[優(yōu)秀]小學(xué)語(yǔ)文教案

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　【文章內容簡(jiǎn)析】：

　　《山中訪(fǎng)友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章、是一篇文質(zhì)兼美，構思新奇，富有想象力，生動(dòng)展現大自然美景的散文、本單元主要內容為"感受自然"，學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感、

　　本文作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)"山中的眾朋友"——古橋，樹(shù)林，山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感、

　　【學(xué)情分析】：

　　六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解、不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情、

　　小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴、但是他們的閱歷少，生活經(jīng)驗不豐富，無(wú)法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，詞語(yǔ)也可能會(huì )有一定的難度、

　　【設計思路】：

　　通過(guò)反復朗讀，感知課文內容，整體把握整篇文章、朗讀時(shí)，結合多媒體創(chuàng )制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗、從文眼（課題：山中訪(fǎng)友）展開(kāi)，結合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線(xiàn)索：作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友從哪些描寫(xiě)中可以看出"我"和山里的"朋友"有著(zhù)深厚的感情逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段，詞語(yǔ)、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對話(huà)、

　　結合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生在自我生活找到"文章"的內容，深入體會(huì )作者所表達的思想情感，人生哲理、

　　利用問(wèn)題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友引起學(xué)生的反思，得出："我們應該愛(ài)護自然，保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系"這樣的結論、使學(xué)生更深入理解文章的內涵、

　　【學(xué)生學(xué)習目標】：

　　1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂(lè )道，別有深意"等詞語(yǔ)、

　　2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分、

　　3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養熱愛(ài)自然，親近自然的美好情感、

　　4、學(xué)習作者運用比喻，擬人，排比，想象來(lái)表達感情的方法、

　　【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情、

　　難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧（細心觀(guān)察，用心領(lǐng)悟，運用比喻，擬人，排比，想象來(lái)表達感情），學(xué)習運用、

　　【教學(xué)方法】：

　　情境教學(xué)法，導讀法，點(diǎn)撥法

　　【教學(xué)準備】：

　�、僬n前布置預習本課字詞，熟讀課文、

　�、诠艠虻膱D片，錄有風(fēng)聲，雨聲，鳥(niǎo)叫聲，溪流聲等聲響的磁帶、

　�、壑谱鹘虒W(xué)課件、

　　【課時(shí)】：2課時(shí)

　　【教學(xué)環(huán)節設計】：

　　第一課時(shí)

　　導入

　�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春、多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意、我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

　�。�2）揭題：今天，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友、請同學(xué)們一起讀課題。

　�。�3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友

　�。▽W(xué)生可根據課題自由發(fā)揮，只要合乎情理，語(yǔ)言流暢，完整即可）

　　師：讓我們帶著(zhù)豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)作者"山中眾朋友"。

　�。ǘ�）整體感知全文

　�。�1）初讀課文，整體感知文章內容

　　要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢、

　�、谧x完后回答：作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)

　�。�2）讀后交流：

　　作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友（依次找出來(lái)）

　�。�明確圖示）依次是：古橋—鳥(niǎo)兒—露珠—樹(shù)—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—云雀—落花—落葉—石頭—陣雨

　�、僭谝来握遗笥训臅r(shí)候，對照相應的段落要求學(xué)生朗讀課文內容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思、

　　梔（zhī）子湛（zhàn）藍

　　德高望重（品德高尚，聲望卓著(zhù)）

　　津津樂(lè )道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

　　幽徑：隱蔽，僻靜的小路。

　　波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

　　唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的.人相應作答。

　　吟詠："詠"的基本意思是指有節奏地誦讀詩(shī)文、"吟"往往跟"詠"連在一起，含義有相同之處，也有不同之處理古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(cháng)言叫詠。

　�、诶顫h榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪(fǎng)友"

　　學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪(fǎng)友"透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　�。�3）默讀讀文，找出描寫(xiě)可以看出"我"和山里的"朋友"有著(zhù)深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流、

　　老橋——"如一位德高望重的老人"；鳥(niǎo)兒——"呼喚我的名字"；露珠——"與我交換眼神"；樹(shù)——"是我的知己"，"仿佛自己也是一棵樹(shù)"；山泉——"要我重新梳妝"；溪流——邀我"唱和"；瀑布——"雄渾的男高音多么有氣勢"；懸崖——"挺拔的身軀"，"高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧"；白云——"讓天空充滿(mǎn)寧靜，變得更加湛藍"；云雀——談"飛行中看到的好風(fēng)景"。

　　小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人、它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友、作者進(jìn)山看景，自然便成了"山中訪(fǎng)友"。

　�。ㄈ�）研讀與賞析

　　師：李漢榮先生是那么地熱愛(ài)大自然，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，和他一起會(huì )晤我們的好朋友、請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它用"我喜歡，是因為"的句式說(shuō)一句話(huà)、

　�。ㄒ�求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題。）

　　結合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。

　　精讀段落：

　　1，古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、（抓住"德高望重"一詞）

　�。�默讀畫(huà)句，讀后交流自己意見(jiàn)。）

　　師：對古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應注意的問(wèn)題。

　�。▽W(xué)生小組合作討論）

　　師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人、作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱(chēng)轉為第二人稱(chēng)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們、我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。

　　2，樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(cháng)枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì )當時(shí)作者是怎樣的一種感受。

　�。ㄉ�自由讀句體會(huì )）（抓�。�"知己""人樹(shù)相融"來(lái)理解）

　　師小結：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體、這是多么美妙的一種情境��！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種"知己"情誼、讓我們帶著(zhù)這種感受，一起再來(lái)讀一讀。

　　3，這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友

　�。�1）上面這句話(huà)中指的是哪些朋友呢請熟讀第五自然段、

　�。�2）"哪個(gè)不是我的朋友"言外之意是什么用具體的朋友替換掉"這山中的朋友"，可以怎么說(shuō)（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布，懸崖，溪流，哪個(gè)不是我的朋友……）：

　�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了

　�。�2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明，溪流的歡快，瀑布的雄渾，懸崖的挺拔和巍峨，白云的潔白和寧靜，云雀的欣喜和歡樂(lè )、（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

　�。�3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì )怎樣回答呢請選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

　　如：你好，清涼的山泉！你

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標:正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn):會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)生詞。

　　教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌所包含的深義

　　教學(xué)用具:課件

　　教學(xué)方法:法、自主、合作、探究相結合

　　教學(xué)過(guò)程:一、激趣導入

　　1.:同學(xué)們,我們大家都有一個(gè)快樂(lè )的童年,在一天天長(cháng)大的童年里,你們最喜歡做的事是什么呢？（有許多美好的夢(mèng)想)是啊,我們在這個(gè)多夢(mèng)的季節里,總喜歡放飛想象的翅膀,自由地翱翔。今天,我們來(lái)-起學(xué)習一首與童年有關(guān)的詩(shī)歌,相信同學(xué)們一定會(huì )隨著(zhù)詩(shī)人的描繪而真實(shí)地感受到童年的快樂(lè )!

　　2.板書(shū)課題,朗讀課題。(板書(shū)課題:多夢(mèng)的季節)

　　二、初讀詩(shī)歌,感知詩(shī)意

　　1.聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌朗讀。

　　2.全班有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　3.指名分節朗讀詩(shī)歌。

　　三、認知生字生詞

　　1.課件出示生字卡片,學(xué)生認讀。

　　2.指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)和記憶主字。

　　(1)指導書(shū)寫(xiě)。

　　"哼"的'右下方,不要寫(xiě)成"子"。

　　"鷹"的里面上部是"惟",不要寫(xiě)成"佳"。

　　"默"是左右結構,不要寫(xiě)成上下結構。

　　(2)學(xué)生與小組同學(xué)間交流匯報識記生字的方法。

　　3.學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞義。

　　四、引導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌

　　1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

　　2.標出詩(shī)句最后一個(gè)字的音節,看看它們的韻母有什么特點(diǎn)。

　　(押了韻,讀起來(lái)朗朗上口,富有節奏感)

　　3.指導朗讀。

　　(1)再次播放配樂(lè )詩(shī)歌朗讀。

　�、賹W(xué)生輕聲跟讀。

　�、谟霉P畫(huà)出朗讀節奏,重音。

　�、劢處煼蹲x。④領(lǐng)讀。

　�、萑�班齊讀,要注意節奏,讀出感情。

　　三、課堂

　　1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。試著(zhù)背誦詩(shī)歌。

　　2.學(xué)生一下自己在這節課中的學(xué)習收獲。

　　四、作業(yè)：寫(xiě)小字

　　教學(xué)(后記)后思:

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　【學(xué)習目標】

　�。�、通過(guò)回顧、交流學(xué)習本組課文后的收獲，引導學(xué)生體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣，并學(xué)習一些讀書(shū)的方法。

　�。�、讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　�。�、讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

　�。�、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫(xiě)競賽。

　　二、交流平臺

　�。�、溫故而知新。學(xué)完一單元后，我們應當對自己的學(xué)習進(jìn)行小結，看看有哪些收獲和體會(huì )。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習作和口語(yǔ)交際能力有沒(méi)有提高？圍繞本專(zhuān)題，在課外又閱讀了哪些文章或書(shū)籍？通過(guò)本次綜合性學(xué)習，你對讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè )趣是否有了更深的體會(huì )？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書(shū)方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開(kāi)討論，也可以多方面交流各自的體會(huì )。

　�。�、小組內交流。

　�。�、全班交流：

　　賞析佳句。

　�、�

　　賞讀美文。

　�、�

　　研討讀書(shū)方法。

　�、�

　　交流收獲、體會(huì )。

　　三、日積月累

　�。�、激情導入：

　　我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè )學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。我們一起來(lái)學(xué)習吧！

　�。�、出示日積月累中的句子：

　�、�

　　學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音。

　�、�

　　嘗試理解：

　　學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

　�、�

　　學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

　�。�、背誦名言。

　�。�、出示課外有關(guān)讀書(shū)的名言，

　　拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

　�、�

　　書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品。──（英）莎士比亞

　�、�

　　書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基

　�、�

　　一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的`地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒

　�、�

　　至樂(lè )無(wú)如讀書(shū)。──鄭成功

　�、�

　　藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難；用書(shū)不難，能記為難。──張

　　潮

　�。�、請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書(shū)方面的名言，共同進(jìn)行賞評。

　�。�、鼓勵學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于回顧·拓展一,回顧·拓展一教案教學(xué)設計，希望對你有幫助！

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3、領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。

　　一、談話(huà)導入

　　1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習課文，老師感到真高興！可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的！你們想用什么來(lái)鼓勵我呢？（掌聲）

　　2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運。多神奇的掌聲��！這節課我們一起走進(jìn)英子的內心世界，走進(jìn)課文《掌聲》（板題，齊讀課題）

　　二、走進(jìn)文本，感受人物變化

　　1、師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個(gè)什么樣的人？

　　學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂(yōu)郁、不快樂(lè )，孤獨……）（板書(shū)：自卑憂(yōu)郁）

　　2、同學(xué)們體會(huì )得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

　　課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�

　　想象一下當時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角�！�

　　生：同學(xué)們在做游戲、唱歌跳舞、在操場(chǎng)上奔跑，跳繩、在盡情地說(shuō)笑。

　　課件：當同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當同學(xué)們快樂(lè )地游戲的時(shí)候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當同學(xué)們在操場(chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下英子的孤獨呢！指名讀

　�。ㄖ该�讀評價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）

　　4、師：是呀，看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的`她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，默默無(wú)聞，多么可憐��！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì )一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）

　　齊讀→評價(jià)：多么自卑、憂(yōu)郁的孩子啊

　　5、過(guò)渡：那時(shí)的她對生活已失去了希望，我們再來(lái)看看現在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現在的英子變得怎樣了？

　　指名匯報。（活潑、開(kāi)朗、自信）板書(shū)：自信快樂(lè )

　　6、我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！

　　三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內涵

　　1、師：是呀，我們都希望英子開(kāi)朗、自信。后來(lái)，英子真的改變了。一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的小女孩變得開(kāi)朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學(xué)們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。在特別有感觸的地方寫(xiě)上自己的感受。

　　2、學(xué)生反饋：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�

　　師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。你認為這句話(huà)中哪個(gè)詞最能表現英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

　　無(wú)奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來(lái)，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。

　�。ㄔu價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）

　　B英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，這句話(huà)中哪個(gè)詞最能體現出這種心情來(lái)？（猶豫）。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì )到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。

　　5、師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺。

　　6、師：此時(shí)英子內心充滿(mǎn)了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　7、師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？（指名讀）

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）

　�。ㄔu價(jià)：理解的多深刻�。。�

　　8、師：師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段體會(huì )一下英子的這種復雜的心情呢？

　�。ㄖ该�讀）（評價(jià)：多么無(wú)助的英子�。�

　　師：走路對別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對英子來(lái)說(shuō)卻是那么（）。生：困難。

　　師：為什么？（因為……所以……拓展說(shuō)話(huà)）

　　因為她不愿意讓別人看見(jiàn)（），所以（）；

　　因為她不愿意讓別人看見(jiàn)（），所以（）；

　　因為她不愿意讓別人看見(jiàn)（），所以（）；

　　生：因為她得過(guò)小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。

　　9、師：這需要多么大的勇氣和信心��！作者對人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細致的描寫(xiě)，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著(zhù)她艱難地挪動(dòng)著(zhù)殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著(zhù)頭，含著(zhù)淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）

　　“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然忽然猛然）

　　10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

　　師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書(shū)：關(guān)心鼓勵

　　11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

　　生：英子，你能行，我們相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，別害怕，我們不會(huì )歧視你！

　　師：這掌聲對英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，

　　就在英子剛剛站定的那一刻，（X接著(zhù)讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著(zhù)讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�

　　12、師：在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)��！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　13、師：如果說(shuō)，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？

　　故事講完后的掌聲是對英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表?yè)P、贊美……）

　　14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——

　�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有……我就……；拓展說(shuō)話(huà)）

　　15、師：但是，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

　　師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？（不一樣）

　　師：讓我們帶著(zhù)這種感激之情齊讀這句話(huà)：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　四、感悟力量，升華情感

　　1、那真誠的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內心的陰霾，同學(xué)們充滿(mǎn)鼓勵，滿(mǎn)含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她，現在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑�！痹�經(jīng)連走路都害怕讓人看見(jiàn)的她，現在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�

　　2、師：英子不再像以前那么憂(yōu)郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？

　　課件：用一句話(huà)交流：她成了一個(gè)（）的人。

　　她成了一個(gè)（自信）的人；快樂(lè )、開(kāi)朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活

　　4、從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著(zhù)給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧�。�齊讀）

　　我永遠不會(huì )忘記生活。

　�。�1）你就是英子，你讀吧。

　�。�2）誰(shuí)還想讀？

　�。�3）想讀的都站起來(lái)讀。

　　5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著(zhù)對他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……）

　　五、拓展升華

　　1、師：因為掌聲，英子勇敢地開(kāi)始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵?lèi)?ài)心）

　　2、師：因為掌聲里有同學(xué)們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片——愛(ài)心啊。（板畫(huà)）

　　3、師：掌聲凝聚著(zhù)顆顆愛(ài)心，掌聲充滿(mǎn)著(zhù)濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧�。�齊讀最后一段）

　　4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì )上，在我們身邊，還有誰(shuí)需要掌聲？

　　5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）在生活中愛(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻愛(ài)，珍惜愛(ài)吧！這使老師想到了一句話(huà)：

　�。ㄕn件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話(huà)告訴自己。

　�。�2）男同學(xué)，請真誠地把這句話(huà)告訴你身邊的朋友。

　�。�3）全體同學(xué)，請大聲地把這句話(huà)告訴所有的人。

　　六、小結：

　　今天這節課，同學(xué)們表現得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾�的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè )成長(cháng)。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

　　板書(shū)：

　　29、掌聲

　　自卑憂(yōu)郁自信快樂(lè )

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