【通用】語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、以游戲競賽形式激發(fā)學(xué)生認識漢字的積極性和興趣。
2、培養學(xué)生自我主動(dòng)識字，能夠從生活中獲取信息。
3、培養學(xué)生的競爭意識，口頭表達能力和合作能力。
教學(xué)設計：
一、激發(fā)興趣
1、把生字表發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生們先瀏覽一下，明確意圖。
2、出示本冊生字，鼓勵學(xué)生一起掌握他們。
3、說(shuō)說(shuō)你的方法。
復習：形近字識記法，會(huì )意識記法，分部件識記法等。
復習：構字方法：形聲字，會(huì )意字，象形字等。
4、今天，我們就來(lái)比一比，結合我們學(xué)過(guò)的構字方法，看誰(shuí)認得快，記得牢，寫(xiě)得好。
二、掃除熟字
1、自主學(xué)習，請同學(xué)們用紅筆把你認識的字圈出來(lái)，讀一讀，用自己的方法記一記，然后在小組內匯報。
2、小組學(xué)習，相互補充，擴大熟字的認識范圍。
3、過(guò)濾熟字：即出示生字表，由學(xué)生來(lái)讀，強化記憶，把會(huì )寫(xiě)的字劃掉。
三、重點(diǎn)識字
1、出示認知的二類(lèi)字，（不會(huì )寫(xiě)的字），進(jìn)行認寫(xiě)活動(dòng)。
2、比一比，看誰(shuí)讀得多。
活動(dòng)形式：以小組為單位，組長(cháng)組織，生讀，互相更正，爭取全部讀完。
反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來(lái)比賽，參加“打靶識字”，（電腦屏幕兩秒鐘出示一字，生搶讀。）評出“優(yōu)秀合作小組”。
3、比一比，看誰(shuí)會(huì )記字。
活動(dòng)形式：自主學(xué)習十分鐘，把二類(lèi)字分成四組，每組領(lǐng)一組生字，自能識記。
反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，征求其他的好的記憶方法，參加“記字方法大比拼”活動(dòng)，評出“記字王”四人。
4、比一比，看誰(shuí)默得多。
活動(dòng)形式：全班聽(tīng)寫(xiě)。
反饋形式：同座互批，評出“默寫(xiě)能手”四人。
四、鞏固記憶
1、電腦游戲：蜜蜂采蜜（選擇正確讀音）
2、互動(dòng)游戲：找出親兄弟（辨別形近字，同音字）
3、口頭游戲：我讀你組詞。
五、作業(yè)鞏固
1、把你認為容易出錯的字寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。
2、訂正默寫(xiě)錯誤的字。
反思：
整體識字
整體識字的目的：
經(jīng)過(guò)半年的思考，我對整體識字有了新的感受。整體識字的最終目的是給學(xué)生“授之以漁”。通過(guò)短時(shí)間大量識記生字，幫助學(xué)生掌握識記生字的方式。同時(shí)，通過(guò)短時(shí)間內反復鞏固識字方式，使識字方式成為一種識字習慣，形成條件反射，在今后的學(xué)習生活中形成無(wú)意識習慣記憶，增加識字的數量，從而為大量閱讀掃清障礙，為習作提供必要的知識儲備。
整體識字的要點(diǎn)：
一、短期內大量識記本學(xué)期生字。
二、在隨文學(xué)習中鞏固識字成果。
三、在平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生擴展識記生字的范圍。
整體識字教學(xué)過(guò)程：
一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點(diǎn)
1、形聲字，這一類(lèi)生字占生字總量的65右。
2、會(huì )意字，這一類(lèi)生字占生字總量的15％左右。
3、獨體字，這是一種基礎字，數量基本上不大。
4、象形字，這類(lèi)字一般也是基礎字居多，數量基本上不大。
5、新型漢字，這類(lèi)漢字由于漢字的演變和發(fā)展，使得構字方式不太明顯。占有20％。
二、按照以上構字方式將生字表中的漢字分類(lèi)。
三、在分好類(lèi)的.漢字中用喜歡的符號將自己已經(jīng)會(huì )寫(xiě)的字標注出來(lái)。
因為整體識字這個(gè)方式我已經(jīng)使用了一年了，所以不少孩子已經(jīng)初步具有有習慣性識字能力。因此，本學(xué)期生字中有不少他們已經(jīng)會(huì )寫(xiě)了。
四、在家嘗試記憶，以讀為主。
五、教師逐字講解構字方式，學(xué)生補充，形式上靈活。如猜謎語(yǔ)，組字游戲，還偏旁組字游戲等，加強學(xué)生識字方式以及識字習慣的培養。
六、課堂上及時(shí)檢查。
方法，我選擇的是報聽(tīng)寫(xiě)。
效果：全班學(xué)生在短短兩節課時(shí)間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達到95％以上。掌握最好的孩子，在全冊175個(gè)生字組詞（360字）中僅僅錯了七個(gè)字。
七、針對出現錯誤較多的孩子，以及錯誤較多的漢字，進(jìn)行個(gè)別指導。
錯誤率較高的漢字有：
瞻前顧后的瞻，放肆的肆，尾翼的翼幾個(gè)書(shū)寫(xiě)比較復雜的字。
準備明天將幾個(gè)錯誤率較高的字重新聽(tīng)寫(xiě)，并檢查錯誤率較高的學(xué)生對生字的掌握情況。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)聯(lián)系上下文理解交易、身無(wú)分文等詞語(yǔ)的意思。
�。�、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)體會(huì )人物的內心情感。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )到我對國旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì )到面包店老板對我的敬重和理解。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
理解面包店老板態(tài)度的變化。
�。�、難點(diǎn)：
學(xué)習用外在動(dòng)作表達內心情感的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】
共３課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復習字詞，引入課文
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙（根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)）、身無(wú)分文、交易。
�。ㄖ该鍟�(shū)，其他學(xué)生書(shū)空）
�。�、齊讀，集體校對。
�。�、理解交易的意思。
�。�、找出文中帶交易的段落，讀一讀。
�。ㄗ宰x、指名讀）
�。�、一個(gè)面包值多少錢(qián)？老板在什么情況下提出平等交易？
二、理解交易的意思，并從課文中找到交易這個(gè)詞所在的段落讀讀
�。�、什么是交易？
�。�、請大家從文中找出交易所在的段落讀一讀。
�。�、指讀段落：
一個(gè)面包可能值多少錢(qián)？
�。�、老板在什么情況下提出平等交易的呢？你是從什么地方看出來(lái)的？
三、學(xué)習第三段，了解我當時(shí)的處境
�。�、請同學(xué)們讀讀這一段：
說(shuō)說(shuō)我當時(shí)的處境。
�。�、想想背包里可能有什么？
�。�、在荒無(wú)人煙的大山里轉來(lái)轉去，想想這三天他是怎么過(guò)的？最需要什么？
�。�、請同學(xué)們再讀讀這一段：
要讀出作者當時(shí)的處境。
四、學(xué)習第四段，通過(guò)老板的言行初步感知老板的為人
�。�、請大家朗讀第四段。
�。�、我的處境如此艱難，原以為向老板說(shuō)明了，就可以得到援助，可是老板卻是怎么說(shuō)的？
�。�、聽(tīng)了老板的話(huà)，你想對老板說(shuō)什么？
�。�、讓我們一起來(lái)讀老板的話(huà)。
�。�、除了從老板的話(huà)中感到他是一個(gè)不近人情的人以外，還可以從什么地方感覺(jué)到呢？
�。�、歸納：
是呀，從老板的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言都表現出他的小氣、不近人情。
五、學(xué)習 十一段，通過(guò)比較面包店老板前后的'言行的變化，不僅體會(huì )我對國旗的尊重和熱愛(ài)，也體會(huì )面包店老板對我的敬重和理解
�。�、找找文中哪一段也寫(xiě)了老板的態(tài)度
�。�、同學(xué)們，讀了前后兩段寫(xiě)老板態(tài)度的文字，你發(fā)現了什么？
�。�、猜猜住院的費用有多少？
歸納：老板的語(yǔ)言變了。
�。�、還有什么變了？
�。▌�(dòng)作）
你會(huì )在什么情況下豎起大拇指？
�。�、此時(shí)你最想知道什么？
六、學(xué)習五至八段，了解老板認為的平等交易是什么
�。�、按照常理，我想得到面包應該給老板什么呢？
�。�、什么叫身無(wú)分文？
�。�、老板認為怎樣的交易是平等的？請同學(xué)們快速地從文中找一找。
�。�、你認為這樣的交易平等嗎？為什么？
七、學(xué)習九、十段，通過(guò)中國留學(xué)生的行動(dòng)體會(huì )對國旗的尊重和熱愛(ài)
�。�、這位中國留學(xué)生認為這樣的交易平等嗎？你從哪里看出來(lái)？請同學(xué)們讀讀課文，找一找，劃一劃。
�。�、讀讀第９段，你體會(huì )到什么？
�。ɡ斫饽暎�
�。�、讀讀第１０段，這時(shí)我需要這２塊面包嗎？
�。�、學(xué)習資料袋內容。
�。�、讓我們再來(lái)讀讀老板的話(huà)，現在你知道老板的態(tài)度為什么有這么大的變化了嗎？
八、學(xué)習十二段，體會(huì )我的內心情感
�。�、我們一起來(lái)讀一讀第１２段。
�。�、請你想象一下，中國留學(xué)生此時(shí)此刻會(huì )怎么做怎么說(shuō)，請寫(xiě)下來(lái)。
�。ǔ鍪荆褐袊魧W(xué)生──，對________說(shuō)：__________________。）
九、教師小結，升華情感
在極度困難的處境下，中國留學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏(yíng)得了外國友人的尊敬。讓我們也懷著(zhù)對國旗的尊敬之情對祖國的熱愛(ài)之情來(lái)誦讀《五星紅旗》吧。
【附】
五星紅旗
啊，五星紅旗，
你是那樣的鮮艷奪目；
啊，五星紅旗，
你是那樣的燦爛輝煌！
當你冉冉升起的時(shí)候，
像一輪火紅的太陽(yáng)；
當你迎風(fēng)招展的時(shí)候，
宛如母親在呼喚。
萬(wàn)里長(cháng)城，三山五岳，
是你堅強的身軀；
滾滾黃河，浩浩長(cháng)江
是你流動(dòng)的血液；
首都北京啊，
你跳動(dòng)的心臟。
那金光閃閃的五星啊，
是民族大團結的象征。
是港澳同胞的向往，
是海峽兩岸的期盼；
是炎黃子孫──
一顆顆的中國心。
五星紅旗啊，祖國！
祖國啊，五星紅旗！
我們愿你如日中天
如斯萬(wàn)年萬(wàn)萬(wàn)年��！
語(yǔ)文教案 篇3
一、活動(dòng)背景
文學(xué)世界里，有著(zhù)豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發(fā)現，去挖掘，去品味。書(shū)會(huì )讓你知道怎樣的人讓人敬重；書(shū)會(huì )讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生；書(shū)會(huì )讓你知道自己的祖國有怎樣的壯麗；書(shū)會(huì )讓你知道怎樣去體驗人生、品味生活；書(shū)會(huì )讓你知道你未曾發(fā)現的精彩和神奇；書(shū)會(huì )讓你知道……這是一種誘人的享受！
二、活動(dòng)目的
在文學(xué)的田地里，讓我們一起發(fā)現、一起體驗、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文學(xué)味道。能在活動(dòng)中品嘗文學(xué)的滋味，喜歡文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，養成讀書(shū)看報的習慣。
三、活動(dòng)準備
回顧一下自己以前讀過(guò)的書(shū)籍，可以列出一個(gè)曾看過(guò)的書(shū)目，想想自己讀書(shū)的感受怎樣，想想哪本書(shū)讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛(ài)不釋手，讓你……可寫(xiě)一篇讀書(shū)體驗或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書(shū)，想好怎樣推薦給別人。
四、活動(dòng)過(guò)程
1.“比”讀書(shū)
a.比比大家誰(shuí)的.見(jiàn)識廣（你讀過(guò)多少書(shū)）
b.搶答文學(xué)常識（答對者發(fā)獎品）
c.老師介紹一些學(xué)生沒(méi)有提及的可供學(xué)生閱讀的書(shū)籍
2.“談”讀書(shū)
a.想想哪本書(shū)對你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸……，跟大家交流一下。
b.談?wù)勀阆乱魂囎哟蛩闳プx哪一類(lèi)書(shū)或哪一本書(shū)，說(shuō)說(shuō)為什么（同時(shí)交流一下查閱的方法）。
3.“品”讀書(shū)
品品讀書(shū)給你帶來(lái)的感受，或感覺(jué)，或某種情感。
4.“寫(xiě)”讀書(shū)
向大家介紹或推薦一本書(shū)或一類(lèi)書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)的趣事或樂(lè )趣（與同學(xué)交流）。
*以上這些活動(dòng)細節展開(kāi)的同時(shí)，大家交流各自讀書(shū)看報的習慣，更好地使自己養成科學(xué)的良好的讀書(shū)看報的好習慣（圈點(diǎn)勾畫(huà)評）。
*與此同時(shí)，班團委負責其中的各項活動(dòng)（如，我所了解的一位大作家，比比誰(shuí)最了解文學(xué)——文學(xué)常識比賽等等。老師給予他們幫助。）
五、活動(dòng)成果
1.以“我與書(shū)”為主題出一期黑板報。
2.四人小組出一份手抄報（主題：“我的摯友——文學(xué)”）。
3.我喜歡的一位大文豪（a.小文章“我喜歡的中國大文豪”b.班刊“大文豪”）。
4.寫(xiě)寫(xiě)“讀書(shū)的味道”（讀書(shū)心得體會(huì )）。
六、活動(dòng)總結
1. 學(xué)生談活動(dòng)的收獲。
2. 老師的展望（重讀書(shū)習慣的養成）。
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習目標】
1、把握意象，感受意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
2、掌握“姑娘”的象征意義。
【探究重點(diǎn)】
1、把握意象，體會(huì )詩(shī)人感情。
2、掌握象征意義。
【探究難點(diǎn)】
把握“丁香”這個(gè)意象，體會(huì )感情。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
二、整體感知，體會(huì )感情
1、教師范讀，學(xué)生體會(huì )感情。
2、思考：整首詩(shī)抒發(fā)了一種什么感情?你是從哪里體會(huì )到的?
憂(yōu)愁、苦悶、惆悵。
三、局部鑒賞，體會(huì )感情
1、意象：
�、� 本詩(shī)題目為“雨巷”，全詩(shī)為我們展示了一條怎樣的“雨巷”?請從詩(shī)中進(jìn)行歸納。
(朗讀、思考)
巷──悠長(cháng)、寂寥、狹窄、衰敗，曲折。 封閉，沉悶 。
“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛�！�(陶淵明《歸園田居》)
“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！�(陸游《臨安春雨初霽》)
雨──這封閉、沉悶的環(huán)境中下著(zhù)綿綿細雨，這里，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有活力和生機。環(huán)境的壓抑襯托內心的孤寂、苦悶。
�、� 在這條令人窒息的雨巷中，“我”在干什么?
撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨、彳亍，希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘。
�、� “丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”又是怎樣的姑娘?朗讀第二節，回答。
丁香姑娘──美麗、高潔、憂(yōu)愁。
�、� “丁香一樣地憂(yōu)愁”，以丁香來(lái)表現愁情不是戴望舒的獨創(chuàng )，在中國古詩(shī)中有許多這樣的例子：
�、� 寫(xiě)“愁”的名詩(shī)名句：
李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。
李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。
牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結。
丁香結即丁香花蕾。以此象征人們的愁心，是中國古代詩(shī)歌傳統的表現手法。
�、� 以“丁香結”“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”來(lái)表現憂(yōu)愁，有什么不同的表達效果?
“結著(zhù)愁怨的姑娘”由丁香之愁過(guò)渡到寫(xiě)姑娘之愁�！敖Y”字將抽象的情緒寫(xiě)得具體可感，突出了愁之深(層層緊緊包裹起來(lái) )、愁之濃(濃得難以化開(kāi))、愁之美(如一個(gè)美麗的結，一個(gè)憂(yōu)郁的結)。這是一個(gè)愁結，也是一個(gè)心結。
�、� 中國古詩(shī)中有許多意象，古代文人常常對花傷春，對月傷神，梅、蘭、竹、菊是高潔的象征，折一枝柳代表相思離別，詩(shī)人為何借丁香來(lái)抒發(fā)愁怨?
丁香花開(kāi)在仲春時(shí)節，白色或紫色，顏色都不輕佻，但易凋謝，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香是寫(xiě)愁的傳統意象。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。
�、� 為什么“我希望逢著(zhù)”的，是一位“結著(zhù)愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿(mǎn)青春活力的姑娘?讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)繼續欣賞。
�、� “我”與“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”相逢了嗎?結局如何?朗讀3～6節。
�、� “我”真的與這樣一位姑娘相逢并且又擦肩而過(guò)了嗎?從哪里可以看出是假設的情節?為什么連假設的情節都不完美?這又是一個(gè)疑問(wèn)，我們仍然帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)繼續欣賞。
�、� 首尾兩節都強調了“希望”，首節“希望逢著(zhù)”，末尾“希望飄過(guò)”，由這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出詩(shī)人感情有什么變化?朗讀體會(huì )。
首節在“悠長(cháng)寂寥的雨巷”中，我希望“逢著(zhù)”一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘，是因為對未來(lái)充滿(mǎn)希望，渴望著(zhù)這樣一位姑娘與自己相依相伴走完寂寞的旅程;末節在“悠長(cháng)寂寥的雨巷”中，我希望“飄過(guò)”一個(gè)丁香地一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，這是“我”在彷徨中思索，迷惘中向往的結果�！拔摇币环矫嬗X(jué)得這樣的姑娘不可能出現，另一方面又不愿放棄這種希望，國此是渴求與痛苦的矛盾心情的寫(xiě)照。此時(shí)，“我”是繼續彷徨，繼續渺茫的希望。
四、象征意義
為什么“我希望逢著(zhù)”的，是一位“結著(zhù)愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿(mǎn)青春活力的姑娘?為什么連假設的情節都不完美?結合1927年夏天的背景思考，姑娘有無(wú)象征意義?
背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天，當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒曾因參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。
象征意義：
雨巷──當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)。
我──孤獨的彳亍著(zhù)的彷徨者。
姑娘──這種美好理想、朦朧的希望。
(幽長(cháng)寂寥的雨巷中，苦悶憂(yōu)傷的“我”在癡癡地等待著(zhù)自己心中的姑娘，她遠遠地走來(lái)，又靜靜地飄過(guò)，將自己從希望的頂峰拋入幻滅的'低谷……而這一切竟是“我”幻想的情節!其中又有多少的苦悶、憂(yōu)傷和無(wú)奈!)
五、再次朗讀，體會(huì )詩(shī)人的感情
六、拓展延伸
“丁香”是愁品。李商隱用它來(lái)表達愁思，李璟用它來(lái)表現愁情，七十七年前，詩(shī)人戴望舒用這個(gè)傳統意象創(chuàng )造了一個(gè)美麗憂(yōu)愁的姑娘，七十七年后的今天，唐磊再一次借用了“丁香”的形象，塑造了一個(gè)崇高而感人的形象，請聽(tīng)歌曲《丁香花》：
丁香花
唐 磊
口白：暖風(fēng)吹過(guò)的季節，天空飄過(guò)丁香雨。山間里，來(lái)了一位年輕的女教師。從此，孩子們的生命不再像他們生長(cháng)的土地一樣貧瘠，丁香花開(kāi)，丁香花落，歲月在她臉上留下痕跡，病魔把無(wú)情的雙手伸向了她。終于，在那個(gè)落寞的秋季，風(fēng)又吹起，秋風(fēng)帶走了落葉，也帶走了她的笑臉。朗朗的讀書(shū)聲回蕩在天空中，卻再也喚不回那熟悉的聲音。
唱：你說(shuō)你最?lèi)?ài)丁香花，因為你的名字就是她。多么憂(yōu)郁的花，多愁善感的人啊，當花兒枯萎的時(shí)候，當畫(huà)面定格的時(shí)候，多么嬌嫩的花，卻躲不過(guò)風(fēng)吹雨打。飄啊搖啊的一生，多少美麗編織的夢(mèng)啊，這樣匆匆你走了，留給我一生牽掛，那墳前開(kāi)滿(mǎn)鮮花是你多么渴望的美啊，你看那滿(mǎn)山遍野，你還覺(jué)得孤單嗎?你聽(tīng)，那有人在唱那首你最?lèi)?ài)的歌謠啊，塵世間多少荒蕪，從此不必再牽掛。
七、作業(yè)
運用熟悉的意象，寫(xiě)一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感。
例：
無(wú)題
南高新校區07級3班 汪垚岑
杯中的清酒，
醉了夕陽(yáng)下最后一抹余暉。
那河畔的楊柳早已落盡芳華，
隨風(fēng)散開(kāi)離別的愁緒。
揣在懷里的紅豆，
是否遺落異鄉的土壤，
在牽掛里結出相思。
悠遠的清笛和著(zhù)月光，
涼秋夜半，
吹起那首共嬋娟的歌謠。
讓沉寂的心湖蕩開(kāi)一團漪淪，
低聲，輕問(wèn)：
遠方的你，還好嗎?
意象可以使你的煩躁、你的憂(yōu)傷凝固成永恒的美麗，去感染更多的人，甚至流傳到將來(lái)。這就是文學(xué)的魅力。行走在文學(xué)的殿堂中，徜洋在詩(shī)意的世界里，我們年輕的生命將更芬芳和美麗!
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、 德育目標：盛衰成敗在于人事，憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。
2、 知識目標：
A、掌握實(shí)詞虛詞：原，函 ， 告，抑，本。
B、一詞多義：與，歸，易，告。
c、詞類(lèi)活用：興，亡身，函梁， 夜呼，東出，
3、 能力目標：
篩選主要觀(guān)點(diǎn)，論據，論證的信息能力。
教學(xué)過(guò)程：
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 新課導入，引出文章論題
南宋著(zhù)名女詞人李清照有一首詩(shī)《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東�！边@首詩(shī)贊嘆項羽是個(gè)英雄，寧死也不愿茍且偷生。項羽這個(gè)人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話(huà)總結自己的慘敗----“天亡我也”。那么項羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來(lái)學(xué)習一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。
伶，樂(lè )工，藝人。伶官，樂(lè )工作了官�！读婀賯鳌酚洈⒘宋宕鷷r(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實(shí)。
二、時(shí)代背景簡(jiǎn)介：
五代 （907－960年），指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過(guò)四姓十四君，篡弒相尋，戰亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱(chēng)帝后，迷戀伶人，“常身與徘優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽(yáng)修著(zhù)《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。
三．講解：
�。ㄒ唬┧伎嫉谝欢危�
1．本文的論點(diǎn)是什么：（用課文的原話(huà)回答。）
明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（或答“憂(yōu)勞……”）
2．問(wèn)：找學(xué)生翻譯此句。 （用現代漢語(yǔ)概括這一句話(huà)。）
國家興盛與衰亡的道理，雖然說(shuō)是天命，難道不是由于人事嗎？
明確：盛衰在于人事。
�。�2）由課文的第一自然段可以推知本文將運用什么論證方法？
明確：例證法
作者立論的依據是什么？
“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣�！�
概括：莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。
強調：寫(xiě)史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。
�。�3）重點(diǎn)字詞：
原 -- -- 名詞用作動(dòng)詞，推究，意指推究事物的根本原因。
所以━ ━ …… 的原因
�。�4）如果我們不看下文，推想一下作者接下來(lái)應該寫(xiě)什么內容呢？
明確：寫(xiě)莊宗如何得天下，寫(xiě)莊宗如何失天下的內容。下面我們就來(lái)看看作者是如何寫(xiě)的。
�。ǘ┑诙�、三段
�。�1）由時(shí)間理出過(guò)程
莊宗李存勖（885━926）父親晉王用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋?zhuān)卮�，在這幾年里，莊宗多少歲，在他身上發(fā)生了什么事。（請同學(xué)們用課文中的話(huà)概括。）
908年（23歲），“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志”， （與：給）
912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組�！� （系：縛）
923年（38歲），滅梁，“函梁君臣之首”，建后唐。 （函：名作動(dòng)，用木匣子裝）
926年（41歲），后唐亡，“身死國滅，為天下笑�！� （為：被動(dòng)）
莊宗得天下用了15年的時(shí)間，而失天下只有3年，作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話(huà)來(lái)回答。）
明確：
“盛”——“憂(yōu)勞可以興國”
“衰”——“逸豫可以亡身” 。（強調“興”“亡”使動(dòng)用法。）
憂(yōu)慮辛勞可以使國家興盛，
安閑享樂(lè )可以使自身滅亡。
�。�2）課文是如何表現他的“憂(yōu)勞”的呢？
“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅?zhuān)皠P旋而納之”。
為什么每次出師征戰都要“負而前驅”，
用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志。
告：祭告，禱告。
盛：裝。
盛以錦囊：“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著(zhù)。盛，裝著(zhù)，動(dòng)詞。
這段記敘寫(xiě)得較細，有何作用？
目的是說(shuō)他的成功與其不斷的努力分不開(kāi)。那么這里突出強調了“人事”的作用。
�。�3）這一極盛到極衰，作者運用了什么寫(xiě)法？找出課文中運用對比進(jìn)行論證的部分。
明確：對比的論證方法。（第三段的前兩個(gè)大句子，和第四段開(kāi)頭兩個(gè)句子。）
�、佟胺狡湎笛喔缸右越M，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”
----“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未見(jiàn)賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”
夜，東：名作狀。夜：在夜間。// 東：向東。
�、凇胺狡涫⒁�，舉天下之豪杰，莫能與之爭”
-----“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑�！�
�。ㄗx這兩個(gè)句子，體會(huì )一揚一抑的.寫(xiě)法。讀出語(yǔ)氣，一贊一嘆。）
�。�4）由這一極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問(wèn)：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話(huà)是什么意思？
前一句是反問(wèn)句，意思與字面相反，意為“不是 得之難而失之易”。重點(diǎn)句是第二句，意為“還是說(shuō)推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應論點(diǎn)。
此句用了正反對比。
抑-- --或者。
本—— 動(dòng)詞，溯本、推求、跟“原”意思相近。
�。ㄈ畬W(xué)生齊讀第四段，第四段進(jìn)一步論證了論點(diǎn)。
“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”翻譯。結尾一句，以問(wèn)句結束有何作用？
于：被動(dòng)。
所：所+動(dòng)詞，組成名詞性的短語(yǔ)。
�。ǖ溁汲３Ｊ菑募毼⒌氖虑榉e累起來(lái)的，人的才智勇氣往往被他溺愛(ài)的事物困擾，難道只是伶人才如此嗎？）
引人深思，強調能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛(ài)伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂(lè )之中，忘記憂(yōu)勞興的治理，同樣會(huì )導致身死國滅的下場(chǎng)。啟發(fā)人們通過(guò)歷史看到現實(shí)，告誡北宋統治者不要忘記歷史教訓。
伶官傳序
歐陽(yáng)修
時(shí)間 事件 結論 教訓
908年 （23歲） 受命繼志 禍智
盛 912年（27歲） 系燕父子以組 患勇
�。ǖ茫� 憂(yōu)勞可以興國 常多
923年 （38歲） 函梁君臣之首 積困
盛衰之理 于于
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案02-22
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文的教案06-12
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案05-30
語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案05-11
精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10