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小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認識到10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的意思，認識人民的力量是偉大的.，體會(huì )對人民群眾的歌頌和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認識在淮海戰役中人民群眾所起的巨大作用。
教學(xué)流程：
一、情趣導入
介紹三大戰役。
二、初讀感知
1、讀讀通順流利。
2、讀說(shuō)說(shuō)講了哪個(gè)人的小故事。
3、讀說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么事？
4、讀你對哪段最感興趣，為什么？有感受情的讀一讀。
三、理解升華
1、小組交流
讀出你最感興趣的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣，在故事情節和寫(xiě)作手法兩方面加以說(shuō)明。然后有感情的進(jìn)行朗讀。
2、全班討論
為什么說(shuō)滄海戰役的勝利，是解放區人民用小車(chē)推出來(lái)的？請聯(lián)系課文內容和自己收集到的資料談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
在學(xué)生討論過(guò)程中播放課件，讓學(xué)生直觀(guān)形象的了解歷史。
四、教學(xué)字詞
1、小組內自學(xué)本課詞語(yǔ)。
2、小組自學(xué)本課生字。
五、積累內化：
摘抄課文中出現的詞語(yǔ)。
六、拓展升華
匯報收集到的三大戰役的資料。進(jìn)入知識補充，加強對歷史的了解。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自讀自悟，和教師的引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )課文中的生詞，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達自己的觀(guān)點(diǎn)、認識，培養學(xué)生的理解能力、認識能力、朗讀能力和口頭表達能力。
過(guò)程方法：
通過(guò)感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
情感態(tài)度：
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關(guān)愛(ài)自己的父母，從而培養學(xué)生的親情品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受科林對父親真摯的愛(ài)和用自己的行動(dòng)克服困難的堅強毅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧影片，導入新課
1、昨天，我們觀(guān)看了一部感人的影片《背起爸爸上學(xué)》�？梢哉f(shuō)，孩子們，你們都是流著(zhù)眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動(dòng)了。是什么打動(dòng)了你們的心，能說(shuō)說(shuō)嗎？
2、學(xué)生匯報，自由表達。
3、影片主人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓在床。為了不拖累兒子，不影響兒子的學(xué)業(yè)，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛(ài)為兒子撐起一片明朗的藍天。兒子，為了報答父親的厚愛(ài)，為了實(shí)現父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學(xué)”。中國孩子石娃用他的行動(dòng)書(shū)寫(xiě)了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認識一位愛(ài)爾蘭小男孩，他和石娃有著(zhù)不少相似之處。他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢，還是讓我們認真閱讀課文吧。
4、板書(shū)課題：科林的圣誕蠟燭
5、讀課題，說(shuō)說(shuō)對課題的理解。
二、閱讀課文
1、提出要求，自讀自悟�？屏质莻�(gè)怎樣的孩子，請同學(xué)們認真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語(yǔ)查工具書(shū)理解，勾畫(huà)出自己感悟最深的語(yǔ)句認真體會(huì )，并把自己的感悟寫(xiě)在語(yǔ)句的旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
3、小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
4、全班交流，匯報閱讀收獲，結合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)科林是個(gè)怎樣的孩子。教師相機點(diǎn)撥，并指導學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段
﹙1﹚圣誕節前夜，科林從學(xué)校往家走的.路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒(méi)有為過(guò)節而感到興奮。原來(lái)，一個(gè)星期前就應該回來(lái)的父親，至今杳無(wú)音訊。由此我們可以感悟到，科林對父親是多么關(guān)愛(ài)，他在為父親的安全而擔憂(yōu)。
﹙2﹚科林在問(wèn)清燈塔看守人可以用煤油點(diǎn)亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油�？屏直寂芰撕脦讉�(gè)小時(shí)，敲開(kāi)了村子里每一幢房屋的門(mén)，終于搜集了足夠的煤油，點(diǎn)亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會(huì )到科林是個(gè)多么懂事的孩子，他是多么愛(ài)他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責備。
﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的�？屏蛛m然由于擔心父親沒(méi)有點(diǎn)燃那根小蠟燭，但他卻點(diǎn)燃了給許多人帶來(lái)幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對父親愛(ài)的見(jiàn)證。
5、將科林和石娃比較，你認為他們有什么相似之處？
6、學(xué)生自由發(fā)言。
教師相機點(diǎn)撥：石娃有一個(gè)疼愛(ài)他的父親，科林也有一個(gè)疼愛(ài)他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有著(zhù)一種感人的品質(zhì)，那就是愛(ài)自己的父親，愛(ài)自己的親人，他們都用各自的行動(dòng)去回報父親的關(guān)愛(ài)。
三、總結延伸。
1、濃于水。親情是割不斷的，親情是無(wú)私的。父母給了孩子生命，給了孩子無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。作為孩子，應該怎么做呢？能談?wù)勀銈兊南敕▎幔?/p>
2、學(xué)生談感受。
3、布置課后作業(yè)
﹙1﹚寫(xiě)一句贊頌親情的話(huà)；
﹙2﹚寫(xiě)一寫(xiě)自己的親情故事。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
1、認識“馴、矯”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鼠、秀”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“松鼠、乖巧”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。
3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法，培養閱讀說(shuō)明文的興趣。
5、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞
2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
3、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀(guān)察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀(guān)察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、認識“馴、矯”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鼠、秀”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“松鼠、乖巧”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理清課文思路，初步了解課文內容。
【教具準備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、導入類(lèi)型：謎語(yǔ)導入。
課件出示：尾巴大得像扇子，竄來(lái)竄去采果子。夏天樹(shù)上來(lái)乘涼，到了冬天洞里藏。（打一動(dòng)物）（學(xué)生交流，教師評議，出示謎底：松鼠）
展示圖片：你喜歡松鼠嗎？你知道松鼠的哪些知識？
2、了解松鼠：
松鼠的種類(lèi)很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹(shù)林里的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見(jiàn)，因而又叫普通松鼠。它的身體細長(cháng)，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱(chēng)灰松鼠。
人們上山時(shí)，常�？梢钥吹剿墒笤谒蓸�(shù)上竄來(lái)竄去，一條又長(cháng)又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時(shí)候，兩只前腳捧著(zhù)一個(gè)松果，用銳利的門(mén)牙啃著(zhù)吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。
松鼠在茂密的樹(shù)枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時(shí)也在樹(shù)洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹(shù)葉，以及昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)蛋。秋天一到，松鼠就開(kāi)始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時(shí)還見(jiàn)到松鼠在樹(shù)上曬食物，不讓它們變質(zhì)霉爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒(méi)有東西吃了。
松鼠一般白天活動(dòng)，清晨更為活躍。它的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都很好，行動(dòng)敏捷、活潑。
松鼠的毛皮又輕又暖，質(zhì)量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。
3、交流導題：
圖片中的小松鼠怎么樣？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。（學(xué)生自由發(fā)言）
那么，法國著(zhù)名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)習第十六課《松鼠》。（板書(shū)課題：17、松鼠）學(xué)生齊讀課題。
4、簡(jiǎn)介作者：
布封（1707—1788），法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì )教育，愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1739年起擔任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊的《自然史》。他和百科全書(shū)派同時(shí)，但并不參加啟蒙運動(dòng)。
布封的主要著(zhù)作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《動(dòng)物史》《人類(lèi)史》、《鳥(niǎo)類(lèi)史》、《爬蟲(chóng)類(lèi)史》、《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他根據大量的實(shí)物標本作推論，反對“權威”的臆說(shuō)，提出了許多有價(jià)值的創(chuàng )見(jiàn)，為后來(lái)的科學(xué)家引路。經(jīng)他解釋的宇宙里沒(méi)有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周?chē)囊磺小?/p>
作為科學(xué)家，布封頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚。他寫(xiě)的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩(shī)，他對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語(yǔ)言，作擬人的描寫(xiě)，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛(ài)。
【設計意圖：學(xué)生借助圖片和收集的資料，對松鼠已有了一定的認識，在此基礎上引導學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習，學(xué)生興趣盎然�！�
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、僬n件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
馴良、矯健、歇涼、樹(shù)杈、苔蘚、狹窄、勉強、錐形
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字“杈、錐”為翹舌音；“蘚、勉”為前鼻音。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）學(xué)習多音字：塞（sè sāi sài）
練①讀句子，找發(fā)現。（引導學(xué)生發(fā)現句子中的多音字。）
松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，留到冬天吃。
sāi堵，填滿(mǎn)空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞規；堵住器物口的東西，如活塞、塞子。
sài邊界上險要地方，如要塞、關(guān)塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。
sè用于若干書(shū)面語(yǔ)詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責、茅塞頓開(kāi)。
�、谧x一讀：馬車(chē)上塞（sāi）滿(mǎn)了各種各樣的生活用品，這時(shí)送給保家衛國的塞（sài）外將士們用的。
�。�3）學(xué)習多音字：縫（fèng féng）
練①讀句子，找發(fā)現。（引導學(xué)生發(fā)現句子中的多音字。）
松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，留到冬天吃。
féng用針線(xiàn)連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補、縫連、裁縫。
fèng空隙，裂開(kāi)或自然露出的窄長(cháng)口子，如縫子、縫隙、裂縫、見(jiàn)縫插針；縫合的地方，如天衣無(wú)縫。
�、谧x一讀：我的褲子裂開(kāi)了一道縫（fèng），經(jīng)過(guò)媽媽的縫（féng）合簡(jiǎn)直像新的一樣。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
乖巧合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。
馴良和順善良。
橡栗精巧細致。
矯健動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)不食不動(dòng)。
玲瓏橡樹(shù)的果實(shí)，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內仁如栗子，可食用。
蟄伏強壯有力。
苔蘚對危險或情況變化的敏銳感覺(jué)。
警覺(jué)苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區別不明顯，綠色，生長(cháng)在陰濕的地方。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文。這篇課文作者就是從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種（漂亮）的小動(dòng)物，（乖巧）、（馴良），很討人喜歡。接著(zhù)從（面容）、（眼睛）、（身體）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹(shù)上（不侵犯人類(lèi)）、活動(dòng)時(shí)間——夜晚（不騷擾人類(lèi)）等兩個(gè)方面著(zhù)重介紹了其性格特征——（馴良）。第三、四自然段側重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征——（乖巧）。一從它（橫渡溪流）時(shí)的情景來(lái)表現它的智慧；二從（“有人觸動(dòng)大樹(shù)”）時(shí)的反應來(lái)表現它的警覺(jué)；三從（儲備食物過(guò)冬）來(lái)表現它的聰明；四從（蹦跳的動(dòng)作）來(lái)表現它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的很不高興的聲音來(lái)表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的`特點(diǎn)等方面來(lái)表現它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。
三、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳
1、學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�、佟笆�、秀、窩”，上下結構，上下基本同寬。
�、凇傲�、瓏、滑、拾、狹、梳”左右結構，左窄右寬。
�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導上下結構的字“鼠、窩”和左右結構的字“玲、瓏”，學(xué)生練寫(xiě)。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
【設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)以培養學(xué)生的語(yǔ)文素養為核心任務(wù)。語(yǔ)文素養不僅表現為較強的識字和寫(xiě)字能力、閱讀與寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，而且表現為綜合運用語(yǔ)文素養不斷更新知識的能力�！�
四、課堂小結
本節課我們通過(guò)學(xué)習，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了松鼠的特點(diǎn)，真切地感受到松鼠的乖巧、馴良等特點(diǎn)。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。
2、使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
3、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法，培養閱讀說(shuō)明文的興趣。
4、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀(guān)察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2、指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習松鼠給自己留下了怎樣的印象。
3、交流：課文是從哪些方面來(lái)介紹松鼠的？
二、自讀課文，整體把握。
1、按自然段輕聲讀課文，把從課文中獲得的信息分條寫(xiě)下來(lái)。
2、小組交流。
3、全班交流，教師小結。
�。�1）松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。
�。�2）松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢。
�。�3）性格特征：馴良
�、偎墒蟮幕顒�(dòng)范圍——樹(shù)上。（不侵犯人類(lèi)）
�、谒墒蟮幕顒�(dòng)時(shí)間——夜晚。（不騷擾人類(lèi)）
�。�4）松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。
�、僦腔郏簷M渡溪流。
�、诰X(jué)：只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。
�、勐斆鳎簝涫澄镞^(guò)冬。
�、茌p快：它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了。
�、葚S富的感情：松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，它還會(huì )發(fā)出一種很不高興的叫聲。
�、蘼斆�、勤快：松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。
�。�5）松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。
4、指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。
5、“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡�！痹谡n文中起什么作用？（總述。）這樣的句子叫什么句子？（中心句。）
方法指導：找中心句
�。�1）概念：中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的。
�。�2）位置：中心句一般在文章的開(kāi)頭、結尾，或者是在文章中反復出現的句子。
�。�3）作用：
�、僭谖恼麻_(kāi)頭：總領(lǐng)下文。
�、谠谖恼轮虚g：承上啟下；總結上文，領(lǐng)起下文。
�、墼谖恼履┪玻嚎偨Y全文，照應開(kāi)頭。
�。�4）運用：本文第一句話(huà)總結概括了松鼠的特點(diǎn)美麗、乖巧、馴良惹人喜愛(ài)，是文章的中心句，只要抓住這句話(huà)，就能更好地幫助我們了解松鼠的特點(diǎn)。
三、品讀釋疑
�。ㄒ唬┨骄空f(shuō)明方法：
1、指名讀課文第一自然段。
�。�1）自由讀課文第一自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來(lái)。（板書(shū)：漂亮）
�。�2）小組交流，互相補充。
�。�3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師小結：打比方——生動(dòng)、形象、具體
它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹（qiào）起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著(zhù)身子坐著(zhù)，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。（這段話(huà)簡(jiǎn)直類(lèi)似于文學(xué)作品中的肖像描寫(xiě)。一般“清秀”極少用來(lái)形容動(dòng)物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來(lái)形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫(xiě)得非常惹人喜愛(ài)。特別是在寫(xiě)尾巴時(shí)，更加細致生動(dòng)：先寫(xiě)其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫(xiě)具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。）
2、指名讀課文第二自然段。
�。�1）自由讀課文第二自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來(lái)。
�。�2）小組交流，互相補充。
�。�3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師小結：打比方——生動(dòng)、形象、具體（板書(shū)：馴良）。
松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿(mǎn)樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。（把松鼠比作飛鳥(niǎo)，形象地表現了松鼠的行動(dòng)敏捷。）
方法指導：打比方的說(shuō)明方法。
打比方就是修辭方法中的比喻，課文把松鼠的尾巴比作帽纓；寫(xiě)松鼠活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)把松鼠比作飛鳥(niǎo)。這在說(shuō)明文中叫做打比方的說(shuō)明方法。這樣可以生動(dòng)形象的說(shuō)明事物的特點(diǎn)，增強文章的趣味性。
運用：請用打比方的說(shuō)明方法完成填空。
遠看長(cháng)城，像，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。（一條長(cháng)龍）
�。�4）“松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿(mǎn)樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)�！边@句話(huà)中的經(jīng)常去掉行不行，為什么？（不行，經(jīng)常指大多數時(shí)間，而非全部時(shí)間都在高處活動(dòng)。體現了作者實(shí)事求是的態(tài)度。反過(guò)來(lái)也說(shuō)明作者觀(guān)察仔細，用詞準確。）
3、指名讀課文第三自然段。
�。�1）自由讀課文第三自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來(lái)。
�。�2）小組交流，互相補充。
�。�3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師小結：（板書(shū)：乖巧）
�、倥e例子：
有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。（“橫渡”是指從江河等的這一邊過(guò)到那一邊。這句話(huà)介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當作”寫(xiě)出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船，而且還會(huì )用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）
�、谂e例子：
它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。（這句話(huà)用“只要……就……”這一句式來(lái)表現松鼠靈敏的反應與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對于危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。）
�、圩鞅容^：
松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。
�。�4）“它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了�！边@句話(huà)中作者用那么……那么……寫(xiě)出了松鼠爪子的特點(diǎn)。你能仿照這樣的句式寫(xiě)一句話(huà)嗎？
如：天上的星星那么，那么。（多明亮）
4、指名讀課文第五自然段。
�。�1）自由讀課文第五自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來(lái)。
�。�2）小組交流，互相補充。
�。�3）小組派代表作匯報發(fā)言，教師小結：舉例子——準確說(shuō)明。
松鼠通常一胎生三四個(gè)。
�。ǘ┨骄空f(shuō)明順序：
1、自由讀課文第四自然段，看作者是按什么順序介紹松鼠搭窩的過(guò)程的，在原文中標注出來(lái)。
2、小組交流，互相補充。
3、小組派代表作匯報發(fā)言，教師小結：（板書(shū)：乖巧）
�。�1）用了一組表示先后順序的詞：先——再——然后——
�、僦该麑W(xué)生讀這一段，感受松鼠搭窩的順序。
�、谙襁@樣表示順序的詞還有很多，“首先、接著(zhù)、然后、最后”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？（學(xué)生自由試讀。）
�、奂偃缒憔褪且恢恍∷墒�，你怎么向大家介紹搭窩的過(guò)程。（讓學(xué)生上臺展示，教師在評價(jià)時(shí)指出用上了表示先后順序的詞語(yǔ)：“先……再……然后……還……”這樣說(shuō)，會(huì )讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過(guò)程。）
�。�2）用詞準確：
�、倌x課文，在文中標出松鼠搭窩時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、诔鍪颈径�，學(xué)生交流，突出顯示表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。指名讀。注意讀好這些動(dòng)詞。
松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯雜著(zhù)放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實(shí)。這樣，它們可以帶著(zhù)兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會(huì )落在窩里。
�、垡黄鹱x一讀松鼠搭窩的過(guò)程，來(lái)體會(huì )作者用詞的準確。
�。ㄈ┛偨Y全文。
1、學(xué)習了這篇課文，你學(xué)到了哪些寫(xiě)小動(dòng)物作文的方法？
�。�1）可以先寫(xiě)動(dòng)物的外形，再寫(xiě)動(dòng)物的生活習性。（寫(xiě)作順序）
�。�2）寫(xiě)動(dòng)物的生活習性時(shí)，可以從它們的活動(dòng)、住、吃、游戲、玩耍、睡覺(jué)等方面來(lái)寫(xiě)。
�。�3）無(wú)論寫(xiě)外形還是生活習性，重點(diǎn)是用詞要準確，把他們的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
2、掌握了這些方法，請大家仔細觀(guān)察自己養的小動(dòng)物，特別要注意它們的生活習性。本單元學(xué)習結束后，你就能寫(xiě)一篇非常好的自己喜歡的小動(dòng)物的文章了。
【設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生開(kāi)展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀，要引導學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的需要�！�
四、總結課文主旨
本文寫(xiě)了什么？
《松鼠》作者從松鼠的外形特點(diǎn)、性格特征、行為特征和生活習性等方面來(lái)介紹松鼠的，突出了松鼠的美麗、乖巧、馴良，討人喜歡，表達了作者對松鼠的喜愛(ài)之情。
這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。它以準確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面都有獨到的特點(diǎn)。從說(shuō)明的角度來(lái)看，本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達的方法來(lái)看，本文主要是采用打比方的說(shuō)明方法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)習本文的重難點(diǎn)，是在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。
五、學(xué)習寫(xiě)作方法。
�。�1）本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
作者在介紹松鼠的特點(diǎn)時(shí)采用了打比方、作比較的說(shuō)明方法。作者采用這些說(shuō)明方法把松鼠美麗、乖巧、馴良，討人喜歡的特點(diǎn)清楚、明白的、形象的介紹清楚了。
�。�2）你能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？
玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（打比方）
松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿(mǎn)樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。（打比方）
松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（作比較）
�。�3）練一練：本文作者在介紹松鼠的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)采用了打比方的說(shuō)明方法。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。請你用打比方的方法把這句話(huà)寫(xiě)具體。
我走在銀杏樹(shù)下，看到它們的葉子在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，就像掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過(guò)，銀杏葉慢慢飄落，又像在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像 。有調皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。
�。ㄎ易咴阢y杏樹(shù)下，看到它們的葉子在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，就像一枚枚金幣掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過(guò)，銀杏葉慢慢飄落，又像一只只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像金色的地毯。有調皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。）
六、主題延伸。
1、積累運用。
自先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生扮成小松鼠，用第一人稱(chēng)的方法，創(chuàng )造性地介紹自己最可愛(ài)的一面。還可以把從課外了解的知識融合進(jìn)來(lái)。
2、我們喜歡的小動(dòng)物很多，請同學(xué)們課后選擇一種最熟悉的小動(dòng)物留心觀(guān)察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。（螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米……）
3、推薦閱讀。
蜘蛛
�。�1）蜘蛛是節肢動(dòng)物門(mén)蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動(dòng)物的通稱(chēng)。
�。�2）全世界的蜘蛛有三萬(wàn)五千余種，常見(jiàn)的種類(lèi)有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線(xiàn)、漏斗網(wǎng)蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥(niǎo)蜘蛛，它織的結實(shí)的網(wǎng)，能載得住重達300克的小鳥(niǎo)。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長(cháng)23、68厘米，重將近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”，它結的網(wǎng)猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常堅韌的彩色蛛絲，織成的網(wǎng)五顏六色，十分好看，當地居民常用來(lái)當窗簾。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，當時(shí)估計它的年齡為12歲，后來(lái)又在實(shí)驗室養了16年，總年齡為28歲，稱(chēng)得上是長(cháng)壽的蜘蛛。
�。�3）科學(xué)家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀(guān)察它在失重狀態(tài)下能否織網(wǎng)，結果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當了失重狀態(tài)，把網(wǎng)織成了。
�。�4）蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的絲上來(lái)回走幾趟，使絲加粗。然后形成不規則的框子為踏足線(xiàn)，在“天索”上設置對角線(xiàn)，再在對角線(xiàn)的中央織一個(gè)白點(diǎn)，這是將來(lái)網(wǎng)的中心。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現輻射狀的半徑線(xiàn)。輻射線(xiàn)把圓圈分成等分的數目，每?jì)筛噜彽陌霃介g的角度是約略相等的，接著(zhù)用一根很細的絲從中心開(kāi)始螺旋地盤(pán)成一個(gè)區域稱(chēng)為休息處，射線(xiàn)及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線(xiàn)，然后自外向里織粘性強的第二螺旋線(xiàn)�？椇玫诙菪�(xiàn)后，將第一螺旋線(xiàn)及其部分射線(xiàn)吃掉，并繼續自外向里作螺旋線(xiàn)。愈近中心，每圈間的距離也愈密，直至不可辨認的地步。這正符合數學(xué)上的對數螺線(xiàn)的情況。蜘蛛的確不愧為是“數學(xué)家”“織網(wǎng)家”。
�。�5）蜘蛛在國內外常作藥物治病。
�。�6）在光學(xué)儀器上，采用很細的蜘蛛絲作義絲之用。
�。�7）在仿生學(xué)上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，并據此研制了一種“步行機”蜘蛛幾乎是個(gè)“瞎子”，但一旦昆蟲(chóng)觸動(dòng)蛛網(wǎng)，它依靠腿上極靈敏的振動(dòng)傳感器，就能立刻撲過(guò)去捉住食物�？茖W(xué)工作者將蜘蛛的腿進(jìn)行解剖，發(fā)現腿里沒(méi)有肌肉。蜘蛛的這項本領(lǐng)，是依靠腿里的一種不尋常的液體來(lái)實(shí)現的。當腿中充滿(mǎn)“血液”時(shí)，原來(lái)的軟腿就會(huì )變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動(dòng)機構，蜘蛛就能快速行動(dòng)和跳躍。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研制了一種“步委機”，以期能為癱瘓病人服務(wù)。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動(dòng)調節的原理，尋找自動(dòng)調節人體血壓的方法，治療高、低血壓病。
思考：
1、上文主要從哪些方面來(lái)介紹蜘蛛的？
2、上文采用的說(shuō)明方法有哪些？
七、當堂檢測
默讀課文，想一想：從課文中你獲得了松鼠的哪些信息？（教材課后題第1題。）
八、課后作業(yè)
推薦閱讀《蜘蛛》。
板書(shū)設計
漂亮
松鼠馴良
乖巧
課后反思
成功之處：
這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識性較強，在備課時(shí)把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠學(xué)以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì )運用這樣的生動(dòng)的說(shuō)明性語(yǔ)言。
在導課環(huán)節我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹(shù)杈上，有的翹著(zhù)毛茸茸的大尾巴，還有的在吃東西……它們身上毛的色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認識下，再去品讀課文，了解松鼠外形的描寫(xiě)，學(xué)生會(huì )對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現地出現在學(xué)生的腦海里。
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法，我把描寫(xiě)松鼠活動(dòng)的句子展示在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯雜著(zhù)放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實(shí)。這樣，它們可以帶著(zhù)兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會(huì )落在窩里�！弊寣W(xué)生通過(guò)讀體會(huì )出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，作者準去地運用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后”和描寫(xiě)松鼠搭窩動(dòng)作的詞語(yǔ)“搬、放、編扎、擠、踏”，由于有了這樣的詞語(yǔ)，句子有機的組合在一起，讀者讀的時(shí)候就能清楚地了解了松鼠搭窩的整個(gè)過(guò)程。
類(lèi)似的句子還有“它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去�！睘榱税阉墒蟮幕顒�(dòng)寫(xiě)得更生動(dòng)，作者用“只要……就……”這一句式來(lái)表現松鼠靈敏的反應與動(dòng)作。作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現出它的“乖巧”，使小松鼠更加活潑可愛(ài)。
在教學(xué)中注重說(shuō)明方法的指導，引導學(xué)生在閱讀和交流中了解課文主要是采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)，把小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現，學(xué)生在自由閱讀的基礎上，進(jìn)一步交流，并且邊做動(dòng)作邊讀書(shū)，感受松鼠的可愛(ài)。
不足之處：
在教學(xué)過(guò)程中，在課文內容分析上花費了較多時(shí)間，這樣留給學(xué)生語(yǔ)言賞析、說(shuō)話(huà)片斷練習的時(shí)間就有些少了，這樣也就導致了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。語(yǔ)文課堂應是聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)有機結合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀4
教材分析
本文講述了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為換驢審驢得驢三個(gè)部分：王五借以養家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮上掉包；他無(wú)奈將驢告上法庭；包公利用驢能夠認路的特點(diǎn)，通過(guò)巧妙審驢捉住了小偷。審驢的過(guò)程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節不復雜，易理清文章脈絡(luò )，了解文章大意，并能把握文章審驢這一重點(diǎn)部分。
學(xué)情分析
包青天，是我國藝術(shù)舞臺上家喻戶(hù)曉的一個(gè)人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們在影視作品中對他有所知曉。本課基于孩子們對包公的這一點(diǎn)認識，通過(guò)神奇的審驢案使孩子們加深對包公的了解，并從中受到教育。
設計理念
課標中指出：閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣本設計正是依據此理念，在引導學(xué)生閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，自讀釋疑，在自主學(xué)習的過(guò)程中與文本充分對話(huà)，獲得閱讀體驗。教師珍視學(xué)生獨特的發(fā)現、感受、理解與體驗。
教學(xué)目標
1.正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.認識課文中的生字新詞，理解審、懊悔、聞所未聞、冒名頂替的意思。
3.整體把握課文的主要內容，精讀課文中審驢部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )包公的足智多謀，并品味對人物語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情描寫(xiě)的妙處，學(xué)習側面描寫(xiě)的作用。
4.通過(guò)表演課本劇加深理解與認識，并培養表達能力。
教學(xué)流程
一、導入新課
幾百年來(lái)，在我們中國的戲曲舞臺上，曾塑造過(guò)這樣一個(gè)人物形象，他的臉像木炭一樣黑，在他的額頭上印有月亮牙，他一身正氣，秉公斷案，人稱(chēng)他是(包公)
(學(xué)生交流有關(guān)包公的資料，一學(xué)生談，其他學(xué)生可以補充。)
二、依題質(zhì)疑，整體感知
1.(板書(shū)課題后，由學(xué)生提出問(wèn)題，教師隨機板書(shū)幾個(gè)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習全文有價(jià)值的問(wèn)題。
為什么審驢？ 怎樣審驢？ 結果怎么樣？)
2.自由讀課文，借助工具書(shū)解決課文中的生字新詞。
3.默讀課文后，指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
4.做提綱筆記，理清文章的脈絡(luò )，引導學(xué)生將故事的經(jīng)過(guò)加一個(gè)小標題。
板書(shū)： 換驢 ------- 審驢 -------- 得驢
三、自學(xué)釋疑
1.疑問(wèn)一：為什么審驢？
(引導學(xué)生略讀這一部分。)
(1)找出描寫(xiě)兩頭驢的詞句：
(毛色發(fā)亮；這頭驢是唯一的財產(chǎn)，王五像愛(ài)護珍寶一樣愛(ài)護它；這簡(jiǎn)直是一頭四條腿的寶貝。)
(毛色難看；驚慌失措)
(2)對比讀，感受兩頭驢相差太大，理解王五當時(shí)的心情。
(3)引導朗讀，讀出王五對驢的喜愛(ài)，驢被換后的驚慌失措及又氣又急。
2.疑問(wèn)二：怎樣審驢？
(引導學(xué)生精讀這一部分。)
(1)指名學(xué)生讀3~9自然段。
(2)做批注。提出要求：勾畫(huà)出自己最感興趣的語(yǔ)句，自己感受較深的詞句，寫(xiě)下自己的認識，記下自己的疑問(wèn)。
(3)集體交流，匯報自學(xué)所得。學(xué)生在匯報過(guò)程中抓住包公的表現：
�、侔私饬税盖�，皺著(zhù)眉頭想了想說(shuō)明包公經(jīng)過(guò)思考，已找到了解決的辦法。
○2 趕緊把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝，把它嚴嚴實(shí)實(shí)關(guān)上三天說(shuō)明包公了解驢的本性，他這樣做為驢自己找家門(mén)墊定基礎。
當學(xué)生交流到這時(shí)，順勢指導學(xué)生讀出包公威嚴、胸有成竹、沉著(zhù)的語(yǔ)氣，并感受包大人遇事冷靜，足智多謀的品質(zhì)。
�、叟c此同時(shí)，這個(gè)消息向四面八方傳開(kāi)了，人們都十分吃驚，這真是有生以來(lái)聞所未聞的奇案理解聞所未聞這一詞義，并體會(huì )包公斷案的神奇，同時(shí)了解側面描寫(xiě)的作用。
�、芪�，當差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！狠狠打驢，可見(jiàn)包公做事果斷，成竹在胸。學(xué)生注意體會(huì )人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(4)小結包公審驢這一部分。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)包公給自己留下了什么影響，怎樣評價(jià)他。
3.疑問(wèn)三：得驢
引導學(xué)生粗讀這一部分，并小結能成功找到驢的原因。
4.總結全文
(1)想一想故事里都有誰(shuí)使用了計謀？結果如何？
(2)表演課本劇。
四、作業(yè)布置
搜集包公審案的故事，開(kāi)個(gè)智謀故事會(huì )。
附板書(shū)：
包公審驢
為什么審 怎樣審 結果怎樣
(起因) (經(jīng)過(guò)) (結果)
換驢 ----------------- 審驢 -------------- 得驢
教學(xué)反思：
本設計主要體現激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑想讀，引領(lǐng)學(xué)生自主釋疑要讀，指導學(xué)生會(huì )讀這一特色。
1.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以課題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有想讀的欲望。
2.放手自學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文整體感知，理清文章的脈絡(luò )；指導精讀重點(diǎn)部分，學(xué)生獲得閱讀感受與體驗，實(shí)現個(gè)性化閱讀，深入讀的愿望被調動(dòng)。
3.指導學(xué)生會(huì )讀。首先是讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充分自主探究的時(shí)間與空間，突出重點(diǎn)內容，教師做畫(huà)龍點(diǎn)睛的指導，學(xué)生在自學(xué)與老師指導的過(guò)程中查漏補缺。其次，精讀與粗讀相結合，通過(guò)抓住主要問(wèn)題，結合課文的關(guān)鍵詞句理解課文的內容，學(xué)法得當，閱讀方法進(jìn)一步得到鞏固。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀5
學(xué)習目標
通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展爭辯等活動(dòng)，增強同學(xué)表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)同學(xué)養成多讀書(shū)讀好書(shū)的良好習慣.
根據開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言資料.練習修改自身的習作.
課前準備
自由組成小組開(kāi)展“俺愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè ).
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
激發(fā)興趣，明確目標
在這次“俺愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，俺們就來(lái)交流一下.
組內討論，人人參與
1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內交流.
2.同學(xué)在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個(gè)別表達、交流有困難的同學(xué)，可采用個(gè)別輔導或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.
3.互聽(tīng)互評，互相修正，一起提高口語(yǔ)交際水平.
4.推薦代表參與全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩.
全班互動(dòng)，交流評價(jià)
1.先集中分享各自的讀書(shū)故事，再引導同學(xué)交流他人的.讀書(shū)經(jīng)歷.
2.你對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感?同學(xué)自由交流評價(jià)，感受閱讀的快樂(lè ).
開(kāi)展爭辯.啟迪思維
1.人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益.”但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害.”你對這個(gè)問(wèn)題怎么看?請同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次爭辯.
2.同學(xué)分成正、反兩方展開(kāi)爭辯，教師及時(shí)指導、點(diǎn)撥.
3.師總結：好書(shū)會(huì )像營(yíng)養品一樣滋潤俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢?讓俺們養成喜好閱讀的習慣，一生都與好書(shū)相伴吧!
第二、三課時(shí) 習作
談話(huà)導入.激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展爭辯等活動(dòng)，體會(huì )到讀書(shū)帶給俺們的樂(lè )趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自身感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習作內容：
讀書(shū)故事；
采訪(fǎng)記錄；
記一次爭辯活動(dòng).
試寫(xiě)初稿，反復修改
1.同學(xué)進(jìn)行習作，教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導.
2.同學(xué)完成初稿后，自身認真進(jìn)行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.依照小組同學(xué)的建議，再次修改自身的習作.
朗讀佳作，一起賞評
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導同學(xué)進(jìn)行賞析.
謄寫(xiě)作文，制作小報
1.再次修改自身的習作，滿(mǎn)意后謄寫(xiě)在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書(shū)樂(lè )”為主題的手抄報.
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標
1.由反映農家生活的中外作品四首組成本課內容，這是人文性在音樂(lè )與社會(huì )關(guān)系上的體現。讓我們從音樂(lè )中體驗農業(yè)豐收帶來(lái)農家樂(lè )，從而促進(jìn)社會(huì )的安定與發(fā)展。
2.了解民族管弦樂(lè )隊的組成常識。
3.選擇合適的音組填空，為旋律創(chuàng )作活動(dòng)做鋪墊練習。
教學(xué)重點(diǎn)：歌曲演唱
教學(xué)難點(diǎn)：二聲部的演唱
教學(xué)：安排：三課時(shí)
第一課時(shí)：唱《蘋(píng)果豐收》，聽(tīng)《快樂(lè )的農夫》。
第二課時(shí)：唱《趕圩歸來(lái)啊哩哩》；創(chuàng )作活動(dòng)：選擇合適的小節填空。第三課時(shí)：聽(tīng)《豐收鑼鼓》；命題創(chuàng )作活動(dòng)。
第一課時(shí)
一、聆聽(tīng)《快樂(lè )的農夫》
1.初聽(tīng)全曲。
2.設問(wèn)：這首鋼琴獨奏給你什么感受(快樂(lè )？雄壯？悲傷？)。
3.學(xué)唱主題4小節。
4.為這主題4小節伴奏
(1)全班分二部分，分別按書(shū)上節奏用拍手與拍腿為主題曲調伴奏(教師彈主題)。
(2)一半學(xué)生唱主題，一半學(xué)生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。
5.復聽(tīng)全曲。
全班為鋼琴獨奏曲伴奏。
大部分同學(xué)拍手(高聲部)、拍腿(低聲部)，一部分同學(xué)用打擊樂(lè )器(皮革類(lèi)——低聲部，木質(zhì)類(lèi)——高聲部)。
6.小結：簡(jiǎn)介樂(lè )曲背景，也可作為農家一樂(lè )(雖然作品與農夫無(wú)關(guān))。
二、表演《蘋(píng)果豐收》
1.教師范唱，使學(xué)生感受作品的整體效果。
2.學(xué)習第一樂(lè )段，四個(gè)樂(lè )句，每句2小節。把每個(gè)樂(lè )句分組，一個(gè)小組，規定時(shí)間2分鐘自學(xué)，然后四個(gè)樂(lè )句接唱，能接上的為勝者(慢速度)。
3.教師重點(diǎn)指導不能接唱的小組，集體幫助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲應達到的速度。同樣是競賽，跟不上速度唱錯為敗者。從競賽中激發(fā)學(xué)習學(xué)譜的積極性。
歌譜與歌詞都可分兩部進(jìn)行學(xué)習，學(xué)好第一部分(樂(lè )段)再學(xué)第二部分(速度先慢逐步加快)。
4.第二樂(lè )段的`學(xué)習：分高低聲部進(jìn)行，把全班分為二部分，各承擔一個(gè)聲部。教師先分別示范兩個(gè)聲部的曲調；然后各聲部由組長(cháng)帶自學(xué)，教師巡視，重點(diǎn)指導低聲部。(同樣先慢速度學(xué)唱)
5.合成時(shí)，由第一樂(lè )段的最后一句接二聲部合唱，因第一樂(lè )段的最后一個(gè)音“do”就是低聲部開(kāi)始的音高，這樣幫助低聲部能找到自己的音高位置。
6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出歡樂(lè )的情緒。
7.配上伴奏。
8.請幾個(gè)學(xué)生伴舞(朝鮮舞基本動(dòng)作)。
9.完整地表演朝鮮人民蘋(píng)果豐收時(shí)的歡樂(lè )情景。這首歌表現朝鮮人民獲得蘋(píng)果豐收時(shí)的歡樂(lè )情緒，因此，速度較快，尤其是第一樂(lè )段，一字一音，表演有一定難度。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種感情。
第二課時(shí)
一、表演《趕圩歸來(lái)啊哩哩》
1.解題：“趕圩”，在彝族地區就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當地人民常用的襯詞，表示很高興的心情。因此歌名的意思就是——趕集回來(lái)很高興。
2.聆聽(tīng)范唱。感受彝族民族音調的風(fēng)格及姑娘們邊唱邊跳的歡樂(lè )情緒。
3.難點(diǎn)練習。由于該曲采用大量的十六分音符節奏，所以有一定的難度，因此，在學(xué)曲調時(shí)宜放慢速度，當熟練流暢后逐漸達到歌曲應有的速度。另外為了降低難度，可分為二段學(xué)唱，先學(xué)唱4小節，待熟練后再學(xué)唱后4小節。注意唱準前十六分音符節奏。學(xué)習曲調時(shí)要提醒學(xué)生用4/4的指揮圖式劃拍，并做到勻速�？刹捎眯〗M與集體交替唱，個(gè)人與小組交替唱等方式互補互學(xué)。要唱出活潑歡快的情緒。
4.歌曲表演時(shí)可采取前4小節女領(lǐng)眾和，即在“啊哩哩”處眾和，后4小節齊唱。還可以邊唱邊跳。
5.伴奏是本歌表演的難點(diǎn)，先排練打擊樂(lè )與人聲，最后再加上音高樂(lè )器。
6.完整的表演。唱、跳、奏合一，各人發(fā)揮其特長(cháng)，合作和諧，表演好《趕圩歸來(lái)啊哩哩》，表現彝族同胞的農家樂(lè )。
二、“選擇合適的音組填入空白小節”練習
1.這一練習的目的有兩個(gè)：
(1)從填空活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得組成流暢曲調的感性認識。為學(xué)生自己的創(chuàng )作活動(dòng)作鋪墊。
(2)這一練習，也是音樂(lè )語(yǔ)言的結果，感受能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)也是識譜的訓練。
2.熟練地把譜唱好，并進(jìn)行試填入。
3.在反復地唱完整曲調中，判斷組合的方案。
4.交流自己的練習成果，并進(jìn)行評價(jià)。
5.小結：把的練習展示、試唱，并進(jìn)行表?yè)P。
第三課時(shí)
一、聆聽(tīng)《豐收鑼鼓》
1.導入：人們在喜慶的日子里，往往要敲鑼打鼓來(lái)慶賀。中國的鑼鼓經(jīng)世界聞名，非常有中國特色。中國管弦樂(lè )器也有別于西洋管弦樂(lè )器。
2.欣賞樂(lè )曲第一部分。
設問(wèn)：在你眼前仿佛出現了怎么一個(gè)場(chǎng)面？你從音樂(lè )聲中感受到了怎樣的情緒？
3.欣賞樂(lè )曲第二部分。
設問(wèn)：這一部分與第一部分對比，情緒上有什么變化？
4.聆聽(tīng)全曲。
(1)看著(zhù)書(shū)上的譜例，隨著(zhù)音樂(lè )的發(fā)展，舉手指出、示意是第幾段？
(2)合著(zhù)音樂(lè )的速度和情緒，作模仿該段主要樂(lè )器的演奏動(dòng)作。
(3)出示相應的民族管弦樂(lè )隊的圖片，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊模仿演奏的動(dòng)作，三結合立體的欣賞全曲，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)想像都充分調動(dòng)起來(lái)，投入到音樂(lè )中去。
5.師生交流(有時(shí)間可允許再復聽(tīng)一次)。
6.小結：豐收的喜悅場(chǎng)面是非常熱烈的。感受從豐收中獲得勞動(dòng)成果的歡樂(lè )。
二、主題創(chuàng )作活動(dòng)
1.圍繞著(zhù)“歡慶”的主題自由命題，創(chuàng )作一段音響(音樂(lè ))。
2.課前提出創(chuàng )作要求，如大家自帶些自制的樂(lè )器等。
3.對有樂(lè )器演奏能力的學(xué)生，鼓勵他們把家里的樂(lè )器帶來(lái)自己創(chuàng )作旋律，伙伴們配上打擊樂(lè )等去表現該主題。
4.此項創(chuàng )作活動(dòng)旨在學(xué)生的參與，不求規范、正統、只要能反映出主題的情緒就應給予鼓勵。因此創(chuàng )作的過(guò)程是重要的，而創(chuàng )作的作品水平不是主要的評價(jià)對象，當然有好的作品更好。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀7
【教材簡(jiǎn)析】
“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問(wèn)題。目的是使學(xué)生明白，反映了作者真情實(shí)感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當時(shí)的感受，傳達出作者的真情實(shí)感。實(shí)際上是對學(xué)生讀書(shū)的一個(gè)引導�！叭辗e月累”安排的內容是名言和詩(shī)句，通過(guò)朗讀積累，體會(huì )人生的一些道理，懂得少年應該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理�！罢n外書(shū)屋”向學(xué)生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導學(xué)生讀好書(shū)，讀成本的書(shū)，在讀書(shū)中積累語(yǔ)言、體會(huì )情感。
【設計理念】
本塊“回顧？拓展二”，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導學(xué)生讀中理解，讀中感悟，并適當地拓展閱讀視野，以引導學(xué)生讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀成本的書(shū)，在讀書(shū)中積累語(yǔ)言，在讀書(shū)中體會(huì )情感。
【教學(xué)建議】
“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生選擇本組感興趣的課文進(jìn)行朗讀訓練，盡可能的展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在交流中深化對作者情感的理解，在交流中達到把課文讀得有感情的目的。教學(xué)“日積月累”時(shí)，則引導學(xué)生積累課文中的名人名言、詩(shī)句外，再引導學(xué)生互相推薦其他名人名言等，讓學(xué)生在名言中受到思想的陶冶，體會(huì )少年應該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道理，從而更好地學(xué)習。在“課外書(shū)屋”教學(xué)中，則要做好推薦工作，讓高爾基的《童年》走進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生體會(huì )到，每個(gè)人的童年是不同的，童年不光有快樂(lè )，也有苦難，從而體會(huì )作者所要表達的情感。當然，適時(shí)地引導學(xué)生做些讀書(shū)筆記，有助于語(yǔ)言的積累。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、對本單元的教學(xué)內容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會(huì )作者表達的思想感情。
2、通過(guò)誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開(kāi)展課外閱讀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：能入情入境地朗讀體會(huì )作者表達的思想感情。
2、難點(diǎn)：引導學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達自己對名言和詩(shī)句的理解，能用名人名言導行。
【教學(xué)準備】
1、高爾基的《童年》。
2、收集有關(guān)少年應該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索的.名人名言等以供交流。
【教學(xué)設計】
一、交流平臺
1、交流感受：
�、磐瑢W(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習了幾篇描寫(xiě)童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話(huà)，看看他們交談的內容。你對哪些話(huà)有同感呢？
�、茖W(xué)生閱讀。
�、侨嘟涣鲄R報，說(shuō)說(shuō)自己的獨特發(fā)現與體會(huì )。
�、饶阕x本單元課文，還有哪些發(fā)現，哪些獨特的感受，說(shuō)出來(lái)與大家分享。
�、山處熜〗Y：
作者寫(xiě)的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當時(shí)的感受，傳達出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。
2、交流讀書(shū)方法：
�、耪f(shuō)說(shuō)我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
�、迫嘟涣�。
�、菤w納讀書(shū)方法。
�。ㄓ懈星榈乩首x首先要讀正確、讀通順；深入體驗作者的思想感情；讀的時(shí)候腦海中要呈現出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。）
二、日積月累
1、讀“日積月累”，讀準確，通順。
2、自由誦讀，初步理解句子含義。
3、指名讀，注意朗讀的節奏、韻律。
4、交流句子含義：
第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。
第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。
第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟于事。
第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請珍惜時(shí)間，不要浪費光陰。
第五句：追尋真理的道路是很漫長(cháng)的，我將不斷地追尋、探索。
第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無(wú)法形成江河大海。
5、指名背誦，要求讀出感情。
6、從這些句子中你受到什么啟示，你會(huì )在怎樣的情況下使用這些話(huà)語(yǔ)，為什么？
7、練習背誦。
8、外收集有關(guān)勵志、勸學(xué)的名言警句。
�。ń虒W(xué)時(shí)，著(zhù)重指導學(xué)生練習多層次朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。對句子意思的理解，不做過(guò)多的要求，對學(xué)生提出的疑問(wèn)，可簡(jiǎn)要給予解釋。）
三、課外書(shū)屋
1、引入：
給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？
2、請學(xué)生談?wù)剬Α锻辍愤@本書(shū)你都了解了些什么？你還知道什么？
�。ń榻B《童年》的內容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
3、師生根據自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。
4、學(xué)生討論如何開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。
5、教師小結。
【補充資料】
“天行健，君子以自強不息�！惫糯袊苏J為天地，它包容萬(wàn)物。對天地的理解是：天在上，地在下；天為陽(yáng)，地為陰；天為金，地為土；天性剛，地性柔。認為天地合而萬(wàn)物生焉，四時(shí)行焉。沒(méi)有天地便沒(méi)有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。這就是古代中國人對宇宙的樸素唯物主義看法，也是古代中國人的宇宙觀(guān)。所以八卦中乾卦為首，坤卦次之；乾在上，坤在下；乾在北，坤在南；天高行健，地厚載物。然后從對乾坤兩卦物象（即天和地）的解釋屬性中進(jìn)一步引申出人生哲理，即人生要像天那樣高大剛毅而自強不息，要像地那樣厚重廣闊而厚德載物。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀8
生活是一本書(shū)，是一本有著(zhù)豐厚知識的書(shū)。很長(cháng)一段時(shí)間，我們太過(guò)關(guān)注書(shū)本學(xué)習而忽視了對生活的觀(guān)照。其實(shí)生活中有很多的學(xué)問(wèn)需要我們細致地體會(huì )。凡是，善于閱讀生活這本書(shū)的人肯定是一位智慧滿(mǎn)懷的人。本組課文就是為了吸引學(xué)生成為一個(gè)具有生活智慧的人。
本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒(méi)有好處；信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。
這四篇課文，雖情節性強，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，但含義深刻，學(xué)生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點(diǎn)所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生深入體會(huì )，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書(shū)中有所發(fā)現，得到啟示──這也是本單元重點(diǎn)要培養的語(yǔ)文能力和需要落實(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標。除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際?習作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫(xiě)結合學(xué)習內容�！翱谡Z(yǔ)交際?習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫(huà)故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路，豐富了材料。
教材文本解讀
《釣魚(yú)的啟示》這篇課文以第一人稱(chēng)的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回湖里。34年后，“我”成了一名著(zhù)名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長(cháng)的經(jīng)歷中深深體會(huì )到“從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無(wú)法用金錢(qián)換取的人生財富。
課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過(guò)程記敘的：從去釣魚(yú)寫(xiě)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú)，從不肯放魚(yú)寫(xiě)到依依不舍把魚(yú)放回湖里，最后寫(xiě)34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內涵豐富，承載著(zhù)思想和人文內容，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì )起來(lái)會(huì )有一定的困難，它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文在敘事過(guò)程中插入了不少細節描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，這是本文在表達上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì )文中細節，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )離你越來(lái)越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì )又多了一條。
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想和價(jià)值觀(guān)。許地山始終沒(méi)有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫(xiě)種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備；第三段（第3自然段到最后），寫(xiě)父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學(xué)生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時(shí)言辭樸實(shí)無(wú)華。盡管文章篇幅很短，也沒(méi)有什么華麗的辭藻和深奧的說(shuō)法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅，畫(huà)的是在一個(gè)天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過(guò)花生節的情景。桌上擺滿(mǎn)了花生做的各種食品，難得回來(lái)的父親正在和顏悅色地對孩子們說(shuō)著(zhù)什么。從畫(huà)面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個(gè)人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )出做人的道理；分清文章的主次，體會(huì )文章詳略的合理安排，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
《珍珠鳥(niǎo)》本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。課文前半部分寫(xiě)了兩件事, 細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無(wú)微不至的愛(ài)。第一件事，是為剛來(lái)家的小鳥(niǎo)，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥(niǎo)能在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。第二件事，是珍珠鳥(niǎo)做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥(niǎo)一家添食加水，讓讓鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。
課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴(lài)的.變化過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中，文章三次出現了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對雛鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：第一次：出現在寫(xiě)小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大時(shí)；第二次：是在寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)跑到稿紙上，圍著(zhù)作者的筆尖蹦來(lái)蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說(shuō)他“不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默地享受著(zhù)這小家伙親近的情意”；最后一次出現在小鳥(niǎo)在作者的肩頭睡覺(jué)時(shí)，作者驚喜地發(fā)現“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”，而且“睡得好熟”。小鳥(niǎo)把他的肩頭當成最安全的地方，這種人鳥(niǎo)之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠的信賴(lài)，信賴(lài)，是創(chuàng )造美好境界的基礎。
本文語(yǔ)言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學(xué)生好好朗讀，細細品味。體會(huì )作者對鳥(niǎo)的真誠、細膩的愛(ài)，認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
學(xué)情分析
1．經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了朗讀、默讀，初步學(xué)習了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內容、體會(huì )文章的思想感情，也有了一定量的語(yǔ)言積累。學(xué)生的形象思維能力也隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和經(jīng)驗的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發(fā)展。根據學(xué)生思維發(fā)展的規律，閱讀教學(xué)中要引導學(xué)生把閱讀和思考結合起來(lái)，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂(lè )趣。
2．學(xué)生已經(jīng)有了十來(lái)年的人生閱歷，他們對生活也已經(jīng)形成了初步的看法。要讓他們全盤(pán)接受作者對生活的思考肯定是不現實(shí)的。因為，作者的思考肯定是在他所在的時(shí)代與境遇下的，比如《落花生》一文，許地山提出了一種樸素為人的觀(guān)念，但是，學(xué)生卻認為現代社會(huì )人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一個(gè)引子，引發(fā)學(xué)生對生活的思考，引導學(xué)生對他眼下的生活進(jìn)行思考。
3．同時(shí)，因為這四篇課文的意蘊比較深刻，要注意體會(huì )文章中重點(diǎn)句子的含義，所以，學(xué)生閱讀起來(lái)可能會(huì )感覺(jué)到一定的困難，特別文章所講述的一些道理因為有當時(shí)社會(huì )環(huán)境的影響等因素的存在，所以顯得更加難以理解，所以，學(xué)生如果想完全理解這幾篇課文內在的道理是存在一定的難度的，所以，教師應該側重引導學(xué)生聯(lián)系課文和生活來(lái)理解。
教學(xué)目標
1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
3．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果。
4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
6．能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
7．根據漫畫(huà)編故事，讓讀故事的人自己去體會(huì )漫畫(huà)的含義。
整體構思及設計
這四篇文章分別從道德實(shí)踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個(gè)不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個(gè)完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用，同時(shí)，也會(huì )使每篇課文組合成一個(gè)集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下：
一、以話(huà)題為引，將文本教學(xué)納入話(huà)題的討論的情境中。
通過(guò)這組課文的教學(xué)，我認為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺(jué)得，本單元的教學(xué)可以以這樣一個(gè)話(huà)題串起來(lái)。在學(xué)習之初，可以引導學(xué)生一起討論這個(gè)話(huà)題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個(gè)方面，教師可以引導學(xué)生概括出生活的各個(gè)方面（當然，最好是和課文內涵暗合起來(lái)，當然，也要超過(guò)課文所概括的幾個(gè)方面），接著(zhù)，教師可以用這樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)引導：同學(xué)們，我們究竟如何讓我們的道德在社會(huì )現實(shí)的種種考驗中立于不敗之地呢？讓我們來(lái)看一個(gè)精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒(méi)有經(jīng)受住這樣的考驗。將課文的學(xué)習置于這樣的大環(huán)境中，學(xué)生是很感興趣的。
二、以閱讀為窗，幫學(xué)生搭建眺望生活的平臺。
其實(shí)，本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個(gè)平臺。從《釣魚(yú)的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實(shí)踐所面臨的困境以及實(shí)踐成功的魅力，其實(shí)，這是每個(gè)人在現實(shí)生活中都會(huì )遇到的話(huà)題�！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學(xué)生可以從中感受到成功的路其實(shí)也就是走自己的路�！堵浠ㄉ分v究的是一種做人的境界，學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想�！墩渲轼B(niǎo)》給我們講述了鳥(niǎo)與人和諧相處的故事，學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實(shí)是和諧，與人，與社會(huì )，與自然。
因此，學(xué)習本組課文就像在某個(gè)地方參觀(guān)。只不過(guò)，這是生活的參觀(guān)，是精神的游歷。每篇課文就像一個(gè)展廳，有自己的主題，有自己獨特的味道。教師將學(xué)生帶入每個(gè)展廳，引導學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景里駐足、談?wù)�，最后栽�?zhù)沉甸的收獲轉入下一個(gè)展廳。想必，學(xué)生肯定會(huì )沉醉在著(zhù)如旅游般的語(yǔ)文學(xué)習之中的。
因為每篇課文都蘊涵著(zhù)一個(gè)深刻的道理，所以，教師應該引導學(xué)生把這些深刻的道理用書(shū)上的原話(huà)或者用自己的語(yǔ)言記住。
三、走出書(shū)本為旨歸，讓學(xué)生到生活中去體驗。
生活是需要我們體驗的，學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應該讓學(xué)生回歸生活，到生活中去學(xué)習，去發(fā)現生活、熱愛(ài)生活。課文中時(shí)刻注意書(shū)本與現實(shí)生活的聯(lián)系，如《釣魚(yú)的啟示》一文課后作業(yè)第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！埌堰@樣的句子找出來(lái)，并結合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解�！本幷咴谶@里強調了生活實(shí)際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試看選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)�！本幷咴谶@里強調的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語(yǔ)交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過(guò)，講講事情給自己帶來(lái)的啟發(fā)。本組的習作雖然是漫畫(huà)的形式，但是，漫畫(huà)的內容卻是日常生活小事，可見(jiàn)，教材的編寫(xiě)始終在圍繞著(zhù)生活這樣一個(gè)主題。
下面，我將《釣魚(yú)的啟示》一文的兩課時(shí)完整的教學(xué)設計呈現在此，以求更好地探討如何在教學(xué)中實(shí)施整體教學(xué)的理念。
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導入，揭示課題。
1．導語(yǔ)：上堂課我們一起討論了“今天，我們該怎樣生活”這樣一個(gè)話(huà)題，下面，我們就來(lái)看看美國的一位著(zhù)名的建筑師詹姆斯?蘭費蒂斯講述的故事，故事原來(lái)的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）
二、檢查預習，通讀課文。
1．檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。
2．重點(diǎn)理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。
1、 通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑，梳理課文。
讀課題你有什么疑問(wèn)?
教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì )使我從中受到啟示?這節課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。
教師組織學(xué)生匯報交流自己讀課文后的理解。
四、小結。
第二課時(shí)
一、情景導入，細讀感悟
1．在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示．這是為什么呢? 自由讀第3自然段，你讀懂了什么?
a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：
來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著(zhù)．”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)�！�
真誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)! 我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)．我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)．”
b．分別指導朗讀相關(guān)句子，體會(huì )鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處．
c．齊讀第3自然段．
2．多誘惑人的魚(yú)呀! 我和父親是多么興奮、得意呀! 可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去．請默讀第4自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么?
3．讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由．聯(lián)系上下文，與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論。
小組匯報，你從中體會(huì )到了什么?
找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程．
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的．但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中．
對比讀第3．9段，對比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情。
4．轉眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著(zhù)名的建筑設計師了．我對父親當年的舉動(dòng)有了新的理解。
a．出示：“我再沒(méi)有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)．但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！�
b．默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話(huà)談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對與錯、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難!
c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�
二、拓展延伸，積累運用
正因為如此，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示．我相信，這個(gè)故事也一定給大家帶來(lái)了啟示．讀了父親告誡“我’’的話(huà)，你是怎么想的?請同學(xué)們結合今天你所感受到的對“我”或父親說(shuō)一句話(huà)，還可以寫(xiě)一句話(huà)，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話(huà)。
教學(xué)資源
只有善于向生活學(xué)習的人才會(huì )有所收獲。因此，教師要在本組課文教學(xué)的過(guò)程中漸漸把生活的美麗與豐饒展現給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生真正地體會(huì )到生活的意趣。所以，本組課文只是給學(xué)生采擷了生活的幾片葉子讓學(xué)生欣賞，這些還不足以概括生活的林林總總。所以，教師應該努力開(kāi)發(fā)關(guān)于本組的教學(xué)資源�，F建議如下：
一、編撰生活美文的輔助讀本。
教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生每人找一篇描寫(xiě)生活感悟的美文，然后經(jīng)過(guò)篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學(xué)生閱讀、收藏。
當然，當學(xué)生在進(jìn)行本組口語(yǔ)交際后，教師也可以把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學(xué)生一起分享。
二、開(kāi)展傳遞格言小背簍活動(dòng)。
教師可以在黑板報上開(kāi)設一個(gè)格言小背簍，每天由一個(gè)同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，教師可以把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀念。
上面兩點(diǎn)是我就教師如何引導學(xué)生開(kāi)發(fā)關(guān)于本組教材教學(xué)資源的建議，其實(shí)，我們能夠實(shí)踐得還很多。這里就不一一贅述了。
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