（優(yōu)秀）語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習目標
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學(xué)生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫(xiě)生活中觀(guān)察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認識排比句的特點(diǎn)及其表達作用。
4、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
導語(yǔ)
不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。
準備計劃
先讀讀課文里的這段話(huà)，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長(cháng)統一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長(cháng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)習作
啟發(fā)談話(huà)
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當補充指點(diǎn)）
小結：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀(guān)察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀(guān)察，我們要做善于觀(guān)察的人。
實(shí)地觀(guān)察
現在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀(guān)察，把觀(guān)察到的景物記錄下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細觀(guān)察。
交流觀(guān)察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀(guān)察到什么，準備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。
學(xué)生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點(diǎn)錯誤等；評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí)我的發(fā)現日積月累
復習導入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
我的'發(fā)現
分角色讀讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過(guò)類(lèi)似的句子？
日積月累
自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
寬帶網(wǎng)
1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
教學(xué)目標
1.學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
3.積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
課前準備
讓學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
生活中會(huì )遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？
1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
2.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？
討論交流
1.個(gè)人準備后，在小組內交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2.各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。
3.班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
提建議
在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里面。
第二、三課時(shí)習作我的發(fā)現
學(xué)習“我的發(fā)現”
1.讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
2.歸納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
明確本次習作要求，啟發(fā)思路
1.閱讀習作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……
3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：
根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨機與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4.學(xué)生動(dòng)筆。
5.相互交流，修改。
第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1.學(xué)生自讀。
2.同桌互查。
3.學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4.記記寫(xiě)寫(xiě)。
日積月累
1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都是包含著(zhù)深刻的道理。
2.逐句自讀。
3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.教師釋疑。
5.熟讀、背誦。
趣味語(yǔ)文
1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
2.自讀。
3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞語(yǔ)的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1. 運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力；
2. 比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用；
3. 積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4. 展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力
教學(xué)準備：
搜集人類(lèi)從大自然受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類(lèi)從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內容
2. 生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內交流，推選一個(gè)代表到臺上交流。
5. 學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。要求：語(yǔ)言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1.生針對自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí) 習作
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫(xiě)作要求
1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？
�。▽�(xiě)綜合性學(xué)習的發(fā)現、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì )）
2．師引導：
注意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
第三課時(shí)
習作評改
一、學(xué)生自改、互評
1．學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自我評價(jià)，看看內容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯別字，標點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。
3．請寫(xiě)得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。
二、同桌互改、寫(xiě)評價(jià)語(yǔ)
三、師總評
第四課時(shí)
我的發(fā)現和日積月累
我的發(fā)現
一、讀一讀
二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
四、請生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思
二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)
展示臺
根據展示臺的要求自己準備，利用課余時(shí)間交流、展示
語(yǔ)文教案 篇2
人教課標教材小學(xué)語(yǔ)文四年級上《語(yǔ)文園地八》安排了一次將口語(yǔ)交際與習作相結合的想象訓練，具體要求如下：
口語(yǔ)交際：在20世紀，人類(lèi)的許多幻想變成了現實(shí)。讓我們展開(kāi)想象的翅膀，暢想21世紀的科技發(fā)展成就，暢談各自的奇思妙想，說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、未來(lái)的食品、未來(lái)的住宅、未來(lái)的交通……要選擇合適的方式來(lái)進(jìn)行介紹，如邊畫(huà)邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時(shí)候要認真聽(tīng)，可以補充或提出問(wèn)題，還可以就共同感興趣的一兩個(gè)奇思妙想展開(kāi)討論。
習作：在口語(yǔ)交際的基礎上，寫(xiě)一篇想象作文�？梢詫�(xiě)自己的奇思妙想，也可以寫(xiě)受到別人啟發(fā)想到的內容，還可以寫(xiě)科幻故事。想象要豐富，內容要具體，語(yǔ)句要通順，題目自己定。寫(xiě)好以后認真讀一讀，改一改。
怎樣才能使學(xué)生的口語(yǔ)交際和習作內容更具創(chuàng )造性，新奇有趣？下面就本次口語(yǔ)交際和習作的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議, 供老師們參考。
第一步：從“現實(shí)的……怎么樣入手”，開(kāi)展一次社會(huì )調查活動(dòng)。
在《語(yǔ)文園地八》口語(yǔ)交際和習作教學(xué)開(kāi)始前兩周，利用雙休日的時(shí)間引導學(xué)生自己或分小組選擇自己所關(guān)心的、感興趣的現實(shí)事物──現在的家鄉、現在的學(xué)校、現在的食品、現在的電視、現在的房屋、現在的衣服，現在的……調查了解所關(guān)心、所感興趣的事物現在什么樣（調查的方式包括：觀(guān)察、訪(fǎng)談、讀書(shū)、實(shí)際使用等）？告訴學(xué)生：班內要召開(kāi)一次“我所關(guān)心、所感興趣的事物為內容的信息發(fā)布會(huì )”認真做好調查筆記。
在學(xué)生人人進(jìn)行了課外調查的基礎上，引導學(xué)生以學(xué)習小組為單位，進(jìn)一步分析所調查得到的材料，深入調查、研究：“現實(shí)事物”有哪些地方讓你或他人（身邊的其他人）感到不滿(mǎn)意？有什么不足、缺陷？有什么問(wèn)題？促使學(xué)生從現實(shí)中去發(fā)現和提出問(wèn)題。（以上調查研究大概經(jīng)歷一周時(shí)間）
周末，召開(kāi)“我所關(guān)心、感興趣的事物”的調研報告會(huì )，會(huì )上，要求學(xué)生重點(diǎn)交流自己在調查研究中所發(fā)現的“問(wèn)題內容”，這些問(wèn)題給人們帶來(lái)了什么也不便或危害？某同學(xué)就一種事物交流完畢，其他同學(xué)可以做補充。
第二步：查閱資料，了解現實(shí)事物未來(lái)的發(fā)展趨勢。
仍然可以利用雙休日的時(shí)間，讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位，去查閱相關(guān)的資料──所關(guān)心、感興趣的“現實(shí)事物”，未來(lái)的發(fā)展趨勢什么樣的？搜集了解相關(guān)的資料。第二周的周初，召開(kāi)讀書(shū)報告會(huì )。
第三步：引導學(xué)生展開(kāi)想象，在想象中，解決“現實(shí)”存在的問(wèn)題。
1．引導學(xué)生重新回顧所調查研究到的“所關(guān)心、感興趣的現實(shí)事物的存在問(wèn)題”，使學(xué)生能夠確定“什么基礎上展開(kāi)想象”。
2．提出若干問(wèn)題，指導學(xué)生針對自己的實(shí)際特點(diǎn)展開(kāi)想象。
教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導：一方面引導學(xué)生思考“作為未來(lái)世界的主人，經(jīng)過(guò)多少年以后你已經(jīng)成了一位某方面設計專(zhuān)家、制造專(zhuān)家，你可能解決了哪些問(wèn)題？你設計、制造出什么樣的新產(chǎn)品？它是什么樣的？為人們帶來(lái)了那些便利？”另一方面可以引導學(xué)生思考“到了幾十年以后，你為了盡到對這個(gè)世界的責任，你或他（她）成為了什么的人？你在干什么？你解決了哪些問(wèn)題？”
3．安排口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生先將自己想象到的講給小組的同學(xué)聽(tīng)。小組同學(xué)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)評議討論：要解決這個(gè)問(wèn)題，想象出來(lái)的辦法好不好？好在哪里？有什么問(wèn)題？你認為可以怎樣改進(jìn)？要提示學(xué)生帶著(zhù)上面的問(wèn)題去傾聽(tīng)，并發(fā)表自己的意見(jiàn)，幫助每一個(gè)同學(xué)對想象的內容進(jìn)行完善。
4．小組內以“想象得新奇、有趣”為標準，推選代表，在班內進(jìn)行交流評析。針對想象的比較好的，教師或學(xué)生通過(guò)“追問(wèn)”的形式，讓學(xué)生介紹自己“展開(kāi)想象”的過(guò)程，為全班學(xué)生提供直觀(guān)學(xué)習的實(shí)例；這對學(xué)生想象中的存在問(wèn)題，注意引導學(xué)生進(jìn)行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評議，引導學(xué)生自己感悟“如何寫(xiě)得新奇、有趣、合理、具體”
第四步：學(xué)生課余時(shí)間將自己想象的內容書(shū)寫(xiě)成文。教師指導學(xué)生修改。
學(xué)生習作過(guò)程中，教師注意引導學(xué)生閱讀學(xué)習相關(guān)的習作范例，一方面認識到本次習作要將“通過(guò)想象來(lái)解決問(wèn)題”的過(guò)程或者結果當作重點(diǎn)，一些想象為主；另一方面注意將想象的內容寫(xiě)得具體、明白。
學(xué)生寫(xiě)完以后，繼續組織學(xué)生以小組為單位，互相閱讀、評議，提出意見(jiàn)，進(jìn)行修改。老師批閱，進(jìn)一步提出問(wèn)題或指導意見(jiàn)，讓學(xué)生再次修改。修改完畢，謄抄或者打印。
第五步：交流發(fā)表，編輯班內的《未來(lái)的──》作文集。
簡(jiǎn)評：
習作絕不是單純的是課上命題、指導、學(xué)生敘寫(xiě)這樣一件簡(jiǎn)單的事請，它是一個(gè)與生活、與讀書(shū)密切相關(guān)聯(lián)的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生生活、交際的真實(shí)過(guò)程。這樣，學(xué)生的習作才有興趣、有內容，切實(shí)提高學(xué)生的表達能力。因此，本次教學(xué)，安排了學(xué)生調查、讀書(shū)、報告、交流、編輯習作專(zhuān)輯，這些，都是為了“使學(xué)生的習作來(lái)源于生活”、“使習作成為學(xué)生真實(shí)的生活交際”而考慮的。同時(shí)，這樣的過(guò)程，又成了學(xué)生一次“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程”。
本次習作要求學(xué)生針對具體的事物，展開(kāi)創(chuàng )造性想象, 寫(xiě)自己創(chuàng )造性的想象。心理學(xué)研究指出：創(chuàng )造性想象產(chǎn)生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。要學(xué)生寫(xiě)“未來(lái)的──”，首先應該清楚“現實(shí)的──”是什么樣，“現實(shí)的”是能夠啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng )造想象的原型。
本次習作設計“調查研究現實(shí)的.事物”環(huán)節，目的有三：一是為學(xué)生提供生活的原型；二是強化學(xué)生“展開(kāi)想象”情感強度；三是使學(xué)生展開(kāi)想象有一定的社會(huì )目的。
讀書(shū)，是寫(xiě)作的基礎；查閱“現實(shí)事物在未來(lái)發(fā)展的趨勢”方面的資料，不但增加學(xué)生的閱讀量，而且為學(xué)生“進(jìn)行想象是開(kāi)拓思路，進(jìn)行合理想象”打下基礎。
編輯短評：口語(yǔ)交際與習作相結合是一個(gè)值得探索的課題，本設計在這方面做了有益的嘗試，從調查入手，讓學(xué)生結合實(shí)際情況提出自己對生活中存在的一些問(wèn)題的看法，然后展開(kāi)合理的想象解決問(wèn)題，最后落實(shí)到筆頭上，我想對孩子們來(lái)說(shuō)這樣一次活動(dòng)是有意義且記憶深刻的，習作也不會(huì )落于空談。（王林）
《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計一
教學(xué)目標
1．口語(yǔ)交際：培養學(xué)生創(chuàng )造能力、想象能力、表達能力、并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)明創(chuàng )造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。
2．習作練習：寫(xiě)一篇想象作文，寫(xiě)出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感。培養學(xué)生寫(xiě)作的良好習慣。
3．我的發(fā)現：能主動(dòng)發(fā)現同音字，并正確使用，引導學(xué)生從音、形、義上加以區分。
4．日積月累：讀科學(xué)名言，從中體會(huì )名言的含義。
5．拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來(lái)的新變化�？梢宰寣W(xué)生到圖書(shū)館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報。
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際，我們的奇思妙想
1．激趣導入：
同學(xué)們，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？
展開(kāi)想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的生活、學(xué)習，只要能想到的，都可以說(shuō)。
2．小組交流：
前后兩組同學(xué)組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng )造的快樂(lè )。交流時(shí)可以互相問(wèn)學(xué)，互相補充，互相評價(jià)。
3．全班交流：
每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進(jìn)行評價(jià)。
4．小結延伸：
同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀(guān)察、用心思考、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。
如果要想使你們的幻想成為現實(shí)，必須現在好好學(xué)習，掌握豐富的科學(xué)知識、科學(xué)技能，讓幻想成為現實(shí)。
第二課時(shí)
習作指導 寫(xiě)一篇想象作文
一、談話(huà)引入：
上一節課，同學(xué)們大膽暢想了未來(lái)世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫(xiě)下來(lái)。
二、明確習作要求：
1．想象應從哪些方面去想，想些什么？學(xué)生討論。
2．教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現實(shí)生活中受到啟發(fā)自己設想、創(chuàng )造的。
3．習作方法指導：
�、贁⑹鱿胂蟮氖挛�，要有一定的順序。
�、谟洈⒅幸唧w，特別是想象的事物特點(diǎn)要寫(xiě)詳細。
�、郾磉_的方式可以多樣化，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
4．學(xué)生自己交流習作，教師巡視指導。
5．學(xué)生交流習作：選出寫(xiě)得好的習作，說(shuō)說(shuō)好在哪點(diǎn)？全班交流。
6．教師選出有特色的習作講評。
7．學(xué)生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。
第三、四課時(shí)
一、教學(xué)“我的發(fā)現”
1．學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
2．教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。
3．符合詞義，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞的意思。
4．思考：你發(fā)現了什么？廣告亂改成語(yǔ)。
5．小結：注意區分同音字。
二、教學(xué)“日積月累”
1．學(xué)生讀科學(xué)名言
2．交流：你從科學(xué)名言中了解了什么？
3．小結：這些名言，告訴我們對待科學(xué)的態(tài)度應怎樣，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習。
三、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”
1．朗讀寬帶網(wǎng)中的內容。
2．你在生活中還收集了哪些信息？
3．學(xué)生展開(kāi)收集資料。
4．舉辦《科學(xué)在身邊》手抄報。
語(yǔ)文教案 篇3
課題：快樂(lè )讀書(shū)屋九 丑小鴨
教學(xué)目標：1.學(xué)生自主認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能用普通話(huà)正確流利，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ)，找出課文中描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字教學(xué)
教學(xué)難點(diǎn)：能用普通話(huà)正確流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、情境導入，揭示課題
�。ǔ鍪臼峙迹撼笮▲啠┐蠹液�！我是丑小鴨。（出示手偶：白天鵝）嗨！我是美麗的.白天鵝。你們想知道我是怎么變成白天鵝的嗎？
二、初讀課文
1、出示閱讀提綱，自由讀課文
在老師大膽放手引導下，學(xué)生用各自喜歡的方式自由讀課文（你喜歡怎樣讀？――小伙伴讀，同桌讀，小組讀，自已讀等）
2、匯報讀
3、讀懂課文，理解感悟
4、學(xué)習生字及生字詞（輔以游戲進(jìn)行）
三、理解課文
出示小建議：①讀了這個(gè)故事，你想到了什么？②是從什么地方想到的？能試著(zhù)有感情地朗讀嗎？
小組交流，探究
匯報交流
師：丑小鴨心里怎么想？我們該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？
四、拓展延伸，走進(jìn)生活
師：學(xué)了《丑小鴨》一課，你有什么感受，想說(shuō)點(diǎn)什么？
五、聆聽(tīng)歌曲《隱形的翅膀》
六、實(shí)踐活動(dòng)
回家后把《丑小鴨》的故事講給父母或其他人聽(tīng)。
板書(shū)設計：丑小鴨——白天鵝
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)內容】
《永生的眼睛》是北師大版四年級下冊“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國的琳達·里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習作者抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)，表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )作者一家人捐獻器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
(配樂(lè )朗誦)“你的眼睛,像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著(zhù)耀眼的光輝�！�
“我曾經(jīng)是一位遠離光明的人,當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運的,因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”
師:這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰(shuí)?(學(xué)生齊答)對,是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，就讓我們懷著(zhù)崇敬的心情再次走進(jìn)《永生的眼睛》，看看溫迪一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧!回顧上節課學(xué)習內容，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事)
【評析：課初，趙老師以獲得器官捐獻者寫(xiě)下的一首感謝詩(shī)導入新課，再配之教師深情的朗誦，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更為整堂課的教學(xué)奠定了情感基調和閱讀期待�！�
(二)品味永生，感受語(yǔ)言美、人性美
1、了解文中主要人物：琳達的親人有(板書(shū))：母親、父親、溫迪
2、體會(huì )作者的感情變化：
(1)請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想琳達在母親、父親、女兒捐贈角膜這件事前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
(2)生匯報：由開(kāi)始的強烈反對捐贈母親的眼角膜到后來(lái)主動(dòng)捐贈女兒的'眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化
(1)聯(lián)系生活，體會(huì )作者的悲痛，母親的偉大
a、是什么讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉變呢?讓我們一起回到1965年那個(gè)炎熱的夏日，當14歲的琳達突然失去了媽媽?zhuān)致?tīng)到父親同意捐贈媽媽的角膜時(shí)，態(tài)度是：生：強烈反對(板書(shū))，你是從課文的哪些句子感受到的?
學(xué)生找出句子，指讀：“我驚呆了——完整地離去�！�
b、當你最摯愛(ài)的親人——媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽(tīng)不到她那親切的叮嚀，你會(huì )是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分，你又會(huì )怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著(zhù)這種感受讀讀這幾句話(huà)：
評價(jià)：孩子，我聽(tīng)出了你對母親深深的愛(ài)!從父親平靜的話(huà)語(yǔ)中我們可以感受到這是一對多么偉大的父、母親。
過(guò)渡：失去親人的痛苦使琳達難以接受器官捐贈，后來(lái)她的看法改變了嗎?
是誰(shuí)改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)
(2)感悟父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻的品質(zhì)
a、請同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7自然段，邊讀邊劃出父親說(shuō)的話(huà)，并在旁邊寫(xiě)上自己的閱讀體會(huì )，再與同桌交流。
b、當琳達沖著(zhù)父親哭喊時(shí)，父親這樣對她說(shuō)：出示課件一：生齊讀：
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。
指1——2名學(xué)生讀句子，并談體會(huì )。
教師引導：父親認為這份禮物對誰(shuí)是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?
c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂(lè )盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識的人嗎?生：愿意(不愿意)
d、大家剛才談到的都是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢(qián)買(mǎi)到，可是我們身體的器官送給別人后，就再也買(mǎi)不到了。這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈別人，知道這是為什么嗎?
預設生：因為他認為這樣可以有助于他人恢復健康，這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話(huà)語(yǔ)，給了作者怎樣的影響?
預設生：一下子明白過(guò)來(lái)了(給我上了一生中最重要的一課)
文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者的醒悟，這個(gè)詞語(yǔ)是：振聾發(fā)聵
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預設生：連耳聾的人都聽(tīng)得到，形容使糊涂的人一下子明白過(guò)來(lái)了。
評價(jià)：理解得非常透徹!帶著(zhù)你的理解自己再讀讀父親的話(huà)。
f、父親還有哪些話(huà)也給了琳達深刻的影響?
生找出句子，師出示課件二：如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!
想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì )多么自豪，況且當你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì )多么驕傲。
g、像溫迪一樣是哪樣呢?能有像溫迪這樣出色的女兒，盲童的父母能不感到自豪嗎?“況且當你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì )多么驕傲�！闭l(shuí)為誰(shuí)驕傲呢?
師描繪畫(huà)面，生想象：孩子們請閉上眼睛想像一下這是一幅多么美妙的畫(huà)面!那位接受捐贈角膜的盲童，沖出了黑暗，走向了光明，睜開(kāi)眼睛，他看到了——生：五顏六色的花兒;看到了——生：明媚的陽(yáng)光;看到了——生：夢(mèng)中的親人;看到了……
h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來(lái)一起讀出這美妙的畫(huà)卷：
生齊讀課件二的句子。
i、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻
j、讓我們再來(lái)讀讀老人那質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊，此時(shí)你對這句話(huà)又有什么新的理解?
課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。
生補充句子。
總結過(guò)渡：受父親的影響，琳達的態(tài)度由當初的強烈反對捐獻母親的眼角膜，到后來(lái)遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻了父親的角膜，(板書(shū)：遵從)令琳達感動(dòng)的不僅是她的父親，還有誰(shuí)?(溫迪)
(3)感悟溫迪的懂事與善良
a、請同學(xué)們從文中找到描寫(xiě)溫迪動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)
生找出句子：
孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地擁抱外公。
“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲�！�
“當然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )多么痛苦嗎?我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人�！�
b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?
c、女孩子們，一起來(lái)讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對話(huà)。
d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)!
(4)感悟作者的自豪與安慰
a、失去父親兩周后，琳達又失去了可愛(ài)的、才華橫溢的女兒溫迪，這對于她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊呀!可她現在卻能平靜地對待這一切，琳達同樣遵從了溫迪的心愿，主動(dòng)地捐獻女兒的眼角膜。(板書(shū)：主動(dòng))
b、對于父親來(lái)說(shuō)這是多么令人驕傲的女兒;對于溫迪來(lái)說(shuō)這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達夫婦收到了來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信：
出示課件四：
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。
c、誰(shuí)能聲音響亮地讀給他們聽(tīng)?師接讀最后一段。
【評析：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，這一環(huán)節，在學(xué)生自由感悟的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際深入理解課文，讀中談感受，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染�！�
(三)課外拓展，抒寫(xiě)感悟
1、其實(shí)，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請看下面的資料：出示課件五：(配樂(lè )播放一組角膜捐贈事例的圖片)
2、通過(guò)課下查找資料、作調查，你還知道哪些事例?生匯報
3、孩子們，學(xué)完這篇課文，你一定有話(huà)要對文中的某一個(gè)人物說(shuō)，拿起手中的筆，在這個(gè)人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫(xiě)完后匯報。
【評析：課上到這兒，學(xué)生已全然融于琳達一家的感人故事中了，而此間舒緩的音樂(lè )及盲人的生活圖片，無(wú)異于催淚濟，牽引著(zhù)師生的情感，那一刻，從學(xué)生們那凝重、感動(dòng)的眼神中，我們感到了一股愛(ài)的力量在涌動(dòng)。我想，這就是我們這節課最想傳達給學(xué)生的東西———愛(ài)的傳遞。情到深處自然流，此時(shí)，老師水到渠成地設計了一個(gè)小練筆，既是讀寫(xiě)結合的語(yǔ)言訓練，也是學(xué)生對文章最后的總結和感受，“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的體現�！�
(四)點(diǎn)明主題，升華情感
1、透過(guò)溫迪那雙閃爍著(zhù)驕傲光芒的眼睛，我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)(出示課件六)生讀：如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。溫迪的外公、外婆做到了，14歲的小溫迪也做到了。他們雖然去世了，但是他們的眼睛仍煥發(fā)著(zhù)生命的光彩。此時(shí)，你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解?“永生”的是什么?
(1)談?wù)勀銓Α坝郎难劬Α钡睦斫狻?/p>
(2)指名回答。
2、“永生的”是什么?
兩個(gè)含義：捐獻的器官“永生”;捐獻的精神——“關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻”的精神“永生”。
【評析：常言道，題目是文章的眼睛。這篇文章的標題《永生的眼睛》突出了文章重點(diǎn)，表達了作者對無(wú)私奉獻精神的贊揚。教師在本節課的最后一個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生再次理解文章題目，深化了對主題的理解，升華了情感，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！�
(五)總結全文，深化主題
角膜捐獻是有限的愛(ài)，但生命不止卻是無(wú)盡的愛(ài)!這種愛(ài)可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛(ài)才轉動(dòng)，這世界因為有愛(ài)才永恒，讓我們祝福這藍色的星球，永遠擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠擁有最美的和聲。在這節課的最后讓我們再一次深情地朗讀課題：永生的眼睛。永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄�、也為所有捐獻器官的人們致以最崇高的敬意!
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2．識字——12個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識字；初步接觸多音字。
3．寫(xiě)字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形。
4．詞、語(yǔ)、句——學(xué)習“誰(shuí)在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5．閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
6．口語(yǔ)交際——“老師，請您評評我的字”
7．學(xué)法和習慣——基本掌握聽(tīng)讀識字的方法；開(kāi)始培養自檢，互檢的習慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1．通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
2．用聽(tīng)讀法識字。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
用聽(tīng)讀法識字。
[教學(xué)方法]：
講授、談話(huà)、演示、創(chuàng )造性作業(yè)等。
[教具準備]：
幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
[課時(shí)安排]：
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、故事引入
1．古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個(gè)神話(huà)故事叫<嫦娥奔月>，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個(gè)神話(huà)�，F在我們人類(lèi)不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！
那今天是誰(shuí)到了月亮上呢
二、指導看圖（出示課件）：
1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？在圖的相應位置出示：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
2．原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎？
三、讀文：
1．板題，要求學(xué)生跟讀。
2．反復練習，讀熟課文：
�。�1）自己練讀，畫(huà)出不會(huì )讀的字。
�。�2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì )讀的字。（訓練聽(tīng)讀識字方法）
�。�3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì )讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
�。�4）指名讀文，眾生評議。（引導學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)評一評）
�。�5）教師范讀，學(xué)生評議后標出停頓。
�。�6）齊讀課文。
四、認字：
1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2．板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
3．感情朗讀課文：
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
2．游戲：猜猜他是誰(shuí)？
3．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤(pán)。
第二課時(shí)
一、復習：小老師（蘋(píng)果樹(shù)上，每個(gè)蘋(píng)果都有一個(gè)名字———生字）
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬w感知，再現美
1．配樂(lè )朗讀課文。師：請小朋友邊聽(tīng)邊看邊想：丁丁乘著(zhù)小小的船看見(jiàn)了什么？
通過(guò)這段繪聲繪色的講述，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，初步體會(huì )到月空的美。
[說(shuō)明：通過(guò)這一環(huán)節教學(xué)，培養了他們認真聽(tīng)的習慣，并能一邊聽(tīng)一邊想，使學(xué)生整體感知了課文的內容，為下一步理解課文做了鋪墊。]
2．再讀課文，議一議：小小的船兒指什么？（學(xué)生討論，教師巡視，指導）
3．做練習：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著(zhù)月兒看見(jiàn)了星星與藍現在請每組組長(cháng)帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好。（用拼音填寫(xiě)）各小組自學(xué)，填空。（教師巡視，指導）
�。撸撸撸叩脑聝�，＿＿＿＿的船，＿＿＿＿的船兒＿＿＿＿＿＿＿
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，＿＿＿＿＿看見(jiàn)＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。
師：：現在，我們來(lái)做“你問(wèn)我答”的游戲（核對答案）：
當小老師，當小評委，
�。ㄈ┢吩~析句，體會(huì )美
1．師：老師有個(gè)疑問(wèn)想請小朋友幫忙來(lái)解決，好嗎？這里為什么要加個(gè)"只"，
比較：我在小小的`船里坐，看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。
我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。
�。猩x第一句，女生讀第二句）有了“只”以后，說(shuō)明了什么？（四人小組討論）
2．師：夜空多美��！深藍的天空上閃閃的星星對著(zhù)我們眨眼睛，丁丁在這么美的夜空中陶醉了，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天�，F在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來(lái)，并加上動(dòng)作。
播放《小星星》的音樂(lè )
分組嘗試讀——其他小組評價(jià)——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉
3．師：小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過(guò)老師還有個(gè)問(wèn)題想請教小朋友，藍天上的月兒除了像小船以外，還像什么？（生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。）
�。ㄕ故緢D）繪聲繪色地向學(xué)生描述：丁丁看見(jiàn)夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，他想：要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好��！想著(zhù)想著(zhù)，他仿佛看見(jiàn)遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀(guān)賞著(zhù)美麗的夜空景色。
接著(zhù)播放“小小的船”的曲子
師：同學(xué)們，如果現在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著(zhù)藍天，藍天上的星星，又有月亮，你覺(jué)得月亮像什么？請同學(xué)瞇著(zhù)眼睛，聽(tīng)著(zhù)琴聲，有什么感覺(jué)？（好像飛上了藍天，坐在彎彎的月亮上，都看見(jiàn)了……）
�。ㄋ模�、鞏固練習自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤(pán)。
三、寫(xiě)字：
1．觀(guān)察書(shū)上田字格里的字，你認為哪個(gè)字難寫(xiě)？
2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書(shū)空。
3．余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書(shū)空。
4．觀(guān)察字的筆畫(huà)在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5．指名二人在燈片上寫(xiě)字，眾生觀(guān)察，對比，評議。
6．學(xué)生練寫(xiě)生字。
7．口語(yǔ)交際訓練：老師，請您評評我的字。
聽(tīng)課老師評點(diǎn)所寫(xiě)的字。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1．能快速閱讀課文，了解課文主要內容，西師10冊語(yǔ)文教案。
2.了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內容及意義，體會(huì )科學(xué)家的獻身精神和愛(ài)國情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)
用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出課文大意；學(xué)習科學(xué)家為科學(xué)，為人民，為祖國勇于探索、勇于獻身的精神。
教學(xué)準備
教師：掛圖。
學(xué)生：了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內容和意義。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、疑問(wèn)設置，導入課文
師：同學(xué)們通過(guò)自讀，基本了解了這篇課文的內容，現在我們來(lái)嘗試著(zhù)補充一個(gè)句子好嗎？
1.出示：祖國啊，為驕傲吧！
2.抽生回答。
師：金慶民是第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國女科學(xué)家，在南極譜寫(xiě)下生命的壯麗篇章。
(填寫(xiě)：祖國啊，為你的女兒驕傲吧！)
師：是的，這些為科學(xué)，為人民，為祖國勇于探索的南極科考隊員怎能不讓祖國驕傲呢？(板書(shū)課題：驕傲吧，祖國)
二、自讀提示，自主閱讀
1．出示“自讀提示”。
(1)畫(huà)出生字多讀兩遍，遇到長(cháng)句子、難讀的詞再多讀兩遍，或同桌互相幫助一下。
(2)快速閱讀課文，進(jìn)一步了解本文內容。
(3)不理解的地方，運用學(xué)過(guò)的符號畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
(4)思考《驕傲吧，祖國》一文主要寫(xiě)了什么。
2．自由讀文。
3．同桌交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
三、檢查自主學(xué)習情況
1．學(xué)生質(zhì)疑詞語(yǔ)，相互解答。
2．教師參與答疑活動(dòng)，在關(guān)鍵處、疑難處點(diǎn)撥。
四、概括內容，理清線(xiàn)索
1．課文主要寫(xiě)了什么?
(本文寫(xiě)了第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國女科學(xué)家，克服重重困難，冒著(zhù)生命危險，為祖國爭得榮譽(yù)的事。)
2．小組交流、思考：給課文分段。
第一部分(1~2段)：南極是“死亡地帶”，進(jìn)行科學(xué)考察非常艱苦。
第二部分(3~7段)：“我”歷經(jīng)生死，發(fā)現鐵礦。
第三部分(8~11段)：“我”與戰友們匯合，為彼此的成功而歡欣。
五、提出問(wèn)題，自主學(xué)習
師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？(生自由回答)
師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習之前，同學(xué)們先回憶一下以前我們學(xué)習這類(lèi)課文都用過(guò)哪些學(xué)習方法？
(生自由回答，師相機板書(shū)學(xué)習方法：讀—畫(huà)—想)
六、重點(diǎn)研讀，加深感悟
1．討論：科學(xué)家去南極考察，當時(shí)的條件怎樣？請在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，
(1)再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì )。
(2)小組討論，自主解決。
(3)小組反饋：讀讀認為能回答這個(gè)問(wèn)題的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)這樣具體的描寫(xiě)南極科考的艱苦有什么作用？同學(xué)互相評價(jià)、補充。
(板書(shū)：險惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋 地形條件：山勢險峻、海拔5140米
生活條件：沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命的死亡地帶)
(4)齊讀找到的段落或句子。(側面烘托出了隊員不畏艱難險阻，為國爭光的豪邁氣概。)
2．師：在如此險惡的條件下，“我”也因此經(jīng)歷了許多的艱難，請概括一下，“我”經(jīng)歷了哪些困難？全班交流。找到相應的句子讀讀。
(1)生活的艱辛。
(2)工作的艱難。
(3)生命的危險。
3.雖然當時(shí)條件惡劣，“我”又經(jīng)歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的`溫暖、火熱，因為“我”覺(jué)得有一股暖暖的情誼在包圍著(zhù)“我”。請在文中找出體現濃濃情誼的語(yǔ)句。(親人情、戰友情和祖國情)
4.正因為有這么多的“情”支撐著(zhù)她，所有，作者才能突過(guò)重重困難，找到礦藏。請問(wèn)：“我”發(fā)現的礦藏僅僅只是鐵礦嗎？
出示：一個(gè)人，能為自己的理想堅持不懈地奮斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個(gè)又一個(gè)新高度，難道不是最大的幸福嗎？
引導學(xué)生理解“人生的價(jià)值在于奉獻”。
5.齊讀最后一段，思考：最后一段的作用是什么？(點(diǎn)明題旨，深化中心。)
七、總結
師：文森峰這個(gè)死亡地帶，沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時(shí)可能吞沒(méi)地質(zhì)隊員的生命。但是當面對這樣艱苦的環(huán)境時(shí)，南極科學(xué)考察的隊員不畏艱難險阻，為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國！
語(yǔ)文教案 篇7
習作內容：
選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事，寫(xiě)個(gè)片斷。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)引導學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養寫(xiě)作興趣。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并初步學(xué)會(huì )用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現個(gè)性。
作前準備
結合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)展“我來(lái)夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料，然后通過(guò)活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、談話(huà)導入，引出課題
1、前天，我們在《思品與社會(huì )》課中舉行“我來(lái)夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；還有的倔強，愛(ài)哭、愛(ài)鬧；有的'溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡(jiǎn)樸；有的幽默風(fēng)趣……今天，老師給大家提供一個(gè)機會(huì )，寫(xiě)篇文章來(lái)表達你的真情實(shí)感。
二、交代任務(wù)，選材構思
1.出示要求
◎寫(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；
◎用一件事來(lái)寫(xiě)；
◎寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現人物的特點(diǎn)。
寫(xiě)的人是你身邊的人，選擇其中一件事來(lái)寫(xiě)，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。
2.小組討論
◎想寫(xiě)誰(shuí)？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準備選擇什么事例？
3.大組交流
◎教師隨學(xué)生回答相應作評議和引導，有的學(xué)生不能準確概括人物特點(diǎn)，可以幫助孩子歸納，也可以板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的特點(diǎn)。
◎如何把事情寫(xiě)清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過(guò)，結果。在寫(xiě)人物時(shí)要多寫(xiě)神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心里描寫(xiě)。要大膽地想象。
三、提供范例，打開(kāi)思路
1.朗讀學(xué)生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》
讓學(xué)生邊看聽(tīng)思考：
�、賹�(xiě)誰(shuí)？人物有什么特點(diǎn)？
�、谑裁词卤憩F了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?
�、勰男┘毠澝鑼�(xiě)生動(dòng)地體現來(lái)這一特點(diǎn)?
2.交流歸納
四、自擬題目，下筆成文
1、根據剛才的學(xué)習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、動(dòng)草起筆。教師巡回指導。
五、修改謄寫(xiě)。
1、寫(xiě)好后自行修改。
2、教師面批后，謄寫(xiě)習作。
第二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞佳作。
評議，什么地方值得我們學(xué)習。
二、修改問(wèn)題較多的習作1篇。
1、投影展示習作。
2、評議：
什么地方需要修改？
如：格式、標點(diǎn)、詞語(yǔ)的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……
三、再次修改自己的習作，謄寫(xiě)1遍。
課后分析：
三年級時(shí)習作的起始階段，其重要性可見(jiàn)非同一般。所以在教學(xué)之前舉行了“我來(lái)夸一夸”時(shí)為了降低孩子寫(xiě)作的難度，在教學(xué)中學(xué)生的日記作為范例，可以增添孩子寫(xiě)作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫(xiě)作文時(shí)“有路可尋”。從孩子對作文反饋來(lái)講，學(xué)生能簡(jiǎn)單把事情敘述清楚，但寫(xiě)得生動(dòng)的為數不多，特別是習作的格式，標點(diǎn)的使用上正確率有待提高。故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫(xiě)，讓他們養成良好的寫(xiě)作習慣�！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”之后定會(huì )是“良好的開(kāi)端是成功的一半�！�
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