的季節，“綠”字在春天體現得淋漓盡致。田野里那嫩綠的麥苗，隨著(zhù)微風(fēng)輕輕飄動(dòng)，似乎在春天這個(gè)大舞臺上跳著(zhù)草裙舞。道路兩旁那剛剛長(cháng)出嫩芽的樹(shù)，在春風(fēng)的吹拂下，發(fā)出“沙沙”的響聲，一棵棵樹(shù)木，仿佛在合唱“春天之歌”。草地上的小草在春光的誘惑下，急不可待地從地底下鉆出小腦袋，望望那陽(yáng)光明媚、生氣勃勃的春天。這又為土地鋪上了一條綠色的大地毯。綠的麥苗、綠的樹(shù)木、綠的小草，真是綠滿(mǎn)春天。
�。ǔ錆M(mǎn)童趣）
片斷二
綠滿(mǎn)校園（片斷）
當嚴冬來(lái)臨，楊樹(shù)、懸鈴木樹(shù)和小草都無(wú)可挽回地凋零之后，整個(gè)校園的綠色便集中在那幾株傲霜的松樹(shù)和越長(cháng)越綠的冬青樹(shù)上。教室前面的冬青樹(shù)，伸展著(zhù)綠得發(fā)亮的葉子，仿佛要把自己的綠色獻給校園。一見(jiàn)到那北風(fēng)吹不動(dòng)，大雪蓋不盡的松樹(shù)，我便會(huì )情不自禁地發(fā)出“歲寒知松柏”的贊嘆。冰雪中看到那松樹(shù)蒼翠的枝葉時(shí)，難道你就不感覺(jué)到溫暖，看不到希望嗎？難道你就不覺(jué)得冰封雪壓，它那青春的血液照樣在流動(dòng)，生命的力量照樣是不可抗拒的嗎？
�。ǘ斓木G給人一種頑強的精神，不可抗拒的精神。）
六年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)要求：
1．通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究身邊事物的興趣，培養他們熱愛(ài)美好事物的情感。
2．運用具有開(kāi)放性的教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，使他們逐步養成查閱資料、觀(guān)察事物的習慣。
3．在訓練過(guò)程中，學(xué)習將查詢(xún)的資料與觀(guān)察所得整理成文的.方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生查閱有關(guān)資料。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生將查得的資料，有選擇地、按一定的順序寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一．啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
金秋時(shí)節，是菊花盛開(kāi)的季節，五彩紛呈的菊花把秋天打扮得更加絢麗多姿，每當這個(gè)時(shí)候，我們都要去參觀(guān)菊展，漫步在菊花的海洋中，看著(zhù)千姿百態(tài)的菊花爭奇斗艷，這是一件多么令人愉快的事情呀!同學(xué)們，你們知道嗎?菊花現在已經(jīng)成為世界上著(zhù)名的花卉。令我們自豪的是，菊花的故鄉就在我們中國。今天，我們好好地了解一下菊花，寫(xiě)一寫(xiě)菊花。
二．組織討論，明確寫(xiě)法
1．自由讀習作提示，想一想，本次習作有什么要求。
2．同桌討論交流：本次習作要寫(xiě)什么?怎樣才能寫(xiě)好這篇作文？
3．師引導學(xué)生歸納寫(xiě)作要求：
�。�1）查閱資料，弄清菊花原產(chǎn)于哪個(gè)國家，人們根據花瓣、花型把它分成多少類(lèi)、多少型?你認識幾種菊花?它們叫什么名字？它們的花瓣、花型有什么特點(diǎn)？
�。�2）按上面問(wèn)題的順序寫(xiě)。
�。�3）選擇自己熟悉的菊花寫(xiě)，要有詳有略。
三．指導觀(guān)察圖片
1．出示銀針、蒼龍爪；獅子須、紫矛、金繡球、鴛鴦菊等幾種菊花圖片。
2．觀(guān)察思考：這些花是什么顏色的?形狀和姿態(tài)怎樣？
3．同學(xué)們還認識哪些菊花，它們各是什么樣子的?
四．交流查閱資料情況。
1．同學(xué)們通過(guò)查閱資料，了解了哪些關(guān)于菊花的知識?
2．閱讀。教師將關(guān)于菊花的參考資料印發(fā)給學(xué)生閱讀。
菊花，原產(chǎn)于中國，是中國傳統栽培名花之一。傳至國外后用為世界著(zhù)名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達數千種。1982年中國菊花學(xué)術(shù)討論會(huì )將菊花分為5類(lèi)30型，5類(lèi)即平瓣類(lèi)、匙瓣類(lèi)、管瓣型、球類(lèi)、畸瓣類(lèi)和桂瓣類(lèi)�；ㄐ鸵捕喾N多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、松針型、垂絲型等。
3．討論。
通過(guò)閱讀，你知道了菊花的哪些知識?
五、練習說(shuō)話(huà)
1．按問(wèn)題的順序，說(shuō)說(shuō)你對菊花的了解。
2．同桌互說(shuō)。
3．指名學(xué)生說(shuō)，教師著(zhù)重指導學(xué)生說(shuō)好菊花瓣、花型的特點(diǎn)。
六、學(xué)生寫(xiě)稿，教師巡回輔導，指導學(xué)生準確用詞
七、評講
1．指名學(xué)生談自己的習作，教師引導學(xué)生修改并給予評點(diǎn)。
2．學(xué)生對照習作要求，修改習作。
八、謄寫(xiě)
板書(shū)設計：
習作5
查閱資料
按順序寫(xiě)
有詳有略
文獻摘錄：
菊花，原產(chǎn)于中國，是中國傳統栽培名花之一。傳至國外后用為世界著(zhù)名花卉。菊花以扦插繁殖為主，亦可嫁接，育種可用種子繁殖。菊花的品種多達數千種。1982年中國菊花學(xué)術(shù)討論會(huì )將菊花分為5類(lèi)30型，5類(lèi)即平瓣類(lèi)、匙瓣類(lèi)、管瓣型、球類(lèi)、畸瓣類(lèi)和桂瓣類(lèi)�；ㄐ鸵捕喾N多樣，有寬帶型、荷花型、蓮花型、松針型、垂絲型等。
六年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)要求:
1、能按"習作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
2、要通過(guò)對人物的語(yǔ)言.動(dòng)作,神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě),把內容寫(xiě)具體,情節寫(xiě)生動(dòng)。
3、能主動(dòng)修改自己的習作,逐步養成多讀多改的良好習慣.
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
借助插圖探究寫(xiě)法,捕捉細節完成習作.
課前準備
創(chuàng )造一個(gè)老師不在場(chǎng)的課堂,給予學(xué)生充分表現自我的機會(huì ).
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入,明確要求
1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒(méi)有老師在時(shí),同學(xué)們都做過(guò)些什么。不要怕在老師面前暴露缺點(diǎn)而羞于表達,大膽地說(shuō)出真實(shí)的情況,無(wú)論是好事,趣事還是錯事都可以說(shuō)。
2 交流
3 揭示本次習作要求----寫(xiě)一寫(xiě)老師不在場(chǎng)時(shí),你和小伙伴之間發(fā)生過(guò)的故事,無(wú)論是好事,趣事還是錯事,都可以寫(xiě)下來(lái)。
二、借助插圖,探究寫(xiě)法
1 整體觀(guān)察插圖,感知”面”的描述。
討論:畫(huà)面上有哪些人?他們在干什么?當時(shí)的情形怎么樣?
2 抓住局部觀(guān)察插圖,感知”點(diǎn)”的描寫(xiě)
從插圖中選擇你最感興趣的某個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行細致的觀(guān)察,想一想:他們在做什么?由人物的動(dòng)作.表情想象出人物的語(yǔ)言,體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3 插入突發(fā)事件添加細節。
展開(kāi)想象:如果教室門(mén)猛然被推開(kāi),情況會(huì )怎樣?或者突然有人說(shuō)”老師來(lái)了”,情況又會(huì )怎樣?
三、聯(lián)系實(shí)際，交流體驗
1、日常學(xué)習生活中，插圖中描繪的場(chǎng)面大家一定也經(jīng)歷過(guò)，聯(lián)系自己的'生活實(shí)際，想一想：老師不在場(chǎng)時(shí)，自己曾經(jīng)扮演過(guò)怎樣的角色？
2、交流、評議
引導學(xué)生不僅抓住自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，還要把其他同學(xué)的種種表現都描述出來(lái)。
3、各自梳理，確定本次習作材料
四、寫(xiě)法遷移，嘗試習作
1、運用插圖探究出的寫(xiě)法完成習作草稿。
2、組織評議，指導修改。
3、謄寫(xiě)習作
板書(shū)設計：
習作2
“面”——把握記敘文六要素
“點(diǎn)”——抓住人物活動(dòng)
“細節”——插入突發(fā)事件
六年級語(yǔ)文教案9
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習古詩(shī)《示兒》
《示兒》是陸游的絕筆�！妒緝骸繁磉_了詩(shī)人恢復中原、統一國家至死不變的愛(ài)國愿望。
一、教學(xué)目標
1、理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人的情感。
2、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書(shū)方法，解釋詩(shī)句和部分字詞的意思。
3、學(xué)會(huì )本課生字。
4、由感情的朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、訓練重點(diǎn)是掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書(shū)方法。這個(gè)訓練從預習開(kāi)始，學(xué)生要認真思考預習題的要求與內容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩(shī)句內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。要想象詩(shī)中描寫(xiě)的'畫(huà)面。要動(dòng)手查找字典，在重點(diǎn)字詞旁作注釋?zhuān)瑢?xiě)寫(xiě)自己的理解、體會(huì )。更要動(dòng)口回答問(wèn)題，出聲朗讀，背誦課文等。
2、古詩(shī)四首在內容和情感上都有難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要抓住前后詩(shī)句的內在聯(lián)系。應從理解內容入手，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人情懷，并指導朗讀和背誦。
四、教學(xué)過(guò)程
初讀課文
1、邊讀詩(shī)句，邊看注釋。
2、把不懂得詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。
�。ㄒ唬┲笇Ю首x
1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。
2、老師范讀，學(xué)生再練習。
3、指名讀。
4、逐句講解：學(xué)生講解詩(shī)句的意思，老師糾正。
�。ǘ┻^(guò)程
1、介紹作者、背景。
陸游：南宋愛(ài)國詩(shī)人，一生堅持抗戰，從小就受到父母的愛(ài)國主義思想教育，立志要為國家獻身。青年時(shí)期，他讀兵書(shū)，學(xué)武藝，為參加收復祖國河山，抵御敵人做好了準備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來(lái)不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過(guò)著(zhù)貧苦的生活。他回鄉后，一直憂(yōu)國憂(yōu)民，時(shí)刻不忘收復中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫(xiě)下了大量的愛(ài)國主義詩(shī)歌，對鼓舞人民抗戰的斗志起著(zhù)積極的作用。他臨終念念不忘的不是個(gè)人生死，而是祖國領(lǐng)土的完整。
《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩(shī)人懷著(zhù)至死不見(jiàn)中原統一的遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復失地的堅定信心。
2、逐句講解：
�、偎廊ピf(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。本來(lái)就知道人死去了就什么也沒(méi)有了。只是沒(méi)有親眼看到中國的統一而感到悲傷。
�、谕鯉煴倍ㄖ性�，家祭無(wú)忘告乃翁。朝廷的軍隊收復北方領(lǐng)土的那一天，在家里祭祀祖先的時(shí)候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。
3、默讀《示兒》，想想表達詩(shī)人怎樣的情感。
�、佼�(huà)句子。（表達詩(shī)人情感的詩(shī)句）
�、隗w會(huì )情感：《示兒》表達了詩(shī)人恢復中原、統一國家至死不變的愛(ài)國愿望。
4、練習背誦、
�、僖宰x激情，以讀悟文。
引導學(xué)生們弄清全詩(shī)的意思，詩(shī)句之間的聯(lián)系后，抓住重點(diǎn)詞、句的理解，讀議結合，以讀激情，以情捂文，使學(xué)生深入到詩(shī)人的內心世界，水到渠成的感知詩(shī)人的思想感情。
下面咱們繼續學(xué)習《聞官軍收河南河北》
六年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)每一個(gè)生字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、在教師的指導下，畫(huà)自己的家鄉。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確書(shū)寫(xiě)生字,指導朗讀.
教學(xué)準備:課前學(xué)生留心觀(guān)察自己周?chē)纳瞽h(huán)境,在腦海里留下印象.
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內容:認識生字,通過(guò)觀(guān)察插圖,指導學(xué)生有感情的朗讀課文.
教學(xué)過(guò)程:
(一)導入新課
聽(tīng)錄音----韓紅的一首歌曲《家鄉》.你們的家鄉在哪里呀?指名說(shuō)說(shuō)你的家鄉是什么樣子的?今天老師領(lǐng)大家一起去看看你們的同齡伙伴的家鄉.
(二)初讀課文,認識生字.
1﹑學(xué)生借助拼音,自由讀課文.
2學(xué)生看插圖,教師范讀課文.
3再讀課文,說(shuō)說(shuō)濤濤山山青青的家鄉分別在什么地方?
4分小組完成兩個(gè)任務(wù),①標出自然段;②畫(huà)出生字所在的'詞語(yǔ).
5指名分自然段讀課文,隨機板書(shū)詞語(yǔ).
那么寬魚(yú)和蝦赤著(zhù)腳撿貝殼草原奔跑
又綠又密一匹城市樓房男孩子愛(ài)家鄉
6自由認讀生字,不認識的字同桌互相討論.
7組織多種形式讀詞語(yǔ).
8出示生字,分小組用自己的經(jīng)驗和方法分析生字的字形.
9全班交流,共同矯正.
(三)精讀第二自然段,指導感悟
1抓住美的景色,指導欣賞.
圖上畫(huà)的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜歡嗎?
2抓住美的語(yǔ)言,朗讀感悟.
(1)教師范讀,學(xué)生看圖欣賞,整體感知語(yǔ)言的美.
(2)學(xué)生自由朗讀,畫(huà)出最喜歡的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡.
(3)指導朗讀重點(diǎn)詞句,“那么那么”的句式,表達了對大海的喜愛(ài).
“一艘艘”“裝滿(mǎn)”要重讀,體現魚(yú)蝦很多.
3看圖介紹濤濤的家鄉.
(四)小組合作學(xué)習其他自然段
(五)匯報學(xué)習
(六)總結布置作業(yè)
(七)教后反思：
六年級語(yǔ)文教案11
第一教時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能給課文分段，概括課文段落大意，說(shuō)出主要內容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把課文讀通讀順。
2、初步感知課文主要內容
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，激發(fā)興趣
1、激情導入：
在生與死的抉擇中，當你完全有權利選擇生存的時(shí)候，你會(huì )選擇什么？這十九世紀文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導者——船長(cháng)，他卻依然選擇了保護別人而犧牲自己，今天我們就來(lái)學(xué)這一篇課文。板書(shū)：船長(cháng)
2、看了課題，你想知道什么？請同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1、自學(xué)生字詞
�。�1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)（投影）
�。�2）指名朗讀，糾正讀音。
�。�3）了解詞語(yǔ)理解情況，提出質(zhì)疑。
3、指名分段讀課文，相機指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。
4、默讀課文，按提綱“遇險-自救-犧牲”給全文分段。
5、結合交流板書(shū)：
一（1-2）：遇險
二（3-28）：自救
三（29-30）：犧牲
6、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
三、指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導：械巍
四、作業(yè)：
完成鋼筆習字冊。
第二教時(shí)
教學(xué)目標：
在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎上，重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的`對話(huà)，自主地閱讀課文，感悟船長(cháng)的偉大。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展現船長(cháng)風(fēng)采的部分，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解。
教學(xué)過(guò)程
一、整體回顧，激情導入。
歷史永遠都不會(huì )忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長(cháng)，當他駕駛他的輪船遇險的時(shí)候，他鎮定自若地指揮著(zhù)，領(lǐng)導著(zhù)，控制著(zhù)……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長(cháng)，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來(lái)喊一聲——哈爾威船長(cháng)。
二、自主朗讀，走近船長(cháng)。
同學(xué)們，請大家自由地讀課文，當你讀到感動(dòng)的時(shí)候，請你停下來(lái)讀一讀，然后把你的感受寫(xiě)下來(lái)，呆會(huì )兒我們來(lái)交流。
片段一：
哈爾威船長(cháng)那卓越的領(lǐng)導才能讓人折服�？�，在船上亂得不可開(kāi)交的時(shí)候，他卻用威嚴的、簡(jiǎn)短有力的話(huà)壓倒了一切呼號和嘈雜。
指導學(xué)生朗讀船長(cháng)和船員的對話(huà)。提醒學(xué)生：
�。�1）、這是船長(cháng)威嚴的聲音，是壓倒一切呼號和嘈雜的聲音，是簡(jiǎn)短有力的聲音。
�。�2）、同學(xué)想更好地讀好這一段對話(huà)，可以嘗試著(zhù)將提示語(yǔ)拿掉。
片段二：
哈爾威船長(cháng)面對死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序�？凑n文中的這兩段議論：
1、大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他的上空。
2、哈爾威巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上，沉著(zhù)鎮定地指揮著(zhù)，控制著(zhù)，領(lǐng)導著(zhù)。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調遣。
同學(xué)們對課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長(cháng)面對死亡，他毫不懼色，沉著(zhù)鎮定地指揮著(zhù)，控制著(zhù)，領(lǐng)導著(zhù)，他想到了船上所有的人，卻沒(méi)有想到自己。
2、哈爾威船長(cháng)隨著(zhù)“諾漫底”號一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）
片段三：
請同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段，請問(wèn)你有什么疑問(wèn)請你提出來(lái)我們一起討論。
1）、哈爾威船長(cháng)為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人��！
2）、作者為什么說(shuō)“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利”？
三、總結：
讓我們永遠記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
四、作業(yè)：
聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。
填生肖，再寫(xiě)幾個(gè)含生肖的成語(yǔ)。
板書(shū)設計：
遇險千鈞一發(fā)忠于職守
自救巍然屹立英雄
犧牲以身殉職舍己救人
六年級語(yǔ)文教案12
一、激情導入
1、師：一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現在的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(cháng)的歲月。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習，我們了解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領(lǐng)略過(guò)篆書(shū)、隸書(shū)。但你能把最原始的甲骨文與現代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)系嗎?
2、猜字游戲(12生肖)。
3、談感想：
當這兩種文字同時(shí)出現在你眼前時(shí)，你有什么樣的感想呢?(自由談)
二、學(xué)習課文
1、導入揭題：
是呀，漢字經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷史演變和發(fā)展，它讓每一個(gè)中國人為之動(dòng)情。今天讓
我們一起來(lái)讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫(xiě)的散文《我愛(ài)你，中國的漢字》。
2、自讀課文：
3、思考：
把最能表達作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，認真體會(huì )作者熱愛(ài)漢字的感情。
4、討論交流，指導朗讀：
第一段：“它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛�！�
(體會(huì )兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺(jué)得漢字還像什么?)
第二段：風(fēng)韻和變化：
�、� (生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類(lèi)詞)師：在作者的眼里每個(gè)字有著(zhù)不同的風(fēng)韻。你有沒(méi)有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學(xué)生用“看到……感觸到……”展開(kāi)聯(lián)想來(lái)說(shuō)話(huà)。)
�、� 小結：
是呀，這些用筆畫(huà)組成的美妙圖畫(huà)，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它們在瞬間走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵!
�、求w會(huì )書(shū)法中漢字的變化。
�、賻煟菏茄�，書(shū)法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書(shū)法讓漢字更充滿(mǎn)了生機，更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化�；�(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書(shū)法作品體會(huì )括號中的四個(gè)詞。)
�、谀氵�能用其他的詞來(lái)形容這些書(shū)法嗎?
(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書(shū)法骨力遒健，結構勁緊;顏真卿的書(shū)法端莊雄偉，氣勢開(kāi)張。飄逸通達、行云流水。)
�、圩呓趁虾＃�
師：在我們寧波有一位世界的書(shū)法家。(簡(jiǎn)介)讓我們一起來(lái)看看他給我們帶來(lái)的作品。
(請生給每幅作品寫(xiě)一個(gè)詞。)
師：誰(shuí)能連起來(lái)向老師們介紹一下沙老的書(shū)法作品。
第三段：音律美：
師：我們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》，也背過(guò)唐詩(shī)宋詞，更誦過(guò)優(yōu)美的近代詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符，那迷人的色彩。
第四段：總結：
師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的`鮮花愉悅你的眼睛，它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著(zhù)你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì )對漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說(shuō);“像……”(生齊讀)
(男女生誦讀。)
三、導學(xué)
1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習提供了很多的信息，也提出了很多要求。
2、生快速瀏覽“我愛(ài)你，漢字”版塊。
3、說(shuō)說(shuō)你下階段的綜合性學(xué)習想從那里著(zhù)手呢?
四、總結
每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續遨游漢字王國，去感受那祖國文字的神奇
六年級語(yǔ)文教案13
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1．用鋼筆描紅。
2．了解“一”的變調規律。
3．按要求寫(xiě)詞。
4．照樣子擴展句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
照樣子擴展句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“一”的變調規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題
1．審題。
2．指導。
(1)指名朗讀這句話(huà)。
(2)要求學(xué)生觀(guān)察字的行款、間距。
(3)這些字你認為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)應引起注意的？
3．練習。
(1)學(xué)生練習描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
二、教學(xué)第二題
1．審題。
2．指導。
(1)請學(xué)生自由試讀這兩行詞語(yǔ)，注意“一”的聲調變化。
(2)指名讀，思考：“一”的聲調是在什么情況下發(fā)生變化的？有什么規律？
(引導學(xué)生對這兩行詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，從而悟出：第一行的前三個(gè)詞語(yǔ)，“一”都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個(gè)詞語(yǔ)，因“切”、“致”這
兩個(gè)字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲；第二行詞語(yǔ)
中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)
(3)集體讀，加深體會(huì )。
(4)教師小結：“一”的變調是口頭上的自然變化。拼寫(xiě)時(shí)，聲調符號仍按原調標注。書(shū)上這樣標，是為了方便我們學(xué)習“一”的變調規律。
3．練習。
采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復練讀，從讀中進(jìn)一步體會(huì )“一”的.變調規律。
三、教學(xué)第三題
1．審題。
2．指導。
�。�1）引導學(xué)生思考：在學(xué)過(guò)的詞中有哪些詞語(yǔ)含有看的意思？哪些詞語(yǔ)含有“走”的意思？
�。�2）同桌進(jìn)行討論，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又多又正確。
�。�3）指名回答。
3．練習。
�。�1）請幾位學(xué)生上黑板填寫(xiě)，其余學(xué)生填寫(xiě)在書(shū)上。
�。�2）讓學(xué)生大聲讀讀自己所填的詞語(yǔ)。
四、教學(xué)第四題
1．審題。
2．指導。
�。�1）學(xué)生自由試讀這兩組句子。
�。�2）指名讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：每組的兩個(gè)句子有何不同？
�。�3）學(xué)生進(jìn)行比較，知道每組的后一個(gè)句子都是由前一個(gè)擴展來(lái)的，分別把“高”和“安靜”具體化了。
�。�4）后一個(gè)句子的表達效果好？為什么？（讓學(xué)生體會(huì )到后一個(gè)句子顯得生動(dòng)具體，突出了‘“安靜”的程度，表達的意思更明白。）
�。�5）指導朗讀，加深體會(huì )。
3．練習。
(1)讓學(xué)生獨立思考，用筆在書(shū)上嘗試填寫(xiě)。
(2)自由練讀補充后的句子，憑借語(yǔ)感體會(huì )補充的內容是否恰當，句子是否通順。
六年級語(yǔ)文教案14
一、指導思想
1、鞏固漢語(yǔ)拼音；認識3000個(gè)常用漢字；有較強的識字寫(xiě)字能力，掌握識字方法，力求識用結合；
能工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度；會(huì )用漢語(yǔ)拼音和部首兩種查字典的方法，能根據讀寫(xiě)的需要比較熟悉地查字典、詞典。（基礎知識方面）
2、 閱讀有濃厚興趣，在閱讀教學(xué)中，能理解主要內容，體會(huì )思想感情，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用；學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，注重基本技能的訓練；能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊思考；背誦十二冊指定背誦的課文，默寫(xiě)十一、二冊指定的詩(shī)詞；學(xué)習瀏覽，能根據需要收集有關(guān)信息，課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上。（閱讀方面）
3、 把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內容具體，感情真實(shí)，文從字順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯別字，會(huì )用常用的標點(diǎn)符號，養成留心觀(guān)察，認真思考，勤于動(dòng)筆，認真修改自己作文的良好習慣。（習作方面）
4、 有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，體現文明態(tài)度和語(yǔ)言修養。（口語(yǔ)交際方面）
5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。（綜合性學(xué)習方面）
二、復習要求
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習的最后階段，教材版本新，教學(xué)時(shí)間緊（本學(xué)期只有十九周），因而，總復習要體現省時(shí)高效的特點(diǎn)，一方面要扎扎實(shí)實(shí)地抓好平時(shí)的教學(xué)工作爭取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學(xué)生為本，本著(zhù)“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒”的指導思想，有的放矢地作好知識的歸類(lèi)、整理工作，減輕師生負擔，提高復習效率。主要做到以下三點(diǎn)：
1、找準薄弱。復習過(guò)程一方面是對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統性和規律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調整，查漏補缺20xx年六年級語(yǔ)文畢業(yè)總復習計劃及復習教案文章20xx年六年級語(yǔ)文畢業(yè)總復習計劃及復習教案出自所以，我們教師在復習之前要了解學(xué)生掌握知識的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現個(gè)別的不足，針對這些情況精心設計教學(xué)程序，合理安排復習時(shí)間，這樣的復習才更有針對性，更有效。如，可以設計一個(gè)表格來(lái)進(jìn)行調查，了解學(xué)生各個(gè)知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節，把它作為復習重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結合起來(lái)復習，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰術(shù)，又提高了復習效率。
2、善于歸類(lèi)。通過(guò)六年的學(xué)習，學(xué)生在基礎知識、閱讀方法、習作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復習階段，教師要善于引導學(xué)生對積累進(jìn)行歸類(lèi)整理，提煉方法，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )體系。呈現給學(xué)生的練習要有代表性，內容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實(shí)做到做一題，學(xué)一法，會(huì )一類(lèi)，通一片，以獲取“省時(shí)高效”的復習效果。
3、注重運用。知識的積累最終是為了運用，因此，復習中要創(chuàng )設各種語(yǔ)言情境和生活情境，引導學(xué)生在原有知識積累的'基礎上最大程度地去運用，真正體現學(xué)以致用。
三、復習時(shí)間四周
四、復習內容及策略
第一部分：基礎知識（復習時(shí)間：兩周）
一、漢語(yǔ)拼音 （復習時(shí)間：兩天）
1、復習建議
(1)漢語(yǔ)拼音基本內容的學(xué)習在低年級就已完成，到高年級時(shí)有回生現象，因此有必要對漢語(yǔ)拼音的基本內容進(jìn)行復習。熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并復習一些主要的拼寫(xiě)規則。
(2)根據本方言的特點(diǎn)，把握學(xué)習漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分；讀準輕聲音和兒化音等20xx年六年級語(yǔ)文畢業(yè)總復習計劃及復習教案學(xué)習總結。
�。�3）辨別多音字的讀音是復習中應注意的一個(gè)問(wèn)題
多音字一般都是多義字，所以要先看它用在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中，再確定它的讀音。如：“這種方便面很便宜�！边@句話(huà)中的兩個(gè)“便”的讀音不同，意思也不同。
2、復習要點(diǎn)
能背誦并默寫(xiě)《漢語(yǔ)拼音字母表》；能準確拼讀音節（讀準翹舌音、后鼻音、輕聲音和兒化音等），正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。
3、.主要題型
按《漢語(yǔ)拼音字母表》的順序排列字母順序；填寫(xiě)相應的大小寫(xiě)字母；看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（限11、12冊詞語(yǔ)）；看拼音寫(xiě)出句子；給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音；給帶點(diǎn)字選擇聲母或韻母等。（典型題例略）
二、字詞 （復習時(shí)間：四天）
六年級語(yǔ)文教案15
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1．學(xué)習第二段，搞清動(dòng)物的冬眠及促成冬眠的主要原因。
2．了解科普說(shuō)明文嚴謹準確的寫(xiě)作特點(diǎn)和運用數字寫(xiě)法的好處。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．檢查：看拼音寫(xiě)詞。根據意思寫(xiě)詞。
2．閱讀。
�。�1）默讀第二大段。這段講什么？哪些是作者的觀(guān)察？哪些是他轉述書(shū)上的知識？觀(guān)察獲得的與書(shū)上轉述的有什么共同點(diǎn)？
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習第4自然段。
�、儆谩辈皇�......而是......“句式說(shuō)說(shuō)冬眠是什么，為什么說(shuō)不是動(dòng)物睡眠。為什么冬眠和日月扯不上關(guān)系。
�、诔鍪緹羝币话愕卣f(shuō)......低溫是促成冬眠的`主要原因�！把芯俊币话愕卣f(shuō)“”但是“”因此“在句群中的作用。
�。ā币话愕卣f(shuō)“不排除三伏天進(jìn)冰箱的冬眠�！钡恰氨硎巨D折。這轉折句和”一般地說(shuō)“都構成”因此“這個(gè)結論的論據。）
�、鄢鍪鞠铝芯渥雍偷�5自然段比較。
舉例來(lái)說(shuō)，一只清醒的刺猬呼吸次數多，在冬眠時(shí)呼吸次數少，甚至會(huì )停止呼吸。一只清醒的刺猬心跳快，冬眠時(shí)心跳就變慢了。
這燈片上的話(huà)和書(shū)上第5自然段比，相同的是什么？不同的又是什么？書(shū)上這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�4）《冬眠》是作者敘述觀(guān)察刺猬冬眠情況的，為什么要用第4、5自然段轉述書(shū)本上的知識？
�。](méi)有書(shū)本上的知識，只是一只刺猬的個(gè)例，結合書(shū)本上的知識，才得出低溫是促成動(dòng)物冬眠的結論。）
重讀第二段，完成作業(yè)本第4題作業(yè)。
獨立做--全班匯報評價(jià)--修改訂正。
3．練習
�。�1）作業(yè)本第2、3題。
�。�2）有余力的，學(xué)習第4自然段的寫(xiě)法，用”一般地說(shuō)“”但是“”因此“等詞語(yǔ)，把下面的文句連成一段準確嚴密的說(shuō)明。
青蛙眼睛能準確判斷活動(dòng)的物體，卻看不清靜止的動(dòng)物。
青蛙能用舌頭捕捉空中一閃而過(guò)的害蟲(chóng)。放在青蛙眼前的死蟲(chóng)，它不會(huì )吃。
人們把死昆蟲(chóng)用線(xiàn)拴住，在青蛙面前一晃動(dòng)，昆蟲(chóng)馬上被青蛙吞食了。
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