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部編版六年級語(yǔ)文教案（通用10篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的部編版六年級語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
部編版六年級語(yǔ)文教案 1
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解重點(diǎn)句。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學(xué)生感情朗讀課文。
4、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、必通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀(guān)看了草原美麗的景色，你有什么感受？草原的確是一個(gè)遼闊無(wú)比、景色迷人、令人向往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進(jìn)草原，觀(guān)賞草原美麗的景色。
二、檢查預習
同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段的主要內容是什么？
如果把這5個(gè)自然段分成兩大部分，你會(huì )怎樣分？
如果讓你用一個(gè)字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會(huì )用哪一個(gè)字？圍繞著(zhù)“美”，寫(xiě)了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知
接下來(lái)，請你選擇你喜歡的'部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì )。
四、精讀課文，欣賞佳句
1、剛才交流的是景美的同學(xué)請舉手，看來(lái)美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。同學(xué)們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫(xiě)了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？
2、集體交流，指導有感情朗讀
�。�1）草原的天
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？
作者想高歌一曲表示滿(mǎn)心的愉快，你想怎樣表示你滿(mǎn)心的愉快？
�。�2）小丘和小丘上的羊群
交流為什么喜歡這部分？引導學(xué)生說(shuō)出把羊群比做了白色的大花，把一望無(wú)際的大草原比做了綠毯。
�。�3）草原上的駿馬和大牛
交流為什么喜歡這部分？引導學(xué)生說(shuō)出通過(guò)“回味”這個(gè)詞可以看出把駿馬和大牛當作人來(lái)寫(xiě)，更突出草原的美麗景色。
�。�4）讓學(xué)生跟隨畫(huà)面復述第一自然段
�。�5）作者想低吟一首奇麗的小詩(shī)贊美草原，老師這也有一首贊美草原的詩(shī)，播放課件——《永遠的草原》
3、草原上的人熱情好客，你是通過(guò)那些句子體會(huì )的？
�。�1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
�。�2）大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團結互助。
�。�3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？
�。�4）聯(lián)系文章內容，體會(huì )“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑�。
五、小結
這節課，同學(xué)們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？
六、作業(yè)
1、設計廣告語(yǔ)。假如你是個(gè)導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語(yǔ)。
2、我們的家鄉山美水美人也美，仿照課文做一個(gè)寫(xiě)景敘事的小練筆。
部編版六年級語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生自主學(xué)習字詞，會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習，理解字義，識記字形。
2、能正確讀寫(xiě)“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
3、幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛(ài)和依戀之情。
4、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備
1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風(fēng)土人情。
2、歌曲《天堂》，描寫(xiě)草原生活的樂(lè )曲一首。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )蒙漢人民之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者對草原的熱愛(ài)和依戀之情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流說(shuō)話(huà)，激情導入
1、齊讀課題。你去過(guò)（見(jiàn)過(guò)）草原嗎？你是通過(guò)什么途徑了解草原的？
�。ㄉ梢酝ㄟ^(guò)唱歌、講述等形式來(lái)交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡(luò )上看到的草原進(jìn)行描述。）
2、“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)？播放歌曲《天堂》。
今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過(guò)文字去體會(huì )那里獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀感知，了解內容
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。指名認讀生詞。
2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內容？指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內容大致可以分為幾個(gè)部分？（兩個(gè)）
4、每一個(gè)部分分別寫(xiě)的是什么？結合學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：風(fēng)光美人情美
5、請你找出這兩個(gè)部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美
1、誰(shuí)能把描寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2、指名讀第一自然段。師生適當點(diǎn)評。
3、自由朗讀文中直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )。
4、指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。
5、讀一讀你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。
建議：學(xué)生談到自己喜歡的句子是，課件及時(shí)呈現該句。同樣喜歡這一句的學(xué)生也參與朗讀。同時(shí)指導學(xué)生運用多種方法理解詞語(yǔ)。
6、請你把剛才勾畫(huà)的不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子讀給大家聽(tīng)。師：你們發(fā)現勾畫(huà)的句子都寫(xiě)的什么內容呢？
點(diǎn)撥：其實(shí)這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后，抒發(fā)自己感情的句子。
7、配樂(lè )引讀課文。教師讀直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。
8、引導思考：作者前后的感受有什么不同？
板書(shū)：高歌──低吟
9、討論交流：作者的感情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
�。ㄍㄟ^(guò)討論讓學(xué)生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開(kāi)闊，所以滿(mǎn)懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩(shī)。）
10、背誦第一自然段。
�。�1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一遍課文，再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中�。R讀）
�。�2）課文學(xué)到這兒，誰(shuí)把這美景記在腦海中了，誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)？請會(huì )背的同學(xué)站起來(lái)試一試。（配樂(lè )）
四、總結
我們雖然只學(xué)習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
板書(shū)設計
1、草原
風(fēng)光美────────────人情美
高歌──低吟
作業(yè)設計
1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、請正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3、摘抄文中的好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、指名朗讀生字、詞語(yǔ)。
2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
1、草原風(fēng)光無(wú)限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現了蒙古族風(fēng)情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。
2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？
3、全班交流。
教師適時(shí)引導，并根據學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：迎客──相見(jiàn)──款待──聯(lián)歡
4、課文四個(gè)自然段就講了四個(gè)內容，請你選擇自己最感興趣的部分來(lái)自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習成果。
5、組內交流。
6、全班交流。
�。�1）第二自然段──迎客。
�、偬岢鼋涣饕螅阂贿呎f(shuō)，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來(lái)，最后還要加上自己的評論。
�、谥攸c(diǎn)理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子──河�。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。（感受草原人民穿著(zhù)艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠的地方來(lái)迎接客人的情景，體會(huì )蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長(cháng)的情誼。）靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場(chǎng)面打破草原寂靜的場(chǎng)景。）
�、塾懈星榈乩首x，深化理解。
�、芫毩暠痴b本自然段。
�。�2）第三自然段──相見(jiàn)。
�、儆懈星榈乩首x第三自然段。
�、谡f(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情的？
�、壑攸c(diǎn)體會(huì )句子：也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
�。◤摹翱偸恰焙蛢蓚�(gè)“再”字中，都能體會(huì )到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
�、馨涯愕捏w會(huì )通過(guò)有感情的朗讀表達出來(lái)。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀。
�。�3）第四自然段──款待。
�、俸每偷闹魅耸窃鯓涌畲腿说�？你體會(huì )最深的一點(diǎn)是什么？請你用一邊說(shuō)、一邊讀、一邊評價(jià)的方式交流。
�。ㄈ纾哼M(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的.手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來(lái)款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。）
�、谥该麑W(xué)生朗讀本段，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
�。�4）第五自然段──聯(lián)歡。
�、倮^續運用前邊的方法學(xué)習。
�、诼�(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。
7、是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽(yáng)西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？
結合學(xué)生的回答板書(shū)：熱愛(ài)──依戀
8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法特點(diǎn)
1、作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達自己的這種情感的呢？
2、一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)在老舍先生的筆下展開(kāi)。我們通過(guò)讀文，感受著(zhù)蒙漢人民的親密無(wú)間，咀嚼著(zhù)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字，你發(fā)現老舍先生的這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
3、把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1、充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后的感受。
板書(shū)設計：
1、草原
風(fēng)光美────────人情美（草原風(fēng)情畫(huà)）
高歌──低吟迎客──相見(jiàn)──款待──聯(lián)歡
熱愛(ài)──依戀
作業(yè)設計：
�、僬页鲎约合矚g的段落，多讀幾遍，試著(zhù)背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又準，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、诎颜n文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
�、劾^續閱讀有關(guān)草原的資料。
部編版六年級語(yǔ)文教案 3
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊》是以第三次全教會(huì )《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》為依據編寫(xiě)的,供二年級實(shí)驗班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地使用教材，現就本冊教材編寫(xiě)的指導思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習目標、教學(xué)內容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語(yǔ)文園地”這一版塊展開(kāi)。
一、教材編寫(xiě)的指導思想
�。裕�
二、教材編排
本冊教科書(shū)設計了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內容。
每組教材都包括了“語(yǔ)文園地”，各部分相互聯(lián)系，構成一個(gè)有機的整體�！罢Z(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現，引導學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累——引導學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識的綜合練習；口語(yǔ)交際——在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；展示臺——給學(xué)生提供展示課內外學(xué)習所得的舞臺。
三、教材特點(diǎn)
1.圍繞專(zhuān)題整合教材內容。
每一組教材均以“導語(yǔ)”的形式點(diǎn)名專(zhuān)題，識字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺等內容都圍繞著(zhù)本組的專(zhuān)題安排。如第二組，簡(jiǎn)短的導語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題——學(xué)校生活�！罢Z(yǔ)文園地”里“口語(yǔ)交際”的話(huà)題是結合課文《我選我》的內容設計的，讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當勞動(dòng)委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會(huì )不會(huì )選自己�！罢故九_”則引導學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。
再如第六組，導語(yǔ)（“如果我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！保c(diǎn)出了關(guān)愛(ài)他人的專(zhuān)題，“語(yǔ)文園地”中的兒歌（《誰(shuí)和誰(shuí)好》）、“口語(yǔ)交際”的話(huà)題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺”的內容（唱《愛(ài)的奉獻》這首歌），均與本組專(zhuān)題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
2.識字課內容豐富，形式多樣。
3.課文的內容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。
本冊教材的課文體裁多樣。童話(huà)、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。
4.課后練習重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著(zhù)眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養語(yǔ)文實(shí)踐能力。
5.突破傳統教材的呈現方式，增強了親和力。
本冊教材在呈現方式上有很多創(chuàng )新和突破。
首先，編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的“教”轉向既方便教師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書(shū)由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊教科書(shū)，無(wú)論是導語(yǔ)，還是課后練習或者“語(yǔ)文園地”中的練習，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現，而是以學(xué)習伙伴的口吻提出學(xué)習與練習的內容，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現方式，有利于引導學(xué)生發(fā)現、探究。教材中，每個(gè)“語(yǔ)文園地”都編排了“我的發(fā)現”這一欄目，引導學(xué)生發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)及字、詞的一些規律。如，“語(yǔ)文園地二”中，引導學(xué)生發(fā)現表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語(yǔ)文園地三”中，引導學(xué)生發(fā)現每組的`兩個(gè)詞意思相反；“語(yǔ)文園地四”中，引導學(xué)生發(fā)現形聲字形旁表義、聲旁表音的規律。為加強趣味性，還設計了游戲式的內容，如，“語(yǔ)文園地七”中，引導學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成注意發(fā)現的習慣，不斷積累學(xué)習方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現中提高自信，不斷獲得學(xué)習的動(dòng)力。
再次，在“語(yǔ)文園地”里設有“展示臺”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習成果和才能的機會(huì )。教材以學(xué)習伙伴的展示為引導，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語(yǔ)文園地一”的展示臺，引導學(xué)生展示自己制作的書(shū)簽、賀卡，自己寫(xiě)的兒歌，畫(huà)的圖畫(huà)；“語(yǔ)文園地三”的展示臺，引導學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語(yǔ)文園地四”的展示臺，引導學(xué)生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機會(huì )展示課內外學(xué)習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習語(yǔ)文，成為學(xué)習語(yǔ)文的有心人�，F代社會(huì )要求學(xué)生學(xué)會(huì )與人友好相處，與人團結合作。我們要培養學(xué)生合作意識。教材的編排方式體現了提倡學(xué)生合作學(xué)習的思想。這一思想在語(yǔ)文園地的學(xué)習中體現得淋漓盡致。
6.教材內容具有開(kāi)放性和彈性。
展示臺鼓勵學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現了教材內容的開(kāi)放性和彈性。
四、學(xué)習目標
�。裕�
五、教學(xué)內容及提示
這冊教科書(shū)采取了以專(zhuān)題整合內容的編排方法。因而，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫(huà)》之后，學(xué)習伙伴說(shuō)：“我想畫(huà)秋天的果園�！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書(shū)簽�！薄鞍言蹅兊淖髌穾�(lái)，辦個(gè)展覽吧！”實(shí)際這是在為“語(yǔ)文園地”的展示內容作準備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫(huà)秋天，收集描寫(xiě)秋天的好詞佳句，用落葉做書(shū)簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。
教師要創(chuàng )造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時(shí)、當地和學(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道�？傊�，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng )造性地設計教學(xué)，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿(mǎn)活力。
下面重點(diǎn)介紹“語(yǔ)文園地”的教學(xué)。
實(shí)驗教材中的“語(yǔ)文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎訓練”基本相同，但二者相比較而言，“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語(yǔ)文知識、技能進(jìn)行系統地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習語(yǔ)文的興趣和自信�！罢Z(yǔ)文園地”中題目的安排都以“我會(huì )”的形式出現，“我會(huì )讀”“我會(huì )寫(xiě)”“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )畫(huà)”都是激勵學(xué)生滿(mǎn)懷自信地進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式。因此，從“基礎訓練”到“語(yǔ)文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現在觀(guān)念、認識上的更新，課程改革與語(yǔ)文課程標準所倡導的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應該賦予“語(yǔ)文園地”什么新的內涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園。有了理念上的更新，如何進(jìn)一步在操作上讓“語(yǔ)文園地”走出傳統“基礎訓練”的模式而成為真正意義上的樂(lè )園呢？以下結合具體教學(xué)設計，從“我的發(fā)現”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺”四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
“我的發(fā)現”。設計這一欄目的意圖是鼓勵學(xué)生自己思考，自己發(fā)現，使之養成勤于思考、善于發(fā)現的習慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)現，引導他們相互交流自己的發(fā)現。教師還要鼓勵學(xué)生把從這里發(fā)現的識字方法遷移運用于今后的學(xué)習之中。八次“我的發(fā)現”內容如下：
�。�1）第18頁(yè)：①發(fā)現用熟字去偏旁的方法學(xué)習生字。②發(fā)現漢字中的許多字都有相同的偏旁。
�。�2）第38頁(yè)：①發(fā)現用熟字加偏旁的方法學(xué)習生字。②發(fā)現帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。
�。�3）第55頁(yè)：發(fā)現每組的兩個(gè)詞意思相反。
�。�4）第79頁(yè)：發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音。
�。�5）第100頁(yè)：發(fā)現漢字偏旁表義的構特點(diǎn)。
�。�6）第118頁(yè)；①發(fā)現生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現漢字具有一字多音的特點(diǎn)。
�。�7）第138頁(yè)：發(fā)現漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。
�。�8）第162頁(yè)：①發(fā)現許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現憑借圖上的圓柱體可以說(shuō)出許多反義詞。
部編版六年級語(yǔ)文教案 4
教學(xué)目標：
1、讀準并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現；理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫(xiě)了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
�。襟w音樂(lè )，出示：欣賞圖片）
�。ǘ┙沂菊n題。
有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習的課文。（板書(shū)：17五彩池）齊讀課題
二、反饋預習，梳理文章的脈絡(luò )。
�。ㄒ唬┓答侇A習，了解1、4節的總起、總結作用。
1、反饋預習，交流寫(xiě)出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。ǔ鍪绢A習要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？
2、引導學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結尾，梳理文章結構，學(xué)習1、4節。
交流：（板書(shū)：奇異）對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書(shū)來(lái)讀讀1、4節。
�。ǘ┝私庾髡邚哪男┓矫娼榻B五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個(gè)小節，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面？
2、交流并板書(shū)。（板書(shū)：池子、池水）
3、小結并明確本課的學(xué)習目的。
文章就是抓�。c(diǎn)課題“池”）池子及其中（點(diǎn)課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類(lèi)寫(xiě)景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的�，F在就讓我們來(lái)深入學(xué)習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
三、學(xué)習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。
�。ㄒ唬┝私獗竟澥菄@那句話(huà)寫(xiě)的。
1、指名讀第2節，正音。
我們先來(lái)看看文中對池子的描寫(xiě)。指名讀第2節。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音）正音。
2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
那這一節是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用直線(xiàn)劃出句子。
3、引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的。
交流：（板書(shū)：大大小小、玲瓏多姿）
引讀體會(huì )：這里滿(mǎn)山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——
�。ǘ┮龑ёプ【渲嘘P(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì )作者的情。
1、自讀第2節，初步感受作者是怎樣描寫(xiě)五彩池的。
�。ǔ鍪荆簼M(mǎn)山池子的圖片）如果你是游客，此時(shí)你會(huì )做什么呀？如果不能用相機，要讓你用文字來(lái)描寫(xiě)美景，該怎么寫(xiě)呢？讓我們來(lái)看看作者是如何用文字來(lái)吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小��？蓮花”）自己再讀讀這段話(huà)，體會(huì )一下。
2、出示句子，引導感受作者的描寫(xiě)中流露出的驚訝之情。
�。�1）媒體：音樂(lè )；師范讀，學(xué)生想象。作者在文中說(shuō)——（出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。）這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？
�。�2）交流。
點(diǎn)評：“一畝”相當于我們14個(gè)教室那么大！可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達出來(lái)了。
�。�3）小的呢——男女生分讀兩句話(huà)，你們發(fā)現了什么？（池子大小差異很大）
3、小結：作者就是用了強烈的對比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。（板書(shū)：對比）
�。ㄈ└惺艹刈有螤罡鳟�，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句
1、知道作者用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢？（板書(shū)：比喻）引讀有關(guān)的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系課文內容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的`意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。
四、學(xué)習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。
�。ㄒ唬┝私獾谌澋慕Y構特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。
1、默讀第3節，分層。
我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧�。ò鍟�(shū)：鮮艷多彩）默讀第3節，想想作者從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的？做好分層記號。
2、巡視，（媒體出示答案）
3、理解這樣分層的原因。交流：（板書(shū)：現象、成因）
�。ǘ┝私馕宀食爻厮钠娈愔�，根據板書(shū)提示簡(jiǎn)要概括。
1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。
�。�1）這節課，我們先跟隨作者來(lái)了解池水奇異的現象，并把關(guān)鍵的內容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話(huà)讀正確。（媒體出示原第二層）
�。�2）指名讀。
�。�3）（媒體：隱去后半部分）這池水實(shí)在太使人驚奇了——（男生讀）
�。�4）在交流中引導學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。
�。�5）請學(xué)生從這句話(huà)中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。（板書(shū)：各不相同）
還需要有個(gè)什么條件？（板書(shū)：同一溪流）現在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（交流時(shí)引導學(xué)生用上“雖然？但是？”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。）
�。�6）作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的
——有的——有的——有的——
�。�7）了解作者說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。
�。�8）交流：
��？第一種情況：池子不同，池水不同。（板書(shū)：池子不同，池水不同）？第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。（板書(shū)：同一個(gè)）
�。�9）現在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的？
2、有感情朗讀有關(guān)內容。
你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來(lái)讀好這幾句話(huà)。（齊讀）如果把各池的水舀起來(lái)一看——
此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——
五、總結課文，布置作業(yè)。
1、總結，并引出下節課學(xué)習的內容。
2、作業(yè)：
用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫(xiě)在本子上。
聯(lián)系下文思考：課文為什么一開(kāi)始要寫(xiě)“晴朗的日子”？
板書(shū)：
大大小�。▽Ρ龋�
五彩池
�。ㄆ娈悾┏刈樱翰煌粋�(gè)
池水現象同一溪流，各不相同
�。r艷多彩）雖然？但是？池水不同成因
部編版六年級語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標：
1、認識本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的感悟、理解課文內容，想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，直奔主題
同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景
今天，老師將帶你們去欣賞山林中的雨景，請大家跟著(zhù)作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知
這么美的雨景，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的呢？請大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路
請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是寫(xiě)雨前的，請讀一讀。
哪些段落是寫(xiě)雨中的，請說(shuō)一說(shuō)。
哪些段落是寫(xiě)雨后的，請讀一讀。
五、默讀課文，分清主次
請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內容。
作者是怎樣突出文章的主要內容的.，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認真品味
請細讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習。
七、匯報交流，教師點(diǎn)撥
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂(lè )朗誦。
九、配樂(lè )朗誦，深化情感
十、集體朗誦，贊美山雨
十一、總結
生活中的美無(wú)處不在，只在你用心觀(guān)察，你也能發(fā)現美、創(chuàng )作美。今后，請你也留心下雨時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)雨吧！
部編版六年級語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，知道課文的主要內容。
2、通過(guò)對人物心理活動(dòng)的補白練習，了解雖然在沙皇的黑暗統治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰(shuí)？今天，我們再來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的另一篇文章《窮人》。
2、板書(shū)課題，齊讀。課文寫(xiě)的是處于沙皇的黑暗統治下，發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。
二、學(xué)習課文：
1、初讀課文，了解窮人的生活。
�。�1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來(lái)讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文，讀準字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。
�。�2）以輪讀的形式交流。
�。�3）根據課文內容完成填空：
桑娜一家生活很窮苦。漁夫（ ）出去打魚(yú)；桑娜（ ）地干活，可是還只能（ ）填飽肚子；孩子們沒(méi)有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；他們吃的是（ ）面包，菜（ ）魚(yú)。
�。�4）雖然課文中沒(méi)有出現一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。請你能不能突出窮字，讀讀課題。
2、細讀課文，了解桑娜的.善良。
�。�1）雖然，桑娜一家生活只能勉強維持，但是，當桑娜發(fā)現鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。（板書(shū)：抱）
�。�2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可�；氐郊依�，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。
出示：她忐忑不安地想：他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！
�。�3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受？（擔心，害怕，堅決）指名讀。
�。�4）讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫，內容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號，把她的這段話(huà)補充完整吧！
�。�5）同桌商量，全班交流。
�。�6）請一位學(xué)生把這段補白后的內容說(shuō)完整。
�。�7）再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。
�。�8）課文中寫(xiě)雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可�，F在你知道她為什么這樣做嗎？
�。�、學(xué)習１１２７節，感受漁夫的善良。
�。ǎ保┥Ｄ仁巧屏嫉�，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對話(huà)的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話(huà)。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。（板書(shū)：熬）
�。ǎ常┤绻堰@個(gè)熬字去掉行嗎？
完成練習，寫(xiě)一寫(xiě)：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（ ）；桑娜將（ ）；自己的五個(gè)孩子將（ ）。
因為想到了這些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來(lái)�？吹贸�，他和桑娜一樣，都很
三、總結：
課文寫(xiě)了在沙皇的黑暗統治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫(xiě)下了一個(gè)端正的人字。（板書(shū)：人）請你強調這個(gè)人字，再讀讀課題。
部編版六年級語(yǔ)文教案 7
一、教材分析：
《江南春》是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。全詩(shī)以高度概括的筆法，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。
二、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2、小組合作，借助注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的.鑒賞能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)人表達的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想象以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀引入
1、指名背誦描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題《江南春》
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、介紹作者杜牧
2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：
�。�1）讀準字音，注意節奏。
�。�2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
3、檢查學(xué)習效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。
�。�2）分組讀。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
4、教師范讀
5、再讀古詩(shī)，結合旁邊的注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)或詩(shī)句的意思。
6、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。
三、自由誦讀，體會(huì )詩(shī)意
�。ㄒ唬┣皟尚�
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學(xué)生交流對詞語(yǔ)的理解。
3、理解“千里”是虛指，在這指的是遼闊的江南地區。
4、理解第一句詩(shī)的意思。
�。ǘ┖髢尚�
1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩行描寫(xiě)什么呢？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，體會(huì )一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情
3、小組交流（抒發(fā)了作者憂(yōu)國憂(yōu)民之情）
4、集體交流
5、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固�？墒菚r(shí)移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
�。ㄈ⿴е�(zhù)理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、合作交流、品味意境。
小組交流：這首詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)春天？描繪了春天怎樣的畫(huà)面？
五、拓展延伸
師：春天是一年中最美好的季節，讓我們一起來(lái)咱們春天吧！看屏幕齊讀古詩(shī)：
春日
[宋] 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
六、作業(yè)
背誦《江南春》
板書(shū)設計
江南春
杜牧（唐）
江南美
寺廟多 憂(yōu)國憂(yōu)民
部編版六年級語(yǔ)文教案 8
【情景說(shuō)明】
《這樣做不好》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊。
本文教學(xué)目標是：
1、學(xué)習勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話(huà)時(shí)要注意禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度。教學(xué)的重點(diǎn)是要以理說(shuō)服人，以禮打動(dòng)人。
【教學(xué)過(guò)程】（案例描述）
在執教《這樣做不好》一課時(shí)，下課鈴響了，可孩子們還意猶未盡，我心中一動(dòng)，何不給他們布置一項作業(yè)？于是我讓孩子們做個(gè)有心人，發(fā)現有人做有損于公共利益的事情時(shí)，能夠勸說(shuō)，一周后匯報。
一周后，該匯報作業(yè)完成情況了。上課鈴剛響，教室里嘰嘰喳喳，一只只小手舉得高高的，小臉蛋漲得通紅，孩子們爭先恐后匯報自己的作業(yè)。
生：我星期天跟媽媽逛街時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)叔叔把口香糖吐在地上，真臟！我上去拉住他，讓他撿起來(lái)，他看了我一眼，走了。
師：你知道這是為什么嗎？
生：媽媽當時(shí)告訴我：我說(shuō)話(huà)的聲音太大了，街上的人都看那個(gè)叔叔，叔叔怕丟面子。
師：你是一個(gè)勇敢的小男孩兒，敢對不認識的人發(fā)表正確的看法。（轉向同學(xué)們）說(shuō)：那我們怎樣做才能讓那個(gè)叔叔改正錯誤呢？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
生：說(shuō)話(huà)要有禮貌，不能板著(zhù)臉。
生：小聲說(shuō)，不讓別人聽(tīng)見(jiàn)，叔叔肯定會(huì )撿的。
生：如果叔叔不撿，我就用紙幫忙撿起來(lái)。
�。ㄎ屹澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭）
生：昨天上完體育課，我看見(jiàn)我們班的小戈穿越綠化帶，我剛勸他，他的臉就紅了，還跟我說(shuō)對不起。我好開(kāi)心！
�。ㄟ@個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，小戈同學(xué)的頭低下去了）
師：是啊，你做得很好，老師也為你高興，我想，你提到的那位同學(xué)今后也會(huì )像你這樣做。（小戈同學(xué)連連點(diǎn)頭）
生：今天早上，在上學(xué)的路上，我跟爸爸看見(jiàn)一個(gè)大哥哥把喝過(guò)的牛奶杯扔在路上，我拉住他說(shuō)：大哥哥，你這樣做不對，破壞環(huán)境，請你撿起來(lái)丟到垃圾筒里。那個(gè)大哥哥不撿，還用眼睛翻我，被我爸爸批評后，他才撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾筒。
師：我們謝謝你和爸爸。（教室里響起熱烈的掌聲）（然后，我轉向同學(xué)們）問(wèn)：如果當時(shí)只有你一個(gè)人，怎么辦？
生：我自己撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾筒。
生：可是那個(gè)大哥哥不改，天天丟，怎么辦？
生：我先把牛奶杯撿起來(lái)，然后跟著(zhù)他到學(xué)校告訴值周的大哥哥大姐姐，把他的`名字記下來(lái)，讓老師批評他。
生：如果他是回家去的，我就告訴他的爸爸媽媽。
師：同學(xué)們想得非常周到。
生：昨天課外活動(dòng)時(shí)，我看見(jiàn)幾個(gè)男孩子在草坪上翻跟頭，不是我們班的，我想說(shuō)，可又不敢說(shuō)。（同學(xué)們紛紛看著(zhù)這個(gè)發(fā)言的孩子）
師：今天，你能把這件事說(shuō)給我們聽(tīng)，說(shuō)明你是個(gè)誠實(shí)的孩子，聽(tīng)了同學(xué)們剛才的發(fā)言，你知道今后該怎樣做了嗎？
�。ㄟ@個(gè)學(xué)生紅著(zhù)臉點(diǎn)點(diǎn)頭）
一節課就這樣過(guò)去了，聽(tīng)著(zhù)孩子們發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)，感受著(zhù)一顆顆純潔的童心，我的內心充滿(mǎn)喜悅。
【教學(xué)反思】
新課程標準指出：一節成功的口語(yǔ)交際課應該讓孩子得法于課內，得益于課外。在處理這次口語(yǔ)交際課的教學(xué)時(shí)，我們嘗試讓孩子把課堂所學(xué)延伸到課外，讓孩子在實(shí)際生活中面對無(wú)法預測的語(yǔ)言環(huán)境，靈活駕馭語(yǔ)言材料，從根本上提高孩子的口語(yǔ)表達水平，培養孩子人際交往的能力。
部編版六年級語(yǔ)文教案 9
一、教材分析
本單元的文化主題是：真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)疆�！督鸪崛浮芬晃�，以金翅雀為線(xiàn)索，將孩子發(fā)現和尋找金翅雀的過(guò)程與父母和孩子在此過(guò)程中的心理變化交替描寫(xiě)，呈現給我們一個(gè)愛(ài)的故事，讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對孩子的關(guān)愛(ài)。對孩子而言，這個(gè)世界到處都是新奇的。當他沉浸在因“找到一個(gè)鳥(niǎo)窩”，爬樹(shù)“發(fā)現金翅雀”所帶給自己的興奮之中時(shí)，卻不解父母的“提心吊膽、戰戰兢兢”，甚至“心臟都停止了跳動(dòng)”的擔憂(yōu)。生動(dòng)的人物刻畫(huà)，細膩的心理描寫(xiě)，將父母對孩子的關(guān)愛(ài)表達的淋漓盡致，讓讀者如身臨其境。
二、設計理念
充分利用教材資源，在品詞析句中，使學(xué)生籍著(zhù)文章通過(guò)神態(tài)、心理等描寫(xiě)對人物的細致刻畫(huà)，體會(huì )到父母之愛(ài)的深沉表達。著(zhù)力體現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
三、教學(xué)目標
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)理解課文，體會(huì )父母在聽(tīng)孩子講述過(guò)程中的心境變化，體味父母對孩子的關(guān)愛(ài)之情。
知識與技能：學(xué)會(huì )本課的生字新詞;能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文中圍繞“金翅雀”所講述的事情;積累描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，學(xué)習作者運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
過(guò)程與方法：搜集相關(guān)資料;熟讀課文;借助工具書(shū)理解字詞，抓住文中重點(diǎn)詞句，交流碰撞、深入理解體會(huì );有感情地朗讀課文升華感悟。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)品詞句析，體會(huì )父母對孩子的關(guān)愛(ài)之情。
2、學(xué)習作者運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)準備
布置預習作業(yè)：
1、自學(xué)生字，借助工具書(shū)理解新詞，做好預習筆記。
2、閱讀課文，了解課文主要內容。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或者資料書(shū)，查找有關(guān)“金翅雀”的資料，查找有關(guān)作者米·托爾加的資料和其他作品。
(設計意圖：通過(guò)預習輔助課堂學(xué)習，不僅培養學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高學(xué)習效率)
五、教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、揭題導入。
課前已經(jīng)布置了預習作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么?我們看看課文圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。
二、初讀掃障。
要求：
1、做到讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、思考：文中的孩子給父母講了一件什么事?
步驟：
1、小組輪讀課文，正音并做好筆記。
2、小組交流：課文中的孩子給父母講了一件什么事?
3、全班交流。
A、指名輪讀課文，相機正音。
B、用自己的話(huà)概括出文中孩子給父母所講的事件。要做到有條理：發(fā)現金翅雀——艱難爬樹(shù)尋找——放回小金翅雀，體會(huì )孩子的興奮心情，知道故事以“金翅雀”為線(xiàn)索展開(kāi)。
三、品讀課文，感受孩子對金翅雀的.愛(ài)。
默讀課文，思考：從文中哪里可以看出孩子對金翅雀的喜愛(ài)?找出來(lái)在小組里談?wù)勼w會(huì )，再讀一讀。
全班交流：
1、發(fā)現美麗的金翅雀及窩。
預設：孩子是怎樣發(fā)現美麗的金翅雀及窩的?
“孩子高興了，指手劃腳地講起來(lái)。他說(shuō)，今天下午趕羊回家的路上，看見(jiàn)一只金翅雀從一棵大白松樹(shù)樹(shù)冠里飛出來(lái)。他看呀看呀，在濃密的樹(shù)枝里搜尋，終于在高處一根樹(shù)杈上發(fā)現有一團黑黑的東西�！�
引導學(xué)生從“看呀看呀，終于”等詞體會(huì )孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。
2、艱難地爬上大松樹(shù)。
預設：強烈的好奇心，會(huì )讓他就在樹(shù)下望望就算了?教師進(jìn)行情境渲染，組織學(xué)生有感情地讀——
孩子一直往上爬。巨大的松樹(shù)又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹(shù)皮上，慢慢往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著(zhù)兩條腿盡量往上蜷，用了很長(cháng)時(shí)間才爬上去，中間在結實(shí)的樹(shù)杈上休息三次�，F在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了、爬到樹(shù)上、爬上樹(shù)冠，用兩只天真的眼睛看到鳥(niǎo)蛋———窩里僅有一個(gè)鳥(niǎo)蛋。
圈畫(huà)出相關(guān)動(dòng)作的詞，結合句子，你從中體會(huì )了什么?請你帶著(zhù)這種體會(huì )再讀�！獎�(dòng)作描寫(xiě)襯托人物心理。
3、樹(shù)巔親吻鳥(niǎo)蛋。
孩子意識到自己危險沒(méi)有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒，引讀——
他站在樹(shù)巔，完全不曾意識到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒(méi)有掉下來(lái)。倒是發(fā)生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥(niǎo)蛋一下，里面露出一個(gè)還沒(méi)有長(cháng)羽毛的金翅雀。隨后，他滿(mǎn)懷憐愛(ài)地把小鳥(niǎo)放到毛茸茸的鳥(niǎo)巢里，從樹(shù)上下來(lái)了�，F在，他心境坦然，非常高興——發(fā)現了一個(gè)鳥(niǎo)窩!
引導學(xué)生咀嚼“樹(shù)巔、深淵的可怕”來(lái)理解“情不自禁、吻、憐愛(ài)”中蘊含的情感。
預設問(wèn)題：他心境坦然，他心境里到底裝著(zhù)什么讓他如此坦然?(純凈的內心世界和對自然的熱愛(ài))
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
2、給父母講講文中孩子所講的故事，讓父母談?wù)勛约旱母惺�，�?jiǎn)單記錄下來(lái)。
課課后練習：
一、選擇讀音和字完全正確的一組打√，把錯誤的改在括號里。
Nian deng guan juan
心不在焉瞪眼樹(shù)冠疲倦( )
jin quan dian yuan
戰戰兢兢蜷縮顛峰深淵( )
xie bang ganlan bing
天真無(wú)邪硬邦邦橄欖屏息( )
二、根據課文內容填空。
孩子一直往上( )。巨大的松樹(shù)又粗又高，他那纖細的身子緊緊( )在樹(shù)皮上，慢慢往上x(chóng)x，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊xx，接著(zhù)兩條腿盡量往上( )，用了很長(cháng)時(shí)間才xx，中間在結實(shí)的樹(shù)杈上x(chóng)x三次�，F在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了，爬到樹(shù)上、爬上樹(shù)冠，用兩只天真的眼睛看到鳥(niǎo)蛋———窩里僅有一個(gè)鳥(niǎo)蛋。
第二課時(shí)
一、復習導入。
輪讀課文，回憶課文主要內容。
二、細讀課文、體會(huì )情感。
思考：從文章中哪些描寫(xiě)感受到了父母對孩子的愛(ài)?勾畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )，在文中相關(guān)內容旁邊做出簡(jiǎn)單批注。
1、默讀課文，勾畫(huà)出最觸動(dòng)自己的地方。
2、小組交流感受，暢談自己的見(jiàn)解。
3、全班交流，與適時(shí)的朗讀緊密結合。
感性的母親
“瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話(huà)句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著(zhù)可愛(ài)的寶貝”
你從句子中讀懂了什么?從“瞪、吸、吻”這幾個(gè)字詞中更加體會(huì )到了什么?這是一位怎樣的母親?——動(dòng)作描寫(xiě)襯托人物心理。
理性的父親
卻“像往常一樣心不在焉，連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)到”，“父親總算抬起沉重的眼皮”，“父親則又開(kāi)始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著(zhù)”
結合句子理解“心不在焉”——連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)到，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么?
從“父親總算抬起沉重的眼皮”還是體會(huì )到了什么?
從“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著(zhù)”卻體會(huì )到什么?
這一位怎樣的父親?——神態(tài)描寫(xiě)襯托人物心理活動(dòng)。
父母的默契
(1)“父親和母親都驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲”，“兩個(gè)人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上、爬上樹(shù)冠”
A、引導學(xué)生理解父母所關(guān)心的，不是金翅雀，而是爬在樹(shù)上的孩子。當孩子在高高的樹(shù)顛的時(shí)候，父母的心也隨著(zhù)那脆弱的樹(shù)枝搖蕩，甚至出現了幻覺(jué)。
B、質(zhì)疑：他們?yōu)槭裁床淮驍嗪⒆�，斥責孩�?——理解“細心的呵護著(zhù)孩子的好奇心。這才是極具睿智的大愛(ài)!”，體會(huì )真愛(ài)無(wú)言。
——心理活動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
(2)“晚飯吃完了，屋里的氣氛嚴肅，誰(shuí)也沒(méi)有開(kāi)口�！备赣H和母親在壁爐旁，“才談了幾句”。
A、引導體會(huì )父母的心情。孩子的興奮和安全并沒(méi)有讓他們釋然，嚴肅的氣氛是因為擔憂(yōu)的心還沒(méi)有徹底從剛才的驚險中平息，體會(huì )愛(ài)之深切。
B、質(zhì)疑：
他們的話(huà)為什么那么晦澀難懂?你們能猜出來(lái)他們會(huì )說(shuō)些什么嗎?——猜想中感受父母的愛(ài)。
三、升華主題，內化情感。
你想對文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對父母說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，表達自己對父母的感恩。
四、品讀作者，學(xué)習寫(xiě)法。
1、指名介紹作者，師補充。
2、帶著(zhù)新的理解和體會(huì )，再讀課文，思考文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、總結文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：
a、結構新穎。文章以金翅雀為線(xiàn)索，將由此展開(kāi)的故事與父母在這個(gè)過(guò)程中的心理變化交替描寫(xiě)，讓事件的發(fā)展層層深入，螺旋上升;引人入勝，令人深思!
b、用詞準確�！熬o貼、挪動(dòng)、蜷”等描寫(xiě)孩子動(dòng)作的詞，既寫(xiě)出了孩子極大的好奇心，也表現了當時(shí)的情況非常危險，為父母的“提心吊膽、戰戰兢兢”等心理活動(dòng)打下了伏筆。
c、描寫(xiě)細膩。文中對人物的刻畫(huà)栩栩如生，父親的“心不在焉、總算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母親的“瞪大眼睛、把兒子的話(huà)吸入心田”，到兩個(gè)人都“提心吊膽、戰戰兢兢”，似乎走進(jìn)了人物豐富的內心世界。
文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用詞準確，結構新穎獨特，情感表達純粹直接，凸顯了作者對生活的熱愛(ài)。尤其對人物心理活動(dòng)精彩、細致的刻畫(huà)，都值得學(xué)習。
五、小練筆
運用文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，塑造一個(gè)性格鮮明的人物形象。
六、作業(yè)：
1、繼續找作者其他的作品來(lái)讀。
2、感受中父母的愛(ài)。整理文中關(guān)于描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
部編版六年級語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標
1、體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
2、抓住文中相關(guān)句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(cháng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，體會(huì )夾竹桃身上的品質(zhì)，懂得作者為什么會(huì )愛(ài)上夾竹桃。
重難點(diǎn)
1、抓住文中相關(guān)句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問(wèn)及雙重否定句。品味課文的語(yǔ)言。
2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長(cháng)“韌性可貴”的特點(diǎn)特色
教學(xué)準備
夾竹桃相關(guān)圖片，課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)了一份特殊的禮物(出示夾竹桃花)，請仔細觀(guān)察她的花和葉，看哪位細心的同學(xué)能有所發(fā)現。引導學(xué)生從花和葉子著(zhù)手觀(guān)察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個(gè)形象而好聽(tīng)的名字：夾竹桃。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)富有詩(shī)意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀(guān)賞夾竹桃的圖片。
那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習《夾竹桃》。同時(shí)板書(shū)課題
二、深入分析
1、請同學(xué)們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學(xué)生閱讀后舉手回答。)
出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的.花，但是對我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花
2、為什么夾竹桃對季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫(xiě)夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?
生回答后總結：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時(shí)板書(shū)：花色、花期、幻想。
3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫(xiě)夾竹桃花色的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )。
課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時(shí)板書(shū)：奇妙有趣)
課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
師：看這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類(lèi)事物比作另一類(lèi)事物
4、請同學(xué)們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開(kāi)放的季節是什么季節，畫(huà)出季節和花名并找出描寫(xiě)這些話(huà)相關(guān)成語(yǔ)
請三名同學(xué)一個(gè)說(shuō)季節，一個(gè)說(shuō)花名，一個(gè)同學(xué)說(shuō)描寫(xiě)花的成語(yǔ)。
課件出示：花團錦簇、滿(mǎn)院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開(kāi)花落、
萬(wàn)紫千紅。
全班齊讀成語(yǔ)鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學(xué)生回答，相機板書(shū)：對比烘托
5、然而，在一墻之隔的大門(mén)內夾竹桃卻在哪里悄悄開(kāi)放。夾竹桃是怎樣開(kāi)放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。
課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)了出一嘟嚕。
師：夾竹桃從哪個(gè)季節開(kāi)到哪個(gè)季節?
課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�
從春天一直開(kāi)到秋天說(shuō)明了夾竹桃花期怎么樣?-板書(shū)：花期長(cháng)——韌性可貴。
“吐艷”什么意思? “盛開(kāi)、綻放”。 “無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”該是什么意思?無(wú)日不迎風(fēng)吐艷就是每天都綻放�！盁o(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是一個(gè)什么句式?作者為什么不寫(xiě)“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語(yǔ)氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句，什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會(huì )句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”。從“無(wú)不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無(wú)不奉陪”就是沒(méi)有不陪伴，全都相陪。)這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明它“無(wú)不奉陪”(一直)兩個(gè)“一直”，令你想到了哪些詞語(yǔ)?(堅持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?
課件出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎?
這是一個(gè)什么句式?反問(wèn)句，加強語(yǔ)氣，表達韌性可貴。
6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話(huà)，在文中起什么作用?過(guò)渡句-承上啟下，說(shuō)明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長(cháng)——有韌性，還有其它的妙處，那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?
生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹
7、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂(lè )讀)
三、 總結
請同學(xué)們回想第一自然段，聯(lián)系全文想一想，為什么對作者來(lái)說(shuō)夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質(zhì)?
全班齊讀最后一個(gè)自然段
四、作業(yè)設計
仔細觀(guān)察一種植物：請你試著(zhù)描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)運用對比襯托的方法寫(xiě)具體。
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