語(yǔ)文教案[范例6篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1．認識2個(gè)字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀時(shí)要有一定的速度。
3．讀懂課文內容，體會(huì )到凡事都應該為別人著(zhù)想，逐漸培養先人后己的良好品格。
教學(xué)步驟
（一）導入新課
今天我們學(xué)習第16課《七色花》。
（二）初讀課文，整體感知，了解課文大意
1．出示預習提綱
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通，不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）思考：
�、僬淠莸玫揭欢渖衿娴钠呱�，以后發(fā)生了什么事情？
�、谡淠菔种械钠咂ò甓际窃鯓佑玫舻�？
�、勰阏J為哪一片用得最有意義？為什么？
�、苣阋怯幸欢淦呱�，你會(huì )怎么用？
2．檢查預習效果，教師適當指導。
�。�1）指名讀課文，檢查讀音是否正確。
�。�2）讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生討論交流，教師指導。
3．指導朗讀課文。
（三）總結、擴展
這篇文章主要講了什么？你明白了什么？
（四）整體回顧課文
教案點(diǎn)評：
這是一篇略讀課文，教師注意指導學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法用于本課的閱讀學(xué)習中。憑借閱讀提示或預習提綱，在課堂上引導學(xué)生讀書(shū)思考、討論，培養學(xué)生能聯(lián)系上下文了解課文內容的能力。在學(xué)習中滲透德育教育：學(xué)習小姑娘真心助人，做有意義的'事。
探究活動(dòng)
同學(xué)們，學(xué)習了這篇童話(huà)故事你有什么想法嗎？是不是有一種不吐不快的欲望在心中蠕動(dòng)、萌發(fā)，快拿起筆把你的心聲寫(xiě)下來(lái)。
1．我想對小女孩說(shuō)……
2．他跑呀，跑呀，珍妮怎么也趕不上！……（續寫(xiě)）
3．我也要寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，題目為：“×××”
4．讀后感。
5．……
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。認識豎提、豎折兩種筆畫(huà)和一個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的重點(diǎn)句子：“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了�！�
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導入新課
1．上課之前我們猜一個(gè)謎語(yǔ)：一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東。生猜：太陽(yáng)
2．看一看：老師在黑板上板畫(huà)萬(wàn)丈光芒的太陽(yáng)
3．說(shuō)一說(shuō)：看到太陽(yáng)你想到了什么？哪些小朋友能給大家講講？
4．導入課題：今天我們學(xué)習一篇與太陽(yáng)有關(guān)的課文——《陽(yáng)光》（認識耳朵旁，給“陽(yáng)”字找朋友。簡(jiǎn)單理解“陽(yáng)光”。）陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機，給生命帶來(lái)了活力，也給我們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，現在我們就一起走進(jìn)溫暖的陽(yáng)光！齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1、現在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來(lái)合作讀）讀課文，要求字音讀準，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個(gè)紅太陽(yáng)。開(kāi)始吧！
2、展示學(xué)習成果
�。�1）你記住了哪幾個(gè)生字寶寶？是怎么記住的？哪個(gè)字最難記��？給小朋友提個(gè)醒。
�。�2）老師現在來(lái)檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？（注意指導“陽(yáng)、更、長(cháng)”是后鼻音，“長(cháng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。）指名讀，咱們開(kāi)雙列火車(chē)讀、齊讀。
�。�3）你們已經(jīng)和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調皮的生字寶寶藏進(jìn)了下面的幾句話(huà)中，你能選擇最喜歡的一句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
早晨，金色的太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。
我拉開(kāi)門(mén)，走進(jìn)了自己的房間。
誰(shuí)要吃長(cháng)長(cháng)的拉面？
金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現真棒，瞧，連太陽(yáng)公公也瞇瞇笑了）
�。�4）好詞推薦。你認為本課中哪些詞語(yǔ)比較好讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
學(xué)生推薦給大家的詞語(yǔ)可能有“陽(yáng)光、灑遍、田野……”
三、細讀課文，品讀感悟
1、讀第一自然段，初步感受陽(yáng)光的寶貴。
�。�1）文章共有幾個(gè)自然段？在課本上標一標。
�。�2）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)他哪個(gè)詞句讀得最好？
�。�3）評價(jià)讀書(shū)情況。
�。�4）生自由朗讀第一自然段。全班交流：你讀懂了什么？（我讀懂了陽(yáng)光像金子。）
�。�5）為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）
�。�(yáng)光也是金黃色的，也是閃閃發(fā)亮的，也非常寶貴，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。）
�。�6）教師小結：因為陽(yáng)光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說(shuō)“陽(yáng)光像金子。
�。�7）用“像”連接的前后兩個(gè)事物要有相同點(diǎn)。請學(xué)生發(fā)揮想象實(shí)際運用：彎彎的月兒像（）。（）像（）。
�。�8）“灑”是什么意思？（借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解）
�。�9）我們一起再來(lái)讀讀第1自然段，一起再來(lái)感受陽(yáng)光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）
2、讀第二自然段，暢談陽(yáng)光的美好。
�。�1）過(guò)渡：當太陽(yáng)灑遍大地的時(shí)候，大地上的一切便開(kāi)始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)大地有了什么變化？
�。�2）生談陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的變化（田里的禾苗更綠了；山上的小樹(shù)更高了；小河像長(cháng)長(cháng)的錦緞了。）
�。�3）出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。
田里的禾苗因為有了陽(yáng)光更綠了。山上的小樹(shù)因為有了陽(yáng)光更高了。
讓我們一起來(lái)體會(huì )陽(yáng)光的偉大，讀第二個(gè)句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語(yǔ)調要高一些）
�。�4）是啊，陽(yáng)光的.本領(lǐng)很大。想想看，陽(yáng)光除了讓小樹(shù)、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使哪些東西也發(fā)生了變化？
花朵因為有了陽(yáng)光更______________了。
______________因為有了陽(yáng)光更______________了。
�。ㄉ夯▔锏幕�，因為有了陽(yáng)光，更紅了。生：竹竿上的衣服，因為有了陽(yáng)光，更干了。生：天空中的小鳥(niǎo)，因為有了陽(yáng)光，飛得更高了。）
�。�5）質(zhì)疑：這一自然段中，你還有什么不明白的地方嗎？
預設問(wèn)題：為什么說(shuō)：“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了�！保ɡ脤�(shí)物錦緞幫助學(xué)生理解，錦緞很光滑，很漂亮，微波粼粼的小河在陽(yáng)光的照射下就像長(cháng)長(cháng)的錦緞。）
�。�6）發(fā)揮想象：你覺(jué)得小河還像什么？
�。�7）指導朗讀�！伴L(cháng)長(cháng)的”可以用手勢來(lái)表達
�。�8）教師引導朗讀：在陽(yáng)光的照射下，萬(wàn)物都發(fā)生了變化。田野里的禾苗……，山上的小樹(shù)……，河面閃著(zhù)陽(yáng)光，……。
�。�9）讓學(xué)生帶著(zhù)對陽(yáng)光或喜愛(ài)或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽(tīng)。
3、感情朗讀3、4、5自然段，深入體會(huì )陽(yáng)光的寶貴。
�。�1）生自由練讀第3自然段。
�。�2）你認為怎樣讀才能讀好？
�。☉摪�"跳進(jìn)了"讀得響些、快些。應該讀出“我”的開(kāi)心。陽(yáng)光會(huì )跳，就像一只調皮的兔子，要讀出調皮的樣子來(lái)。）
�。�3）有感情練讀。
�。�4）這么可愛(ài)的陽(yáng)光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？
完成填空：誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是你的，是（）的，是（）的，是大家的。
�。�5）讓我們一起來(lái)讀一讀課文最后一段，這里說(shuō)“陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴�！边@是為什么呢？
�。�6）師生討論：陽(yáng)光能使植物生長(cháng)，能使小朋友們長(cháng)高，可是金子不能，所以陽(yáng)光比金子更寶貴。
陽(yáng)光是不能用金錢(qián)購買(mǎi)的，是一去不回頭的。所以我們說(shuō)：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴（出示句子）
四、暢所欲言，升華主題
1、既然陽(yáng)光這么美好，你想對陽(yáng)光說(shuō)什么？
2、教師小結：陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，珍惜每一天，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(cháng)！
第二課時(shí)
一、復習導入
1、做游戲。給生字寶寶找拼音朋友。
2、小組內用生字卡片檢查生字認讀。
二、熟讀課文
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。（集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當小老師讀……）
2、配樂(lè )朗讀。（要求正確、流利、有感情。）
三、指導背誦
�。�、這篇課文會(huì )讀了一點(diǎn)也不厲害，會(huì )背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把課文背出來(lái)！
�。�、指導背誦第２自然段
�、胚@篇課文第２自然段最難了，讓我們先來(lái)讀一讀，邊讀邊記。
�、平處熞车冢沧匀欢危ㄌ锢锏暮堂绌ぉぃㄉ樱�；山上的小樹(shù)──（生接）；河面閃著(zhù)陽(yáng)光──（生接））
�、钦埬阕约鹤x一讀，背一背。
�、戎该痴b。
�、赡隳芗由蟿�(dòng)作，一邊表演一邊背誦嗎？
�、嗜嘁黄疬叡硌葸叡痴b。
�。�、讀讀其他自然段，試著(zhù)背一背。
�、耪n文其他自然段只有一句話(huà)，請你自己讀一讀，背一背。
�、浦该侄伪痴b。
�、墙o每個(gè)自然段加上動(dòng)作背一背。
�。�、分小組表演背誦。
四、拓展練習
1、讀一讀，找朋友
�、懦鍪荆涸�、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
�、谱宰x──指名讀──齊讀
�、钦f(shuō)說(shuō)這些字有什么共同特點(diǎn)（都帶有偏旁“日”）
�、饶隳芙o這些字找朋友嗎？
�。�、說(shuō)說(shuō)你知道的其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）
五、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、出示“也”、“長(cháng)”、“山”、“出”四個(gè)生字，請學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)應該注意的地方。
2、重點(diǎn)指導“出”的第三筆是長(cháng)豎，而不是由兩個(gè)“山”組成的。
3、學(xué)生書(shū)空四個(gè)生字，鞏固筆順，認識筆畫(huà)“豎提、豎折”。
提醒學(xué)生注意：“長(cháng)”的第一筆是“ノ”；“山”的第一筆是“ㄧ”。
4、跟著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)一個(gè)字，然
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)講授使學(xué)生對古詩(shī)詞的基本特點(diǎn)有所了解。.
2.明確賞析古詩(shī)詞的幾個(gè)基本點(diǎn)。
二、教學(xué)思想設計
使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習，不僅學(xué)習課文之文本，而且學(xué)習分析一首詩(shī)的方法。
因而從課文文本分析入手，首先進(jìn)行現代文——文藝評論的閱讀訓練；在此基礎上，進(jìn)而學(xué)習課文所展示的分析一首詩(shī)的方法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1． 請學(xué)生簡(jiǎn)介杜牧其人；背誦《清明》一詩(shī)。
清明時(shí)節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處是，
牧童遙指杏化村。
2．老師簡(jiǎn)介作者（見(jiàn)課本注解）周汝昌先生，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。ǘ┲苋瓴壬紫茸プ×恕肚迕鳌方^句中的哪個(gè)詞對該詩(shī)進(jìn)行賞析的？賞析過(guò)程中采用了什么方法?
明確：“紛紛”；比較法
�。ㄈ┰谥苋瓴壬哪恐小凹娂姟币辉~正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”？
明確：“詩(shī)眼”即詩(shī)句關(guān)鍵處，乃全篇“神光所聚”，能使全詩(shī)境界全出，開(kāi)闔變化而一動(dòng)而萬(wàn)隨者。
�。ㄋ模┱垖W(xué)生例舉含“詩(shī)眼”古詩(shī)詞名句。
例：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”；“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”；“云破月來(lái)花弄影”中的'“弄”；“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”等。
�。ㄎ澹┲苋瓴壬鷮Α奥飞闲腥擞麛嗷辍币痪溥M(jìn)行賞析時(shí)，運用了哪些方法？
明確：比較法及通過(guò)想象再現圖景之法。
�。⿵土暎合胂蟮姆N類(lèi)。
明確：再現的想象和創(chuàng )造的想象。
�。ㄆ撸┳髡咴诜治觥肚迕鳌方^句第三、第四句時(shí)用了什么手法？
明確：聯(lián)想法。
�。ò耍⿵土暎郝�(lián)想與想象的主要區別何在？聯(lián)想一般而言有哪些種類(lèi)？
明確：想象無(wú)須觸媒；聯(lián)想則必須有觸媒。接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、相似聯(lián)想、因果聯(lián)想。
�。ň牛┫胂笈c聯(lián)想在古詩(shī)詞賞析中的作用何在？
明確：我國古代文學(xué)理論家將想象與聯(lián)想稱(chēng)之為“神思”，作家憑借想象和聯(lián)想，可以“思接千載”（超越時(shí)間），“視通萬(wàn)里”（超越空間），形象是詩(shī)歌的生命，詩(shī)歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫(huà)面之中，使人通過(guò)畫(huà)面的形象來(lái)感受作者的思想感情。閱讀古詩(shī)詞作品，需要讀者通過(guò)想象和聯(lián)想，對畫(huà)面形象進(jìn)行還原，如能理解作者是怎樣憑借想象與聯(lián)想來(lái)描繪生活畫(huà)面，塑造人物形象，抒發(fā)思想感情，闡明人生哲理，那么就能更清晰地把握作品脈絡(luò )，更深刻理解作品意蘊。
�。ㄊ┳髡邔Α肚迕鳌芬辉�(shī)的總體評價(jià)是什么？
明確：音節十分和諧、圓滿(mǎn)；形象非常清新、生動(dòng)、而又境界優(yōu)美、興味隱躍。
�。ㄊ唬┪覀兡芊窨偨Y一下中國古典詩(shī)詞的總體特點(diǎn)？
明確：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)練；（2）生動(dòng)形象；（3）音韻和諧；（4）想象獨特；（5）情感豐富；（6）境界優(yōu)美。
�。ㄊ┩ㄟ^(guò)學(xué)習這篇課文，對我們今后賞析古詩(shī)詞有什么啟發(fā)？我們能否總結出幾個(gè)“抓手”？
明確：（1）品味涵詠語(yǔ)言，抓住詩(shī)眼。
�。�2）分析把握修辭，明辨手法
�。�3）探究作者思路，分析結構
�。�4）分析情景關(guān)系，體味意境
四、作業(yè)布置
完成同步訓練中的有關(guān)練習
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習目標
1、復習漢舌拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過(guò)比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語(yǔ)言積累。
3、通過(guò)仿說(shuō)，引導學(xué)生認識句子的結構，井鼓勵學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，激發(fā)學(xué)生樂(lè )說(shuō)的熱情。
4、通過(guò)各種形式的朗誦和背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣，初步培養學(xué)生的審美意識。
課前準備
字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語(yǔ)卡片，”蘋(píng)果“、小籃子及相關(guān)課件。
第一課時(shí)
一、我會(huì )連
1、談話(huà)激趣：小朋友們，今天老師帶大家來(lái)到語(yǔ)文園地，里面有許多游覽區，咱們先來(lái)到“我會(huì )連”這個(gè)游覽區，誰(shuí)連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰(shuí)。
2、開(kāi)火車(chē)讀準。（重點(diǎn)指導讀準鼻音n和邊音l）
3、在字母下面出示漢字，指導連線(xiàn)。
a、學(xué)生自己連一連。
b、同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”，教師巡視。
c、選一份標準答案展示。（為一次性連對的同學(xué)發(fā)“紅五星”）
d、連錯的同學(xué)哪個(gè)宇連錯了，請其他小朋友幫助。教師引導學(xué)生評價(jià)他們的學(xué)習態(tài)度（為能說(shuō)出自己錯在哪里的同學(xué)發(fā)“紅花”）
4、做“找朋友”的游戲，鞏固漢字的讀音。（放《找朋友》的音樂(lè )）
a、師生合作。（出示相關(guān)的漢字卡片）如：師一邊舉起聲母“廣的卡片音廣，我的漢字朋友在哪里？學(xué)生找到含有平舌音z的漢字卡片后，——邊說(shuō)：“我是平舌邊舉卡片一邊說(shuō)：“你的漢字朋友在這里�！辈ёx“子、足、座”。
b、學(xué)生與學(xué)生合作。（在同桌間或四人小組間進(jìn)行）
二、讀讀比比
1、談話(huà)激趣：咱們告別“我會(huì )連”又來(lái)到“讀讀比比”游覽區。請你先讀一讀，仔細觀(guān)察，發(fā)現了什么秘密？
2、學(xué)生邊讀邊觀(guān)察，與同桌交流自己的發(fā)現。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁）。
3、比較形近字的差異，練習說(shuō)完整話(huà)。
a、共同完成“了一子”、“十一葉”音形義的比較，再分別組詞。（如：“了、予”的讀音不一樣，它們的字形也不一樣，“子”比“了”多一筆；它們的意思也不一樣，“了”可以組成“走了、好了”；“子”可以組成“兒子、果子”等。）
b、四人小組合作，完成其余幾組形近字的比較，并組詞。教師巡視指導。
c、小組派代表，自選一組讀讀、比比、說(shuō)說(shuō)，教師引導學(xué)生評價(jià)。
5、出示這些漢字組成的`詞，全班齊讀。
三、我會(huì )找
1、創(chuàng )設情境激趣：（出示“蘋(píng)果園”圖）瞧，蘋(píng)果園到了�。ㄕn件演示蘋(píng)果從樹(shù)上紛紛落下，兩個(gè)小朋友提著(zhù)籃子來(lái)檢蘋(píng)果）問(wèn)：誰(shuí)在干什么？你們還發(fā)現了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋(píng)果”。（每人先找同一個(gè)偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其他字）
3、同桌展示“找”的蘋(píng)果，并讀一讀。
4、讀字。把10個(gè)紅蘋(píng)果貼在果樹(shù)上，學(xué)生做“摘蘋(píng)果”游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋(píng)果紅，蘋(píng)果香，小朋友們摘果忙）
第二課時(shí)
一、我會(huì )讀
1、談話(huà)激趣：上節課，咱們在蘋(píng)果園里摘了“生字蘋(píng)果”，收獲真不少！現在我們做個(gè)“過(guò)獨木橋，奪紅旗”的游戲。（展示課件：獨木橋的畫(huà)面）橋上有許多“攔路虎”（詞語(yǔ)），只有讀準它們，才能“過(guò)橋奪旗”。
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視9做過(guò)橋奪紅旗的游戲。
a、指名“過(guò)橋”。（一人讀一排詞語(yǔ)）
b、四人小組接力“過(guò)橋”。（兩排詞語(yǔ)）
c、男女接力比賽“過(guò)橋”。（所有的詞語(yǔ)）
二、讀讀說(shuō)說(shuō)
1、談話(huà)激趣：過(guò)了“獨木橋”，我們又來(lái)到了“我會(huì )讀讀說(shuō)說(shuō)”游覽區。讓我們讀什么？說(shuō)什么呢？（讓學(xué)生自己發(fā)現）
2、讀句子。學(xué)生練讀，指名讀。
3、引導學(xué)生認識“什么地方有什么”的句型。
a、問(wèn)：第一句講什么地方？（我家門(mén)口）有什么呢？（一棵小樹(shù)）
b、請同學(xué)把第二句的“什么地方”用“——”畫(huà)出來(lái)，用“——”把“有什么”畫(huà)出來(lái)。
c、指導讀句子。用聲音的輕重、長(cháng)短讀出“什么地方…‘有什么”。
4、練習說(shuō)話(huà)。
a、把第一、二句“變一變”、“說(shuō)—說(shuō)。（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“我家門(mén)口有——江上有——�！保�
b、把第三句補充完整：屋子里有——。（指導用準數量詞）
語(yǔ)文教案 篇5
課時(shí)目標：
1、緊扣“棘手”，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解感悟，體會(huì )兒童隊員關(guān)注弱勢群體的美好心靈。
2、補充課文空白，創(chuàng )設情境寫(xiě)好對話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )隊員們對博萊克的尊重、關(guān)愛(ài)護。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng )設情景寫(xiě)對話(huà)，寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)或心理。
板書(shū)預設： 14、 檢閱
棘手 羨慕 心情
尊重、關(guān)愛(ài) 神態(tài)（ ） 說(shuō)
動(dòng)作
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課，我們目睹了波蘭國慶節那隆重的檢閱儀式�？墒窃谶@檢閱之前，一所學(xué)校的一些兒童隊員碰到了一件非常棘手的事。（板書(shū)：棘手）博萊克左腿截肢了，檢閱的時(shí)候該怎么辦呢？
二、抓住“棘手”，感悟美好心靈
1、請同學(xué)們打開(kāi)課文第56頁(yè)，默讀第2—9段，想一想：從課文哪些詞句體會(huì )到這件事很棘手？找出有關(guān)句子，劃一劃。
2、交流點(diǎn)撥：說(shuō)說(shuō)你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì )到什么這件事很棘手。
▲誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。（師：的確是一件棘手的事�。�
▲俱樂(lè )部里立刻鴉雀無(wú)聲了。（師：誰(shuí)都不出聲，真是一件棘手的事�。�
▲“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說(shuō)呢？”
（1）請同學(xué)們自己讀讀這段話(huà)，你發(fā)現了什么？
�。�2）這段話(huà)是他們的心理描寫(xiě)。這一連5個(gè)問(wèn)號寫(xiě)出了孩子們怎樣的心理呢？自己讀一讀。
�。�3）創(chuàng )設情境，討論解讀：現在我們就是兒童隊員，博萊克就是我們班級中的一員。我們也一起來(lái)討論一下。兒童隊員們——準備好了嗎？（師問(wèn)生答形式）
師大家為什么想勸他不去？擔心什么？
師：既然這樣，那就勸他別去？可以嗎？
這真是太為難了，可是，大家覺(jué)得無(wú)論怎樣也不能傷害博萊克，所以，最后決定讓——他去。
�。�4）朗讀：
師引范讀：可是讓他去，又該把他放在哪兒呢？要不把他放在隊尾？再不把他放藏在隊伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？真是太為難了！誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀，把他們的為難表達出來(lái)呢？
�。�5）：這件事情真是太棘手了，難怪當初大家商定這件事的`時(shí)候，誰(shuí)都不愿意——第一個(gè)開(kāi)口；當一個(gè)隊員提出這件事的時(shí)候，俱樂(lè )部里頓時(shí)——鴉雀無(wú)聲。
3、抓住“羨慕”，體會(huì )兒童隊員的美好心靈
�。�1）這件棘手的事，后來(lái)是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文第7——9段。
�。�2）為什么要把他放在隊伍的第一排？請同學(xué)們再次默讀課文第7——8段，讀讀隊長(cháng)和隊員的話(huà)，想一想他們這樣安排的用意是什么？
�。�3）想讓大家羨慕我們什么呢？難道是羨慕我們隊有一個(gè)拄拐的兒童隊員嗎？依生說(shuō)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)。
4、你們說(shuō)得真好！難怪在檢閱的時(shí)候觀(guān)眾們情不自禁地稱(chēng)贊——這些小伙子真棒�。▽W(xué)生齊讀）讓我們也一起來(lái)夸一夸這些兒童隊員吧，（齊讀）。
三、創(chuàng )設情景，寫(xiě)好人物對話(huà)
1、模擬情境，告訴消息。這樣棘手的事終于解決了，大家可高興了�，F在讓我們也來(lái)當一回很棒的小伙子，把這個(gè)好消息告訴博萊克把�。▽哟我螅喊言�(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)出神態(tài)）
2、師生合作表演：（老師演博萊克）
�。�1）明確要求：注意聽(tīng)清我們的對話(huà)，觀(guān)察我們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神態(tài)，想想我們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
�。�2）師生情境表演。
3、請同學(xué)們把我們剛才我們表演的情景寫(xiě)下來(lái)，能干的同學(xué)可以展開(kāi)想象，把想象的情景寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)對話(huà)的時(shí)候盡量能用上提示語(yǔ)，把人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)或心理寫(xiě)具體，能干的同學(xué)還可以用上三種對話(huà)形式。
4、學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)，師巡視指導。
5、點(diǎn)評，展示。
四、談話(huà)，升華主題
同學(xué)們，這節課你們真棒，不僅從文中讀懂了兒童隊員對博萊克的尊重、關(guān)愛(ài)，還寫(xiě)出了大家對兒童隊員的幫助和鼓勵。
最后，老師送大家一句話(huà)：尊重、關(guān)愛(ài)我們身邊每一個(gè)人，你會(huì )發(fā)現周?chē)囊磺卸笺逶≈?zhù)愛(ài)與陽(yáng)光！
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪(fǎng)和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著(zhù)離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛(ài)護。
本文在表達上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。如，秘書(shū)告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師�！薄笆莻�(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。從對話(huà)中，可以看出他仍在掛念著(zhù)那個(gè)少先隊員。再如男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細打量著(zhù)高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生從對話(huà)和細節描寫(xiě)中體會(huì )人物內心活動(dòng)。
選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛(ài)護；二是認識引用對話(huà)的不同方式，并通過(guò)對話(huà)讀出人物的感情。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5、續寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹人物，導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的'有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)�！皶�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么。
第二課時(shí)
一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習
1．鞏固詞語(yǔ)（聽(tīng)寫(xiě)）
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉告
2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問(wèn)題。
三、帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
1．讀文想問(wèn)題
a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會(huì )“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫(huà)句找答案
a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“~~~~~~”畫(huà)出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì )感情
1．以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的？引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
五、巧設疑問(wèn)，升華感情
1．提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。
板書(shū)
小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護
高爾基——小攝影師
有禮貌
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